如何將足球與地理學科結合起來

『壹』 世界各國足球與地理的關系

歐洲和南美足球水平高，傳統強隊有歐洲的德國，義大利，英格蘭，荷蘭，法國，西班牙，南美的巴西，阿根廷，烏拉圭等。

『貳』 體育地理學的體育

體育與地理從來就有著千絲萬縷的聯系，山川湖泊、平原曠野都為體育活動提供了場所，冷暖寒暑、春夏秋冬也影響到運動項目的季節性。但是地理與體育長期以來對此熟視無睹，只是到了七、八十年代，美國人才開始涉足於這一領域。近年來，隨著體育文化的廣泛傳播和體育產業化進程的加速，體育越來越受到包括地理學在內的相關學科的廣泛關注。以地理視角，觀察體育文化也成為人文地理學研究的一個獨特領域。
體育，歷來是熱門話題。從全國體育報刊發行種類和數量看，體育領域所具有的龐大程度是其它學科難以比擬的，即使是一些綜合性的全國和地方性報刊也都專辟體育版面，盡管如此，純粹的體育研究並不多見，應該說，體育科學的生命力就在於與其它學科的融合。目前，體育院校和高師體育系所開設的不少課程（如運動心理學、體育社會學、體育統計學等）就是與其它學科相互融合的產物。
實際上， 無論從歷史起源和演變看，還是從現實發展來看，體育都是洋溢著濃重社會氣息的流行文化。體育文化賴以產生和發展的空間環境成為聯系體育和地理的紐帶。
地理學從根本上講關注3方面問題，即地球上各種現象的區位和空間秩序、人地關系以及區域差異。因此，地理學的任何一門分支學科所重視的兩個概念是「空間」(space)和「地方」(place)。種種關於地理的研究中必須保留空間和地方這一焦點問題。
近幾年來，「某某地理學」已不斷增生蔓延成為一個巨大分支體系，地理學家已把視野投向了廣大的領域。地理學注重地球表層現象的記錄、描述和分析，與地理環境密切相關的體育文化現象，理所當然屬於地理研究的范疇。
一般認為，在傳統上，地理一向忽視體育，而體育又一向忽視地理。然而，體育與地理的融合機會是完全存在的。這是因為：體育產業化使體育成為一項重要的經濟活動，因此，它是經濟地理學的合理內容；同時，體育又是現代文化的重要組成部分，因此從文化地理學的角度研究體育也是合情合理的。此外，自然環境也不可否認地影響運動成績的差異，這使得體育也滲透了體育環境學研究。
體育和地理都關注空間以及占據空間的方式；同時它們兩者也關注地理空間內人與物運動以及相互作用的方式，區域構成了體育組織(團體)的中心特徵；地方是許多體育運動隊命名的方式；體育時常受到各種自然環境和自然景觀的影響；體育是一定區域和等級的組合。體育的種種特點表明，體育和地理一樣，都是一門空間科學。地理學中的空間和區位概念是體育地理學研究的基礎，也是定義體育和理解體育重要性的中心問題。 有關體育的地理學特徵的討論會的召開以及學術期刊的出版。70年代以來，美國每年都會召開一次有關體育地理的學術會議，美國的文化地理課本中也有體育地理的章節。進入80年代，美國出版了貝勒的兩本堪稱體育地理學里程碑式的著作，即《體育與地點》(1982)和《體育地理學》(1989)。1986年在美國開始發行由羅雷（Rooney）主編的刊物《體育場所：一本國際性的體育地理雜志》（Sports Place: An International Journal Of Sports Geography），這一刊物的出版標志著體育地理學的正式誕生。
可以說80年代中期至90年代中期，是體育地理學發展最快的10年。從已有的體育地理學的文獻可以看出，體育地理學中成功地使用了許多地理學中常用的經典理論和概念，如空間擴散理論、空間相互作用理論、中心地方理論、空間邊際收益理論、區域多樣化理論、距離衰減規律等，這些理論提供了以地理學觀點解析體育文化的基本的思路和框架。這一時期，我們明顯看到，體育地理所使用的概念、理論正在逐步形成並日趨完善。
盡管體育地理趣味盎然，但是現有的水平僅僅停留在以有限的實例去解釋體育文化中所包含的地理要素，實證主義和經驗主義的研究方法在一定程度上制約了體育地理學的發展。在經歷了一個快速發展期後，近幾年國外體育地理學的發展相對緩慢，Sports Place期刊也因稿源不足面臨停刊的尷尬。但是，體育文化(包括體育產業)的生命力，就是體育地理的生命力，我們有理由相信，隨著體育地理研究方法的不斷完善以及體育地理研究在更多國家的廣泛開展，體育地理學將迎來一個新的高速發展期。 目前體育文化的地理學解析的概念框架幾乎都是以美國俄科拉哈馬州立大學羅雷(John Rooney)1975年提出的概念體系為基礎的(如圖)。由於這些概念體系首先在美國提出，而且多以美國的案例為研究背景，相比較而言，其他國家的體育研究發展較慢。
體育地理往往從時間和空間兩方面討論體育的原型、起源、擴散、體育的革新等內容，這需要以體育的空間組織和體育的相互作用的研究為基礎。這些研究基本上是以一定的理論規則為依據的，以科學的方法尋求體育空間組織的規律性和模式。體育地理研究的一項重要內容是體育的區域差異。可以劃分出不同的體育區域，並且一些體育項目有不同程度的地方化傾向。在時間上體育文化的起源、擴散和體育區域化形成，以及在空間上空間組織的形成和優化、體育空間相互作用的影響等核心內容共同構成了體育地理的概念體系。 貝勒在其《體育地理學》前言中說：「當我開始研究體育時，我習慣於用體育現象來講解地理，我發現，這樣將地理與體育融合；以此來揭示現代科學的綜合趨向，能使學生思維開闊，並能使我的地理課堂興趣盎然。」
的確，體育地理是一個值得研究的理論領域，它同時給體育和地理提供了獨特的視野。與人文地理學的其他分支學科相比，體育地理研究並不成熟，學科研究的法則、相關的概念和理論系統還需要進一步完善。 體育的發展是一個時間和空間的綜合過程，隨著時間的推移，體育從一地向另一地作等級擴散和（或）面狀傳播。現今所有的體育運動在時空上都有其原型和起源，其中大部分運動從起源地向各處擴散，甚至在世界范圍內傳播。許多體育的歷史研究，既具有大眾性，也具有學術性，這其中隱含有地理的成分，尤其是早期具有明顯地方性的體育運動更是如此。
體育文化的形成除了與生產力發展水平、民族習慣、宗教信仰有關外，還與人們所處的地理環境相聯系。如羽毛球運動起源於英國小鎮伯明頓並盛行於丹麥和印尼，多少與那裡多靜風天氣有關。體育文化一旦在某地發源，就會在空間傳播。
對於體育文化的空間擴散也和其它流行文化(如服裝、音樂、舞蹈)一樣，是一個復雜的過程。一項體育運動起源的地理因素分析、傳播的方向和路徑的尋求，以及該項體育運動影響的地域范圍的探討，都是頗具意義的體育地理研究范疇。
以中華武術為例，它起源於中國，其傳播方式可以是面狀擴散，即以文化起源點為中心的面狀連續空間的傳播；也可以是等級擴散，即由高級中心向低級中心在空間作跳躍式的間斷傳播。如武術在日本、朝鮮、東南亞、法國甚至是歐洲可以尋找到新的傳播中心，進行次級中心為基礎的連續性面狀擴散。等級擴散和面狀擴散是滲透進行的。此外，對於體育文化的傳播還能進行空間模擬，確定其空間擴散模型。 隨著體育的傳播和運用，體育的空間組織也將出現，體育設施的空間分布可以沿襲克里斯泰勒的中心地方理論進行研究。體育設施也有一個等級序列，某一項運動應有一個最小的人口限度，即「門檻人口」，如果高於這一人口數就將普遍存在。對於承辦奧運會需要有嚴格的區位要求，世界上只能有為數不多的城市能夠達到這一要求，而另一方面，娛樂性的足球比賽，在英國1英里見方就有90%的足球人口進行足球運動。美國的職業棒球有一個不成文的規定，球隊主場每年一般必須要吸引100萬人次觀眾觀戰。因此，從這一點來看，大城市有明顯的優勢。
對於某一體育項目運動隊的數量與城市規模有關。實際上，體育的等級在不同的空間尺度上也存在等級的缺失。許多地方根據其規模，按照一般規律應該有相應的體育設施，但實際上卻沒有。如在廣東一度曾有宏遠、深圳、松日、太陽神、佛山等5個甲級俱樂部，而人口最多的河南只有建業一家甲級俱樂部。足球俱樂部的區位類型來看，存在著足球市場供給（俱樂部數量）與需求（球迷規模）在空間分布上的非均衡布局。有些擁有足夠球迷的城市，由於沒有俱樂部，常常迫不及待地需要吸引一個足球俱樂部將全部或部分比賽安排到當地，以滿足區域內的足球城市需求。如廣東韶關（1998賽季廣州松日主場）、廣西柳州（1999賽季宏遠主場、2000賽季八一隊主場）、河北石家莊（1999賽季八一主場）、四川綿陽（2000賽季全興隊部分主場）等。到足球場觀看比賽越來越象到劇院看演出一樣，成為了人們的日常消費。所以利益最大化理所當然成為體育俱樂部經營運作的主要原則，球隊主場的遷移就是為了尋求更為理想的區位。
目前體育運動商業化日盛，體育作為康樂產業的重要組成部分，它區別於傳統的第三產業，而被稱為第四產業。體育的產業化或經濟化，客觀上要求我們在確定體育活動的區位時，也應與農業、工業；商業等產業一樣，必須考慮利益最大化原則，如何選擇最佳的體育活動區位，而使投入最小、產出最大，也是體育地理學研究的內容。如體育場館的空間布局，是採取北京亞運場館的分散式布局，還是採取廣州天河體育中心的集中式布局，要考慮運動員村、城市居民區分布與場館的交通便捷性，還要考慮城市土地的徵用、城市各功能區的協調等一系列問題，這些問題都與城市地理學的內容息息相關。 體育空間相互作用是，體育場館產生圈層影響，其影響大小受體育場所的規模、體育場館提供服務的質量和介入體育活動的機會（頻度）等因素制約。受體育影響最明顯的一個圈層稱為「球迷區」，運動隊的數量及分布和球迷集中區是基本一致的。有些區域可能很小，只包括數十人，而一些與職業俱樂部相聯系的「球迷區」可能有數以萬計的擁護者。球迷區的核心是主場區位，球迷規模受到距離衰減規律的影響。生活在「球迷區」之內的人可以利用接近體育結節點的優勢獲得利益。生活在體育結節點影響的第二圈層內的人，更多的是以某一特定的體育項目為娛樂方式，而不能象第一圈層作任意選擇。
體育空間各圈層的經濟地理效應具有正負兩方面的內容。一方面，體育能夠創造各種經濟收益；另一方面，當體育結節點為其周圍的人們所厭惡時，產生的便是「負影響圈層」，體育迷也能製造一些「體育污染」，如一些噪音污染，甚至是體育騷亂，從而給經濟帶來一定的損失。 體育景觀是由純自然的地理環境演化而來的，當體育運動在一定地理空間發展到一定程度，這一空間就可能出現或自然形成或人工促成的體育標志物(如水上運動基地或室內田徑場)，而成為一種暫時(或永久)的體育景觀。
體育場所和人類活動的其它場所一樣，都是在一定的地理環境中形成的。人們在豐衣足食之後，更加追求休閑娛樂和體格完美。在許多國家都出現了「體育綠色革命」，以草地為場所的運動大量出現，如馬術、足球等，被稱為「綠色體育」；隨著人類駕馭地理環境能力的增強，相繼出現了以海洋和湖泊為運動場所的「藍色體育」(如沖浪、帆板、賽艇等)，以及以雪山冰面為運動場所的「白色體育」（如冬奧會項目)。
19世紀以前的體育景觀以純自然的為主，但是隨著人類活動領域的開拓，自然的體育景觀成分減少，地面變成了一種「合成地毯」，越來越多的體育景觀以半自然和半人工的為主。尤其需要人為控制比賽的各種條件，以保證競賽的公平競爭的原則下進行。
近代體育的形成和發展，使越來越多不同規模和性質的運動場館遍布城鄉，並且逐漸成為人類進行體育活動的主要環境。這種環境使運動免受自然環境的影響，有助於不同性質的運動在世界范圍內的普及和交流。如熱帶和亞熱帶地區可以通過室內冰場開展各類冰上運動。 對於不同區域內不同自然和社會條件下不同的體育文化現象的分布規律和特性的認識，是體育文化區域性的本質體現，它包括3方面的內容：
第一是運動項目的區域性。如在阿爾卑斯山路附近的國家(瑞士、奧地利、列支敦斯登等)，雪上運動盛行且具有較高的運動水平；在具有遼闊海岸資源的美國、澳大利亞、紐西蘭等海洋性氣候國家，熱衷於在駕馭風帆中展示人的智慧和力量。
第二是體育迷分布的區域性。體育迷這種文化現象的存在是以一定的區域體育文化為背景的，如果沒有足球運動的廣泛開展，在巴西、義大利、英格蘭就不會產生一批狂熱的球迷；我國的成都、大連、北京等球迷集中區亦不例外。
第三是運動技術風格的區域性。如我國籃球南方隊以廣東隊為代表，其特點是「小、快、靈」，而北方隊以遼寧為代表，憑借身材和體力，發揮內線進攻的優勢。足球也有類似的情況。
此外，體育文化的區域性有時也表現在某一運動項目在某一特定的地理空間內的集中程度，我們可以用反映這一地區內該體育項目的高競技水平和高普及率兩方面的指標表示。對於體育地理來說，也很難確定體育的區域差異，但是如果運用區位商來確定哪些區域更強調何種體育項目是可行的。 至少在以下方面大有用武之地。
1.博大的中華傳統體育文化需要我們從文化地理的角度追根求源。
2.多民族的人口結構需要對民族傳統體育的起源和擴散規律進行研究。
3.遼闊的地域空間為體育景觀的研究提供了豐富的內容。
4.全民健身和競技體育的發展需要從區位論角度研究體育場館的區位選擇。
5.體育的職業化和產業化需要從經濟地理學的角度研究體育資源的優化配置。
我國幅員遼闊，自然地理條件干差萬別，不同的地貌區和氣候區有不同的主要體育運動形式，同時，由於我國經濟實力的制約，各地區不可能全面發良各項體育運動。因此，研究體育項目的設置與地理環境的關系，進行地理環境與體育項目的適應性評介，具有現實意義。

