如何進行化學的實驗探究

❶ 淺議在化學教學中如何開展探究性實驗教學

探究性學習」是指學生在教師指導下，自主獲取知識和技能，體驗和了解科學探究的過程和方法，不斷提高自身收集資料、處理信息的能力的學習方式。「中學化學探究性實驗教學」即在中學化學教學中，充分利用化學學科「以實驗為基礎」的基本特徵，挖掘和開發化學實驗在探究性學習中的功能。探究性化學實驗，讓學生身臨其境。所以說「探究性實驗教學」不是先將結論告訴學生，再通過演示實驗或學生實驗加以驗證，它是通過「做」來學習的。學生通過各式各樣的探究活動，如觀察、調查、收集資料等，親自得出結論，參與並體驗知識的獲得過程，構建起新的對自然的認識，並培養科學探究能力。這樣通過多樣復雜的活動情境獲得知識的教學方法，可以使學生多角度理解知識，建立知識間聯系，從而使學生在面對實際問題時，更易激活知識，靈活運用知識解決問題，也只有這樣，學生的學習才是主動的，體驗科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功後的喜悅。
總而言之，我們在教學過程中，非常有必要採用探究性實驗教學，這是新一輪教育課程改革的要求，是新時期，國家新課程標準的要求，是新形勢下，對新型人才培養的要求。那麼，如何開展探究性實驗教學呢？
第一、設問題情境，培養學生主動探究實驗的能力。
探究性學習模式以實驗吸引學生，再以實驗啟發引導學生，在教學中盡可能創設實驗情景，讓學生置身於實驗環境中，即要在教學中創設一個能引起學生興趣的並且和課本原理性知識相關的實驗問題，讓學生發表看法，參與討論，培養學生主動獲取知識的能力。

❷ 怎樣做化學實驗探究題

首先要明確實驗目的，根據實驗目的，尋找合適的反應，即實驗原理，根據原理設計實驗，組裝實驗儀器，在實驗過程中可能操作不當的地方，則會引起實驗誤差，即誤差分析。
考題類型：
1、對未知物(產物或剩餘物等)的探究
2、物質性質的探究
3、化學反應原理的探究
答題模式（表述方法）：
A、取適量的----------物質（葯品）進行---------實驗（操作）如果有----------現象，則得出
--------B、（對另一種情況設計判斷）另取等量的-----------
物質（葯品）進行
-----------對照實驗（操作）如果有----------（現象），則得出
----------（結論）。
注意事項：
1、細心審題是關鍵：目的、原理要畫出來，並自始至終把握實驗目的。
2、認真分析是核心：①原理分析
②材料分析
③變數分析
④結果分析
3、正確表達是保障：大多數學生有實驗思路，就是拿不到分，因此我們在表達過程中一定要按格式答題，同時要體現出科學、等量、單一變數與對照性等原則，提高實驗的得分率。

