如何培養班幹部

Ⅰ 淺談怎樣培養班幹部的能力

[內容摘要]班主任要建設一個積極向上、朝氣蓬勃的優秀班集體，就必須依靠一支素質良好、認真負責、積極肯干、能高效開展工作的班幹部隊伍。因此，在班級管理中培養班幹部發現問題、解決問題等管理能力具有較強的理論意義和現實意義。經過實踐，本人認為主要可以從以下幾個方面入手:加強教育，強化責任;明確分工，緊密合作;熱情扶持，細心指導;放手鍛煉，發揮自治;嚴格要求，促進成長。 關鍵詞:班幹部培養管理能力 以來，班主任起早貪黑，班級工作事無巨細都要管。這種「保姆式」的管理方式，一方面使班主任疲於奔命，事務纏身，不利於自身的提高;另一方面，忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利於現代人素質的培養。 班幹部的培養與管理是班主任工作的核心與最終目的。如果說做好班主任工作是一門藝術，那麼如何培養和管理班幹部就是這門藝術中的重中之重了。著名教育家斯賓塞說過:「記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。」現代教育理論又告訴我們，班主任要建設一個積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設一支素質良好、認真負責、積極肯干、能高效開展工作的班幹部隊伍。因此，在班級管理中培養班幹部發現問題、解決問題等管理能力具有較強的理論意義和現實意義。那麼，如何培養和管理好班幹部隊伍呢?在實踐中，本人主要採用以下幾個方面的做法: (一)加強教育，強化責任 班幹部是同學思想教育、文化學習和課餘生活等各項活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭作用。一個班級能否健康發展，良好的班風學風能否形成，班幹部起著至關重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班幹部會議，教育他們時時刻刻嚴於律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。 (二)明確分工，緊密合作 班主任、班幹部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。那麼，如何充分發揮班幹部管理班級的積極性和主動性呢?本人認為:一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪的班幹部任職後，班主任首先就要召開班幹部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班幹部制定好工作計劃和奮斗目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。本人將班級各項工作分解成學習組、生活組、衛生組、體育組、紀律組、考勤組及藝術組等管理小組。班長全面負責，主要召集各小組委員，對每周情況以書面的形式向班主任匯報。各班委如學習委員負責召集各科課代表，把本周中同學們作業的完成，課堂的反應等方面以書面的形式向班長匯報。這樣班主任對一周班級的情況有一個較為全面地把握，工作才會有的放矢。還有一個措施就是「班級發展每日督控」，班主任要賦予每個班委一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現較好的同學，在值周期間如發現同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。小組中每一個值日班委，對分管的工作每天都要有細致的記錄，並在每周的班會上進行總結，指出工作中存在的優缺點。 (三)熱情扶持，細心指導 在工作實踐中，尤其是新任的班幹部，往往由於工作方法不多或不當而影響工作的順利進展。所以，班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法，例如:如何找同學談心?在批評同學時針對不同對象應把握哪些分寸?如何虛心聽取同學意見?如何處理好學習與工作的關系?……使他們掌握靈活有效的方法，增強他們的辦事能力。要告訴班幹部應多採用與同學協商的方式來解決問題。比如有同學違犯班規,班幹部不能像班主任那樣直接批評同學,而應該從幫助同學的角度出發,採用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談,以求得問題的解決。此外,班幹部在工作中必須公正客觀地處理事情。如果在工作中不講究原則，徇私舞弊,就必定會失去大多數同學的信任與支持,從而使工作無法順利地開展。班幹部有了一些工作實踐經驗後，班主任可在各種具體工作之前，請班幹部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如班裡組織聖誕晚會活動，班主任先請班幹部談談具體想法，然後進行補充:怎樣做到文明召開?班裡的家庭特困同學怎麼辦?假如同學不想表演節目怎麼辦?……這樣經過班主任的耐心引導，班幹部就會逐漸成熟起來。 班主任對於班級事務，既不能包辦代替，也不能撒手不管。當班幹部在管理工作中取得進步時，要及時採取一些激勵手段，如信任式激勵、信心式激勵、物質和精神激勵等，給予適當的表揚，增強他們的信心。一旦他們工作出現偏差，不能一味地指責，而是要給予必要的點撥，原因後並幫助解決。 (四)放手鍛煉，發揮自治 葉聖陶先生曾說過:「凡屬於養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。」所以，班主任就要用切實有效的方法引導班幹部下水，練成游泳的本領。只有放手讓班幹部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培養出一支精乾的班幹部隊伍。當班幹部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就放手讓班幹部自主商討和處理班級事務，培養他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，先布置一些簡單的工作，讓他們完成。例如，在召開班委會時，首先是班主任手把手的教給組織的方法，然後就放手讓班長去通知和組織，班主任只是作為列席代表參加會議而已。經過幾次鍛煉，他們就能自行主持會議。以後，班級的大小事情處理都由班長牽頭，其他班委具體負責實施。通過鍛煉，很多班幹部提高了組織管理能力和辦事能力，在同學中威信越來越高。 (五)嚴格要求，促進成長 對班幹部要高標准嚴要求,要求同學做到的,班幹部首先要做到、做好。同時，實行監督,使班幹部的工作既有管理又有監督。個別班幹部在工作取得一定成績後，可能會滋生驕傲自滿的情緒，居功自傲，不求進步。因此，班主任要及時掌握班幹部的思想動態，適時組織班幹部進行教育學習，提出更高更嚴的要求，不斷提高工作能力和效率。對工作中的不足或失誤，也明確指出，決不偏私，讓他們規范、誠實、有效地制定工作計劃、工作小結、活動記錄等，以使他們的工作落到實處。例如，對班幹部的工作實行量化處理，並與每月實行的綜合素質評定直接掛鉤，獎優罰劣，讓班幹部受到同學們的監督，從而更嚴於律己。當然，班幹部畢竟不是完人，對他們也不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。 班級建設，班主任是關鍵，班幹部是主角。班幹部的培養和管理是一個動態化的復雜過程，從這個意義上講，我的這些做法還很不夠，需要在以後的實踐中不斷地修正和完善。時代在前進，社會在發展，班主任只有抓住重點，講究藝術，才能培養和管理好班幹部隊伍，從而帶領班集體朝著健康向上的目標蓬勃發展。 田恆平的《班主任理論與實務》，首都師范大學出版社， 2. 沈玉順的《現代教育評價》，華東師范大學出版