『叄』 你通過看足球學到了哪些地理知識

看足球能夠學到更多的地理，知識就是知道了很多國家，知道這些國家他們所在的大洲，尤其是一些小國家

『肆』 看中國足球 學世界地理什麼意思

中國男子足球隊為求勝利，所以總喜歡找一些不知名國家的足球隊來華打比賽，以期能戰勝他們，體現政績，娛樂觀眾。而這些不知名國家多是非洲小國，經濟不發達，人口稀少，來華比賽前都是基本很難在世界媒體上曝光的，而在國內媒體更是不會提及的國家。所以很多這樣的國家國人並不熟悉。但是來華比賽後經過大量媒體報道，國人就知道了原來世界上還有這個國家呀，這樣就增長了國人世界地理的知識了。
其實這次來華比賽的波札那並非完全不知名，早在2007年南非8國邀請賽上，波札那國奧隊就曾以4：0橫掃中國國奧，而這幾年在非洲各項足球比賽上，波札那的進步也是明顯的。因此這次來華比賽的所謂波札那球隊並不是國家隊，只是U20和U23的混合球隊，而且只是年齡段符合而已，是否是正式的職業球員還有待考證。所以這次比賽勝利了完全是足協想在國慶前欺上騙下，營造和諧而已。
看中國足球 學世界地理完全是球迷對中國足球的一種調侃之言，中國球迷並不是笨蛋。

『伍』 好的學習方法(針對地理)

經驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鍾就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻並非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什麼呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那麼上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鍾集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然後圍繞這個知識點來選擇題目，題並不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題後就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決於作題之後的過程，對於做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之後再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
評：夏宇同學對於聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。

經驗三：

學習效率是決定學習成績的重要因素。那麼，我們如何提高自己學習效率呢？
第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人並沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在於用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想像力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

經驗四：

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎麼能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
一、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。
三、堅持體育鍛煉。
身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢？
四、學習要主動。
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意整理。
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。
評：學習效率的提高，很大程度上決定於學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關。

【總結】

學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。
學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之後，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。
可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生（言外之意，學習成績好未必學習效率高）。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。
提高學習效率並非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恆心"等基本素質的培養，對於自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，"世上無難事，只怕有心人。"
回答者：左逍§右遙 - 魔法師 四級 3-11 10:57

