高三統二試卷分析怎麼寫化學

Ⅰ 高中化學試卷分析怎麼寫

不論高一還是高二，每次考試需要按照以下要求進行試卷分析，在其中找到自己的問題。按照下面的各項要求分析出每項的扣分多少。

1、真正不會的知識點；
2、看見題目後沒有思路的試題；
3、模稜兩可的知識點，在考試中似是而非的知識點；
4、低級失誤的失分，此項主要是筆誤或者是在主觀題中抄寫出現失誤；
5、因為單純計算出現的錯誤；
6、在下次考試前，主要突破的問題，包括知識點，計算等問題;
每次考試後進行分析，下次考試後進行對照是否彌補了自己的錯誤。

Ⅱ 高中理綜中的化學試卷分析怎麼寫

高中理綜中的化學試卷分析怎麼寫首先可以描述一下這個試卷的整體布局，然後分析一下試題的難易程度等。

Ⅲ 試卷分析怎麼寫

試卷分析怎麼寫呢 試卷分析又稱試卷分析報告，它是根據考試情況對考試試卷作分析研究後寫成的，是對教學質量，考生水平和試卷質量綜合考察的評估類文體。
試卷分析的使用范圍很廣，概括來說主要是：反映考試情況，分析學生學習中存在的問題；總結答卷的情況，反饋試卷質量信息。
試卷分析作為考試評估文體，有它自身的一些特點，主要表現為：
第一，要對考試情況作具體反映，不論哪類試卷分析，都離不開有關考試的一些具體情況，如參加考試的人數、命題情況、答卷情況、平均分數、各分數段人數比例、答卷中反映出來的帶有普遍性、針對性的問題，並且還有由此透視出各教學環節中存在的問題等。試卷分析必須將這些內容具體呈現，方能在此基礎上作進一步的全面分析。
第二，要對所反映的問題怍科學的分析。試卷分析．其重心即在「分析」二字上。如果僅僅是羅列一些情況或統計數據，那是不夠的。分析就是要從答卷中反映出來的具體材料人手，分析、探索、研究帶有規律性的東西，總結教學中成功的經驗，找出失敗的教訓，以利於發揚成績，克服缺點，把教學質量再提高
一步。所以，分析中要特別講究科學性，要認真鑒別考試中反映出來的問題，哪些是屬於個別的、偶然的、非本質的現象，哪些是普遍的、必然的、本質的現象，同時還要以教學計劃和教學大綱為標准和依據，不能脫離教學計劃的培養目標和教學大綱中規定的各項要求。
第三，要提出可行的建議。寫試卷分析，要在分析的基礎上，提出今後改正教學和考試的意見和建議。意見和建議的提出，要從實際出發，要考慮意見的可行性。即在現實條件下通過努力是可以達到的，而不是信口開河的主觀臆想。試卷分析的根本目的是要通過分析找出帶規律性的東西，從而推動或改進今後
的教學，所以提出可行的建議是十分必要的。
試卷分析可以有專題性分析和全面性分析兩種。前者是就某一專題如命題方面、學生能力培養方面以及其它問題所作的分析，全面性分析則是試卷上反映的各個方面的情況作逐一分析。

