高三地理備課記錄怎麼寫

1. 集體備課活動記錄內容怎麼寫

集體備課活動記錄內容如下：

1、明確該備課教案內容的節目主持人。有一個人帶頭，溶解備課教案內容和每日任務，以及時刻表，對課程每一個教師開展職責分工。每個組員帶上任務進到分別備課教案情況。

2、每一個務必對備課教案內容開展總體的進一步了解和講解，尤其是自身人性化了解盡量加強。關鍵是一種對自身負責的行為每日任務內容開展深層分析，並開展甄選。隨時隨地開展常態溝通交流。

3、每個組員中間可以討論，溝通交流，特別是在與節目主持人必須保持聯絡和探討。 開展團體爭辯。每個組員備課教案每日任務闡述。備課教案中的難題明確提出；課堂教學中的選用和設計方案；課堂教學途徑的提議；工作的優選和擴展，圍繞教材內容的以及擴展具體指導。

4、通過一同討論科學研究，開展最終的小結和梳理，產生文字和文件匯編，根據全方位的邏輯性的梳理，將這一集體備課的成效做為基本上架構和樣本給予給每一個備課教案組員。

2. 地理教師教學，備課過程中的哪些做法

地理備課組活動是校本培訓，加強地理師資隊伍建設的一個載體。備課組建設的成功與否，將直接影響到地理教學質量。如何開展好地理備課組活動，下面談談個人的幾點看法：
一、形式求規范
1、有計劃、有總結。
每學期開學伊始，備課組長制定本學期教研活動計劃、教學計劃、進度等。安排本學期校級及以上公開課，示範課的開課教師，提前做好准備。安排每次的期中、期末的復習題的編制及命題工作。在期中與期末做好試卷講評、質量分析，並做好本學期的教學、教研總結。
2、有固定的時間和地點
每周要有至少一次集體備課活動，有固定的時間和地點。每次集體備課都有一個主講人。備課組長提前一周通知主講人進行准備。集體備課前一天，主講人寫好「集體備課中心發言稿」，交給備課組長審閱，並且每次都要做好集體備課記錄，內容為：時間、地點、主講人、參加人員每位組員發言內容。
3、有明確的主題。
針對地理教學突出的問題確定備課組活動的主題，這些問題是教師們在平常的課堂教學中遇到的困惑和問題，而且是僅憑個人努力難以解決的。備課組成員針對活動主題共同研討，集思廣益，大家暢所欲言，發表自己的看法，力求解決問題，解開困惑。
4、有完善的制度
教案要求項目完備，條理清楚，詳略得當，統一作業類型、項目、數量，規定好備課組成員聽課的節數及公開課的節數，開展好聽課後的議課活動，備課組長對各項活動要有檢查記錄，反饋情況。
二、內容要有效
1、談教學反思
課後，開課老師先談談課堂上有哪些精彩之處，說說自己在哪一環節的處理上還不夠到位，對於一些共性的問題，大家一起研究解決的策略。
2、梳理本周地理教學的重、難點
備課組的老師，在對課標、教材和學情的認識和把握上，可能存在異議，我們可以通過集體備課，共同討論，梳理出教材的重、難點，然後集體研究在教學過程中如何突出重點，突破難點。做到「五備」：備課標、備教材、備教法學法、備教學過程、備教學評價，落實「三統一」，即統一進度、統一方案、統一考查。
3、研討教育熱點話題
我們老師都訂有一些教育教學雜志，如《中學地理教學參考》《地理教學》《地理教育》等，凡與我們的教學息息相關的，都可聯系自身來談談自已的學習收獲，這樣即拓寬了大家的視野，又夯實了教育理論基礎。
5、交流外出教研和反饋情況
珍惜每次外出教研的機會，要准時參加，認真學習、交流、體會。回來要在備課組會上交流討論，取長補短，共同進步。
三、項目顯特色
1、開通備課組活動網站。
同備課組的老師可以通過網站這個交流平台獲取相關的信息，也可以把要發表的文章、試卷、習題、等內容掛上去，完善備課組的教學資源網的建設，使之成為學生、老師學習的有力資源。
2、創建資源庫
收集與整理任教年級的課件、試題等教學資源，建立資源庫，存儲在學校電子備課室的電腦里，每一位老師都能隨時調用它、完善它。
3、課例研討
開展基於地理課例研究的備課組活動，採取「備課—說課—觀課一議課—總結」的方式，把集體智慧和個人的特長有機結合起來，取長補短，最終達到多贏提高的目的。
地理備課組活動是提高地理教學質量，促進教師專業化發展的有效平台，今後應不斷探索提高地理備課組活動有效性的方法與策略，充分發揮地理備課組的功能。