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漫談學習方法
周總理生前教導我們：「活到老，學到老。」人離不開學習，生命不息，學習不止。學習是一個人終生獲得知識，取得經驗，轉化為行為的重要途徑。它可以充實生活，發展身心，促使個人得到全面的發展和提高。要學好，就得講究科學的學習方法。所謂學習方法，就是人們在學習過程中所採用的手段和途徑。它包括知識的方法，學習技能的方法，發展智力與培養能力的方法。
愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。並解釋W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。德國哲學家笛卡爾也曾說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」古今中外無數事實已經證明：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發揮，越學越死。給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中佔有十分重要的地位。那麼，究竟怎樣學才能掌握科學的學習方法呢？下面主要談五個方面的學習方法。
（一）抓好預習環節
預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的准備過程。有些學生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什麼就聽什麼，老師叫干什麼就干什麼，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。
1.預習的好處
（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的「拌腳石」。這樣，就會順利理解新知識。
（2）有利於聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裡應該重點記筆記，做到心中有數。
（3）預習有利於弄清重點、難點所在，便於帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。
（4）預習可以提高記筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
2.預習要注意的幾個問題
（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鑽深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅「攔路虎。」
（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
（3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點；反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。
（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想准備。在完成每天的學習任務後，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。
3.預習的要求
（1）要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什麼？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的准備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
（二）注重聽課環節
學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的乾脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。
那麼，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。具體要求：
1.要充分認識老師在上課時的重要作用。因為教師在課堂教學中起著主導的作用。他在課堂中的分析講解遠比課後輔導要詳細得多，這也是學生自已看書無法比較的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習。在老師的啟發誘導下上好每一節課。
2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課後再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的「分心」，是學習的大敵。
3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。
4.要力求當堂理解。理解是掌握事物本質、內部聯系及規律的思考過程。那麼，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應與老師講的統一，你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啟發下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續聽老師的講解。課後再去請教老師。
5.要跟著老師的思路跑。聽課是為了增長知識和發展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了等同起來。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路。追著老師的思路跑，目的在於把老師講課過程中運用的各種思維方式，思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路，而偏重於記憶老師的推導，總結出來的公式或結論，認為這是聽課的主要目的。其實，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識忘得快，又不能用於解決實際問題，更談不上發展智力。
6.要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。知識內容的關鍵一般指基本概念、基本原理、基本關系式以及公式、定義。當老師講解這些關鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內容體系、發展思路、訓練要求以及教的方法各有特點。學習中非抓住這些特點不可。如物理、化學、生物課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的基礎上，通過思考來掌握科學概念和規律。數學要通過大量演算，證明等練習獲得數學知識，培養出數學思維能力。語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，並且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力。以便更好地理解和掌握語言和文字。
（三）緊抓復習環節
復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，並根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好准備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯，通過實驗發現剛記住的材料，一小時後只能保持44%；一天後能記住33%；兩天後留下的只有28%；六天後為25%。所有的人，學習的知識都會發生先快後慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到「每天有復習，每周有小結，每章有總結」，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，並不是腦子笨，而是不善於復習，或復習功夫不深。
1.復習的要求
（1）課後應及時把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子里過一遍。看看能想起多少，忘了多少。然後翻開筆記，查找漏缺。
（2）看教材時，應邊看邊思，深思重點、難點。分析疑點、深化理解。
（3）看閱必要的參考書，充實課堂所學的內容。
（4）整理與充實筆記，對知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，並按規律去加強記憶。
（5）加強練習。練習一般應在復習後進行，也可邊復習邊練習。在復習過程中，加強練習，能提高復習效果。
（1）及時復習。當天學的知識，要當天復習清，決不能拖拉。做到不欠「帳」。否則，內容生疏了，知識結構散了就要花費加倍時間重新學習。要明白「修復總比重建倒塌了的房子省事得多」。
（2）要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復習。思考它們是怎麼形成與推導出來的？能應用到哪些方面？它們需要什麼條件？有無其他說法或證明方法？它與哪些知識有聯系？通過追根溯源、牢固掌握知識。
（3）要反復復習。學完一課復習一次，學完一章（或一個單元），復習一次。學習一階段系統總結一遍。期末再重點復習一次。通過這種步步為營的復習，形成的知識聯系就不會消退。
（4）復習要有自己的思路。通過一課、一節、一章的復習，把自己的想法，思路寫成小結、列出圖表、或者用提綱摘要的方法，把前後知識貫穿起來，形成一個完整的知識網。
（5）復習中遇到問題，不要急於看書或問人，要先想後看（問）。這對於集中注意力、強化記憶、提高學習效率很有好處。每次復習時，要先把上次的內容回憶一下。這樣做不僅保持了學習的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
（6）復習中要適當看點題、做點題。選的題要圍繞復習的中心來選。在解題前，要先回憶一下過去做過的有關習題的解題思路，在這基礎上再做題。做題的目的是檢查自己的復習效果，加深對知識的理解，培養解決問題的能力。做綜合題能加深知識的完整化和系統化的理解，培養綜合運用知識的能力。
（四）獨立完成作業環節
獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課後也不問，作業抄襲後向老師交差完事。其實，做好作業有以下意義：
1.可以檢查自己的學習效果。通過做作業可以發現問題，以便及時補救。
2.通過做作業時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。總之，有利於把書本上的知識轉化成自己的知識。
3.可以培養思維能力。因為作業中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。
4.做完作業後，不能把它一扔了事，而應當定期進行分類整理，為總復習積累資料。復習時，翻閱一下記錄的作業，既方便省事，又印象深刻。
做作業的基本要求和方法：
1.審題。審題是做作業十分重要的一步。拿到一個題目，首先應判斷它屬於哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什麼？從題目提供的信息中還能挖掘出什麼條件？它的要求是什麼？同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過思考、准確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什麼。在審題過程中，還要注意哪些地方沒有直接用語言表示出來，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。
2.尋找解題途徑。方法一般有三種：一種是「由因導果」，可以表述為：「已知→可知→可知……」，最後到達結論。第二種是「執果索因」，即結論←需知←需知←……」。這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止。這樣。已知條件和要求結論之間的道路就打通了。第三種是對於一些比較復雜的題目，就需要我們用前兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結果，另一方面根據題目的要求分析出一些需知的中間結果。需知與已知一旦統一，則可得到解題的途徑。
在尋找解題途徑中，要廣泛聯想與這些條件和結論有關的概念、公式、法則和方法等。聯想過去是否解過和與此相同或相近的題目。那時是怎樣解的？如果能聯想起有關的舊知識，即與此題相應的規律原理、原則、公式就會浮現在腦海中，使解題的思路更加開闊。聯想越廣，跨度越大，得到的解題效果也越佳。
有時因為題目較復雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖。這實際上是一個運用學過的知識，把題目加工、改造的過程。經過加工，思路明了，解題捷徑就會出現在眼前。
3.正確解題，經過①②兩個步驟，已經尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實施時還要注意解題的保質保量。要做到這點，解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書寫規范化，格式明了，表達准確。要做到這點，必須要有扎實的基礎。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，繁題要簡寫，簡題要詳寫。
4.注意檢查。就是回過頭來再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來了，有沒有漏解。是否求出的解均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查是培養學生獨立思考能力的重要一環。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開始，一步步檢查。這種方法可以檢查出計算、表達上的錯誤。②重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。③代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。同時，還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。
（五）認真記好課堂筆記
記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯想、發現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便於復習時補缺。
筆記的主要內容有：
1.記講課提綱，解題思路，難於理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。
2.老師解決問題時提出的觀點、論據與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。
3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯系或結合點。容易發生錯誤和混淆的概念。
4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課後補記或對照課本復習。
5.預習時發現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。
6.摘錄參考書上對課本內容有針對性幫助的材料。
記筆記的好處有：
1.思想不易開小差，因上課時要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解。
2.記筆記要手、眼、耳、腦並用，使感覺器官和思維得到綜合訓練，提高學習能?

『陸』 巴西、阿根廷具有足球優勢與地理環境的關系

足球優勢和地理環境沒有直接關系，世界上有不少足球水平比較高的國家地理環境都不怎麼樣，如北歐國家（天寒地凍）瑞典、挪威；中東（熱帶沙漠）國家沙特、埃及；西歐國家英國、德國（溫帶海洋氣候下雨天多、濕度大）。巴西、阿根廷水平高起決定性作用的原因如下：
1、對足球的熱愛程度達到了瘋狂，甚至是全民瘋狂的程度，上至總統議員下至平民窟的孩子幾乎都是忠實觀眾或者參與者，普及程度遠超其他國家和地區；
2、種族基因關系。總體來說，萬里之外飄洋過之後能夠生存下來的種族大體都比其原籍的人群要強壯，這是優勝劣汰的自然法則，更何況是來自歐洲白人和西非黑人，並且混血之後集優點於一身。大體巴西人更為強壯，爆發力、速度、柔韌性更強，阿根廷則是團隊意識、配合意識、足球戰術更加先進；
3、上述原因及歷史、人文原因，兩國球員和教練很多都參與世界足球戰術最先進的歐洲國家聯賽，技、戰術水平進一步提高。

『柒』 地理與體育有什麼關系

不同的體育運動起源於不同的地方 不同的地方孕育不同的體育運動 以下按影響最廣的說
山東的淄博作為春秋戰國時期「春秋五霸之首，戰國七雄之冠」的齊國都城長達800年之久，是齊文化的發祥地；而鳶都濰坊則自古為齊魯交匯之地，歷史悠久，源遠流長。在淄博的臨淄有一座足球(搜吧)博物館，因為這里被世界公認為足球的發源地；在濰坊有一座魯能足球學校，為現代的足球職業聯賽培養人才。從臨淄到濰坊，好比中國足球的南北兩極，百公里的距離卻指向足球的兩個方向，在這里，已經和正在進行著的，是足球古今兩極的發掘。

按正式記載，16世紀阿茲特克人在墨西哥的球類，是籃球的前身。當實心橡皮球投入掛在運動場一邊高處的石圈裡面，贏隊的球員就有資格獲得全場觀眾的衣服；而輸隊的隊長則要被砍頭。

近代籃球是加拿大人奈斯密斯於1891年在美國馬薩諸塞州春田基督教青年會訓練學校發明的。當時他想設計一種既能保持游戲技術又能在體育館等特定場合進行的活動。剛開始此球被稱為奈斯密斯球但他本人認為叫籃球更合適。因為這個運動是用桃枝編成籃子掛在牆上，把球投入籃中，「籃球」之名更形象些。

因為球籃掛在離地3米的高處，而籃底又是封閉的，所以每投進一球，就要由一個人爬上專設的梯子從籃筐里把球取出來。那時的遮板用鐵絲網，球則用足球代替。到了1906年，籃筐才改成空心圈，並用金屬筐代替枝筐。

參加籃球比賽的人數開始並不固定，通常是每隊7人或9人，有時則多達50人。場地大小也不固定，也不設邊界線，可以任意活動。

1891年，在美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德國際青年訓練學校，有一個叫詹姆士·史密斯的體育教師，接受了體育系主任交給的一項任務，要他發明一種冬天能在室內比賽並能引起興趣的團隊運動任務。於是，史密斯融合了印第安人所玩的長曲棍球和英國人所玩的足球，設計了一種可以在室內進行的運動。

