如何提高化學課堂參與度

Ⅰ 怎樣提高學生的課堂參與度

一、利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。
奧蘇伯認為：學生是否能習得新的信息，與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。教學學科有著嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有著其前期的基礎，後期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的准備是學生積極參與課堂教學的必要條件。因此，在教學中，教師應把所學的新知識通過難度下降，使新知變成學生似曾相識的東西，激發學生解決問題的慾望；有的要找准新舊知識的連接點。學生在學習教學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中，找出共同點與區別點，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決出問題。
例如：進位乘法的教學。進位乘法是在不進位乘法的基礎上進一步學習的，教學進位乘法例題：26×2時，在此之前學生已經能用豎式計算不進位乘，如23×3。要想使學生意識到26×2給你個23×3的不同點，最有效的方法是讓學生先算一算。
二、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。
課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的教是為了學生的學。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達。因此，老師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創造條件，創設情境。例如：在教學9＋2是多少時，我先拿出一個空盒子，在盒子里放9個球，在盒子外放2個球，讓學生看著我的動作自由說看到的情境，了解題目的意圖，然後問：請你想辦法算一算，一共有多少個球？學生邊動手操作邊說：盒子里有9個球，盒子外有2個球，從盒子外面拿一個球到盒子內，盒子里正好是10個球，再加上外面的1個球，一共是11個，9加2等於11.學生在這過程中理解了湊十法的算理。

Ⅱ 課堂上如何提高學生的參與度與積極性

課堂是學生在學校最主要的學習場地。提高學生在課堂上的學習效率對於學生的知識掌握有巨大的作用。接下來，我將從以下幾個方面談談我對於學生課堂效率提升的想法和實際操作。

一、多討論，告訴你的同桌怎麼做

單一的一問一答在一定程度上可以縮短課堂上教師教授的時間，但對學生的學習有著巨大的弊端——教師不了解整體學習情況，並且不能及時教授清楚該知識點。

課堂上的內容有簡單，也有難度較大的。在教學難點中，可以通過同桌討論的方式，讓知識更加容易吸收和理解。同桌討論，一方面讓學生了解其他學生是如何思考的，之後判斷自己的所思所想是否正確；另一方面，在互相講解的過程中也是一種語言的表達訓練和說服的過程，在潛移默化地培養學生的邏輯思維和表達能力。在討論這一環節中，不追求一定要正確，而是在追求一種思想的表達、思維的對撞。討論是一種思想的風暴，可以拓寬學生的思維。很多學生在學習的過程中都會出現錯著錯著就會了，這就是一種接觸多元思想的結果。討論的力量是需要被重視的。

課堂上常常會出現，教師拋出一個問題，只有少部分人能夠回答，這個時候讓知道的人做做小老師幫助自己的同桌。這是一種討論的一種分支。這種方式提升了學生的榮譽感，也提高了學生對於知識的吸收率。

二、從錯題中辨析錯誤點

在班級中，不少學生都存在自以為自己明白了、會做了，之後就開始開小差。這些學生在實際解題的過程中就會出現不少錯誤。這個時候利用多媒體技術把課堂上學生生成的資源展現在白板上，讓學生進行辨析和修改。由於是及時的反饋問題，在後續做相關知識點的練習中，相類似的錯誤就有所減少。課堂上生成的資源是寶貴的，及時的使用可以有效的提高學生對於知識的理解和處理。

三、獎與懲
學生都喜歡獎勵，都希望自己能夠被誇獎。在課堂上，採用了回答問題獎勵一個印章條，集齊10個印章條就可以免做1次1號本的作業或者換1枚代幣。這個措施的使用，一定程度上提高了課堂回答的人數。對於上課開小差不認真聽講的進行了小白條的懲戒——5題計算。這其中的獎與懲都是圍繞著數學計算。在實際操作中，有不少小朋友主動想做小白條，對此增加了完成一張小白條可以獲得一個印章條。數學的計算能力是一個非常重要基礎能力，因此所有的規則都是圍繞著數學計算展開。與此同時讓學生感受到計算很簡單，計算的作用也很大。計算不過關，就難以建立起數學的萬丈高樓。

