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如何激發學生的學習興趣

發布時間:2022-03-16 02:38:01

❶ 如何激發學生的學習興趣口訣

如何激發孩子的學習興趣:1、分析孩子缺乏學習興趣的原因,興趣缺乏必然導致孩子學習效果交叉,孩子缺乏學習興趣的原因有很多,父母要找到然後慢慢引導。2、用表揚和鼓勵來激發孩子的學習興趣。3、用榜樣極力孩子。4、讓孩子保持學習的新鮮感。5、利用游戲培養孩子的學習興趣。

❷ 淺談如何培養學生的學習興趣

古人雲:教人未見其趣,必不樂學也。樂學就是讓學生願意學習、主動學習,越學越有味,樂在其中。教育家赫爾巴特說:教育工作如果不能引起各方面的興趣,講授教材就易進入睡眠狀態。可見,興趣是是最好的老師、是一種無形的動力。因此,能否調動學生的學習興趣,關繫到教學的成功與否,只有當學生對其學習內容產生興趣,才會樂意去學,才會去積極思考,才會受教育於輕松愉快之中,這是對學生的思想教育及提高教學質量行之有效的。那麼如何使學生積極主動的參與課堂教學,使課活起來,調動他們的學習積極性,激發他們探究的慾望?
一、生動導入情境,激發興趣。
好的開端是成功的一半,根據每堂課內容的特點,精心設計恰當的導入情境,他是上好新課的關鍵。創設導入情境目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來,學生有了興趣,才能產生探索的慾望。教學中若平鋪直敘地講解,只能是教師講得口乾舌燥,而學生卻對此毫無興趣,因此在教學中適當地設置懸念,使學生在心理上產生疑問和要求質疑的心態,才能使之產生強烈的求知慾,激發起對數學學習的興趣。例如:教學生活中的不等式時,首先給出生活中大量存在的不等關系,如公路限速牌,蹺蹺板,隧道限高牌,袋裝牛奶營養成分表,天氣預報中溫度范圍,電梯載重量等一系列生活中常見的不等關系;再如教從三個方向看時,依次給出茶壺的主視圖、左視圖、俯視圖讓學生猜圖片中的物體,或給出樓房的俯視圖、左視圖和主視圖等讓學生猜圖片刻畫什麼場所等等,讓學生體會數學就在我們身邊,體會數學來源於生活,服務於生活。以這樣和生活當中息息相關的問題開始新課的教學,使學生一開始就產生探求新知識的慾望,學生的探究慾望油然而生,調動了學習積極性,處使他們集中精力,開動腦筋,學生帶著探究慾望走進課堂。
二、巧妙設置問題,激發興趣。
常言道:學起於思,思源於疑。設問是數學課堂教學中師生互動的主要方式。是實現教師的主導作用,體現學生的主體性,師生之間的互動必不可少,愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要.為了調動學生的思維活動、體驗問題解決的過程,積累解決問題的方法和經驗、感受數學思想,從而到達教學目的,設問在其中起到了引領作用。如果在教學過程中能激發學生無疑而有疑,有疑而思解,從而使學生達到解疑而心悅的境界。數學講究嚴密性和邏輯性,因此學數學常被視為是一件枯燥乏味的事。然而,一個恰當而耐人尋味的問題,就如同投在學生心田中的一顆石子,能激起學生思考的波浪。興趣是學生最好的入門教師,教師在教學中應該善於設疑,巧於設疑,通過設疑創設情境,讓學生感到新奇有趣,學生就能隨著設置的疑點,不斷地探索下去,自己找出問題的答案來。
在教學中,教師應通過設問打破學生頭腦中的平靜激發學生思維活動。學生的思維進程不會是一帆風順的,停滯了,要重啟;受阻了,要疏導;判斷和指向錯了,要糾正;正確了,要肯定。課堂幾有效的’設問可激發學生積極思維,開啟學生智慧的大門,同時也是信息輸出和反饋的橋梁,但要注意滿堂灌左一個是不是又一個是不是形式熱鬧而設問膚淺。轉貼中
三、創造教學氛圍,激發興趣。
建立和諧的師生關系是活躍課堂心裡氛圍,開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調,為學生創設一個良好的學習心理壞境,營造民主、活躍的課堂氣氛,教師妙趣橫生地教,學生生動活潑地學;在教學中堅持先學後教,以學定教,使教師真正成為學生學習的組織者、合作者、引導者,從而達到學生的主體地位得以落實。教師的主導作用得以發揮的目的。同時教師要注意以自已的人格魅力去感染學生,給學生一種親切感,這樣學生才能喜歡教師,進而喜歡數學這門課程。
同時,我們改變傳統教學方法,運用精湛多變,形式多樣的教學技巧,是激發學生學習興趣的關鍵所在。教師要盡量挖掘教材對學生的吸引力,用靈活多樣的教學方法,如討論法、演講法、辯論法、表演法等,並不斷變換教學形式,以此刺激學生的興奮點,吸引學生的注意力;同時,要學會掌握並運用現代化的教學技術手段,多媒體教學技術等,不斷豐富提高自己的教學技巧,增強學生的學習興趣。處使學生想學,樂學。
四、精心組織數學活動,激發興趣。
傳統的教學活動中,教師多是以一種權威的姿態,向學生講述數學,而學生只有遵從、模仿、記憶的權利,沒有從分的時間和空間,讓他們去探索、發現、推理、論證。《標准》指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間交往互動與共同發展的過程。在四十分鍾的課堂上安排有趣的數學活動能有效地調動學生手、口、腦等多種感觀積極參與,把知識蘊藏在活動中,讓學生們在玩的過程中體驗到知識的趣味性,從而理解相關概念。在教學過程中,我們應充分發揮教具和學具的直觀作用,有意識地安排一些擺一擺、畫一畫的活動,學生通過實踐操作,使動手與思維緊密聯系起來

