『壹』 如何培養化學學習興趣
一、保持一顆好奇心
每個人都有好奇心,因為好奇接下來可能帶給我們求知的慾望,這是人類的本能。學生正處在好奇心旺盛的年紀,對陌生的事物存在探究的渴望和興趣,這種原始的沖動需要我們捕捉並保持,因為它是興趣的源泉。化學的學科性質決定了它更能引發學生的好奇心,它有很多奇妙的現象和變化,有些可能看上去令人匪夷所思,就像魔術一樣,這些紛繁的要素可以吸引學生的眼球,令他們產生質疑和好奇,驅使學生提出自己感興趣的問題。當學生帶著問題進入課堂之中,其獲取知識的慾望就愈加強烈,記憶知識的程度就更高,需要滿足自己的好奇心並獲得知識的解答。這時,若有位負責的老師配合這一過程,就會使學生學習化學興趣的培養工作事半功倍。認證負責的老師能夠認真解答每一位好奇的學生提出的古怪問題,並引導和啟蒙學生從中學會從有趣的化學現象入手學習化學課程的知識原理。這就在很大程度上引導、保護了學生的好奇心和求知慾,並且將其引向了正確的學習方向。
二、把握好化學中的實驗機會
化學是一名實驗課程。實驗能夠幫助學生將其「興趣」進一步進行「化學反應」,變為牢固的知識並被學生理解和掌握。化學試驗通常是先有老師在課堂進行操作示範,為學生展示實驗工具、實驗方法和實驗現象,學生除了會對老師操作產生興趣之外,也是學習化學實驗知識的最佳時機。隨後,老師在完成試驗展示之後會將化學原理、化學式、詳細的現象描述教授給學生。如果學生帶著興趣在觀察和思考,接受的速度就會十分迅速。最後是學生親自參與化學試驗操作。在這個環節中,學生已經通過之前的過程了解了基本的原理和試驗操作方法,那麼不僅對化學實驗知識有了初步了解,還積攢了好奇心,並以此激發了學生對化學學習和自己動手實踐的興趣。最後學生參與化學實踐,將會給這次的化學課程完美的結尾。因為擁有一定的興趣並親自參與驗證感興趣的問題和現象並解答疑惑,學生在解決完自身興趣帶來的問題後就會對實驗過程中涉及的知識和方法產生深刻記憶,並且化學試驗往往能夠造成「一個問題的解決卻導致更多問題產生」這種狀況,會延續學生的好奇心和探究興趣。學生參與化學實驗,可以加深知識理論的理解、學習試驗操作、解決和驗證自己提出的問題,進一步激發化學學習興趣,可謂一舉多得。
三、將化學帶進生活
雖然化學既枯燥又難學,但是它勝在趣味十足。雖然它有許多概念公式需要記憶,化學試驗必須大動干戈,但是它又勝在生活中隨處可見、可學、可用。日常生活處處發生化學變化,很多化學知識都是生活中常見現象的歸納總結,因此化學知識的學習可以從生活樂趣中入手。教師需要對初入化學學習門檻的學生進行引導,在授課過程中列舉一些化學在生活中的一些現象和應用,比如防銹、消毒等這些生活中的常見問題。通過將化學課堂和生活日常加以聯系,學生很快就能列舉並利用剛學或者已經學到的知識分析現象、解析化學原理並抽象出化學方程,更進一步者可以以化學方式解決生活中的化學問題。如此看,只有學生發現課堂的生活趣味,喚起學生學習化學的熱情,培養他們的化學興趣,才能加深學生對化學知識和技能的掌握程度。
化學學習如果用不一樣的心態對待,學習過程和學習的效果就是完全不一樣的。帶著好奇心且主動參與化學課程的學生,興趣就會帶給他一個完全不一樣的化學課堂;帶著興趣進行化學實驗,或許實驗會完美地驗證和解答你的興趣問題,但是會帶給你更多的興趣;無論身處課堂還是課下,校內還是校外,化學無處不在,興趣更是無處不在。只要興趣存在,生活處處就是化學的課堂。興趣不僅是化學學習最好的老師,而且是化學學習中最大的樂趣。
『貳』 如何培養高中化學學習興趣
其實就我個人而言,說句實話興趣是怎麼來的,我感覺比別人學的好,比別人學的早,比別人學的多,自學克服各種難題,當別人還在學第一章的時候你已經在自學第三章了。同層次的超越和追趕是我的興趣來源。通過自己學習提前完成課程學習,並且獨立思考解決比較有難度的題目,砸時間砸精力,把它攻克的那一瞬間,哪怕沒人與你分享,你的內心也是滿足的。最後概括一下我的興趣來源於自己的成就感,相輔相成。
一、學習興趣的培養
濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。首先要培養起學生的學習興趣,教學時要依此作為突破口,創設化學學習的氛圍,增強學生的感性認識,引發學化學的興趣。