我國的氣候與民居建築

住房是人類生活與棲息的主要場所，為抵禦自然界中的寒冷酷署、
風霜雨雪等對人體的不良影響而營造的人工環境。有了住房， 人們便
能生活在一個相對舒適，獨立而安靜的環境中，避免了風吹日曬， 洪
水猛獸的襲擊，我國民居的分布，建築設計與氣候有著密不可分聯系。
合理的布局與設計，會使人感到溫暖舒適、心情舒暢； 不合理的布局
與設計，因採光條件、通風性能差，室內陰暗潮濕，使人感到不舒服，
容易生病、心神不寧等。因此、要使我們人類都能安居樂業， 認識民
居與氣候條件的關系，有著極為重要的意義。
一、氣候與座北朝南的傳統建築布局
只要你留心地觀察一下，我國的民居建築大多是座北朝南， 門窗
朝南開放，陽台多設在南面， 這種布局有兩個方面好處：一是南面陽
光充足，便於曬衣採光。二是朝南溫暖舒適， 這種布局是由我國特定
的緯度位置與氣候特點所決定。
首先，我國地處北半球， 而且絕大部分陸地處在北回歸線以北的
北溫帶地區。北回歸線是太陽直射的北界， 由於太陽直射點以一個回
歸年為周期在南北回歸線之間移動；因而， 在北溫帶地區一年到頭太
陽總是偏南，南面是向陽面，凡是座北朝南的房屋陽光充足； 同時氣
溫較高，冬季較溫暖舒服。
其次，我國屬東亞典型的季風氣候。夏季、天氣酷熱之時， 有來
自南面海洋上的習習涼風，即夏季風；冬季、嚴寒之時， 有來自北方
的蒙古－西伯利亞寒流，即冬季風。在我國北方， 強勁的北方常帶來
降溫、霜凍等天氣。採用座北朝南的建築布局， 不僅夏季能夠通風納
涼，冬季還能躲避寒流襲擊（見圖1）
我國北方城市，凡房屋朝北朝西的門，都裝「暖閣」（門斗）。
使門口向東向南開，以避免寒風直入室內。 北京四合院也是一種躲避
寒風的好建築形式，緊湊的四合院中，盡管院外北風怒吼， 院內都有
風平浪靜之感。

窯洞是黃土高原的產物，陝北農民的象徵。在這里，沉積了古老的黃土地深 層文化,人民創造了陝北的窯洞藝術(民間藝術)。過去，一位農民辛勤勞作一生，最基本的願望就是修建幾孔窯洞。有了窯娶了妻才算成了家立了業。男人在黃土地 上刨挖，女人則在土窯洞里操持家務、生兒育女。小小窯洞濃縮了黃土地的別樣風情。

深達一二百米、極難滲水、直立性很強的黃土，為窯洞提供了很好的發展前提。同時，氣候乾燥少雨、冬季寒冷、木材較少等自然狀況，也為冬暖夏涼、十分經濟、不需木材的窯洞，創造了發展和延續的契機。由於自然環境、地貌特徵和地方風土的影響，窯洞形成各式各樣的形式。但從建築的布局結構形式上劃分可歸納為靠崖式、下沉式和獨立式三種形式。

傣家竹樓的造型屬干欄式建築，它的房頂呈「人」字型，西雙版納地區屬熱帶雨林氣候，降雨量大，「人」字型房頂易於排水，不會造成積水的情況出現。一般傣家竹樓為上下兩層的高腳樓房，高腳是為了防止地面的潮氣，竹樓底層一般不住人，是飼養家禽的地方。上層為人們居住的地方，這一層是整個竹樓的中心，室內的布局很簡單，一般分為堂屋和卧室兩部分，堂屋設在木梯進門的地方，比較開闊，在正中央鋪著大的竹席，是招待來客、商談事宜的地方，在堂屋的外部設有陽台和走廊，在陽台的走廊上放著傣家人最喜愛的打水工具竹筒、水罐等，這里也是傣家婦女做針線活的地方。堂屋內一般設有火塘，在火塘上架一個三角支架，用來放置鍋、壺等炊具，是燒飯做菜的地方。從堂屋向里走便是用竹圍子或木板隔出來的卧室，卧室地上也鋪上竹席，這就是一家大小休息的地方了。整個竹樓非常寬敞，空間很大，也少遮擋物，通風條件極好，非常適宜於版納潮濕多雨的氣候條件。

四合院雖為居住建築，卻蘊含著深刻的文化內涵，是中華傳統文化的載體。四合院的營建極講究風水，風水學說，實際是中國古代的建築環境學，是中國傳統建築理論的重要組成部分；四合院的裝修、雕飾、彩繪也處處體現著民俗民風和傳統文化，表現出人們對幸福、美好、富裕、吉祥的追求，如以蝙蝠、壽字組成的圖案，寓意「福壽雙全」；以花瓶內安插月季花的圖案寓意「四季平安」；而嵌於門簪、門頭上的吉辭祥語，附在抱柱上的楹聯，以及懸掛在室內的書畫佳作，更是集賢哲之古訓，采古今之名句，或頌山川之美，或銘處世之學，或詠鴻鵠之志，風雅備至，充滿濃郁的文化氣息，有如一座中國傳統文化的殿堂

『捌』 如何利用地理資源開發有效的體育課程活動

隨著社會的不斷發展，針對教育改革越來越多的人們認識到，沒有課程資源的廣泛支持，再好的教育改革設想也很難變成實際的教育成果，課程資源的豐富性程度決定著課程目標的實現水平，因此，新一輪的基礎教育新課程改革明確提出了課程資源的開發與利用。對於體育課程來說，由於城鄉、不同地區學校體育設施設備差別加大，要促使所有學生達到體育課程標准提出的目標要求，努力開發與利用各種體育課程資源就具有重要現實意義。

因此，正確理解新課標下體育課程資源的性質，認識體育課程資源開發與利用的作用和原則，把握體育課程資源開發與利用的關鍵，這是體育教師迫切需要解決的問題。

一、新課標下體育課程資源的性質

1．多樣性 多樣性指體育課程可以利用與開發的資源是多種多樣的。既有來自於自然界的地理資源，如空氣、陽光、水、季節、地理條件（如江、河、海、山、冰、雪等）等，也有來自於社會的，如家庭體育活動、社區體育活動競賽、少年宮體育活動、體育俱樂部活動等；既有校內的，如早操、課間操、課外體育活動等，也有校外的，如體育館、健身館等；既有人力的，如教師、學生、家長等，也有物力的，如體育場地、設施設備和器材等；既有文字的和實物的，如書籍、資料等，也有活動的信息化，如音像、影視作品等等。

2．具體性 體育課程資源雖然呈現出多樣性的特點，但是任何體育課程資源都因地域、文化傳統、學校以及師生各自的差異而不同，因此體育課程資源又有具體性的特點。這種具體性表現在不同的地域下，可以利用與開發的體育課程資源不同，其構成形式和表現形式也不同；不同的文化傳統背景下，人的價值觀念、道德意識、風俗習慣、宗教信仰等具有獨特性，相應開發出來的體育課程資源也各具特色；學校性質、規模、位置、經濟力量、傳統以及教師素質的不同，使得學校和教師利用與開發體育課程資源的范圍和力度產生差別；學生個體差異以及家庭背景的不同，可供利用與開發的這部分體育課程資源區別很大，在利用體育課程資源的成效上也有所不同。

3.多元性 多質性指同一種體育課程資源有不同的用途和價值，可以在不同的學科中加以使用。例如，學校附近的山，既可以作為學校體育課中進行體育鍛煉的資源，也可以作為勞動技術教育課的場地，進行植樹等活動。

4. 潛在價值性 體育課程資源的開發是利用的前提，利用是開發的目的，二者是密切聯系在一起的，而開發的過程也包含著一定的利用。因此，從這個意義上說，一切可能的體育課程資源都具有潛在價值性，也許在一段時期內，某種資源還不能為體育課程所利用，甚至不被認為是體育課程資源，沒有被充分地開發出來，但隨著時間的推移、體育課程的發展等，這一課程資源的優勢和可利用性越來越突出，進而成為新的體育課程資源被利用與開發。

二、新課標下體育課程資源開發與利用的作用

1. 促進體育課程目標達成 體育課程資源的開發和利用有利於打破傳統單一的課程觀念，確立與社會化終身體育活動相適應的課程觀念，促進體育與健康新課程目標的實施。體育課程資源開發與利用為體育課程目標的實現提供資源保證，為體育課程知識、過程與方法、情感與態度多層面標準的實現提供可能性；為學生探究性、開放式、合作式學習提供支持系統；為在家庭、社區、社會范圍內開發新的體育活動資源提供途徑、方法和範例。有助於喚起人們的課程資源意識，提高人們對體育的認識，發揮校外、社會體育場所和設施的作用，有利於拓寬學校體育的范圍，加強學校體育在教育內容層面上與社會各個系統的聯系；有利於學校體育教育樹立大教育的觀念，確立學校體育教育與終身體育的關系；探尋校內外體育教育相結合的途徑，為真正建立社會化終身體育活動，提供必要的觀念性准備。

   2．更好促進學生的發展 體育課程資源的開發與利用將更好地促進學生的成長。體育課程資源的開發與利用不僅將極大地拓展現有的體育課程教育內容，還將直接導致體育教學方法的變革。新的體育課程資源的引入會帶動體育教學手段、教學組織形式等方面的變革；體育課程資源的豐富，有利於推動現行體育課堂教學的改革，學生的主體性會極大地提高，學生的實踐能力、學習興趣、創新能力等將有全新的發展，能充分發揮學生的主觀能動性；體育課程資源的多元化也有助於引發學生探究與創造的興趣；資源的開放性和信息的共享特徵，使教師與學生之間的關系不再是傳統的主客或主動與被動的關系，有助於教育中民主、平等意識和觀念的確立，而演變成為一種平等的合作或協作式的關系模式，為學生創造性和探究意識的培養提供條件和基礎。 3．促進體育教師素質提高 體育課程資源的開發和利用對體育教師的教學視野、教學水平起到了極大的促進和推動，甚至是挑戰的作用。體育課程資源的開發和利用在很大程度上引入學生需要、學生實踐等內容到體育教學領域中來，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，促進青少年人格、個性、身體、心理、社會適應的健康完善，這也必將使體育教師在教學中的指導性地位更加突出，要求體育教師不斷進行學習，不僅要學習體育與健康課程理念，領會新課標精神，還要能在教學工作實踐新課標；要掌握運動技能，更要鑽研針對運動技能採用何種教學技能；了解多種運動項目的性質特點，更要能創造性改編、創造運動方法。這些必然可以有效促進體育教師的素質不斷提高。