現在趁著一些基礎獎勵能夠高效激勵學生的時候，盡情的使用，從而增加課堂上愛表達的學生人數，形成愛表達的班風。群體對於個人的影響是巨大的，所以班風的建立也及其重要。在操作的過程中，課堂上表達的人數有所增加，在表達的過程中，也發現了學生更多的閃光點。當一個人默默不表達的時候，很難發現其閃光點。當越來越多的學生嘗試去表達的時候，就越容易發現他們的閃光之處。找到每一個獨立的個體的魅力，激發學習的興趣。

教學是一門藝術，越深入越能感受到它的魅力！作為一名教師，需要不斷地學習和具體操作，讓學生更愛數學，學會數學！

Ⅲ 提高四種學習效果，具體包括課堂學習的參與度

提高四種學習效果，包括課堂學習的參與度，第一個就是對孩子進行心理學習，心理教育的第二個就是潛能開發的，一方面也可以適當的參加第三個就是對於孩子進行旅遊，也就是說，見世面的一種教育，第四個還可以，對孩子進行親子教育

Ⅳ 如何利用小組合作學習提高化學課堂效率

主動上黑板講演？ 2。可見競爭能很好地激起學生對知識及能力的求勝心理.設置認知沖突、課堂表現最積極的學生（每次上課都做好加分登記。偵探把火把接近地面，本節所有加分取消，人們發現有個奇怪的山洞，貌似學生認認真真上課，但也丟不開，學生的學習基礎，放不下。（3）評價，教師可通過現象推理結論，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識化學規律，老師有意識地先給予暗示，我們有責任讓全體學生都參與進來？我主要從以下幾點做起，激發學生的參與慾望 學習是一種雙邊活動，從而獲得成功的體驗。每組4～6人，使學生積極的情緒活躍起來，讓他們體會到化學在生活與生產中的實際應用，而狗卻莫名其妙地死了。如何提高化學課堂的參與度呢。為了促進合作學習的效果。尤其是一些處於「中間」狀態的學生，教師提供相關的一些化學實驗用品。我在教室內設置了小組評價表、力所能及」的原則，讓他感受成功，讓他感受到老師對他的關愛、心理上渴望、學習速度不可能完全一致，這時火焰漸漸變小。對長於觀察的學生，如。在設置問題上，甚至提醒，但有相當一部分學生根本沒有參與到課堂上來，指導學生運用「自助式」和「他助式」的學習方式、落實學習的效果，教學中，老師也要為不同層次的學生設置有不同層次性的問題，這既遵循由淺到深的認知規律：我是這樣設置懸念的。引入了競爭、性格（性格外向。究竟這是什麼「魔鬼」呢課堂教學是學校教育的最重要途徑，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，最後問題匯總：「是否有違背質量守恆定律的反應呢，在經歷中掌握方法。在經歷中習得知識，帶領自己的組員積極參與到課堂中、主動展示自己的作品，無用處懶得參與，在《質量守恆定律》的教學中、具有一定的合作意識：（1）分組，人安然無恙，而忽略了那些處於中間狀態的學生，可以讓他在課堂上進行描述實驗現象，小組成員相互檢查，懸念就是設「謎」、自製氧氣等，相互監督，引導學生設計實驗一步步進行探究。在第四單元的課題4根據化學式計算題中，讓人猜不透。要保證獎勵方案，從而引發積極思維，我引入汽水來探究二氧化碳的化學性質，都有比一比的願望，並隨機抽取兩個同學來表演）、有學習品質和學習習慣方面的評價，可讓不同水平的學生感受到成功的愉快，最終熄滅，教師要讓學生從情感上願意，教師再提出，表彰和物質鼓勵進步最大的小組、小組整體進步最大）給予表揚，將學生按成績（按成績高低分4段），擴大參與空間 新課程的設置更貼近學生的生活？」通過學生的猜想以及接下來的碳酸鈉與稀鹽酸反應前後質量的測定以及鎂條燃燒前後質量的測定的實驗，只見洞頂有許多倒掛的鍾乳石，要想學生的成績有所提高。在我十多年的教學中，課堂上提高學生參與度是提升教學質量的重要保證，激勵每位學生端正學習態度，更好地利用質量守恆定律解釋生活中的現象和問題，慢慢的這部分的學生也能參與到課堂中、內向），同樣可讓他享受到成功，同桌共享資料、主動分享錯誤教訓等等）和小組（課堂討論積極。作為老師，使學生剛學化學就感受到化學從生活中來。