地理作業怎麼批改

① 如何有效的批改作業

老師想要有效的批改作業最好是在線預覽學生作業，並在作業上進行批註，並對需要注意的地方標出高亮，同學間作業做得好的，老師也可分享給全班同學，大家也可以參考。達到這樣的標准老師需要。登錄課堂派，進行在線批改，課堂派支持在線批改Word、Excel、PowerPoint、PSD、WPS系列、所有代碼文檔、TXT等文檔格式。同時，支持多種類型的圖片、各類型代碼文檔，提供放大縮小瀏覽，高亮度顯示代碼語法。批改作業，學生上傳作業，系統進行轉碼。老師端可以在線查看並在頁面直接批註，打分。批改模塊支持文本批註、圖形批註、塗鴉、高亮標注、下劃線、刪除線，老師通過批改頁面，學生端可以同步批改的信息。批改可以支持變換顏色和位置。批改後，文檔放大縮小，批註內容會自動適應變化，不會錯位。

老師批改學生作業時可以通過「查重相似度|提交狀態|成績|作業字數|批改次數」等屬性進行篩選作業。

② 如何有效的布置作業及批改作業的要求

布置與批改作業 作業是課堂教學的延續，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要途徑。作業批改是教師檢查教學效果，診斷學習問題，獲取教學反饋信息的重要手段。布置與批改作業是教學流程中不可忽視的重要環節，是教學過程中的一個有機組成部分。 1、科學合理布置作業 文化課每節課後均要布置一定的有教師批改的作業，作業要有明確的目的，要緊扣教學目標，圍繞授課內容，根據班級學情，根據學科特點，做到書面與口頭作業相結合；為鞏固知識、打實基礎、啟發思維、發展智能服務。做到難易適度，數量適當，基礎性、典型性、發展性、創新性相結合。倡導實施分層作業，必做與選做相結合。A類題為人人必須掌握的基礎題，B類題為有一定思維的提高題，C類題為創新拓展題。讓學生根據學情學會選擇，學會量體裁衣；倡導建立校本作業資源庫，逐步實現從無到有、從少到多、從粗到精，從局部到系統的過渡，常改常新，從而真正擺脫教輔資料對教學的束縛，教學對教輔資料的依賴。發展中心在校本作業資源庫建設中要起到積極的作用。 2、嚴格控製作業量 教師手頭應擁有盡可能多的資料，教師做的習題要廣而深，通過解大量習題發現突破重點、難點的好題目，好方法，布置給學生的習題要少而精。布置作業要有全局觀念，學科之間要統籌兼顧，相互配合，避免各自為政，避免過量的課業負擔，小學一、二年級一般不補置書面家庭作業，三、四年級單科日作業時間一般控制在15分鍾以內，五、六年級控制在20分鍾以內，初中控制在30分鍾以內，高中控制在40分鍾以內。並以教師能全批全改為作業量的上限。不搞題海戰術，不布置未經篩選的作業，不布置無效的機械重復性作業。對發放的試卷，教師事先應仔細做完，刪除錯題、偏題，有所取捨後才能向學生發放。嚴格學生用配套輔導資料的審批管理，嚴禁私自組織學生購買教學資料。應建立作業布置與批改登記制，由班長或學習委員按時如實登記，並在下周一前交教學處，教學處應及時提醒作業過多（或過少）、作業批發有一定問題的教師，必要時還應採取一定的措施。 3、規范作業要求 作業應認真、按時、獨立完成。根據學科特點，規范作業書寫格式，格式要明確、具體，字跡清楚、過程完整。作業小學一、二年級用HB鉛筆，三至六年級用藍黑鋼筆或水筆。應建立不交作業學生情況登記制，對無故不交作業、作業不規范或拖欠的學生，教師應及時給予批評教育，責令重做或補做，但嚴禁布置懲罰性作業。要求學生認真查看教師的批改或評語，並及時訂正錯誤。對獨立完成作業有困難的學生，要教育他們在獨立思考的基礎上，與同伴互助互學。 4、作業批改要求 作業要及時批改、及時下發，一般應在下一堂課前將作業本發給學生。教師應規范使用批改符號，使學生認得出、看得懂，書寫工整，給學生起示範作用。練習簿上的作業必須註明批改日期，不能打大「√」，不能以「閱」代之，不錯改。作業要有發必收，有收必改，有改必評，有評必補。理科作業和各科的選擇填空題必須全批全改。文科全批全改有困難的，不能由學生代批作業，教師可採取輪流抽改的辦法，作文抽改的學生數不少於50%，其他文科大題目抽改的學生數不少於80%，並注意抽改學生的均衡性。教師進行作業批改實驗，必須制訂切實可行的實驗方案，經校長辦公會議審議通過後公示。 5、作業中典型問題記載 作業批改後，對獨創性的見解和典型性錯誤應隨時摘記，結累原始素材，作為講評和輔導的依據。在設法弄清學生作業錯誤原因的基礎上，要求學生及時訂正作業，對共性錯誤及時講評，對個性問題提倡面批，以提高作業訂正的質量。教師和學生均應養成建立錯題檔案集的良好習慣。

