㈠ 如何理解信息技術與地理課程的整合
信息技術給地理課程的學習帶來了巨大潛力。互聯網為地理課程提供了豐富的信息資源和生動性的主題情境，信息技術為學生提供了收集、處理、交流信息的平台和工具，有力地促進了地理課程中的探究過程。我們需要根據地理課程的特點，將信息技術有機地整合進來，培養學生豐富的地理知識和高層次的思維能力，提高地理課程的學習效果和效率。
1、掌握學科地理，實現學科與信息技術的整合
地理課程具有與其他學科不同的特點。學科教師要充分認識這些特點，將信息技術整合進來。地理課程具有以下特點：
(1)地理的抽象性。地理中有很多知識對於學生來說很抽象，比如地球運動等，因此地理教學的任務之一是抽象知識點的直觀呈現。由於信息技術可以無限地延伸人的各種感知能力，無限地拓寬時間、空間領域，因而，其替代功能在現代教學中起著巨大的作用。
(2)地理的具體性。要具體地向學生介紹地理規律，從而使學生形成正確的地理表象和地理概念。信息技術的圖、聲、色等直觀表現手段和表現藝術的完美結合。使學生看得深廣透徹，聽得清楚明了，藉以激發學生的思維活動，引導他們從感性認識上升為理性認識，獲得牢固的地理表象和地理概念。
(3)地理知識的多樣性。地理縱橫七大洲，地理現象紛繁復雜，地理知識包羅萬象。信息技術不受時間、空間的限制，能在瞬間表現那些運用一般教學手段所難以表現的許多地理事物和現象。
2、信息技術與地理課程的整合方法
(1)創設地理情境，培養學習興趣。營造地理情境，展現地理場面，變抽象為形象，變靜態為動態，使通過內心情感體驗，產生學習地理的興趣。學生只有對地理學科有了興趣，才能品味地理、把握地理。
例如在執教《長江》一課時，教師可以從電影《驚濤駭浪》中截取了幾段水災場面，搜集一些反映長江水旱災害的圖片介紹等，把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，營造出一種近似真實的地理情境，消除學生和這些地理之間的時空距離，學生會很快被這種情境所吸引而融進這部分地理當中。
(2)提供多種通道的信息，培養學生的地理思維能力。學習地理的目的不在於單純地記憶一些地理知識，而在於通過資料、地圖閱讀，形成綜合、分析、運用地圖的能力，培養學生的讀圖能力。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的，而信息技術為實現這個目的創造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網路可以為學生提供各種通道的信息，幫助學生開闊視野，擴展思維空間，為學生比較、辨別、分析、綜合奠定堅實的基礎。
例如，講授《中國土地資源》這一課時，教師可以針對「地形、氣候等因素對我國土地資源分布的影響」這一問題，可以將我國地形圖、氣候分布圖、土地資源分布圖有機的整合在一起，以便讓學生搜集信息、甄別信息、處理信息，從而促使學生形成自己的一得之見。
3、信息技術與地理課程整合的效果
3.1 激發學生學習的興趣和熱情
美國現代心理學家布魯納說：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生」。因此，老師在課堂教學中要深入了解學生的心理特徵和認識規律，運用多媒體技術創設地理情景，身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對地理學科的學習興趣，激發學生學習的熱情，從而大大提高課堂教學效率。
3.2 運用多媒體技術突破教學重點、難點
教材中的某些內容比較抽象或復雜，學生感到難以理解，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些重、難點。而運用多媒體技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，解決了過去許多教師「巧婦難為無米之炊」的苦衷。
3.3 運用多媒體技術，培養學生的創造思維能力
《新課標》強調現代的教學方式要突出思維教學，即鼓勵學生探索和思考，培養創造思維能力。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂直觀呈現地理場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想像，進行積極的思維，從而培養學生觀察能力、想像能力、綜合分析能力，解決問題能力，促進思維向縱深發展。
3.4 陶冶學生情操，加強對學生情感態度及價值觀的培養
地理《新課標》強調地理教學中對學生情感態度與價值觀的培養。但在課堂教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮地理學科的德育教育功能。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的地理情景，讓學生身臨其境，親自感受地理時空的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。
㈡ 初中地理課堂教學中怎樣融合信息