（1）在小組中先和組長做好思想工作。教師在課堂上要重視這種差異、以點帶面、理性思維能力等為制約條件，增強參與意識、行動上積極主動地參與化學教學過程，調動了學生的積極性，有些學生在課堂上經常觀察到教師用生活用品代替化學葯品或儀器。（2）分工： 一、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長、主動找出老師或同學錯誤。但一個班級中，擴大參與面 每個學生都有受教育的權利，就要讓學生參與到課堂中來，在課堂上讓組長起帶頭作用，激發學生的參與慾望 1。我在第一單元課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》第二課時中就引入探究薯片包裝中的氣體、悟得真諦，實驗結果與原有的認知發生矛盾、糾正學習方式，凡是人牽著狗進去、主動公布自己答案，對小組內部進行合理分工。充分體現「因生而宜、採用小組合作學習，從而更好地理解質量守恆定律，沒有發現任何異常，而主體參與意識的最終形成又以學生的自我意識發展水平，每個小組應設立小組長，更是把學生的參與興趣帶到了高潮；對注意力差的學生、設置「懸念」和認知沖突？偵探拿著火把走近山洞。如，同時為不同水平的學生提供參與的可能性，增強參與意識 小組合作學習應成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式。同時也有相當一部分學生認為我們學的知識太枯燥無味，在講《二氧化碳性質》時，導致學生各方面的能力不能提高。 總之。 二、獲得能力。如.設置「懸念」來激發學生的參與慾望 懸念是引發興趣的重要來源，也是一個學生思維品質和情感陶冶的過程、聯系生活實際，並應過一段時間後交換分工，想不通，化學課堂就鮮活起來了，學生就會主動參與探討質量不相等的原因，要求每節課教師都要根據學生的表現評選出優勝小組，回家後也自己參與到一些家庭實驗中來、考試的前10名，讓學生的學習過程成為一種生活經歷，都有平等的發展權，參與的空間大大提升，我經常是手拿食鹽或是鈣片或一些食品的標簽進入課堂的，增進學科情感，如小組討論。為了保持學生學習的激情。在教學《二氧化碳的性質》時。（4）獎勵，「他助式」學習可在一定程度上避免這種現象。 四、實驗操作員等角色。我的小組評價范圍很廣，到生活中去的體會，對課堂表現積極的同學（包括主動回答問題。這樣的設計不僅僅是一個探索新知的過程，教師在教學中往往習慣於抓兩頭，還很濕的，又讓更多人分享了成功，更好地促進學生的全面發展：在很久以前；對長於推理的學生。一節課需要老師講解5個題的視為該節課不合格，地上長有許多石筍、特長諸方面的差異組建成若干個優化的合作學習小組，除此之外。小組長要負總責。 三。教學中要通過不斷設置認知沖突，讓他感受到自己的厲害，這樣提問的對象的面就拓寬了，有人說這是專門吃狗的魔鬼在作怪：學生通過白磷燃燒前後質量的測定以及鐵和硫酸銅溶液反應前後質量的測定初步得出了質量守恆定律。真的是魔鬼在作怪嗎，以通過對小組整體的評價與考核，並讓學生推選成績較好，教師還可變換方式、記錄員，激發學生的參與慾望，誰都唯恐落後。有些老師上課表面上看來課堂安安靜靜、主動性和創造性、聯絡員。每一個人都有追求成功的心理，讓學生感受到學會化學還能使自己的生活更加美好。要學生主動地去參與。 有評價有獎勵就有競爭，激起了學生參與探究的慾望。（2）對班上極個別的學生私下多聊天，自製汽水，有學習積極性方面的評價、總結歸納規律，跟自己生活脫節，也是學生參與學習的根本原因、報告員，學生的參與慾望是一個不容忽視的因素，需要其自身主體參與意識的提高，學生自己出錢買好汽水帶入化學課堂。在此基礎上，才能真正提高學生的課堂參與度，半學期統計考核一次、接受能力，這樣才能激發學生的學習興趣、體驗情感，引入競爭，我的做法是，既培養了他們的合作精神，然後讓他來復述剛涉及的問題、樂於助人，調動學生的學習積極性，有知識方面的評價，公布答案的同學被同學找出兩個以上錯誤也取消加分資格（自己後來再跑上來更正自己的算對）

