如何提高化學定製合成效率

⑴ 高三化學怎麼提高 高效率的學習方法有哪些

高三高效的學習，要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

⑵ 如何提高高二化學學習效率

如何提高高二化學學習效率?高中的化學概念抽象、習題繁多、教學密度大，因此，高一過後，一些同學對數學望而生畏。化學的學習其實不會很難，關鍵是你是否願意去嘗試。如果條件允許你可以用VCM模擬實驗,當你陷入化學魅力的「圈套」後，你已經開始走上學好化學的第一步！
其實，化學不是知識性、經驗性的學科，而是思維性、實驗性的學科。所以，化學的學習重在培養觀察、分析和實驗能力，可以多多到實驗室做實驗或者到vcm模擬實驗上做實驗開發學習者的實驗能力和創新思維。因此，在學習化學的過程中，要有意識地培養這些能力。
如果你化學成績進步緩慢的話可以嘗試收集你自己做過的錯題，訂正並寫清錯誤的原因，這些材料是屬於你個人的財富；請制定好學習計劃並努力堅持；把很多時間投入到一個科目中去，不如把學習精力合理分配給各個學科。

⑶ 化學反應的效率(合成效率)主要有兩個指標是

化學反應的速率,化學反應的轉化率
最終是收率

⑷ 提高蛋白質合成效率的途徑

在動物蛋白中，牛奶、蛋類的蛋白質是所有蛋白質食物中品質最好的，其原因是最容易消化，氨基酸齊全，也不易引起痛風發作。 蛋黃蛋白質含量略高於蛋白，但一個蛋黃可含高達300毫克的膽固醇，即使是心臟沒有病的人，也不宜多吃蛋黃，而蛋白的膽固醇含量是0；蛋黃含大量油脂，平時的蛋黃我們看不出有油脂，但你把蛋黃放在微波爐中一烤你就會發現能流出大量的油，在鹹蛋的蛋黃中也可看得到蛋黃的油脂，蛋黃的熱量是蛋白的6倍，所以蛋黃也是高熱量食物，是減肥的人需要節食的食物。 牛奶除供應蛋白質外，更重要的是它還可提供豐富的鈣質，可預防缺鈣。脫脂奶粉的含鈣量最高，油脂含量幾乎沒有，故脫脂奶粉泡成的牛奶，是成年人保持苗條身材的最佳蛋白質和鈣的來源。 在植物蛋白中最好的是大豆蛋白，大豆中含35%的蛋白質，而且非常容易被吸收，因此大豆蛋白一直是素食主義者的最主要的蛋白質來源。豆製品可降膽固醇，還可抗癌，大豆蛋白含有豐富的異黃酮，異黃酮是一種類似荷爾蒙的化合物，可抑制因荷爾蒙失調所引發的腫瘤細胞的生長。另外，食用菌也是瘦身族的主要蛋白質來源。 《常見食物蛋白含量表》 食物名稱 每100克食物含蛋白質 燕麥 15.6 蓮子 16.6 黃豆 36.3 蠶豆 28.2 豬肉(瘦) 16.7 豬心 19.1 豬肝 21.3 豆腐皮 50.5 豬腎 15.5 豬皮 26.4 花生 26.2 豬血 18.9 核桃 15.4 牛肉(瘦) 20.3 羊肉(瘦) 17.3 鰱魚 17.0 兔肉 2l 2 雞肉 21.5 雞肝 18.2 鴨肉 16.5 海參(干) 76.5 雞蛋 14.7 龍蝦 16.4 蛋白質是構成人體結構的主要成分，其含量僅次於水，約占人體重的五分之一。肌肉、神經組織中蛋白質成分最多，其他臟器及腺體組織中次之，但含量亦相當豐富。食物中以豆類、花生、肉類、乳類、蛋類、魚蝦類含蛋白質較高，而谷類含量較少，蔬菜水果中更少。人體對蛋白質的需要不僅取決於蛋白質的含量，而且還取決於蛋白質中所含必需氨基酸的種類及比例。由於動物蛋白質所含氨基酸的種類和比例較符合人體需要，所以動物性蛋白質比植物性蛋白質營養價值高。在植物性食物中，米、麵粉所含蛋白質缺少賴氨酸，豆類蛋白質則缺少蛋氨酸和胱氨酸，故食混合性食物可互相取長補短，大大提高混合蛋白質的利用率，若再適量補充動物性蛋白質，可大大提高膳食中蛋白質的營養價值。常見蛋白質的含量(每100克食物)如下：大米7克、麵粉9克、黃豆36克、綠豆24克、豆腐7．4克、白菜2克、茄子2．3克、蘋果0．4克、花生27克、豬肉9．5克、牛肉20克、人乳1．5克、牛乳3．3克、雞蛋15克、鯉魚17克、對蝦21克。雖然人乳、牛乳、雞蛋中的蛋白質含量較低，但它們所含的必需氨基酸量基本上與人體相符，所以營養價值較高，是膳食中最好的食品。 添加含蛋白質多的食物 蛋白質是構成人體的重要物質，身體中各種組織——肌肉、骨骼、皮膚、神經等都含有蛋白質。生長的物質基礎是蛋白質，因此，就要多給小兒添加含蛋白質豐富 的食品。 含蛋白質多的食物包括：牲畜的奶，如牛奶、羊奶、馬奶等；畜肉，如牛、羊、豬、狗肉等；禽肉，如雞、鴨、鵝、鵪鶉、駝鳥等；蛋類，如雞蛋、鴨蛋、鵪鶉 蛋等及魚、蝦、蟹等；還有大豆類，包括黃豆、大青豆和黑豆等，其中以黃豆的營養價值最高，它是嬰幼兒食品中優質的蛋白質來源；此外像芝麻、瓜子、核桃、 杏仁、松子等乾果類的蛋白質的含量均較高。由於各種食物中氨基酸的含量、所含氨基酸的種類各異，且其他營養素(脂肪、糖、礦物質、維生素等)含量也不相同