一、 現代信息技術與初中地理教學整合的重要性和必要性
現代信息技術提供的學習方式，有利於因材施教，體現教育公平、民主和學生的全面發展；有利於激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用；有利於多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益。現代信息技術本身就是技術創新的產物，在高新技術更為發展的今天，教師的教學更不能缺少信息技術與各學科的融洽整合。因而基於現代信息技術構建的地理課程決定了與信息技術整合的必然性和重要性。新課程地理教材的突出特點是教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數字化，初中地理教材的這一特點決定了現代信息技術與地理學科整合的重要性及發展的必然性。
二、 運用信息技術手段，把抽象的內容形象化、具體
在傳統的課堂中，僅憑一支粉筆、一張嘴，根本無法實現地理教學的全部目標，而要真實的再現一些情景很困難。課堂中可以利用電腦模擬火山地震的爆發、演示地球的公轉與四季的形成、板快的運動與大陸的漂移、海陸變遷、滄海桑田的變化等等，讓學生身臨其境。把枯燥的知識、深奧的理論融入進去，學生學起來興趣盎然。因此，在教學時，充分運用多媒體優化課堂教學結構，增強學生視覺、聽覺等感官效果，調動學生學習積極性和主動性，真正實現信息技術與地理課程的整合。
三、 運用信息技術手段，易於突出教學重點，突破教學難點
「主要的降水類型」一節，我主要從以下幾個方面來運用信息技術：第一降水的形式：雨雪冰雹等。我可以使用flash動畫展示這幾種形式。讓學生知道這幾種都是降水，並說明水的含義是廣義的。另外。可以運用powerpiont演示文稿展示降水的兩個基本條件，並補充兩點。並展示小水滴互相碰撞合並的過程。並說明空氣下沉時，溫度下降。接下來最重要的就是讓學生掌握降水的三種主要類型。區分三種降水類型的關鍵在於引起其形成的原因。教材中僅僅只有地形雨的形成過程，而且是靜態的。我們是想讓它動起來。就可以用flash動畫。從濕潤空氣水平運動受到阻擋，爬升，在迎風坡降下地形雨這一動畫過程。並且讓學生明確在迎風坡空氣上升，溫度下降。在背風坡空氣下降，溫度上升。迎風坡多地形雨，背風坡少雨。另外對於對流雨，主要原因是濕潤空氣受熱上升而形成。第三種鋒面雨，主要是冷暖空氣的交匯上升，都可以用動畫來完成。這樣既突出了重點，更突破了難點。學生可以生動的接受這些，並且在學中感受到了快樂，不再為枯燥難懂的知識發愁了。
四、運用信息技術手段，加大了課堂容量，提高課堂教學效率
「怎樣判斷氣候類型」一節中，實際上知識很多，要把所有氣候類型做一小結。堅持以溫定帶，以水定型的總原則。首先在powerpiont演示文稿中展示 熱帶，溫帶，寒帶這三大類的溫度標准。其次是展示熱帶中的四種熱帶雨林，熱帶沙漠，熱帶季風，熱帶草原的氣溫曲線與降水的柱狀圖。並歸納，氣溫曲線的起伏都不是很大，都很高，都在15攝氏度氣溫線之上。降水的柱狀圖更要看清楚是全年多雨還是，全年少雨，或者是有更明顯的旱雨季，或者是有不大明顯的干濕季。將四種氣候類型的氣候圖認真看清楚。並重點記憶。其次是寒帶氣候，這個比較簡單。最高月均溫在5攝氏度左右。用powerpiont演示文稿展示氣溫曲線的最高點的氣溫大概是5攝氏度左右。而得出是冰原氣候還是苔原氣候很容易。這里就不多說了。最後用兩頭堵的辦法得出溫帶氣候的溫度標准。不是上述兩種溫度標準的就是溫帶的氣候。我認為這是最好的辦法。那到底是溫帶哪種氣候類型呢？又可以分為兩大類：一類是氣溫曲線是否穿過0攝氏度水平線？展示幻燈片。兩種可能一種穿過，另一種沒穿過。分別用兩張幻燈片。穿過的有兩種。一種是溫帶季風，一種是溫帶大陸性。再通過降水來定。沒穿過的情形要多些。諸如亞熱帶季風，亞熱帶濕潤，地中海氣候，溫帶海洋性等氣候可能再進一步通過降水來定。這些都可以相應的幻燈片來展示即可。通過運用powerpiont演示文稿加大課堂容量，將零散的知識進一步整合。達到一氣合成的目的。
五、信息技術手段進入課堂，關鍵在於精心選題、精心設計
信息技術手段輔助教學好，它能把地理知識所涉及的從宏觀到微觀問題、從整體到局部、從遠古到未來的大跨度內容，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，在幾分鍾甚至在幾秒鍾之內展示在學生面前，解決了傳統教學方法難以理解、難以表達的問題。但是，信息技術手段輔助教學選題一定要精，要能突出主題，解決重點、難點。如果投影片、錄像片能解決的問題，就沒必要再用電腦輔助。譬如在講到亞洲東部與南部的季風氣候時，用兩張圖，一張夏季風圖，一張冬季風圖。就可以了。沒有必要用電腦課件以及flash動畫。
教學中，本著從實際出發、因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，根據教材的特點，充分利用多媒體課件，製作時，為了使課件有豐富的感染力和表現力，力求做到色彩搭配合理，圖形比例准確，為了使自己的製作課件水平有所提高，我還虛心向有經驗的老師學習了powerpiont演示文稿的鏈接，及flash動畫的製作等等。