首先,在開課前帶領學生打掃實驗室,整理、檢修儀器設備。第一課的地址選在實驗室,邊做一些趣味性實驗,邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用,並在適宜的晚會上做一些魔術試驗,激發學生學化學的慾望。
其次,向學生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創業史,提高學生對化學課重要性的認識。
另外,在教學時採用先易後難、先慢後快等教學方法,及時補差並結合增開演示實驗,利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。
二、自學能力的培養
(一)讀。讀書是獲取知識的最有效方法之一。化學課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。
(二)記。讀百遍不如抄一遍這句話強調了記筆記的重要性,說明記筆記能有效地積累知識。
(三)練。練即練習,是對所學知識的綜合運用。通過練加深對所學知識的理解。
(四)做。化學是一門實驗性學科,實驗是直接獲取化學信息的重要途徑。
化學是一門記憶加實驗的科學」,這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然,說句武斷一點的話,化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法,高效而又輕松地記憶化學知識。
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書,抓住課本,也就抓住了基礎知識,應該對課本中的主要原理,定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法,掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。
『叄』 如何提高學生化學學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科。學生在開始接觸《化學》這門課程時,只是對化學實驗感興趣,當學到化學用語、元素符號和基本概念時,多數學生就會感到望而卻步,乏味枯燥,寓意難懂,使原有的興趣逐步消失。如何讓學生感受到《化學》這門課程是與實際生活緊密相聯,是科學而有趣的。如何能讓學生主動學習化學,對化學產生真正的興趣,我有以下幾點建議:
一、上好第一節課,激發學生學習興趣
俗話說:「良好的開端是成功的一半」。對初三學生來說,化學是一門新學科,他們帶著濃厚的好奇心和求知慾來上課,如果處理不好,會使學生失去學習化學的興趣,上此課前應精心設計,一開始就要有一個良好的開端,在上第一節課時就對學生言明:化學對每一個學生來說都是啟蒙學科,大家不存在什麼基礎差異,且與其它學科聯系不大,就象百米賽跑一樣,大家都在同一起跑線上,你們都是我的新學生,我對每一個學生都會一視同仁,平等對待。同一起點,同一教師同樣教學,我相信每一位學生都會象歷屆學生,努力爭取成功。列舉最近讀過的一些其它學科很差、而化學學得較好的學生來鼓勵學生,幫他們樹立學習的信心,在上新課前採用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門,在上課時對學生說我們先來看兩個魔術,我拿氫氧化鈉溶液和無色酚酞溶液,讓學生看,學生看到都是是無色的溶液,然後將液體倒一起,變成紅色。又點燃蘸有酒精的手帕,火滅後手帕安然無恙。此時學生都會發出贊嘆聲,感到一種從未有過的驚異和喜悅,這些直觀的演示,可激發學生的好奇心、求知慾及高漲的情緒,為新課的講授奠定了良好的基礎。
二、以成功的體驗,激發學生的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環,有興趣才會主動,然而學習興趣的持久取決於成功的體驗,在平時的測驗中試題的難易比例盡量簡單些,使學生都能得到一個好分數,並且每次考試後不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課針對他們設計的問題有難有易,如在講氧氣時,可提問氧氣是什麼顏色,什麼氣味的簡單問題,還可以提氧氣的密度怎樣,溶解性呢?讓不同的學生回答不同的問題。讓所有學生享受到成功的喜悅,品嘗到學習的樂趣,建立起學好化學的信心。
