如何培養中學生化學的興趣

Ⅰ 如何提高化學課的興趣

興趣是最好的老師,是學生探求知識的原動力,也是發明創造的精神源泉。初中學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣,那麼,就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。以下是我幾年來在這方面的一些做法。
一、利用學生的好奇心,設置懸念,激發興趣
就十五六歲的初中學生來說,心理還沒有完全成熟,對於事物的好壞還沒有非常清晰的認識。有的學生甚至產生厭學、自暴自棄的情況……但是,人類的天性——好奇心在中學生身上體現得更為突出。初中化學是初三才開設的一門課程,對於新的課程任何一個學生都充滿好奇心,再加上化學是一門以實驗為基礎的學科,生動有趣的實驗往往會激發學生的求知慾和學習興趣。利用中學生的好奇心,結合化學學科的特點,在上每一節課時我都精心准備,設置懸念,讓學生在懸念中體會生活中的一些現象或者相關實驗的現象,引導學生去分析思考「為什麼」,使學生在「疑問——觀察——豁然開朗」的過程中體會到化學帶給他們的樂趣,激發學生學習化學的興趣。
「好的開始是成功的一半」。在講第一節課,也就是《緒言》一節課時,我沒有按照教材一步步來,而是先做幾個有趣的小實驗,如「變銅為銀」、「吹氣生火」等,讓學生的注意力集中並瞪大疑問的眼睛,然後告訴他們在化學王國里可以找到答案,接著介紹什麼是化學、為什麼學化學、化學與人類生存和社會文明的重大關系等。從一開始,學生就嚮往化學,對化學有了濃厚的學習興趣,為以後的學習作了很好的鋪墊。
二、重視化學實驗教學,激發興趣
化學對於初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知慾較強,對於變幻莫測的化學實驗現象,往往有濃厚的興趣。
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想,形成積極思考的氛圍。演示實驗尤為重要,如在講氧氣的鑒別時,我沒有先講鑒別方法,而是用一根帶火星的木條,分別插進兩個集氣瓶中,讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。總之,化學很多內容都可以用實驗演示,創設愉快的教學氣氛,激起學生興奮、驚奇的情緒,使學生在快樂的情緒狀態下,把「強制性」的教學活動變成主動參與的教學活動。
另外還要指導學生做好探究實驗及家庭小實驗。根據學生自身特點,結合本校實際,盡可能地做一些有意義的實驗。例如:在講《緒言》時,我先避開書本,做了幾個趣味實驗「空杯生牛奶」、「小紙花變色」、「魔棒點燈」,學生一個個睜大了好奇的雙眼,然後我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦,效果當然要比平鋪直敘好得多。
三、立足「生活中處處有化學」,引導學生培養自主學習化學的興趣
我們知道:生活中處處有化學。衣、食、住、用離不開化學,化學與人人都有關系。在教學的過程中,時時處處給學生提供化學來源於生活的知識。比如蒸饅頭時為什麼要用小蘇打(碳酸氫鈉)問題,胃酸過多時應服用什麼樣的葯物,胃鏡透視時服用的鋇餐(硫酸鋇)能不能用碳酸鋇來代替……提出生活中與化學有關的問題讓學生自己去思考,激發他們的學習興趣。還有,介紹氫氣的有關知識時,聯系發射成功的「神舟五號」飛船,引出它可以作為高能燃料。在講到PH時,要求學生在課余時間利用PH試紙自己測定常吃的水果、蔬菜、飲品的PH值。不僅使他們深刻體會到化學知識在生活中無所不在,還激發了他們自主學習化學的興趣。