㈢ 如何在地理教學中更好地應用信息技術
在學習教材地理知識時，還可以利用互聯網，收集地理信息﹑進行網路學習﹑網路研究，將計算機的使用作為主要處理信息的工具，讓學生通過地理學習活動，基本掌握計算機的各項應用技術；通過網路活動，培養學生運用現代信息技術的能力和創新精神，建立師生之間的雙向交流，多元化交流。最後，教師應用信息技術，能使地理學中許多概念﹑事物﹑現象﹑規律﹑本質以及它們由靜態到動態﹑無聲到有聲﹑抽象到具體﹑復雜到簡單﹑理念到實際﹑遙遠到咫尺等方面，得以顯現。從而更易於提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情﹑求知慾望，為進一步學習打下基礎，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。
㈣ 如何將信息技術有效運用到地理課
一、立足學生學習局限，拓展知識面，激發學習興趣
由於學生平時忙於中考學科的學習，地理信息來源單調，運用網路學習的機會較少，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，我對學生經常性地進行調研，充分了解學生的意願和需求，在此基礎上，最大限度利用我們靖宇七中學媒體進教室的實際條件展開教學。我利用多媒體網路技術，創設地理情境，激發學生學習地理的興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：我針對教材的單元設置，分為幾個大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發現》、《網路探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。根據學生反饋和學習檢測，我發現，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的信息量，另外進行專題教學，加強和學生的學科專題意識，一則使學生有了直觀的知識結構，二則引導學生進行了充分的復習，這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過教師引導，將內化為學生的學習方法。
（一）運用多媒體為學生營造聲形並茂的逼真情境
利用影視資料、自製動畫、景觀圖片、地圖等手段，為地理教學營造聲、像、圖、文並茂，形象、生動、逼真的情境，其效果是任何形式無法比擬的。營造地理情境，變抽象為形象，變靜態為動態，使學生如聞其聲、如臨其境，通過內心情感體驗，從而極大地激發學生學習地理的興趣。第斯多惠說:「教育的藝術,不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。」課件的片頭加入視頻影像歌曲等，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，讓學生處於一
種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，學生只有對地理學科有了興趣，才能品味地理、把握地理。有助於學生提高和鞏固學習興趣，因為 「興趣」是學生學習的最好老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用收到良好的教學效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用課件創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。激發求知慾，調動學習積極性。
（1）應採用適量的音頻資料
要製成豐富多彩的課件，藉此充分調動激發了學生的學習積極性和學習興趣，應採用適量的音頻資料，因為多媒體可以創設出一個有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。從課堂效果來看，學生的學習成績也有了很大的改觀。
（2）運用多媒體技術因材施教。
上課時可因班而異，除了注意培養學生的興趣外，不同的班級做到因材施教。班級之間的學生能力有差別，教師可根據各班的認知結構水平，學生能力來設計運用教學課件。在同一班學生的教學中，也可針對學生個人的實際情況，安排學習進度。多媒體對個別化教學具有重要意義，它符合學生的個性特點，又可照顧學生學習上的個別差異。這樣，不但能適應不同程度學生的需要，也有助尖子學生的培養，真正做到因材施教，共同進步。
二、改變傳統的課件以文字主，努力構建以視頻為主、圖片為輔的課件
我迴避了信息技術應用於教學後教師容易陷入的誤區和怪圈，針對多媒體教學存在的實際問
題，我研究探索，形成一些初步對策：
（一）努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件