Ⅱ 淺談如何選拔和培養班幹部

在班主任工作中，班主任要有較高的威望，能耐心細致地做學生工作，多關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他科任教師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善於利用學生的自管自治，培養一個強有力的班幹部集體，協助班主任做工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用。班幹部是班集體中表現突出，有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課餘生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班級集體的核心。能否發揮班幹部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標准之一，是每個教育工作者必須經常探討的問題。 一、要對學生進行深入了解，盡量挑選品學兼優、而且熱心工作的學生當班幹部。 對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班幹部的關鍵。因為班幹部要在班中起模範帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班幹部不但要成績好，也要思想好，品行好，而且要熱心助人，樂於為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是學生群體的領頭羊。這樣的班幹部集體一旦形成，對於營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。 二、讓各位班幹部明確自己的具體職責，調動班幹部工作的主動性。 1、實行目標管理，責任分工到人 新學期開始，本人總是先向同學們了解班級的實際情況，介紹本學期本人對班級工作的設想，讓同學們討論，然後召開班幹部會議，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班幹部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班幹部深知自己身上所負的責任。 2、實行系統管理，做到既分工又合作。 所謂「系統」，是指由一個共同目標聯合起來的許多互相依賴的要素組成的有機整體。系統管理就是要對各個環節實行有效控制、監督和調節，從而取得最佳的管理效果。因此，本人經常向班幹部強調：每位班幹部時刻都要把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家。同時，在班幹部中專門設立一名紀檢委員，由主要班幹部來擔任，負責檢查班級各部門工作情況，及時向班主任匯報，提出解決問題的辦法。通過促進班級管理工作的協調、健康發展，有效地增強了班幹部工作的主動性，顯示了班集體的凝聚力，使班級管理更富有成效。 三、在實踐中教給班幹部管理班級工作的方法，激勵他們工作的積極性。 班幹部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，班務日記的填寫，代表值周同學上台總結發言及團隊活動等工作均可由班幹部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。 四、堅持表揚獎勵為主的原則，培養班幹部工作的創造性。 當班幹部在學習上取得優異成績時，本人即恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步，在比、學、趕、超、幫中營造「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」的良好氛圍，提高班幹部在同學中的威信。 由於班幹部都受同學們的信服，工作上大膽主動地去開展，班上很快形成了很好的班風和學風。此時，本人深有體會：班級所取得的成績與這群可愛的班幹部付出的心血是成正比例的。因此，本人注重從工作上激勵他們，在他們為班級取得好成績時給予大力表彰，激勵他們為班工作的熱情。例如：班上的勞動委員，工作積極負責，任勞任怨，在學校的檢查評比中取得好成績，受到了多次表揚，結果他主動找工作做，帶領同學們修桌椅，定期抹門窗，擦黑板，幫助值日生清潔，使教室時時都整潔有序，深受學校領導、老師和同學們的贊揚。 在多年的探索和實踐中，本人深深地認識到：班主任只有選拔好班幹部，充分調動起班幹部的積極性、主動性和創造性，才能使班幹部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功，以達到「教是為了不用教」的教育目的。