Ⅱ 如何提高學生化學學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。學生在開始接觸《化學》這門課程時,只是對化學實驗感興趣,當學到化學用語、元素符號和基本概念時,多數學生就會感到望而卻步,乏味枯燥,寓意難懂,使原有的興趣逐步消失。如何讓學生感受到《化學》這門課程是與實際生活緊密相聯,是科學而有趣的。如何能讓學生主動學習化學,對化學產生真正的興趣，我有以下幾點建議：
一、上好第一節課，激發學生學習興趣
俗話說：「良好的開端是成功的一半」。對初三學生來說，化學是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知慾來上課，如果處理不好，會使學生失去學習化學的興趣，上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明：化學對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什麼基礎差異，且與其它學科聯系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師同樣教學，我相信每一位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功。列舉最近讀過的一些其它學科很差、而化學學得較好的學生來鼓勵學生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前採用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個魔術，我拿氫氧化鈉溶液和無色酚酞溶液，讓學生看,學生看到都是是無色的溶液，然後將液體倒一起，變成紅色。又點燃蘸有酒精的手帕，火滅後手帕安然無恙。此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發學生的好奇心、求知慾及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。
二、以成功的體驗，激發學生的學習興趣
使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決於成功的體驗，在平時的測驗中試題的難易比例盡量簡單些，使學生都能得到一個好分數，並且每次考試後不純看分數只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題有難有易，如在講氧氣時，可提問氧氣是什麼顏色，什麼氣味的簡單問題，還可以提氧氣的密度怎樣，溶解性呢？讓不同的學生回答不同的問題。讓所有學生享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好化學的信心。
三、注重語言的技巧，激發學生的學習興趣
在教學中，化學語言的運用應做到抑揚頓挫，有聲有色，直觀性強。所謂抑揚頓挫，是指教學語言有高有低，有快有慢，富於節奏感；有聲有色，就是說教學語言應富於表情，這包括面部表情，打手勢以及心語的運用等。這些都能給學生留下深刻的印象；語言的直觀性是指語言的生動性、形象性，即熱情、有趣、逼真，又深入淺出，易於接受，最好方式是打比喻，因為化學知識很抽象，如在分子、原子的內容中，在我們現階段的教學條件下，這些微觀粒子看不見，摸不著，只能靠分析宏觀去誘發想像，最難的是想像中的微觀世界的建立，因為在學生的現實生活中，還沒有認識這樣事實先例是以作為推斷的依據。給初學者帶來一定的困難，如果平鋪直敘，學生摸不著邊際，就會提不起興趣，我在講「原子結構的初步知識』時，採用蜂房來比喻： 蜜蜂在花房周圍飛來飛去，沒有固定的路線，但有經常活動的區域。這種「蜜蜂的活動區域」比作電子繞核運動的「電子層」，比較形象，易於接受。教學語言的抑揚頓挫，有聲有色，能激發學生的心智活動，使課堂氣氛活躍，有節奏感，增強學生美的感受，提高學生注意力，從而激發學生學習的興趣。
四、以贊美的語言，激發學生的學習興趣。
改變用「一個標准」要求和衡量所有學生的單一性關注，採用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現學生所有的優點、長處、能力等，適當地贊美差生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：「我能為一句贊美之詞不吃東西」，這話雖然有點誇張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，對回答問題的學生哪怕回答錯了，也要贊美他的勇敢，慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們並不會有什麼損失，這並不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

五、聯系生活實際，激發學生的學習興趣。
化學與生活實際有著廣泛而密切的聯系，現代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻，我十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，體驗到化學就在自己的身邊從而培養學習化學的興趣。例如，平時我們看見的爐灶下口，為什麼用一小鼓風機吹風進入？學習水的凈化後，可區別硬水與軟水；燒水的鋁壺用久後有污垢，如何去掉污垢? 如在講授碳的氧化物時，我巧妙地引用了明代詩人於謙的古詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。讓學生聯系古詩的提示，看能不能發現古詩中存在的化學知識，學生通過討論、思考、總結，很快得出了答案，我把古詩中涉及到的三個化學方程式寫在黑板上，並作了講解。
CaCO3=CaO+CO2↑
CaO+H2O=Ca(OH)2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
同生產生活聯系起來，即石灰石經高溫煅燒，生成生石灰，生石灰跟水反應後生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸鈣和水。同時也指出牆上白色堅硬的固體物質就是碳酸鈣。詩句激發了學生的求知慾望。還可以從新聞報道中激發學生的學習，如學習天燃氣時，可讀資料煤礦的特大瓦斯(主要成分是甲烷)爆炸事故造成重大傷亡，從而激發學生求知甲烷的可燃性，分析瓦斯爆炸的原因。從例子中體現了化學與生活的緊密聯系，體現了用化學方法解決生活問題的實踐應用，激發學生的學習興趣。中學生對於來自生活、自然和工農業生產的化學現象，極易產生探索的慾望和興趣。例如，在這里我提出了一系列實際問題：怎樣證明鑽石的成份是碳？燃燒的煤爐中有幾種反應發生，怎樣才能清洗水壺中的水垢……等等。在課堂教學中結合教材恰當的聯系生活，聯系生產實際，聯系自然，使教學內容豐富多彩，生動活潑，從而激發了學生的學習興趣。
六、重視實驗課教學，激發學生的學習興趣
化學是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多化學知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在化學課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如氧氣的化學性質實驗，鐵絲在氧氣中燃燒實驗，劇烈燃燒，火星四射。學生看到這些奇異的現象後，都有好奇心，想知道鐵為什麼能燃燒。又如在「金屬活動性的探究中」鐵絲和硫酸銅溶液反應後，看到鐵絲表面有紅色物質析出，而銅絲和硝酸銀溶液反應後，看到銅絲表面有銀白色物質析出。更加好奇，急切的想知道為什麼會這樣。變被動學習為主動學習，這也是我們教師最願看到的結果。
七、精心創設學習情景，激發學生學習的興趣。
情景不僅是「一種刺激」而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的，優化的有利於學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身於特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講燃燒與滅火條件時，回憶我們野炊時點火時和滅火時的情景，從中探究出燃燒和滅火的條件，學生有興趣也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，農村中學的學生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對學生進行興趣教育，不僅能使學生產生強烈的求知慾望，更重要的是這種強烈的求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，「興趣是最好的老師」，讓學生們在「興趣」老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最願看到的事實。