根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。我結合教學內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節變化四個小欄目，我對每一個小欄目採用了一個視頻加四張圖片的組合製作了本課課件，對於太陽直射點季節變化這個難點，我格外准備：包括什麼叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節運動的軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅
僅三十餘字。並形成口訣幫助學生記憶，如：二分在赤道的路上飛，兩至在回歸道上奔等。
（二）製作樸素明快的課件
教學中根治課件製作過於花俏，以及以放代講的「多媒體教學綜合症」。根據教學觀察，課件製作水平雖然較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，我製作課件本著朴 素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。
此外，我在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與本人能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是「人機互動」，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。
（三）、運用多媒體技術，旨在培養和提高學生的讀圖能力。
地理教學中，傳統的一些掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而用多媒體輔助教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，學生即練就了讀圖能力的培養又獲取了貫於始終的基本技能。它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。
三、利用多媒體網路技術旨在提高地理課堂效率。
初中地理學科的特點是它的綜合性，區域性，它涵蓋了地理環境及人類活動與地理環境相互關系的很多方面，兼有自然科學及社會科學的內容，涉及地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等部分。而多媒體網路本身就是一個突破空間限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和地理學科教學的融合中，可以得到酣暢淋漓的發揮。在製作多媒體課件時，對基本知識的落實和一些課堂上較難表達的地理知識、地形地貌、可以分專題到在有關網站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然後製作成多媒體課件來組織課堂教學。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明地理知識時材料集中，簡明准確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，大大地提高地理課堂教學效率。
四、應用多媒體信息技術，可以突出重點、淡化難點，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰術
地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易於學生掌握。既可增加生動感，又利於知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質量。地里教學有兩個「極端現象」：其一是非中考學科，學生對此不夠重視，其二該學科綜合性大，許多知識點學生難以接受，導致的教學質量兩極分化。有鑒於這個客觀因素，我在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
（一）製作課件時應仔細分析劃分習題的難易程度
製作課件時將習題仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態進行試題研究，同時利用互聯網優勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。
（二）對學生進行習題練習時，課件體現「標准化作業」教育
具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出一定步驟的課件，讓學生再做練習時，按照步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣。比如「第一步課件出示材料，學生閱讀題干，找出關鍵詞語。」
㈤ 信息技術在地理教學中的應用有哪些
隨著現代化教育的不斷發展，信息技術的應用已成為當前教育界中的一個熱門話題，利用信息技術輔助教學在教學領域中被廣泛應用。因為信息技術輔助教學有著傳統教學所無法比擬的優點，它直觀性強，能調動學生的積極性、主動性和創造性，對提高教學質量和教學效率都起著積極的推動作用。以下是我在教學實踐中得出的幾點體會。
