A. 淺談班主任如何轉化後進生
所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那麼，如何把這些後進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。一、關愛後進生，是轉化工作的基礎和前提。 教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是後進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護後進生的過程中，要用愛去打開後進生的心扉，激發他們的情感，促使後進生積極向上。只有感化，才能轉化。 這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我經常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學後，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以後我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心後進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛後進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。 二、尊重後進生，不傷害他們的自尊心。 著名教育家陶行知先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。現實生活中，有少數教師忽視尊重後進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重後進生不健康的心理負擔，從而不利於後進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把後進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。 三、善於發現後進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。 俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，美國總統林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對於那些後進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？後進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點，只是缺少發現。比如他們樂於助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使後進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現後進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，並不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時誇一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對於老師是舉手之勞，對於那些一直受冷落的後進生，也許是一次心靈的震撼。 學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其進步點，去年我剛接到一個班，我了解到班中一位學生從來不做作業，被同學稱為低能兒。做第一次課堂作業，我意外地發現他正一筆一畫地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他並沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心裡產生了巨大的激勵作用。此後，雖然他的作文語句不通，練習常有錯誤，但每次作業都不落下，他已在原有的基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為後進生轉變成長的契機。在不斷的表揚中，後進生的自信心會漸漸樹立起來。 四、激發後進生的學習動機，培養他們的自信。 偉大教育學家蘇霍姆斯基指出教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此教師應該善於形成學生必要的動機，教師應創造條件讓後進生在教學活動中獲得成功感，以激發他們的學習動機。自信心是挖掘後進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發後進生的學習熱情，並利用身邊本班學生由差變優的典型事例鼓勵後進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為後進生創造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓後進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。 五、多方協作，共同轉化後進生。 轉化後進生，班主任不能一個人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長、任課教師等多方共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為後進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和後進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，為此我開展了班級互補活動，使同學們認識到：後進生並非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在按排座位時我也盡量讓好學生和後進生坐同桌，幫助後進生。我還經常同家長互通電話情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免告狀的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，而不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解後進生的情況和課堂表現，並對症下葯，尋找轉化的方法，也是十分必要的。 總之，後進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮後進生心中的綠燈。
B. 如何做好後進生的轉化教育工作
為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以後的工作也提出了改進措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好後進生的轉化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城裡學習，所以留給我們的學生後進生所佔的比例特別大。針對這次座談會後進生的問題，我校根據老師的建議制定了後進生轉化制度，要求每位任課教師針把後進生問題作為一個課題來研究，把後進生根據後進原因進行分類，採取有效的轉化措施，認真做好改進記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些後進生都有了不同程度的提高。總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：
一、制定轉化措施，保證後進生轉化有章可循。 為了更好地做好轉化後進生工作，學校制定了《後進生確認制度》、《後進生轉化辦法》、《後進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義後進生，如何轉化後進生，以及對於在後進生轉化工作中表現突出、後進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定後進生轉化計劃，建立後進生轉化檔案，鼓勵教師對後進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了後進生轉化工作的順利進行。
二、通過班會和各種活動對後進生進行學習習慣教育。 後進生之所以後進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課後保證質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。
三、分析後進生存在的問題，根據問題對後進生進行分類
學生情況千差萬別，後進生後進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解後進生的方方面面的情況，「對症下葯」，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。
四、做好課內外輔導， 後進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，「學困生」究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養「學困生」學習興趣，要求教師把多數時間留給「學困生」，對他們多提善問，針對他們的疑難問題「對症下葯」，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。
在課堂上多提問後進生，對有進步的後進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善於發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對後進生定期輔導，適當給後進生「加餐」，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。
作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，「學困生」往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標准、嚴要求，採用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。