Ⅲ 如何提高學生學習高中化學的興趣

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣，學生的好奇心與求知慾較強，對於變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。

二、開展豐富多彩的課外活動，豐富多彩的化學課外活動，對於學習緊張學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之餘輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣。化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。

Ⅳ 如何激發九年級學生學習化學的興趣

興趣是個人對課題有意選擇並力求認識的一種傾向,因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣,那麼學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過:「成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。」激發興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者,應該正確激發學生學習化學的興趣,並使之成為學習的長久動機。化學課是九年級新設的一門課程,學生興趣的培養顯得尤為重要。
筆者認為,要激發學生學習化學的興趣,必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產生興趣。通過長期的教學實踐觀察,筆者發現培養學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手:
一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎
建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面,師生間情感的交流和溝通,會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過「人類最微妙的能力就是愛的能力。」因此,作為一名教師要深愛自己的學生,經常深入到學生中去,了解他們的生活和學習情況,了解他們的興趣愛好,關心和幫助他們,並且聽取他們對該課程的反映,要和他們建立起深厚的感情並和他們交朋友,而且要成為他們的知心朋友,這樣學生會由對教師的熱愛,逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。
二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎
很多有關化學方面的知識,如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用,會激發學生強烈的求知慾和勇於探索的精神。這種強烈的求知慾便是學生產生興趣的直接基礎。
現行九年義務教育化學教材中,有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例,集科學性、趣味性和知識性於一體,寓興趣於科學信息之中,具有很強的趣味 性和吸引力。如「白磷的燃燒」實驗,同樣都是通過磷,而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒,只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象,激發學生強烈的求知慾,進而產生對化學的興趣。
三、營造和諧的課堂氛圍,激發學生學習化學的興趣
營造和諧的課堂氛圍,即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛,把學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來。這就要求從以下三方面做起:
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段
搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉澱等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要藉助化學實驗誘發學生的好奇心,調動學生學習積極性;要結合實驗設置問題情境,使學生在「觀察—驚嘆—疑問」中增強對化學學習的興趣。因此,教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現代化教學手段,使化學教學內容形象化,使學生猶如身臨其境般的學習,從而集中學生的注意力,激發他們的興趣。
2.密切聯系社會生活實際
初中化學教學大綱明確指出:「使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。」因此教師在教學過程中應根據化學內容,密切聯系生活中的化學實際問題,讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學,聯系目前亂砍濫伐的現象,地球上吸收二氧化碳的森林面積減少,導致空氣中二氧化碳含量上升,形成「溫室效應」,致使全球氣候變暖,對人類生存環境構成危害,進一步引導學生應怎樣保護森林資源,怎樣利用所學知識去開發利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗在化學教學中佔有相當重要的地位,是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手,以此來激發學生學習化學的興趣,學生通過自己動手實際操作,體驗成功的喜悅,這會進一步激發他們的求知慾,他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題,使學習興趣上升到更高層次。
四、幽默生動的教學語言,激發學生學習化學的興趣
幽默的語言是課堂的催化劑,幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系,造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習「一氧化碳還原氧化銅」的實驗時,實驗前要先通一氧化碳,再加熱,反應結束後應先停止加熱,再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是:「一氧化碳早出晚歸,酒精燈遲到早退」。同時,筆者語重心長地說:「大家不能學酒精燈啊!」,學生都會心得笑了,這一笑,就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限,在化學教學中利用生動恰當的語言,可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣,學生易接受的知識。
例如筆者將「元素的化學性質和最外層電子數關系密切,最外層電子得失不會改變元素種類」比喻為「人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切,人換了外層的衣服人不會變」。 幽默生動的教學語言,使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維,巧設實驗,激發學生學習的興趣
啟迪思維,巧設實驗,能激發學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發學生思維,這樣才能強化學習興趣。例如,講緩慢氧化不同於燃燒時,可以啟發學生聯想生活中菜刀用過一段時間後,會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現象。菜刀在乾燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹?在學生回答後,教師總結緩慢氧化在不同的條件下發生會有不同的結果。然後再根據秋天潮濕的稻草堆易發生自燃,說明緩慢氧化與自燃的關系。
六、精心設疑,激發學生學習化學的興趣
在教學中巧設疑問,可以激發學生的興趣。例如講離子時,氯氣和金屬鈉反應,在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網,把金屬鈉放在石棉網上來回迅速摩擦,可看見瓶內火 星四濺並伴有大量白煙,這時學生覺得十分有趣,課堂氣氛活躍,此時結合實驗,引出鈉原子失去最外層一個電子,成為鈉離子(Na+),達到穩定結構,這時鈉元素化合價呈現+1價,氯原子獲得一個電子,成為氯離子(Cl—),達到穩定結構,這時氯元素化合價呈現—1價,引出離子概念。學生們在實驗的現象和教師的提問中產生興趣,又為後續學習做好了鋪墊,取得了良好的課堂教學效果。
七、押韻記憶,激發學生學習化學的興趣
把枯燥的知識變為有趣的一句話,讓學生容易記住,從而激發學生的學習化學的興趣,提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學生不易記住,筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來,養(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言,形象的比喻,把枯燥的知識變成形象生動的語言,躍然在紙上,記憶在腦海里,烙印在心中,終生難忘。
八、形象有趣的化學實驗,激發學生學習的興趣
在日常化學教學中,如果能把演示實驗做得干凈利索、現象明顯、趣味十足,就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到「緩慢氧化和自燃」時,筆者不是直接講概念,而是設計一個有趣的實驗:將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中,然後晾乾,不到半分鍾,濾紙先冒白煙,然後燃燒。「不用點燃,為什麼濾紙會自發燃燒呢?」學生對此很好奇,學習的慾望空前高漲,經過筆者的點撥,最終找到了答案,學習興趣大增。
九、因勢利導,變興趣為探索的動力
教學過程中,教師要充分利用教材中能激發學生興趣的知識信息,利用化學實驗的優勢,使教學形象化,具有趣味性。當學生對實驗中的現象產生興趣時教師要因勢利導,有目的地啟發和引導學生根據現象進行推理、判斷,以達到對事物本質的認識。學生在解決問題的過程中,會對學習化學產生極大興趣,這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力,而且也是促進學生智力發展的積極因素。
當然,我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看,他們正在從形象思維向抽象思維過渡,此時,化學教師應該引導學生去主動探索未知世界,當學生取得一定成績時,要及時恰當地表揚和鼓勵,以避 免他們的興趣發生轉移。
此外,更要設法鞏固學生的學習興趣,使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機,學生就能專心致志,遇到困難時就有頑強的自製力和堅強的毅力克服困難,而且能保持學習的主觀能動性,變被動學習為主動學習,並把學習當作一種樂趣,從而達到教育目標。

