怎麼理解現代化學校

Ⅰ 現代化的學校是怎樣的

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Ⅱ 什麼是現代化學校

現代學校應該是教師合作工作，人人愉悅的校園環境

Ⅲ 現代學校的基本職能是什麼

現代學校的基本職能如下：

1、提高受教育者素質，這是現代學校的最基本職能。

2、培養現代社會的勞動者和各級各類專門人才。

不同層次不同類別的學校負責培養現代社會的各類勞動者和專門人才，服務於社會的發展。

3、文化的傳承與創新。

人類文化需要學校教育不斷的積累，保存、篩選、更新和創造。

4、開展科學研究。

科學研究創新了文化，推進教育的發展。

5、提供社會服務。

現代學校著眼於社會的需要，為社會的發展與進步提供各種可能的服務。

現代學校制度的特點

現代學校制度是一種適應時代要求的學校制度安排。現代學校制度強調的是制度安排的「現時性」，它是一種「好的、先進的、能適應時代要求的」學校制度。

當前，建設現代學校制度就是要求改革者根據時代發展的要求，設計和構建與各方面改革相適應的規則體系。因此，現代學校制度通常是教育改革發展過程中的重要關注點。

現代學校制度是一種以學生發展為核心的制度安排。制度是一種約定成俗的規定，它的生成和重建始終圍繞特定領域的變化。現代學校制度將「學校」作為自己的本質規定，更加重視教師的教和學生的學，並以此作為構建整個學校制度的法則。

Ⅳ 浙江省現代化學校有什麼好處

現代化學校是教育現代化的重要落腳點，是實施教育現代化戰略和實現「兩個率先」的重要基礎。
寧波市江北區洪塘中心小學自2021年參加浙江省現代化學校創建工作以來，經過自評、材料申報、教育局審核、專家評審、省第三方機構評審、在線問卷調查，在規范辦學、辦學條件、師資隊伍、教育技術裝備等四個方面均符合申報條件，在辦學思想、育人模式、隊伍建設、學生發展、學校發展等內涵發展的關鍵指標均獲得了優異成績。

Ⅳ 什麼是現代化它和近代化又有什麼區別

現代化一詞產生於18世紀，本身含義就很豐富。隨著現代化理論的傳播，現代化影響到人們生活的各個方面。於是，現代化成為廣泛使用的單詞。一般人們都遵守現代化的兩個基本詞義，但是，在不同情況下，描述的對象不同，現代化的具體內涵也有所不同。例如， 管理現代化：採用現代管理理論和方法； 教育現代化：建立現代教育體系，採用現代教育理論和方法； 企業現代化：建立現代企業制度，採用先進科學技術和現代經營管理方法； 政府現代化：建立現代政府結構，採用現代行政管理理論和方法； 現代化城市：具有現代基礎設施、現代城市管理系統、採用現代生活方式等的城市； 現代化農村：具有現代基礎設施、現代行政管理系統、採用現代生活方式等的農村； 現代化學校：具有現代基礎設施、採用現代教育理論、教材和方法等的學校等。 一般而言，在相當長一段歷史時間內，即使在日常生活中使用現代化一詞，也需要區別經典現代化和新現代化的不同，因為兩者的涵義確實不一樣。否則，可能引起不必要的誤會。在將來某一天，當新現代化被普遍接受，並成為主流思想和社會事實時，才可以只講現代化，不必特別強調是經典現代化還是新現代化，因為，人們知道你講的是新現代化，而不是經典現代化。 五、結論 現代化既是人類從現實社會向理想社會邁進的歷史過程，也是人類文明發展的前沿；理想社會不是一成不變的，文明發展是沒有止境的，而且發展速度日益加快。人類文明進程不是線性的，而是發生了幾次重大轉折；單個國家或民族的文明發展可以是不連續的，充滿挫折和失敗。所以，現代化不是直線的，現代化有階段但沒有盡頭，現代化是加速的，同時現代化不會是一帆風順的。 現代化既是進步，也是選擇，更是淘汰。現代化是一個發展過程，包括出現新現象，選擇先進的，淘汰落後的。創新——選擇——淘汰，構成現代化的三個音符，它們不斷組合，形成發展大合唱。這種發展性淘汰，就像生物進化，物競天擇，適者生存。 現代化包含創新、選擇和淘汰，必然導致社會結構的改變和權利的再分配。可以想像，有些舊體制的既得利益者，難以放棄手中的果實，可能試圖阻擋現代化進程。眾所周知，每個人都有高尚的一面，也有陰暗的一面。如果某個人，高尚品德得到發揮，他（她）就會成為現代化的促進者；一旦邪惡占據上風，美德屈居其次，那麼，他（她）就可能成為現代化的破壞者，成為文明進步的絆腳石。 現代化需要理解和尊重。有些時候，現有體制是上一次現代化的成果；隨著新現代化，現有體制被新體制所取代。為新體製作出貢獻的人，自然會受到社會的尊重；為原體製作出貢獻的人，也應受到社會的尊重，因為他們代表的是人類文明進步的不同階段。就像我們不會忘記體育比賽的世界記錄創造者一樣。世界記錄被一次又一次更新，那是非常自然的，新記錄創造者和舊記錄創造者同樣輝煌。 現在，我們可以回答什麼是現代化。其實，現代化具有三層涵義。 1. 現代化的基本詞義 （1）成為具有現代特點的，成為現代的，適合現代需要； （2）大約公元1500年以來出現的新特點、新變化。 現代化是進步，不是退步；是動態的，不是靜止的；是一個過程，也是一種狀態。 2. 現代化的理論涵義 現代化指工業革命以來人類社會所發生的深刻變化，這種變化包括從傳統經濟向現代經濟、傳統社會向現代社會、傳統政治向現代政治、傳統文明向現代文明等各個方面的轉變。現代化一般以國家為基本地理單元，有時以某個跨國地區為基本地理單元（如中東地區、亞洲地區等）。 第一次現代化（經典現代化）指從農業時代向工業時代、農業經濟向工業經濟、農業社會向工業社會、農業文明向工業文明的轉變過程。對發達國家而言，第一次現代化的大致時間是1763～1970年；發展中國家，迄今還沒有實現第一次現代化。 第二次現代化（新現代化）指從工業時代向知識時代、工業經濟向知識經濟、工業社會向知識社會、工業文明向知識文明的轉變過程。對發達國家而言，第二次現代化的大致時間是1971～2100年；發展中國家，不得不同時面對第一次現代化和第二次現代化的挑戰。第二次現代化不是文明進程的終結，將來還有第三次、第四次和第五次現代化等。 3. 現代化的政策涵義 現代化的政策涵義是以現代化理論為基礎的，是現代化理論的實際應用。 經典現代化的政策涵義是：發展中國家在政治、經濟、社會、文化和個人等各個方面實現從農業文明向工業文明的轉型，例如，政治民主化、經濟工業化、社會城市化、文化理性化、普及初中等教育等；實現經典現代化，成為發展中國家的發展目標。 發達國家，第二次現代化的政策涵義是：探索新現代化的途徑，在政治、經濟、社會、文化和個人等各個方面實現從工業文明向知識文明、物質文明向非物質文明的轉變。 發展中國家，第二次現代化的政策涵義是：在加速經典現代化的同時，學習和引進新現代化，推動知識化、網路化（信息化）、全球化和創新化進程，保護文化多樣性和生態環境等。 資本主義近代化發生在17到18世紀 而中國的社會主義現在化發生在19世紀末20世紀初 在時間上有所跨度