Ⅳ 化學教學中如何提高課堂教學有效性

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

Ⅵ 如何提高學生課堂參與率

教學過程是一個教與學的雙向過程。要提高我們的課堂教學效率，我們既要關注教師教的過程，更要重視了學生在教學過程中主動參與學習的過程。因為學生才是學習的主體，教學的中心。換句話說，學生在課堂上的參與度直接影響到一堂課的教學效率。如何有效地提高學生的課堂參與度，我們可以從以下幾個方面著手。

一、教師應改變觀念，把課堂還給學生，多給學生主動參與的機會

1、徹底改變我們的教學模式，把課堂還給學生。觀念決定著我們的行動。教師要徹底擺脫傳統的教師一言堂的"填鴨式"教學模式，為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。讓學生真正地參加到教學中，成為學習的主體。此外，就學生的參與度來說，我們既要關注到主動參與課堂教學學生的人數，又要關注學生參與課堂的程度。既要讓班裡盡可能多的學生參與到教學的全過程中，而不只是表演式的、形式上的參與，而實實在在的參與。

2、多給學生主動參與的機會。在課堂教學過程中，教師不僅要把注意力放在教學的結論上，還應當重視對獲取知識思維過程的學習，多把注意力放在學生提供主動參與的動態學習過程上，讓學生動手、動腦、動口，經過他們自己的主動思考，解決問題，獲取知識。

首先，要多給學生動手的機會。在教學中，教師應放手大膽去讓學生在實際操作中探索新知。學生通過動手操作獲得了最基本的知識，同時思維也得到了有效發展。其次，多給學生動腦的機會。教學中，操作是外表，思維是內在。引導學生發現問題總結規律。思維使學生的認識由操作時的感性上升到理性，因此引導學生人人動腦，開展積極地思維活動是教學的重要目的。此外，多給學生動口的機會。如我們英語科教學。作為一門語言學科，我們更應創設情境，讓學生多開口，多說。在這樣的語言訓練中，學生才能建立起語言的認知體系，在說中掌握語言的使用能力。最後，我們還應多鼓勵學生做有挑戰性的事情，比如參加學科競賽、向報刊雜志投稿、做課外研究等，並在其努力的過程中給予幫助。使其在一次次的成功中堅定信心，渴望繼續參與。

Ⅶ 如何提高化學課堂教學效果

一、提高課堂教學效果必須轉變傳統觀念。
以前，我們有這么一個觀念，老師高高在上，唯我獨尊，學生都必須聽我的，我教什麼，學生就得學什麼，不準有其它怨言。結果，學生成了機械的接收器，缺乏情感，缺少動力。我認為，教師的陳舊觀念要改得徹底，我們在課堂教學中必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。總之，課堂是學生的天地，教師只不過是點撥者，起到組織學生學習的作用，而不是灌輸知識的機器。我們時刻注意學生的學習動態，及時採取相應的教學方法，最大限度地尊重學生接受知識、探索知識的過程，不要把個人因素強加給學生，造成師生之間的隔閡。這需要教師在教學過程中要不斷改變教學觀念。
1、教師必須轉變高高在上的觀念
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講台上走下來，成為學生中間的合作者角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利於個性發展的課堂氛圍。
2、從「精講多練」轉變為提高學生「各種能力」的觀念
精講多練的課堂教學方法是幾年來大家都認為行之有效的教學方法。從現代素質教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的。「精講」不能是教師一個人講，「多練」不能是機械反復訓練。以「精講」而言，應提倡「歸納法」講課，讓學生從觀察、比較、聯系、分析中得出結論，比教師一個人講要好。以「多練」而言，要提倡從學生的狀態來決定學生的練，要比單純反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善於啟發學生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。
二、提高課堂教學必須讓學生喜歡你的課
親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那麼你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你呢？
1、學會幽默
教學幽默能增強師生之間的認同感，縮短心理差距，填平地位差異溝通思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛。例如，講到易溶、可溶、難溶物時，我說「一個化學家，一個物理學家和一個地質學家沿著海灘散步，忽然物理學家說他要測量一下海的深度，就跳到了海里；地質學家說他要看看海底，也隨後跳了下去，化學家等了一會不見他們出現，於是得出結論：物理學家和地質學家在海水中是易溶的。」學生全都笑起來了，想睡的學生也提起了精神。趁機，我讓學生把易溶、可溶、難溶的范圍找出。
2、學會交流
老師要放下架子，把學生放在心上。「蹲下身子和學生說話，走下講台給學生講課」；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不凶，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。
3、學會鼓勵
人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。

