怎麼解釋差異類的初中地理問題

① 差異教學在初中地理教學中的應用

差異教學我們可以把它理解成為讓優秀的成為更優秀、讓差等的有進步。在差異教學中，教師需要對學生之間的差異更加關注，善於發現每個學生在學習過程中表現出來的學習能力、基礎知識、理解能力等等方面的不同，這樣教師就可以針對學生之間的差異設計有層次感的教學內容，讓每個學生都能在差異教學中學到知識。下面對初中地理教師在教學過程中，應該如何開展差異教學進行具體分析。
一、 注重採用多樣化的教學方法
地理教師想要打破傳統的課堂教學模式，開展差異性教學，首先需要有多樣化的教學方法作為支撐。不同的教學方法在課堂中所起到的教學效果有所不同，地理教師可以根據想要實現的教學效果來選擇教學方法。比如，當地理教師想要給學生營造良好的學習氛圍，調動學生對地理知識的學習興趣時，可以採用多媒體教學法給學生播放與教學內容相關的視頻或者音頻資料，還可用情景創設教學法把學生帶入學習情景。舉例說明，當地理教師在教學生認識地球的時候，可以給學生播放衛星拍攝的地球視頻，讓學生看到衛星拍攝下來的由遠到進的地球是什麼樣的。在學生看視頻的同時給學生介紹地球的組成、地球的自轉和公轉等與地球有關的地理知識。在視覺與聽覺的雙重作用下，學生更容易理解與記憶教師講解到的知識點，這對所有學生而言都是一種比較有效的教學方法。教學方法的選擇對地理教學效果會產生很大影響，所以地理教師要盡量選擇學生喜聞樂見的方法，提升學生的學習效率。
二、 注重教學問題的差異性
在課堂教學中，教學問題是大部分教師都需要使用的重要教學工具。科學合理的教學問題不僅可以幫助教師了解學生對知識的掌握程度，還可以加強師生之間的互動，讓學生在課堂中更加積極活躍。因此，地理教師在教學當中也需要使用教學問題，但在差異教學模式下，教師所設置的教學問題也需要注重差異性。為了教師在課堂教學中更好的使用有差異性的教學問題，教師可以把班級同學進行合理分組，根據學生的學習基礎和學習能力的不同把班級學生分成一組、二組、三組或者根據實際情況分成更多的幾個小組。保證每個小組里的成員學習節奏都差不多，這樣教師就可以分別設計適合每個小組難度的教學問題了。比如，當地理教師在給學生上《氣溫與氣溫的分布》這節課時，可以把教學問題分成三個層次分別讓三個小組思考與回答：第一個小組討論我國的氣溫分布有什麼特點，不同的氣溫變化是由什麼因素來控制的，說出幾種影響氣溫變化的因素。第二個小組討論我國不同的地區有怎麼的氣溫特徵，用具體城市作為說明對象。第三個小組討論氣溫對我們的生活有什麼影響，嘗試舉出一些氣溫對人類生活產生影響的具體事例。這些問題的難度都是根據學生的差異來設置的，這樣可以保證問題難度對每個同學而言都比較適合，讓每個學生都能參與到問題探究過程中。
三、 課後練習體現差異性
課後練習是學生鞏固提升課堂上學習到的知識點的重要途徑，雖然現在我們不提倡教師採用題海戰術來幫學生鞏固知識點，但是課後適量的練習題還是有必要的。在初中地理教學中，地理教師講過的新知識點都應該給學生留一些有代表性的習題來幫學生掌握這些知識點。在課堂上，每個學生的學習時間相同，但是其對知識的理解與掌握程度卻不盡相同，教師也不能對所有學生都提出一個標準的要求。為了體現課後習題的差異性，教師可以把課後鞏固做題分成兩個部分。第一個部分是對學生學習掌握情況的摸底，教師把課上講過的知識點都涵蓋在課後習題中，習題的難度有深有淺，重點是要把所有知識點與題型都包括在內，讓每個學生都做這套習題，會的就做，不會的可以空著，但一定要真實。教師根據學生的做題情況來評價他們對知識的掌握情況，了解他們的薄弱環節。第二部分就是對不同的學生設計更有針對性的習題，根據學生做題情況把學生分成幾個習題小組，鞏固其小組同學沒有掌握扎實的知識點。這樣有差異性的做題避免了題海戰術花費學生過多精力，又可以針對學生的薄弱知識點進行鞏固提升。

② 初二地理:造成中國南北方差異的原因

俗話說「一方水土養育了一方人」這與地理環境有著密切的關系。由於我國南北雙方所處的地理位置、氣候特徵、歷史文化以及政治經濟活動等方面的不同，造成了我國南北方自然景觀和人文景觀的顯著差異。

1、南澇北旱：我國屬於東亞季風氣候，年降水量從東南沿海向西北內陸遞減。南方不僅雨季歷時長，而且由於夏秋季節降水集中，因而常常出現洪澇災害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過度，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴重的「水荒」，影響著當地人民的生產和生活。為此黨中央實施了南水北調工程，以調節我國水資源的空間分配矛盾，這樣既可緩解南方的水患，又可解決北方的水資源危機。