三、注重語言的技巧,激發學生的學習興趣
在教學中,化學語言的運用應做到抑揚頓挫,有聲有色,直觀性強。所謂抑揚頓挫,是指教學語言有高有低,有快有慢,富於節奏感;有聲有色,就是說教學語言應富於表情,這包括面部表情,打手勢以及心語的運用等。這些都能給學生留下深刻的印象;語言的直觀性是指語言的生動性、形象性,即熱情、有趣、逼真,又深入淺出,易於接受,最好方式是打比喻,因為化學知識很抽象,如在分子、原子的內容中,在我們現階段的教學條件下,這些微觀粒子看不見,摸不著,只能靠分析宏觀去誘發想像,最難的是想像中的微觀世界的建立,因為在學生的現實生活中,還沒有認識這樣事實先例是以作為推斷的依據。給初學者帶來一定的困難,如果平鋪直敘,學生摸不著邊際,就會提不起興趣,我在講「原子結構的初步知識』時,採用蜂房來比喻: 蜜蜂在花房周圍飛來飛去,沒有固定的路線,但有經常活動的區域。這種「蜜蜂的活動區域」比作電子繞核運動的「電子層」,比較形象,易於接受。教學語言的抑揚頓挫,有聲有色,能激發學生的心智活動,使課堂氣氛活躍,有節奏感,增強學生美的感受,提高學生注意力,從而激發學生學習的興趣。
四、以贊美的語言,激發學生的學習興趣。
改變用「一個標准」要求和衡量所有學生的單一性關注,採用多元智力理論關注不同類型的學生,從而多幾把尺子,開發學生多種發展潛能,在教學中努力地去發現學生所有的優點、長處、能力等,適當地贊美差生,不僅教師可以獲得學生的好感,而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏,縮短彼此間的距離,馬克吐溫說:「我能為一句贊美之詞不吃東西」,這話雖然有點誇張,卻反映了人們普遍存在的心理狀態,在現實生活中,幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚,只要不是過份的吹捧,人們聽了都會心花怒放,贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光,對回答問題的學生哪怕回答錯了,也要贊美他的勇敢,慷慨地贊美學生,讓學生開心,我們並不會有什麼損失,這並不是一件難事,只要時時提醒自己就能做到。
五、聯系生活實際,激發學生的學習興趣。
化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系,現代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻,我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來,使學生體會到所學知識的價值和用途,體驗到化學就在自己的身邊從而培養學習化學的興趣。例如,平時我們看見的爐灶下口,為什麼用一小鼓風機吹風進入?學習水的凈化後,可區別硬水與軟水;燒水的鋁壺用久後有污垢,如何去掉污垢? 如在講授碳的氧化物時,我巧妙地引用了明代詩人於謙的古詩:千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑,粉身碎骨渾不怕,留得清白在人間。讓學生聯系古詩的提示,看能不能發現古詩中存在的化學知識,學生通過討論、思考、總結,很快得出了答案,我把古詩中涉及到的三個化學方程式寫在黑板上,並作了講解。
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
同生產生活聯系起來,即石灰石經高溫煅燒,生成生石灰,生石灰跟水反應後生成熟石灰,熟石灰吸收了CO2,生成了碳酸鈣和水。同時也指出牆上白色堅硬的固體物質就是碳酸鈣。詩句激發了學生的求知慾望。還可以從新聞報道中激發學生的學習,如學習天燃氣時,可讀資料煤礦的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大傷亡,從而激發學生求知甲烷的可燃性,分析瓦斯爆炸的原因。從例子中體現了化學與生活的緊密聯系,體現了用化學方法解決生活問題的實踐應用,激發學生的學習興趣。中學生對於來自生活、自然和工農業生產的化學現象,極易產生探索的慾望和興趣。例如,在這里我提出了一系列實際問題:怎樣證明鑽石的成份是碳?燃燒的煤爐中有幾種反應發生,怎樣才能清洗水壺中的水垢……等等。在課堂教學中結合教材恰當的聯系生活,聯系生產實際,聯系自然,使教學內容豐富多彩,生動活潑,從而激發了學生的學習興趣。
