如何做一名合格的高中地理教研員

Ⅰ 新學期地理教研組工作計劃

堅持每兩周一次的教育教學理論學習或主題教學研究活動，重點學習了《中小學教師職業道德規范》、《常州市中小學教師「八要」和「」十不「》、《常州市新橋中學教師教學常規》、《地理學科教學常規》、《課改新課型》等，探討新課程背景下有效課堂教學模式，積極穩妥地實施高中地理新課程，及時發現和解決新課程落實中產生的問題。加強理論與實踐的聯系。

Ⅱ 如何提高地理教研活動的有效性活動74

一、高中地理活動教學的影響因素
1.高中地理活動教學受學生的心理特點和認知結構影響
受年齡階段的影響，高中生在學習過程中表現出一種較為嚴肅、冷靜的心理特點，在學習中往往處於一種被動地位，不願意將自己內心的想法和觀點表達出來，不利於教師對他們進行針對性的教學。在高中階段，高中生生理、心理等方面發生的一系列變化，尤其是他們的自我意識增強了，自我價值觀提升了，在地理學習中往往表現出較強的獨立性，但性格上比較內斂。雖然在地理活動學習中，他們心中對問題有自己的想法，但是由於內心膽怯不敢表達出來；雖然他們願意接受教師的指導和引導，但卻不想一味地接受他人的指引和指點，所以總是在矛盾中學習和成長，比較容易壓抑自己的情感，習慣在自己的世界中學習和生活。
另外，家長、學生和學校對地理「欠帳」太多，初中地理不作為考試科目，而到了高中，學理科的學生只要會考過關就可以了。在這種情況下，地理被家長、學生、學校視為副科，不被重視，學生因此對地理這門學科產生了一種誤解，即學習地理並不是很重要，這種思想觀念阻礙了高中地理活動課堂教學效果和水平的提高。
2.高中地理活動教學受教師教學觀念的影響
在高中地理活動教學中，教師由於受傳統地理教學觀念的影響，把學生達到應試考試的要求作為教學目的，導致了過於重視教學結果而忽視高中地理教學過程的現象。因此，教師認為地理教材中的活動內容並不是很重要，所以將這部分內容簡單地為學生指點一二，並沒有給予足夠的重視，而將完成教學目標當作教學的重要內容。教師為了實現教學目標，將大量的地理知識生硬地教授給學生，很少將地理知識產生的具體過程講述給學生，僅要求學生接受、記憶以及運用地理知識。還有的地理教師正好相反，過分強調高中地理教材中的「活動」內容，在課堂上對這部分內容進行詳細地講解，忽略了地理課堂應講述的重點內容，從表面上看有很好的教學效果，事實上卻很難取得良好的教學效果，難以實現最終的教學目的。
二、提高高中地理活動教學有效性的策略
1.教師要充分利用地理教材中的「活動」內容，使學生積極參與到課堂學習活動中
在高中地理教學中，教師要清楚地認識到，學習是一種主動接受知識的過程，而不應讓學生被動地接受知識。這就需要教師要在教學中充分調動學生學習的積極性和主動性，充分利用教材中的「活動」內容是一個不錯的選擇。如：教師在向學生講解「地球形狀」時，為了調動學生參與的積極性，可以讓學生在課前用紙折一個帆船，准備一個球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿、船身先後看見的順序，然後再作一下對比，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區別。
教師還要讓學生對觀察到的現象認真做好記錄，根據觀察到的實際情況得出地球是球體的結論。在這樣的學習過程中，不僅培養了學生的觀察能力、分析能力、思維能力以及溝通能力，還使學生切身地體會到了發現知識的快樂。在高中地理教學中，教師採用這樣的教學方法不僅可以使學生快速地學習地理知識，還能夠加深學生對所學知識的印象，鞏固學生的知識。因此，在高中地理教學中，教師要最大限度地利用教材中「活動」的內容，將這部分內容作為教學素材，既可以使學生更好地理解地理知識，同時也高效地完成了課後練習任務。利用這樣的教學方式既有助於教授學生基礎的地理知識，同時又可以提高學生將理論知識應用於實踐的能力，從而實現提高學生地理學習效果和水平的目的。
2.教師要根據具體的教學內容精心安排教學活動
在高中地理教材中，幾乎每個章節後都設置了活動內容，這些活動內容具有一定的差異，有的活動內容側重考查學生的探究能力，有的側重考查學生的實踐能力，有的側重考查學生的思維能力。教師在實際教學過程中要對這些「活動」內容有一個明確的認識，精心設計教學活動。
如：有的活動內容可以應用在課堂教學的導入部分，有效激發學生的學習興趣；有的活動內容有助於學生更好地理解地理教學中的重難點內容，教師可以利用這部分內容降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的能力；有的地理「活動」內容有助於為學生搜集相關的地理資料提供一定的指導作用，教師可以利用這部分的內容使學生在課堂上展開激烈的討論和交流，從而實現提高學生思維能力、分析能力以及溝通能力的目的；有的地理「活動」內容，教師可以將其與所教的內容結合，為學生布置一篇小論文，提高學生將理論應用於實踐的能力。
總之，教師要善於挖掘地理「活動」的內容，精心安排教學活動，從而實現提高學生地理學習水平的目的。