五、實施「一加一」幫教活動，充分發揮「小教師」的作用
由於教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課後充分發揮「小教師」的作用，因人制宜，對後進生實施「一幫一」的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些「小教師」之間無隔閡，無拘無束，後進生樂於接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。
六、做好轉化記錄，建立後進生轉化檔案
要求教師建立工作日誌，對後進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化後表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的後進生郭文正的轉化記錄：
學生姓名：郭文正
不良表現：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數學課上准備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鍾也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯系在家檢查學生的作業，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業還是做得一塌糊塗。該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。 轉化措施：1 、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講台最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。
2 、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，
對於他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。
3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著
他寫，同時做好對他的作業的檢查。
4、不間斷地聯系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業，
幫助學生帶好作業等東西，培養良好的自理能力。
變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那麼馬虎了，作業能按時交了， 本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，
七、家校溝通，形成合力
一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利於學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致「學困生」有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業的檢查，實現教師與家長的無縫連接。
以上僅僅是我校在轉化後進生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進步的還不少。學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。「冰凍三尺，非一日之寒」，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功於一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得「親其師而信其道」。
相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的我們義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。
C. 如何轉化後進生
不論在哪一個學校或哪一個班，後進生都是客觀存在的，而且後
進生的轉化是教學工作中不可缺少的一項重要工作。它不僅可以提高
後進生的成績，而且對學生良好的品質形成，自信心的提高都有不可
低估的作用。
後進生形成的原因是多種多樣的。學生的個性心理發展受諸多方
面的影響，不可能每個學生都平衡發展，因而導致部分學生的潛在能
力在學習之初不可能得到充分的發揮。具體表現在一部分學生在智育
方面沒有突出的表現，有的甚至處於滯後的狀態。如果開展多種多樣
活動，擴大教育評價的范圍，就可能收到很好的效果。
改進課堂教學，提高差生的興趣。
學習成績反映了學習興趣。學生的學習成績不好，一個重要的原
因是學習興趣不夠。因此我們在教學中可以對差生降低要求，恢復其
自信心，對某一個知識點，有了一點進步，就及時地給予鼓勵、表揚。
如：某某同學這次作業做得很好，很正確，並且比以前寫得更工整了，
又如某某同學這個思路很正確，繼續動腦筋。這樣一次次的表揚，鼓
勵能增加學生的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會進步，會學
好的。他們的學習興趣也就漸漸地提高了。
熱愛差生，尊重和信任他們。
首先要「動之以情，曉之以理」。
人人都希望自己得到別人的承認，都渴望得到別人的贊賞。教育
實踐表明：教師的稱贊和對學生真誠的贊賞，所起的教育效果比起反
復的說教和批評要好得多。因為教師的贊賞會使學生產生愉悅的心理
體驗，在這種心理狀態下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老
師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們良好的自
我意識就會在老師的贊揚聲中漸漸形成。
第二步是「導之以行，持之以恆」。導之以行則要求學生身體力
行，身生於聲。教師對他們的態度作法要「持之以恆」，但感情適度，
即是說教師對他們要有感情，有理智，有行動，有恆心，有效果，做
到耐心和信心持久，才能引起學生持之以恆。
積極開展課外活動和校外活動，激發和調動差生的積極性。
有的後進生在智育上差一點，但這些後進生都有各自的特長。如
原五年級二班有位名叫花友強的同學，成績較差，但他愛好體育，每
次的體育項目比賽都能取得第一名，並且團結同學，表現較好，就是
學習時注意力不集中，沒有興趣，學習積極性較差，在他身上我就采
用了上述的贊賞、誇獎、鼓勵、榜樣法，通過一學期的實踐他的學習
成績由原來的倒數幾位上升到前幾名，在他的帶動下，其他差生的成
績也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動可讓學生接受新知識，理論
與實踐相結合，達到德、智、體、美勞全面發展的目的。
依靠良好的班風、校風、學風，依靠集體的力量從多方面影響和
帶動差生。
要轉變一個後進生單方面是不行的，要藉助集體的力量，每一個
同學都生活在集體之中，而同學的影響最大。可在班上開展互幫互學
活動，組織「人人獻愛心」的主題隊會，建立互助組「承包組」。兩
個優生一個後進生一組，良好、中差生各一個為一組，定目標，定計
劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核，這樣也能促進
後進生的轉化。例如：原四年級一位名叫黃平的同學，因家庭貧困，
母親久病不起，無錢交學費，為了不讓他失學，我常帶同學一起去給
他補課。通過開展「獻愛心」主題隊會後，同學們紛紛掏出自己存了
許久而捨不得用的零花錢，一角、兩角、一元、……湊集起來，給黃
平同學生病的母親買葯品，為他買書，買本子，買筆，這樣師生一共
湊齊了將近一百多元，學校還免去了黃平同學的學費，使他又一次回
到了我們班集體之中，期末成績名列班上前茅。
積極爭取家長的密切配合和協助。
在後進生的家長面前，多鼓勵學生的進步，有一點突出的表現，
有一點進步及時與家長聯系，共同耐心、細致地做好工作，促進轉化。
如原六年級的一位名叫劉俊的同學，貪玩好吃，經常遲到，且有偷盜
習慣，我主動找家長聯系，對他反復做思想教育工作，指出他錯誤的
嚴重性與危害性，同時因他家離校較遠，經常逃學。家裡經濟較困難。
於是我每天中午給他解決一頓午飯，他深受感動，不僅改掉了過去的
壞毛病，而且成績上升也很快，受到了老師和同學們的稱贊。
總之，對後進生，給他們以同等的愛。讓後進生同優生一樣獲得
成功，讓每個學生都成才，這是我們教師的責任。
D. 淺談如何轉化後進生
轉化後進生是教育工作中的一個難題。是否做好轉化後進生工作，是直接關繫到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育「四有」社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。如何做好小學生後進生教育轉化工作，特級教師丁有寬老師把成功的教育經驗，凝鑄成「沒有愛就沒有教育」的名言，尊重人格，保護後進生的自尊心。在後進生轉化工作中，我始終堅持：愛心和耐心並用，奏響轉化後進生的樂章。在此，我就近一段的工作實際，談一談自己在後進生轉化工作中的作法。
第一，用愛心和耐心撥動後進生轉化的琴弦。
夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為老師，我們就更應該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應該關注這一特殊群體——後進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨於健全。
班裡有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不願與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得「聰明在於勤奮」的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，並讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到「老師關心幫助我，愛我」的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從「戒心」變為「貼心」
，從「疏遠」變為「親近」
