① 如何在初中地理教學中滲透法制教育
一、初中地理教學情境設計
當今社會，是一個法制社會。因此，在教學中培養學生相關地理法制方面的知識有著積極的教育意義和社會意義。而傳統的教學模式是學生被動的接受教師的提問，缺少情景創設，導致學生缺乏問題意識，不能發現問題中所包含的正確規律，而無法用己具備的知識去解決問題，長期以往，使教育教學的發展不停的後退。究其原因是我們在課堂教學中忽視了在對學生情境學習指導和情境教學模式的深入，只是讓學生停留在學徒制的模仿中，學生只是學到了知識的表象，而沒有認知到知識的本質。所以要普及學生地理方面的法制知識，情境教學就顯得非常重要和迫切。同時地理方面的法制知識過於枯燥無味，通過創設情境的方式來進行教學是教學的捷徑。
（l）情境創設要符合學生的認知結構，圍繞特定的地理知識點。地理情境創設應服務於一定的教學目標，應有利於學生對有關的地理知識和地理思想方法的掌握，有助於理解地理知識的本質。
（2）情境創設要符合學生的年齡特徵及其地理思維的發展特點。地理情境創設應與學生的地理認知發展水平相適應，應基於學生的「最近發展區」。
（3）情境創設要具有科學性、探究性、趣味性和發展性。即所創情境的內容、結構與表述要科學。情境材料或活動應富有探究性，利於學生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等活動：在內容與問題信息量上應有較大的發展空間，利於學生積極、廣泛地思考。
（4）情境創設要盡可能真實，貼近學生實際。地理情境的創設應盡量源於學生的生活，不脫離學生的實際。遠離學生生活實際的情境不易使學生產生親切感且在解釋地理情境的相關知識上花時過多。
二、在中學地理教學中可以進行環境保護法制教育的主要內容
進入21世紀以來，全球的自然環境一直呈惡化趨勢。由於全球人口、資源、環境等問題日漸突出，人們開始認識到人類面臨許多全球性問題，如自然災害、環境污染、氣候變化、植被破壞、資源匱乏、人口問題、地區經濟差異等都與地理學科有很大關系，在地理課程中還涉及許多環境保護的國際法。如《聯合國人類環境宣言》、《保護世界自然文化和自然遺產公約》、《內羅畢宣言》、《南極條約》等規范性法律文件中也有環境保護法制教育的內容。
三、在中學地理教學中進行環境保護法制教育的主要原則
1.主動性和方向性相結合的原則
作為地理教師的一舉一動，一言一行都直接影響著學生的成長，教師本身必須有強烈的環境責任感，主動維護環境法律的尊嚴、養成環保習慣，不能嘴上一套，行動上是另一套。課堂教學是老師向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，老師要努力挖掘教材，把握教材中滲透點。地理學科在環境教育中的作用是非常重要的，現行高中地理課本從人類和地理環境的關系著眼，交給學生有關地理環境的基礎知識，從而使學生對如何利用環境、改造環境和保護環境、趨利避害，使地理環境向著更有利於人類生產和生活的方面發展有一個基本的了解和認識。整個課本知識體系是以地球的宇宙環境為開端，最後又歸結到人類和環境的關繫上去；環境教育和可持續發展的觀點，貫穿於整個教材的始終。
2.科學性和思想性統一的原則
環境保護法制教育必須和教學內容結合起來進行，在課中進行要體現地理學科的特點，要從地理教學的具體內容出發，在地理教學中進行環境保護法制教育的教育。因為教材的科學性、思想性、實踐性以及嚴密的邏輯性，都含有很大的說服力和感染力，它本身就具有強烈的教育作用。通過對我國人口狀況的學習可以讓學生明白：我國人口的增長和分布，以及出現的人口問題，使學生認識到我國人口和計劃生育政策的重要性。
四、中學地理教學中滲透環境保護法制教育的途徑
在地理學科中滲透環境保護法制教育沒有固定時間，應當充分挖掘裡面的教育因素，把握時機，適時適度滲透，在課堂中努力尋找環境保護知識的滲透點。在向學生進行學科知識教育的同時，在地理教學過程中自然滲透環境保護法制教育的方法有以下幾種：
1.作為滲透環境保護法制教育的主導者，教師應熟悉環境保護的法律法規
教師要在學法、知法上作學生的表率，更要在各方面規范自己的行為習慣，表現出其應有的守法、用法、護法自覺性。同時，教師要鑽研教材，努力尋求地理學科滲透環境法制教育的結合點，結合課堂活動本身進行教育，開展師生的雙邊活動，讓學生在學習知識的同時，獲得環境保護知識。教師要在平時的學習工作中經常閱讀報刊雜志，收看與地理有關的新聞節目以便增加對法制教育的了解，並根據地理學科的特點和教材內容，在教學中恰當、適度地進行滲透。
2、教學中滲透法制教育必須將教學內容與法制教育有機地結合起來。既不能把地理課上成法制課，也不能漠視教學內容中蘊涵的法制教育因素。要根據地理學科的特點和教材內容，在教學中恰當、適度、潛移默化地進行滲透。