3. 高三地理二輪備考建議怎麼寫

高三地理二輪備考建議寫法如下：

1、一是重點性，構建專題應以重點知識為核心，如，時間的計算、季節性地理現象等。

2、二是類似性，一個專題必須是由相關或相似地理現象經過提煉綜合而成。

3、三是創新性，構建專題不是課本知識的簡單重新組合，而是要有創新性，要用新的視角來設計專題體系。

4、四是理性認識，章節體系重在基礎知識的表述，尤其對地理概念、地理理論、地理特徵只作一般描述，不作深入分析和闡釋。而專題體系則大不相同，重在從理論上認識分析。如，分析各種因果關系，透過地理現象發現其本質，比較地理事物的異同，闡釋地理概念的含義，分析地理結論的依據等。

5、五是靈活性，專題體系不受課本教材體系的限制，專題體系是靈活多樣的，可以是自然地理或人文地理的綜合，也可以是二者的大綜合;可以是專門論述地理事物發生、發展和消亡的演變過程，也可以是專門論述各地理事物的因果關系等。

4. 地理集體備課修改意見怎麼寫

根據當堂課程的實際內容需要修改的內容填寫。
可以根據「一查、二審、三看」三方面來提修改意見。
「一查」就是查活動開展情況。
二審」就是審閱年級組（教研組）集體形成的「共性教案」、教師通過增、刪、改、補形成的「個性教案」。
「三看」就是看教案是否立足於促進學生的發展、是否整合了三維目標、是否體現創新精神。
修改內容的目的在於使集體備課這一形式更好地促進教師教學設計水平的提高，在於更好地服務於教學，因此要求全體教師全程參與。讓不同級段、不同學科，以及同一年級組（教研組）的教師相互檢查，便於大家取長補短。

5. 高三下學期地理備課組工作計劃

在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網路環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從「學會地理」，走向「會學地理」。