❸ 如何激發學生的學習興趣333

1、改變教學方式。我們回想一下傳統教學都是建立在老師的「教」上面,所以一節課都是老師在講,根據腦科學,學生每節課的注意力都只有10到15分鍾。很多學生到最後都是沒有認真聽講的,稍不注意,知識點就沒搞懂,假如一節課一個知識點沒搞懂,一個學期下來是多少個?久而久之,學生就跟不上學習的進度,就會開始產生厭學、假學到最後不學,老師教得多,學生學得少。所以,我們需要改變教學方式,要以學生發展為本,就是用好學本課堂。通過想學、自學、互學、展學、結學等5步驟來提高學生學習的興趣,先要創設教學情境,用精彩的引入讓學生想法,只有激發出學生想學的慾望,就會讓他對這節課產生學習的興趣,然後讓他帶著問題去自學,最後通過小組互學、展學來提高學習質量,最後老師通過總結歸納整節課的內容,整節課下來,學生大腦都是處於興奮狀態的,都在積極努力的思考,每節課都有高潮。學習學習成功,大腦就會產生學習上癮的激素(多巴胺),他一旦學生上癮,就是自主的學習,就會對學習產生濃濃的興趣。

2、要善於發現學生特長,培養學生的自信心。很多學生就是沒有自信,總感覺自己這也不行那也不行。作為老師,我們就要充分發揮主導作用,幫助學生找到自己的特長,發現學生的長處,要用鼓勵,贊美等方式去幫助學習建立自信,給他們表現的機會,使他們有成功的體驗,切記不要用過激語言辱罵學生傷害他們的自尊。

3、創造和諧的自由的學習環境。我們很多老師上課都是一臉「正氣」,管理嚴格,總是以對錯來評價學生,導致很多學生不敢表現自己。所以,對於學生我們要創造一個寬松自由的學習空間,老師一個微笑就是多學生莫大的鼓勵,我們讓通過小組合作學習競爭等方式,讓學生大膽的學,讓每個學生都參與進來,最後提高學生學習興趣。

4、建立和諧的師生關系。我們老師要關愛每一個學生,很多老師只注重成績好的,不太注重成績差的,不尊重學生的個體差異,所以導致了一部分學生因感覺辦不到老師的重視,所以也不喜歡老師,更不喜歡老師教的學科,所以對學習也提不起興趣。

總之,只有激發學生學習的興趣才能提高教學效率。我們應該注意培養學生的好奇心和求知慾,多用靈活多變的課堂教學方式,讓學習對學習產生興趣,有了興趣就會產生動力,就會驅動著每個學生去學習!