Ⅲ 2018高中地理教研組工作總結

地理基礎知識和數據的強化記憶，對地理知識必要的儲備。，在本學期的教學過程中穿插回憶上學期的世界地理知識，讓學生對世界地理能有系統的和，也為今後地理知識的學習打好基礎。

Ⅳ 如何學好高中地理

地理，先覺得掌握書本知識點，然後通過刷題找出自己不會的題目和知識點。

網上有一篇上海地理名師的訪談，可以參考下：

小編：距離等級考還有兩個多月的時間，對於後一階段學習計劃的制定，您給大家提幾點小貼士吧？

祁老師：

1. 當然是落實基礎知識和基本技能，多通讀研究課本，不管是文字還是圖表。多梳理多總結。

2. 要針對性更強的刷題，一類一類問題，一個知識點一個知識點的，目標明確地解決。

3.多看圖，尤其是原理圖和區域圖。

4.復習時候盡量多延伸多拓展，從現象特徵——原因——影響——措施形成復習的知識鏈條。

5.當然，要有明確的復習計劃，要有不理清問題不罷休的決心。

6.最後，還是那句話，准備好錯題集，用好用足課本和手邊的復習資料。

小編：好，謝謝祁老師，最後也預祝大家在5月份的等級考中，旗開得勝，A或A+在等你。

附上他收集整理的題目講解。

2020上海高中地理一模

Ⅳ 怎樣做一名合格、稱職、優秀的教研員

教研員顧名思義就是教學研究人員，應該是集培訓、教育教學、科研和信息技術於一身的一專多能的教師。如何做一名稱職的教研員呢？我認為，應該從以下幾方面進行嘗試。
一、教研員首先要推重師德，恪盡職責
一個人的人格魅力是立足於社會的先決條件，作為教研員要時時樹立全心全意為教師服務的思想，因為這首先是是一個角色換位的問題。學科教研員大都是從學科教師中挑選出的優秀教師，業務水平相對比一般教師高出一籌。從原來的教師角色轉換為教研員角色後，從職責上又承擔起管理、指導學科教師的使命。如果以為自己在學科研究上高人一等，驕傲自滿，又加以長期脫離一線，這樣的後果是指手劃腳，教研脫離教育教學實際，研究空理論，有辱使命。教研員要不斷提高個人的專業素養和個人修養，和廣大教師做朋友，虛心向一線教師求教，共同學習，共同教研；教研員更要帶著思想上路，潛心研究，重視教研的價值取向，使教研和教學得以合理有效的統一，使工作在教研員的「研」和教師的「教」中和諧同生，共同提高。教研員心中要定位自己的角色：教研就是為教學服務，教研員就是為廣大教師服務。
同時，教研是一門科學，推重實事求是，教研之路漫漫，困難、阻力、挫折、譏諷隨時都在，所以教研員更應該具有持之以恆、堅韌不拔的精神和科學態度、實事求是的精神，在教研的道路上執著的追求；關心愛護一線教師的教育教學實踐，給予他們強有力的支持和幫助，把責任當使命。「研」以為己任，任重而道遠。
二、以課堂的實踐實現教研員的工作價值