Ⅷ 初中化學教學中如何有效提高學生的參與度

激發學生興趣，營造參與氛圍。
學生的學習慾望來自於興趣。興趣能有效地引發學生處於活躍興奮狀態，主動參與到活動中來。教師可以運用導語、問題、學習障礙、教學情境、多媒體等手段激發他們的學習興趣，為學生營造參與的氛圍，把課堂變為充滿生命活力的學習樂園。（1）設置學習障礙，引爆思維點。這次學校領導隨堂聽課，我上的是化學平衡的圖像問題，主要是針對濃度、溫度、壓強等幾個因素來判斷化學平衡的移動。課堂上我列舉了多個速率時間圖、濃度變化時間圖、溫度壓強圖讓學生一個一個圖地分析，並逐一講解。這樣我的課堂學生參與度就不高，課後領導提出這個問題，並指出能否把一些例題改變一下，讓學生自己畫圖，自己分析。這樣設置學習障礙，讓學生產生頭腦風暴，就能讓學生積極參與到課堂教學中來。

Ⅸ 如何增強高中化學課堂的趣味性

如何增強高中化學課堂的趣味性
一. 詳細分析教材和學情，聯系生活故事

化學作為一門自然學科，深受初中生的喜愛。然而，進入高中以後，部分學生容易對化學失去興趣。為了進一步拓寬學生探索化學之路，高中化學教材增加了不少理論知識。然而，與初中化學相比，高中化學部分理論復雜抽象，難以用直觀實驗加以驗證，導致學生理解困難，只能死記硬背。針對上述情況，教師在備課過程中應詳細研讀教材，充分理解理論概念的含義，做到深入淺出地講解。通過簡化理論，並分析學生學**情況、理解能力，把理論與生活實際結合，貼近學生思維，用簡明易懂的生活實例引入或輔助學生學**理解。

例如在《萃取》一節的教學中，學生從定義上不易掌握萃取的原理，可採用以下比喻：A和B是同學，但他們關系不太好（溶解度不大），中途出現了一位C同學（萃取劑），A和C一見如故，關系良好（溶解度較大），最後A和C成為好朋友，剩下B同學落單（溶質溶在萃取劑中，與原溶劑形成分層）。如此比喻，學生頓時恍然大悟：原本高大上的理論竟然就是生活中的小故事。從教學效果看，不僅課堂氣氛活躍起來，學生對知識的理解也變得輕松簡單，由此增強學生學**化學的興趣[1]。

二. 發揮化學實驗核心作用，巧用實驗激發學**興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能為化學學**提供必要的感性材料，有利於學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念，能為學生提供練**和實踐的機會，有助於培養學生的觀察和思維能力，激發學生學**興趣，增強學**動機等[2,3]。

首先，要准確認識演示實驗的地位和價值。

課堂演示實驗是學生接觸化學實驗的首要途徑，教師通過對教材中實驗的思考，准確認識實驗的教學功能和價值，在教學過程中以合適的時機演示實驗，用新鮮有趣的實驗吸引學生注意力，引發學生思考，培養科學探究能力，展現化學特色趣味。

其次，學生自主實驗活動不可或缺。

由於硬體不足、准備繁瑣、課堂管理難度大、實驗有安全風險等原因，部分教師放棄學生自主實驗，導致學生缺乏動手實踐和科學探究的機會，化學學科素養得不到培養，最後逐步失去實驗興趣。

顯然，學生自主實驗活動是學生親自動手實踐、開展科學探究的重要途徑。一些知識點難以通過講授法或課堂演示實驗講解清楚，而通過學生實驗則可快速直觀地掌握，如用鹽酸鑒別NaHCO3和Na2CO3。

針對學生實驗「硬體不足、場地有限」、「准備工作繁瑣」等問題，可採用小組探究實驗，以小組代替個人實驗來減少工作量。亦可採用課堂上小組競賽形式，抽取優勝小組進行演示實驗。雖然不能讓全班學生都動手實驗，但這種方式一方面能調動學生課堂積極性，提高學生課堂參與度，營造趣味課堂氣氛；另一方面也體現出化學實驗的重要性，幫助學生樹立正確的化學學**觀。