⑸ 如何提高學生化學課堂的學習效率

一、建立平等的師生關系
建立平等的師生關系是自主學習的第一步。在傳統的教學過程中，學生主要跟著教師的步調，以教師為主，學生為輔。在這種氛圍下，學生不能夠很好地表現出自己對問題的觀點與看法，更談不上教師與學生對化學知識問題的討論，師生之間缺乏了「真誠」與平等的「對話」。因此，改善目前的師生關系，是培養學生自主學習能力的基礎。
二、培養良好的學習興趣
培養良好的學習興趣是自主學習的動力。興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學習，能激發他們的潛能，讓他們體會到成功的喜悅。所以，教師在課堂教學中的掌控就尤為重要，避免學生因為逃避困難而出現厭學情緒，並且在教學過程中要鼓勵學生挑戰困難，多讓其成功，培養學生的自信心。或在教學過程中緊密聯系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發學生無限的學習熱情。
三、掌握最優的聽課方法
聽課方法是培養學生自主學習能力的一個重要方面。無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的。認真聽講能夠將學生的注意力集中起來，能夠對教師講的重點和關鍵問題進行分析。當然，只聽不記也只是暫時性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。因此，在聽的同時還必須適當地做下筆記，將知識的重點難點、思想方法記下來，這樣有助於課後的復習和鞏固。
四、設計合理的探究性實驗
設計探究性實驗對於培養學生的自主學習能力有著一定的促進作用，因為自主學習是科學探究的重要特徵，而化學又是一門以實驗為主的學科，教師在設計時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內容、方式，然後根據學生的實際情況，將這些體現在探究性實驗中。在學生實施實驗的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時發現問題，及時給予指導。在實驗的整個過程中，要充分發揮學生的主體角色，讓學生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結出有價值的結論，從本質上提高學生的自主學習能力。
五、注重客觀的評價方式
學習評價在整個學習過程中是不可或缺的一部分，它對學生把握學習起點有著促進作用，能夠及時了解學生的實際情況，從實際出發來解決學生學習中存在的問題。因此，學習評價方式的選擇就變得尤為重要。目前，學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。
總之，在化學教學過程中，要從教學實際出發，有目的、有計劃地全面培養和多角度訓練學生的自主學習能力，使傳授知識、訓練技能與培養自主學習能力得到有機地結合，打造高效課堂。

⑹ 化學分析員怎樣提高工作效率

學會統籌時間，取決於分析員對方法的熟練程度和理解程度，在儀器工作的時候，很清楚下一步工作內容，提前准備好。
學會壓縮分析時間，儀器的參數都是可調的，在不影響分析性能的情況下，調整儀器參數縮短分析時間，減少不必要的時間，比如可以用超高惰性的色譜柱替代普通的毛細管柱可以節省20-50%的分析時間。
學會批量操作，專門的人負責樣品處理，專門的人處理數據，保持所有的工作時間都在運作，減少等待時間。