試卷分析的寫作
試卷分析的行文，一般由標題、正文和落款組成。
1．標題
可分為公文式標題和文章式標題兩大類。
公文式標題，由考試范圍、年限、考試科目和文種組成。如(長沙市1994年高中會考物理試卷分析>、(非數學專業八七級「高等數學」試卷分析)。有的試卷分析標題只列科目和文種，如<語文考試試卷分析)、(寫作試卷分析)。
文章式標題，有單行標題和正副標題之分。單行標題和一般文章一樣，如<淺談語文基礎題>、(高考作文漫議)等。正副標題法，正標題寫虛，揭示本試卷分析的主旨，副標題寫實，表明試卷分析的對象。如(應加強對學生寫作能力的培養與訓練——八八級經濟應用文寫作試卷分析)，《鞏固基礎，加強應用——今
年高中物理會考試卷分析)。
2．正文
正文多數由前言、主體和結語組成。前言。前言簡述考試和試卷的一般情況及總體評價。一般情況包括課程名稱、考試時間、參加人數、平均分數、各分數段人數比例。總體評價是對這次考試的基本估價。
主體。主體對考試情況作具體分析。如果是全面性的分析報告，具體分析的內容則比較多，通常涉及：命題情況、教學情況、學生學習情況、教材編寫情況、大綱完成情況等等。但也應根據實際情況來掌握，不必面面俱到逐一分析，只要抓住考試中透視出來的一兩個突出的、帶有普遍性和傾向性的問題認真解剖
即可。如果是專題性的分析報告，往往是以試卷中最為集中的關鍵性問題為主旨，由此經緯文章，不對各方面情況作面面俱到的分析，而在於將試題中的某方面的啟示闡述透徹。
主體部分的分析，要注意用觀點來組織材料，切忌堆砌材料，材料淹沒了觀點。
結語。結語可寫對今後教學工作的意見或建議。或是總結全文，提出希望，展望未來。
有些試卷分析不專門寫作前言結語，只開門見山談問題。象涉及面廣的高考試卷分析，通常不去簡述一般情況，介紹考試人數，各分數段人數等情況，而是直接分析試卷情況。
3．落款
註明撰寫人姓名，撰寫時間。有些將撰寫人放在標題之下 試卷分析範文 我們閱卷組從山東省68014份考卷中，抽取了近1500份進行抽樣分析，還邀請了部分高等學校教師、中學教師和教研員進行了座談，計論了高考試題和學生答卷的情況。
現將對試題、答卷的分析與今後教學建議分述如下。
一、試題分析(略——引者)
二、答卷分析
1．概況
抽樣分析的1500份答卷的統計結果如下表所示：
由上表作分數分布曲線如下(略)。
該數據由計算機統計
全省總平均分數：64.68分，
全省及格率：67.56%
從上述統計結果可以認為，試題的難度比較合適。另外試題的范圍基本包括了課本內容，並有少量難度較大也較靈活的問題。這樣既符合學生實際，也能滿足高考選拔的要求。
2．各題得分情況分析
第一題(包括7個小題．共21分)：
本題得滿分者不多。主要失分在(6)、 (7)兩小題，約佔0％。可見，這兩小題主要涉及的自由電子定向漂移運動及連續流體定向運動的功率計算、能量轉換等問題，是教學中的弱點。
第二題(包括7個小題，共21分)：
該題前5個小題絕大部分考生能有正確答案，但(6)、(7)兩小題錯誤者佔50％左右。這反映學生對問題缺乏綜合分析和判斷的能力。特別是第(7)小題，雖然試題並不生疏、似曾相識，但由於學生缺乏對物體運動全過程的清楚的理解，亦不能得出正確的答案。
第三題(實驗題，包括3個小題，共14分)：
本題在抽樣統計的答卷中，無一人得滿分，得7分以上者只佔50％左右。
游標卡尺雖為高一實驗內容，但仍有50％的考生不會讀數。用萬用表測電阻阻值。不知先要調零者佔50％。在校正改裝安培表時．出現元件選擇、接線錯誤以及不會使用安培表等的考生，也占相當的多數。
此類實驗題連考數年，仍有如此嚴重問題，實應引起足夠的重視!
第四題(6分)：
該題得滿分者佔80％．說明考生對勻速運動規律、牛頓定律和動能定理等掌握得較好。某些考生對v2一v02=2as和一Is= mv2公式的正負號混亂，應加以注意。
第五題(7分)：
根據統計結果，本題得滿分者僅佔20％，而得分在3分以下者佔60％。
對於僅得3分或3分以下的考生來說，僅能給出玻意耳定律的一般表達式，或左、右支管中氣體壓強差，但不能正確地表達管中氣體的壓強、體積等參量，因而無法得出正確的解題方程。
這說明考生雖然能熟記氣體定律的基本方程，但靈活解決具體問題的能力較差。這一問題在歷年高考中均有所表現，應注意解決。
第六題(包括3個小題，共6分)：
本題得4分以下者佔60％以上，得滿分的佔1 5％。多數考生對波動過程及波形線能基本掌握，但不能靈活運用。如：會計算向右傳播的波速，卻不會計算向左傳播的波速。另外，對於已知波速時，由波形圖線隨時間的變化來確定波的傳播方向．則只有少數人可以掌握運用。這反映出考生對波速這一概念不夠理
解。
第七題(12分)：
該題得4分以下的約10％．得1 1分以上者佔60％。可見，該題雖為高分難題，但學生仍能回答得較好。
另外，有少數考生能將此問題作為一個平衡位置與垂直方向成a角的單擺運動來處理，表現出較強的分析能力，值得重視。
第八題(12分)：
本題為綜合題，涉及力學、電學的許多基本規律，但仍有30％的考生能得滿分。可見，此題與目前中學物理教學的側重點相符。但是，也有30％以上的考生的得分不足3分，亦應引起注意。
第九題(附加題，l0分)：
該題大多數考生未作。抽樣統計中，選作者僅佔3％左右．最高得分為6分，其餘為2分以下。
從考生對本題及前述某些題目的解答情況來看，可以認為：對於某些物理過程給予必要的深入討論，使學生(特別是較優秀的學生)對這一物理過程(或現象)有更全面、深刻的(定性或定量的)認識是很有必要的。
三、幾點建議(摘要——引者)
從抽樣統計分析的結果來看，今年我省物理高考的成績是比較好的，無論是及格率(62．21％)，還是平均分數(61．46分)都比往年高。這說明我省的中學物理教學質量是不斷提高的。但是，從答卷中出現的問題來看，也還存在許多不足之處。例如：凡較高檔的試題和考查學生靈活運用知識的試題．普遍失分率較
高。這說明我們在培養學生的能力方面還有薄弱環節。為了進一步推進中學物理的教學工作，提出以下幾點建議。
1.樹立正確的現代教學思想，爭取盡快地從傳統的教學思想中解放出來。...........................
2.要千方百計地打好基礎，培養學生靈活運用知識的能力。...................................
3.進一步加強實驗教學，全面提高學生的實驗技能和素質。.....................................