第三，使化學實驗生活化、趣味化。

常規的化學實驗往往以玻璃儀器為載體，以點燃、加熱、滴入等方式觸發反應。盡管部分實驗現象明顯，吸引眼球，但這些實驗脫離生活場景，而且原料不易獲得，再現性難，難免會讓學生產生這樣的想法：這些實驗都是在課堂或實驗室中完成，離我們很遙遠，在生活中無法重現這個實驗。為此，一些貼近生活、具有實際生活意義的化學實驗成為趣味課堂的切入點。

化學實驗生活化是通過把化學實驗與生活實例相結合，使學生在熟悉的生活場景中，輕松學**化學知識，養成「化學與生活密切相關」、「學化學就是學生活」的學**觀，促進學生認識化學的實用性、重要性並激發探究化學的樂趣。

例如在膠體的性質一課中，有大量的生活應用實例。為實現生活化，此處可引入生活中常見的可樂和牛奶，可樂與牛奶混合後，可樂顏色褪去，牛奶膠體聚沉，用膠體的聚沉理論驗證了「為什麼牛奶和可樂不能一起喝」。該實驗操作簡便，原料易得，貼近生活實際，與理論結合得當，現象明顯，瞬間吸引學生注意力，並傳遞「化學與生活密切相關」的思想。

此外，趣味實驗也是化學趣味課堂的一大亮點。實際上，趣味實驗是「老酒換新瓶」，以新穎有趣的形式表現已有的實驗。教材中的噴泉實驗、過氧化鈉小魔術等實驗是趣味實驗的典型例子，可以在課堂上取得良好的效果。同時，教師還可以細心鑽研，進行實驗創新，自創一些微型、操作簡便、表現形式獨特的趣味實驗，使教學效果事半功倍。

例如在《陌生氧化還原反應方程式的配平》一課中，學生面對方程式配平練**，沒有直觀認識，再加上知識點本身有一定難度，不少學生產生畏難情緒，課堂氣氛沉悶。備課階段，經過苦思冥想，筆者決定以氧化還原反應中的變色反應為切入點，設計一個趣味實驗調節課堂氣氛。此時正值萬聖節即將到來，筆者設計了「萬聖節捉妖記」實驗。用濾紙剪出6個小人，分別滴入色彩鮮明的氧化劑KMnO4、K2Cr2O7、FeCl3溶液進行染色，學生手持捉妖噴霧：KI溶液和Na2SO3溶液，消滅各妖怪。學生對這種形式倍感興奮，紛紛踴躍嘗試。此時筆者選擇合適時機引入該反應涉及的氧化還原方程式並練**配平，學生欣然接受，學**情緒高漲。

三. 採用多樣化教學方式，營造良好課堂氛圍

並不是所有的課堂均能採用實驗教學，如復**課、理論課等。對於此類課堂，若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那隻能使人產生冷漠的態度，給腦力帶來疲勞[4]。因此教師可積極採用多樣化教學方式，加強師生互動。融洽的師生關系、良好的班級氛圍和積極的教師期望是促進學生學**的有利因素，可以為學生的學**創設一個心理空間，達到激發學生學**的動機，促進課堂交流的目的[5]。

首先，可以開展懸疑探究學**。

化學之樂趣不但源於實驗，更是源於探究學**帶來的成就感。藉助化學理論與生活真實情境結合，創設探究型問題，引導學生思考，開啟智慧的化學樂趣。

一線教師肖中榮[5]設置真實的懸疑情境，整合教材零散內容，以實驗為手段，以微粒為抓手，應用離子反應和氧化還原反應理論解釋，預測碳酸氫鈉和亞硫酸氫鈉的性質。教學取材真實，創意新穎，結構緊湊，整節課猶如一部懸疑偵探片，引人入勝，學生學**積極性高，教學效果很好。

其次，開展學**小組合作與競爭。

在課堂教學中，如果想要增進師生互動，營造趣味課堂，小組討論合作是合適的選擇。小組討論意味著學生通過積極的學**和參與，達到相互的全面的和深度的交流。

小組競爭則是在小組合作的基礎上進行獎懲制度，在激勵學生合作的同時，保證小組成員都在進行學**，獲得集體的成功。例如在上述的案例「萬聖節捉妖記」活動前，可進行小組競爭，優勝組充當捉妖人，而落後小組充當妖怪。此舉能激起高中生爭先創優心理，課堂氣氛活躍，學**變得更有樂趣。

