Ⅰ 將來想當地理老師，該考什麼專業
如果想當老師，考研應考師范類學科專業。
Ⅱ 中學的地理老師一般是什麼專業畢業的他們在大學都要學哪些課程
一般來講呢,還是算本人所學的地理科學(師范)專業吧.當然,不排除有一些地區要求比較嚴格可能要達到碩士的,也看過讀研人文地理的最後去當老師了.接下來講講課程吧,除了馬哲,體育,英語,高數等公共課,還要修教師資格證所需要的課程(心理學,教育學),還有三筆字考試,平時還要各種師范技能訓練之類,但是不同的師范院校培養方向有所不同~專業課呢,現在大二,只說上過的。目前為止,地質,地貌,水文,植物,土壤,遙感,地圖學,GIS基礎,測量學,區域地理,廣東區域地理,氣象氣候,地球概論,人文地理,人口地理各種課.加上各種野外實習(我們學校基本上是一年一兩次)和常規實驗課總體上學的科目比較多吧.但是師范感覺上是寬而淺的一個專業.有些東西沒有細化,只是自己有興趣平時再了解
Ⅲ 以後想當地理老師應該學什麼專業
選師范院校的地理專業。參加6月普通高考的發普通高等教育畢業證，本科還發學士證。
Ⅳ 中學的地理老師一般是什麼專業畢業的
現在的中學地理老師一般都是地理專業畢業。
學歷一般要求本科以上，初中本科，高中新畢業老師大多研究生。
Ⅳ 當地理老師學什麼專業
專科是地理教育專業
本科是地理科學專業
碩士是教育碩士（多為專業學位）
其中本科和專科都學的差不多的，地理教育升本為地理科學，基本就是換了換名字
另外，你如果不是這幾個專業，也可以考教師資格證，去的地理教師任教的資格
Ⅵ 要做高中地理老師在大學學什麼專業好
高中地理教師一般大學本科階段畢業於地理科學（師范）專業。
研究生階段一般畢業於地理學的三個分支自然地理學、人文地理學、地理信息系統專業。
Ⅶ 想考研，畢業之後當一名中學地理老師，應該考什麼專業
考完研再做中學地理教師？我是地理師範本科，但好像沒有地理師范研究生，不過讀研後，學的東西與中學地理都不搭界的。到時畢業後應聘考試還得加強地理方面的知識。
在大學的地理專業可多了，研究生的專業性更強，如人文方面，包括城市規劃，旅遊管理，自然方面更多：氣象，水文，天文*（南京大學最好）等等，好的大學有：南師大，南大，中山大學，GIS專業是武大。
還有就是：地理在大學裡面大多數的專業都為理科（地理師范就是），我這么多同學考地理方面的研究生還沒聽說不考數學的。在考研的科目中，只有很少的專業不考地理，如：音樂，英語等專業性強的學科不考。只是不同專業要求難度不同，分數學1，2，3。數學3最簡單。你可以找一個考數學3的專業啊。如果不想考數學就建議不要考地理方面了。
最後跟你說個現實的，中學比較忌諱已參加別的工作的師范專業學生重新回到教師崗位，就別說你還不是師范專業（我在應聘時親眼所見）。還有，如果你真打算讀地理方面的研究生，其實做大學教師是更好的選擇，而不是中學。你理解我的意思嗎？
Ⅷ 想當地理老師，跨專業，研究生報什麼地理專業好
可以讀學科教育，是兩年專碩，實習期比較長，一般畢業後都會當老師。
Ⅸ 以後想當地理老師，應該在大學報考什麼專業好
當地理教師相當多的地方都要求是地理科學（師范）專業的學生才可以報考的。
地理新課程關注的焦點是學生，而新課程標准下教學以及許多先進教學方法實施的支撐點卻是教師。地理新課程下對新時代的地理教師也提出了更高的要求，大致歸納如下：
一、擁有正確和先進的地理思維
早在1964年，美國地理學家威廉•帕蒂森曾提出地理學有4個傳統，即地球科學傳統、人地關系傳統、區域研究傳統和空間傳統。這實際上是對地理思維及其特性較早的總結。現代中國地理學界一致把區域性與綜合性視為地理學的兩個特性。這種觀點把握並概括出了地理學的兩個最本質、最重要的思維特性。
二、廣泛研讀資料，領會新教育理念
地理課程改革是在全球人口、資源、環境問題日益突出，應用性成為當代地理學的突出特點的形勢下，是在全面推進素質教育，要求課程設置必須著眼於學生的全面發展與終生發展的特定時代背景下進行的。地理課程是學生認識地理環境、形成地理技能與可持續發展觀念的必修課程之一，它兼有社會科學與自然科學的性質，是培養21世紀合格公民的必備課程。新地理課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知識的過程，教師是課程的有機構成部分。
關注每一位學生的發展已成為新一輪地理課程改革的主導理念。體現這一理念的地理教學過程，要十分注重學生的全面發展與個性差異的統一；注重學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重發展學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重以地理知識為基礎促進學生創新精神與創造能力的發展。
三、聯系現實生活 開發課程資源
針對原來地理課程教學內容「學科中心」「知識本位」突出、應用性不強、與學生聯系不緊密等問題，新地理課程融入了「學習對生活有用的地理」的基本理念，「提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識」「增強學生的生存能力」。新教材採用豐富的形式展示所學地理知識在現實生活中的應用及實例，加深學生對所學內容的生活意義和社會意義的理解，激發學生學習地理的興趣。
四、緊跟時代步伐 更新知識結構
在地理新課程標准下的教學以「知識與技能」「過程與方法」及「情感、態度與價值觀」三方面整合的課程目標取代了傳統的以「雙基「為主的教學目的。新課程主張學生的知、能、情協調發展，強調培養能力，提高素質，這是此次地理課程改革的顯著特點，也是當代國際范圍內課程目標的價值取向。對於地理教師來說，要求我們不僅要具有堅實的專業知識基礎，還要具有教育學、心理學等相關學科的理論知識和實際運用能力。強化知識的綜合能力，著眼於學生的未來發展，培養學生的地理科學素養和人文素養，促使學生成為當代合格的公民。
五、改變教學方式 迎接新課程改革
教學要求營造寬松的學習環境，構築開放的地理課堂，通過自主探究、合作學習和多種活動來獲取知識，使教師的角色由原來的「教教材」轉變為「用教材」。教師要根據學生在課堂上的反應，及時進行調整，游刃有餘地控制整個課堂，根據課堂上的實際情況來決定課堂教學的進展。
六、加強教學研究 促進教改成功
地理教師始終站在地理教學第一線，對教育實踐中出現的問題理解最真切、把握最准確、是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最直接、最關鍵的因素。因此，地理教師應不斷強化研究意識，提高教學研究水平，將原來的「教書匠」轉變成「研究型教師」。在教學過程中不斷探索，不斷創新，把教學研究與教學實踐有機結合在一起，以研究促教學，在教學過程中在深入研究，進一步提高教學研究水平，促進新課程改革的順利進行。
Ⅹ 我想當地理老師要學什麼專業
望採納，謝謝
當地理教師相當多的地方都要求是地理科學（師范）專業的學生才可以報考的