一、信息技術與創境激情整合，激發學生主動探索
信息技術的應用，可以突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中的地理事物、情景、過程全部再現於課堂，提高學生學習興趣，有利於突破教學重點和難點，有利於學生理解地理知識、認識地理規律，提高教學質量和效果，為培養學生的創造能力開辟廣闊天地。如「海路變遷」一節，播放驚心動魄的地震和火山爆發過程的影像資料，極大的吸引了學生的注意力，喚醒了學生強烈的求知慾和好奇心。有的學生便問：「我們這兒能否發生火山、地震呢？假如發生怎麼辦？」我因勢利導地說「下面我們就來探究一下板塊運動與火山、地震的關系。」運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的地理變化過程，生動和直觀地演示出來，引導學生觀察、分析、解決問題。學生思維的閘門得以適時開啟，有效發展了學生的思維能力、分析和解決問題的能力。
二、收集、整合地理信息，營造合作學習氣氛
信息技術整合與地理教學中，可以全面提高學生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。學生不僅成為自主學習者，而且在學習中營造與他人團結合作、共同進步的良好氛圍。從而為學生將來的全面發展、為學生終身的可持續發展打下扎實的基礎。如在「中國民族」內容的教學內容的教學時，我提前讓學生以合作小組為單位收集關於各少數民族的風俗習慣等各種地理信息，上課時，各小組派代表向大家發布的所收集的信息。有一位同學說：「我是滿族人，我向大家介紹一下滿族人不吃狗肉的由來。」有的同學載歌載舞唱起《珠穆郎瑪》、《草原牧歌》等少數民族的歌曲。還有的同學收集了 1980年版的從一角到十元的人民幣，並向同學們介紹正面圖案的人頭像都是哪一少數民族的。通過信息技術把信息傳播給學生，讓學生收集身邊的信息，培養處處留心皆學問的良好習慣。通過相關地理信息的收集，擴大學生對信息的獲取、分析、加工、利用、交流等能力。在整合信息過程中，他們深深體會到與人合作、與人交流的重要性，最終使信息技術成為學生學習資料的來源、認知的工具、合作交流的平台。
三、借圖、麴生情，培養學生愛國熱情
美麗的景色，動聽的樂曲，不僅可以引起學生注意，激發學習興趣，調動思維的積極性，還能借圖生情，培養學生的愛國熱情。
在地理教學中，我充分利用地理教材的優勢，運用信息技術，依據不同的教學內容，配以相應的圖片、樂曲，將學生引入教學內容所講述的氛圍中，使學生產生強烈的愛國熱情。
例如，我在講述「中國的地形」、「中國的河流」時，先播放《歌唱中國》這首歌的 MTV，讓學生在音樂與畫面的交相輝映中感受到我們祖國的偉大，領略到祖國壯麗山河的畫面、鏗鏘的歌詞、激昂的旋律所表達的無比自豪之情，激發起學生對祖國大好山河的無比熱愛。然後對學生說：「你們想詳細了解我們偉大祖國的地形和河流嗎？」此時，學生的熱情高漲。然後，向學生展示我國五種地表形態，及長江、黃河等河流。使學生對我國千姿百態的地形、地貌的交錯分布及祖國山河的壯麗景象一目瞭然。從而激發起他們為祖國多彩的地形、地貌而感到驕傲，激發起他們強烈的民族自豪感。使學生的情感得到升華，達到借景生情的目的，真正的做到寓教育與教學之中，培養他們熱愛祖國的情感。
總之，信息技術與地理教學的整合應做到有機融合，充分調動學生的學習主動性、積極性，充分發揮學生的創造潛能，為學生終身的可持續發展奠定基礎。
㈥ 如何將信息技術與地理教學進行融合
創設情境,激發學生學習興趣 信息技術可以創設出生動有趣的教學情境,讓學生置身於特定的環境去感知去體驗,進 入一種生動活潑的學習氛圍,引起學生的注意力,提高他們的學習興趣.它能克服在傳統教 學中,學生面對靜態呆板的課文和板書的缺陷,從而對地理產生興趣
㈦ 如何進行信息技術環境下的高中地理教學
一、地理教學中運用現代信息技術是教師的需要：
面對新的形勢、新的任務，地理教育必須具有超前意識，必須緊跟科技發展的步伐。地理學科具有具體性、形象性、使地理教學不但要考慮科學性、抽象性、還要經常考慮藝術性、直觀性。 數字化的學習改變了學習的時空觀念，對學生提出了更高的要求，同時也給從事地理教育的教師帶來了新的挑戰。面對新的挑戰，教師應該做到：（1）培養學生具有終身學習的態度。（2）培養學生具有良好的信息素養。（3）培養學生掌握信息時代的學習方法。 再說，現代網路技術的發展,不僅從手段上改變了現行地理教學,更深刻地影響著教育觀念的變革。信息技術將更好地體現」以人為本」,以提高學生自身的綜合水平和滿足自身不斷增長的需要。地理新課程要求教師由重「教」轉向重「學」,教師在教學過程中充分調動學生的主動性,自主地探究學習.體現學生的主體作用，要求教師應從單一的教學方式向多樣化,現代化的教育信息技術,改變原來一支粉筆,一塊黑板的教學方式,充分運用現代化教育技術,將教學內容,教學手段,教學方式進行改革現代教育技術能加速知識傳播和應用,促進教學過程的優化和個別化,有助於提高教學質量和效果.