例如：在七年級上冊「與同學們談地理」一課中，閱讀材料「泥沙掩蓋了古文明」敘述了古巴比倫文明的輝煌成就和沒落的原因，我一邊指導學生通過閱讀材料尋找古巴比倫文明沒落的原因，一邊引導學生回憶家鄉、國家有沒有此類環境惡化現象（長江挾沙量逐年增大、黃河成為地上河……），進一步思考危害和解決辦法：濫伐森林、過度放牧、陡坡種植收獲的是短期效益，造成的是長期甚至永遠無法彌補的危害、國家應當立法制止人們的短視行為、我們應當遵守法律法規。
3.在滲透法制教育的內容和方法上，要注意結合實際。
人類社會發展到今天，創造了前所未有的文明，但同時又帶來了一系列環境問題，隨著人口的激增、工業與經濟的發展，環境問題明顯地危及全人類的生存和繁衍，引起了國際社會的高度關注。在地理學科的滲透教學中，從地理課的特點出發，自覺地進行延伸，使學生既較好地學到地理知識，又能了解環境保護法制教育。既要聯系國家建設的實際和國內外重大的政治環保事件；又要聯繫世界各國（或地區）政治、經濟發展的現狀等。這樣進行聯系之後，就可以增強地理教學的現實性，有利於生動地對學生滲透法制教育。如在學到高一大氣環境保護時，就要採用導向式方法滲透《氣候變化框架公約的京都議定書》和《維也納保護臭氧層公約》等國際公約，讓學生各抒己見，從理論事實中受到教育。
總之，從小培養中小學生法制意識，進行法律素質培養及提高教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們從小養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣。
學生既是環境法律知識的學習者，又是環境法律知識的傳播者，通過地理的點滴滲透，潛移默化的學法方式，對環境保護法律法規的實質內容有較為深刻的認識。在豐富多彩的地理教學活動中，如果教師能把進行環境保護法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的思想覺悟，抵制心靈污染，定會收到事半功倍的效果，我相信通過努力一定會使我們的地理課堂生動活潑而更具有教育意義。
因此，我們應重視學生的環境教育，提高他們的環境保護意識；在學校教育中，培育學生「保護環境，由我做起」意識，並且身體力行，促使學生積極、主動地參與環保活動。保護環境，是我們每個人應盡的義務；保護環境，應從自我做起，從身邊的每一件小事做起！讓我們共同攜手為學生的健康成長築起一片純潔干凈的法制天空，促使他們身心健康快樂地成長。
② 如何在班級管理中滲透法制教育
一、走進學生，建立師生間和諧的情感紐帶
近年來，一些青少年學生違法犯罪的現象時有發生，如偷盜、搶劫、強奸等。發生這些情況該由誰負責？他們平時夜不歸宿時，引起家長注意了嗎？他們平時以「借錢」為由向學生要錢時，引起學校注意了嗎？他們輟學的原因是什麼？為什麼家長與學校沒有就此溝通？如此種種，究其原因，家庭、學校、社會均有不可推卸的責任。為此，在教育教學中教師對學生要多加關愛，是師德的核心，也是教師教育教學工作取得成效、學生身心健康成長的基本條件之一。良好的教育，是以師生間良好的情感體驗、和諧的情感交流為紐帶的。如果教師對他的學生既當老師，又當朋友，平等相待，學生就會產生信賴感；如果教師對學生謙遜，態度和藹，學生就會產生親切感。教師對學生的愛如同父愛和母愛，是一種言辭相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」。所以，教師在教育教學活動中，應走近學生心靈，建立師生間和諧的情感紐帶，就會對學生產生凝聚力、吸引力、號召力和影響力，從而搞好雙向交流，完成在學科教學中滲透法制教育的任務。
二、充分利用教材資源，精心備課，適時滲透
教材是學生學習的主要資源，而思想品德課是立足於當前學生存在的問題，著眼於學生未來發展，讓學生「學會做人、學會生存、學會合作、學會學習」。根據其學科特點，這就要求教師在備課和教學中，要充分挖掘教材中的法制教育因素，精心備課，組織教學，適時滲透。使學生在潛移默化中受到啟迪，在「隨風潛入夜，潤物細無聲」中受到法制教育。如八年級思想品德下冊，教材第一單元《權利義務伴我行》有兩課內容，我就利用課堂這一陣地把教材中的法律知識傳授給他們，告訴學生法律就在我們身邊。憲法是國家的根本大法，我國公民享有哪些基本權利和怎樣正確行使公民權利等。同時公民在享受權利的同時必須履行哪些義務？每個公民都要樹立正確的法律意識，增強法制觀念，維護法律尊嚴。在學習第二單元《我的人身權利》時，主題探究「尊重人身權利，感受法律尊嚴」貫穿始終，並適時闡明道德要求和心理需求。讓學生了解人生權利是公民最基本、最重要的權利，尤其是人格權具有特殊性，與其他權利相比，人格權是法律確認的公民與生俱來的權利，通過收集有關人身權的典型案例，使學生獲得相關的感性認識，受到很好的自我教育。在此基礎上，以組為單位，在生命健康權、人格尊嚴權、隱私權等具體人格權中選其一確定為活動主題，深入學習與這一主題相關的法律知識，開展模擬法庭進行庭審展示，讓學生探究體驗的過程。通過全班同學交流體會，提高了認識，增強了權利觀念，從而學會尊重他人的權利。