Ⅳ 如何培養初三學生對化學的興趣

一、通過史實激發學生學習化學的興趣及樹立學生嚴謹的學習態度。 初中階段的學生思想還不夠成熟，特別是我們鄉鎮中學的學生，把學習當成是一項應試教育，沒有真正領會到社會的不斷發展，就是在坐的每一個人的責任。所以作為化學教師，我開始進入化學教學之前，先給學生講一些有趣的小故事，激發學生學習化學的興趣。例如，我把諾貝爾發明炸葯的過程講給學生聽，諾貝爾通過成千上萬次的實驗探索，終於發明了炸葯，這其中的辛酸和嚴謹的探索精神深深地打動了每一個學生，他們由嘻笑聲轉變為嚴肅的神情。我再告訴學生，諾貝爾的家境很困難，比我們現在在坐的每一位同學還要困難。目的是讓學生知道為社會作出巨大貢獻的人不是只有有錢人。通過這樣的例子，不僅激發學生學習化學的興趣，也讓他們在今後的學習中要持嚴肅認真對待科學的態度。 二、通過直觀的教學手段激發學生的學習興趣 1、通過實驗培養學生的學習興趣 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗具有較強的直觀性和感知性，它不僅是幫助學生理解基礎知識和運用知識的重要手段，也是提高學生學習化學興趣的一個不可缺少的環節。例如物理變化和化學變化這兩個概念的區別，我在講解概念之前先做這樣的實驗:向學生展示一個好的蘋果和一個腐爛的蘋果，然後把好蘋果切成小片分給學生吃，再問腐爛的蘋果是否可以吃?在這一過程中學生興趣特濃，我就以蘋果切成小片和腐爛這兩個變化進行對比，學生自己很快就明白了物理變化和化學變化的本質區別，從而掌握了物質運動的兩種基本形式。通過實驗探索的教學手段不僅可以培養學生的觀察能力及嚴謹的科學態度，從中也把書本知識轉化為自己的知識。 2、通過各種教學媒體激發學生學習興趣 在教學中，教師要打破傳統的教學方法，要通過各種手段引導學生自己歸納出知識的脈絡。例如可通過掛圖、實物模型、錄像、多媒體電腦等手段進行教學，這樣的教學不僅容易培養學生的學習興趣，而且還對學生理解知識起到很大的作用。例如，講授到微觀粒子分子時，光靠教師講授學生不好理解，同時還感到枯燥乏味，通過播放有關分子的教學錄像，使抽象的分子變得形象、生動、具體了，從而激發了學生學習化學的興趣，同時也獲取了不少知識。 3、通過形象生動的比喻激發學生學習興趣 教師的語言表達對學生來說非常關鍵，作為教師要根據學生的認知心理，知識水平及接受能力，適當運用一些形象的比喻幫助學生理解和掌握課本中抽象、不易理解的概念。例如介紹到碳單質金剛石和石墨的物理性質時，學生很迷惑:為什麼同是碳單質，金剛石和石墨物理性質差異這么大?這時教師可以用一個形象的比喻幫助學生理解，如把碳原子比喻成磚塊，金剛石和石墨就是用磚塊通過不同的排放方式建成的兩座不同的建築物。通過比喻學生很快就把抽象的知識理解了。 三、通過培養師生感情來激發學生的興趣 多年來的教學經驗告訴我，想成為一名學生心目中的好老師，不僅僅靠過硬的專業知識，還必須注重培養教師和學生之間的感情。俗話說得好:愛其師，信其道。那怎樣才能做到讓學生愛老師呢?然後讓學生信其道!首先，我們老師先去愛學生，多關心學生，尊重學生，不要隨便在班裡批評學生，在我曾經教過的學生里，有好幾個學生私下跟我閑聊時說:老師，我們很怕中招時考化學不好，對不起你。聽了這話我很感動，同時也為我今後的教學敲起了警鍾:師生的友誼直接關系著學生對你所教科目的興趣。 四、通過學生的閃光點，給予鼓勵和表揚來激發學生的學習興趣人性本善，人生來都想往好的一面發展，即使是頑皮的學生他們也有好學向上的一面。對於不同的學生，教師應該從他們身上發現他們不同的優點給予適當的表揚，教師的一句表揚，也許會改變某個學生厭學的態度，甚至會改變某個學生今後的命運。為人師表，我們何樂而不為呢? 五、通過開展化學課外活動，激發學生學習的興趣 初中階段的學生都比較好玩好動，因此在化學教學中應積極開展一些化學課外活動來增加學生的興趣。例如帶學生參觀訪問當地的自來水廠、化肥廠、炮竹廠等，通過訪問讓學生體會到化學知識與生產、生活密切聯系，有利於增強學生學習化學的濃厚興趣。還可以搞一些化學游戲，讓學生在玩耍中掌握知識，這種輕松愉快的學習方法，每個學生都很喜歡。另外，初中階段的學生都有爭強好勝的心理，在教學中適時地舉行一些化學知識競賽，讓學生在你追我趕的競爭中共同進步。 總之，在教學活動中能激發學生學習化學的興趣很多，我們只要花些心思了解學生，深入到學生中去，就可以為學生營造出適合於學生學習的氛圍來。