六、重視實驗課教學,激發學生的學習興趣
化學是一門以觀察實驗為基礎的學科,人們的許多化學知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的,在化學課的教學中,教師要多動手做實驗,引導學生做一些有趣的實驗,如氧氣的化學性質實驗,鐵絲在氧氣中燃燒實驗,劇烈燃燒,火星四射。學生看到這些奇異的現象後,都有好奇心,想知道鐵為什麼能燃燒。又如在「金屬活動性的探究中」鐵絲和硫酸銅溶液反應後,看到鐵絲表面有紅色物質析出,而銅絲和硝酸銀溶液反應後,看到銅絲表面有銀白色物質析出。更加好奇,急切的想知道為什麼會這樣。變被動學習為主動學習,這也是我們教師最願看到的結果。
七、精心創設學習情景,激發學生學習的興趣。
情景不僅是「一種刺激」而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景,這種有意識創設的,優化的有利於學生發展的客觀情景,在教師語言的啟迪下,使學生置身於特定的心理場景,如臨其景,不僅促使全班學生,全神貫注地認知,而且激發學生有情感地主動參與學習,如在講燃燒與滅火條件時,回憶我們野炊時點火時和滅火時的情景,從中探究出燃燒和滅火的條件,學生有興趣也會主動參與討論,因為他有生活親歷,現象直觀,結果易得。
總之,興趣屬非智力因素的范疇,農村中學的學生的智力因素不可避免地存在著一些差異,因而從挖掘智力因素,培養非智力因素入手,對學生進行興趣教育,不僅能使學生產生強烈的求知慾望,更重要的是這種強烈的求知慾望一旦保持下去,就會使學生產生巨大的學習內在動力,足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折,「興趣是最好的老師」,讓學生們在「興趣」老師的培養教育下逐步得到發展,從而走向成功,這也正是我們教育者最願看到的事實。
『肆』 如何提高學生學習化學的興趣
對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的,會導致學習非常的吃力,那麼有什麼方式可以提升學習的速度?我們一起來看一下吧!
學習方法總結
4、倆本
在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本,將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中,第二個是好題本,對於一些好的題目,以及技巧需要將其記下來,經常的查看,在考試之前看看會有非常好的效果。
以上就是初中化學的技巧,可以將以上的技巧運用到自身學習當中,這樣會使自身的學習有所提高,並且會更加熱愛化學。
『伍』 如何提高學生學習高中化學的興趣
一、重視化學實驗教學,激發學生學習化學的興趣,學生的好奇心與求知慾較強,對於變幻莫測的化學實驗現象,往往有濃厚的興趣。
二、開展豐富多彩的課外活動,豐富多彩的化學課外活動,對於學習緊張學生來講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學生在緊張的學習之餘輕松一下,又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。
三、幫助學生突破難點和知識分化點,進一步強化學生學習化學的興趣。化學的難點及知識分化點一般有:化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會大減,從而影響學習成績,所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。
『陸』 如何提高學生對高中化學的學習興趣
高中化學怎麼輔導,高中化學輔導方法
高中化學知識和初中化學知識還是不一樣的,這兩者還有很大的差別,高中學習的難度明顯要大於初中的,高中化學該怎樣輔導?高中化學輔導的方法都有哪些?
化學實驗器材
在一個人嘗試給別人解決一些問題的時候,就是說出了全過程,要是他已經明白了,那最好.高中化學輔導方法也有很多,我也不能全部都給你們說出來.