三、在課堂教學中創設情境，營造氛圍，激發興趣
在課堂教學中，創設優美的教學情境，以情境為中介來激發學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知慾望，使學生在上課初就沉浸在法制教育的氛圍中，此時接受法制教育的效果最佳。這就需要教師在課前做好充分的准備，從教學環節的組織到教學環境的布置都力求巧妙完美。如在教室牆壁上懸掛與教學相關的內容：或文字、或圖片、或布置成一個小法庭。用多媒體展示錄像片段，預先播放與教學相關的音樂等。以充分調動學生的積極性，很快投入到教學情境中。如我在八年級下冊思想品德第一單元第一課的課堂教學中，課堂情境是這樣導入的：中學生小宋家樓上姓馮的住戶，養了兩只狗。這兩只狗夜晚經常狂吠，擾得四鄰不安。狗的主人在小區里遛狗，嚇得一些婦女和兒童心驚肉跳。這兩只狗有時候還在樓道內便溺，氣味特別難聞。鄰居多次和這對夫婦交涉，他們都不聽。後來鄰居將此事反映到街道居委會，如果他們繼續下去，鄰居怎樣來維護自己的權益呢？鄰居可以將這對夫婦告上法庭嗎？今天我們來探討這個問題。話音剛落，學生就七嘴八舌，暢所欲言，就這樣，通過情境導入將學生立刻轉移到濃郁的課堂教學氛圍中，提高了課堂效率，取得了良好的教學效果。
四、結合生活實際，選擇恰當教學案例，靈活運用
法制教育是我國依法治國的重要組成部分，對中學生的法制教育不能流於形式。法制源於生活，用於生活。在課堂教學中，教師通過列舉現實生活中的恰當實例。讓學生討論分析，最後明辨是非，使學生積極參與到案例中，掌握法律知識。如在思想品德課上，我給學生舉了兩個案例：
案例一：2010年7月13日，在網上出現了3張一女顧客在超市被脫光搜身的圖片，在網路上引起了軒然大波。照片據稱是成都某超市的搜身視頻截圖，截圖中的超市員工要求一女顧客脫衣搜身。發圖者是超市已辭退的員工，因辭退且沒得到賠付，一怒之下把視頻貼到網上。請對此案例分析：（1）超市和發視頻照片者的行為侵犯了女顧客的什麼權利？（2）女顧客可能會以何種方式維護自己的合法權益？（3）假設女顧客向法院提起訴訟，如果你是法官的話，你會作出怎樣的判決？此題考查學生對人身自由和人格尊嚴的理解與應用，考查學生分析問題、解決問題的能力。通過學生討論交流得出了正確結論，從而樹立正確維權意識。
案例二：有人偷了一台電腦自己不敢用，想低價出售，而你正需要一台電腦，請問你能否購買這台電腦？我剛說完，就有同學說：「便宜，可以買！」還有的說：「再便宜也不能買，因為那是偷來的，買了就是在幫小偷銷贓。」雙方各持己見，爭論不休。這時，我就因勢利導，用多媒體出示相關的法律條文讓同學們看，大家恍然大悟，原來《治安管理處罰法》中規定，對明知是贓物購買的，處15日以下拘留，警告或200元以下罰款。接著我告訴同學們：「明知是贓物還購買，是在助長犯罪分子的囂張氣焰，不利於社會安定，給社會帶來危害，因而要受到法律的制裁。」同學們聽後如夢初醒，明白了偷東西是違法行為，購買贓物同樣要受到法律制裁。最後大家一致認為：貪圖便宜吃大虧，不明物品不能買。並表示如果發現類似情況，及時向老師或者有關部門進行舉報。就這樣，學生在真實的案例中，輕松愉快地學到了法制知識，取得了良好的教學效果。
五、精選案例，分析討論，總結述評
在教學中，教師可以把案例作為引子，引出要講授的某一法律問題，給學生留下懸念，然後教師可結合案例講授理論，學生聽完理論知識自己去分析判斷案例，老師再作總結。在討論中，學生可以各抒己見，暢所欲言，弄清問題的原因，尋找合理的解決辦法。在分析討論中，教師應圍繞案例給予必要的引導。學生討論完畢，教師對案例討論結果做出評價。這樣，就能使學生從案例分析中產生對法律知識的濃厚興趣，同時通過對案例的討論又能培養學生應用法律解決實際問題的能力。通過這個過程，學生能深入理解知識內容並銘記在心，因為案例源於活生生的現實，有些還可能是學生走向社會真正面對的實際情況或問題。再者，案例本身對學生來說就有一種吸引力，它沒有那麼抽象復雜的理論概念，內容生動而又有趣，學生在課堂上的角色是「演員」，教師只起到一個「導演」的作用。這樣，學生不但學得主動，而且通過參與分析、討論，獲取知識，提高能力，教學效果良好。
總之，在學科教學中滲透法制教育，是素質教育的需求，也是提高公民素質的有效途徑，只要適時、適度，堅持不懈地加以滲透，對中學生人來說是一種良好的教育，對促進健康人格的形成，努力減少未成年人犯罪，一定會取得良好的教育效果。
③ 學科教學滲透法制教育應掌握哪些基本方法
通過學習《中小學學科教學滲透法制教育》後，讓老師們明白了在校學生是青少年的主流，學校是青少年法制教育的主陣地，而法制教育又是學校德育工作的一項重要內容。從小培養中小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣, 促進他們的健康成長。自古以來我們教育就有「文道統一」和「文以明道」的基本傳統和基本原則。