Ⅲ 淺談如何選拔和培養教育班幹部

一、注重多樣化選才

中學生思維方式多種多樣，看待問題和分析問題也逐漸深刻全面。因此，對他們的領頭人班幹部的要求則會很高，不但要求他們是優異的學習尖子，還要求他們具有極強的向心力，能力，品行皆具班級表率。

一看，作為班主任，眼睛要尖，要看到每位學生身上的優點，正確對待每位學生的過去和現在，看他們在學習和生活中的各種表現，用辯證的眼光分析他們的優缺點，從中選出幹部苗子，比如某同學的學習成績不是最好，但做事穩重，顧全大局，像這樣的學生，就可以把他定為班長候選人名單。

二聽，作為班主任，要多聽取同學的反映和看法，多聽取科任教師的意見，多聽取家長的反映，更要聽學生本人的看法和決心。這樣才能做到心中有數，有比較的選才。比如有的同學成績較好，平時也能管好自己的言行，但沒有管好其他同學的勇氣和決心。像這樣的學生，我是不會將它定位班幹部候選人的。

三觀察，作為班主任，要通過各種工方法，各種途徑仔細觀察學生工作能力的高低，品行的優劣，態度的真偽，這樣才能真正了解學生。

二、精心培育，讓幼苗茁壯成長

選定了班委，就要讓他們在各方面都成熟起來並挑起班集體工作重擔，這需要班主任的精心培養，他們才能帶好班級，真正成為班主任的得力助手。在培養班幹部的過程中，可歸納為以下四點：

1、樹立威信，熱情幫助

班委會是班級的核心，幹部的威信高低是一個班級各方面工作好壞的量度。要讓班委在班裡面工作順利，在同學心中有較高的威信，除了他們努力工作外，還需要班主任的熱情幫助與支持。例如學校的衛生大掃除工作，首先找到生活委員，聽取他關於如何分配人員，如何使衛生做到干凈徹底，需要制定什麼樣的制度等問題的意見。對於生活委員正確的意見及時的表示肯定，不完整的地方稍作補充，然後在班會上宣布生活委員制定的制度。這樣能有意識的對他的工作給予幫助，使他能有條不紊，放心大膽的搞好衛生工作。另外，當同學與班委發生沖突時，要盡量說服同學們支持班委工作，為班委今後的工作奠定基礎。

2、大膽使用，加強引導

班委確定後，班主任要徹底地相信他們，大膽地把他們推到工作第一線上去。在使用他們的過程中要特別注意他們的工作方式，要及時注意他們的表現，好的方法要及時表揚，出來差錯要加以引導，使問題及時得到解決。這樣才能提高班幹部的積極性和主動性，從而推動班級工作的開展。

3、敢於放手，用作後盾

對班幹部要放手，讓他們去工作，去發揮他們的才能。但放手不是班主任不管，而是要隨時注意他們，如果他們在某個方面遇到難題，這時班主任要做他們堅強的後盾，為他們排憂解難。

4、實事求是，一視同仁

對於班幹部的工作，學習，紀律等各方面的表現，班主任要實事求是地給予評價。對班幹部的要求和同學們要求要一樣，有時應該更嚴格地要求他們，該批評的要批評，不能袒護。只要這樣才能使他們變得更加成熟，成為班主任的得力助手。