我們教研員都是從一線教師中選拔出來的，有的已多年未從事過教學，各方面不比一線教師高明多少，甚至在某些方面還要落後。頭腦中積累的一些教學優勢已盪然無存。長期呆在辦公室里搞教研，只能是空發議論。這種脫離實際的教研和教學指導是不受基層學校和教師的歡迎的。教研員要勤下學校，深入課堂聽課，先做「師之生」，在做「師之友」，最後才能做「師之師」。每一位教師都有他們獨特之處，教研員只有將自己的雙腳堅實地踏在課堂這個實踐的土壤上，深入課堂聽課，傾聽教師的困惑，發掘問題的本質，放下架子，和他們一起研討，共同碰撞，落實民主作風，才能激發廣大教師積極參與教研的熱情，才能發現本學科教學中存在的問題，才能發現優秀教師的教學方法和經驗，才能向全市學校推廣。也只有這樣，廣大教師才能意識到自我的價值，並帶著研究精神深入進行課程改革。
三、建立終身學習觀念，實現專業引領
要做一名合格的教研員，首先業務能力很重要，有了過硬的業務能力才能服務好基層，指導好學校的課堂教學。作為教研員，本自要有淵博的知識，有較高的教育教學理論水平，有本學科的最新理論、最新信息、最新成果，而這些知識只有通過不斷的學習、讀書才能獲得。我們要讀國內外一些著名教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論，比如蘇霍姆林斯基的「全面發展教學」理論、葉聖陶先生的「教是為了不需要教」的理論、魏書生的「民主管理、科學管理」等教育教學的基本理論，學習山東杜郎口的「自主、合作、探討」「三、三、六」課堂教學管理模式。還要訂閱本學科的報刊雜志，從中學習最新的理論信息、科技前沿。讀書要講究方法，精讀和泛讀相結合，要做好讀書筆記，長年累月，持之以恆，就不愁肚子里倒不出墨水，就不愁缺少信息，就不愁頭腦里沒有理論。同時，教研員更應該善於反思，理智地思考教育教學的問題，也更應該具有創新精神，做廣大教師的專業引領者。教研員要建立終身學習的觀念，「學而不厭，誨人不倦」。
四、利用現代化教學手段，構建網路教研
「面對面」召開教研會議、組織集體備課等傳統教研手段有自身的優勢，但也存在許多不利的因素，比如教師沒有足夠的時間參與，全市教師比較分散，不容易集中等。當前，制約課程改革順利推進的「瓶頸」就是如何提升教師專業化水平與駕馭本學科教學的能力，而這些僅靠個人反思、同伴互助是遠遠不夠的，僅靠傳統教研手段來實施「專業引領」也是不夠的。教研員必須有效整合傳統教研手段的優勢與信息技術的優勢，藉助現代教研手段實施專業引領，積極開展網路教研。我們教研室每人都配有電腦，教研員要充分發揮優勢，學會製作多媒體課件，開通公共郵箱，建立自己的博客，在網上給廣大教師提供交流的平台，現在各個學校基本上都已配有電腦，設有電教備課室，已具備了遠程教育的條件，完全能夠彌補單一傳統教研手段帶來的不足。教研員是課程改革的引路人，是引領教師走向成功的人梯和鋪路石，是學科教學的領頭雁，是教師心目中的專家。我們教研員要擔負起教育的重任，為輝縣市教育的全面崛起獻出自己的一份光和熱。