❸ 如何做好化學實驗探究的有效教學

1.教師是實驗探究的組織者
�「教師是教育改革成功的關鍵」 ，只有發揮教師在實驗教學中的組織引導作用，才能使實驗教學有效開展，學生才能獲得知識，體驗快樂，全面持續發展。教師做好實驗探究的組織者，實驗前應組織學生認識實驗目的，操作過程，注意事項，組織好有關實驗用品；實驗中組織好學生實驗，防止意外事故的發生；實驗結束後組織好實驗報告與實驗反思。另外教師要善於組織學生發現、尋找搜集和利用生活的實驗資源，組織學生在日常生活中觀察，在日常生活中實驗，在日常生活中學習。組織學生制定實驗計劃，實驗方案。鼓勵學生積極觀察並做好記錄。尊重學生信任學生，使實驗得以順利有效進行，營造良好的實驗氛圍，使學生積極投入實驗，認真記錄現象，分析實驗。創設寬松、平等、信任、理解的實驗氛圍；調動學生實驗積極性，觀察會更細致，假設會更新穎，思維更活躍，探究熱情會更高。
�2.教師是有效實驗的引導者
�有效進行實驗教學，必須發揮教師的引導作用，引導學生假設，引導學生正確操作，引導學生觀察分析獲取知識與技能。
�2.1引導學生設計實驗，選擇合適的儀器
�例如有兩套裝置：固體加熱制氣體和固體與液體不需加熱制氣體的裝置。如何選擇製取氧氣和石灰石與稀鹽酸反應製取二氧化碳的儀器，激活進一步探究所需的知識和經驗。
�2.2引導學生觀察實驗現象，分析實驗得出結論，體驗快樂
�教師尊重學生的不同感受，引導學生主動地有個性的實驗，尊重學生從實驗中獲得的獨特體驗，引導學生反思，評價實驗。如蠟燭的燃燒，有的觀察到有黑煙，有的觀察到熔化，有的觀察到有水等，應引導學生全面觀察。
�2.3引導學生正確面對實驗中的困難。鼓勵學生相互學習，取長補短。不是所有的實驗都能獲得成功，也不是所有實驗現象都明顯。例如做「鐵絲在氧氣中燃燒」的實驗，若操作時，將點燃的細鐵絲一下就插到集氣瓶底部，鐵絲燃燒放出大量的熱，氣體體積膨脹，使大部分氧氣從集氣瓶口逸出，會出現鐵絲燃燒現象不明顯，實際上這樣的實驗是不成功的。因而引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，這比實驗本身更重要。這樣會使實驗教學效果最大化。
�3.教師是實驗教學的參與者
�有效實施化學實驗教學，教師必須參與，做好演示實驗，與學生溝通、合作、交流、分享。一方面，教師應成為學生實驗的參與者，學會從學生的角度觀察、傾聽和交流，而不是指責，培養師生和諧關系，使化學實驗更有效。另一方面，教師要分享學生的認識和喜悅。實驗教學能讓學生獲得成功的喜悅，並養成探究的熱情和動手、動腦的習慣。教師參與學生歡呼，分享實驗成果和愉悅，讓學生喜愛化學，使化學在學中可持續發展。
�4.學生積極有效參與化學實驗教學是核心
�有效實施化學實驗教學必須發揮學生的主體作用。只有全體學生全面參與實驗，從實驗中獲得發展，積極有效參與實驗，「真正動手操作，動眼觀察，動腦思考」，使實驗探究發揮傳授知識與技能，激發學生學習化學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，初步形成科學探究能力。
�參與是個體投身認識與實踐活動的過程和形式，而化學課程中的科學探究是學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，可以保持飽滿的情緒、濃厚的學習興趣。如氧氣在實驗室里是如何得到的？實驗室製取氧氣可運用雙氧水與二氧化錳、加熱氯酸鉀與二氧化錳或加熱高錳酸鉀三種方式得到，教師做好前兩個演示實驗外，學生還可以就氣體的製取實驗的有關設計、操作、思路等練習探究用高錳酸鉀製取氧氣，在實驗探究中既可以讓學生自己動手去尋找結論，又引導學生感受實驗，體驗過程，發揮獨特視角與個性化理解。同時激發了學生的興趣。興趣是最好的老師，只有興趣才能最大化的開發學生的實驗思維。
�總之，有效的實施實驗教學能使學生健康快樂的成長，師生和諧的發展，還可以提高學生的化學素養。