總之，作為班主任，只要滿腔熱情地深入班級、了解學生、關心學生，重視火車頭的選拔和培養，班委一定會成為班主任做好班級工作的參謀和助手的。

Ⅳ 淺談班主任如何培養班幹部

第一、班主任要多與學生交流，及時發現幹部苗子，大膽起用學生幹部
從新學期軍訓開始，我就深入班級，多擠時間與學生接觸和交流，全方位地觀察、了解學生，特別關注曾經當過班幹部的學生，挖掘出有一定工作能力的學生，並大膽起用有管理能力的學生幹部及時建全班隊組織，使教育教學工作走上正軌。我班就是以戴穎琪和沈丹為主的有號召力的班委，能較迅速開展正常的班級工作。
第二、班主任要引導班委迅速制定近期管理目標，讓學生幹部明確眼前任務，自覺、主動進行班級管理
班主任把班委建好以後，要迅速引導學生幹部們從學習、紀律、清潔衛生等方面去制定好近期的管理目標，最好是條款式的，做到讓他們在宣傳和管理時心中有數，關鍵是便於他們在管理工作中操作和執行方便，有效地激發學生幹部的管理熱情。俗話說得好「一日之計在於晨」，每天早晨學生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數學生不知道珍惜時間，教室嘈雜一片。抓好早讀成了一項很艱巨的任務。我把這份工作定給班幹部們做，班長總負責抓紀律，課代表負責領讀，組長負責周邊同學的早讀，要求他們每天到校的第一件事就做好自己的本職工作。我發現，時間一長有些幹部自己也管不住自己了，便召開幹部會議，希望他們熱愛集體，喜歡自己的工作，在監督別人的同時也發揮自己的模範作用，並要他們發揚持之以恆精神。令人可喜的是，經過近一個月的訓練，我班這些幹部具有了強烈的責任感和認真工作的態度。在班幹部的帶動下，其他同學也都能認真履行自己的職責。
第三、放手讓學生幹部開展工作，發現他們的優點和不足，及時給予肯定或指正，樹立他們的管理信心
班委組建好以後，班主任要放手讓學生幹部去開展工作。比如讓他們主動、自覺地去宣傳和講解學校和班上的有關紀律、規定和要求，盡最大可能發揮學生幹部的管理和宣傳作用。這樣，學校的規章制度既是對全體學生的要求，更是對班幹部的鞭策，要求同學做到，必須自己以身作則首先做到。要求班幹部從各方面給全班起到模範帶頭作用，即"以點帶面"。此外，班主任可把班級的日常工作安排、班務日記的填寫，班隊活動等工作均可由班幹部主持，比如一節有主題的班隊活動課，都給班幹部們自己組織安排並主持；班長安排好大掃除中的各項工作；值日組長安排當天的值日工作等等。班主任自己到學生中間進行有效地觀察，對作出成績的學生幹部要及時、充分地進行肯定，樹立學生幹部的管理信心，樹立他們在學生中的威信。對學生幹部工作中的某些不足要以信任的姿態和恰當的方式給他們明確地提出來，最好是師生間單獨進行心與心的溝通與交流，並說明改進和努力的方向。不在公開場合或其他同學目前批評和指責學生幹部，以免挫傷其工作的積極性，傷了學生幹部的自尊心和自信心。通過班主任老師的指點，要讓學生幹部們始終保持一種最佳的管理狀態，保持一種最佳的管理熱情。