Ⅵ 轉載 怎樣做好教研員工作 詳細�0�3

轉載 怎樣做好教研員工作 原文地址：怎樣做好教研員工作作者：靜心盡力怎樣做好教研員工作 從事教研工作，光榮而神聖，平凡而偉大。因此，人們稱教研員是課程改革的引路人，是引領教師走向成功的人梯和鋪路石，是不計個人得失、無私奉獻的楷模，是學科教學的領頭雁，是教師心目中的專家。那麼，我們應怎樣名符其實地當好一名教研員呢?我認為當好一名教研員必須做到以下幾點： 一、認真履行教研員崗位職責，努力適應教研工作要求 首先，要正確認識教研員工作：教研需要有強烈的事業心和責任感；熱愛教研工作，積極鑽研，不斷創新；師德高尚，為人師表的教研員。教研員的工作作風應該力求嚴謹、務實、創新、高效。 其次，進一步明確教研員的崗位職責，這有助於把握工作的方向。總體看，教研員的崗位基本職責包含以下幾方面的責任：①教育科研，指導和參與教改實驗，②教學研究，③政策研究，④教學管理，⑤教學指導，培養教師，⑥組織教研活動，⑦評價教學，分析教學質量，⑧總結推廣教學經驗。 再次，教研員要有一定的危機意識，把工作既當成學習的機會，也當作對自我能力的挑戰。要立志(給自己一個目標，不氣餒)，立言(規范自己的說話，不隨意)，立行(注意自己的行為舉止，不違規)。 另外，教研員要確立終身學習的意識。教研員在工作中，還要努力改善自己的知識結構，強化本體知識、條件知識、科學文化知識與信息技術知識的學習與掌握，以適應現代教研工作發展的客觀需求。 二、制定教研計劃應突出科學性與可行性 首先，教研計劃制定要有一定的規范性(工作計劃應有一定的格式)。其次，計劃制定中，要嚴格落實市區教研室的工作計劃，再落實自己學科相關計劃。計劃執行要考慮量力而行，不能出現"種了他人的地，荒了自己的田"的現象。再次，計劃制定最好有提前的思考，應當事先與中心組教師充分醞釀，同時要 考慮計劃的可執行與可實現程度，不能圖形式而最後計劃沒有落實。計劃的可執行與可實現程度，主要考慮：你需要做什麼，你可能做什麼，你可以做什麼，你必須做什麼。 另外，還需注意以下幾點：一是善於學習，多看，多讀書，多了解同行的計劃，值得學習的地方，做有心人。二是善於模仿，計劃、常規工作模仿、借鑒與移植，特別注意跨學科的移植與模仿很有實際意義。三是善於請教，向同事、學科名師請教和學校管理人員請教。四是善於反思，進行工作的階段性反思，或教研項目的反思。比如，反思教學內容是否落腳在學生的"最近發展區"，反思教學方式、手段是否改革創新，反思測試與評價是否關注了學生的全面發展，等等。 三、整合學科優秀教師資源，充分發揮學科中心組作用 要積極創設有利於各類教師發展的機遇。平時，應充分發揮優秀教師專業引領與示範作用，為以後開展教研活動提供名師資源。為教師創設發展機遇，當教師體會到成功的同時，也才會感激教研員給他搭建的台階。 要對本區域內各層次教師有一個基本的專業發展支撐的規劃，而不是僅憑個人感情和關系的遠近來確定幫扶的對象，這樣不利於形成、樹立自身在教師中學科影響力。與此同時，要注意不能把教研員的一些學科職責當交易。比如一些評估和評比，不注意公平、公正，會給自己帶來不必要的麻煩。解決問題的最好辦法就是按標准操作，遇到問題，及時匯報，不擅自違規操作。在工作中，教研員要像愛護自己的生命一樣來維護政策的嚴肅性. 要充分發揮學科中心組的作用。學科中心組是在學科教研員指導下，以學科教研為核心，進行學科課程建設、考試命題、學科評估開展研究、指導與服務的學術性團隊，是學科骨幹教師的優秀代表，是學科的智囊團，是課改理念的先行者，是學科教研的研究者，是"信息科技與學科整合"經驗的示範者和輻射者。其工作職責一般包含以下方面： ①服從教研員管理，能積極參與學科教研計劃的研討與制定，統一學科教學進度，並能提出建設性意見和建議。能協助教研員進行學科課程建設，對學 科的課程標准、教材結構、教材體系進行系統研究，提出學科教學的基本思路，編制教學建議，對學校教研組與備課組工作提出指導性意見； ②積極關注本學科的發展動態，收集和處理最新教學信息，堅持"自我反思，同伴互助和專業引領"並重的校本教研方式，積極推進學科校本教研，促進品牌學科的打造，努力使中心組真正成為學科教學工作的研究中心、輻射中心和示範中心； ③能積極參與本學科教研活動，注意發揮專業示範和學科引領作用，協助教研員組織專題研討、觀摩示範等形式，推廣教學經驗，積極指導青年教師的業務發展，能主動參與在本學科各類研究課、講座和主題教研活動的策劃、准備、指導與點評； ④能協助學科教研員對學科教學質量、教學狀況進行跟蹤、監控、分析研究，為教研室教研工作決策提供服務。