『柒』 如何激發學生化學學習興趣
「興趣是最好的老師」,是學生探求知識的原動力,也是發明創造的精神源泉。在教學當中,學生是學習和發展的主體,教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助,而要使學生變被動為主動學習,主要是激發他們的學習興趣。九年級學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期,教師如果從化學課的起始年級就注意激發學生對化學學習的興趣,並因勢利導,使學生把興趣轉化成樂趣,進而轉化成志趣,那麼,就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。
一、上好第一節課,激發學習興趣
化學對於九年級學生來講是一門新學科,本身就能誘發學生的學習興趣。 如果教師在上第一節化學課時,避開課本,講一些生活中喜聞樂見、與化學有關的現象,如「鬼火」現象、假酒案件、綠色食品等,並用化學知識予以解釋,讓學生覺得學習化學非常有用,化學知識高深莫測,就能誘發學生強烈的好奇心和求知慾。教師再做幾個化學小實驗,如「燒不壞的手帕」、「空杯生奶」、「魔棒點燈」等,學生就會覺得化學太「好玩了」,天天盼望上化學課,從而激發學生學習化學的興趣。
二、創設教學情境,激發學習興趣
教師根據教學目標和教學內容有目的地創設教學情境,有助於改善教學環境,提高教學效率。創設教學情境,不僅有利於學生理解和掌握化學知識和技能,感受來自物質化學世界的美,而且能使學生體驗到化學教學內容中的情感,體驗到化學知識的發現和形成過程,激發學生的學習興趣和求知慾望。這是新課程理念下教師教學的一項主要任務。
例如,在講「二氧化碳的性質」時,教師可以講這樣的故事: 在義大利的阿爾卑斯山腳下,有一個山洞,當地人把它叫做「屠狗洞」。因為一旦有狗進入洞的深處時,狗便躺下死掉,而人進入卻安然無恙。 當地有些年歲大的人說洞里有「屠狗妖」,所以狗進入會死掉。提問: 誰能解釋一下這到底是怎麼一回事呢? 此時學生的興趣很濃,都想找到問題的答案,在學生獨立思考的同時,允許他們相互研究和看書,大部分學生都能圓滿地回答出這個問題: 那裡並不存在「屠狗妖」。因為二氧化碳的密度比空氣大,在空氣的最下層,並且二氧化碳不能供給呼吸,狗比人矮,所以狗會因缺氧而窒息死亡,而人則平安無事。又問: 你如果須進入這樣的場合,你將怎麼辦呢? 學生很自然地答出: 做燈火實驗。最後讓一個學生根據以上現象總結出二氧化碳的部分物理性質和化學性質,即物理性質是密度比空氣大,化學性質是不能供給呼吸。這樣講解有趣的故事,學生的興趣倍增,所學知識也能牢固記住。同時,對學生進行了破除迷信的唯物主義思想教育。
三、發揮實驗魅力,激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科。實踐證明,生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前,教師可以設計一兩個富有啟發性的實驗,利用實驗中出現的奇妙現象,引導學生進行思考,使學生產生激奮、高昂的學習興趣。
例如,在講「緒言」時,教師可以將一張事前用鹼溶液寫有「化學」字樣的白紙貼在小黑板上,然後用棉花蘸取無色的酚酞溶液往紙上一擦,白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字「化學」。這時學生的思維非常活躍,利用這個機會,教師提出問題: 什麼是化學? 化學是研究什麼的? 我們為什麼要學習化學? 以此激發學生的學習興趣。
又如,在講「氧氣的性質」前,教師可以拿一瓶事先收集好的氣體,把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內,發現帶火星的木條劇烈燃燒。此時學生的腦海里產生了許多疑問: 瓶內盛的是什麼氣體? 它怎麼能使帶火星的木條復燃呢? 針對這樣的問題,教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣,學生馬上聯想到氧氣最顯著的化學性質就是支持燃燒。