Ⅳ 淺談如何培養班幹部

應該說出現這種情況，就其深層次的原因進行分析，不外乎主要是這樣兩種可能：第一種的確可能是班主任自身的管理能力和方法有問題，或是培養學生幹部的方法有問題，沒有把學生幹部調教好；第二種可能是班主任選擇的學生幹部自身有問題。所以基於上述這些原因，我認為班主任在班集體的管理過程中，我們班主任如何培養好學生幹部的組織、協調、處事能力，科學地調教學生幹部，樹立學生幹部的威信顯得非常重要。 關鍵詞： 選拔 分工 引導 激勵 要管理好一個班級體，光班主任一個人是不行的，如果做到「事必躬親」，最後只能疲於奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班幹部,班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養出能乾的班級「小管家」，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。 一、要對學生進行深入了解，盡量挑選品學兼優、而且熱心工作的學生當班幹部。 對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班幹部的關鍵。因為班幹部要在班中起模範帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班幹部不但要成績好，也要思想好，品行好，而且要熱心助人，樂於為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是學生群體的領頭羊。這樣的班幹部集體一旦形成，對於營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。 二、讓各位班幹部明確自己的具體職責，調動班幹部工作的主動性。 1、實行目標管理，責任分工到人。 新學期開始，本人總是先向同學們了解班級的實際情況，介紹本學期本人對班級工作的設想，讓同學們討論，然後召開班幹部會議，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班幹部中班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班幹部深知自己身上所負的責任。 2、實行系統管理，做到既分工又合作。 系統管理就是要對各個環節實行有效控制、監督和調節，從而取得最佳的管理效果。因此，本人經常向班幹部強調：每位班幹部時刻都要把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家。同時，在班幹部中專門設立一名紀檢委員，由主要班幹部來擔任，負責檢查班級各部門工作情況，及時向班主任匯報，提出解決問題的辦法。通過促進班級管理工作的協調、健康發展，有效地增強了班幹部工作的主動性，顯示了班集體的凝聚力，使班級管理更富有成效。 三、在實踐中教給班幹部管理班級工作的方法，激勵他們工作的積極性。 班幹部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，班務日記的填寫，代表值周同學上台總結發言及團隊活動等工作均可由班幹部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。 其次，班主任要把握引導的度。對於班干有能力解決的問題我決不插手，班干遇到棘手的問題，我只做適當點撥的顧問，具體由班干負責；重大問題由我和班干共同探討解決方法。 最後，班主任還要注意引導的藝術。引導貴在鼓勵學生，關鍵時刻增強他們的自信心。遇到學生管理失誤的情況，作為班主任千萬不能一味批評指責,扼殺學生才能的發揮，在他們心裡造成陰影。一定要幫他們分析原因，鼓勵他們繼續努力。長此以往，學生管理能力勢必會更上一層樓。 四、堅持表揚獎勵為主的原則，激勵班幹部工作的積極性。 當班幹部在學習上取得優異成績時，本人即恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步，在比、學、趕、超、幫中營造「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」的良好氛圍，提高班幹部在同學中的威信。 由於班幹部都受同學們的信服，工作上大膽主動地去開展，班上很快形成了很好的班風和學風。此時，本人深有體會：班級所取得的成績與這群可愛的班幹部付出的心血是成正比例的。因此，本人注重從工作上激勵他們，在他們為班級取得好成績時給予大力表彰，激勵他們為班工作的熱情。例如：班上的勞動委員，工作積極負責，任勞任怨，在學校的檢查評比中取得好成績，受到了多次表揚，結果他主動找工作做，帶領同學們修桌椅，定期抹門窗，擦黑板，幫助值日生清潔，使教室時時都整潔有序，深受學校領導、老師和同學們的贊揚。 班主任還要把班幹部以特定的形式分到小組，經常在學習、紀律、清潔衛生和禮儀等方面進行檢查、比賽和總結，讓學生們自覺、主動服從學生幹部的指揮和管理，充分調動他們的管理和監督的積極性，特別是有學校領導、家長和其他老師對班上班幹部的表揚的事情，班主任要及時進行轉達，讓學生幹部在管理過程中真正品嘗到成功的喜悅。但是，對不適宜、不稱職的學生幹部，班主任要進行及時而又巧妙的調換，讓班委始終保持戰鬥力。