在教育教學的過程中實施法制教育的渠道有很多，有比較系統的法制政治教育課的學習，有少先隊、團員法制活動的培育，有學校物質的、精神的、人際的法制教育環境的熏陶，還有溝通家庭、社區的法制力量而形成的整合型法制教育。然而實施渠道縱然有許多條，課堂教學是實施中小學法制教育的主渠道，則是毋庸置疑的。中小學各科教育是一個不可分割的整體，它們相互聯系，相互滲透，是學生接受文化知識的學習和思想品格的熏陶的主要途徑。因此，有必要將現行各類學科的教學進行全面的開發，並把開發出來的法制因素在各個學科的教學中有機地進行滲透，從而在各科教學中增加法制含量，加大法制意識培養的力度，由此形成一個完整的實施法制教育的學科體系。因此，教師在向學生傳授知識的同時，應當充分挖掘裡面的教育因素，把握時機，適時適度滲透，從而真正在課堂教學中唱法制教育的旋律。
學科滲透法制教育，首先應充分遵循學科教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。
1、在生活中滲透。在法制內容滲透時，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，體現「法制源於生活，寓於生活，用於生活」的思想，來培養學生的法制意識。
2、在情境中滲透。創設優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，可以將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產生學習的慾望。
3、在游戲中滲透。愛玩游戲是兒童的天性，它能有效激發學習興趣，調動學生積極性。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」當學生對所學的內容產生濃厚的興趣，有著強烈的求知慾時，就能主動進行學習。另外，學生在積極參與游戲的過程中，加強了組織和紀律觀念，培養了合作意識和集體主義榮譽感。
4、在案例中滲透。在課堂教學中，可以通過列舉現實生活中的實例的形式，讓學生討論分析，最後明辨是非，掌握法律知識。
5、在課堂小結中滲透。結課點睛是教師在課堂結束部分的處理上運用的滲透法。一堂課即將結束之際，教師在對學科教學進行言簡意賅的結課時，把課上學生所接觸到的法制因素恰到好處地點上一點，使學生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結課時教師的輕輕一點，往往會給學生腦海里留下深刻的印象，起到「課已盡而意無窮」的效果。
教學中滲透法制教育時，滲透如果「透」得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而「滲」得過度則會改變學科性質，變成法制課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節，調度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。
法制教育教學中處理好滲透的「點」、「時」、「度」至關重要，找准「滲透點」是重點，把握「滲透時機」是難點，掌握「滲透度」是關鍵。教師只有做到因材施教、寓情於教，適時、適度，點點滴滴、持之以恆地加以滲透，才能有機地熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想陶冶於一爐，才能充分發揮課堂教學法制教育的主渠道作用。
篇二：學科滲透法制教育心得體會
20XX年11月21日年我校舉行了學科滲透法制教育教師學習會議。聽了2節不同學科的示範課說課並進行了討論。總的感覺，這次學習有以下幾個特點：一是主題明確，突出了學科如何滲透法制教育；二是學習形式注重示範性，2節示範課說課分別從不同學科演示說明了學科如何很好地進行法制教育滲透的問題。我認為，作為教師應有如下要求：
一、每個教師都應樹立和強化學科滲透的觀念和意識。把「學科滲透」的觀念牢牢地紮根在心裡，化為內心信念，再轉化為自覺行動。
二、用心學習、思考和研究。「世上無難事，只怕有心人」，我們每個人都有體會，凡事只要我們用心了，效果肯定不一樣。所以，我們必須用心學習、思考和研究學科滲透問題，用心學習、思考和研究對學校有用、對學生有益的如何「做人」的問題。
三、用力實踐和探索。給力就是要不遺餘力，不怕吃苦和受累，不怕勞心勞力，只要有利於學生「做人」的養成，在所不惜。「教育必須對生命豐富的、差異的、深刻的內涵作出回應。」執著是生命中最美的東西。我們從事著太陽底下最光輝的職業，在我們的生命航程中，因教育而賦予了我們許多的亮點和精彩。