Ⅵ 如何提高學生學習化學的興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

Ⅶ 怎樣培養高中學生學習化學的興趣

托爾斯泰說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生學習興趣」。學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識，或趨近的意識傾向。它是一種學習動機，是學習積極性中最現實、最活躍的心裡成分。當一個學生對某種學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識，否則，學生就會感到學習是一種負擔。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，學生便自覺地擔負起學習的責任，成為學習的主人，這樣的學習才是一種真正意義的學習。下面筆者從以下三方面談談化學教學中學生學習興趣的培養。
一、結合學科特點，充分利用教材資源，設置問題，激發學生學習興趣。
蘇霍姆林斯基認為，各種興趣的價值莫過於用疑問引起的興趣。因為這樣的興趣是從學科內部各種元素的關系中派生出來的，又可以吸引學生尋根究底，深入到學科的內核去，從而成為一種不斷催化職能的刺激，學生在學習中，就可以形成一種最佳心理狀態。
1、精心設計問題，激起學生的求知慾望。在碳的幾種單質的學習中，針對本節的學習目標，我向大家展示了生活中常見的兩種物品：鑽戒和鉛筆。並提出問題：「你們知道這兩種物品有什麼相同點嗎？」學生面面相覷，不得其解，筆者以此為契機，介紹鉛筆芯主要是由石墨組成，鑽石和石墨都是由碳元素組成的，學生的求知慾望油然而生：為什麼同樣是碳元素組成，兩種物質外觀卻截然不同呢？教師展示金剛石和石墨的結構模型，讓學生觀察並說出它們的不同點，學生在此基礎上了解金剛石堅硬而石墨很軟的性質以及它們的用途。本節課的學習目標學生很輕松的完成。
2、創設問題情境，調動學習主動性，培養學習興趣。所謂問題情境，指使學生提出問題或接受教師提出的問題，從而產生好奇心與學習願望的情境。在學習《酸和鹼之間會發生什麼反應》時，我是這樣引入的：「生活經驗告訴我們，胃酸過多時，我們常服用胃舒平（含有氫氧化鋁）等葯物，你們知道葯物作用原理是什麼嗎？當我們做完酸的性質實驗後，對廢液缸中的廢酸怎麼處理呢？利用的原理是什麼？」學生對這些實際問題產生了濃厚的興趣，尋找問題根源的慾望愈加強烈，通過做氫氧化鈉與鹽酸的反應實驗，觀察、分析和討論，了解了酸和鹼之間發生中和反應，從而順藤摸瓜，前面的問題得以解決。恰當的問題情境的提出，不僅吸引學生尋根究底，激發學習興趣，而且使學習目標更明確，學習效率更高。
二、教學方法靈活多樣，有利於培養學生學習興趣。
常言道：「教學有法，但無定法」。每個教師都應當恰當地選擇和創造性地運用教學方法，表現自己的教學藝術和形成自己的教學風格。
良好的教學方法是激發學生學習興趣的重要保證。我在教學中除了常用的講授法、演示法、實驗法外還採用了談話法、讀書指導法來輔助教學，並收到了良好的教學效果。
1、在復習課中採用熱點話題報道，效果明顯
在復習階段，把「溫室效應」、「酸雨問題」「水污染」、 「白色污染」等內容，提前將任務布置給學習小組，學生主要從「知識介紹」「給人類帶來的危害」、「如何治理」「點擊中考」等方面准備，每小組又按不同方面分派給不同成員去准備。該任務面向全體學生，學生積極性很高，既增強了他們的合作意識、社會責任感，有激發了他們學習的興趣，復習效果顯著。