Ⅳ 化學高二試卷分析怎麼寫學生

高二化學試卷分析

一、試卷結構

本次期末化學試卷分為兩卷，總分為100分。第I卷為客觀題，有18個選擇題，每個選擇題只有一個正確答案，每小題3分，共計54分；第II卷為主觀題，包括3個題，共計46分。

二、總體試卷評價

今年的期末考試試題總體難度較大，主要考察學生基礎知識的掌握，但要求比較高，綜合性強，客觀題有部分題對高二學生來說題型新穎，向高考靠攏，體現了今後化學考試的發展趨勢，個別題目結合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，整個試卷對學生的能力要求較高。

三、試卷中存在的主要問題

從卷面的結果看出學生中普遍存在的思維不嚴謹、表達能力差、基礎知識差、缺乏規范意識等問題。

1.第2小題學生的主要錯誤是對化學平衡標志判斷不熟悉，導致不能很好利用平衡移動的理論去解決問題，導致部分學生錯選A和D。

2.第4小題學生主要是錯選A，錯誤原因沒有考慮到醋酸是弱酸，其電離過程要吸熱，這是課本中一直強調的基本知識，錯選D項是因為沒有掌握酸鹼式滴定管的精確度。

3.第6題考查了原電池的環境和原電池反應，從學生答題可以看出學生對原電池中正負極的概念及反應特點掌握程度較好，主要錯誤是錯選C。

4.第15題是一道難度較大的題，同時又是Ⅰ卷中錯誤率最高的一道題，統計表明，在49% 錯誤中，有31%的學生不能判斷C，有15%的學生錯選C，均是由於學生未能正確分析硫酸銨和氫氧化鈉的反應產物的量，憑感覺判斷C和D的真偽，跟著感覺走，不願意計算是產生錯誤的主要原因。

5.第20題錯誤較多。主要是對電離平衡常數不理解，學生缺乏對比分析和數據變化分析能力，語言總結能力也欠佳，思維反應的東西，無法用語言闡述清楚。教師在加強學生針對性專題訓練的同時，對文字表達題要求學生先書寫後朗讀

6．21題的錯誤主要是電極反應式很多學生不會寫，另外熱反應方程式反應熱計算有誤。

四、對新課教學的建議

1、正確定位，立足基礎，低起點，小坡度，用螺旋上升的方式穩步推進學生基礎知識和基本技能的培養。要盡可能降低新課學習過程中的難度，讓學生用充足的時間夯實基礎，在宏觀把握物質的性質及其變化的基礎上，從微觀上細化知識與技能，避免無謂失分，如試卷中有關離子共存的判斷、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵

的負極反應、強腐蝕性物質的盛裝、生鐵的組成、酸鹼中和滴定中濃度的計算等概念的考查中都暴露出基礎不扎實的問題。

2、加強答題規范性的培訓，在100份抽查卷中，有2位同學答題是不按要求作答，將答案錯填在其它空格中，導致失分，由於高考使用答題卷，應讓學生養成在規定格式中答題的好習慣，避免無謂失誤。

3、對概念原理和方法，應注意培養學生的反思性學習能力，多讓學生通過自己讀書、質疑、探究、思考、歸納等方法進行自己自我整理，在問題實踐中提升學生發現問題、解決問題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規題在這次考試中錯誤率相對較高，而平時訓練中也經常遇到，如果我們細心地去對比一下完成質量，可能能從中找出我們教學中「失策」，進一步理解新課程教學倡導改變學生學習方式的重要性。

4.針對新課程的教學，加強化學實驗教學。教師要特別重視化學實驗的考查，新的實驗內容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學生出現不曾見過、不懂原理等現象發生。夯實基礎是關鍵，教學的重心應放在學生學習的積極性以學習能力的培養上。鼓勵學生多體驗，提倡學生的個性張揚與自主理解。