Ⅵ 如何培養優秀班幹部

一、幫助班幹部打實兩個基礎
1、思想基礎
培養優秀的班幹部，首先要抓好班幹部的思想教育，要讓他們意識到班級好壞同自身工作的關系以及帶領全班同學共同進步的重要意義，要讓他們明確共同的思想准則，即：班興我榮、班衰我恥。進行思想教育要抓好時機，一般要在開學初確定班幹部後進行一次集體教育，另外，平時還要注意觀察班幹部的思想動向進行個別教育，總之，思想教育要常抓不懈，以便打實班幹部的思想基礎。
2、學習基礎
學習是學生的基本任務，作為班幹部，應協助班主任及科任教師搞好學習指導，因此應打實班幹部的學習基礎，班主任要加強對班幹部學習目的的教育，使他們端正學習態度、掌握學習方法、嚴守學習紀律、培養學習習慣、樹立勤奮好學的學習風氣，同時，班主任還要加強培養班幹部的自學能力和輔導差生的能力，使他們不僅是好學生，而且是好「老師」。
二、培養班幹部樹立四種意識
1、平等意識
既要讓班幹部擺正自己和同學的關系，使他們意識到不管是自己還是其他同學，都是同一個班級的學生，都是一同求學的朋友，大家都處於平等的地位，切不可以「小幹部」自居，要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個班幹部，要從同學中來，到同學中去，團結同學，廣泛徵求同學們的意見，採納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。
2、自律意識
偉大的教育家孔子曾說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」這就要求班幹部以身作則、身先士卒，處處以更高的標准要求自己，因為班幹部不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模範行為去取得全班同學的信任，班主任要和班幹部講清道理，培養其樹立自律意識，但班幹部也是普通學生，無論在學習上還是工作中都可能犯錯誤，此時，他們的自律意識就被動搖了，班主任要抓緊時機教育班幹部犯了錯誤不要逃避，要像要求其他同學那樣來要求自己，要以誠懇的態度向老師及同學們承認自己的錯誤並及時改正，只有這樣才能給其他同學做出表率，真正做到以身作則。
3、職責意識
即要讓班幹部明確自己的職責。既然是班幹部，對班裡的各項工作就有不可推卸的責任，班主任要對班幹部有明確的分工，讓他們各負其責，要經常和班幹部一起分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，同時班幹部工作的著眼點是整個班集體，要教育班幹部無論是老師交給的任務，還是班裡的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難，班幹部都應該當作自己的事情做好並及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做「甩手幹部」。另外，建立良好的班集體是班幹部的共同職責，因此班幹部必須形成一個團結的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能幹事業，所有班幹部都要同心協力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。
4、競爭意識
現代社會是競爭的社會，因此必須培養班幹部樹立競爭意識，為了讓所有班幹部都有鍛煉的機會，可以採用職務輪換制，讓班幹部輪流擔任班內各種職務，在學生幹部職務輪換時，要鼓勵能者為先，競爭「上崗」，從管理方法和管理內容兩方面來考核班幹部，使其能在管理班級事務的過程中不斷創新，大膽工作，充分發揮其主動性和積極性，提高其綜合素質，使班級核心力量更加堅強。
三、提醒班幹部注意兩個問題
1、注意工作方法
常言道：「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。」班主任除了要求班幹部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班幹部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的班幹部傳授了「六少六多」真經，即：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權壓人，多用權理事；少以權謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當然要做到這「六少六多」並不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對班幹部言傳身教。
2、注意處理好工作與學習的關系
班幹部也有自己的學習任務，不能因為工作而耽誤了學習，也不能只顧學習把班級工作當作額外負擔，班主任要提醒班幹部處理好這兩者的關系，使他們把學習知識與培養能力有機地結合起來，成為全面發展的人才。
綜上所述，我認為，如果班主任幫助班幹部打實兩個基礎，培養班幹部樹立起四種意識，提醒班幹部注意處理好兩個問題，那麼就一定會培養出一批優秀的班幹部。