❹ 如何激發學生的學習興趣,去主動學習

學習的興趣和動力來源於學習的目標、學習的興趣、學習的效率等多方面,它是一種自我調節和管理的能力。

1、自信很重要,不能老是低估自己,這會影響到你為成功而努力。相信自己,但不能忽略了努力。成功是自己努力得來的。信心只起到掃除障礙的輔助效果。

5、動力不足的時候,還要懂得自我激勵,尋找學習的意義。比如分析學習的重要性,列出學習可能給你帶來的好處,不學習有哪些危害。然後給自己制定一個合適的目標,並進行不斷的調整、完善,目標具有很好的結果導向。過程中再採用激勵、獎勵等各種方法,實施和完成目標計劃,把學習變成一種習慣。

6、學會休息。就是學習的過程中要勞逸結合,規劃好學習和休息的時間,該學的時候好好學,該休息的時候就好好休息。

❺ 如何激發學生學習興趣

1.明確學習的重要性心理學研究表明。需要一動機一目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機,有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義,並以此來推動自己的學習行為時,這種學習行為才可進發而成一種有利的學習動機。在教學過程中,教師應反復向學生強調知識的重要性.
2.精心營造良好的師生關系學生因其所處特殊的年齡階段,逆反心理相當嚴重,假若教師一味以嚴厲的姿態出現,凡事批評當先,往往會使教育效果適得其反。久之,學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡,更不要說有學習興趣了。因此,要使學生學好知識,必須關心愛護學生,與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人雲:「親其師而信其道。」可以說,師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。教師應當公正地對待每個學生,尤其是後進生,絕不能「戴有色眼鏡」看人。教師應了解學生,尊重學生,做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處,掌握其心理,對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的教師,學生同樣也會尊重他、喜歡他,這樣才能形成良性的師生關系,也是教好知識的基礎。3.根據實際適當運用討論教學通過平等坦率的討論,由學生自己得出結論.與教材內容進行對照,融會貫通,既實現了學習知識的目的,又可以讓學生充分發表自己的意見,不受約束,並保持學生的熱情,同時也保持了課堂紀律良好。