❹ 化學探究的基本步驟

化學實驗探究試題的解題思路與解題方法分析
針對中考中區分度很高的化學實驗探究題，如何正確求解，展現考生的實際能力，在這類實驗探究性試題的解題思路上，可以歸納為以下幾點：
⑴ 審清題意，明確實驗目的；
⑵ 弄清反應原理，充分利用題目給出的信息和資料；
⑶ 圍繞主要問題思考選擇需要的儀器與葯品，選擇適當的實驗方法；
⑷ 大膽用已有知識進行合理的猜想與假設，並小心排除刪選結論；
⑸ 設計合理的實驗裝置和實驗探究操作步驟；
⑹ 記錄實驗現象，分析實驗結果，直至最終得出正確的結論。
在中考的復習中，則要求學生熟悉教材中實驗原理及裝置的特點，強化化學實驗探究題型的訓練；教師應對學生進行審題、解題方法、思維方式訓練的指導，注意答題的科學性、嚴謹性，答題要簡明扼要。簡單地說就是要做到「三會」：⑴ 會審題目。明確題探究的目的，探究的問題是什麼，然後利用所學化學知識和題目提供的信息，加工後准確答題；⑵ 會思考。善於多角度綜合思維，學會逆向思維方法；⑶會答題。回答問題要嚴謹，要全面，在保證科學性上，力求簡明扼要，一語中的。