6. 地理學案如何用

這是一篇關於初中地理導學案,初中地理教學導學案,地理集體備課記錄的文章。因此在使用中要因材施教，合理運用，靈活對待。 1.自主探究。依據學案，讓學生帶著問題對學習內容進行自主探究。教師在學生預習自學過程中應進行適當輔導，幫助學生真正理
地理「導學案」就是在小組合作學習中，利用學案導引學生在自主探究的基礎上，遇到問題而自己又不能解決時，通過小組合作交流形式促使學生進行主動的知識建構。「導學案」是教師體現此種教育、教學思想方法的知識體系和能力培養的載體，它也引導學生在預習、交流、鞏固復習、確立和使用適當的學習目標和學習方法。為此，「導學案」的科學、恰當的編制，顯的極為重要。
一、「導學案」的編制思路及框架
我們對「導學案」設計和編寫提出如下的要求:
緊扣新課標:遵循《地理課程標准》所倡導的基本理念、課程目標、設計思路、課程結構、教學建議、評價建議。對每章內容的教學目標和學習目標從三個維度進行分解和細化，旨在使教師教和學生學時既有針對性，又有整體性。
思路與要求:對各章節的知識與方法的學習與探索，要以基本知識、基本思想方法為中心。設計基本問題時，可把一個重要知識點放在不同的情景中，反復考查；要注意總結方法、規律，滲透地理思想方法，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。問題的設置上一定要有層次，各種難度的問題都要有，但要嚴格控制難度。
1．每一章分為若干節，每一節分為若干課題；
2．每個課題的欄目設置及說明如下:
【學習目標】指明新課程標准對此部分內容的要求，明確教學及學習目標；
【引入導學】導入新課:或通過復習舊知識、承上啟下進入新知結構；或利用有意義的問題導出新課；或採用類比、推廣等手段自然進入新知結構。總之要調動起學生的學習積極性和興趣；
【預習掌握】學生看完書後，對基本知識、方法進行填空；此處是學生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。
【雙基訓練】設計1—2個緊扣課本的基本題目讓學生解答，檢測基本知識的掌握情況；
【思路歸納】對基本知識、思想方法、規律進行總結，對教法、學法及易錯、易混點進行反思；
【雙基測評】設計一組層次得當的題目測試學生，了解學生對本課題內容的學習、掌握情況，找出問題，不斷完善。
【能力培養】設計2—3個綜合題供有餘力的學生進行訓練，提高綜合能力。
【走進中考】找出近三年學業水平考試與本節內容有關的題目，提高解決問題能力；
二、「導學案」形成過程
①在集體備課時（單獨分配任務、大體研討內容）[第一次集體備課]
②第一次個性化備課:
主備人在平時認真備課，按時保質保量完成，然後交給備課組長、學科負責人檢查。
③第二次集體備課和第二次個性化備課:
在集體備課活動時，集體討論並修改完善通案和個案。
④第三次個性化備課:
上課應用前，進一步修改和完善通案和個案，在上課後進行課後反饋的書寫。
每周五按上課次序裝訂，由備課組長上交到年級或課改辦。
由備課組長檢查通案的數量、個案的質量，並寫好檢查記錄和總結。
形成個人管理檔案袋（將個人備課歸入個人檔案袋）和教務管理檔案袋（將集體備課記錄、通案備課檢查、評比記錄等歸入教務管理檔案袋）
三、「導學案」的使用要求
由於「導學案」的編制還不是很完善，並且課堂態勢也不斷變化，因此在使用中要因材施教，合理運用，靈活對待。
1.自主探究。依據學案，讓學生帶著問題對學習內容進行自主探究。教師在學生預習自學過程中應進行適當輔導，幫助學生真正理解和掌握基本的地理知識與技能、地理思想和方法，獲得廣泛的地理活動經驗。
2. 合作交流。學生在自學過程中，已經掌握了大部分基礎內容，但「導學案」中問題不一定全部解決，教師應積極引導學生緊扣教材、針對「導學案」中存在的問題討論交流，確保課堂教學效率。
3. 鞏固練習。「導學案」中練習的設計應緊扣本節課的教學內容和目標及學生的認知水平進行，應注意多做案例、多設疑，使學生由未知到有知、由淺入深、由此及彼地掌握知識。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習鞏固知識。評講時教師圍繞學生疑難點、重點、關鍵點提問、追問、反問。
教學是一個師生互動的過程，也是一個教學相長的過程。課後反思包括教師對教學過程的反思和學生對學習過程的反思。教師課後反思是課後對整個課堂教學行為進行思考性回憶，包括對教學觀念、教學行為、學生的表現，以及教學的成功與失敗進行理性的分析等。學生是對學生思維和探索過程進行整合的一個環節，突出重點內容，歸納多種思維過程，完善知識結構。另一個方面，教學反思有利於對學案的修改和完善，能較好的體現教師集體和學生群體的智慧。
望採納

7. 地理如何備課

問問同事啊？讓有經驗的人給你點經驗。從一個學生的角度看啊，我覺得呢，地理的備課應該比較簡單。地理屬於文科，背的東西多，重點在記。上課前，先把書上的知識點畫出來是最重要的，是頭等大事。然後再根據歷屆的試卷，講義，參考書等資料上的內容簡要的把它們劃分等級。讓同學們在上課時知道重點，必須記住的，了解的東西都要分清，要不然，到時候，稀里糊塗一陣亂背，啥也不知道。頭重腳輕的，考試前的復習也不知道重點，那就壞事了。你這個教員，責任就大嘍！學期末了，獎金一分未得，還說不定落個壞名（別生氣哦！）。
還有很重要的一點，就是培養學生們的興趣。興趣一來，學習就「容易」了。你的課，也就好上了。但是，興趣可不是那麼好培養的哦！關於怎麼培養興趣，我也沒多少建議。我就是天生對地理情有獨鍾，第一次考地理就得了滿分。
地理有許多圖，要讓同學們靈活記憶，我就是這樣記的，效果很好。不過方法很難說。你自己體會體會吧。
我覺得呢，這些差不多了，要是再想起什麼，我再給你補充。希望你能備出好課。