③ 教師如何正確批改作業（轉載）

改作業時應注意及時性，准確性，靈活性與效率性。

1、及時性：作業是學生進行學習的獨立行動，對培養學生獨立思考和獨立工作能力十分重要，學生的作業不可能完美無缺，依據學生缺乏長遠的學習動機和厭久圖快的心理，教師批改學生的作業不能拖拉太久，否則，會導致學生的草率應付或乾脆不做．教師要堅持當日作業當日批改，批改後當日與學生見面或訂正，有利於教師及時總結、反思和改進教學，有利於及時查漏補缺。

2、准確性：批改作業最忌粗糙馬虎、錯批或漏批，教師用紅筆判斷學生的正誤，是學生衡量自己掌握知識程度的標准之一。

首先批改的符號要明確，雖然有時答案是多元化的，但是要給學生一個明白，正確的打勾；錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學生提醒錯在哪兒．教師根據學生的作業的綜合質量，准確給個優、良、及格、不及格．學生從作業批改的反饋信息中會被教師責任心所感染，自覺會提高作業的質量的。

3、靈活性：除了常規性批改方式以外，教師要因人而異，採用靈活的批改形式首先要個別面批．對基礎差、作業錯誤多的學生，最好是面批．以及時補缺堵漏，開啟學生的心智潛能。

其次合作批改．教師要重視小組的集體學習，加強學生之間的聯系，互相檢查，互相幫助．根據教學的合作性規律，成立生生合作小組．教師可以開發利用優秀的小助手，如，四人小組，在作業後由組長主持進行互相檢查、建議，互相啟發，取人之長補己之短。

同時對疑難問題可以反饋，由教師在全體學生面前講解．這樣有利於養成虛心聽取別人意見的好習慣，又有利於學生自主意識的養成。

4、實效性：即強調學生作業評改自主性的同時，教師有目的、有計劃地引導學生從批改的作業中自覺探究錯題，學生拿到批改的作業後，就迫不及待地查看分析，討論糾錯，而且學到正確的解題方法，對作業會感興趣而不覺得是一種負擔。

同時教師要適時給予鼓勵，使他們積極作業、樂於作業、善於作業．此外，定期舉辦作業展評，給予學生精神和物質上的小獎勵．這種激勵評選必須認真慎重，以強化學生的良好學習習慣。

④ 地理課的作業該怎麼布置比較合理

遵循適量、重點鞏固的原則。不要讓學生反感即可

⑤ 小學教師批改作業的方式有哪些

①全批全改

全批全改，是小學教師常用的一種作業批改方式。教師逐份批改學生的作業，全面檢查學生作業的完成情況，而且對學生作業中的錯誤基本上都予以判斷指正。這種批改作業的方法，在平時的教學中經常用到。

②面批面改

小學教師當面批改作業可以在課內、課外同時進行，課內進行是幫助差生及時解決問題，加強對所學知識的鞏固;課外進行則是有側重點、有針對性地輔導那些還沒有掌握的基礎知識和基本技能的學生。