Ⅶ 如何培養班幹部

個班的紀律、學習風氣怎樣，往往與班主任的管理理念、措施、有關制度和管理辦法相關，但真正落實的是學生自己，起到監督作用的第一線是班幹部。所以班主任要培養好班幹部就顯得尤其重要。班幹部是班主任工作的左右手，在對待班幹部的時候，應該有正確的認識和態度，應該熱情愛護他們，關心他們，幫助他們，培養教育他們，又要嚴格要求他們。不能持只管使用，也不能脫離小學生的實際，一味苛求，過分的責備，更不能聽之任之，不聞不問。班主任要鼓勵、支持學生幹部大膽工作。工作過程中既要細心體察他們的心理和困難，注意指導，又要防止過多干涉。對於能獨立地、創造性的開展工作並取得一定成績的要給予肯定；對於雖受挫折，甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵，主動承擔責任，不斷幫助他們總結成功的經驗和失敗的教訓。班幹部是組成班級的重要成員，是班級建設的重要組織力量。在班級建設中，辦幹部的作用是不容忽視的，因此班幹部的能力高低，直接影響班級日常生活學習的基礎建設。：通過探索與實踐，認為培養學生幹部應該從以下幾個方面開展工作，效果比較顯著： 一、認真考察學生，定位明確，用發展的眼光來選人。 班幹部要求具有高於一般同學的素質，優於一般同學的行為能力。「品學兼優、德才兼備」，固然是班幹部的理想人選，而實際上這樣的學生是不多的。我們不能把學習優秀=品質優秀，將兩者混為一談，「學優而品不優的學生」。進入班委會，將會對以後的工作帶來負面影響，留下隱患。選拔班幹部就需要了解哪些同學曾擔任過什麼樣的職務，班級大小事物處理能力如何，同學、老師評價如何等，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班幹部。譬如，我班的班長自一年級以來就一直擔任班長，組織能力強，而且膽大心細，就是有些事情的處理上態度過硬，難以以理服人。所以課余時間，班主任要多與學生交流，及時發現幹部苗子，全方位地觀察、了解學生，及時發現每個學生的優點和不足，綜合考慮，從全局的利益出發快速組建一個真正有號召力的班委，開展正常的班委工作。否則一個班就可能象一盤散沙，群龍無首，形成一種自由、散慢的現象。 二、引導制定近期管理目標，形成班級管理制度化 班主任就應激發班幹部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺得經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信，才能真正有序的開展班級管理。班委要對班級管理辦法作出及時規定，如班級公約、獎罰制度。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。另外，還要發揮少先隊、共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。 創造良好的班級環境尚且不容易，保持良好的環境更不容易。班級管理是一門藝術而絕不僅僅是一門技術。這正如葉聖陶先生的主張：教師的教學，不是簡單的教學生知識，而是教學生學會學習，教是為了不教，教學生自學。推而廣之，班主任的班級管理，不是簡單地發號施令，而是教學生學會管理，管是為了不管，讓學生自管。懂得教育管理方法、教育規律的人都知曉「嚴師出高徒」。本著「嚴字當頭」的管理原則，本著「為學生服務」管理思想，為了使班級管理工作制度化、規范化、科學化，力爭各方面達到卓有成效的管理目標，為了更好地鍛煉、培養班幹部的管理能力，把教書育人落到實處，我在班級管理上實行「三包」即班幹部對本班的學習、紀律、衛生包干負責制；班幹部對本班公共財產的完全負責；護班隊員對維護本班正常秩序負責制。 這樣的管理方式既有別於班主任一統天下的管理方式，又區別於隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班幹部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發展，達到培養班幹部自主管理班級的目的 三、正確運用表揚和批評，保持最佳管理狀態 班委組建好以後，教師敢於放手，把權利下放給學生，班幹部的威信來源於權利。班主任要放手讓學生幹部去開展工作，自己沉到學生中間進行有效地觀察，對作出成績的學生幹部要及時、充分地進行肯定，樹立學生幹部的管理信心，樹立他們在學生中的威信。班主任要鼓勵、支持學生幹部大膽工作。工作過程中既要細心體察他們的心理和困難，注意指導，又要防止過多干涉。對學生幹部工作中的某些不足要以信任的姿態和恰當的方式給他們明確地提出來，最好是師生間單獨進行心與心的溝通與交流，並說明改進和努力的方向，班主任切忌在公開場合或其他同學目前批評和指責學生幹部，以免挫傷其工作的積極性，傷了學生幹部的自尊心和自信心。在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力，不過班幹部開展工作並不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。 把班幹部管理與班級各項競賽有效掛鉤起來，提高班幹部工作的積極性。通過班主任老師的科學指點，我們要讓學生幹部們始終保持一種最佳的管理狀態，保持一種最佳的管理熱情。 四、運用交流式評價，逐步提高班幹部的管理能力 學期結束，對於辛苦一學期的班幹部，在全班進行一次公開、公正、全面的交流評價，「人非聖賢，孰能無過」，在充分肯定成績的基礎上指出不足及改進方法。評介大體分四步：自評——對自己的工作態度、工作能力做出客觀評定；互評——由班委成員相互評價；總評——全班學生結合平時的觀察提出自己的看法和建議；終結性評價——最後舉手錶決，稱職合格的評為「稱職之星」，有突出表現的評為「貢獻之星」，記入「班級日誌」。交流總結之中，使班幹部進一步明確自己的職責、不斷完善和提高自己的管理水平。此外還可以開展「班務公開」，起到「無聲勝有聲」的作用。增強了生生、師生之間的溝通與理解，也使全體學生參與進來、發揮其他同學的監督作用，幫助我們的班幹部不斷的進步。。這不僅及時肯定了班幹部的成績，指出了不足之處，而且為下屆班委提供了工作經驗，提高了全體學生的自主管理能力。 每一個班幹部的培養教育都凝結了班主任的許多心血，每一種人才的培養都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養目標的人的觀念是影響被培養者的關鍵，作為教師既是人類文化的傳播者，又是教書育人的主體，要為國家培養人才，就要更新觀念，作為班主任更要不斷更新傳統意識，要讓自己的意識能跟的上時代前進的步伐。但我認為班幹部最好還是不搞終生制，而應該創建一個優化的動態過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班幹部，而每一個班幹部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，我為了能讓更多的同學嘗試當班幹部的滋味，實行了執周班長和執周衛生委員兩周負責制，調動了學生的積極性，效果顯著。 在班級管理當中僅僅依靠班幹部的管理也是不夠的，應發揮學生自我的教育功能，讓學生自已管理自已。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育」在班級工作中，班主任應堅持「說服為主，灌輸為輔」的原則，變「一言堂」的說教為「群言堂」的辨析，讓學生自悟。此外根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，採用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發揮引導作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。 班幹部是班集體建設的核心。建立一直精幹有力的班幹部隊伍，才能帶動整個班級蓬勃向上發展。「十年樹木，百年樹人。」放眼未來，培養出更能順應時代潮流的、面向世界的新一代人才。