四、毫無疑問，教育的生命力在於不斷創新，創新的意義在於不斷適應學校法制教育的新形勢、解決學校法制教育的新問題、探索學校法制教育的新方法、新模式、新途徑。每個教師都應該關注並致力於學校法制教育的創新。這需要我們有強烈的創新意識、創新思維和創新能力，需要我們不斷加強自身的理論學習、實踐鍛煉和自我反思，需要我們有敢於打破傳統、置疑一切的勇氣。
五、教師的言傳身教、潤物無聲。一個學生就是一本豐富的書、一個多彩的世界。學生是鮮活的生命體，每個人都獨一無二、不可復制。要培養他們成長、成人、成才，成為他自己，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。其次要用自己的言傳身教引導他們、感染他們、影響他們。簡單地說，要教育學生成為遵紀守法的人，你首先是一個遵紀守法者。
總的感覺，這次學習主題明確，突出了學科如何滲透法制教育；培訓形式注重示範性，分別從不同學科演示說明了學科如何很好地進行法制教育滲透的問題；突出了參與與互動，討論很熱烈，大家各抒己見，暢所欲言，很投入。
通過這次學習，有很多的收獲的啟發，我相信在學科滲透法制教育的觀念上有了進一步的深化，在具體操作上有了更多一些的感受，在今後的工作思路上更加清晰，從而為今後更加搞好學科滲透法制教育奠定了一定的基礎。
④ 湘教版八年級地理上冊哪些地方能滲透法制教育
中國的行政區劃
⑤ 如何在地理課堂教學中滲透德育教育
地理課堂教學中通過地理知識滲透,嚴密的邏輯推理,師生情感的互動、和諧的課堂氛圍,把地理學科中的德育內容充分展示出來。通過讓學生參與社會活動的教學過程,達到德育的內化。一、利用課堂教學,實施德育教育地理科學是反映地理事物、現象的發生、發展及分布規律的科學,既有大量地理事物(或現象)的時空分布,即經常說的「地」,又有這些事物(或現象)之間的內在邏輯聯系,即「理」,作為地理教學來講,不僅要明確地理事物的分布,還有必要弄清知識間的必然聯系,並通過歸納、分析、對比等教學方法,藉助多種教育手段揭示知識間內在聯系,幫助學生有效地獲得知識,提高分析問題的能力和思維水平,自覺形成辯證唯物主義的世界觀和行為習慣,從而提高其德育水平。
⑥ 如何在初中生物課程中滲透法制教育
一、滲透現狀
中小學課程滲透法制教育刻不容緩。2004年，馬加爵錘殺同學這個「建國以來最大通緝案」，帶給我的絕不僅僅是震驚、悲痛和惋惜，也再次引起我的反思，我們的教育究竟怎麼了？為什麼我們國家從上個世紀80年代後期就開始出現一些讓人非常難以接受的涉及學生的惡性案件、學生之間動不動就提刀相向等等，都集中的反映出一個問題：學生法制意識淡漠，遇事不從法律、社會倫理的角度去處理，而是用暴力手段去解決，把很小的小事變成嚴重的傷人、殺人案件。在此背景之下，中小學課程滲透法制教育就成為了一個刻不容緩的課題。
二、認清根源
從所有未成年人惡性犯罪案件中，我們都能發現一個共同的現象：無視他人生命的價值、肆意毀滅他人生命，且手段殘忍。例如有一個中學生殺死自己母親後放到地窖中若無其事的上街去玩耍，家人到處尋找他還裝模作樣的和大家一道出去尋找，後來因為屍體發臭才被發現。這些未成年人沒有把生命當成人世間最寶貴的東西對待，根本沒有珍愛生命的意識----我覺得所有這些不該發生的案件都有「漠視生命」這個隱形殺手在其中，漠視生命才是所有這些罪案的真正元兇，所以法制教育的開展不能脫離對這個元兇的聲討。
三、具體做法
「珍愛生命」意識的培養、法律法規教育和具體做法、細節的培養相結合，讓事實成為最好的教材。
1.每學期開學用1課時進行「珍愛生命」專題教育。從2004年馬加爵錘殺同學案開始，我堅持每學期開學用1課時進行「珍愛生命」專題教育，內容包括如何珍愛生命及法制教育。
一是選取古今中外各種典型案例作例子，引導學生思考：這樣的例子說明了什麼？例如，曾經講到德國法西斯對猶太人的慘無人道的、毀滅種族的暴行；講過項羽活埋秦軍至少二十多萬俘虜、講到近代南京大屠殺日本侵略者的殘暴、再到生活中我們身邊的一些案例（例如遵義四個青年「看他不順眼」就把在路邊休息的農村進城務工青年活活打死了）、影響極大的葯家鑫案等，每個案例，無疑都對學生造成一種心靈震撼，加上教師的引導學生反思，考慮「如果我在其時其事中」，「我應該怎麼辦？」等。從思想根源上提高學生對生命價值的認識，培養「崇尚生命、敬畏生命、珍愛生命」的意識。
2.法律法規的教育滲透於學科教學之中。在初中生物學科教學過程中，我把普及法律知識、教育學生知法守法作為我必然的責任。在社會、學校一度只重視升學率而忽視學生法制教育、生命教育的時候，我在自己擔任的生物課教學中就常常和學生討論如何保護自己、預防緊急傷害等問題，提示學生重視對自身的保護。
例如，給學生講清攜帶管制刀具這種行為本身就是違法的（無論你是否傷人）；例如，例如在實驗室上實驗課時，教育學生愛護集體財產――損壞集體或他人財物要賠償，嚴重的可能構成犯罪等；隨著近年來機動車急速增長，我還在課程中經常滲透交通法規教育，讓學生養成遵守交通規則的習慣。
在生物課程教學中，還經常結合課程內容滲透環境保護、珍貴野生動植物資源保護、水源保護等法制教育。