再如,在講「實驗室製取氫氣」時,對於用鋅而不用鎂或鐵的原因,教師可以增加這樣的一個演示實驗: 分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應。讓學生觀察現象有何不同,再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因,這為學生以後學習金屬活動性順序表打下了基礎。
教師在重視演示實驗的同時,更要重視學生實驗。學生一到實驗室就覺得眼睛不夠用,不斷提出這是什麼?那是什麼? 讓學生帶著疑問去做實驗,實驗會做得又快又好。為了避免學生動手的盲目性,教師可因勢利導,把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣,成為學習的動力。教師要注意及時糾正學生不正確的操作方法,指導他們分析實驗現象,書寫實驗報告,培養學生的觀察能力、動手能力,培養學生嚴謹求實的科學態度,促使學生熱愛科學,從而激發他們的學習興趣。另外,教師要指導學生做好家庭小實驗。 根據學生自身的特點,結合本校實際,讓學生做一些小實驗。
例如,在講「酸、鹼」後,教師可以指導學生去測定本地的土壤、水樣的酸鹼性,了解白銀地區的空氣污染情況。這樣,實驗的魅力深深地誘惑著學生,促進了學生智力的發展,使他們注意力高度集中,提高了課堂教學效果。
『捌』 新高考下化學教師該如何應對
新高考更加重視遵循教育規律和人才成長規律,增加了學生的選擇性,有助於激發學生學習興趣,挖掘學生學習潛能,分散了學生的考試壓力,同時也把更多的選擇權給了高校,也給高中教師帶來了新的考驗。高一學生開始化學只是作為7選3中的學科之一,正面臨著嚴峻的挑戰。為了使化學學科有立足之地,為學生的高考成績助一臂之力:
一、指導學生在7選3中做出正確的選擇
「決定命運的不是你面臨的機會,而是你自己做出的選擇。」隨著大學生就業面臨新的選擇時競爭的加劇,培養職業規劃意識應當從中學開始,中學生已經處於自己職業生涯的起點,新高考正是為了適應這種需要。而高一學生對未來仍然很迷茫,很多同學從來沒有想過將來要做些什麼,也對高校的專業一無所知,這個時候就需要教師做出正確的指導。首先,化學教師要能對自己這門學科有充分的認識,知道化學除了能與帶著化學、化工字樣的專業匹配之外,與環境、材料、醫葯學、食品營養等也高度相關,選擇化學可以報考83.5%的專業。其次,在學好化學專業的同時,新高考形勢下,還要求我們多接受一些高中生職業生涯規劃指導的培訓,對新高考要有充分的認識。職業生涯規劃簡而言之就是:知己,知彼,擇優選擇目標和路徑,並用高效行動去達成目標。再次,要能夠幫助學生進行自我評估和環境評估。對自我的評估包括興趣、價值觀、綜合素質、能力特點優勢與劣勢等,對環境的評估包括家庭影響和社會形勢(如市場供需狀況、就業政策、需求分析、地理環境等),指導學生能綜合考慮進行選課。
二、開設高質量的化學選修課
三、提高高一學生學習化學的興趣
興趣是最好的老師,學生對化學有了興趣,才能選擇化學,學好化學。
1.開足開好演示實驗和學生實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗的重要性不言而喻。新課程改革後,理論上更強調了實驗的重要性,而事實上因為沒有了對動手實驗的考查,很多老師也為了圖方便、省時間,不但學生實驗沒有了,課堂上的演示實驗也是能省則省。從表面上看,上課時間省下來了,老師可以講更多的習題。而事實上,「百聞不如一見」,學生沒有見到過實驗操作和實驗現象,對知識的記憶是不深刻的,這是你講多少遍都換不回來的。而且,沒有了實驗,化學的魅力也大打折扣。筆者認為,教材中的【活動與探究】可以設計成學生分組實驗課堂完成,而【觀察與思考】則以教師課堂演示為主。
2.把握好知識的深度與廣度
學生在進行7選3的時候,往往依據哪門簡單選哪門。其實學科簡單與否,除了學科自身特點及學生本身差異之外,很大程度上取決於任課教師。有些教師沒有很好的掌握學生的認知情況,仍然按照以前老教材的特點,一步到位,一味地加大難度,那就把學生拒於千里之外了。