每到元旦前夕，我向全體學生「索要元旦賀卡」這個賀卡必須是學生親手製作的知識性賀卡，形式有「生活小常識」、「溫馨提示」「化學與社會」、「化學與環境」等於化學相關的知識性卡片，學生倍感新穎、積極性很高漲，既培養了科學探究精神及對社會的責任感，也激發了學習興趣，同時，密切了師生關系。
2、為激發學生對化學的學習興趣和求知慾望，每節課前5分鍾是聽「化學趣味故事」的時間，剛開始一兩節課，由我來講，再後來安排學生從網上或資料、報刊上搜集。這些故事有「化學元素符號、化學式的演變」、「消失的鑽石」、「大火燒出的秘密」、「肥皂的發明」等，這樣一學期後，每位學生輪一次，既豐富和拓展了學生知識面，又培養了學生嚴謹、科學的學習態度，並對化學產生了濃厚的學習興趣。
教師的教學方法直接影響學生的學習興趣，在分析和評價教師的每一堂課時，不僅要靠學生會了多少，更重要的是學生感興趣的程度上。如為調動全班學生學習化學的積極性，我組織學生舉行了「化學式書寫比賽」、「化學方程式比賽」並評出獎項給予鼓勵，學生參與的積極性很高，努力去准備，班裡不同層次學生都感興趣。
三、讓生活中的化學問題走進化學教學，激發學生的學習興趣。
化學來源於生活，又服務於生活，在化學教學中充分利用學生的生活資源，，從發生在他們身邊的事物變化入手進行實驗教學學生感興趣了，思維活躍起來，學習效果也好。
在學習「金屬的銹蝕與防護」一節時，提前三天布置給學生一個家庭作業，以小刀或釘子為研究對象設計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關？到了學習這一課時，學生激動地向我和大家匯報自己的實驗成果，得出「鐵只有氧氣存在或只有水存在的情況下不生銹，在氧氣和水同時存在時才生銹，並展示了他們的實驗成果」，在此基礎上我又提出問題：「怎樣保證金屬部銹蝕呢？」學生思維再次活躍起來，回想生活中看到的、聽到的一些金屬用品，有的說「噴漆」如欄桿，有的說鍍金，如暖氣片鍍一層鋁粉，還有的說塗油，如自行車鏈條，眾說紛紜，學生情緒高昂，學生也從中悟到生活中的常識，廚房裡的鐵質炊具，要保持其表面潔凈乾燥。生活現象的實驗探究，激發學生的學習興趣，本節課的學習目標不攻自破。
在「酸的化學性質」一課的學習中，我引導學生思考：酸除了可與酸鹼指示劑反應外，還可以與哪些物質反應呢？我將一壺底有一層水垢的鋁壺拿到了課堂，引發學生思考，用什麼物質可以除去壺底的水垢（水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂）呢？有的學生結合二氧化碳試驗室製法想到用鹽酸，於是找兩位學生來演示，水垢果真被清理干凈了，可是另一位學生說：「鋁壺底有大量氣泡產生」啟迪同學們思考，造成這一現象的原因是什麼？同學們開始討論起來，經過激烈的討論和分析形成共識，除水垢時使用的稀鹽酸過量所致。在學生已掌握「鋁在空氣中易形成一層緻密堅硬的氧化鋁薄膜」基礎上學生總結出，酸可以與某些金屬、某些金屬氧化物、鹼和鹽等發生反應的化學性質，學生通過學習認識到稀鹽酸的用途可真不少啊！原來小刀生銹了，我都買新的，這回我自己可以除去小刀的鐵銹了。
俗話說，「強扭的瓜不甜」。在教學中，教師的根本任務就是如何使得學生自發、自覺地主動地學習，使得他們成為學習的真正主人。最大可能的發揮他們的聰明才智，使得學生獲得最佳的發展。