3.從細節、從具體事例入手，教育學生如何捍衛生命、合法維權。學生在生活、學習過程中，很容易因為一些小事與他人產生糾紛，我就從這些小事上一件一件的分析給學生聽，並在很多時候讓學生自己講出比「打一架」更好的解決辦法來。例如有一次我的一個學生放學回家路上，被四名外校的學生追打，因為我事先教過他們一個「絕招」：「跑，最快速度跑開並立即報告」，他採納了這一招，盡快跑回來給老師講了，當時幾個老師過去抓住了那幾個外校的學生，交到派出所，警察從那幾個外校的學生身上都搜出了管制刀具。後來我在班上就讓同學們反思，如果沒有前面老師教的那一招，或者教了你你不那樣行動，你和他們打起來，那天會是什麼結果？事實讓全班學生心服口服，這樣事實就成為了最好的教材。
所有的教育最終必須通過學生的自我教育才能有效的成為學生思想意識、行為的一部分，不是隨便講幾個法律條文就能辦到的。我通過具體案例分析講解學生就容易接受，效果比空洞說教好多了。
4.防患於未然。我校是一所普通農村中學，學生大多來自農民家庭，農村中常常因為田邊地頭產生糾紛甚至釀成慘案，這方面的案例我也注意收集，用來在滲透法制教育時使用，幫助學生提高認識，並且要求學生回家也給家長多講講這些案例，從而起到預防惡性案件發生的作用。
5、體會。多年來，一直堅持對學生的法制教育，其中我體會最深的有兩條：一是學生不僅僅需要一個法律意識的框架，還需要我們從許多細微的地方著手，教會他們一些應急的方法，才能使其在緊急時刻減少傷害發生和減少違法犯罪案件發生。二是學生身邊的成年人的行為對學生的影響是決定學生是否容易違紀違法的一個關鍵因素。如果老師、家長多進行正面引導，如果學生身邊這些成年人本身也比較守法，為學生樹立一個好的守法榜樣，那麼學生違紀違法的機率會小很多。
四、滲透反思
現在有一個特別突出的問題，當父母外出務工之後，子女的法制教育是明顯滯後的，並且這些留守兒童在情感發展上也相對更容易出問題，社會上的不良影響往往也就乘虛而入。我們教師、學校的力量在社會面前常常顯得極其無奈，制度的完善才是最好的保障。
總體來說，中學生法制教育是一個系統工程，需要整個社會的重視和有效的機制從根本上來加以保障。作為一名教育工作者，用自己的心靈、用自己的愛去教育學生尊重生命、珍愛生命是我應盡的義務，只有學生都生活幸福了，我們才能安心的說一句：我們的教育確實是陽光下最偉大的事業！
⑦ 中小學法制教育的途徑包括哪些
中小學法制教育主要以下四個的途徑：
一、學科教學。
1、骨幹學科教學：小學的品德與生活、品德與社會等學科，初中的思想品德、歷史與社會、地理等學科，高中的思想政治、歷史等學科，是法制教育的骨幹學科。要在這些學科的教學中挖掘法制教育內容，增強法制教育，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的法制教育。
2、相關學科滲透：語文、生物、體育等學科蘊涵著豐富的與法制教育相聯系的內容。教師要在學科教學中結合教學內容，挖掘法制教育因素，對學生進行法治文明、公平正義、恪守規則等方面的教育。各相關學科對學生滲透法制教育，要充分運用與學生密切相關的事例，學科史上的有趣材料作為教學資源，利用多種手段和方法開展法制教育活動。
二、專題教育。採用必要的專題教育形式，增強學生的法律意識和法治觀念，提高法制教育的針對性和實效性。要從學生的認知水平、學習興趣、思想認識、行為表現和社會實際出發，開展靈活多樣、富有成效的專題教育活動，倡導自主探究、合作交流、實踐體驗的學習方式。法制專題教育要與道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育緊密結合，與安全、禁毒、預防艾滋病、環境、國防、交通安全、知識產權等專項教育有機整合，使之融為一體。
三、課外活動。課外活動是學生學習法律、踐行法律的重要途徑。要充分利用班團隊活動、學生社團活動、節日紀念日活動、儀式教育、社會實踐活動等多種載體，開展生動活潑的法制教育活動，增強學生依法律己、依法辦事的自覺性。
四、個別輔導。學校教師特別是班主任老師要針對個別學生中出現的違法違紀行為，進行積極的教育和管理；要關注學生思想、情緒、行為等方面的變化，及時進行法律、道德、心理等多方面的輔導，幫助他們克服缺點、改正錯誤、健康成長。
⑧ 如何在初中地理中滲透環保教育
一、結合目前普遍認同的環保教育模式，明確地理教育在學生環保意識培養方面的目標和任務
1.初中的地理教材提供了大量和環境有關的知識
如人口問題、氣候問題、土地問題、水資源的合理利用和保護及森林資源的環保和利用現狀、礦產資源的開發和利用及其相互間的關系等內容一直在地理教育中包含著，更應承擔起向學生進行環境保護意識的教育的任務。在實際教學中，要培養中學生正確的人口觀、資源觀、環境觀。
2.地理教育應幫助中學生在環境中提高環保意識