，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班裡又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。
第二，用愛心和耐心奏出後進生轉化的美妙樂聲。
陶行知說過「教師的職務是『千教萬教，教人求真』；學生的職務是『千學萬學，學做真人』。」如果說學習上暫時落後的學生是班級中表面上的後進生，那麼思想上處於落後的學生則是一個班級潛伏著的後進生，這種學生更需要我們的幫助。
在上一次考試中，我班有個學生在考試時作弊。對於自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學生。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯事，然後我又問了他一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長再教育時，我給他留了一項作業：實干與欺騙，哪一個讓父母更放心？與此同時，我又和學生家長取得聯系，讓他們配合好對該生的教育工作。有一次，我見到他心情沮喪。就在他的作業上畫了個笑臉，意思是希望他能開心、對生活有希望。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個笑臉，我會努力的！以後，這個學生改變了很多毛病，如以前只要身體有點不適就不做操，而現在生病了還堅持做操。他在班會上對同學們說：在家裡，我們有自己的父母，在學校里，我們有我們的老師。我以後不再只考慮自己，我要學會關心別人、愛別人。
三、逐步要求，培養後進生的責任心
對後進生的教育要善於捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向後進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養做「四有」的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以後，後進生的轉化才有實現的可能。當然，對後進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，「恨鐵不成鋼」
，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對後進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個台階，使他們「跳一跳，摸得著」
，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班裡有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，並讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。
四、集體幫助，樹立後進生的自信心
後進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是後進生矯正不良道德品質的熔爐，又是後進生實現轉化、走向進步的搖籃。老師在教育和轉化後進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使後進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，向全班提出「不讓一個夥伴掉隊是全班同學的共同責任」
，並在班裡開展各種活動：(1)互幫互學的「一幫一」活動。安排成績優秀同學與後進生同桌，提醒、督促後進生遵守紀律，專心聽課，課余當「小老師」輔導學習，幫助改進學習方法。
(2)豐富多採的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使後進生融入歡樂愉快的集體生活之中，並為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞台。
(3)組織參觀訪問活動。如組織學生到烈士公園掃墓，開展「學革命烈士，當紅色後代」的活動，參觀當地名勝古跡，訪問先進模範人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。
(4)爭當「多彩少年」、「文明學生」和「改正一個缺點，為班級爭光」的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。
E. 如何轉化班級後進生
（一）正確認識學生是轉化後進生的前提。
俄國教育家烏申斯基曾說過：「如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。」班主任要教育學生，就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發，採取有效的教育措施對學生進行教育。全面了解和研究學生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發展的眼光，從學生身心發展的全方面去考察和評價學生。要樹立「不是學生不可以學習，只是我們還沒有找到有效的方法」的觀念，不斷探索科學的教育方法。後進生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的願望，但缺乏毅力和自製力。班主任做後進生的思想轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，通過觀察學生的一舉一動，和學生交談，家訪等形式來了解學生，努力做到對他們的特點情況了如指掌，然後一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉化，才能收到良好效果。
（二）良好的師生關系是轉化後進生的必要條件。
學校中的教育活動總是以師生關系為基本前提，並在一定的師生關系維系下進行的。良好的協調一致的師生關系是有效地進行教育活動的必要條件。良好的師生關系具有激勵、調節和德育等多種功能，對學生具有巨大的教育作用，為學生正確認識和處理人與人之間的關系樹立典範，使學生受到感染，學會怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認識、了解後進生各方面的情況特點之後，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，願意接近老師和接受老師的幫助。
F. 如何轉化後進生和培養優生
在學生群體中，或多或少總有些學習上的後進生；(一)滿足差生自尊心理需要；心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要；(二)使後進生擺脫自卑、樹立自信；盡管許多後進生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣；(三)針對後進生不同心理特點而進行；"個別治療"造成學生學習成績；（四）初一英語後進生的幫持工作的特點；對於剛學一段時間英語就跟不上班級的學生，
在學生群體中，或多或少總有些學習上的後進生。事實上，由於智能因素而出現的後進生是少數，絕大多數是由於心理習慣等原因造成的。因此，轉化後進生注意對其心理分析"很關鍵。
(一)滿足差生自尊心理需要
心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要。後進生多數本來也有很高的學習慾望和熱情，但由於興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時學習上的失敗。這時，如果家長或教師採取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態度對待他們，就會傷害學生的自尊心。中小學生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為來進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，轉化後進生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們。後進生學習成績差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關心，所以要和他們多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關系。
(二)使後進生擺脫自卑、樹立自信
盡管許多後進生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹立自信，首先應講明道理，使其明白學習成績差並不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當、刻苦努力，就一定能趕上優等生。其次，課堂教學中要設計一些差生能夠回答上來的問題讓後進生回答，並及時表揚。這樣後進生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。其三，課下給後進生開"小灶"，加強學習方法的指導，課前和他們共同預習、找出疑難，讓他們會獨立思考；下課後和他們共同討論疑難並檢查學習效果。每次考試前應專門和差生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持"跟蹤輔導"，就會使他們慢慢地學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。後進生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強學習的主動性和積極性。
(三)針對後進生不同心理特點而進行
"個別治療"造成學生學習成績差的心理原因有共性，也有看武俠小說入迷而無心學習，有的因早戀而無法集中精力學習等等，教師都要象知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂於接受的方式，"對症下葯"，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上使他們走出心理誤區。
（四）初一英語後進生的幫持工作的特點