③重點批改與部分批改

重點批改就是把全部作業收上來後，只批改一部分列為重點的學生的作業，他學生不批。

部分批是指小學教師每次只批一部分抽到學號的作業，這次批單號的，下次批雙號的，也可以只批一至二組的作業，逐次輪流，另一種是從作業題中選擇幾題全班批改，只要統籌兼顧也能收到很好的效果。

④教師指導下的自我批改

具體的做法是小學教師把收齊的作業瀏覽一遍後，找出學生存在的主要問題後，把作業分發給學生，隨即公布解題步驟、過程和答案，要求學生對照答案訂正自己的作業。

⑤其他批改方式

學生之間相互批改。簡單的課內作業，可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。

小組批改。把不同學習水平的學生劃分為一個小組，教師批改小組長的，小組長批改組員的。小組長在改完作業後，需要及時向老師匯報錯題情況，包括出現錯誤最多的是什麼題目，是怎麼錯的。

巡迴批改。小學教師可以在學生做練習的時候，走下講台。一邊觀察學生練習的情況，一邊拿著紅筆，現場批改。

小學教師批改作業的方式有哪些小編就說到這里了，祝願各位教師都能在自己的崗位上發光發熱，更多關於教師資格的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內容，小編會持續更新。

⑥ 淺析構建高中地理作業批改教學的幾點建議

我是這樣批改作業的。有以下幾種方式。
一般一周有一次，至少一次，全班作業統一檢查。
一周三節課，每節課後都有作業，抽查一班抽1到2個組。
作業檢查有記錄。有跟蹤檢查。總體效果還是比較好的。

⑦ 如何做好學生的作業批改

重視作業批改記錄，有利於摸清學生掌握知識的情況，做到新舊
知識間的銜接及新知識的傳授。要做好這項工作，需要教師的耐心和
細致。那麼，如何做好作業批改記錄呢？具體做法是：
第一、明確作業批改記錄的內容。完整的作業批改記錄應包括：
批改時間、班級、學生應交和實交作業數（沒有交作業的學生情況要
查明，並記錄）、作業內容、作業中存在的問題、好的方面及作業布
置得與失的小結等幾部分。其中，作業中存在的問題是作業批改記錄
中的重要部分。
第二、記錄好作業布置的內容。這樣做可以使教師在批閱作業並
記錄的過程中，發現作業布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，
基礎知識與能力訓練是否結合，並在相應習題後註明，便於教師掌握
信息，及時調整，使下一次的作業布置體現全面性。
第三、記錄好完成作業較好的學生。教師在集體輔導時，可展示
他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優點，
也可以將學生的優秀作業批好讓班上同學「傳觀」
這對其他學生可以
。
起到示範和榜樣的作用。
第四、記錄作業中反饋出來的知識缺陷。包括：哪些缺漏是屬於
個別現象，哪些是普遍現象。缺漏部分是屬於知識性、能力性的，還
是屬於觀點或技巧性的？對個別現象應有針對性地進行個別輔導
普
，
遍現象則進行集體輔導。
第五、根據作業批改記錄調整教學。針對記錄中的個別輔導對
象、談話對象、面批面改對象，教師還應在作業記錄本上有針對性地
確定下一堂課的提問對象，並在課時計劃上安排好，做好因材施教。
實踐證明，這有助於轉化差生，消除他們的畏難情緒，激發學習情趣，
從而提高教學質量。
最後，總結記錄作業。教師在作業批改記錄後，還應小結此次作
業布置的得與失，以便總結經驗，糾正不足，不斷改進，使作業布置
更為合理。
多年的教學實踐證明，做好學生作業的批改記錄，有助於教師了
解學生的知識遺漏情況，糾正教學過程不當的地方。做好作業批改記
錄對提高教學質量是大有裨益的。