積極參與本學科區域性學業質量監控調研測試等常規性命題研究，協助教研員組織學業質量監控的閱卷、質量分析的數據統計工作； ⑤能承擔本學科一定的教育科研項目和任務，認真參與本學科常規性教學競賽、學科論文、課題、學科教學成果等專業性項目評審，並做到公平、公正； ⑥重視學科教學中問題的診斷與調研，根據學科需要，參與學科教學視導，對學校學科教研組日常過程性工作進行檢查、評估，並按規定完成相關工作； ⑦能解放思想，創新教研方法，充分發揮網路教研的優勢，不斷加強教學資源的建設、合作和共享，積極協助區教研員完善和維護區學科教育信息網的建設； ⑧參與對學科教研員教研活動績效的評估。 四、恰當協調人際關系，營造民主高效的教研氛圍 教研員要密切聯系一線教師，正確認識教研員與教師的關系：教研員與教師是工作上的合作關系，是良師益友的關系，是相互學習、共同研究的關系.教研員要善於與教師交朋友，切莫擺架子，要做教師的知心人。教研員應慎言而 敏於行。尤其是在評課上、教研活動的策劃和工作布置上，要注意人際關系的協調，不盲目行事，更不意氣用事。因此，工作中要注意協調好以下幾類人員關系： 與學校校長、教學校長的關系：不要輕易越過教師找校長反映問題，個別問題與教師直接交換，全局性的問題，可以與校長交換。交換意見的原則，以成績肯定不保留，問題剖析要到位，解決辦法要明確。另外，也可以通過教研室主任途徑進行意見轉達。 與教導主任的關系：常規性教研工作，在學校內落實階段，有問題最好與教研組長不能解決時再去找。 與備課組長的關系：常規行教研工作，可以直接找，這樣有利於工作落實和推進。說話口氣要平等，不能以命令式，要以商量和建議的口氣比較好。 與普通教師的關系：對教師要熱情、熱心，關心教師教學上的困難。幫助想辦法解決實際困難。不要無原則性的對教師事事做承諾，不確定的事不要輕易表態，可以以退為進。比如說自己要問問情況，了解清楚再答復等。另外，要重視和善於調動青年教師積極性，這是支撐本人教研工作的持久動力與源泉。同時也要注意發掘中年教師的潛能，他們蘊藏在地下的火山的能量。 與名優教師的關系：首先要尊重，其次，多徵求意見，但不能事事都沒主見，要有原則性。同時，也善於利用機會發揮其示範作用，這類教師自己也高興。 與同事的關系：彼此尊重，團隊合作意識，要能吃苦，不能太計較吃虧，不斤斤計較。工作中遇到困難要善於向同事和領導求助，適當時機進行工作想法和進展匯報。另外，教研員要適當的堅持獨立人格和自我特色，並善於藉助外力與資源。 五、深入一線，准確把握教學規律，不斷提高教研業務能力 教研員要經常深入一線，了解教學情況。教研員應有計劃的深入課堂，接觸教師，收集信息，了解全區學科教學現狀和全區學科師資狀況，有利於選擇合適的人干合適的事，從而對自己教研工作提供業務支撐。 教研員要准確把握教學規律，形成自己的工作特點。教研員要按工作計劃的進程，有序安排工作，使自己工作忙而不亂，緊而有效。不受周圍不良工作方式與氛圍的影響。 教研員要重視實踐經驗積累，不斷提高教研業務能力。具體應做到"六要"： 一要聚焦課堂，重視以課例為載體的課堂教學研究。因為教師專業化研究的第一現場在課堂。教研員要積極提高觀課、學科指導、評課能力，即對教學工作的示範能力要強，要做到能教能研。在備課、上課、命題、質量分析和評估教學工作等各個方面成為教師的榜樣. 二要有一定的文字能力，勤於動筆，善於總結。應經常撰寫論文、教育敘事、博客。作為教研員，一年發表1~2 篇文章是基本能力。 三要具備很強的教學研究和教育科研的能力，能逐步開展課題研究。首先，要不斷吸收和更新知識，收集教學研究情報，使教育思想始終處在教學改革的前沿.其次，教研員應明確研究的主攻目標，如研究方向，確定科學的研究規劃和研究課題。第三，要開展扎實的系統研究，有系統的研究成果. 四要不斷加強教研員的組織協調能力。組織能力體現在工作思維方式、工作魄力、組織程序安排、活動的管理調控、語言表達能力等各個方面.另外，還要不斷提高教研活動的策劃能力。工作安排要有序，活動要講求實效，富有特色，要一步一個腳印地做好各項工作。 五要切實提高教研員信息技術應用水平。教研員必須有效整合傳統教研手段的優勢與信息技術的優勢，努力創設數字化的教研環境，實施全天候教研引領。比如要能熟練掌握基本的課件製作，網路資源的收集、數據處理分析、學科網站維護、命題的電子化等。同時，藉助現代復合型教研手段實施專業引領，積極開展網路教研，能夠彌補單一傳統教研手段帶來的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利於引導教師快速走向專業成熟。 六要教研員要尊重教師，不能以權壓人，霸佔學科教研的話語權。