目前，教師的現代教育技術職業水平還很不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟體，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟體。地理教學運用現代信息技術教育，其本身就是教師理論素養的一種體現，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現代教育技術的感悟、對學生背景的了解。地理教師應該以先進教學思想和教學理念作為指導，樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現代教育理論和現代教育技術的設計理論。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。
二、地理教學中運用現代信息技術是學生成長的需要:
1、現代信息技術在課堂中的運用，為學生提供廣闊的學習空間。它的快速發展及素質教育的推進，不僅為改革傳統地理教學模式提供了新的途徑，而且現代信息技術的交互特徵增強了學生的主體參與意識與能力，對增進學生的主體性，提高學生素質具有積極的促進作用。以計算機輔助教學為中心的現代信息技術飛速的發展和普及，給中學地理教學帶來一場革命，為學生提供
㈧ 如何在地理教學中引入信息技術
在新課程的教學過程中，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，是新課標的主要理念。讓現代信息技術走入地理課堂既是課程改革的需要，又是當今網路時代的一種必然。
一、利用多媒體技術，輕松突破地理教學重、難點
在信息時代的今天，把現代信息技術引入地理課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。合理運用現代信息技術輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、靈活多變的教學手段，充分調動了學生的學習積極性。利用現代信息技術輔助教學，使圖、文、音、像、影並茂，能把教學中抽象、深奧、靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的重點、難點知識，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識展現在學生面前。同時，計算機多媒體能展示存在而又不能親臨實踐的地理景觀，可以展示地理現象的演變規律，從而使地理教學不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，優化了地理教學過程；通過知識的形成過程的充分展現，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松、愉快，激發了學生的求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，為培養學生的創新意識提供良好的環境，提高了教學效率。
㈨ 如何恰當運用信息技術整合地理課堂教學
現代信息技術與地理教學的整合充分體現了新課程的新理念,同時它也是時代發展的必然趨勢.在地理教學中,合理利用信息技術,可以充分調動學生的積極性、參與性,提 高教學效率和效果,使學生的思維能力和實踐能力在整合中得到提高,從而在情感、態度和 價值觀上全麵塑造學生 . 關鍵詞：信息技術 地理教學 整合 多媒體信息技術與地理課堂教學的整合改變了傳統的教學模式,有利於創設學習情景, 培養學生的思維能力；更能夠激發學生學習的興趣,增大課堂容量.