2、南米北面：我國南北方的飲食習慣不同。南方人愛米飯，北方人喜麵食，其實這與南北方的農業生產結構不同有關。我國南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長習性喜高溫多雨的水稻。而我國北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合喜干耐寒的小麥生長。所謂「種啥吃啥」，長此以往，便養成了南米北面的飲食習慣。

3、南船北馬：我國古代的交通運輸方式是南方以船為主，北方以馬為主。其原因是南方氣候濕潤，降水豐富，地表河網密布，因此為適應「水鄉」的船舶運輸便應運而生。而北方多乾旱、半乾旱氣候，草場廣布，畜牧業發達，馬匹除了提供乳肉產品外，又以其耐力好、速度快而被北方人民馴化為代步工具，成為北方大地的交通工具。

4、南尖北平：我國居民屋頂的坡度從南往北是逐漸減緩的。南方屋頂高而尖，原因是南方的年降水量大，氣候又炎熱，高而尖的屋頂利於排水，北方由於降水較少，所以屋頂多建成平頂，這樣既可節省建築材料，還可兼作晾曬作物的場所。

5、南矮北高：就人口的生物學特徵而言，我國南方人矮，北方人高。據統計，我國東北、華北地區的男子平均身高為1.693米，雲貴川地區則是1.647米。從南北方的氣溫差異來講，由於南方氣候炎熱，人體的新陳代謝速度較快，生殖器官發育快、成熟早，生命周期短，因而身材大多不高。而北方由於氣候寒冷，影響了體內酶的活性，新陳代謝慢，生命周期長；再加上北方冬季漫長而寒冷，人們的戶外活動少，體內營養物質積累多，因而長得「人高馬大」一些。

6、南繁北齊：我國語言的地理差異表現為南繁北齊，即南方語言繁雜，北方語言比較單一。我國北方廣大地區都屬北方方言區，從哈爾濱到昆明直線距離3000多千米，兩地語言雖有區別，但通話、交流並沒有太大障礙。而南方即使在同一方言區內，如閩方言區內，還分福州話、廈門話、莆田話、閩西話等，彼此差異極大，甚至聽不懂。這些語言的形成與地理環境是有一定關系的。一則我國北方多地勢平坦的高原和平原，交通聯系方便，老百姓交往、交流的機會多，彼此融合，因而語言差異不大。二則南方多丘陵山地，地形崎嶇，交通閉塞，不利於人們交往，久而久之，便形成各具地方特色的「土話」。

7、南經北政：從總體上看，我國北方軍事、政治活動活躍，南方經濟、文化發達。北方歷來是我國的政治中心，秦、漢、唐定都長安(今西安)，元、明、清定都北京，新中國成立後，北京又是中華人民共和國的首都，這更確定了北方在全國的政治地位。到了近現代，由於西方的科學文化首先從我國東南沿海傳入，促進了南方經濟的飛躍發展，使得南方在經濟文化上的優勢不斷加強。因而「北方出當官的，南方出經商的」，這兩句話較好地反映了南北方不同的政治、經濟心態。

8、南輕北重：由於受到資源和區位等因素的影響，我國的工業布局有南輕北重的地域特徵，即我國北方以重工業為主，南方輕工業相對比較發達。造成這一現象的原因主要是：我國北方煤炭、石油、鐵礦石等礦產資源豐富，因而逐漸形成以采礦、冶金、機械製造等重工業為主的工業結構。而東南沿海地區資源貧乏，但交通便捷、資金技術力量雄厚，所以便揚長避短，發展原料、燃料消耗少的工業類型，因而輕工業相對比較發達。

9、南拳北腿：南方由於緯度偏低，地處亞熱帶、熱帶區域，冬季平均氣溫在0℃以上，夏季最高氣溫常在30℃以上。因此，南方人發育較早。根據人體生理發育的規律，發育提前，生長發育期就短。因此南方人長得小巧玲瓏，下肢較短，用腿踢人在搏擊中是其所短，而手的運用則是南方人的優勢。此外，上肢運動時能量消耗比下肢少，產熱少，符合南方人耐熱的特點，這是南方人善用上肢拳法的地理原因之一。
北方則相反，發育年齡偏遲，發育期長，因此身體高大。而且北方人以雜糧、肉類為主，這就給北方人長得高大粗壯提供了物質基礎。又因為氣溫低，在寒冷的冬季，人們多用產熱多的下肢運動。
地形特徵 南方以舟為主要交通工具。因為船上的活動范圍有限，加上船的顛簸，在格鬥中立足不穩，就有被擊倒或掉入河中的危險，故南拳自古就有「未學工夫先扎馬」之說。再由於地面區域相對較小，小范圍的上肢搏擊更利於擊敗對方。
而北方平地面積廣大，外出主要靠兩腿行走，腿部力量足是北方人的基本素質。
10、南甜北咸：的飲食習慣一則與物產有關，再則與氣候有關。南方產糖，濕度大，使人體蒸騰小，因而喜歡吃糖，而不需要吃過多的鹽，如粵菜和蘇錫菜等用糖就比較多。北方地區的相對濕度小，人體蒸騰量大，需要消耗較多鹽分，故口味偏咸。