❻ 如何激發學生的學習興趣

一、生動導入情境,激發興趣。
好的開端是成功的一半,根據每堂課內容的特點,精心設計恰當的導入情境,他是上好新課的關鍵。創設導入情境目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來,學生有了興趣,才能產生探索的慾望。教學中若平鋪直敘地講解,只能是教師講得口乾舌燥,而學生卻對此毫無興趣,因此在教學中適當地設置懸念,使學生在心理上產生疑問和要求質疑的心態,才能使之產生強烈的求知慾,激發起對數學學習的興趣。例如:教學生活中的不等式時,首先給出生活中大量存在的不等關系,如公路限速牌,蹺蹺板,隧道限高牌,袋裝牛奶營養成分表,天氣預報中溫度范圍,電梯載重量等一系列生活中常見的不等關系;再如教從三個方向看時,依次給出茶壺的主視圖、左視圖、俯視圖讓學生猜圖片中的物體,或給出樓房的俯視圖、左視圖和主視圖等讓學生猜圖片刻畫什麼場所等等,讓學生體會數學就在我們身邊,體會數學來源於生活,服務於生活。以這樣和生活當中息息相關的問題開始新課的教學,使學生一開始就產生探求新知識的慾望,學生的探究慾望油然而生,調動了學習積極性,處使他們集中精力,開動腦筋,學生帶著探究慾望走進課堂。
二、巧妙設置問題,激發興趣。
常言道:學起於思,思源於疑。設問是數學課堂教學中師生互動的主要方式。是實現教師的主導作用,體現學生的主體性,師生之間的互動必不可少,愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要.為了調動學生的思維活動、體驗問題解決的過程,積累解決問題的方法和經驗、感受數學思想,從而到達教學目的,設問在其中起到了引領作用。如果在教學過程中能激發學生無疑而有疑,有疑而思解,從而使學生達到解疑而心悅的境界。數學講究嚴密性和邏輯性,因此學數學常被視為是一件枯燥乏味的事。然而,一個恰當而耐人尋味的問題,就如同投在學生心田中的一顆石子,能激起學生思考的波浪。興趣是學生最好的入門教師,教師在教學中應該善於設疑,巧於設疑,通過設疑創設情境,讓學生感到新奇有趣,學生就能隨著設置的疑點,不斷地探索下去,自己找出問題的答案來。
在教學中,教師應通過設問打破學生頭腦中的平靜激發學生思維活動。學生的思維進程不會是一帆風順的,停滯了,要重啟;受阻了,要疏導;判斷和指向錯了,要糾正;正確了,要肯定。課堂幾有效的』設問可激發學生積極思維,開啟學生智慧的大門,同時也是信息輸出和反饋的橋梁,但要注意滿堂灌左一個是不是又一個是不是形式熱鬧而設問膚淺。轉貼中
三、創造教學氛圍,激發興趣。
建立和諧的師生關系是活躍課堂心裡氛圍,開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調,為學生創設一個良好的學習心理壞境,營造民主、活躍的課堂氣氛,教師妙趣橫生地教,學生生動活潑地學;在教學中堅持先學後教,以學定教,使教師真正成為學生學習的組織者、合作者、引導者,從而達到學生的主體地位得以落實。教師的主導作用得以發揮的目的。同時教師要注意以自已的人格魅力去感染學生,給學生一種親切感,這樣學生才能喜歡教師,進而喜歡數學這門課程。
同時,我們改變傳統教學方法,運用精湛多變,形式多樣的教學技巧,是激發學生學習興趣的關鍵所在。教師要盡量挖掘教材對學生的吸引力,用靈活多樣的教學方法,如討論法、演講法、辯論法、表演法等,並不斷變換教學形式,以此刺激學生的興奮點,吸引學生的注意力;同時,要學會掌握並運用現代化的教學技術手段,多媒體教學技術等,不斷豐富提高自己的教學技巧,增強學生的學習興趣。處使學生想學,樂學。
四、精心組織數學活動,激發興趣。
傳統的教學活動中,教師多是以一種權威的姿態,向學生講述數學,而學生只有遵從、模仿、記憶的權利,沒有從分的時間和空間,讓他們去探索、發現、推理、論證。《標准》指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間交往互動與共同發展的過程。在四十分鍾的課堂上安排有趣的數學活動能有效地調動學生手、口、腦等多種感觀積極參與,把知識蘊藏在活動中,讓學生們在玩的過程中體驗到知識的趣味性,從而理解相關概念。在教學過程中,我們應充分發揮教具和學具的直觀作用,有意識地安排一些擺一擺、畫一畫的活動,學生通過實踐操作,使動手與思維緊密聯系起來。如在教學軸對稱圖形時,為了讓學生更直觀的認識軸對稱圖形的特點,設計了如下教學活動:
(1)我先把一張長方形紙對折,在折好的一側沿摺痕畫圖,用剪刀把圖形剪下,再打開;
(2)學生動手操作,創作出自己喜歡的圖形;
(3)引導觀察:把你們剪的圖形再沿摺痕對折,你發現了什麼?學生通過折一折、剪一剪、看一看這一系列的教學活動很快的發現兩側的圖形完全重合,直觀地掌握了軸對稱圖形的表象特徵。讓每個學生通過多種感官參與學習過程,不僅有助於激發學生學習數學的興趣,調動學生的學習主動性和積極性,也為後面的認識軸對稱圖形,深入理解軸對稱圖形的含義學習打下良好的基礎。又如我在教學方向與位置時,我把學生帶到操場上,讓他們畫出在自己上看到的各個方向上的物體,指出同伴相對他所在的方位等,學生通過實踐活動,對方向有了直觀的感覺,這是傳統純粹課堂授課所達不到的。
成功教育認為每個學生都有獲得成功的需要與潛能,這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學生的自然傾向,而人只有在活動中才能實現自身的價值和潛能;只有通過多樣化的活動,才能促使學生主動參與課堂教學過程,才能使課堂教學中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學中充分注意到學生主體的存在,給他們以參與教學活動的機會,讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。激發學生探究的學習興趣,培養學生的思維能力。轉貼於中國論文