利用這一學科的優勢融入環境道德教育，使地理這一學科成為「環保」教育的主渠道。地理學科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活 動和相關的社會調查，讓學生在環境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環境問題，端正環保態度。
3.幫助學生樹立保護環境從我做起、從身邊小事做起的觀念，讓學生做環境的有心人，關注周邊的環境問題，以身作則，並作好宣傳工作
二、認真鑽研初中地理教材中能夠進行環保意識培養的內容
中學地理教學中的環境教育內容除了以課本為主要依據還應理論聯系實際，結合周邊的環境進行引導教育，培養學生良好的道德和行為習慣。而現行中學地理教材中，蘊含著豐富的環境教育內容 ，為環保教育提供了有利條件。主要有如下兩個方面：
1.道德教育內容
教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰。通過破壞環境來侵犯他人的利益，危及子孫後代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務。樹立「保護環境光榮，破壞環境可恥」，「保護環境，人人有責」的新型環境道德觀念。
2.法律法規教育
讓學生明確認識到破壞環境不僅僅只是道德問題了，環境保護已寫進了法律、法規中。如《中華人民共和國環境保護法》、《土地法》、《水資源保護法》、《森林法》等相關法律、法規的出台，使環保工作步入了法制軌道。在提及此事時，我會這樣反問學生：如果你家正在裝修新房，需要大量的木材，而你家的自留地里正好有幾棵成年樹，於是你父母就直接將其取之己用，請問是否觸犯了法律、法規？讓學生分成若干小組展開討論。通過這樣的活動形式讓學生明確認識到父母的行為已觸犯了法律。我又會問：你家裡是不是也參與了「退耕還茶」？學生都說：是！，我又會引導他們說：你父母積極響應上里政府「退耕還茶」的政策，實際上不僅是增加了你家經濟收入來源，同時，為上里古鎮的茶文化出了一份力，也是積極參與環保工作的一種表現。
通過地理教學中列舉學生們親身經歷的事情，不僅激發了學生的積極性，又加強了學生的環保意識，同時也會在法制觀念較淡薄的農村起到有力的帶動作用。
3.行為教育內容
要求學生從自己做起，從小事做起；如在講到水資源的問題的時候，我就引導學生：我們這上里水源是否缺乏，又是否存在水污染問題？學生列舉了許多許多。並且就「上里古鎮旅遊中的環境問題」要求學生寫了一份詳細的調查報告，有的學生發現到上里的旅遊也面臨了諸多的環境問題；如，部分茶館的茶水直接倒入河裡；部分餐館的廢水未按要求進行廢水處理而直接排入河裡；隨著遊客的增多，帶來的垃圾增多，那大量的生活垃圾又該如何正確處理……等等問題。這樣更有效地激發了學生自身保護環境意識，養成良好的行為習慣，並且也會積極主動參加環保宣傳教育活動中去，樹立正確的環境保護觀念。
三、不斷地研究、探索地理教育方式方法的改革，有效培養中學生的環保意識
1.採用互動式教學，針對問題開展討論，培養中學生的環保意識
世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發展有益，也可能對人類有潛在的危害。科學技術是 面雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。環境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區，不同的 時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學中設計爭議性問 題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環境問題，提高自身的環保意識。如就以上提到政府在大力打造上里的旅遊經濟的同時也會面臨環境問題，那「經濟收入與環境問題」該如何正確處理？我將班上同學分成若干個小組，有的代表「上里古鎮管委會」的領導；有的代表旅客；有的代表農家樂的老闆；有的代表居民；有的代表環保局的局長等等，大家就：「『經濟』與『環境』誰更輕誰更重」展開討論？通過這一爭議性問題，引導學生進行思考。通過激烈的爭論，讓學生認識到「經濟」和「環境」要協調發展，並且要可持續發展，同時也增強了學生的環保意識。
2.理論聯系實際，將課堂上的環境知識轉化為學生日常生活的環境意識
在學生學懂地理環境知識的基礎上，必須轉化為實踐活動，這是地理環境教育的出發點。
2.1把地理知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。如在講到我國水資源缺乏時，引導學生從自身做起：「那你家裡的家庭用水又是如何的處理的呢，是否也做到循環使用呢？」所以，要學生理論聯系實際，提倡節約用水，要從自己做起，並且要在環保觀念缺乏的農村扮演好知法、懂法的小角色，帶動農村環保意識能大幅度的提高。