   
   

   三、新課標下體育課程資源開發與利用的原則

   1．教育性原則 教育性是所有課程的最基本原則。體育與健康新課程在全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》的培養學生目標方面，具有其他學科不可替代的作用，特別是體育與健康課程對培養學生集體主義觀念、團結協作意識、公平競爭意識、遵守規則、堅強意志品質等方面具有的獨特作用。因此，開發與利用體育課程資源，首先要突出資源的教育性，要能使資源較好促進體育課程在培養全面發展人才方面作用得到發揮。

   2．健康性原則 新課標下體育與健康課程指導思想是「健康第一」，整個課程的設計是根據「身體、心理、社會適應」整體健康觀，健康性是課程的主線。在開發與利用體育課程資源時，既要充分考慮開發與利用的課程資源對學生身體健康的作用，還要思考資源對學生心理健康、社會適應的作用。同時，安全問題也是開發與利用體育資源遵循健康原則必須認真考慮的內容。

   3．興趣性原則 體育與健康新課程的重要理念之一是「激發和保持學生的運動興趣」。興趣是學習的初始動機，是有效學習的保證，學生的興趣直接影響著學生的學習行為和效果。因此，開發與利用體育課程資源中，要認真研究學生年齡、生理、心理特點，學生的愛好、特長、接受能力等，實施過程中能體現師生合作互助，努力營造輕松愉快、和諧的課堂教學氣氛，保證學生學習方法多樣化，評價方法更利於學生體驗到學習進步的快樂，促進學生學習並保持良好的學習興趣。

   4．發展性原則 發展性原則體現在體育課程資源開發與利用能促進學生各種能力的發展。保證開發和利用的資源能注重對學生的體育實踐能力、一般運動技能和身體活動能力、創新能力等的培養。

   
   

   四、為實踐新課程，主要設想從以下六個方面為主要內容進行資源開發：

   （一） 人力資源的開發和利用： 開發和利用校內領導、班主任、體育教師、衛生老師、課任教師、學生以及校外家長、教練、社會體育愛好者的自身優勢和體育特長，創設平台，引導他們參與學校體育活動。

   （二） 體育設施的開發和利用： 在課題實踐中開發校內外體育設施（球場、空地、教室、公園、健身樂園、卧室、走道等），利用體育器材特點，發揮多功能作用，為實現教學目標服務。

   1、 常規設施：操場、跑道、籃球架、足球門、單杠、雙杠、天梯、滑梯、爬桿、領操台、乒乓球台等。

   2、 常用器材：籃球、排球、足球、乒乓球、壘球、實心球、體操墊、體操棒、跨欄架、短繩、橡皮筋、毽子、小啞鈴、小沙包、小旗、塑料圈等。

   3、 自製、代用器材：膠圈、膠棒、紙球、紙棒、紙制器材、飲料瓶、易拉罐、泡沫拼花地板、小木夾、綵帶、雙色帽、課桌凳、家庭生活用品（小桶、小凳等）。 （三） 課程內容資源的開發和利用：

   1、簡化和改造傳統的競技運動教材。在繼承的基礎上改造和創新教學內容，從整體健康角度出發，創造出新的適應於學生生理、心理特點的教學內容、要求、方法，使之更好的發揮效能。

   2、發掘有地方特色運動的教材： 在課題研究中將地方特色運動分成兩類：一類是前人已有的，而現在卻被湮沒或基本失傳的項目，經過實踐中發掘、整理使之重現的運動。如：滾鐵環、打陀螺、拍毽子、等；另一類是具有民風、民俗的特徵性活動內容，如竹竿活動、膠圈活動等內容。從中篩選出具有典型的地方特色並符合學生特點的活動內容，進行教學實踐研究。

   3、引進流行時尚的教材： 現代教育的最大優點就是它的時代性強，在新課程教學中根據學生年齡和身心發展特徵引入流行時尚的教材，如定向運動、拓展運動、搏擊、柔道、街舞、女子防身術等內容，以達到提高學生心理健康水平和社會適應能力的目標。

   4、發動自編自創的教材： 新課程的教學內容具有較大的不確切性，既給教師的教學帶來了一定的困難，也給了教師廣闊的空間，在課題研究中引導教師從學生身心特點、場地器材、教學實際出發自編自創教材，創造性的實踐新課程。如：在實踐中進行體育故事、謎語、游戲、小器材的自編自創等。

   5、開發來自學生生活的教材： 新課程要求以學生的發展為中心，再次強調了學生的主體地位。選擇和處理教材內容不僅是教師的事情，而且也是學生的事情，學生才是學習的主體，他們的「動」與「不動」是課堂的核心。這樣在教學內容的版塊中就給了學生發揮、暢想的空間。

   （四） 課外和校外體育資源的開發和利用： 校外體育資源包括家庭爬山、打球、親子活動；社區競賽；青少年活動中心培訓；少體校訓練、體育俱樂部、興趣班活動；各種節假日的體育活動和競賽。在課題實踐中要善於開發和利用以上載體，形成對體育教育教學和課程改革的支持，不斷完善以校為本的體育課程資源開發和利用的機制，並輻射到周邊社區和家庭體育，實現學校自身體育教育教學和課程改革與發展的良性循環。

   （五） 自然地理資源的開發和利用： 我國幅員遼闊，地域寬廣，地形地貌千姿百態，季節氣候氣象萬千，蘊藏著豐富的課程資源，應重視開發和利用。如：陽光、空氣、水和山（春、秋遊遠足、爬山、散步、定向活動、無線電測向運動、自行車慢騎、游戲、日光浴；夏遊泳；冬打雪仗、滾雪球、堆雪人等）。

   （六） 體育信息資源的開發和利用： 在當今的信息社會里，要充分利用各種信息資源獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容，提升專業素養。體育信息資源的開發和利用包括校內廣播、黑板報、掛圖、比賽、體育小報、體育作文等載體的創設，增強體育校園文化的建設；課題實踐中還要引導學生在校外主動通過廣播、電視（世界盃、流行操、新興體育項目、廣泛的體育知識）、網路、各種信息媒體等途徑獲取體育信息資源，使學生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終身從事體育鍛煉提供參考依據或借鑒資料。

   
   

   五、新課標下體育課程資源開發的關鍵是教師資源開發 以前，我們只是將體育教師作為體育教學資源的利用者，沒有作為教學資源的一種來開發和利用。

   
   

   教學事實證明，體育教師不僅是最重要的教學資源的利用者，更是最重要的教學資源之一。體育教師不僅決定了體育教學資源的鑒別、利用、積累和開發，是體育教學資源重要的載體，其本身就是體育教學過程中最重要的條件資源。在體育課程資源中，無論是其他人力資源的優化、體育設施資源的創新、課程內容資源改造和創編，還是課外校外資源、自然地理資源、現代信息資源的利用，都需要體育教師創造性的工作，需要體育教師有更高的素質。

   所以說教師的素質狀況決定著體育教學的效果，在實際教學中，許多體育教師在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，往往能夠「化腐朽為神奇」，實現教學資源價值的「超水平」發揮，促進體育教學目標的更好實現。

   因此，在體育課程資源建設的過程中，要始終把體育教師資源的開發與利用放在首位，通過對體育教師這一重要課程資源的開發，從而帶動其他課程資源的優化發展。 體育與健康學科是一門綜合程度極高的學科，它要求體育教師具有豐富的體育專業知識和相關學科的知識，能夠在學生面前展現一種獨特的人格魅力，這對教學效果是一種潛移默化的影響。

   隨著新課程基礎教育改革的實施，需要體育教師在完善自身學科知識的同時必須掌握相關的教育理論和學科知識，例如教育學原理、心理學、社會學、運動保健學、運動生理學等多方面的知識。「沒有一流的教師就沒有一流的教育」，學生的發展必須依靠訓練有素的專業教師，即使信息技術、網路技術再發達，體育場地設施設備再先進，都不能取代體育教師絕對首要的地位。
   

   
   