❼ 如何激發學生學習興趣論述

一、創設求知情境,激發和培養學習興趣

興趣能激發靈感,它不是自發的,是逐漸培養起來的。我在教學中特別注意合理設疑,喚起學習興趣和求知情境。

1、 合理巧妙設疑,激發學生自學興趣

實驗證明,學生在學習過程中遇到的問題,如在老師的啟發下,由他們自己求得答案,學習的積極性就高,興趣也就濃。因此,啟發性的「自學提要」是不容忽視的。自學前,我根據教材具體內容,簡煉地提出問題,作為自學提要。

2、 利用討論環節,培養學生的自學興趣

知識要互補,思想要共振,集體討論也是很重要的,它既可以活躍課堂氣氛,又可使學生信息得到交流,思維得到調整。

3、 講究教學藝術,增強學習興趣

布魯納認為「學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。」尤其是英語這門學科,它知識點瑣碎,詞彙繁多,在學生看來真是枯燥無味。因此教師要講求藝術。講課一定要生動活潑,充滿熱情和活力,語言也要通俗易懂和饒有興趣。另外,還應該使用教具,如利用小黑板、卡片、幻燈、實物等直觀教學手段來增強學習興趣。

4、 傳授學習方法,鞏固記憶興趣

在「自學指導」教學中,傳授學習方法也是十分重要的,能起到鞏固記憶興趣的作用。這樣,既增強趣味性,也能幫助學生較快地准確地記憶單詞,短語,句型等。

(2)歸納總結法:

知識的積累在於總結,特別是英語,對於一些相似的短語和句式,如能很好地加以總結,將會終身難忘。我經常引導學生總結本節所學內容,這樣,不但教會學生善於總結,也增強語言表達力,記憶的興趣也得到鞏固。

二、融洽的師生關系,培養和激發學生自學興趣

教學本來是「教」與「學」的結合,師生關系融洽,有利於調動學生的積極性,培養他們自學能力。因為學生沒有心理上的壓抑可以自由的「想、問、討論」,而這些只有在師生感情融洽才得以實現。所以在授課時,時刻注意自己的表情不呆板,語言不生硬,課間多和學生打交道。

三、加強趣味指導,引導學習興趣

心理學的研究和教育工作的實踐表明,採用生動的、適合學生心理發展水平的教育方式,也可以成功地培養學生的學習興趣,例如,借一些有利於學習的書刊,讓他們去閱讀,還利用板報介紹一些英語知識,出一些英語趣味題,揭示英語在改造客觀世界中的作用,從而鞭策他們樹立愛國之心,鼓勵他們探索英語中的奧秘,以便更好地培養學習興趣。

興趣是培養學生自學不可忽視的重要因素之一,在對學生進行自學指導時,應該在培養學生學習興趣上多下氣力,促進學生積極主動學習。

❽ 怎麼培養學生的學習興趣

1.明確學習的重要性心理學研究表明。需要一動機一目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機,有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義,並以此來推動自己的學習行為時,這種學習行為才可進發而成一種有利的學習動機。在教學過程中,教師應反復向學生強調知識的重要性.因此.我們必須掌握知識.以便在我國的現代化建設和國際事務中作出更大的貢獻。
2.精心營造良好的師生關系學生因其所處特殊的年齡階段,逆反心理相當嚴重,假若教師一味以嚴厲的姿態出現,凡事批評當先,往往會使教育效果適得其反。久之,學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡,更不要說有學習興趣了。因此,要使學生學好知識,必須關心愛護學生,與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人雲:「親其師而信其道。」可以說,師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。教師應當公正地對待每個學生,尤其是後進生,絕不能「戴有色眼鏡」看人。教師應了解學生,尊重學生,做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處,掌握其心理,對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的教師,學生同樣也會尊重他、喜歡他,這樣才能形成良性的師生關系,也是教好知識的基礎。3.根據實際適當運用討論教學通過平等坦率的討論,由學生自己得出結論.與教材內容進行對照,融會貫通,既實現了學習知識的目的,又可以讓學生充分發表自己的意見,不受約束,並保持學生的熱情,同時也保持了課堂紀律良好。

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