❺ 初中化學實驗的6步驟

應該是8個步驟。

1、提出問題

2、猜想與假設

3、制定計劃

4、進行實驗

5、收集證據

6、解釋與結論

7、反思與評價

8、表達與交流

(5)如何進行化學的實驗探究擴展閱讀：

化學實驗中15個注意事項

1、實驗室里的葯品，不能用手接觸;不要鼻子湊到容器口去聞氣體的氣味，更不能品嘗味道。

2.做完實驗，用剩的葯品不得拋棄，也不要放回原瓶。

3.取用液體葯品時，把瓶塞打開不要正放在桌面上;瓶上的標簽應向著手心，不應向下;放回原處時標簽不應向里。

4.如果皮膚上不慎灑上濃H2SO4，不得先用水洗，應根據情況迅速用布擦去，再用水沖洗;若萬一眼睛裡濺進了酸或鹼，切不可用手揉眼，應及時想辦法處理。

5.稱量葯品時，不能把稱量物直接放在托盤上;也不能把稱量物放在右盤上;腐蝕性葯品不能用紙，應用燒杯或表面皿。加法碼時不要用手去拿。

6.用滴管添加液體時，不要把滴管伸人量筒(試管)或接觸筒壁(試管壁)。

7.向酒精燈里添加酒精時，不得超過酒精燈容積的2/3，也不得少於容積的1/3。

8.不得用燃著的酒精燈去對點另一隻酒精燈。熄滅時不得用嘴去吹。

9.給物質加熱時不得用酒精燈的內焰和焰心。

10.給試管加熱時，不要把拇指按在短柄上;切不可使試管口對著自己或旁人;液體的體積一般不要超過試管容積的1/3。

11.給燒瓶加熱時不要忘了墊上石棉網。

12.用坩堝或蒸發皿加熱完後，不要直接用手去拿同，應用坩堝鉗夾取。

13.使用玻璃容器加熱時，不要使玻璃容器的底部跟燈芯接觸，以免容器破裂。燒得很熱的玻璃容器，不要用冷水沖洗或放在桌面上，以免破裂。

14.過濾液體時，漏斗里的液體的液面不要高於濾紙的邊緣，以免雜質進入濾液。

15.在燒瓶口塞橡皮塞時，切不可把燒瓶放在桌上再使勁塞進塞子，以免壓破燒瓶。

❻ 如何培養高中化學的實驗探究能力

觀察和實驗是化學實驗課的主要內容，是化學研究和教學的重要方法。學生的創新能力和探究能力是從事化學研究必備的素質。那麼，怎樣才能使學生的創新能力和探究能力在化學實驗教學中得到更好地培養和提高呢？下面談談我的看法：
一、創設情境，培養學生的探究興趣
「學起於思，思源於疑。」真理的產生，永遠是從問題開始，學習也是如此。在化學教學活動中教師要善於創設情境，要精心設疑，疑點是激發學生思維的火花。教師要鼓勵學生大膽地、多方位地獨立思考。通過創設問題情境，激發學習興趣，使存在於學生大腦中的知識由被動應用狀態轉變成主動激發狀態，減少新知識輸入的阻力，為教學活動的順利進行提供動力。同時通過有效的情境設置來調動學生的參與熱情，在學生探究、體驗的過程中來激發學生的學習興趣，真正地發揮學生在課堂教學中的主體作用，進而落實素質教育的要求。
二、由淺入深逐步提高學生的探究精神
學習是一個循序漸進的過程，教學也需要由淺入深地開展。在進行化學教學的過程中，教師要深入分析每一節課知識之間的內在聯系，掌握化學知識的思維方式，結合學生化學知識的實際水平，依據化學學科的規律和特點，提出比較符合實際的並富有啟發性的問題，由淺入深地引導學生積極思考，並注重教學方式、方法的多樣化。
例如，討論和質疑對於引導學生探究就非常重要。從教學安排來看，我們在每節課開始前都要求學生做一定的預習，但實際上學生預習的效果是非常有限的，針對這樣的學情就要在課堂設計中安排較為有效的學生活動，逐漸地開拓學生的思維，激發學生們內在的學習潛能，培養學生的探究精神。學生在學習中會出現許多有爭議或有難度的問題，這時教師不應該代替學生去解答，應該鼓勵學生去討論甚至去爭論，學生在探討的過程中會產生思維的碰撞，激發出智慧的火花，學生掌握知識的程度遠遠比我們直接給學生們提供答案要深刻。
同時，在教學中要注意知識的內涵和外延，不要就知識講知識，而是要把相關的知識都給學生進行一定的指導，讓學生自己去拓展和掌握，這樣不僅能培養學生的動手能力，而且能優化學生的思維能力，探究能力也得到了提升。
三、通過有趣的實驗過程激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力
「興趣是最好的老師」，興趣是推動學生探索知識、獲取知識的一種動力。在化學實驗教學中，學生通過探究實驗，不僅能鞏固知識、應用知識，形成知識體系，還掌握基本探究方法，增強學習興趣，提高探究能力。
（一）充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的探究精神
新課程改革強調的是以生為本的素質教育，而以生為本就是要使學生成為課堂教學的主體，把學生由之前的被動學習轉變為主動學習，這樣學生才能夠保持長久的學習興趣。
科學本身是一個不斷發現和探究的過程，所以在化學教學中，教師要立足於學生的需求和學習內容，利用好化學實驗、多媒體等教學手段，發揮學生的主觀能動性，書要學生讀，題要學生審，實驗要學生做，現象要學生觀察。教師要敢於放手讓學生動手操作，不要害怕失敗和出現問題，失敗和問題本身就是學生學習中的寶貴資源。學生只有克服了各種困難才能夠逐漸地掌握課本知識，使課堂效率大幅度提高，這就是充分發揮學生主觀能動性所起到的積極作用。
（二）改進課本實驗，培養學生的創新能力
在演示實驗和學生實驗教學中，創造一個能夠充分滿足學生探究慾望和參與心理的氛圍，讓學生從實踐中鍛煉解決問題的能力和培養創新精神。在課堂上教師進行的演示實驗，如果學生想參與，可根據實際情況給出實驗目的、器材，讓學生自己做出假設，設計實驗步驟，進行實驗探究，共同驗證理論的准確性。將演示實驗改為學生探究實驗，可變被動接受為主動探究，培養學生的創造性思維。
在進行學生實驗時，學生十分渴望在教師指導下進行相對獨立的實踐活動，教師要盡量讓每一位學生都能參與，親身體驗實驗帶來的快樂，可在活動中適當改變實驗目的和要求、實驗器材等，要求學生在原有實驗認知基礎上進行自我探索和設計。讓學生體會從失敗到成功、從片面到全面的過程。讓他們運用新的實驗方法來設計新的實驗，從而培養學生的創新能力。此外，課外實驗題材廣泛，材料極其豐富，是一種激發學生學習興趣，發揮學生創造能力的有益活動，課外實驗有利於培養學生的實驗技能，能鞏固和深化課內知識，增強學生思維的獨創性。
總之，在實驗教學中只要教師注意探索實驗教學的規律，激發學生的學習興趣，創造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、思維能力、想像力、創造力的全面提高創造有利的條件。