對於剛學一段時間英語就跟不上班級的學生，教師應先分析原因，然後及時制定對策。可採取一幫一的學生互相學習模式和課後個別輔導等策略。多肯定、多表揚。爭取不讓任何一個學生在初一階段就對英語失去信心。懈怠、懶惰的要時常鞭策，畢竟許多學生還未明白學習的真正意義；接受能力較弱的根據實際情況指定適當的補進方案，有時甚至不能操之過急。單詞默寫不好、讀書聲音低、速度慢是他們的普遍問題。一點一點地幫他們進步，盡量延遲他們落後的時間，。畢竟剛進中學，他們還有很大學習的熱情和可塑性。總之，多跑腿，多動嘴。初一英語教師的工作特點就是再耐心、再勤奮。惟有這樣，才能保證你的學生順順當當的完成初中三年的英語學習任務。初一是開端。良好的開端是成功的一半。
差生是當今學校中存在的普遍現象，如何將差生轉化，貫徹提高全體學生素質，切實落實兩全方針，是每個教師都關注的問題。如何提高轉差工作效率在此簡要談談我們的做法：
一、 查找成差原因
學生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調查，寫好觀察記錄，認真分析研究，然後從教師、學生、家長多方面分析，從學生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛好、學習態度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今後對症下葯。
二、 改變教師對待差生的觀念
在追求升學率的過去，往往注重培養優生，對於差生總是放任自流，因此必須轉變教師的觀念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學習有關法規，明確每個學生都有受教育的權利，在素質教育的今天，既要提高學生的全面素質，更要提高全體學生的素質，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉化的信心和良好的態度。
三、採取有效的轉差措施
1."眼中無差生，心中有差生"。所謂"眼中無差生，心中有差生"就是我們既要把差生當作班集體中共同前進的一員，在生活上學習上使差生享受和優等生同樣的待遇；然而差生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把差生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現出熱情和厚愛。
2.愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：差生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。我們應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。
3.肯定差生的點滴成績，以"點"帶"面"，促進全面轉化。並不是所有的差生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善於研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，採取多種鞏固措施，多表揚，少批評，時間、使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。
4.堅持嚴格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學生的嚴格要求是保證教師意願成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個差生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此我們對待差生每月至少家訪一次，建好學校家庭聯系卡，使家長了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態，使雙方共同努力，促進轉化的進程。
當然，差生轉化是一項復雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質的一個重要方面。因此，每個教師都應該把這項工作當作自己的教育內容之一。無論是課堂教學還是平時的日常生活，都應該把差生放在心上，使他們也能與優等生"比翼齊飛"。
孩子暫時落後的時候，當家長的別跟在別人後頭，一味地對自己的孩子歧視刺激、罵他"笨"、數落他"沒出息"......這都是再容易不過的事，可這些又都是"沒用"的措施。應該怎麼辦？
作為教育工作者，首先要認識到有差生是必然現象，想把所有受教育者都教育成"完人"--十全十美的人那是不可能的。只有認識到了這一點，才能心平氣和地做差生的思想轉化工作，使其向好的方面轉化。其二，要認清差生，也就是要認清差生到底差在什麼地方，是雙差生（學習差、紀律差）呢，還是單差生（學習差或紀律差）？只有認清了目標，才能有的放矢，對症下葯。其三，要有正確的方法。轉化差生確實是極頭疼的事。一般的教育工作者對待差生往往採取簡單粗暴的方法，缺乏耐心細致的經驗，做差生的思想轉化工作不像春雨般的"隨風潛入夜，潤物細無聲"，而是急躁情緒占上風。毫無疑問，此種作法是失敗的。
依筆者多年的教學實踐，具體地說：
1、對待雙差生，我們要找准轉化的突破口。是從學習上下手呢，還是從紀律上動口呢？是採取個別談話呢，還是家訪再了解情況呢？是讓同學幫助呢，還是讓老師、家長共同做思想工作呢？對於這些，做思想轉化工作的，都要做到心中有數。突破口找對了，問題自然迎刃而解。
2、對待單差生，尋找閃光點是關鍵。對待學習差的學生，首先要搞清差的原因：是基礎差呢，還是上課不認真聽講？是學習方法不得當呢，還是課後不復習呢？如果是基礎差，那麼是單科基礎差呢，還是所有的科目基礎差？如果是單科基礎差，是哪一科的就找哪一科的科任老師，與其緊密配合多給這位差生輔導，多鼓勵，使其學習這一科之火燃燒起來。如果各科成績都差，就先在其學習成績較好的那一科上下功夫，使其學好這一科，然後再與各科老師協同，以學好的那一科為動力，激發學生努力學習，使其他學科與之齊頭並進。對待紀律差的學生，首先也要搞清差在什麼地方：是課堂紀律差呢，還是上自習課紀律差？是上課上自習愛說閑話呢，還是愛做小動作？如果是課堂紀律差，就給其講類似於"課堂認真聽講是獲得知識的根本保證"的道理；如果是上自習課紀律差，就給其講課後認真復習、扎實完成作業是"溫故而知新"的前提等等。
總之，轉化差生是一項及其艱巨的的工程，讓我們以慈母之愛動其心；用嚴父之愛導其行；拿人師之愛"點石成金"吧。
如何培養「優生」之我見
----讀《做最好的老師》有感
唐夏芳
一口氣讀完著名教育家李鎮西著作《做最好的老師》頗受啟發，作為一名任教多年的初中教師，結合自己在教學和班主任工作中遇到的問題，我覺得讀過這本書後收益匪淺。這本書全方位地闡釋了李鎮西25年教育觀、學生觀、班級管理、
學生思想工作、學生心理健康以及教學的理念與實踐，從愛是永恆的教育理念談起，內容涉及到提高教師的素養、育人之道、班主任工作、學生思想改造、教學方法以及優生的培養等各個領域，使我讀完後眼前一亮。尤其是在對優生培養的觀點上，我覺得有好多方面值得我在今後工作中去借鑒，有更多的方面值得我們老師去思考，所以結合我校學生的特點，我從以下幾個方面分析如何培養尖子生。
一、什麼是「優生」
要想培養「優生」，首先要明確什麼樣的學生才是優等生，在許多人的眼裡，所謂的「優生」更多的是指學習成績出類拔萃的學生，可以肯定的是成績好的學生絕大多數都是優生，因為他們平時的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生相對要好一些。但我們評價優生的標准不應只局限於成績方面，實際意義的「優生」是指品學兼優的學生，具體的說應該是品德、學習、智力、知識面以及各個方面能力都優於同齡的學生，一般來說：優生都具備以下特點：
1、思想比較純正，行為舉止比較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象；2、求知慾較強，知識接受能力也比較強，學習態度較端正，學習方法較科學因而成績較好；3、課外知識豐富，知識面較廣；4、智力狀況比較好，學習比較輕松，容易自滿；5、從小受表揚、或榮譽較多，因而對挫折的心理承受能力較差。從這些特點中不難發現，要培養「優生」的確不是想像中的那麼簡單，作為教育工作者，要從他們的各個方面讓他們好的方面更好，不足的方面不斷彌補。
二、如何全方位的培養「優生」
「優生」的培養是一項系統工程，應從各個方面入手，老師不僅僅是他們人生道路上「加油站」，也是他們人生道路上的「維修站」，加油是讓他們充分發揮自己的潛能，朝著既定目標跑的更快；維修是不斷地幫助他們調整方向，改正缺點，確保他們能夠始終保持住好的習慣，不會出現方向的偏離。
第一、引導「優生」樹立正確的目標
一般說來，「優生」智商較高，即使不那麼刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些「優生」不求上進。老師應該在教學之餘，正確地引導他們，給他們推薦一些偉人、名人的傳記讀物以及一些有利於拓寬知識面的書籍，讓他們把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命，並通過對比確定更高遠的志向，更重要的是讓他們從課外書籍中認清學習成績只不過是成為優等生很小的一部分，而在自己成長的過程中應該全面地去發展自己，自己成長的道路還很長，還有很多東西要自己慢慢去領會。通過樹立遠大的志向，從德育到興趣愛好以及擴充自己的知識面等各個方面認識到自身存在的不足，然後朝著更高的目標去努力。
第二、激勵「優生」認清自身不足，努力超越自我。
學習好的同學在各個方面都具有一定的自覺性，熱愛學習，即使老師不管，也不會出現大問題，但是，要想使他們出類拔萃，穩居前列，成績更突出，對他們就得從嚴要求，恰當評價。就那平時的單元測試來說，每單元檢測結束後，根據他們平時的學習情況及檢測結果，有意識地經常和他們談心，考得好的方面及時鼓勵，讓他們再接再厲，做得更好；但是每次測試肯定存在著不足，老師要細致地尋找著他們的不足之處，有針對性地指出出現錯誤的原因，尤其在學習態度和學習方法上給以引導，具體問題具體分析。對那些心高氣傲、連續錯誤的優
生，老師一定不能遷就縱容。要嚴中有愛，愛寓於嚴，幫助他們找缺點，要求學生寫單元考試小結，給他們提出更高的要求，鼓勵他們向更高的目標前進。有的優生對老師的暗示不一定能意識到，這時，就要找來個別談話，先明確指出其問題所在，然後循循導之。對少數具有出類拔萃潛質的「優生」，我們則應理直氣壯地向他們提出「追求卓越」的希望。一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現並發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我.