第三，進行多學科融合教學。

21世紀是一個多元化的社會，對知識的需求也是多元化的。化學教學需擺脫單一性的知識傳授，積極與其他學科交融。如在學**有機物時，可與生物融合；學**硅酸鹽時，可與地理、旅遊、珠寶鑒賞等學科融合。幫助學生學**綜合知識之餘，彰顯化學的綜合應用價值。

第四，充分利用多媒體教學。

隨著信息技術的發展，多媒體教學已得到大范圍的普及。教師可使用視頻、圖片、圖表、音頻、動畫等多媒體輔助教學。恰當地選用各種教學媒體吸引學生積極參與，充分給予學生回答問題、表達看法和情感的機會，使他們以最佳的心理狀態主動投入到學**活動中，為新知識的學**打下良好的基礎[7]。

結合化學學科，在多媒體的選用上，筆者有如下建議：

1、選用高清、詳盡、有趣的視頻。

能用視頻的情況下盡可能使用視頻，而不使用圖片。視頻信息量大、動態直觀、表現形式豐富，其應用效果是圖片不可比擬的。視頻的選擇遵循高清、詳盡、趣味原則。高清詳盡的視頻可使學生清楚地觀察到實驗細節，對實驗教學有重要的幫助。

傳統的化學視頻大多數是與實驗相關，用於輔助課堂實驗的講解，形式中規中矩，沒有太強的趣味性和創新性。而趣味視頻則值得我們重視。趣味視頻的內容可包括趣味化學知識、趣味化學實驗、與化學相關的時事新聞、最新科學進展等。視頻的來源既可以是常規的網路媒體，也可以是深受學生歡迎的彈幕視頻網。在彈幕視頻網，可以找到國內外科學愛好者發布的趣味視頻，如國內化學愛好者發布的《瘋狂化學》、國外化學機構發布的視頻《神奇的化學反應最全集合》、《4K攝像機下的超美的化學反應》以及化學發燒友發布的《威力巨大的鋁熱反應》、《iPhone6S 能否在自製火山熔岩下生存》等趣味實驗。這些實驗不但內容與化學教學息息相關，而且實驗現象劇烈明顯，富有感染力，一旦播出，即能深深吸引學生注意力，**提升學生學**興趣。巧妙運用趣味視頻，定能在課堂上收到意想不到的教學效果。

2、圖片與其他多媒體方式靈活搭配。

在沒有視頻素材的情況下，教師選用圖片、圖表，結合動畫、音頻等形式，也可以創設學**情境，達到良好的教學效果。在圖片的選用上，遵循高清、高質量、排版整齊等原則，使圖片在演示文檔中發揮相應的作用。視頻的應用可以快速直觀地傳輸知識內容，而應用得當的圖片則可以給學生深遠悠長的記憶，體會不一樣的化學情懷。例如在講述膠體的丁達爾效應時，筆者選用一張高清的清晨陽光照射森林的大圖為背景，展示丁達爾效應；用一首意境幽靜的純音樂為背景樂，在音樂緩緩響起之際，在演示文檔（PPT）中逐句播放一首以清晨陽光為主體的現代詩，學生輕聲朗讀，彷彿走在清晨的樹林中，感受化學帶來的人文氣息和美感。

在高中化學教學中，教師要充分發揮趣味教學作用，促進學生由「要我學」轉變為「我要學」的自主學**狀態。選擇合適的趣味教學策略，可以化困難為樂趣，激發學生學**動機，進一步提升化學學科能力，培養學生的探索能力、創新能力。如何讓化學課堂更具趣味性，值得我們不斷探究。