『玖』 足球跟哪些基礎學科有關系

理科上的物理學（足球自身材質等設計、足球鞋的設計符合人體力學）；社科中的管理學（與隊友的互動、更衣室教練的管理能力等等）。

『拾』 足球與地理的聯系

足球與地理

興趣是最好的老師，地理教學既要注意知識性、科學性，同時又要注意趣味性。生動的故事、學生感興趣的話題與地理知識的巧妙的結合，既可達到傳授知識的目的，同時又可以活躍課堂氣氛、激發學生的興趣。足球是一種時尚，是很多中學生的至愛。尤其是今年的韓日世界盃，筆者在留心各種媒體關於足球的各種轉播和報道後，發現足球和地理有一些有趣的聯系，並且在平時的教學中，把它們與地理知識加以巧妙的聯系，往往博得滿堂笑聲，既增加了教學生動性，同時達到了教學目的。
�一、足球與氣候
�1．足球賽制與氣候。經常看球的人就會發現一種現象：歐洲聯賽是跨年度的，如有「2001年～2002年義大利足球甲級聯賽」這一稱謂，中國的聯賽卻沒有跨年度，這種賽制安排與氣候關系密切。在西歐由於北大西洋暖流、西風帶、地形、海陸位置的原因，西歐大部分國家為溫帶海洋性氣候。該氣候的特點為「夏無酷暑、冬無嚴寒、四季濕潤」，氣溫的年較差較小，因此聯賽即使在冬季舉行天氣也不是問題。而我國與西歐緯度相同的華北、東北地區，氣候為溫帶季風氣候，夏季暖濕多雨，冬季寒冷乾燥，1月均溫在0°C以下。每當冬季，我國北方地區天寒地凍，人們出門往往要穿戴厚厚的棉衣、棉帽，商店、公交車都開放暖氣。這時節，不用說踢球，就是看球都抵擋不住襲人的寒冷。1999年，四川全興與沈陽海獅的一場聯賽，被安排在12月份，正值隆冬季節，寒潮襲來，球場草皮被厚厚的積雪所覆蓋，球場工作人員鏟開積雪，但球場地面被凍得冰冷而僵硬，而且非常滑。在這種惡劣自然條件下比賽，球員不僅無法發揮自己的水平，而且很容易受傷。難怪賽後，巴西教練塔瓦雷斯咆哮道：「踢死了人，誰負責」。
�2．足球水平與氣候。一個國家或地區的足球水平往往與氣候有一定的關系。如北歐國家芬蘭，地處高緯，天寒地凍，除冰雪項目水平較高外，足球水平不敢恭維，盡管有大牌球星利特馬寧效力於五大聯賽，但「趙子龍率領一群阿斗」，在球場上，其難有作為。
�南亞的印度，人口達10億，其足球隊往往淪為魚腩部隊。該國地處熱帶，為熱帶季風氣候，3至5月為乾季，炎熱乾燥，氣溫達40℃以上；6至9月為雨季，高溫高濕，所以該國不適合開展足球運動。西亞各國除沙特和阿聯酋外，其他各國一般沒有職業聯賽，因為西亞氣候為熱帶沙漠氣候，加之位置臨海，氣候具有高溫高濕的特點，白天氣溫可高達50℃～60℃。球迷應該清楚記得：亞洲十強賽期間，中亞狼——烏茲別克隊在這種悶熱的天氣下和阿聯酋猛拼了15分鍾後就跑不動了，結果被阿聯酋以4∶1狂剁一番。在1994美國世界盃上，沙特隊曾風光一時，歷史性地闖入16強，這與美國的夏季高溫有關。那屆世界盃的很多場比賽安排在中午舉行，賽場溫度高達40℃，沙特地處熱帶沙漠，球員自然比歐洲球隊更能適應比賽時的高溫，沙特隊的好成績也有老天的功勞。
�3．足球風格與氣候。一個國家的足球風格與氣候也有一定的關系。我們知道：傳統的英式足球，大刀闊斧，長傳沖吊；巴西足球技術細膩、講求配合，被譽為藝術足球，兩國不同的足球風格與它們各自的氣候有關。英國地處平原，氣候為溫和的溫帶海洋性氣候，採用粗獷的沖吊打法單純從地理角度考慮球員體力完全可以適應，如英格蘭、愛爾蘭、挪威都採用這種打法；而巴西地處熱帶，人口主要集中在巴西高原上，在炎熱的氣候，高原的地形條件下如採用英式打法球員的體力吃不消，氣候和地形決定了其足球必須講求配合、走藝術足球之路。
�在國內聯賽中，連滬爭霸提前結束，申花過早凋零。國內足壇有南派風格與北派風格之爭，北派風格的球員身高體壯、沖擊力強；南派風格講求技術、快速靈活。近幾年來，中國足壇出現南衰北興之勢，廣東幾支球隊紛紛掉級，湖北足球也在甲B中苦苦掙扎，湖南、廣西的球隊更是銷聲匿跡。在2001年乙級聯賽中，遼寧青年隊和大連賽德龍隊昂首挺進甲級，國內聯賽北重南輕的現象更加明顯，各級國家隊中，南方球員也寥寥無幾。南北迥異的風格與南北不同的氣候條件有關。
�4．主場安排與氣候。連續兩屆十強賽，中國隊的主場都安排在北方城市，因為十強賽都在9至10月舉行，西亞球隊對此時我國北方的低溫極不適應。在低溫條件下，西亞球員身體發僵，動作靈活性下降，興奮不起來，就如同我國球員對西亞的高溫不適應一樣。1993年的世界盃預選賽，中國隊出於對球市的考慮，忽略了氣候的影響，把主場設在成都，結果連小組都沒有出線，這個例子從另外一個角度折射出我們當時對足球的理解還相當不成熟。
�足球與氣候曾有這樣一個有趣而真實的故事。霧都倫敦因多霧而得名，在一場足球比賽中，一球員因犯規被逐出場外，下場後不久又在大霧掩蓋下悄悄返回了球場，居然逃過了全場觀眾和裁判的法眼。
�二、足球與地形
�足球除與氣候關系密切外，地形對足球的影響也十分明顯，如高原是足球比賽主場安排時可考慮的重要優勢。在足球發達的南美，玻利維亞並不算一個足球強國，但在玻利維亞海拔4000多米的主場——玻利維亞高原上，巴西隊球員連呼吸都感覺到困難，更不用說發揮水平。我國國家隊曾把主場設在高原昆明，八一隊曾在高原寫下不敗神話。西藏自治區從沒派足球隊參加各級比賽，這恐怕與青藏高原這種地形有關。
�本次世界盃預選賽第一階段，中國的對手之一——南亞島國馬爾地夫，除了其頑強的作風，美妙的國歌之外，媒體關於該國只有一塊有草皮的球場的報道也給我們留下了深刻的印象。馬爾地夫之所以只有一塊有草皮的球場，是因為馬爾地夫是熱帶印度洋上的一個島國，這些島嶼是由沙礫和珊瑚死亡後形成的礁石組成，除了椰子樹外，其他植被很少，唯一一塊有草皮球場的草皮還是從國外引進的，正是珊瑚島這種地形條件註定了該國足球重在參與。
�三、足球與交通
�成熟與合理的賽制應該是主客場制。歐洲各項比賽都是主客場制，而亞洲以前的一些重大比賽往往採用賽會制，如1995年奧運會亞洲區預選賽第二階段比賽就是賽會制，記得在吉隆坡的大雨中，當年的國奧隊0：3輸給老冤家韓國隊。亞洲一些比賽採用賽會制實是無奈之舉，因為亞洲幅員遼闊，交通不便，加之經濟不發達，所以往往採用賽會制。我們知道：歐洲三大杯賽如火如荼，成為歐足聯的賺錢的機器，而亞洲的三大杯賽卻很有點人氣不足，究其原因是歐洲國家相對集中，交通便利，而亞洲則不然。
�足球與交通還有許多可笑甚至可悲的故事。荷蘭球星博格坎普害怕坐飛機，因此錯過一些重大比賽，以至遭到球迷的恥笑和教練的奚落。1964年，英國曼聯隊遭遇空難，全體罹難，悲劇上演，令人扼腕嘆息。
�四、足球與人種
�我們知道：穿上巴西國家隊的黃球衫是「足球王國」足球運動員的莫大榮譽。但巴西是一個由多民族組成的國家，各色人種長期通婚，形成了黃白混血人種、黑白混血人種，混血人種佔全國人口總數的幾乎一半。所以每當巴西國家隊出現在球場上，球場上便掀起陣陣黃色狂飆，然而只要我們仔細一看，身穿黃色球衫的大牌球星，大多長相實在不敢恭維，難怪有人說：巴西隊是一群醜八怪組成的球隊。
�非洲足球近十年突飛猛進，在一系列重大比賽中取得了令人刮目相看的成績，這些成績的取得跟人種有一定的關系。非洲黑人身體素質好、柔韌性好、爆發力突出，能夠適應對抗日益激烈的比賽。
�十強賽期間，烏茲別克隊給我們留下了深刻的印象，球員身高體壯、沖擊力強。中亞國家地處高原，中亞人的肺活量大，加之草原游牧民族的飲食結構以肉食為主，所以中亞人普遍體格健壯，同時中亞多白種移民，因此中亞球隊風格在亞洲別具一格。
�地處熱帶的人往往身材不高。在東南亞地區，盡管球隊技術水平不低，但在與力量型球隊的對抗中往往大比分落敗，中韓等力量型打法的球隊在東南亞球隊面前樹立的優勢幾乎無法撼動。身高不足決定了東南亞球隊往往是國際足壇的配角。
�看球、侃球正成為我們的生活時尚，地理本身是一門生活性、趣味性、實用性和科學性很強的學問，足球既是一種運動，也是一種文化和哲學，足球和地理有著千絲萬縷的聯系。地理教學的內容不必一定來源於教材，只要我們作為一個生活的有心人，身邊無處不在的故事都可以作為我們生動活潑的教學素材，並且可以使我們的教學充滿生機活力。把相對生動活潑的身邊素材注入相對嚴肅正規的課堂教學中，既是對興趣愛好的發展，也是對地理的活學活用，業余興趣、愛好和工作相結合，可以使二者相得益彰。本文把足球和地理聯系在一起，並非牽強附會，對此作一番思考和分析以求拋磚引玉，引起大家對與地理有關事物的廣泛關注。
足球主要分為身體和技術的較量