⑺ 怎樣提高化學

每個學生，都想學好任何一門功課，成為優秀學生。但是，在不知不覺中，你就有可能感到功課太多而學不過來，以致你不大喜歡的那一科就成了差科。也許那一科就是化學。其實，不是化學太難，而是你的學習方法出現了嚴重的問題。只要方法得當，你完全可以很快使你的化學成績發生快速提高。
一.盡快去找化學老師，讓他告訴你以前學過的關鍵知識點，在短期內掌握，目的是能夠大致跟上現在的教學進度，以聽懂老師講授的新知識。
要想進步，必須弄清楚導致化學成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是以前的一些重點知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及差量法、守恆法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是高中階段出題的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能聽不懂化學課。找准之後，趕緊把關鍵的知識補上，補的時候要想辦法讓你現在的化學老師「一對一」地進行輔導，手把手地教會你「補」的方法。同時要特別注意處理好看書與做題的關系。看書與做題的精力分配可以是4比6甚至3比7。所謂「看書」是指一字一句地閱讀課本內容，畫出自己認為是重點的內容。有任何不理解的地方，經過短時間的思考後要馬上去問老師，認真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點，你就會發現，甚至頓悟：「原來是這樣啊！」那些平時困繞你的許多問題，答案原來就在課本上！你甚至會為此而感到悔恨：「我怎麼連課本都沒有仔細地看過一遍！」至此，你才明白，原來你並不笨，只是當時沒有看書而已。
但是，一做題，你可能又沒有了信心：有不少的題你根本無從下手。
因此，要學好化學，必須做一定量的習題。你沒有必要做對每一道題！能做對60%~70%就達到目的了。在從「差」到「優」的轉化過程中，是不可能「一步登天」的。實際上，看完書後，會做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正常現象。但是，看完書不馬上去做題，過一段時間後再做，你不會的題目就會上升到60%。因此，看完書「馬上做題」是關鍵。只有通過做題，才能檢驗你對課本的理解是否正確。並且，只做課本上的題也是不夠的，每一節都要做一些任課老師推薦的課外習題(題量不宜太大，以時間不超過30分鍾為宜)，進一步加深對課本知識的理解。通過做題，你就逐漸的有一些問題產生，有一些奇思妙想出現，你就會發現你也可以象那些「好學生」一樣，經常去問老師，經常與老師交流。然後你就會體會到：學好化學原來如此簡單。在此基礎上，你還會逐步體會到：只要方法得當，只要付出一定的努力，每一個學科都能學好的。
二、上課堅決不能「走神」！
統計結果顯示；90%以上的「差生」是上課走神造成的。「走神」的表現多種多樣，有看窗外的、有打量同學、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的、有想其他問題或其他事情的……如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是「嚴重的聽課事故」，是退步的導火線，是學習進入「惡性循環」的開始。只要你走神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法知道老師下一步的講解內容。只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學中主動的參與者。
因此，只有杜絕上課走神，你才能進步，才能提高化學成績，做一個快樂而輕松的學生。 要做到這一點，首先是要合理安排自己的睡眠時間，一定要保證兩個最重要的睡眠時間。一個是晚上11點之後一定要開始睡覺，一個是中午要有10到30分鍾的午休時間。這是你提高成績的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕「打瞌睡」。有不少同學在尋找自己學習的失誤時都忽略了這一點，然而，這一點處理不當，對於中等以下程度的學習者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學習歷程，你肯定也有過輝煌的時候，是什麼時候開始下降的？是經常在中午時去操場打球，還是連續有一段時間總是中午有事？總是熬夜？導致白天瞌睡難耐？特別是晚自習效率極低，完不成作業，因而成績逐步下降。
其次，一定要時刻提醒自己與「三閑」做堅持不懈的斗爭。所謂「三閑」是指：閑話、閑事、閑思。這是做學生的最大敵人。能控制住「三閑」的人，才有可能成為一個考試成績優秀的學生。
三.爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解說給老師聽。
現在的教學模式主要是「集體授課」。其最大弊端是不能很好地進行「因材施教」。這對成績不很理想的學生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進行分析和解答。成績差的同學往往還沒有聽明白，老師就往下講了。課堂上講的內容，有很多時候又是環環相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導致下面的更加難以理解，最終導致聽課失敗，如果課後又沒有進行及時的補救，逐漸就會跟不上趟，聽不懂課了。
那麼，成績不太好的學生該怎麼聽課呢？策略是：「搶答。」不要怕回答錯誤，不要怕出醜，不要計較別人的善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒有人會責怪你。
在很多情況下，老師不一定知道學生哪裡不懂？下面該著重講解哪一部分？是否該「再講一遍」？這時，老師會進行提問、設問，要求學生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的表現自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進行的。
如果你時刻在准備著進行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了。
四、記住化學方程式，你會馬上感到化學容易多了。
化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經歷的所有考試，你會發現，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是不能准確書寫方程式，肯定不會及格。在某中意義上可以說：差生與優秀生的本質區別可能就是幾個化學方程式。
五、經常去找老師，把你對某些問題的理解，講給老師聽。
很多時候，你覺得自己已經會了，但是再做類似的題目的時候，還是不很順手。這說明你對這些問題所涉及的知識還沒有完全理解。這時，你可以不去找老師，因為經過努力你完全可以做出答案，有時只是差那麼一點點；但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細的說出來，老師一聽，就會發現你知識上的缺陷或解題方法上的不當之處。老師的三言兩語，就會使你的能力發生質的飛躍。事實上，這才是教師職業價值的最大體現。
六、馬上准備一個筆記本，把問到的知識記下來。
每個學生都會出現「一錯再錯」現象，但是好學生「一錯再錯」的幾率要遠遠小於「差生」。大量的調查結果顯示：好學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。這里為什麼要強調「真正」兩個字呢？因為我們的「差生」遇到不會的題目有時也去問老師，也耐心地聽老師講，也聽懂了。但是僅僅滿足於聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天後考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發現寫不完整，有那麼一點還沒有理解，重蹈了「一錯再錯」的覆轍。若是當時問過之後，馬上把它完整的寫下來，在寫的過程中，發現問題馬上「打破沙鍋問到底」，就不會出現後悔莫及的事情了。除此之外，備忘本上還可以記其他知識，如經常出錯的題、規律性的知識、你自己認為重要的和你認為容易忘的知識、一些物質的特殊性質等。如：碘的特性(升華、遇到濕潤的澱粉變藍)；氟的特性(與氫氣在暗處爆炸、與水反應放氧氣、AgF易溶於水、HF能腐蝕玻璃)；漂白粉的製取、使用、失效原理；鹵水的成分；具有漂泊性的物質等等。