8. 地理學情分析怎麼寫

一、高中地理課堂中學生學情分析
在高中地理教學實踐中，通過平時觀察交流聽課教研活動，從高一學生的年齡和心理特徵、學習興趣、學習能力的偏差、學習風格與習慣、課堂參與、課後作業延伸及日常生活的表現等方面去了解學生，通過定性分析我們發現以下情況。
1.初、高中地理知識跨度大，致使高一新生在思想、學習方法以及地理知識和能力儲備方面一時不能適應或准備不足，普遍感覺地理難學。
2.面對地理課本不知從哪裡下手，總感覺腦子里亂糟糟的，不知道哪些重要，哪些不重要，即便是認真學了，努力背了，但還是記不準、記不全，在解決問題時，不是理解出現偏差，就是沒有解題的思路，或是有了思路答不完整。
3.課堂參與程度低，僅限於一問一答，對老師提出的問題不深入思考。
4.很多同學課堂上不願意主動發言，幾乎不質疑，更別提上升到情感態度與價值觀層面了。
二、高中地理課堂上教師教學脫離學情的原因分析
針對學生的學習現狀，教師互聽互評課，交流教法，探討教育理論，發現存在以下原因：
1.備課過程中重「文本」輕「學生」
在「知識本位」「教師為中心」的傳統地理教學中，教師的備課時間、精力幾乎都用於研究大綱、鑽研教材、撰寫教案。教師根據自己的理解進行「閉門造車」式的教學設計，有些青年教師往往還對多媒體課件的製作特別研究，常常花大量的時間製作出精彩生動、內容豐富的課件，然後用設計好的教案、課件機械式地上課，不能隨機應變，也不會調整教學進程和策略。
2.教學起點和要求定位不恰當，分層教學措施缺失
一方面對不同層次、不同特點的班級和學生，在確定教學目標、教學起點時搞「一刀切」，提出的學習要求相同，導致對有的班級和學生教學起點偏高，有的班級則相反；另一方面對課堂教學提問的問題難度、作業難度和作業量、完成時間等方面的要求不考慮學生的個體差異，如學習興趣、認知能力和知識基礎等，難以使不同層次的學生在各自的起點上都有收獲，從而出現優等生「吃不飽」，基礎薄弱的學生「吃不了」的現象。
3.不能根據學情妥善選擇教學方法
教師的教學方法單一，不善於因勢利導、深入淺出，使學生對地理產生抑制情緒，這是學生感到地理困難的主要原因之一。