總之，南北差異表現在各個方面，造成的原因也很復雜，其中，地理因素是不可忽視的重要原因。在今後的發展過程中，南北雙方應正視這種差異的存在，實現優勢互補，互相促進，共同創造祖國美好的未來。

③ 初一的地理問題。 國家與地區之間為何存在差異怎樣解決

因為地域文化的不同，造就了片區的與片區的生活方式和思維方式不一樣，各自有各自的文化信仰，就好比湖南人愛吃辣，廣州人愛喝湯，這些習慣和傳承就是一種文化，你生活在這個國家或者這片地區，你就耳濡目染的被灌輸了這種思想，這種思想是根深蒂固的，不斷延續的。這就造就了地區之間人與人的差異。

④ 地理的差異、表現的題目怎麼答

地理差異，如果是區域差異一般從自然和人文兩個方面回答，自然包括地理位置、氣候、地形、土壤、植被、水文、礦產等；人文包括人口、城市、工業、農業、交通、人地關系等。
表現不太清楚關於哪個方面的。比如環境問題的表現一般從環境污染和生態破壞兩個方面入手

⑤ 關於七年級上的地理問題（有關「差異」及「成因」）

南北方自然人文差異（如居民，飲食，水陸交通等)的形成，（ 地形 ）起了巨大作用，其中（ 氣候 ）起了至關重要的作用。
B.我國東西部降水差異（如杭州和拉薩）主要受（ 地形 ）和（ 海陸位置 ）影響，東西部溫度差異（如杭州和拉薩）主要受（ 地形地勢 ）影響
C.我國珠江流域和西亞地區自然人文景觀差異的形成，（ 降水 ）起了巨大的作用；世界上種植水稻最北的地區是（ 中國 ），這主要受（ 降水 ）的影響

⑥ 什麼是地理環境的差異性,請用你的話解釋

自然地理環境的兩個最基本特徵是整體性和差異性。差異性是指全球陸地環境是統一的整體，它的不同地區，表現出極為顯著的地域性。
水平地域分異
(1)由赤道到兩極影響因素：太陽輻射，形成基礎：熱量，分布規律：大致與緯線平行，沿東西方向延伸，南北方向更替
(2)從沿海向內陸的地域分異方向延伸影響因素：降水，形成基礎：水分，分布規律：平行於海岸方向延伸，垂直於海岸方向更替垂直
地域分異規律：地表景觀隨高度發生有規律的更替現象，緯度越低，,山體越高，自然帶越豐富,成因：主要是山地隨海拔的增加，水分條件、熱量狀況及其,組合的垂直變化)
非地帶性分異規律：主要受海陸分布、地形起伏、洋流等因素的影響。

⑦ 地理差異是指什麼

地理差異是指不同區域間自然和人文地理特徵方面的區別。

地理差異可從兩方面來講：自然地理差異和人文地理差異。

自然地理差異包括位置、地形、氣候、土壤、河流湖泊、植被等差異。
人文地理差異包括居民、語言、宗教、文化、經濟、交通等差異。

⑧ 幾道初中地理題 求解答 要有詳細解釋 答得好還可再加分

1。選C——冬季北方比南方更靠近冬季風的源地，氣候更冷；另一個原因是北方正午太陽高度角度較小，獲得的太陽輻射較少。
2。選C，自流灌溉蓄水量遠大於節水農業中的滴灌、噴灌和生活中的一水多用。
3。選B。考察的是農業的區位條件，氣候和土壤是橘子分布最重要的條件。
4。選D。上海資源不豐富，發展工業主要是經濟發達，消費市場廣闊，武漢最主要的因素是資源和市場。
5。選C.武漢位於京廣線上，同時也是長江中游最大的港口。
6。選C.水土流失的原因主要是由植被的破壞引起的，因此制止濫墾土地、退耕還林是正確的措施。
7。選C太陽能。原因是青藏高原海拔高，空氣稀薄，晴天多，是我國太陽能最豐富的地區。
8。選C.原因是黃河流經西北地區，額爾齊斯河是唯一注入北冰洋的河流而不是唯一的外流河，西北地區盡管深居內陸，但是河流的補給來源主要還是來自於降水。所以選C.
9.選A。西北地區乾旱的最主要原因是海陸位置，即深居內陸，距海遠。
10。選B.西北地區主要以高原、盆地為主，風力作用強烈，植被自東向西為草原——荒漠草原——荒漠，盆地內部綠洲較為稀疏。
11,。選B。長江汛期長，不會發生斷流，凌汛一般發生在秦嶺黃河以南地區。
12。選D武漢. 。長江的洪澇災害主要發生在長江中游。

⑨ 初中地理知識點總結

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初中地理重點知識歸納，囊括80%考點！高中生在學習地理的時候都比較吃力，其主要原因就是在初中階段沒有打好基礎。

⑩ 如何理解區域地理中差異性，可變性，層次性，整體性

可變性：按不同的標准，可以劃出不同的地理區域
層次性：一個大區域里必定包括若干個小的區域
整體性：整個區域是一個有機的整體，區域元素之間互相影響