Ⅷ 如何培養初中化學的學習興趣

培養初中化學的學習興趣的技巧：
一、充分利用實驗課吸引力
化學是一門實踐性很強的學科，他的教學基礎就是化學實驗，化學實驗中千變萬化的景象最容易吸引學生注意力，最能激發他們學習興趣。此外，化學反應現象的討論也是激發學生課堂學習氛圍的最有力手段。比如，拋開傳統的教學模式，課程開始後老師在做自我介紹時，可以去除舊模式的自我介紹方法，而是利用簡單的化學實反應來做自我介紹，具體案例為「無中生有」的小小化學反應，先用氫氧化鈉溶液將自己的名字寫在白紙上，然後將無色的酚酞試液用噴霧器將其噴在寫好名字的白紙上，讓兩者進行化學反應，此時，自己的名字就可以出現在白紙上，採用這種方式能夠很好地激發起學生的好奇心，使他們對化學這門課程產生濃厚的興趣，為以後的教學做鋪墊。然後在課堂上進行一系列的小實驗，如准備無色的氯化鎂和氫氧化鈉兩種溶液，在課堂上將兩者放入一個容器內反應，就會產生氫氧化鎂白色絮狀物，這種物質和牛奶十分相似，這就是空杯產「牛奶」實驗，這能很好的激發學生的興趣，隨後進行化學基礎知識講課，能夠達到事半功倍的效果，同時使他們對化學保持強烈的興趣。
二、大力開展第二課堂
學校要大力開展第二課堂，比如組織與化學有關的比賽、講座、游戲、實驗、討論會等活動，讓學生積極參加，通過這樣的第二課堂將初中化學知識通過具體的實踐，傳授給每一位學生。通過經常組織這樣的第二課堂形式，能夠較為有效的及學學生的學習興趣與學習動力，並且增加他們的實際操作能力，能夠更好的達到授課目的和提升他們的安全意識。
通過列舉大量的生活常識和實例，比如講燃燒條件和滅火原理時，通過鍋蓋撲滅燃燒的油鍋這種實際案例，能夠形象生動的將化學知識與生活常識聯系起來，讓他們知道生活中處處有化學，讓他們細心觀察生活，激發他們的學習興趣，消除他們的畏懼心理，這樣才能使他們有高效的學習能力。此外，留給他們的課外作業要與實際相聯系，要讓他們認知思考，讓作業起到鞏固知識、提升能力和興趣的效果。
三、加強課堂語言的幽默感
初中學生的好動性和好奇性是他們的優點，同時也是他們的缺點。因為他們自我約束能力很低，所以枯燥的教學模式使他們很難集中注意力。因此如何利用好他們的這些特點，實現揚長避短，是十分值得研究的課題。這也是為什麼有的老師能夠收到全班所有學生的喜愛，有的卻是一上課全班學生都無精打採的。根本原因就是教室的教學水平與風格所致。受學生喜愛的老師往往能夠用簡單易懂、風趣幽默的語言生動形象地表達所講知識，這能夠使學生聽的全神貫注，想像力打開。所以，老師在講課時候一定要提前備課，組織好講課語言，盡可能的講書面語言轉換為自己的口頭語言，講的風趣幽默、通俗易懂;然後要注意自己講課的語速和聲幅，拒絕拖沓。
四、加強輔導、因材施教
學生的學習能力有強有弱，這個問題也不能忽視，我們不僅要上課時按照大眾的學習能力安排講課，還要課下加強對個別學生的輔導，幫助成績差的同學擺脫學習困境，使他們感到學習化學不那麼困難。此外，還要根據學生特點因材施教，對於那些反應能力慢、不喜歡動腦的同學時常進行提問，要讓他們養成獨立思考的習慣，鍛煉他們的反應能力，要有足夠的耐心對他們進行輔導。只有這樣才能營造出一個健康和諧的學習氛圍，提升教學質量。
五、充分利用多媒體教學，培養學生興趣
由於我國科技水平不斷發展，多媒體教學已經全面的運用到教學中，多媒體教學較傳統的教學模式有了更多的優越性，所以充分利用多媒體教學模式，培養學生的學習興趣是十分必要的，多媒體教學能夠增強教學的表現性、側重性和趣味性等，比如一些十分抽象的知識點可以通過製作多媒體課件形象具體的表達出來，如分子、原子模型;此外還可以將一些一些危險性大的實驗通過計算機模擬成具體動畫，增強學生的學習興趣，使得他們能夠直觀和形象的學習到相應的化學知識點。此外，我們還可以利用互聯網技術，將多媒體連接到互聯網上，增加學生學習知識的范圍，並且可以充分的運用教學資源，增強學生們獨立的學習和探索能力，使他們充分體會到學習的樂趣，更加主動的去學習。
總而言之，興趣是學生學習的原動力，如果沒有興趣，就不可能學好知識，也沒有可能提升自己的能力;所以，作為化學教學者，一定要認識到興趣對學生學習化學的重要性，要想盡一切辦法調動學生學習的積極性，刺激他們的學習興