如何把握好知識的深度與廣度,筆者認為至少要做到以下兩點:
(1)做好初高中銜接。高中教師也應該好好研究初中教材,掌握學生已經掌握的知識和沒有掌握的知識,才能知道如何下手。做好初高中銜接,讓學生盡快適應高中化學的學習,才有可能讓學生對化學充滿興趣,使高一化學真正發揮承上啟下的重要作用。
(2)嚴格按照《學科教學指導意見》的要求,重視基礎核心,不隨意拓展和加深。高一化學教學中要注重學生能力的培養,指導他們掌握正確的學習方法,不斷提高學習水平。
新高考為學生帶來了新的機遇,也給教師帶來了新的挑戰。相信我們在教學中通過不斷摸索、不斷反思,定能不斷成長。
『玖』 如何激發和培養學生的化學學習興趣
【編者按】為了豐富同學們的學習生活,精品學習網中考頻道為同學們搜集整理了中考化學復習指導:在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣,供大家參考,希望對大家有所幫助!
在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣
激發和培養學生學習化學的興趣,方法很多,搞好化學實驗教學不失為一種有效途徑,而要達到目的就要做好以下幾點:
一、教師在化學實驗教學中要有很好的教學藝術
例如:「變色噴泉」實驗,教師課前精心准備,課堂上,教師熟練地把儀器連接好,從容地打開止水夾,產生美麗的「變色噴泉」。同學們看到現象精神振奮,議論紛紛。毫無疑問,這是萌動著興奮和滿足的心理體驗,從而激發了學生學習化學的興趣。通過演示使學生感受到教師對知識的駕馭能力和操作能力,認識到化學變化中論文聯盟www.lw54.com充滿樂趣和魅力,進而使學生的興趣大增。由此可見,教師深厚的專業知識和實驗技能所形成的特有人格魅力,使學生對教師肅然起敬,並對老師有好感,就會愛屋及烏,內化為對教師所授知識的喜愛,對他所任教的課也感興趣。
二、做好趣味實驗和演示實驗
化學趣味實驗能以簡單的操作,鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗,激發學生對化學的興趣。像魔棒點燈、燒不壞的手帕、「黑色麵包」等實驗。如在學習「燃燒」、「自燃」、「著火點」等概念時,給學生演示「扇風點火」的實驗:用扇子輕輕地對著薄銅片上的白磷和紅磷扇風,大家目睹白磷著火了,感到驚奇,頓時嘩然:怎麼不用火柴點,僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?引導學生帶著疑問去閱讀課文,從中找到「謎底」悟出道理,使學生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。再如講到「酸鹼指示劑」時,用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾乾)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤)為道具,用針穿透濾紙產生「一針見血」的效果。把成語與化學現象聯系起來,生動有趣。為什麼會產生這種現象呢?引導學生積極思考,教師講完酸鹼指示劑顯色原理後,學生跳一跳就摘到了「蘋果」感覺「味道美極了」。生動、鮮明的趣味實驗和演示實驗能把學生帶入神奇有趣的科學世界中,學生從奇妙的實驗中獲得豐富多彩的化學知識,從興趣盎然的觀察中發現有趣的問題,增強了對化學的濃厚趣味性和神秘感,也活躍學生的思想,於是一個個「為什麼」油然而生。凡有實驗,學生的興趣就會特別高,精神振奮、思維活躍,課堂印象特別深刻。實驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學生,通過有趣的實驗現象,再加上老師的啟發、誘導、點撥,使他們認真觀察、分析,促進了他們智力因素的發展。
三、指導學生做好分組實驗