❼ 怎樣對化學進行探究實驗

提出問題--假想和猜測--制定方案--進行實驗--解釋與結論--反思與評價--表達與交流。

❽ 進行化學實驗研究主要有哪些方法

1。不斷嘗試。
2。按照文獻中可行的方法來，如果可以，改進相關細節。
3。自己創新，一個字，難，需要建立在大量的實驗經驗上。

至於具體的方法，每一個領域都是很不一樣的。多讀文獻多思考，多觀察，多嘗試，才是做化學的最好的方法吧。

❾ 如何有效開展化學實驗教學

化學實驗課教學流程
化學是一門以實驗為基礎的學科，教學應該以實驗為基礎和核心。探究式
實驗課就是一種較好的引導學生進行探究的形式。這種課的特點是在課堂上充分利用實驗條件，引導學生進行探究學習。整節課的環節主要包括以下幾步：
一、導入新課-----巧設懸念引發興趣。一般是教師創設問題情境，緊密聯
系學生的生活，讓學生對所學內容感興趣。通過化學故事、化學魔術引出懸念，讓學生去思考、去分析、去找「為什麼」，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
二、提出問題收集資料-----誘導探究激興趣。教師引導學生提出問題和任務。所提出的問題都應該具有一定的思考價值和開放性、發散性，以鼓勵學生從多角度進行深入思考，形成多元的回答，在此基礎上引導學生大膽推論，然後再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最後由實驗得出結論。
三、提出假設，小組討論並評價。同學們對上面的問題有很多見解，此時可以組間質疑，學生間互相找資料，來論證自己說明自己的觀點，此時教師應及時抓住學生的有意義的假設，啟動學生思維，激發學生的好奇心和求知慾。
四、設計實驗方案，驗證自己的假設-----研討釋疑增興趣。學生通過學習
一些疑問已經解決，但同時又產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什麼，聽到了什麼，受到了什麼啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師要以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻。在探究實驗課上，以4人一個小組為宜。小組內既要有明確分工也要有相互合作。根據探究任務，共同討論確定實驗方案然後按照分工，有人做實驗，有人填寫實驗報告，有人歸納總結等等，這種活動方式既不同於教師的演示實驗，也不同於簡單的學生分組實驗，而是突出了學生主動參與、自主實驗、合作交流的特點，是在教師的指導下，學生自己主動的獲取化學知識的過程。利於提高學生發現問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力等。
五、交流與表達。表達和交流也是探究學習的高潮階段，在這個階段，學生要將已取得的收獲進行歸納整理，總結提煉，並在組內和組間進行交流。實驗小組匯報實驗結果，同學之間進行質疑和評價，教師就其中的問題進行追問，形成結論。通過交流和研討，使同學們共同分享探究成果，這是探究實驗課不可缺少的環節。
六、反饋與矯正。教師要針對這節課精心選擇適當的練習題，讓學生對獲得的知識加以鞏固和應用，同時及時了解學生的掌握情況，以便於教師的自我調整。
七、回顧與反思。學生回顧本節課學習了哪些知識，經歷了哪些歷程，讓大家共享學習過程的快樂和收獲。此時教師適當加以思想教育的滲透和情感教育。
總之，實驗課對老師的要求很高，課前要精心備課，利用化學故事、魔術實驗創設情景，激發學生興趣；精心設計實驗，發展學生能力，培養學生創新能力；聯系實際，觸景生情，激發學生求知慾。
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❿ 化學中有哪些探究實驗採用的方法

1.控制變數法（研究單一變數對一個事件的影響）
2.假設實驗法（大膽猜測，小心論證）
3.類比模型法（比如研究水分子，做成模型研究起來方便）
想起來我會再補充的