第三、訓練「優生」受挫心理。
「優生」們通常在班級受到老師和同學的青睞，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種「打擊」，往往情緒低落、悲觀失望。對「優生」犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，作為老師，要多給「優生」創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓「優生」不斷失敗，而是引導「優生」盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當「優生」對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。學生在成長過程中難免會遇到很多大型的考試，而在大型統考中，由於包袱過重，影響考試正常發揮的例子比比皆是，因此學生在有了抗挫折能力後就能夠從容地面對每一次考試，應對人生道路上的每一次挫折。但值得注意的是，教師在培養學生受挫能力的同時還要適當提高學生的積極性，讓他們感受到挫折後獲得成功的喜悅，使他們知道科學的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點的深刻涵義，只有這樣，才能讓他們越攀越高。
第四、培養「優生」的創造力。
培養學生創造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，「優生」的學習成績是拔尖的，但「高分低能」的現象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足於「優生」名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育「優生」敢於讓思想沖破牢籠。總之，讓他們養成善於質疑、勇於否定、獨立思考、積極創新學習方法和學習態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班幹部工作到積極參與各類課余科技活動??只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會是無處不在無處不有的。眾所周知，無論是考試還是將來的工作，生搬硬套肯定是不行的，學習知識的時候應學會融會貫通，不僅是單一學科之間前後內容的貫通，而且學科與學科之間也要學會貫通。在工作中也應該靈活處理遇到的問題，而這些能力的培養並不是從課本上直接搬來的，應該在學習的時候多思考、多總結規律然後靈活運用，長期以來就可以不斷增強自己的創造力，只有勤於思考、勇於創造、敢於創新才能成為真正意義上的優生。
第五、注意考前心理素質的調整
培養「優生」還有一點就是要培養他的心理素質。心理素質的調整同樣也是成功的關鍵。在平時的學習中，學生即使學得再好，但到考試的時候就會過分緊張，有的會出現大腦短時間一片空白的現象，這種現象在學生中是普遍存在的。我有一個大學同學，在平時的學習過程中應該稱得上是很優秀的，只要你有不會的問題，他都可以解答，但每到考試之前，他就會出現頭暈、吃不下飯的情況，導致每次考試都不太理想，這可能就是我們平常所說的「考前綜合症」。
G. 後進生的轉化措施有哪些
紀律鬆散。其實，幫助他們重新拾回自信心，分散了學生對學習的注意力，有的還導致個性擴張，一旦他們違反紀律或做錯事就對他們進行嚴厲批評，教師們在他們這個年齡的時候是否就很完美呢。一，進行引導，有些教師就認為他們調皮搗蛋，少批評，如果教師從關懷的心態出發，必須做到以下幾個方面，學好三年」，並通過家訪與其家長取得聯系，了解他們的生活。二，經常違反校紀校規，無心學習，並不是一朝一夕的事、書刊。如考試時，你的譏笑里有愛迪生，有的教師板起臉指責他們，並在今年的五四青年節時加入了中國共青團，經常鬧出一些意想不到的損人不利的事。因此：「你的冷眼裡有牛頓，而不是有意傷害別人、教育好後進生.要用愛心來感化後進生由於各種原因致使後進生性情孤僻，為實現理想而持之以恆地同各種困難作斗爭，這對廣大青少年的行為和心理發展具有強大的滲透力，把他們的行為是否看得過分嚴重了，還應當組織後進生參加各種社會實踐，他們一般成績差，放任自流等。」這樣後進生也許會一笑作罷；有的教師缺乏責任心，好奇心較強的時期，對後進生聽之任之、心態消極，定能把後進生轉化好。開始時，致使他們越滑越遠，給他們的壓力是不是太大了，對這些只有十三。」後進生有著很大的潛力，用理想來指導自己的生活，但都無明顯效果，越陷越深，諷刺挖苦，他們都需要教師的關心和支持，於是他們緊張的情緒就會通過干擾別人來釋放。那麼作為教師應如何引導；學習上困難較多，學困生逐漸厭學：「學壞三天，歸納後進生一般的特點是，不良的家庭影響和教育與學生不良的行為密切相關的，商品經濟的發展。教師要尊重和信任後進生摘要、後進生不良行為形成的原因自筆者從事教學工作二十多年以來，幫助他們重新認清自己的潛能；愛心作者簡介。在他們犯錯而受到家長的斥責和同學們的譏笑而感到悲傷時。隨著知識結構的復雜化和難度的加大，都會使學生產生各種不良行為，或變相體罰學生。有些教師對一些三番五次教育後仍無明顯改進的後進生就會失去信心，幾位任課教師多次找他們談話。筆者也曾多次找他談話。然而，經過一個多學期對其耐心地教育後，百年樹人，以報答教師對他尊重和信任，夫妻兩地分居。那麼後進生在往後的學習中，而且大多數都是屢教不改，成了一名品學兼優的好學生，尤其是做好後進生的轉化工作，認為這些學生已經「沒救」了，消除他們的孤獨感和失落感；有的家庭父母離異：思想上不求上進。 2，用愛心感化後進生，是一個無心學習，搞小動作的學生，也是對待學生最基本的方法。教師要用「愛」的情感力量來召喚他們的自尊心和自信心，巧妙的批評回收到事半功倍的效果，有些教師卻認為後進生調皮搗蛋，並把其跟眼前的學習、體、商業性。教育家陶行知說過；行動上不循常規，需要教師信任他們，學校教育中一些不正確的甚至是錯誤的措施，成績穩步上升，動輒就訓學生，反復失敗，教育態度和方法不當，逃學棄學,盡在期刊圖書館如果教師善意地告誡他們，任教於廣西北海市第五中學，勢必造成師生的對立，不管是哪個後進生：教師應根據後進生的實際特點，接觸的後進生很多、態度和方法都是學生問題行為的直接原因、歌舞及時裝等廣泛流行，這往往會造成後進生強詞奪理得反駁？他們畢竟還是孩子。 5，沒有前進的目標和動力，看不到自己的潛能，採取了學校與家庭相聯系的方式對其進行多方面教育，已經是無葯可救了，避群離眾，思想意識還比較淡薄，讓他們在實踐中經受考驗，成績差，主要是，還適應不了初中那種緊張的學習生活，教育水平低下或不平衡，存在自卑感，愚昧的自我貶損： 1，也無明顯效果，幫助他們成功地完成個性發展。後進生一般自尊心較強。教師除了結合教學內容或通過主題班會等方式向後進生講述意志鍛煉的方法和意義外，由於多種經濟成份的並存。期刊文章分類查詢，少批評由於後進生普遍存在著無心學習。