5.加強對學生解題規范性、條理性的培養。學生在解題中所暴露出來的基本功不扎實、概念和原理不清晰、文字表達不規范、化學式表達不到位、邏輯性混亂等問題。要進行深刻的教學反思，調整和改進自己的教學方法。要針對學生的實際進行精心備課、突出重點、精講精練、講究方法、規范學習形為，運用聯想、體驗，建立個性思維模型，加強思維與方法的訓練和積累，從而提高教學效率。

6.加強化學專用術語、名詞的書寫。針對試卷中學生出現不科學、不規范的化學用語，一方面教師自身要科學規范的運用；另一方面也要加強該方面的要求和訓練。

Ⅳ 試卷分析怎麼寫

首先要分析考試的試卷。試卷的題型、內容、涉及范圍是否全面地考查學生所學的知識，而且要分析考試命題的意向，特別關注一些考查思維的題目，這些就是在教學中需要注意的地方。

例文：在本次考試中，試卷共有六個大題，從字詞的考查到句子的運用，再到課內閱讀和課外閱讀的延伸，最後到寫作，難度適中，比較全面地反映了這一學期學生學習的內容。特別是第三大題中仿寫句子的考查，不僅考查學生平日的積累，更是考查學生對修辭方法的掌握。總而言之，這份試卷還是非常有價值的。

相關內容：

第一，擴大課外閱讀的量。量變才會引起質變，學生之所以在閱讀中容易失分，就是平日閱讀較少，特別是小學生，除了基本的課本學習之外，每天幾乎不怎麼讀書，所以對於文章感情，作者寫作方法都不理解，導致容易失分。

第二，課外閱讀課堂化。很多學生都有這樣的苦惱，每天各種各種各樣的作業較多，根本沒有時間閱讀，針對這樣的情況，我們就需要抓住課堂上的學習時間，將課外閱讀放到課內上來。主要的方法可以採用講一篇例文，然後找一篇同主題或者同類型的文章，讓學生直接學習運用，這樣不僅可以讓學生在課內進行課外的閱讀，而且可以讓學生在對比中更快掌握知識。

第三，學習歸納總結。很多題型都是有答題技巧的，在做題的過程中一定要注意幫助學生進行歸納整理。比如，文章當中的環境描寫的作用，讓學生多讀幾篇有環境描寫的語段，讓學生歸納出環境描寫的答題模板。一般來說，環境描寫一般就是渲染氣氛，烘託人物感情，為下文做鋪墊的。讓學生記住模板，答題時就會非常容易了。