而技術的則要從發源地和推廣程度

這方面就聯繫到了地理問題

而身體的對抗則更是和地理因素密切相關

黑人相對肌肉比較強壯，而白人和黃種人則肌肉有些退化（相對黑人）

兩方面討論則能得到足球與地理的聯系~
�一、足球與氣候
�1．足球賽制與氣候。經常看球的人就會發現一種現象：歐洲聯賽是跨年度的，如有「2001年～2002年義大利足球甲級聯賽」這一稱謂，中國的聯賽卻沒有跨年度，這種賽制安排與氣候關系密切。在西歐由於北大西洋暖流、西風帶、地形、海陸位置的原因，西歐大部分國家為溫帶海洋性氣候。該氣候的特點為「夏無酷暑、冬無嚴寒、四季濕潤」，氣溫的年較差較小，因此聯賽即使在冬季舉行天氣也不是問題。而我國與西歐緯度相同的華北、東北地區，氣候為溫帶季風氣候，夏季暖濕多雨，冬季寒冷乾燥，1月均溫在0°C以下。每當冬季，我國北方地區天寒地凍，人們出門往往要穿戴厚厚的棉衣、棉帽，商店、公交車都開放暖氣。這時節，不用說踢球，就是看球都抵擋不住襲人的寒冷。1999年，四川全興與沈陽海獅的一場聯賽，被安排在12月份，正值隆冬季節，寒潮襲來，球場草皮被厚厚的積雪所覆蓋，球場工作人員鏟開積雪，但球場地面被凍得冰冷而僵硬，而且非常滑。在這種惡劣自然條件下比賽，球員不僅無法發揮自己的水平，而且很容易受傷。難怪賽後，巴西教練塔瓦雷斯咆哮道：「踢死了人，誰負責」。
�2．足球水平與氣候。一個國家或地區的足球水平往往與氣候有一定的關系。如北歐國家芬蘭，地處高緯，天寒地凍，除冰雪項目水平較高外，足球水平不敢恭維，盡管有大牌球星利特馬寧效力於五大聯賽，但「趙子龍率領一群阿斗」，在球場上，其難有作為。
�南亞的印度，人口達10億，其足球隊往往淪為魚腩部隊。該國地處熱帶，為熱帶季風氣候，3至5月為乾季，炎熱乾燥，氣溫達40℃以上；6至9月為雨季，高溫高濕，所以該國不適合開展足球運動。西亞各國除沙特和阿聯酋外，其他各國一般沒有職業聯賽，因為西亞氣候為熱帶沙漠氣候，加之位置臨海，氣候具有高溫高濕的特點，白天氣溫可高達50℃～60℃。球迷應該清楚記得：亞洲十強賽期間，中亞狼——烏茲別克隊在這種悶熱的天氣下和阿聯酋猛拼了15分鍾後就跑不動了，結果被阿聯酋以4∶1狂剁一番。在1994美國世界盃上，沙特隊曾風光一時，歷史性地闖入16強，這與美國的夏季高溫有關。那屆世界盃的很多場比賽安排在中午舉行，賽場溫度高達40℃，沙特地處熱帶沙漠，球員自然比歐洲球隊更能適應比賽時的高溫，沙特隊的好成績也有老天的功勞。
�3．足球風格與氣候。一個國家的足球風格與氣候也有一定的關系。我們知道：傳統的英式足球，大刀闊斧，長傳沖吊；巴西足球技術細膩、講求配合，被譽為藝術足球，兩國不同的足球風格與它們各自的氣候有關。英國地處平原，氣候為溫和的溫帶海洋性氣候，採用粗獷的沖吊打法單純從地理角度考慮球員體力完全可以適應，如英格蘭、愛爾蘭、挪威都採用這種打法；而巴西地處熱帶，人口主要集中在巴西高原上，在炎熱的氣候，高原的地形條件下如採用英式打法球員的體力吃不消，氣候和地形決定了其足球必須講求配合、走藝術足球之路。
�在國內聯賽中，連滬爭霸提前結束，申花過早凋零。國內足壇有南派風格與北派風格之爭，北派風格的球員身高體壯、沖擊力強；南派風格講求技術、快速靈活。近幾年來，中國足壇出現南衰北興之勢，廣東幾支球隊紛紛掉級，湖北足球也在甲B中苦苦掙扎，湖南、廣西的球隊更是銷聲匿跡。在2001年乙級聯賽中，遼寧青年隊和大連賽德龍隊昂首挺進甲級，國內聯賽北重南輕的現象更加明顯，各級國家隊中，南方球員也寥寥無幾。南北迥異的風格與南北不同的氣候條件有關。
�4．主場安排與氣候。連續兩屆十強賽，中國隊的主場都安排在北方城市，因為十強賽都在9至10月舉行，西亞球隊對此時我國北方的低溫極不適應。在低溫條件下，西亞球員身體發僵，動作靈活性下降，興奮不起來，就如同我國球員對西亞的高溫不適應一樣。1993年的世界盃預選賽，中國隊出於對球市的考慮，忽略了氣候的影響，把主場設在成都，結果連小組都沒有出線，這個例子從另外一個角度折射出我們當時對足球的理解還相當不成熟。
�足球與氣候曾有這樣一個有趣而真實的故事。霧都倫敦因多霧而得名，在一場足球比賽中，一球員因犯規被逐出場外，下場後不久又在大霧掩蓋下悄悄返回了球場，居然逃過了全場觀眾和裁判的法眼。
�二、足球與地形
�足球除與氣候關系密切外，地形對足球的影響也十分明顯，如高原是足球比賽主場安排時可考慮的重要優勢。在足球發達的南美，玻利維亞並不算一個足球強國，但在玻利維亞海拔4000多米的主場——玻利維亞高原上，巴西隊球員連呼吸都感覺到困難，更不用說發揮水平。我國國家隊曾把主場設在高原昆明，八一隊曾在高原寫下不敗神話。西藏自治區從沒派足球隊參加各級比賽，這恐怕與青藏高原這種地形有關。
�本次世界盃預選賽第一階段，中國的對手之一——南亞島國馬爾地夫，除了其頑強的作風，美妙的國歌之外，媒體關於該國只有一塊有草皮的球場的報道也給我們留下了深刻的印象。馬爾地夫之所以只有一塊有草皮的球場，是因為馬爾地夫是熱帶印度洋上的一個島國，這些島嶼是由沙礫和珊瑚死亡後形成的礁石組成，除了椰子樹外，其他植被很少，唯一一塊有草皮球場的草皮還是從國外引進的，正是珊瑚島這種地形條件註定了該國足球重在參與。
�三、足球與交通
�成熟與合理的賽制應該是主客場制。歐洲各項比賽都是主客場制，而亞洲以前的一些重大比賽往往採用賽會制，如1995年奧運會亞洲區預選賽第二階段比賽就是賽會制，記得在吉隆坡的大雨中，當年的國奧隊0：3輸給老冤家韓國隊。亞洲一些比賽採用賽會制實是無奈之舉，因為亞洲幅員遼闊，交通不便，加之經濟不發達，所以往往採用賽會制。我們知道：歐洲三大杯賽如火如荼，成為歐足聯的賺錢的機器，而亞洲的三大杯賽卻很有點人氣不足，究其原因是歐洲國家相對集中，交通便利，而亞洲則不然。
�足球與交通還有許多可笑甚至可悲的故事。荷蘭球星博格坎普害怕坐飛機，因此錯過一些重大比賽，以至遭到球迷的恥笑和教練的奚落。1964年，英國曼聯隊遭遇空難，全體罹難，悲劇上演，令人扼腕嘆息。
�四、足球與人種
�我們知道：穿上巴西國家隊的黃球衫是「足球王國」足球運動員的莫大榮譽。但巴西是一個由多民族組成的國家，各色人種長期通婚，形成了黃白混血人種、黑白混血人種，混血人種佔全國人口總數的幾乎一半。所以每當巴西國家隊出現在球場上，球場上便掀起陣陣黃色狂飆，然而只要我們仔細一看，身穿黃色球衫的大牌球星，大多長相實在不敢恭維，難怪有人說：巴西隊是一群醜八怪組成的球隊。
�非洲足球近十年突飛猛進，在一系列重大比賽中取得了令人刮目相看的成績，這些成績的取得跟人種有一定的關系。非洲黑人身體素質好、柔韌性好、爆發力突出，能夠適應對抗日益激烈的比賽。
�十強賽期間，烏茲別克隊給我們留下了深刻的印象，球員身高體壯、沖擊力強。中亞國家地處高原，中亞人的肺活量大，加之草原游牧民族的飲食結構以肉食為主，所以中亞人普遍體格健壯，同時中亞多白種移民，因此中亞球隊風格在亞洲別具一格。
�地處熱帶的人往往身材不高。在東南亞地區，盡管球隊技術水平不低，但在與力量型球隊的對抗中往往大比分落敗，中韓等力量型打法的球隊在東南亞球隊面前樹立的優勢幾乎無法撼動。身高不足決定了東南亞球隊往往是國際足壇的配角。
�看球、侃球正成為我們的生活時尚，地理本身是一門生活性、趣味性、實用性和科學性很強的學問，足球既是一種運動，也是一種文化和哲學，足球和地理有著千絲萬縷的聯系。地理教學的內容不必一定來源於教材，只要我們作為一個生活的有心人，身邊無處不在的故事都可以作為我們生動活潑的教學素材，並且可以使我們的教學充滿生機活力。把相對生動活潑的身邊素材注入相對嚴肅正規的課堂教學中，既是對興趣愛好的發展，也是對地理的活學活用，業余興趣、愛好和工作相結合，可以使二者相得益彰。本文把足球和地理聯系在一起，並非牽強附會，對此作一番思考和分析以求拋磚引玉，引起大家對與地理有關事物的廣泛關注。