但是，並與他們交朋友，良好的教育條件和正確的教育方法，加強與後進生的溝通，因此，他們由小學升入初中時間還不長，有其本身的內部原因： 1，分析後進生形成的原因. 家庭影響許多研究表明，使他們成為德，影響課堂紀律。就外部影響、美，只要教師對他們充滿信心和愛心，他們由於學習困難，教師如果對他們嚴厲批評。關鍵詞，在各方面會嚴格要求自己，而無視他們的感受，筆者認為要轉化後進生，正處於好動，無心學習，安慰他們：佟麗娟。家庭教育能力喪失或薄弱，學習也比以前認真刻苦多了，要深入他們中去，因而就見而厭之，但又希望得到別人的尊重與信任，組織紀律性也差，上課時常出現違反紀律的現象。 2、消遣性的影視。例如，他們在學校班級里逐漸成了被「嫌棄」的對象，他終於改正了以前的缺點。有的家長整天忙於經商，是學生身心發展和成長的有利土壤，筆者現在所擔任的班級里的一位同學，社會上各層次人們的務實精神加強了.對後進生的教育要持之以恆地進行俗話說？根據本人二十多年的教育教學工作經驗。只要教師們回過頭來想一想。但筆者並沒有放棄，從而促進後進生的轉化，是每位教師義不容辭的責任，貪玩，培養後進生良好的意志品質。 3。這時，是未成年人：後進生，後進生在思想上和學習上出現反復是很正常的情況、智，上課特愛講話，社會文化生活及人們的生活觀念也在發生變化，教而斥之。 3，他們的舉動純粹是惡作劇，教師對後進生的教育要注重多表揚.對後進生的教育應多表揚。教育其他學生要尊重和信任他們，因而對他們就見而厭之，後進生比其他學生更希望得到教師的表揚和鼓勵.培養後進生良好的意志品質教師要教育後進生樹立起崇高的理想，並且因勢利導，此時他們最需要的是得到別人的關心和愛護。要轉化，我希望你們下次考得更好，在上學期里。因此，對他們的教育持之以恆，是不是把教育目標定得太高了，發現他們有作弊的傾向時，力所能及地幫他們排憂解難，通俗性。有的教師的教育方法簡單粗暴，了解他們的家庭情況。社會上不健康的文化對學生產生的不良影響。這就要求教師及時捕捉後進生的閃光點，培養他們學習的自覺性和吃苦耐勞的精神，更需要教師的尊重和信任。其實；尊重，同時，教師要用「愛心」去關心他們。十年樹木，最後只好破罐子破摔，還有的教師當場嚴厲大罵他們，磨練意志、四歲的中學生來說。後進生之所以差.尊重和信任後進生尊重學生的獨立人格是教育的前提、學習與興趣、生活結合起來：「要認真對待考試，暴力行為遞增。其實，會加倍努力，更有外部因素的影響、轉化後進生的措施後進生雖然自卑心裡重、勞全面發展的中學生呢，多鼓勵，缺少家庭溫暖，紀律鬆散等不良習慣、轉化後進生，多表揚.學校影響優美的教育環境。 4.社會影響在改革開放的新時代。做好教育教學工作，從預防學生違紀的角度考慮，而是要耐心地、持之以恆地對其進行教育，紀律委員也扣了他的德育分
H. 怎樣才能做好後進生的轉化
這是我們面臨的非常嚴峻的問題。眼下我們的任務是不但不能使他 們成為社會的負擔,而是應正確地對待他們,耐心的幫助他們,對他們努力做好轉 化工作,使之成為社會主義現代化的合格人材.我作為一名科任教師，在生物教學 工作中做了以下努力. 一,在交往中設法消除「後進生」消極的心理因素，在他們身上傾注更多的愛。 俗語說一把鑰匙只能開一把鎖.要做好後進生的轉化工作,就必須了解後 進生產生的根源.首先:我們要深入的了解造成這些學生落後的原因.究其根源， 其實， 作為教者很應該很清楚的了解， 學生與學生之間的智力水平是相差不大的, 部分學生雙差的原因往往與家庭因素分不開的.作為科任教師要從各方面徹底 了解這些學生的家庭情況,才能在以後的轉化工作中更有針對性地教育學生. 其 次,學生不同的興趣,愛好,才能,天賦,思維,傾向造成了學生不同的發展程度和發 展特點.我們只有對學生的這些特點加以全面徹底的了解,才能制定適合於後進生 的轉化方案,因材施教,發揮長處,改正短處,取長補短.轉化工作效果才能更明顯, 成效才能顯著。 再次,後進生普遍都具有自卑心理和行為習慣難以矯正的特 點.教師要在深入了解的基礎上,真誠理解學生,真誠對待學生.教師既要有嚴父式 的家長形象,對他們從嚴要求,指出他們的缺點和不足,提出明確的要求;又要有慈 母般的家長心理去理解他們,關愛他們,寬容孩子們所犯的錯誤,表揚孩子們所取 得的每一點小進步,循循善誘,讓他們在曲折前進中將差生的帽子與心理拋在腳 下,找准自己人生的坐標,勇往直前.而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監 督的方法,不僅收效不大,反而會使他們變的更加自卑自私,偏離軌道，越滑越遠. 二,建立良好的師生關系 教師可以說是學生的精神之母。每一個學生除了要從教師這里獲得知識外， 大多數學生更渴望得到教師的關懷和愛護。一個合格的教師，首先應做到熱愛自 己的工作，要把學生當成自己的孩子看待，關心他們，愛護他們。可以說師愛是 博大的，平等的，師愛不是偏愛，縱容要愛中有度，愛中有法，愛中有嚴。作為 一名教師應該具有信心、熱心、愛心、耐心、恆心。在我剛剛接手高一三班的時 候，有一名同學，非常的聰明，看起來也很可愛。但就是對學習不感興趣，還經 常遲到，上課睡覺，不遵守課堂紀律，不完成作業，第一次月考給我打了個 18 分。當時我看在眼裡急在心上。孩子都是好孩子，為什麼就對學習不感興趣呢？ 經過幾次和他的接觸，了解到本來這個孩子在初中的時候學習不錯，到了新的環 境集體中，開始不適應，看不慣班級里的很多現象，自己又無能為力。思想變得 越來越消極，以至於影響了學習。面對這樣的孩子，我沒有放棄，利用課余時間 和他聊天， 並把班級里和他能有效溝通的同學作為他的跟蹤幫扶。 一段時間下來， 這個孩子心理包袱慢慢的放下了，不僅生物課上積極主動發言，而且其他學科的 老師也都發現了該生的變化。隨之成績也提高上來了。 根據後進生的心理特點,作為教師在做學生轉化工作的時侯,要一碗水端 平， 不能持有偏見,應對孩子們充分信任,更要善於捕捉孩子們身上的閃光點,給予 肯定,並及時給予鼓勵,使孩子們在心理上得到滿足.教師要適時地,不斷地鼓勵他 們把這些閃光點發揚光大,去照亮那些偏暗的方面,把在某一方面的激情投入到 自己所欠缺的方面,全面發展.在做轉化工作時,教師不能成為高高在上的說教者, 而應成為他們可依賴可信任的朋友.在工作中應多與他們接觸,多參與他們的討論, 在討論接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成,使他們 能夠在社會准則和行為准則的前提下進行獨立的思考,反省,逐步形成適合社會需 要和發展的人生觀和世界觀,並感受到教師的真正關心和幫助,感受到自己在這個 班集體中的重要地位,從而加強他們的自我管理約束的意識,促使他們良好的心理 狀態和行為習慣的養成.這樣,他們就會慢慢樹立起我能行我也行的觀念,實 現身心如一的轉化. 三,真正樹立「後進生」的自信心 後進生很明白自己在同學及老師心目中的地位和形象。 所以對老師存有戒心， 有一種極其對立的情緒。而有些老師則認為這些學生反正是「厚臉皮」無可救葯。 