Ⅷ 班主任應怎樣培養和使用班幹部

對此，可分三步走。第一步「物色」。查新生檔案，找同學談話，挑選出各方面較好的同學作為「入圍」幹部；第二步「觀察」。讓「入圍」幹部試開展工作幾周，師生共同觀察各個幹部的情況，如能力、態度、膽量等，做到心中有數；第三步「任命」。由全班同學民主選舉，正式任命幹部，確立班委會、支委會、這樣選出的幹部具有強烈的榮譽感和責任感，為做好班級工作打下了基礎。 二、分工明確，層級管理 根據班幹部的專長和特點，給予明確的分工，授予不同的權利及職責范圍，並進行一級對一級管理，一層對一層負責，使班幹部既有「帥才」，又有「將才」，既有分工，又有合作，更有競爭，以此使得班級工作事事有人關心，項項有人落實，工作能迅速開展起來。 雖然班幹部分工細致，但應強調分工而不分家，工作上要互相支持，互相配合，共同把工作做好，避免互相推諉。如我班設有兩個文娛委員，一個擅長舞蹈，一個擅長小品，一到學校舉辦文娛晚會，這兩個幹部就各盡所能，各顯風采。 三、努力培養班幹部 1、教其方法，當好參謀 班主任對班幹部工作既不能包辦代替，又不能放任自流，要大膽放手讓他們去開展工作，同時又要加以指導，教其方法，當好參謀。這樣一來，班幹部在老師的指導下，通過自己的工作實踐，不斷積累經驗，逐步完善自己的工作方法。 一個班的大部分班務工作都應由班幹部來完成，但每開展一項新的工作之前，要求班幹部盡量預先與班主任商量，讓他們先淡自己的想法、計劃，如開展這次工作的原因、意義、目的、方法、步驟等，班主任給予修改、補充，然後再實施；若來不及事先商量的，則事後向班主任匯報，班主任給他們分析工作過程中成與敗。所以，每開展一項工作，班幹部都能或多或少地得到一定的經驗和教訓，工作能力也在自覺與不自覺中逐漸得到了提高。 2、加強培訓，注重交流 定期召開班幹部會議，對班幹部進行培訓，表揚好的做法，指出不足及相應的改進方法，解決幹部開展工作的難點，並教育幹部要有奉獻的精神，指出其工作的目的在於鍛煉自己，所以在思想上要開拓創新，方法上要靈活多樣，作風上要腳踏實地。還要求幹部之間經常地交換工作方法、工作經驗，由此也總結出許多較為成功的經驗，如有的幹部工作膽大心細，有的幹部為同學做了很多實事，有的幹部處處以身作則等等，將這些經驗進行推廣，以使班幹部共同提高。 3、定性考核，促其上進 對班幹部進行定期定性考核，幹部做或不做，做的好或不好，都能明顯地表現出來，此舉對幹部的促動很大，就像催化劑一樣，提高幹部的積極性。 對班幹部的考核可每周一次，學期末進行總考核，考核的結果與操行分、評選優秀掛鉤，考核的內容有：工作態度、學習成績、「一幫一」的效果、值日的效果等所屬的職責的效果。這樣，班幹部有了壓力，同時也就有了動力，有了競爭的意識，工作能力提高得很快。 四、理解、關心、愛護學生幹部 班幹部在工作中往往會被同學誤解，甚至會得罪同學，會被同學冷嘲熱諷，會受不少委屈，所以，班主任要理解幹部，經常性地開解他們，教育他們正視問題，鼓勵他們只要正確的就要堅持，還要在生活上、學習上關心、幫助他們，嚴愛結合，與幹部打成一片，共同把班級工作搞好。 如我班班長曾有一段時間既不請示工作，也不匯報工作，甚至我有幾次去找他，他都說自己有事而迴避，我想一定發生了什麼事，因為他工作一向很主動，很熱情。後經了解，原來有一名同學當面罵他「金手指」，專門在老師面前說人不是。知道後我立即找他談話，教他不要怕他人說三道四，並在班上進行了《何謂「金手指」》的主題班會課，講明了班幹部如實反映問題、匯報情況是幹部的職責，是對班級、同學負責的表現，是班主任做好班級工作的需要，況且其回報的情況不僅僅是同學做的不夠的地方，還有更多是同學做的好的方面。試想一想：假設有一位幹部不向班主任反映問題或者只反映好的一面，這位幹部又是一個怎樣的幹部？從那以後，同學對班幹部的冷嘲熱諷減少了，對班幹部的支持配合多了，班幹部沒有以前怕事了，他們更加敢管理班級，大膽開展工作了。

Ⅸ 班主任如何培養班幹部隊伍