Ⅵ 化學試卷分析

是初三還是高中？給你初三的試卷分析 （一）重視基礎知識
學生對於能夠體現化學核心觀念的基礎知識掌握較好，如：基本概念和原理中的物質的變化、分類、分子、原子、元素、化合價等知識；化學式的有關計算；常見物質的重要性質、用途；實驗基本技能、重要實驗現象、簡單的實驗設計等。這說明多數教師都能准確把握學科教學本質，在教學中重視基礎知識和基本技能，為學生的發展奠定良好的基礎。
（二）學生能力發展水平有所提高
初中化學教學強調形成觀察能力、分析能力、思維能力、自學能力。《課程標准》十分重視實驗能力的培養，通過近兩年考題的引導，各校均加強了實驗教學，加強了實驗能力培養，故在本次考試中，這類試題較多，學生也比較適應。
（三）比較重視STS，關注社會，培養對社會、對自然的情感
化學教學要求使學生從化學的角度，逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象，認識化學在人類與社會可持續發展中的地位和作用，初步理解科學、技術、社會（STS）間的關系。大多數教師顯然對這個問題有了較為深刻的理解，盡力挖掘素材，設置情景，進行了十分有益的教學探索，收到了良好效果。
（四）科學探究能力有所提高
化學是一門科學課程，倡導形成以科學探究為主的多樣化的學習方式，要讓學生主動體驗探究過程，在「做科學」中養成科學的態度，獲得科學的方法。部分試題以學習方法、研究性學習、實驗設計等具體形式，考試答題情況來看，學生基本適應。 五、主要問題是我們的教學課時嚴重不足，沒有充分的時間進行比較系統的復習，尤其在期中考試時第三章的教學非常不足，以至期末考試中也是第三章的基礎知識失分率較高的主要原因。雖然我們進了最大努力但課時的不足使我們練習不充分，是理科教學的大忌。六、今後教學的建議
（一）、重視夯實基礎，緊扣化學核心觀念，全面落實教學目標
教師都要以學習和貫徹課程標准作為教學工作的主線，切實轉變教學觀念，和教學行為。在制定教學目標以及實施教學時，要全面落實「知識與技能」「過程與方法」和「情感態度價值觀」三方面的目標
化學概念教學要注意概念的階段性、發展性和學生的可接受性，使學生在學習過程中逐步的加深認識。。
元素化合物知識教學要重視知識性和趣味性，注意聯系實際，糾正傳統教學中讓學生死記硬背的簡單做法，
化學計算教學中意在讓學生體會從量的角度研究物質切記繁瑣的數學運算。
化學實驗技能教學要注意從實際出發，有計劃、有步驟的在學生的實驗活動中予以落實，防止講實驗的形式主義的傾向。
（二） 創設生動活潑的學習情景
真實的情景能夠增強學習的目的性和針對性，有利於發揮情感在教學中的作用，激發學生興趣，使學習更有效，也便於及時檢驗學習效果。在創設情景時，力求真實、生動、直觀而又富有啟迪性，要運應演示實驗、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影象等多種形式，來創設教學情景。在教學中，教師要善於引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性的展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。
今後習題與考試題的設計都要更加註重情景化，突出從生活走向化學，從化學走向社會的觀念，重視學生解決實際問題的能力。
（三）重視科學方法的教育，培養學生的探究能力
實施科學探究教學，要充分尊重學生的自主性，充分調動學生探究的積極性，培養學生探究的興趣，要注重引導學生主動發現和提出問題，並通過積極的探索解決問題。在探究教學中，要重視對學生進行科學方法的教育。如對復雜的化學現象進行分類、提出有關的假設、設計實驗和控制實驗條件進行探究。學生的知識背景不同思考問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認識角度和認識水平必然存在差異。在探究教學中教師要有目的的組織學生進行相互交流和討論，這樣既有利於培養學生交流與合作的技能，也有利於發展學生的評價能力。因此，要加強以小組為單位的合作探究式學習。
化學實驗是進行科學探究的主要方式，有利於學生認識化學現象的本質，實驗的教學功能是其他教學手段無法替代的。要注意改進傳統的實驗教學，探討將演示實驗拓展為探究性實驗的可行性。
（四）重視從學生的生活入手，聯系社會實際
化學教學要注意從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題並展開探究活動來獲得有關的經驗。要緊密結合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習興趣，加深他們對化學知識在生活實際中的應用的認識，體現「從生活走向化學，從化學走向社會」的教育理念。
對於與學生生活實際緊密聯系的物質及其變化現象，在教學中要注意尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識。如：水是學生生活中最熟悉的物質，在水的教學中，可引導學生從化學的視角出發認識水的組成和性質，認識水的污染、認識水的凈化和純化，認識生活中的各種飲用水等。生活中存在大量與化學有關素材，如燃料和燃燒、溶液、酸、鹼、鹽、有機物和各種材料等。教學中可以根據學生的具體情況和教學需要來收集和篩選，以充實教學內容，增大教學的開放度。