9. 淺談高三地理一輪復習有效教學的幾點做法

一、指導思想
高三地理復習應根據本校的實際，立足基礎，構建知識網路，形成完整的知識體系。要面向低、中檔題抓訓練，提高學生應用知識的能力，要突出抓思維教學，強化地理思維能力的培養，要研究高考題，分析相應的應對策略，要更新復習理念，優化復習過程，提高復習效益。簡單說就是：
依綱務本、全面復習、狠抓基礎、培養能力；
面向全體、突出重點、分類推出、抓弱補缺；
啟發誘導、精講多練、知識建構、勤考勤練；
嚴謹、和諧、規范、高效。
二、時間及內容的安排：
1、 按教研室下發的計劃為准，結合本校實際，一輪在2月底3月初完成。
2、 材料以一本資料為依託，同時編制符合學情的教案。
3、 每專題進行一次專題過關測驗。
4、 每周可以進行一次小考卷訓練。
5、 內容安排：由於復習時間很緊，因此對復習的三輪策略調整為兩輪，其中一輪不變，時間適當順延，一輪中體現二輪的專題思想，二三輪合並更側重考前模擬訓練，同時復習內容不再以課本單元為序安排，而是在充分分析考綱、考試說明的基礎上，按照學情和學生的認知規律，按學科知識體系重新整合復習內容。
三、復習目標
重視基礎，穩扎穩打，不放過知識點的細枝末節，系統復習一遍；全面、系統、准確、熟練地掌握所有知識點。一輪復習保證懂、會、准。
1、 自然地理知識較難，但規律性強，建議更多的採用理科的復習方法。1運用圖形知識的結構，提煉能力要求和具體方法2精講精練，通過典型題和變式圖，結合區域實際，加強應用原理和方法的訓練。
2、 人文地理知識理解不難，但內容散，不容易抓住重點，需要記憶內容多。此部分復習方法與策略要抓住下面幾點：1以實際問題作為切入點，統領人文地理知識2結合區域特徵，善於進行對比分析3拓展知識面，適應現實中人文地理內容的迅速發展4加強邏輯推理，學會科學表達。
3、 區域地理要求學生在腦海中具有地球模型，有經緯網構成的易於定位和描述相互位置關系的模型。區域地理的復習使得學生不僅要關注地表的自然要素，還要關注這些自然要素影響下人類的生存和發展，一個地區的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產、工業、農業、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯系，自然人文地理要素的關聯成為學生地理思維的主線之一。應當做到當一個經緯坐標點給出的時候，學生的地理思維不僅會反映出這一點的位置，關於這一點的其他自然地理要素和人文地理特徵會源源不斷地展現出來，甚至進一步深入的相關分析和預測也會形成。
四、具體措施
（一）、落實「六到位」
1、要講到位，講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上。
復習課，注重知識的梳理，形成條理、系統的結構框架，專題過後學生頭腦中要清晰。
要講知識的重、難點和學生容易錯的地方，要引導學生對知識橫向推廣，縱向延伸。講出題目的價值，講出思維的過程，甚至是學生在解題中的失敗的教訓和走過的彎路。功夫花在如何提高學生的分析問題和解決問題的能力上。
講評課，要緊緊的抓住典型的題目講評，凡是出錯率高的題目必須要講，必須再練習。講解時要注意從學生出錯的根源上剖析透徹，徹底根治。要做到：重點評講、糾錯講評和辯論式講評相結合，或者讓學生講題，給學生排疑解難，幫助學生獲得成功。
2、要練到位，學生做題的全過程實施細心觀察，在培養學生學習習慣上下功夫。
精選習題，注重綜合。復習中選「題型小、方法巧、運用活、覆蓋寬」的題目訓練學生的應變能力；選有一定的代表性、層次性和變式性的題目來訓練學生綜合分析問題的能力。
科學訓練答題規范，切實提高復習的針對性，提高復習的效率。在高三第一輪復習的習題訓練中，首先要格外注意正確解題思路的培養，注意養成使用規范地理術語、正確書寫、仔細審題等良好學習習慣，注重方法，突出能力的訓練和培養。其次，要使學生學會建立試題與教材的聯系。在讀書時，要思考所讀內容可能如何出題（即從書中讀出題來，將教材試題化）；在做題時要知道該題是考查教材中什麼地方的什麼知識（即在教材中找答案，將試題教材化）。為此：
（1）建立學生疑難點檔案，明確學生需要解決的問題，精選針對性習題，用小型綜合題訓練能力，對學生 的能力的提高更又實效性。
（2）重視學生閱讀理解能力、表達能力的訓練，這是提高學生是思維能力的關鍵因素之一。
3、要改到位，凡是學生練過的東西都要評改，老師或詳或略都要有評價，不要留下重視漏洞，評改的方式可以不拘一格（如：可以讓學生在互相批改作業中發現問題，改正問題，這樣更有利於學生對問題的理解和掌握）。
4、要補到位，步步為營;落實滿分卷制度，針對考試中出現的共性問題進行拓展訓練，必須到達滿分。
5、要畫到位，堅持畫好兩幅圖（中國。世界輪廓圖），堅持看圖，練好地理學習的基本功。
6、落實到位，盯住學生，盯准學生，摸清每個學生的增分點，因材施教，落實補差。
（二）、克服六種不良傾向
（1）克服難題過多，起點過高。
（2）克服照抄照搬。對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強。
（3）克服不調查學情，不研究學生，對某些影響教與學的現象抓不住或抓不準，教師「頭頭是道，誇誇其談」，學生「心煩意亂」，不研究高考，復習方向出現了偏差。
（4）克服高原現象。在復習中「大考」、「小考」不斷，次數過多，難度偏大，成績不理想，形成了心理障礙；或量大題不難，學生忙於應付，被動做題，興趣下降，思維呆滯。
（5）克服只練不講或只講不練。
（6）克服學情抓不準，講評隨意，杜絕對答案式的講評。必須做到評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結合，要抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。