�一、足球與氣候
�1．足球賽制與氣候。經常看球的人就會發現一種現象：歐洲聯賽是跨年度的，如有「2001年～2002年義大利足球甲級聯賽」這一稱謂，中國的聯賽卻沒有跨年度，這種賽制安排與氣候關系密切。在西歐由於北大西洋暖流、西風帶、地形、海陸位置的原因，西歐大部分國家為溫帶海洋性氣候。該氣候的特點為「夏無酷暑、冬無嚴寒、四季濕潤」，氣溫的年較差較小，因此聯賽即使在冬季舉行天氣也不是問題。而我國與西歐緯度相同的華北、東北地區，氣候為溫帶季風氣候，夏季暖濕多雨，冬季寒冷乾燥，1月均溫在0°C以下。每當冬季，我國北方地區天寒地凍，人們出門往往要穿戴厚厚的棉衣、棉帽，商店、公交車都開放暖氣。這時節，不用說踢球，就是看球都抵擋不住襲人的寒冷。1999年，四川全興與沈陽海獅的一場聯賽，被安排在12月份，正值隆冬季節，寒潮襲來，球場草皮被厚厚的積雪所覆蓋，球場工作人員鏟開積雪，但球場地面被凍得冰冷而僵硬，而且非常滑。在這種惡劣自然條件下比賽，球員不僅無法發揮自己的水平，而且很容易受傷。難怪賽後，巴西教練塔瓦雷斯咆哮道：「踢死了人，誰負責」。
�2．足球水平與氣候。一個國家或地區的足球水平往往與氣候有一定的關系。如北歐國家芬蘭，地處高緯，天寒地凍，除冰雪項目水平較高外，足球水平不敢恭維，盡管有大牌球星利特馬寧效力於五大聯賽，但「趙子龍率領一群阿斗」，在球場上，其難有作為。
�南亞的印度，人口達10億，其足球隊往往淪為魚腩部隊。該國地處熱帶，為熱帶季風氣候，3至5月為乾季，炎熱乾燥，氣溫達40℃以上；6至9月為雨季，高溫高濕，所以該國不適合開展足球運動。西亞各國除沙特和阿聯酋外，其他各國一般沒有職業聯賽，因為西亞氣候為熱帶沙漠氣候，加之位置臨海，氣候具有高溫高濕的特點，白天氣溫可高達50℃～60℃。球迷應該清楚記得：亞洲十強賽期間，中亞狼——烏茲別克隊在這種悶熱的天氣下和阿聯酋猛拼了15分鍾後就跑不動了，結果被阿聯酋以4∶1狂剁一番。在1994美國世界盃上，沙特隊曾風光一時，歷史性地闖入16強，這與美國的夏季高溫有關。那屆世界盃的很多場比賽安排在中午舉行，賽場溫度高達40℃，沙特地處熱帶沙漠，球員自然比歐洲球隊更能適應比賽時的高溫，沙特隊的好成績也有老天的功勞。
�3．足球風格與氣候。一個國家的足球風格與氣候也有一定的關系。我們知道：傳統的英式足球，大刀闊斧，長傳沖吊；巴西足球技術細膩、講求配合，被譽為藝術足球，兩國不同的足球風格與它們各自的氣候有關。英國地處平原，氣候為溫和的溫帶海洋性氣候，採用粗獷的沖吊打法單純從地理角度考慮球員體力完全可以適應，如英格蘭、愛爾蘭、挪威都採用這種打法；而巴西地處熱帶，人口主要集中在巴西高原上，在炎熱的氣候，高原的地形條件下如採用英式打法球員的體力吃不消，氣候和地形決定了其足球必須講求配合、走藝術足球之路。
�在國內聯賽中，連滬爭霸提前結束，申花過早凋零。國內足壇有南派風格與北派風格之爭，北派風格的球員身高體壯、沖擊力強；南派風格講求技術、快速靈活。近幾年來，中國足壇出現南衰北興之勢，廣東幾支球隊紛紛掉級，湖北足球也在甲B中苦苦掙扎，湖南、廣西的球隊更是銷聲匿跡。在2001年乙級聯賽中，遼寧青年隊和大連賽德龍隊昂首挺進甲級，國內聯賽北重南輕的現象更加明顯，各級國家隊中，南方球員也寥寥無幾。南北迥異的風格與南北不同的氣候條件有關。
�4．主場安排與氣候。連續兩屆十強賽，中國隊的主場都安排在北方城市，因為十強賽都在9至10月舉行，西亞球隊對此時我國北方的低溫極不適應。在低溫條件下，西亞球員身體發僵，動作靈活性下降，興奮不起來，就如同我國球員對西亞的高溫不適應一樣。1993年的世界盃預選賽，中國隊出於對球市的考慮，忽略了氣候的影響，把主場設在成都，結果連小組都沒有出線，這個例子從另外一個角度折射出我們當時對足球的理解還相當不成熟。
�足球與氣候曾有這樣一個有趣而真實的故事。霧都倫敦因多霧而得名，在一場足球比賽中，一球員因犯規被逐出場外，下場後不久又在大霧掩蓋下悄悄返回了球場，居然逃過了全場觀眾和裁判的法眼。
�二、足球與地形
�足球除與氣候關系密切外，地形對足球的影響也十分明顯，如高原是足球比賽主場安排時可考慮的重要優勢。在足球發達的南美，玻利維亞並不算一個足球強國，但在玻利維亞海拔4000多米的主場——玻利維亞高原上，巴西隊球員連呼吸都感覺到困難，更不用說發揮水平。我國國家隊曾把主場設在高原昆明，八一隊曾在高原寫下不敗神話。西藏自治區從沒派足球隊參加各級比賽，這恐怕與青藏高原這種地形有關。
�本次世界盃預選賽第一階段，中國的對手之一——南亞島國馬爾地夫，除了其頑強的作風，美妙的國歌之外，媒體關於該國只有一塊有草皮的球場的報道也給我們留下了深刻的印象。馬爾地夫之所以只有一塊有草皮的球場，是因為馬爾地夫是熱帶印度洋上的一個島國，這些島嶼是由沙礫和珊瑚死亡後形成的礁石組成，除了椰子樹外，其他植被很少，唯一一塊有草皮球場的草皮還是從國外引進的，正是珊瑚島這種地形條件註定了該國足球重在參與。
�三、足球與交通
�成熟與合理的賽制應該是主客場制。歐洲各項比賽都是主客場制，而亞洲以前的一些重大比賽往往採用賽會制，如1995年奧運會亞洲區預選賽第二階段比賽就是賽會制，記得在吉隆坡的大雨中，當年的國奧隊0：3輸給老冤家韓國隊。亞洲一些比賽採用賽會制實是無奈之舉，因為亞洲幅員遼闊，交通不便，加之經濟不發達，所以往往採用賽會制。我們知道：歐洲三大杯賽如火如荼，成為歐足聯的賺錢的機器，而亞洲的三大杯賽卻很有點人氣不足，究其原因是歐洲國家相對集中，交通便利，而亞洲則不然。
�足球與交通還有許多可笑甚至可悲的故事。荷蘭球星博格坎普害怕坐飛機，因此錯過一些重大比賽，以至遭到球迷的恥笑和教練的奚落。1964年，英國曼聯隊遭遇空難，全體罹難，悲劇上演，令人扼腕嘆息。
�四、足球與人種
�我們知道：穿上巴西國家隊的黃球衫是「足球王國」足球運動員的莫大榮譽。但巴西是一個由多民族組成的國家，各色人種長期通婚，形成了黃白混血人種、黑白混血人種，混血人種佔全國人口總數的幾乎一半。所以每當巴西國家隊出現在球場上，球場上便掀起陣陣黃色狂飆，然而只要我們仔細一看，身穿黃色球衫的大牌球星，大多長相實在不敢恭維，難怪有人說：巴西隊是一群醜八怪組成的球隊。
�非洲足球近十年突飛猛進，在一系列重大比賽中取得了令人刮目相看的成績，這些成績的取得跟人種有一定的關系。非洲黑人身體素質好、柔韌性好、爆發力突出，能夠適應對抗日益激烈的比賽。
�十強賽期間，烏茲別克隊給我們留下了深刻的印象，球員身高體壯、沖擊力強。中亞國家地處高原，中亞人的肺活量大，加之草原游牧民族的飲食結構以肉食為主，所以中亞人普遍體格健壯，同時中亞多白種移民，因此中亞球隊風格在亞洲別具一格。
�地處熱帶的人往往身材不高。在東南亞地區，盡管球隊技術水平不低，但在與力量型球隊的對抗中往往大比分落敗，中韓等力量型打法的球隊在東南亞球隊面前樹立的優勢幾乎無法撼動。身高不足決定了東南亞球隊往往是國際足壇的配角。
�看球、侃球正成為我們的生活時尚，地理本身是一門生活性、趣味性、實用性和科學性很強的學問，足球既是一種運動，也是一種文化和哲學，足球和地理有著千絲萬縷的聯系。地理教學的內容不必一定來源於教材，只要我們作為一個生活的有心人，身邊無處不在的故事都可以作為我們生動活潑的教學素材，並且可以使我們的教學充滿生機活力。把相對生動活潑的身邊素材注入相對嚴肅正規的課堂教學中，既是對興趣愛好的發展，也是對地理的活學活用，業余興趣、愛好和工作相結合，可以使二者相得益彰。本文把足球和地理聯系在一起，並非牽強附會，對此作一番思考和分析以求拋磚引玉，引起大家對與地理有關事物的廣泛關注。