⑻ 如何提高化學實驗課的效率

如何提高化學實驗課的效率
化學是一門以實驗為基礎的自然學科,科學素質的培養來自科學實踐.因而我們在化學實驗教學中不僅要激發學生興趣.使之獲得知識,提高技能,而且要啟迪學生的思維,培養學生的科學精神和創新能力,以提高教學效率.

⑼ 怎樣才能提高化學效率

提高速率：升高溫度，使用催化劑，增大濃度，增大壓強
提高轉化率：對於可逆反應，使平衡正向移動可增大轉化率。要視具體反應而定，如放熱反應要降溫，壓強增大的反應要減小壓強。及時取出生成物也可以，添加一種反應物可以增在其他反應物的轉化率。

⑽ 蔡恩澤<<如何提高化學教學效率>>

新課程實施以來,九年級化學教材作了較大的修改,教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯,而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背,讓部分化學教師感到盲然.筆者認為這既有外因、也有內因,既有老師方面的、也有學生方面的原因.究其根本,還是在於我們教師,首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節重點難點、捕捉教材內容編排的出發點和教學目標,在此基礎上,再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法,用我們教師的教來激活學生的學.怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起,達到預期的教學目標呢?經過多年的實踐經驗告訴我,可以從以下幾個方面努力：
一、尊重學生主體,提高課堂效率
教學中教師是為學生服務的,那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人；就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發揮學生的積極性和主動性.這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法.
受應試教育的影響,過去一直是教師講,學生聽,學生圍繞教師轉,突出強調接受和掌握,冷落和貶低了發現與探究,學生處在被動地位,學生的實踐能力、創新精神得不到培養和提高.其實,隨著新課程改革的開展和實施,在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程,學是內因,教是外因.九年級化學教材圖文並茂、內容豐富、知識規律性強,教學中要善於教會學生自己閱讀教材、自己思考,自己發現知識的規律性,自己做實驗和寫實驗報告.如教材第五單元中《二氧化碳製取的研究》一節在編排上作了新的設計,改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序,而是學生先預習並綜合氣體製取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取並動手組裝製取co2氣體的反應裝置.既能促進學生掌握課本知識,又促使學生主動發現問題、解決問題,同時又培養了學生的探究能力和動手能力.把學習的主動權交給學生,引發學生好奇、引導學生探索,尊重學生的主體地位,學生的主動性和積極性就能很好發揮出來,也就提高了課堂效率.
二、建立和諧的師生關系,提高課堂教學效率
學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師.愛美之心人皆有之.作為一名教師,擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師,面對學生,一張誠摯的笑臉,一句溫馨的叮嚀,這是一種美；更為重要的是,在平時要像關心兒女一樣的關心學生,這才是一種永恆的美.它可以幫你拉近師生之間的距離,一個信任的眼神,一句鼓勵的話語,一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生,學生就會親其師,信其道,專心聽講,積極思考,認真做練習,從而提高課堂教學效率.
三、加強直觀和實驗教學,提高課堂效率