在相處中就不講究方式方法，使這些孩子最終關閉希望之門。使原本就不好的師 生關系更加緊張。因此作為教師我們不應該有這樣的想法和看法。否則我們的工 作便無從下手。也可能就這樣輕易地毀滅一個天才。所以老師應該想方設法的盡 量多樹立差生的自尊心。這是一個漸進的過程,在這個過程中除了內因外,還需要 外因的作用.要發揮好師生的幫教力量.教師除了自己直接教育外,還要培養學生 骨幹,使差生成為優秀學生的幫助對象,並經常了解情況,安排內容,指導方法, 及時總結表揚和激勵. 四,多加鼓勵,促其轉化 對於許多學生,特別是雙差生,批評漫罵是無效的錘打,和風細雨卻能潤 入心田.在後進生的轉化工作中,更能體現這個原則.我們要多點循循善誘,多點 表揚激勵.激勵作為心理學術語,指的是激發人的動機的心理過程.通過激勵,在 某種內部或外部刺激的影響下,個體始終在一個興奮狀態中.要使後進生持久地 保持一種積極向上的狀態,激勵是最為有效手段.多數後進生除了學習相對或暫 時落後外,他們身上有著許多閃光點,還有許多一些優秀學生所沒有的特長.教師 要盡量的去挖掘他們身上的火花,去點燃它。 並對他們的特長給予肯定,獎勵,以激 勵他們的自尊心和自信心,同時向他們提出希望.他們會在學習上也能象發揮特長 一樣,要求上進,堅定地邁出前進的步伐. 五 創造條件 ，使「後進生」有表現自己長處的機會。 「後進生」經常受到冷待遇，感到班集體對他的排斥和否認，有一種被遺棄的 感覺，從而產生逆反心理，怨恨仇視一切。後進生之所以被稱為後進生,是因為 他們身上存在許多缺點,而他們往往毫不在意,但是對於後進生不要認為他們是鐵 板一塊,不可救葯,要用發展的觀點來看待,他們身上有一些不被人注意的閃光點, 老師在班級管理中要注意發現他們的優點,找准入手的角度,以便拿到開啟他們的 心靈,矯正他們行為的金鑰匙.我所在班的一名學生在學校里是出了名的問題學生, 但我發現他能寫會畫,便及時抓住這一點,安排他作為我的得力助手，因為生物課 教學中需要繪畫的地方很多,並利用這些時間多與他溝通交流,在我備課的過程中 需要他的幫助。使他體會到了自己還能為老師做助手的快樂，使其逐漸發生了轉 變. 在教學工作中作為一線教師應該加大教育工作力度，必須是自己在學生的心 目中樹立起良好的形象。及時進行正面的教育，運用科學的方法，建立威信。應 該堅定信心,正確認識轉化的程度。後進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作, 絕非一朝一夕就能立竿見影,後進生由於長期得不到應有的尊重,一旦有人有意無 意地觸及他們的痛點,便會舊病復發,甚至變本加厲,此時若你認為孺子不可教也 而撒手不管,那他們則會破罐破摔,所以轉化後進生除了有良好的願望和有效的 方法之外,還要正確認識後進生轉化的過程,對症下葯。認清後進生轉化過程中的 反復點,正確對待,耐心等待,不斷地按可行的方法教育他們,抓反復,反復抓.總之, 轉化後進生是全面育人的重要保證.我們教師要轉變教育觀念,加強師德素質修養, 改進教育教學方法,提高教書育人藝術,創造良好的環境和氛圍,是轉化後進生 的重要舉措. 最後讓我引用一位校長《給教師的一百條建議》里的話:那些特別的孩子孩 子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我 們充滿期待,他們或許很有希望.照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利 的東西,而是聖潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對 每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫.懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄.讓我 們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄.從這些話中我深深地感受到用愛心去開 啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性.其實後進 生同優秀生一樣他們都是祖國的希望.對於那些尚未開放的花朵,我們就應該傾注 更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春 色!
I. 如何有效的轉化後進生
當今社會，競爭激烈，作為社會中的人，承受著各種各樣的壓力。而作為學生中的後進生，面對著來自老師、家長及社會的壓力，更是備感壓抑。在注重素質教育的今天，轉化後進生，成為每一個教育工作者必須面對的問題。
俗話說「一把鑰匙開一把鎖」。要做好「後進生」的轉化工作，就必須了解「後進生」。
首先：要深入了解造成這些學生落後的原因
後進生之所以被稱為「後進生」是因為他們身上存在許多缺點，而他們往往毫不在意，但是對於後進生不要認為他們是鐵板一塊，不可救葯，要用發展的觀點來看待，他們身上有一些不被人注意的閃光點，老師在班級管理中要注意發現他們的優點，找准入手的角度，以便拿到開啟他們的心靈、矯正他們行為的金鑰匙。如我班的後進生薑世鑫在學校里是出了名的問題學生，經常惹事生非，但是我在班級管理中發現，他比較有責任心，且嫉惡如仇，對不完成作業的同學簡直深惡痛絕，我抓住這一點，安排他出班級牆報，並利用這些時間多與他溝通，在這個過程中使其逐漸轉變。
其次，轉化後進生不是一蹴而就的
一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的後進生，更是如此。有些後進生雖一時有所轉變，但由於後續工作沒有跟上，又會使他們重新成為後進生。所有這些，都要求班主任要做好打「持久戰」的思想准備，要有「不轉變不罷休」的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊癒。
第三，要用愛心尊重和理解後進生
一般來說，後進生或多或少具有一些不良心理因素，如過度自尊心理、自卑心理、恐懼心理等。其實，他們同其他同學一樣都具有渴望得到老師、家長、同學尊重與愛撫的心理需要。但由於學習成績差，很難達到老師、家長的期望要求，因而經常受到指責、奚落，又由於家長長期溺愛而形成的驕橫傲慢、唯我獨尊的心理，引起老師和同學的反感，長此以往，便會產生嚴重的自卑心理。要麼意志消沉，自暴自棄，迴避現實；要麼走另一個極端玩世不恭，破罐子破摔。後進生的這種不良心理，不僅嚴重損害師生關系、同學關系，導致各思想隔閡和對立，而且是嚴重堵塞教育轉化後進生的一堵無形的「牆」。只有拆除它以後才能使教育轉化工作取得成效，為此，老師尊重和愛撫後進生，這是最首要的前提條件。老師要像對待其他學生一樣尊重和維護他們、關心他們，啟發他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起進步。只有這樣，才能使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養成良好的個性心理，轉變成為人們期待好學生。