學生自已實驗時興趣較高,為了避免學生動手的盲目性,教師要因勢利導,把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣,成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法,指導他們分析實驗現象,書寫實驗報告。化學實驗現象的觀察效果對學習化學有很大影響。教師應充分利用實驗儀器,使一些不易看清的現象呈現得更清楚。為達到這一目標,可以使用投影儀器等放大實驗現象,讓學生在分組實驗中獨自近距離觀察。通過分組實驗,使全班每一個學生都能由觀察現象得出正確結論,克服了教師做實驗、學生聽實驗,看不清現象對結論半信半疑的問題,從而進一步激發了學生的學習興趣。
四、組織學生做好實驗設計
實驗設計是一個動手動腦並可培養各個方面能力的過程。通過學生自己思考並設計實驗,既可以培養學生解決問題的能力,又可以培養學生創新實踐的能力。教師在組織學生開展實驗設計時,可以引導學生查找、閱讀有關資料,以開闊學生的視野,啟迪學生進行創新思維,同時也應經常提出一些能激發學生創新慾望和創新興趣的問題,盡量給學生提供一些動手的機會,讓學生在手腦並用的活動中迸發出創造的火
『拾』 如何培養高中生學習化學的興趣之我見
托爾斯泰曾經說過:「成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。」使學生享受學習的樂趣,是中學化學教學的任務之一,也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。
一、培養情感,激發興趣
1、通過化學學科內容培養情感,激發興趣。化學學科內容包羅萬象,有學科本身的知識體系,有化學史的知識,有與生活密切相關的內容……,其中還蘊含著豐富的哲理,如量變到質變、兩點論的觀點等等,很容易激發學生的興趣。
2、通過教師的教學手段與教學藝術,在與學生的交流溝通中培養情感,激發興趣。一方面應通過教師合理的構思,精巧的設計,精心的授課來吸引學生的注意力,培養學生的情感;另一方面,要通過教師的個人人格魅力影響學生,做好學生各方面的工作,培養與學生的感情。
二、誘導探究、培養興趣
新課改的實施為教師進行探究性教學提供了土壤和氛圍。在探究過程中培養科學的態度和對化學學習的興趣。如關於SO2在水中的溶解性大小的驗證,可先讓學生設計幾種實驗方案,同時教師也可提供一些不同的方案,再讓學生進行討論交流,經過比較分析篩選出最佳方案後,進行實驗驗證。
三、聯系生活,誘發興趣
化學學科與生活的聯系無處不在,從日常生活到航空航天,從物質制備到環境保護,居室污染、酸雨、氯氣泄漏、金屬鈉著火、苯中毒、水俁病、沙塵暴、新材料的製取……等等。使學生感覺到化學就在我們身邊,從而誘發學生學習化學的興趣。如:在學習金屬鈉的性質時,以2005年下半年新聞報道「神秘水桶驚現珠江」引入課題;在學習氯氣性質時,以最近發生的氯氣泄漏事件及其處理為題引入課題;在學習二氧化硫時,以酸雨展開;在學習苯時,以一些皮革製造業中出現苯中毒的事例引入課題;在學習有機合成時,以新材料的製取和使用展開等……
四、新穎教學手段和理念,穩定興趣
多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被認同。因為它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性,可以幫助學生理解如晶體結構、有機反應的歷程等內容,突破教學的重難點,分散難點,穩定學生的興趣。
五、加強實驗,強化興趣
化學實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。演示實驗生動、鮮明,可以激發學生的學習興趣。採取邊授課邊實驗討論的方法,收效很好。在具體的教學中,可以把學生不易理解和掌握的化學概念,設計成一個實驗,讓學生觀察、分析。例如,分別用銅電極和石墨電極電解Na2SO4溶液,通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析,透過現象看本質,從而理解相關內容,強化學生學習化學的興趣。
總之,化學教學中學生興趣的培養需要我們化學教師在實際教學中不斷地去體會和摸索,只要我們功夫下在實處,相信學生一定會樂學、善學,把化學學好。