2.2結合上里古鎮環保熱點問題激發中學生「學環保、講環保」的動機。
3.結合3月12日植樹節，帶領學生參加植樹活動，學生實現了參與環境保護的願望，在勞動中提高了環保意識；同時也深化了地理課本上有關知識的學習
總之，作為地理教師，特別是處在政府重點打造的旅遊重鎮-上里古鎮，我們對學生的環保意識的培養更不可忽視。我們應該充分利用這一學科優勢，對學生進行全方位的環境保護教育。
⑨ 初中地理教學中哪些內容可以進行法制教育
、初理教情境設計 今社制社教培養相關理制面知識著積極教育意義社意義傳統教模式接受教師提問缺少情景創設導致缺乏問題意識能發現問題所包含確規律用具備知識解決問題期往使教育教發展停退究其原我課堂教忽視情境習指導情境教模式深入讓停留徒制模仿知識表象沒認知知識本質所要普及理面制知識情境教顯非重要迫切同理面制知識於枯燥味通創設情境式進行教教捷徑 （l）情境創設要符合認知結構圍繞特定理知識點理情境創設應服務於定教目標應利於關理知識理思想掌握助於理解理知識本質 （二）情境創設要符合齡特徵及其理思維發展特點理情境創設應與理認知發展水平相適應應基於近發展區 （三）情境創設要具科性、探究性、趣味性發展性即所創情境內容、結構與表述要科情境材料或應富探究性利於事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等：內容與問題信息量應較發展空間利於積極、廣泛思考 （四）情境創設要盡能真實貼近實際理情境創設應盡量源於脫離實際遠離實際情境易使產親切且解釋理情境相關知識花 二、理教進行環境保護制教育主要內容 進入二一世紀全球自環境直呈惡化趨勢由於全球口、資源、環境等問題漸突始認識類面臨許全球性問題自災害、環境污染、氣候變化、植破壞、資源匱乏、口問題、區經濟差異等都與理科關系理課程涉及許環境保護際《聯合類環境宣言》、《保護世界自文化自遺產公約》、《內羅畢宣言》、《南極條約》等規范性律文件環境保護制教育內容 三、理教進行環境保護制教育主要原則 一.主性向性相結合原則 作理教師舉言行都直接影響著教師本身必須強烈環境責任主維護環境律尊嚴、養環保習慣能嘴套行另套課堂教師向傳授基礎知識及基本技能主要場所師要努力挖掘教材握教材滲透點理科環境教育作用非重要現行高理課本類理環境關系著眼交給關理環境基礎知識使何利用環境、改造環境保護環境、趨利避害使理環境向著更利於類產面發展基本解認識整課本知識體系球宇宙環境端歸結類環境關系；環境教育持續發展觀點貫穿於整教材始終 二.科性思想性統原則 環境保護制教育必須教內容結合起進行課進行要體現理科特點要理教具體內容發理教進行環境保護制教育教育教材科性、思想性、實踐性及嚴密邏輯性都含說服力染力本身具強烈教育作用通我口狀況習讓明白：我口增布及現口問題使認識我口計劃育政策重要性 四、理教滲透環境保護制教育途徑 理科滲透環境保護制教育沒固定間應充挖掘面教育素握機適適度滲透課堂努力尋找環境保護知識滲透點向進行科知識教育同理教程自滲透環境保護制教育幾種： 一.作滲透環境保護制教育主導者教師應熟悉環境保護律規 教師要、知作表率更要各面規范自行習慣表現其應守、用、護自覺性同教師要鑽研教材努力尋求理科滲透環境制教育結合點結合課堂本身進行教育展師雙邊讓習知識同獲環境保護知識教師要平習工作經閱讀報刊雜志收看與理關新聞節目便增加制教育解並根據理科特點教材內容教恰、適度進行滲透 二、教滲透制教育必須教內容與制教育機結合起既能理課制課能漠視教內容蘊涵制教育素要根據理科特點教材內容教恰、適度、潛移默化進行滲透 例：七級冊與同談理課閱讀材料泥沙掩蓋古文明敘述古巴比倫文明輝煌沒落原我邊指導通閱讀材料尋找古巴比倫文明沒落原邊引導憶家鄉、家沒類環境惡化現象（江挾沙量逐增、黃河河……）進步思考危害解決辦：濫伐森林、度放牧、陡坡種植收獲短期效益造期甚至永遠彌補危害、家應立制止短視行、我應遵守律規 三.滲透制教育內容要注意結合實際 類社發展今創造前所未文明同帶系列環境問題隨著口激增、工業與經濟發展環境問題明顯危及全類存繁衍引起際社高度關注理科滲透教理課特點發自覺進行延伸使既較理知識能解環境保護制教育既要聯系家建設實際內外重政治環保事件；要聯繫世界各（或區）政治、經濟發展現狀等進行聯系增強理教現實性利於滲透制教育高氣環境保護要採用導向式滲透《氣候變化框架公約京都議定書》《維納保護臭氧層公約》等際公約讓各抒見理論事實受教育 總培養制意識進行律素質培養及提高教育僅預防減少違犯罪更重要促使養依辦事、遵紀守良習慣 既環境律知識習者環境律知識傳播者通理點滴滲透潛移默化式環境保護律規實質內容較深刻認識豐富彩理教教師能進行環境保護制教育、機掌握恰運用靈提高思想覺悟抵制靈污染定收事半功倍效我相信通努力定使我理課堂潑更具教育意義 我應重視環境教育提高環境保護意識；校教育培育保護環境由我做起意識並且身體力行促使積極、主參與環保保護環境我每應盡義務；保護環境應自我做起身邊每件事做起讓我共同攜手健康築起片純潔干凈制空促使身健康快