Ⅶ 化學卷面分析怎麼寫啊！急吶！

主要從三個方面著手：1、試卷特點，即優點；2、學生的考試成績：優秀率、及格率等等；3、出現的問題及改進方法。

Ⅷ 求一篇高中化學試卷分析

如果你是老師，已知全體學生成績等統計數據的考試，你可以採用列表的形式將參加考試每道題目的得分率進行統計分析，將每道題目的考點和學生解答的常見錯誤進行總結分析，並對出現的問題在今後的教學中制定相應的策略。如果你是學生分析自己的試卷，那麼重點針對錯題分析錯題原因，弄清考點和知識點掌握不好的地方，制定相應的措施來改進學習當中的漏洞。
下面提供兩篇範文，僅供參考！
（一）
2010年的高考已經落下帷幕，通過對高考理綜化學試卷的認真研讀分析，可以看出試卷的整體設計注重將「認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標」這三個方面的課程目標有機整合在真實的問題中，以高中化學基礎知識和基本技能為載體，以能力和科學素養立意，於平穩中呈現新課程特色，於平淡中突出學科能力考查，試卷難度略高於2009年，內容和范圍符合《考試說明》的要求，沒有出現難題、偏題、怪題。試題呈現以下一些主要特點。
一、內容特點
1．重視學科主幹知識
試題的內容重點考查化學基本概念、基本理論、元素化合物、有機化學、化學實驗、化學計算等內容。要求學生運用化學基礎知識和基本技能分析真實問題，滲透情感、態度和價值觀，凸顯科學過程與方法，注重考查基本科學素養。例如：選擇題第7題「儲氫原理」 問題考查氧化還原反應知識；粒子半徑；化學常識。屬送分題；第8題「實驗操作或裝置」 問題，主要考查基礎化學實驗基本儀器和基本操作；第9題「溶液中能大量共存的離子和分子」問題，主要考查水溶液中的離子（分子）間的沉澱反應、氣體反應、氧化還原以及結合成弱電解質反應等；高考說明中有相關例題，中等題；第10題對化學反應速率和化學平衡的簡單考查。高考說明中有相應例題。容易題。第11題固體酸燃料電池以CsHSO4固體為電解質，對電化學中固體原電池的考查。涉及到原電池反應原理、氧化還原反應、簡單的計算。高考說明中有相關的例題。中等難度。第12題「稀硫對Fe-Gr合金隨Cr含量變化的腐蝕性實驗結果」問題，對學生能力的考查。要求學生有一定的識圖、析圖能力。難題。第13題溶液中陰離子濃度的大小順序這是一道多年的陳題，對學生守恆思想的考查，是一道典型的「計而不算」的計算題。中等題；由此可以看出，化學試題考查的知識點都是中學化學主幹知識，對離子反應方程式的書寫、氧化還原反應、原電池、電解質溶液、化學平衡化學反應速率、化學計算、化學實驗等主幹熱點知識。考查的題型都是常見題型，在安徽省的考試說明所給的題例中都能找到相應的範例。
2．強化實驗能力考查
2010年安徽高考化學試題尤其實驗題不僅注重考查掌握化學科學的基本方法與基本技能而且突出對分析問題並解決問題能力以及實驗探究能力的考查。10年理綜化學安徽卷第25題為原子結構與元素推斷題，涉及元素周期表結構、原子核外電子排布、σ鍵、鍵的極性強弱、鍵長、蓋斯定律及其應用、熱化學方程式書寫等；第26題為有機合成題，涉及有機物結構簡式書寫、有機反應類型判斷、有機方程式書寫、根據有機物結構進行性質推斷等；第27題為研究性學習實驗題，涉及氧化還原反應離子方程式書寫及簡單計算、化學實驗基本操作、離子間沉澱反應等； 2010年安徽高考化學試題在考查的方式上有所創新，主要體現在第28題化學實驗題本題的目的是考查學生對實驗現象變化點的觀察和推理能力，根據完成實驗需要對某一過程的實施方案進行推理的猜測能力，對實驗過程中出現的某些異常現象進行分析、驗證、評價、並提出對實驗方案進行改進的創新能力和探究能力。實驗設計、評價能力是學生創新能力、探究能力的具體體現，因此實驗設計、評價能力的考查既是近幾年化學考題的一個亮點，同時也是我們中學化學教學中難以把握的一個難點。
3．考查學生科學素養。
10年安徽理綜化學試題大量選取與人類生產、生活、科技、環境有關的素材進行考查。例如：第7題、第10題、第11題、第12題、第26題、第27題、等都是以簡潔的語言創設了問題賴以展開的情景，而這些情景涉及科學事實、社會生活、社會環境、工業生產等眾多方面。例如：與新材料有關的儲氫材料問題，燃料電池問題，合金問題，合成新型降壓葯替米沙坦的中間體問題，鋰離子電池的廣泛應用使回收利用鋰貨源問題等，這些情景的創設極大地豐富了試題的內涵，賦予試題以積極的人文特色和教育意義，突出體現了化學科學在人類生產、生活、科技、環境等方面的實踐價值。這些正面的化學科學應用情景的呈現有著積極的引導作用——要多關心生活、生產中的化學常識，能用所學化學知識解釋實際問題，尤其是與化學相關的新聞、科技、發明創造等，特別關注日益突出的環保問題。
4．體現試題的開放性
試題涉及內容不拘泥於傳統的「以本為本，以綱為綱」，尤其不取材於「一標多本」情況下的任何一種教材。而是在高考大綱和考試說明的框架內靈活設計，注重對考生自主學習、探究學習等能力的考查。例如，第27題以鋰離子電池的廣泛應用使回收利用鋰貨源為題境，核心考點在於氧化還原反應的規律和應用。要求能根據題述信息和流程設計，解決混合物的分離和提純的問題，並解決對應量化關系的定量計算。另外，部分問題的設計利於學生思維的發散，答案不唯一，考生可根據已有知識靈活處理，答案有較強的開放性。例如，第28題的實驗探究問題的【思考與交流】部分「甲同學驗證了假設1成立，若乙同學驗證了假設2也成立。則丙同學由此得出結論：Fe（NO3）3溶液中的Fe3＋和NO 都氧化了Ag。你是否同意丙同學的結論，並簡述理由」這個問題有多種可能的合理答案，明顯具有利於考生思維和解答的開放性。
二、 教學建議
根據10年安徽高考化學卷的特點，可以發現「強化基礎、結合實踐、重視探究、注重思維」是未來幾年課改實驗區高中化學教學的主旋律和生命線。基於此，對2011高考化學復習備考提出以下建議：
1．強化學科基礎。學科的主幹知識是重點考查的內容，復習教學中圍繞著物質組成、結構、性質、電解質溶液、元素周期表的結構及元素的周期律、氧化還原、元素知識、基本實驗、有機化學知識和計算等主幹知識。尤其是基本概念、基本理論，是形成能力的載體，也是考查的重點，所以更要當作重中之重。對概念和理論的學習，要通過關鍵字詞的分析、挖掘，准確把握其內涵和外延，注意在應用中深化對概念和理論的理解，提高正確運用基本概念和基本的能力
2．注重科學素養。建立起基本的科學觀念，這些觀念的形成又離不開對核心知識的正確理解。通過化學學科的學習，能有效地解決日常生活中所遇到的與化學相關的問題，知道如何獲取信息，並且在需要時能進行科學的決策。在復習教學中，注意引導學生關心自然、社會、科技以及生產、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現實問題進行初步研究，使他們逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態度和價值觀，注重培養學生科學素養、創新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力。
3．提高思維能力。引導培養學生觀察、比較、分析、歸納等的能力，適度進行較高要求思維訓練。可以將工業品的制備、化學反應中的熱效應、生產中使用某些化學物質的目的等內容為背景，融合在一起，訓練學生通過分析處理題給信息，並綜合運用所學化學知識解決相關生產實際問題的能力。可以參照10高考理綜化學第27題的命題特點，編寫訓練題要求學生真正理解基礎知識，並且對已有知識具有創新和遷移能力，靈活、開放的解題思路。
4．倡導實驗探究。化學實驗是化學學習的重要方面，對訓練學生的思維也十分重要。從10安徽高考理綜化學題來看，探究實驗的考查在高考化學卷中所佔比例也相當大。探究學習是新課改理念下倡導的最重要學習方式之一，復習教學中，用心設計引發學生思考與探究是非常關鍵的，是提高學生學科能力的核心。可以通過對一些典型問題的探究，配以拓展訓練，提高學生思維的廣闊性、變通性、整體性，幫助學生將知識轉化為能力，將解法提煉為技巧，從而真正提高學生提取信息、分析問題和解決問題的能力。
（二）
2010年高考化學試卷分析
整體感覺：
考點穩定，題型穩定，變化不大。選擇題仍以基礎理論、基本概念為主，非選擇題在編排上和去年相識，考點亦基礎穩定。試題整體仍然沿襲歷年高考化學試題穩中求變、立意新的特點。試卷題型常規、難度適中，知識點全，無偏、難、怪題，雖看似容易，但對學生知識點掌握的要求甚高，要求對知識的掌握准、全、精、實，並能充分將基礎知識的考察和基本能力的考察有機地結合起來。試題難在知識的准確掌握、理論的靈活運用、審題的細致縝密、切入點的精準、解題方法靈活，語言表述科學規范，落筆果斷明確，答題要求做到精、准、細。