五、復習中應注意的幾點問題
1、重視復習觀念的更新，不走過去「死背書、多做題、拼時間、效率低」的老路。
（1）高考命題已經從「以知識立意」轉向「以能力立意」，復習內容就應該從單純復習知識轉向「知識加方法等於能力」，復習方法也必須從「復習課」轉向「復習活動」。
（2）復習活動包括：
教師講解（講中有啟發，聽中有思考），學生動腦（分析綜合、比較判斷、歸納演繹、總結概括），學生動手（繪圖、列表、列關系式、結構式），學生動口（提問、答問、討論、交流）以及閱讀查詢資料等。復習活動不能等同於講新課。
2、要重視對知識進行整理和加工，不要像學習新課那樣搞機械重復。
（1）整理知識系統：對知識的層次、脈絡、體系要整理清楚，列出知識系統表。
（2）總結知識規律：對地理知識的運動規律、分布規律、變化規律等應進行總結。
（3）分析知識聯系：地理知識有縱向聯系、橫向聯系、多向聯系，知識點之間的關系有因果關系、並列關系、從屬關系等。
（4）概括知識結構：概括各局部知識的組成要素，分析要素之間的相互關系，列出結構式或關系式。
（5）比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設計比較項目，列出比較表，如縱向比較、橫向比較、中心內容比較、綜合比較等。
（6）歸納知識特徵：抓住地理事物的特徵進行歸納，便於掌握地理事物的特性或區別於其他地理事物的本質特徵。在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統結構，在應用過程中掌握方法，提高能力。
3、重視對地理事實的發生、發展、變化規律進行思考，而不要只注意結論的背誦。
（1）要學會總結復習方法，對地理事物的成因分析，規律總結，圖像判斷要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。
（2）要動態的觀察地理事物或現象，對其形成條件、組成要素、構成原理、發展過程、變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容。
六、教給學生學習方法
教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中是註定要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
一是要引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。
二是要引導學生認真按照備考的基本環節進行。「預習、聽講、復習、作業、考試、總結」是學習和備考的六個基本環節。
（1）預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊塗的 ，如過眼雲煙，收效甚微。
（2）聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實高三地理老師對地理高考怎樣、考些什麼是比較清楚的 ，老師在講課之前是經過精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以教師要引導學生聽好課，提高課堂效率。
（3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式，掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識納入圖中才可能記住。
（4）作業（練習、做題）
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識題庫，找出本題是應用課本的哪部分的知識。各類題要透徹的分析一例，讓學生把它做誒解答這類題的基本答題模式，老師在復習例題時，要讓學生清楚是屬於哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
（5）考試
高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。並且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
（6）總結
高三復習的內容多，很容易鑽到書堆里，掉進書海、題海里。在就要求老師要引導學生進行總結，要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，讓學生把輸由厚變薄。通過總結要引導學生把所學的知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。
由於地圖在地理教學中的重要做作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在讀地圖上。單純高考角度出發，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。
3關注時事熱點、聯系生活實際
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物（現象）的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等。引導學生平時應關注時事熱點，學會發現時事中隱含的地理信息，並運用所學進行思考分析。
總之，整個高三階段地理學習，一輪復習是關鍵，它好比是蓋高樓大廈時打基礎，其重要性不言而喻，全面掌握地理基礎知識，為後階段的提高奠定堅實的基礎。