❶ 地理課程的特點是什麼
地理知識比較多，要求記憶的也較多。規律性東西少，只有氣候，自然帶分布，時間計算。學習必須和地圖結合，多用圖，甚至要多畫圖，才能學得好，記得牢。還要區分重點知識，和一般知識，區分掌握。
❷ 地理課學習些什麼學習地理有什麼用怎樣學好地理
地理課分世界地理和中國地理，主要學習不同地區的氣候 ，地形地勢，地貌，植被，人種，宗教以及世界各地區人口分部 ，通過學習地理你可以更好地了解各地方的基本信息，至於如何學，我覺得主要是多看看圖，掌握各個國家的形狀，經緯度位置，然後多動筆記一記，畫一畫，不能說觀看，再就是遇到問題多問問老師，對答案要充分理解，不能死記硬背，經常問自己為什麼答案是這樣，其實地理是偏理科的一門課程，只要你用心很簡單，希望你能學好，加油！！！
❸ 地理課學習些什麼
比如氣候 地形 時差 生活習俗等等 地理分為自然地理和人文地理 自然地理主 要學習 與自然有關的知識 人文地理主 要學習 所在自然地理上的人文情況
❹ 什麼是地理課程資源
再講解或研究地理時所用到的地理圖片，等資料。
❺ 地理課什麼時候上
4. When
❻ 地理課的學科特點是什麼
1．綜合性
地理所研究的對象或現象不是孤立的、片面的，各地理要素之間的相互聯系、相互影響、相互依賴、相互制約構成地理環境的綜合性，即整體性。如自然地理要素有氣候、地形、水文、土壤、植被等；人文地理要素有資源、能源、農業、工業、交通運輸、城市、人口等，整個體系是一個內在聯系完整的有規律的綜合體。一種要素的變化會影響其他要素發生變化，進而影響整個景觀的變化，而任何一個要素和部分的發展變化也要受到整體的制約。地理學研究范圍如此之廣，各地理要素之間的相互作用如此之密切，是其他任何學科所不及的。因此，學習地理時，務必先分解它的各個組成部分，研究各個要素本身，然後再用綜合的聯系的觀點去研究分析各要素之間的相互關系。
2．區域性
地理綜合體千差萬別，地理學科的內容離不開各個具體的區域，任何區域都有自己的特徵，區域和區域之間存在著地理環境及經濟結構的地域差異，表現出無可替代的區域特徵。世界地理、中國地理、鄉土地理就是研究不同范圍、不同層次的區域特徵和區域差異的，我們在學習地理時，要從區域性出發，突出地區和國家的主要特徵，綜合某地區的各自然地理要素和經濟人文方面特點，與其它地區相比較而顯示其特性。
3．空間性
地理所研究的對象和現象都具有一定的存在空間，非常廣闊，且有一定的規律可循。空間是一個具有長、寬、高的三維空間，空間性指空間位置、空間分布、空間聯系三個不同而又有聯系的概念。培養空間想像力是學習地理極重要的方面。學習一個區域，首先要了解這個地區的空間位置，包括經緯度位置、海陸位置、政治地理與經濟地理位置；繼而弄清地區內部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因，以及經濟資源、工業部門、主要農林牧產品、交通運輸線的空間分布規律及配置原因。
4．動態性
現存的地理事物是過去發展的結果和未來發展的起點。我們得隨時留心它的空間和時間的變化。例如，華北被稱作乾渴的大地，到2010年，這里需要多少水?從何而來?都需要作出預測。地球上地理現象十分宏大，學習地理就要求我們從廣闊的時間和空間范圍內，把地理事物同它所處的時空位置及其它事物聯系起來思考，才有可能更好地達到學習目的。如上所述，綜合聯系地理環境的各種要素，分析比較各區域地理環境的異同並放到一定的空間去研究，是地理學習的思維特點。掌握綜合性、區域性、空間性、動態性等特點，是我們學習好地理學科的重要前提。
❼ 我需要一個什麼樣的地理課
我心中理想的地理課堂教學
理想的地理課堂教學是怎樣的？或許，一千個地理教師會有一千種答案。教學中，我在思考、探索的過程中詮釋和演繹著對地理課堂的理解——地理應該成為可持續發展的課堂。長期的教學實踐讓我認識到，只有教師們具有良好的地理素養和正確的教學觀、教材觀、學生觀以及價值觀，才能真正實現地理課堂的可持續發展。從這個角度來說，地理課堂應該既滿足師生發展需要，又有利於師生可持續發展，是生態的、高效的、幸福的。 可持續發展課堂的基礎——生態的課堂 地理課堂作為一個開放的生態系統，有「物質」「能量」和「信息」等熵流的進出、交換和轉化，有其自身交互作用的客觀規律。加課、拖堂、過量作業等，把學生當作無限填充的接受知識的容器，過度灌輸，無限供給，無視學生的個體需要和成長發展而進行過度開發，會像對地球資源過度索取利用和過度排放廢物超過環境的自凈能力一樣，導致學生的學習興趣等精神資源臨近「枯竭」狀態，甚至有毀滅性的危險。因此，要考慮學生認知上的接受能力，心理上的承受能力，因材施教，保證每一個學生都建立新舊知識之間的相互聯系，真正提高思維品質，形成師生各自發展與互動發展的生態鏈條，這才是最自然、最生態的課堂。
可持續發展課堂的條件——高效的課堂
高效的地理課堂教學，要在單位時間內高效率地提高學生的地理學習能力和學業成績，並使學生熱愛並刻苦地學習地理。它包括具有內在統一性、相互關聯性和相互制約性的速度、結果、體驗三個指標。第一，學習速度是前提，投入一定的時間並提高學習效率，這是增加學習結果和強化學習積極體驗的基礎；第二，學習結果是關鍵，學生的學業進步和學力提升不僅能促進學習效率的提高，也能增進學生學習的積極體驗；第三，學習體驗是靈魂，積極的體驗和態度會促使學生樂於學習，並提高學習的效率和結果，學生越來越愛學習是學習高效的內在保證。 可持續發展課堂的目的——幸福的課堂 地理課堂，是學生成長的；樂園、教師人生的熱土。我們在經緯縱橫中真誠地播種，在青山沃土中勤勉地耕耘，在碧海藍天中執著地追求，在莘莘學子的茁壯成長中幸福地收獲。在我們的地理課堂上，應該常常充滿著開心的笑聲、悠揚的歌聲和熱烈的掌聲，也應該常常充滿著凝重的沉思、深情的自白和激情的演講。