Ⅵ 現代中學名詞解釋

「現代學校」並不完全等同於時間概念上的現時代的學校，它有著時空上的內涵，更有著觀念上的內涵。「現代性」是現代學校的內在規定性，現代性的辦學理念和管理模式是現代學校的根本特徵。

現代學校是有系統的、相互銜接的；代學校的教育內容則面向實際，以各種實用科學和自然科學為主；現代學校以班級教學為主，建立了學期、年級的概念。

(6)怎麼理解現代化學校擴展閱讀：

現代學校的特徵：

1、學校教育普及制度化，教育形式多樣化。

2、學校教育重視與生產勞動相結合。

3、學校教育中人文教育與科學教育開始攜手並進。

4、終身教育思潮開始發端。

5、實現教育現代化是各國教育的共同追求。

6、學校教育逐步民主化。

Ⅶ 什麼是現代學校制度

一、定義
現代學校制度有別於通常所提的學校制度，通常所提的學校制度是指國家各級各類教育的制度安排，它規定了各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限、管理體制以及學校之間的關系，是一種「宏觀」上的學校制度，而現代學校制度則是強調制度安排的「現時性」，它是適應時代發展要求的，與當前改革相適應的規則體系。

二、特徵
1、適應時代的要求
現代學校制度是一種適應時代要求的學校制度安排。現代學校制度強調的是制度安排的「現時性」，它是一種「好的、先進的、能適應時代要求的」學校制度。當前，建設現代學校制度就是要求改革者根據時代發展的要求，設計和構建與各方面改革相適應的規則體系。因此，現代學校制度通常是教育改革發展過程中的重要關注點。

2、學生發展為核心
現代學校制度是一種以學生發展為核心的制度安排。制度是一種約定成俗的規定，它的生成和重建始終圍繞特定領域的變化。現代學校制度將「學校」作為自己的本質規定，更加重視教師的教和學生的學，並以此作為構建整個學校制度的法則。在現代學校制度的框架下，所有的規則體系都是圍繞更好地促進學生發展來構建的，從而更加凸顯了教育的獨立性和學校的自主性。正如梅蘭芳劇團的所有工作都是為了讓梅蘭芳唱好戲一樣，現代學校制度也是為了促進教師更好地教和學生更好地學。因此，現代學校制度主要是為學生更好的發展搭好舞台，系統構建學校教育的核心制度和外圍制度。