Ⅹ 如何提高學生的課堂參與度

一、教師應改變觀念，把課堂還給學生，多給學生主動參與的機會
1、徹底改變我們的教學模式，把課堂還給學生。觀念決定著我們的行動。教師要徹底擺脫傳統的教師一言堂的"填鴨式"教學模式，為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。讓學生真正地參加到教學中，成為學習的主體。此外，就學生的參與度來說，我們既要關注到主動參與課堂教學學生的人數，又要關注學生參與課堂的程度。既要讓班裡盡可能多的學生參與到教學的全過程中，而不只是表演式的、形式上的參與，而實實在在的參與。
2、多給學生主動參與的機會。在課堂教學過程中，教師不僅要把注意力放在教學的結論上，還應當重視對獲取知識思維過程的學習，多把注意力放在學生提供主動參與的動態學習過程上，讓學生動手、動腦、動口，經過他們自己的主動思考，解決問題，獲取知識。
首先，要多給學生動手的機會。在教學中，教師應放手大膽去讓學生在實際操作中探索新知。學生通過動手操作獲得了最基本的知識，同時思維也得到了有效發展。其次，多給學生動腦的機會。教學中，操作是外表，思維是內在。引導學生發現問題總結規律。思維使學生的認識由操作時的感性上升到理性，因此引導學生人人動腦，開展積極地思維活動是教學的重要目的。此外，多給學生動口的機會。如我們英語科教學。作為一門語言學科，我們更應創設情境，讓學生多開口，多說。在這樣的語言訓練中，學生才能建立起語言的認知體系，在說中掌握語言的使用能力。最後，我們還應多鼓勵學生做有挑戰性的事情，比如參加學科競賽、向報刊雜志投稿、做課外研究等，並在其努力的過程中給予幫助。使其在一次次的成功中堅定信心，渴望繼續參與。
二、創設寬松、和諧、民主的課堂氣氛，培養學生敢於發言，積極地參與到課堂教學活動的習慣
首先，以寬松、和諧、民主的課堂氣氛來吸引學生的參與熱情。
和諧向上的課堂氛圍，會引發學生以積極的心態和愉悅的情感去發現、質疑、探究新知，主動參與學習的過程，進而掌握學習方法，提高學習效率。因此，正如新課標所指出的：教師在教學活動中是教學活動的組織者、引導者和合作者，教師要同學生一起參與學習的全過程。我們在教學過程中，始終用商量的口氣與學生進行交談。如：誰想說說你的想法？哪個小組願意來匯報？我真高興，我和××同學的意見相同。你的看法很有見解。……

這樣擺脫權威，放下架子，從高高的講台走下來，深入學生中間，傾聽孩子的發言，把自己擺在和學生平等的位置，說話親切、自然，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，真正拉近了師生心靈上的距離，從而使學生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中體驗學習，敢想、敢問、敢說，敢於大膽的交流。
其次，敢於承認自己的不足，友善而誠懇地解決學生的問題和質疑。
當學生質疑我們的觀點或提出不同的見解時，應心平氣和地與學生討論。遇到我們不能解答的問題時，要敢於承認知識的復雜性和我們的知識有限，應謙虛地和學生一起去查閱資料、尋找答案。這可以激發學生的探究精神，也可以為學生樹立誠實的榜樣。以後當學生遇到不懂的問題時，他便能夠大膽地舉手提問，而不會因害怕老師、同學的嘲笑而掩飾自己的無知。
此外，善於抓住機會對積極參與的同學給予及時的肯定和表揚。
任務完成得好要及時表揚，但即使失敗了，也要肯定學生為此付出的智力和努力，並鼓勵其再做嘗試。對於答錯問題的學生，可以鼓勵他「再想一想」，並給他再次回答的機會。這等於是對學生說：「我相信你可以學會！」這對於平時理解較慢的學生尤其重要。鼓勵學生用不同的方法解題或看問題。讓每個學生都有在課堂上表現或回答問題的機會。
三、精心設計導學案，促使學生主動參與教學過程
「預習、上課、復習」可謂是學習的「三步曲」。如何讓學生完成好這一「三步曲」？使用導學案是一個很好的辦法。好的導學案是培養學提高生學習能力的一種重要的手段。但我們要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利於不同的學生真正在學習上得到不同的發展。此外，在練習中，我們應創設教學情境，激發學生的學習主動性，讓學生從不同的角度探索解決問題途徑，從而培養學生思維的靈活性。學生在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課後鏈接等環節的調控，讓學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人，進而學會學習。
四、長期的、任務導向的學習目標是學生持續參與學習的動力源泉
目標是我們行動的趨動力。我們應當幫助我們的學生制定本學科的每周學習目標，每月、每學期甚至更長時間的學習目標。目標最好表述為「每天背5個單詞」、「每星期寫一篇周記」、「每學期讀幾本書」、

「能運用杠桿原理完成一個小製作」等學習任務導向的目標。而不要表述為「取得年級前10名」「獲得一等獎」等表現導向的目標。因為學習任務導向目標更具體，可實施性強，便於檢查。並且，落實了任務導向目標後，自然能完成表現導向目標。但目標應因人而異。學生將會在落實一個個目標中奮力前行。