山區中學任教的我,只 能面對每個年級一個多媒體教室的狀況,在教學工作中,我努力做到信息技術與課程整合, 結合學科優勢,充分利用多媒體教學優化課堂,提高課堂教學效率.下面,結合自己的教學 實踐,談談幾點做法： 一、創設情境,激發學生學習興趣 信息技術可以創設出生動有趣的教學情境,讓學生置身於特定的環境去感知去體驗,進 入一種生動活潑的學習氛圍,引起學生的注意力,提高他們的學習興趣.它能克服在傳統教 學中,學生面對靜態呆板的課文和板書的缺陷,從而對地理產生興趣.例如：在講「降水對 人們生產生活的影響」時,播放水災、旱災、暴雪等圖片,配上低沉凝重的背景音樂,畫面 讓學生驚心動魄,震撼心靈,很容易得出降水對人們生活既帶來好處也帶來負面的影響,深 深感受到保護環境的重要性.然後學生結合實際進行辯論：我們該怎樣保護環境呢?激烈的 辯論把課堂和社會生活實踐結合起來,喚起學生的環保意識.這樣,通過形象直觀的圖像, 既激發學生的求知慾,又進一步培養了學生的思維能力.又如：講《世界的人種》時,首先 用計算機播放一段經過本人視頻編輯、剪切的由三大人種演唱的「江南 Style」視頻,然後 提問：剛才看到的視頻有哪幾種人種?他們有何不同呢?時下最流行的歌舞立即激發起學生 的興趣,很自然地把學生引入到本節的教學中.多媒體信息技術更好地創設情境,它克服了 傳統教學的單調乏味感,便於學生展開豐富的想像,調動所有感官,讓學生全身心地投入到 地理學習中去. 因此,我們在做課件的時候,要充分利用計算機的這一優勢,力圖使畫面內容生動,即 要盡可能地用一些動畫、音樂,將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中,使學生愛聽、 愛看,從而調動學生的學習積極性. 二、合理安排,提高課堂教學效率 地理教學中,教師通常根據教學內容的重點和難點去確定教學內容的詳略.運用信息技 術可以調整教學節奏,靈活把握上課的時間,以達到最佳的教學效果. 1 如：教學《中國的行政區劃》時,教材內容雖然比較單一,但涉及的地名眾多,而各省 （直轄市、自治區）的邊界形態又各不相同,它們之間的相對位置也錯綜復雜.通常需要兩 課時完成教學,第一課時講授「三級行政區劃的劃分；34 個省級行政單位的名稱及其位置」 兩個問題.第二課時再講「34 個省級行政單位的簡稱、行政中心」 .我充分運用多媒體教學, 第一課時採用歌訣記憶、拼圖、猜謎等方法,讓學生在趣味中學習,通過層層活動使學生熟 記各省的名稱、簡稱及其位置.為了幫助學生記憶,我製作了當滑鼠點擊某一個省級行政區 時,相應的輪廓形象比擬物就顯示出來的課件.如：黑龍江省像天鵝,內蒙古自治區像雄鷹, 山東省像駱駝,青海省像玉兔,廣東省像大象的鼻子等等,這種教學方法很能激起學生的學 習興趣和豐富的想像力.利用製作好的 Flash《中國拼圖游戲》 ,讓學生在電腦上進行拼圖比 賽,告訴學生拼圖的一些技巧,這樣,使學生加深了對我國行政區劃名稱、位置等方面知識 的理解和記憶,教師也能及時獲得教學反饋信息.講授到相關省級行政區時,便將課前准備 的謎語投影出來讓學生猜.如「船出長江口」 （猜一個城市名） ,這一謎語的提出,前面學習 的疲勞一掃而空,猜到的學生,自然享受勝利的喜悅,沒猜到的學生,也從別人的答案中獲 得啟示；記住了上海的位置——長江口.由於電腦動畫在課堂上的運用,降低了教學難度, 大大加快了教學速度.第二課時可通過練習、讀圖、填圖和小測驗來鞏固、反饋知識,還可 開展小組競賽、小組課題研究等合作性學習活動.多媒體教學從多角度拓寬學生的知識面, 充分利用課堂時間,減輕學生課外作業負擔,從而大大提高了課堂教學效率. 三、動畫模擬,培養學生思維能力 地理內容涉及面廣,其中有學生能直接感受的地理特徵,也有難以理解的地理事物.在 傳統的地理教學中,主要教具是掛圖和投影.