Ⅸ 如何培養化學學習興趣

一、保持一顆好奇心
每個人都有好奇心，因為好奇接下來可能帶給我們求知的慾望，這是人類的本能。學生正處在好奇心旺盛的年紀，對陌生的事物存在探究的渴望和興趣，這種原始的沖動需要我們捕捉並保持，因為它是興趣的源泉。化學的學科性質決定了它更能引發學生的好奇心，它有很多奇妙的現象和變化，有些可能看上去令人匪夷所思，就像魔術一樣，這些紛繁的要素可以吸引學生的眼球，令他們產生質疑和好奇，驅使學生提出自己感興趣的問題。當學生帶著問題進入課堂之中，其獲取知識的慾望就愈加強烈，記憶知識的程度就更高，需要滿足自己的好奇心並獲得知識的解答。這時，若有位負責的老師配合這一過程，就會使學生學習化學興趣的培養工作事半功倍。認證負責的老師能夠認真解答每一位好奇的學生提出的古怪問題，並引導和啟蒙學生從中學會從有趣的化學現象入手學習化學課程的知識原理。這就在很大程度上引導、保護了學生的好奇心和求知慾，並且將其引向了正確的學習方向。
二、把握好化學中的實驗機會
化學是一名實驗課程。實驗能夠幫助學生將其「興趣」進一步進行「化學反應」，變為牢固的知識並被學生理解和掌握。化學試驗通常是先有老師在課堂進行操作示範，為學生展示實驗工具、實驗方法和實驗現象，學生除了會對老師操作產生興趣之外，也是學習化學實驗知識的最佳時機。隨後，老師在完成試驗展示之後會將化學原理、化學式、詳細的現象描述教授給學生。如果學生帶著興趣在觀察和思考，接受的速度就會十分迅速。最後是學生親自參與化學試驗操作。在這個環節中，學生已經通過之前的過程了解了基本的原理和試驗操作方法，那麼不僅對化學實驗知識有了初步了解，還積攢了好奇心，並以此激發了學生對化學學習和自己動手實踐的興趣。最後學生參與化學實踐，將會給這次的化學課程完美的結尾。因為擁有一定的興趣並親自參與驗證感興趣的問題和現象並解答疑惑，學生在解決完自身興趣帶來的問題後就會對實驗過程中涉及的知識和方法產生深刻記憶，並且化學試驗往往能夠造成「一個問題的解決卻導致更多問題產生」這種狀況，會延續學生的好奇心和探究興趣。學生參與化學實驗，可以加深知識理論的理解、學習試驗操作、解決和驗證自己提出的問題，進一步激發化學學習興趣，可謂一舉多得。
三、將化學帶進生活
雖然化學既枯燥又難學，但是它勝在趣味十足。雖然它有許多概念公式需要記憶，化學試驗必須大動干戈，但是它又勝在生活中隨處可見、可學、可用。日常生活處處發生化學變化，很多化學知識都是生活中常見現象的歸納總結，因此化學知識的學習可以從生活樂趣中入手。教師需要對初入化學學習門檻的學生進行引導，在授課過程中列舉一些化學在生活中的一些現象和應用，比如防銹、消毒等這些生活中的常見問題。通過將化學課堂和生活日常加以聯系，學生很快就能列舉並利用剛學或者已經學到的知識分析現象、解析化學原理並抽象出化學方程，更進一步者可以以化學方式解決生活中的化學問題。如此看，只有學生發現課堂的生活趣味，喚起學生學習化學的熱情，培養他們的化學興趣，才能加深學生對化學知識和技能的掌握程度。
化學學習如果用不一樣的心態對待，學習過程和學習的效果就是完全不一樣的。帶著好奇心且主動參與化學課程的學生，興趣就會帶給他一個完全不一樣的化學課堂；帶著興趣進行化學實驗，或許實驗會完美地驗證和解答你的興趣問題，但是會帶給你更多的興趣；無論身處課堂還是課下，校內還是校外，化學無處不在，興趣更是無處不在。只要興趣存在，生活處處就是化學的課堂。興趣不僅是化學學習最好的老師，而且是化學學習中最大的樂趣。

Ⅹ 如何培養高中化學學習興趣

其實就我個人而言，說句實話興趣是怎麼來的，我感覺比別人學的好，比別人學的早，比別人學的多，自學克服各種難題，當別人還在學第一章的時候你已經在自學第三章了。同層次的超越和追趕是我的興趣來源。通過自己學習提前完成課程學習，並且獨立思考解決比較有難度的題目，砸時間砸精力，把它攻克的那一瞬間，哪怕沒人與你分享，你的內心也是滿足的。最後概括一下我的興趣來源於自己的成就感，相輔相成。
一、學習興趣的培養
濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。首先要培養起學生的學習興趣，教學時要依此作為突破口，創設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發學化學的興趣。
首先，在開課前帶領學生打掃實驗室，整理、檢修儀器設備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用，並在適宜的晚會上做一些魔術試驗，激發學生學化學的慾望。
其次，向學生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創業史，提高學生對化學課重要性的認識。
另外，在教學時採用先易後難、先慢後快等教學方法，及時補差並結合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。
二、自學能力的培養
(一)讀。讀書是獲取知識的最有效方法之一。化學課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。
(二)記。讀百遍不如抄一遍這句話強調了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。
(三)練。練即練習，是對所學知識的綜合運用。通過練加深對所學知識的理解。
(四)做。化學是一門實驗性學科，實驗是直接獲取化學信息的重要途徑。
化學是一門記憶加實驗的科學」，這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話，化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。