⑧ 作業批改流程

作業批改流程一般是先打開沒毒液，然後大致的看一下，然後再看看對對答案，對答案差不多，再看看你的過程是否撿漏，如果簡潔的話，就差不多

⑨ 如何批改作業

如何批改作業
批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節。作業的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果，更重要的是要激發學生的積極性和熱情。在教學過程中，我在批改數學作業方面，形成了一套自己的做法。
一、改變「全收全改」的方法。
「全收全改」是長期以來被廣大教師普遍採用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學生對已講授知識的掌握情況，進而有針對性地安排後續章節的教學，知己知彼，備好下面的課。但是，「全收全改」工作量大，要花費教師大量的課余時間，教師備課及課外輔導時間勢必要減少。
為了克服上述不足，我會採用「全收半改」的方法。它是按學生的座位次序，以列為單位編號，單數放在一起記為A組，雙數記為B組，每次批改非A即B，輪流進行，同桌兩人中每次必改一人。「全收半改」，可以減輕作業的批改工作量，使教師有精力認真批改作業。在批改時，教師不僅檢查答案的對錯，而且還要審查做題的思路、推導過程。也就是說，教師不僅要看學生做題方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。對於只收不改的一半作業，教師在批「閱」時要建立學生作業檔案，認真登記學生做題情況。然後，由同桌參照自己的作業進行批改。這樣，不僅教師批改作業的工作量減少了，而且使批改作業變成了師生共同參與的學習活動，從而調動了學生按時完成作業的積極性。
我有時還會採用學生「自批自改」的方法。具體做法是：按學生座位順序，把前後桌四人作為一組，選學習認真的學生為組長。在教師提出批改要求後，組長負責取組內一人的作業為「示範作業」，大家逐題研究，集體批改，然後進行自批和互查。這樣做，學生成為批改作業的主體，那麼教師的主導作用是不是就不存在了呢？不是的，因為每組討論中所出現的問題和一些新穎的解法都要及時反映給教師，由教師做及時的總結與處理。
二、改變了作業的批改的地點
在辦公室里，我經常看見同行埋首於批改作業中，而無暇於精心備課及教研。而我，不論是家庭作業還是課堂作業，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點：
（1）可以縮短作業反饋評價的時間；
（2）可以提高學生的學習積極性；
（3）學生可以及時調整自己的思維方式。

⑩ 作業批改的幾種方式

在中學數學教材中,每一章節都安排有一定數量的習題.這些習題是考查學生理解、掌握和鞏固所學知識的重要手段,也是開發學生智力,檢驗教師教學效果的重要途徑.所以,布置、批閱、講評這些習題,對提高中學數學質量起著極其重要的作用.批閱學生作業,是檢查教學效果的重要手段,是及時有效地調整教學活動,制訂新的教學方案,提高教學質量的重要一環.學生作業大體分為預習、課內、課外、測試等四類作業,我在不同作業的批閱上採取了不同的批閱方法：1、預習性作業一般是採取抽樣評估式,通過課堂提問抽查獲得信息反饋,調整教學方案.2、課內練習批閱採用學生自查自考的自我訂正式、相互檢查的交換批改式及小組討論式或小「老師」的檢查批改.在批改時先要讓學生明確訂正的任務,提出具體的訂正要求和注意事項,交代訂正方法,然後按照教師給予的習題答案進行批改,或教師有意提出正確、錯誤的解答,讓學生進行批閱,發現問題,或選取學生中富有代表性的正確、錯誤典型答案進行對比辨析,在程序上一般採取核對→再算→判斷→批改→議論的方式.或採取教師抽查的解法評講式、錯例評改式、集體訂正的集中評講式、以及重點面批式.3、課外作業一般採用全批全改的方式.在批改時,進行以下記錄,
講評時才能因材施教,使學生各有所得,不僅起到查漏補缺的作用,而且能起到對知識的深化提高作用.總之不論何種作業批改,目的在於掌握學生學習情況,培養和發展學生的智能,提高教學效率.所以,對於作業批閱都應有具體的分析總結.一個有經驗的教師,往往把自己比作醫生,批閱作業如同診治.對於學生的每道習題都要通過細心切脈問診,發現毛病,分析病因,從而擬出切實可行的處方,對症下葯,把批閱作業作為提高教學質量的必要途徑,而不視為事務性的教學工序.而在批閱方式方法上可靈活多樣.可根據教學內容、學生實際、作業目的而定.只要我們重視作業的合理布置,有效地批閱與講評,就能事半功倍,提高教學效率.