Ⅶ 如何成長為一名優秀教師

一、教師要樹立明確的職業理想
理想，簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師？達到什麼樣的水準？教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標，無以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學科的教學工作，或教語文，或教數學，或教美術，或教科學......。同時任教一門或多門學科，結合實際，選其一二，劃定標准，確定目標。如學科知識達到什麼水準，普通話達到什麼水平，課堂教學達到什麼要求，班主任工作達到什麼程度等等，認真研究，不斷實踐，實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。
二、愛護學生，熱愛教育事業
愛，能產生力量。因為愛，自己樂意去做，自己願做的事不覺得累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等地對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，進而幫助學生。
1、提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂正人必先正已，立已方能育人。古人雲：以身立教，其身亡而其教存，反之，其身雖存則其教已廢。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。優秀教師要率先加強學習，模範遵守教師職業道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。
2、面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生學會學習，讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的孩子，是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生，只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們，教化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子，為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。
3、因材施教。指頭伸出有長短，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發展，不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點，因材施教，最大限度地發揮孩子的潛能。
三、正視壓力，不斷探索，悅納任務
優秀教師不是培訓出來的，工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？直接關繫到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權利的壓力，憋著心去干，不能真正發揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而完成任務，不會有真正的收獲。態度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終於找到了用一種炭絲來做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛迪生說，我不認為前1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗作基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發，出類拔萃。所以一個人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態，套用一句老話就是：吃虧是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態，以積極飽滿的熱情去對待工作，對待任務和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂著！積極的態度是人生的一種寶貴財富。
四、不斷學習，勤奮進取
深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。亞聖孟子曰：人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質，必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷發展，教育理念在不斷更新，只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。
1、學會學習。加強學習，學會學習，是優秀教師的必備條件。現代化教育教師的科學文化素質應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專業知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。知識之間是相通的，是可以遷移的。新則是指追求時代的發展，追求新的知識、方法和理念。把台上三分鍾,台下十年功用在優秀教師身上並不過分。優秀教師需要高超的授課技巧，需要扎實的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質，這需要教師自覺不斷學習。教師在課堂上簡潔精練的語言,准確生動的闡釋,都是靠平時的學習和積累得來的。
2學會思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍。師傅領進門，修道在自身，平時的觀摩、學習、培訓給教師提供學習的素材，一節優質觀摩課，一次參觀學習都是很好的提高機會。只有勤於思考，善於思考，認真分析，不斷總結，才能獲得收益，使自己得到提高。
3、學會研究。教育科學研究是一名優秀教師必備的素質。這里的研究不是指所謂的課題研究。而是指正如蘇霍姆琳斯基提出的，分析自己工作中的各種教育現象、教學得失等。只有善於分析自己的工作的教師，才能成為有得的、有經驗的教師。中小學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的珍珠串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對於教師來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。研究教學的得與失，找出閃光點，指出不足之處，教師在研究中不斷進步。
五、大膽實踐、勇於創新
教師的戰場與舞台是課堂，教師素質的高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐，將平時理念、觀點融入課堂教學中，不斷實踐理論再實踐，提高教學質量。多上課，上好課，上骨幹課，上攻堅課，上挑戰性的課。在教學實踐中發現問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當作實驗基地，積極投身於教學研究，並不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。教學有法，教無定法，教學需要創新，沒有哪一堂優質課、示範課是教學的範本。拘泥於條條框框，習慣於照本宣科，不創新，不開拓，是教師職業的大敵。地域不同、學生不同、學生的差異不同，教師對各種培訓、講座、學習要吸其精髓，融入自身課堂教學，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。
六、 從小事做起，從身邊做起
老子曾說：天下難事，必做於易；天下大事，必做於細，想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。育人工作是個全方位的系統工程，需要各方面互相配合。認真對待每一件關於學生的小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。凡事無小事，簡單不等於容易。任何一個環節太薄弱都有可能導致教學質量的滑坡。因此，把小事做細了，工作效率自然就提高了。一名教師要成為一名優秀教師，沒有絕招、也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真地研讀教材、用心地進行每堂課的教學設計、寫好每一篇教學隨筆、批改好每一份學生試卷每一本作業等等開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起。從小事做起，小事能檢驗教師是否優秀，也能造就優秀教師。
七、具有良好心理素質，身心健康，超越自我
良好的心理素質是一名優秀教師的必備條件。生活中難免會遇到一些不順心的事，作為一名人民教師，要學會陽光思維，學會換位思考，學會分開看問題。只有自己具有了健康、積極的心態，我們培養出的學生才會幸福、快樂。