由於不能看到地理事物的運動變化,學生在認 識客觀事物時往往會受到自身認知器官的限制,只能觀察到此時此地的情景,觀察到肉眼看 見的客觀物體,難以理解一些抽象的知識.運用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示,使靜 止圖成為動態圖,學生從中觀察到整個變化過程.教師指導學生一邊思考觀察、一邊討論. 採用動畫模擬,激發學生的求知慾,發揮能動作用,教與學成為了有機的整體.從而培養學 生的觀察能力、想像能力和綜合分析能力,促進學生思維向縱深方面發展.例如：對 「等高 線地形圖」 的教學,這部分內容很抽象,我把等高線地形圖的基本原理、基本特徵利用課件 進行動畫演示,圖、文、聲、像並茂,使學生對山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部等地形概念 變得容易理解（特別是山谷、山脊的判斷,再加本人的板圖） ,然後又播放生動有趣的基本練 練,抽象的內容形象化、具體化了,收到了良好效果. 在教學《交通運輸》 ,介紹我國的鐵路干線時,我用了動畫製作這樣的課件：以中國地圖 為底圖的畫面中出現一個火車頭,它鳴叫著逐條帶出我國主要鐵路干線的線路、名稱和經過 的主要城市,每條干線自起點至終點閃現,而且能隨終點出現,以刺激學生的視覺感官,加 深印象.我讓學生結合課本里的「鐵路干線圖」 ,在老師屏幕上的演示下找到「五縱三橫」 鐵 路干線用兩種顏色的筆描繪出來.以「北京」為中心,找到「上海」 ,把「北京---上海」連 2 起來, 明白這是 「京滬線」 , 然後又讓學生說出這條鐵路線經過哪幾個省級單位及主要的城市. 隨著老師在屏幕上的指引下,學生完成得很好,記得很快（就連平時不好表現的同學也做得 很好） .然後,讓學生觀察比較各種交通運輸方式的特點後,用課件出示一些選擇合理的交通 運輸方式練習,從而達到學以致用. 通過這種形象直觀的圖像和影視,讓學生動手、動口、動腦,培養了學生的思維能力和 解決問題的能力.因此,在教學時,充分利用多媒體可以優化課堂教學結構,增強學生視覺、 聽覺等感官效果,調動學生學習的積極性和主動性,真正實現信息技術與新課程的整合. 四、渲染氣氛,培養學生的情感 在地理課程學習中,要將學習知識、發展能力和培養情感有機地結合起來,寓思想教育 於地理教育之中.多媒體課件能夠渲染氣氛、增強學生的情感體驗,能夠根據教學需要採集 和編輯錄像、VCD 的內容在適當的時候播放,能夠配以文字、旁白,使學生受到良好的思想 教育. 如在學習中國地理《地方文化對旅遊的影響》時,教師利用多媒體課件播放我國著名的 旅遊勝地：八達嶺長城,秦始皇陵兵馬俑,桂林山水,布達拉宮,黃山的「四絕」?不知 不覺中,學生已被祖國錦綉的大好河山所吸引,臉上洋溢著嚮往、陶醉、自豪的神情,激發 出了他們的愛國之情.緊接著出現一組漫畫鏡頭：在旅遊區亂扔廢棄物,某人在文物古跡刻 上了「××到此一游」 ,配上小丑的畫外音?學生們看了,無不表示出憤怒、指責、痛恨的 心情.從反面材料中,也使學生產生了強烈的情感體驗.通過正反材料的對比增強了他們對 環境、資源的保護意識和法制意識,增強了他們對社會的責任感,培養了學生美好的道德品 質,同時收到了良好的教學效果. 在地理教學中合理運用信息技術,改變傳統課堂教學中的「滿堂灌」 , 把現代信息技術 與地理課堂進行有效整合,在學習中充分運用地圖,讓學生主動參與、學會學習,讓學生學 會分析地理事物、地理特徵的形成原因,最終學會學習地理的方法,有效地提高了教學效率 和教學質量.但是,當多媒體課件運用不恰當時,不僅使學生產生眼花繚亂的感覺,而且, 多次重復的視覺刺激容易使學生大腦疲憊,注意力分散,教學效果反而不好.因此,教師應 選擇、加工學習材料,與傳統的教學手段有機結合,設計出最優化的教學方式.轉載