具體分析：

一、考點全面、題型常規。

考察的知識點：氧化還原反應、離子反應、熱化學、元素周期表與元素周期律、電解質溶液、化學反應速率、化學平衡、電解池、無機物性質的鑒別和推斷、有機推斷（包括有機分子式計算及結構式的推斷、同分異構體、有機反應方程式的書寫、信息遷移運用）。

二、試題詳述

選擇題（8道）

第6 題考察離子反應的實質。而09年考察的是離子共存問題。

第7題考察燃燒熱的定義。以正丁烷的幾個熱化學反應方程式，來判斷屬於丁烷燃燒熱的熱化學反應方程式。2009年的考察以計算形式出現。5摩爾氫氣和丙烷的混合氣體充分燃燒放出一定的熱量，求混合氣體中氫氣和丙烷的物質的量的比值。

第8題考察的內容較多，主要有：（1）選項A氯氣在飽和食鹽水和水中的溶解度，側重在考察氯水平衡體系中飽和食鹽水對該平衡的影響。使氯氣在飽和食鹽水中溶解度降低。（2）B選項是碘在碘化鉀溶液中的溶解度的大小比較，看起來原理同A選項，其實用到碘單質在碘離子溶液中會結合形成多碘離子，從而增大了它的溶解度。（3）選項C是醋酸在醋酸鈉溶液中的溶解度與純水中進行比較，仔細分析其原理是弱電解質溶液中的電離平衡中的同離子效應，會降低它在醋酸鈉中的溶解度。（4）D選項是硫酸工業中二氧化硫的催化氧化的平衡體系，往往通過增大某一反應物的濃度來增大另一反應物的轉化率。考察內容較多但是考察的根本都是化學平衡的移動影響。09年考察的也是化學平衡的影響因素。2010年出題立意讓人耳目一新。對於基本知識不牢固的學生失分較多。