3、協調校內和校外關系
現代學校制度是一種協調校內和校外關系的制度安排。制度是人們在調節各種關系時形成的一種規定。現代學校制度把學校視為一個開放的組織，它不僅關注學校內部的運作過程，而且也重視學校與家長和社會的互動過程。校內制度和校外製度是現代學校制度的兩個主要內容。通常所提的學校制度不僅在制度的完整性上存在缺憾，而且也缺乏動態的觀點。現代學校制度以學生的發展為核心來構建校內制度和校外製度，強調學校利益相關者在制度構建和發展中的作用。

Ⅷ 一所現代化學校學生應當具備哪些特徵

（一）向師性。「向師性」是指學生都有模仿、接近、趨向於教師的自然傾向，有人把學生的這一心理特點形象地比喻為學生像花草樹木趨向於陽光一樣，趨向於教師。「向師性」表現在： 1．學生都具有一種「學生感」，都感覺到自己是學生，要學習，要聽老師的教導和指揮。這是學生的一種自然傾向和基本心理特徵。 2．學生的共同心理是：不論學習哪一門課，都希望有個好教師；不論在哪一個班學習，都希望有個好班主任。也許可以說，教師是學生生活中最重要的人物。學生每天生活的主要部分，是同教師在一起或在教師的影響、支配下度過的。 3．學生還有一種共同心理：希望自己能引起教師的注意。當然，這里所說的是教師熱情的注意，而不是冷眼的監視。（二）「獨立性」。學生的獨立性有四層意思：一是每個學生都是一個獨立的人。每個學生都有自己的軀體，自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的意願，自己的知識，自己的思想基礎和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收營養物質一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替的。 二是每個學生都是獨立於教師的頭腦之外、不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生既不是教師的四肢，可以由教師隨意支配，也不是泥土或石膏，可以由教師任意捏塑。 三是每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求。在學習過程中突出表現在：學生覺得自己能看懂的書，就不想再聽別人多講；自己感到自己能明白的事理，就不喜歡別人再反復啰唆；自己相信自己能想出解答的問題，就不願再叫別人提示；自己認為自己會做的事，就不願再讓別人幫助。實際上，學生在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。 四是每個學生，除有特殊原因者外，都有相當強的獨立學習能力。第一，學生已有的知識和能力，如飲食起居、辨認事物、說話聽話、讀書寫字、爭論辯解、畫畫唱歌、戲耍交遊等社會生活知識和能力，絕大部分都是他們自己獨立學來的；第二，即使是教師教給他們的東西，也是靠他們已經具有的基礎，運用他們已經具有的獨立學習能力，包括聽、看、讀、想、說、寫、練等，才能被他們掌握的。

Ⅸ 什麼是「現代化」

現代化的基本詞義：

（1）成為具有現代特點的，成為現代的，適合現代需要；

（2）大約公元1500年以來出現的新特點、新變化。

現代化是進步，不是退步；是動態的，不是靜止的；是一個過程，也是一種狀態。

現代化包括：

管理現代化：採用現代管理理論和方法；

教育現代化：建立現代教育體系，採用現代教育理論和方法；

企業現代化：建立現代企業制度，採用先進科學技術和現代經營管理方法；

政府現代化：建立現代政府結構，採用現代行政管理理論和方法；

現代化城市：具有現代基礎設施、現代城市管理系統、採用現代生活方式等的城市；

現代化農村：具有現代基礎設施、現代行政管理系統、採用現代生活方式等的農村；

現代化學校：具有現代基礎設施、採用現代教育理論、教材和方法等的學校等。

(9)怎麼理解現代化學校擴展閱讀：

現代化是一個「集大成」的過程

現代化的核心內涵：善於吸取眾長之和，以適應現代狀況，並順應未來趨勢的過程。善於吸取眾長之和，用中國一句古語概括，就是「集大成」的過程： 過去與現代之長我採集；過去與現代之短我拋棄；順應未來之長我獨持。

二、現代化是一個嚴整多層的體系

1、心靈，就是思想現代化。即把思想之眾長「集大成」（或日集思廣議）。

2、技巧，就是技術現代化。即把技術之眾長「集大成」。

3、管理妙，就是管理現代化。即把管理之眾長「集大成」，使物物之長和而不相斥，人人之長和而不相欺，人物之長和而不相抵。做到人盡其才，物盡其用。

4、環境好，主要是指政經現代化。即把政治和經濟之眾長「集大成」，使得政治公平高效，經濟繁榮富強，從而為現代化提供良好的宏觀服務和有力的後勤保障。

總之，現代化是一個嚴整的體系：思想現代化是其靈魂，管理現代化和技術現代化是其雙輪和兩翼，而政經現代化則是其賴以生存和發展的基礎。同時，由於客觀和主觀條件的制約，眾長之和的集成有高低之分，從而使現代化具有多種層次。一般地說，「集大成」可稱之為專業現代化。相應地，「集小成」可稱之為基礎現代化。而介於二者之間的「集中成」，可稱之為專業基礎現代化。

參考資料：現代化-網路