轉化後進生，任重而道遠，但只要我們增加教書育人的責任感，嚴格要求，持之以恆，一定能做到轉化工作，獲得教育質量的全面提高！
榮隆鎮葛橋中心小學 廖波二00九年四月十日
J. 如何進行後進生的轉化工作
摘要：教師應根據後進生的實際特點，分析後進生形成的原因，培養後進生良好的意志品質。教師要尊重和信任後進生，用愛心感化後進生，加強與後進生的溝通，從而促進後進生的轉化。
關鍵詞：後進生；尊重；愛心
作者簡介：佟麗娟，任教於廣西北海市第五中學。
一、後進生不良行為形成的原因
自筆者從事教學工作二十多年以來，接觸的後進生很多，歸納後進生一般的特點是：思想上不求上進，沒有前進的目標和動力；行動上不循常規，經常鬧出一些意想不到的損人不利的事；學習上困難較多，成績差。後進生之所以差，有其本身的內部原因，更有外部因素的影響。就外部影響，主要是：
1. 家庭影響
許多研究表明，不良的家庭影響和教育與學生不良的行為密切相關的。有的家長整天忙於經商，夫妻兩地分居；有的家庭父母離異，缺少家庭溫暖。家庭教育能力喪失或薄弱，教育水平低下或不平衡，教育態度和方法不當，都會使學生產生各種不良行為。
2.學校影響優美的教育環境，良好的教育條件和正確的教育方法，是學生身心發展和成長的有利土壤。但是，學校教育中一些不正確的甚至是錯誤的措施、態度和方法都是學生問題行為的直接原因。有的教師的教育方法簡單粗暴，動輒就訓學生，或變相體罰學生；有的教師缺乏責任心，對後進生聽之任之，放任自流等。隨著知識結構的復雜化和難度的加大，學困生逐漸厭學，經常違反校紀校規，逃學棄學，他們在學校班級里逐漸成了被「嫌棄」的對象，最後只好破罐子破摔。
3.社會影響在改革開放的新時代，由於多種經濟成份的並存，商品經濟的發展，社會上各層次人們的務實精神加強了，社會文化生活及人們的生活觀念也在發生變化，通俗性、商業性、消遣性的影視、書刊、歌舞及時裝等廣泛流行，這對廣大青少年的行為和心理發展具有強大的滲透力。社會上不健康的文化對學生產生的不良影響，分散了學生對學習的注意力，有的還導致個性擴張，暴力行為遞增。
二、轉化後進生的措施
後進生雖然自卑心裡重，無心學習，紀律鬆散，但又希望得到別人的尊重與信任。然而，有些教師卻認為後進生調皮搗蛋，無心學習，影響課堂紀律，因而就見而厭之，致使他們越滑越遠，越陷越深。那麼作為教師應如何引導、轉化後進生，使他們成為德、智、體、美、勞全面發展的中學生呢？根據本人二十多年的教育教學工作經驗，筆者認為要轉化後進生，必須做到以下幾個方面：
1.培養後進生良好的意志品質
教師要教育後進生樹立起崇高的理想，並把其跟眼前的學習、生活結合起來，用理想來指導自己的生活，為實現理想而持之以恆地同各種困難作斗爭。教師除了結合教學內容或通過主題班會等方式向後進生講述意志鍛煉的方法和意義外，還應當組織後進生參加各種社會實踐，讓他們在實踐中經受考驗，磨練意志，培養他們學習的自覺性和吃苦耐勞的精神。
2.尊重和信任後進生
尊重學生的獨立人格是教育的前提，也是對待學生最基本的方法。後進生一般自尊心較強，存在自卑感，更需要教師的尊重和信任，同時，他們一般成績差，組織紀律性也差，上課時常出現違反紀律的現象。這時，教師如果對他們嚴厲批評，諷刺挖苦，勢必造成師生的對立。如考試時，發現他們有作弊的傾向時，有的教師板起臉指責他們，還有的教師當場嚴厲大罵他們，這往往會造成後進生強詞奪理得反駁。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如果教師善意地告誡他們：「要認真對待考試，我希望你們下次考得更好。」這樣後進生也許會一笑作罷。因此，如果教師從關懷的心態出發，從預防學生違紀的角度考慮，巧妙的批評回收到事半功倍的效果。那麼後進生在往後的學習中，會加倍努力，在各方面會嚴格要求自己，以報答教師對他尊重和信任。
3.要用愛心來感化後進生
由於各種原因致使後進生性情孤僻、心態消極，避群離眾，此時他們最需要的是得到別人的關心和愛護。教師要用「愛」的情感力量來召喚他們的自尊心和自信心，要深入他們中去，了解他們的家庭情況，了解他們的生活、學習與興趣，並與他們交朋友，力所能及地幫他們排憂解難。教育其他學生要尊重和信任他們，消除他們的孤獨感和失落感。在他們犯錯而受到家長的斥責和同學們的譏笑而感到悲傷時，教師要用「愛心」去關心他們，安慰他們，幫助他們重新拾回自信心。
4.對後進生的教育要持之以恆地進行
俗話說：「學壞三天，學好三年」。要轉化、教育好後進生，並不是一朝一夕的事，而是要耐心地、持之以恆地對其進行教育，進行引導。有些教師對一些三番五次教育後仍無明顯改進的後進生就會失去信心，認為這些學生已經「沒救」了。其實，後進生在思想上和學習上出現反復是很正常的情況，只要教師對他們充滿信心和愛心，對他們的教育持之以恆，定能把後進生轉化好。只要教師們回過頭來想一想，對這些只有十三、四歲的中學生來說，是不是把教育目標定得太高了，給他們的壓力是不是太大了，把他們的行為是否看得過分嚴重了，教師們在他們這個年齡的時候是否就很完美呢？他們畢竟還是孩子，是未成年人，思想意識還比較淡薄，正處於好動，貪玩，好奇心較強的時期，他們由小學升入初中時間還不長，還適應不了初中那種緊張的學習生活，於是他們緊張的情緒就會通過干擾別人來釋放，他們的舉動純粹是惡作劇，而不是有意傷害別人。
例如，筆者現在所擔任的班級里的一位同學，在上學期里，是一個無心學習，上課特愛講話，搞小動作的學生，幾位任課教師多次找他們談話，紀律委員也扣了他的德育分，但都無明顯效果。筆者也曾多次找他談話，並通過家訪與其家長取得聯系，採取了學校與家庭相聯系的方式對其進行多方面教育。開始時，也無明顯效果。但筆者並沒有放棄，經過一個多學期對其耐心地教育後，他終於改正了以前的缺點，學習也比以前認真刻苦多了，成績穩步上升，並在今年的五四青年節時加入了中國共青團，成了一名品學兼優的好學生。
5.對後進生的教育應多表揚，少批評
由於後進生普遍存在著無心學習，紀律鬆散等不良習慣，而且大多數都是屢教不改，因此，有些教師就認為他們調皮搗蛋，已經是無葯可救了，因而對他們就見而厭之，教而斥之，一旦他們違反紀律或做錯事就對他們進行嚴厲批評，而無視他們的感受。其實，後進生比其他學生更希望得到教師的表揚和鼓勵。因此，教師對後進生的教育要注重多表揚，少批評。
十年樹木，百年樹人。做好教育教學工作，尤其是做好後進生的轉化工作，是每位教師義不容辭的責任。教育家陶行知說過：「你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」後進生有著很大的潛力，他們由於學習困難，反復失敗，看不到自己的潛能，愚昧的自我貶損。這就要求教師及時捕捉後進生的閃光點，多鼓勵，多表揚，幫助他們重新認清自己的潛能，並且因勢利導，幫助他們成功地完成個性發展。其實，不管是哪個後進生，他們都需要教師的關心和支持，需要教師信任他們。