Ⅷ 如何成為優秀的教研員

1. 對學科教學有一定的研究，並且被認可。

2. 會進行各種教學統計。

3. 會進行各種教學狀況進行分析，提出策略。
   

Ⅸ 怎樣才能做好教研員呢

新課改背景下的課程體系發生了重大變革， 比如說國家課程，這是國家對課程限定的最基礎水平，是一個底線，學校必須做到。作為教研員，需要擁有對整體課程的設計和論證的發言權，不然， 解讀也解讀不清楚。 過去，教研員只要對國家課程標准做好傳達和解釋工作就行了，但是現在不行了，還必須要研究課程標准出台的背景和途徑，同時通過自己的研究提高不同層次學校對課程的理解，這是一個二度創作的過程。一個教研員如果沒有課程意識，不知道課程是如何建構的，那麼他就很難理解課程到底是怎麼一回事，學校到底應該怎樣開展課程。所以，我認為教研員應該是課程和教學的研究員，是理論指導的服務員。 第三，學校主導的課程設計，校本化的課題設計、論證、實施和成果提煉，在這些方面，教研員也要有發言權。 第四，在學校的校本教研和校本培訓上，教研員也要進行指導和論證。 現在的校本教研，包括校本培訓，已經成為學校教學工作的重中之重，大家都已經意識到校本教研、校本培訓是支撐課程，是實現學校可持續發展的一個核心環節，這是非常好的現象。 一所學校，如果校本教研、校本培訓的意識不強的話，是沒有持續發展力的。在這個方面，一定要細，一定要有一套適合學校發展需求的教研、培訓規劃，一定要有目的、有計劃、有系統地開展教研、培訓活動。 第五，就是對新中考、新高考的考試命題的研究。考試是教學的一個重要部分，這誰也不能否認。但是我們怎樣在考試中實現新課程所追求的培養目標，這就要求我們在命題時，必須聚焦新課程的理念，設計出旨在促進學生綜合素質提高、可持續發展的試題。有些學校在平時的考試中，對這方面不是太重視，或者說是沒有認識那麼深刻，需要教研員及時對他們進行點撥、引導第六,如果平時學校遇到什麼難題，教學也好，管理也好，想藉助於教研員的力量得到解決，可向我們提出邀請，這叫「預約視導」。方式和「指定視導」是一樣的。這就沒有次數規定了，只要學校有需要，我們就開展。