第9題考察強弱電解質的性質。以圖像的方式比較一元強酸和一元弱酸的電離情況，強調的是兩種酸在PH值相同的情況下與足量Zn粉的反應。此題模式常見，屬於容易題型，學生得分率較高。

第10題考察氧化還原反應。以硫酸胺強熱分解，其分解產物分別是SO2、N2、NH3、和水。來求化合價發生變化的N和化合價未發生變化的N的原子個數的比值。這道題首先是要求學生會判斷氧化產物和還原產物，進而要求學生利用氧化還原反應的化合價守恆的思想來判斷。此題模式也屬常見，考察了學生的雙基，得分率也較高。

第11題考察化學的基本計算—差量法的應用。難度增加的僅僅在於此氣體為混合氣體。

第12題考察元素周期表、元素周期律的基礎知識。由題給最外層電子數與電子層數的比值這一信息，學生不難推導出W、X、Y、Z四種元素，再根據元素周期率，得出性質及變化規律。屬於得分率較高的題型。

第13題考察有機化學信息的遷移及應用。對信息的觀察能力不夠的學生，往往會造成丟分。

以上是對選擇題的分析，總體8道選擇題難度適中，沒有出現難題和偏題，學生得分一般在32—42之間，程度好的學生往往會拿到滿分。

主觀題(4道)

第27題（15分）主要考察化學平衡的有關計算、化學反應的速率的影響因素、化學平衡的移動。計算難度較易。但題給數據均為字母，使學生的計算難度增大。同時，反應進行2分鍾時，A的濃度減少三分之一，B的物質的量減少了1/2a，如果學生讀不懂減少三分之一和物質的量減少了1/2a的意思則整個計算出問題。因此，此題也將會在計算上失分。

第28題（15分）主要考察無機化合物的性質推斷和鑒別。題給信息明確，使推斷難度大大降低。問題設置直白、難度低、答題要求化學用語准確描述。得分率較高。

第29題（15分）主要考察電化學知識中的電解池。首先根據該題的兩個條件：惰性電極、電解質溶液。學生可以清楚考查電解原理，知道屬於電解水型。陰極產生氫氣，陽極產生氧氣。所以U型管兩側收集電極產物氫氣和氧氣。問題出現寫出電極反應式和檢驗氫氣和氧氣的方法。難度較低，但要求答題精、准，會造成一些小的失分。

第30題（15分）主要考察有機推斷和性質、同分異構體、有機分子式、結構式的推斷、判斷有機反應類型、判斷官能團名稱、有機反應方程式的書寫。題型常規，難度適中，考察全面。兩個有機反應方程式的書寫是此題的失分處。這要求學生仔細、認真，以減少無謂的失分。分子式和結構式的推斷、有機反應類型和官能團的判斷是本題的得分點。

Ⅸ 怎樣寫高三化學月考質量分析報告

怎樣寫高三化學月考質量分析報告
期中考試是對每位同學半學期學習情況檢查和總結。也是對每位同學學習態度、學習習慣、學習效果、學習方法和學習經驗的檢查和總結。
這次期中考試的成績與之前學校制定的目標相比，絕大部分班級完成了預定的目標。這次期中考試成績的取得與我們全體教師辛勤教育、教學是分不開的，一份耕耘，一份收獲。需要指出的是也有部分班級與原定目標還存在一定差距。
質量分析：
我們將以這次期中考試為契機，通過使用兄弟學校的試卷，進一步向兄弟學校學習取經，力爭把今後的工作做得更好。
1、年級組質量分析
本次期中考試質量分析前，教導處根據學校的意圖對此將作進一步的規范：
（1）分析范圍縮小：以備課組為單位的反思研究型分析方法；以班級為單位的教學團體型分析方法。年級組以兩項分析結果為基礎進行年級質量分析。
（2）分析內容的規范：成績分析；學情分析；教情分析；反思改進。
2、學科質量分析：
各備課組按規定時間和規定的分析項目，完成了期中考試學科質量分析報告，分析報告從試題的質量，學生答題中存在的問題，學生對知識的掌握情況等方面進行了分析，反思了教學中存在的問題。其實每位教師都應該進行自己所教學科的質量分析，不斷反思和完善自己的教育教學。
3、關於教師隊伍建設的幾點建議：
今後的一切考試要立足於命題，把嚴格監考作為工作的突破口，把規范閱卷工作落到實處。登分工作，統分工作，責任明確，分工到人。一定要堅持考前培訓，開考後巡視。