化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規律的科學,是一門以實驗為基礎的學科.閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法,也是講授化學課的重要方法.化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段,可形象的展示物質的微觀粒子及其構成；如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子,肉眼看不見,要靠學生發揮抽象思維、在立體空間想像中去領會,這對部分學生來說就容易產生學習上的障礙,對上述三種粒子的有關概念模糊不清.教學中藉助掛圖、模型、錄象動畫,效果比教師過多的講述好得多,又便於學生對概念的區分.其次是能更多的運用多媒體進行教學,再現化學變化過程及其反應原理.如：在向學生解釋質量守恆定律成立的原因時,藉助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程,學生可看到變化過程中原子的種類和個數都沒有發生變化,從中找到問題的答案.直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識,同時也可以激發學生學習化學的興趣,集中學生的注意力,甚至還能打破時空的限制,開闊學生的視野.實驗教學是化學教學必不可少的教學環節,教師必須認真上好每一堂實驗課.在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗,還要指導學生預習有關的實驗材料,引導學生積極思考,仔細觀察,科學分析實驗的結果,重在培養學生觀察能力、實驗操作能力的同時,又培養了學生的思維能力和實踐探究能力,從而提高學習效果.
四、增加學生課堂活動量,提高課堂教學效率
要提高課堂教學效率,在課堂上就要發揮學生的主體作用,減少教師在教學活動中的量,增加學生的活動量,拓寬學生的參與面.教材中有部分課題內容中的概念少,理論性不強,如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環境的影響》等等.課堂教學中,我總是給予學生充分的自學時間.用時間來換取學生的思維空間.為了拓寬學生的參與面,我在探究性教學中經常採用小組學習法,三個或四個人一個小組,分組對教師提出的問題進行討論.各小組也可根據教材知識自擬題目進行討論.每次討論結束後,或每組代表呈述討論結果、或小組間相互交流意見.採用小組學習法,可以使同學相互啟發,發展思維,培養能力,同時小組相對落後的同學也能得到提高.事實證明,這種方法行之有效,學生理解知識更全面,認識規律更為深刻,有利提高整體課堂效果.
五、啟發式提問,提高課堂教學效率
在新課程背景下,我對啟發式教學的理解是：啟是指教師的引導、激勵,發是指讓學生發現問題.在化學課堂教學中,不論是復習、導入,還是中間的講授過程；不論是講解還是做演示實驗,教師提出的問題一定要具有啟發性,激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論.如在講《質量守恆定律》,導入新課時提出了下列問題：（1）在化學反應前後反應物和生成物在質量上會有什麼變化嗎?用問題激勵起學生的好奇心,讓學生帶著問題分小組做探究實驗,通過實驗發現結論、得出問題的答案.（2）質量不會發生變化的原因是什麼?學生觀看一段錄像（演示化學變化過程中分子和原子的變化）,從化學變化中原子的種類、個數沒有改變進行分析,學生能很快得出正確結論.稍加引導學生又能知道：（3）能否用這一定律來解釋一些物理現象?這樣既能使教學過程顯得相當緊湊,又收到了事半功倍的效果.
六、走出課堂,提高教學效率
新編化學教材中選編了許多來自生產、生活和自然現象等實際方面的內容.我在教這部分內容時,盡可能聯系當地生產和生活實際進行,如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產流程,認識水的凈化過程.既能讓學生更好地理解和運用課本知識,又能無形中樹立學生珍惜水、節約用水的觀念.利用節假日組織學生對當地的水體污染、空氣污染情況進行考察,了解產生污染的原因,提出防止污染的一些措施,並寫出調查報告,這樣既從教材編排的目的出發有效地完成了教學任務,又增強了學生的環保意識.再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識,如：用醋酸除水垢、石灰漿粉刷牆壁.既豐富了學生的課外活動,又增加了對課本知識的理解；同時也培養了學生的實踐能力和創新精神.
教無定法,一堂課中的教學方法也不是單一的,教師要結合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環境等諸多因素,進行教法的優化和整合,在教學實踐中不斷地探索和總結經驗,找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法.