Ⅰ 如何培養高中學生地理學科的地理素養
追根溯源，中國古代教育智慧中雖未明確提及人才培養的核心素養，但從《禮記·學記》到癸卯學制，兩千年來教育不乏素養方面的內容，如墨家的賢能、節儉、平和，儒家的仁、禮、德、教、中庸，尤其是朱熹倡導的仁民愛物、責任擔當和王陽明之「致良知」……其不同角度倡導的「交集」，都認可素養是教化、體驗的結果，素養靠訓練和實踐而習得，涉及能力和品格。
學生發展核心素養是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》頒布之後國家關於基礎教育綜合改革布局的「總開關」，也是後《綱要》時代對課程「三維目標」的發展與深化，預示著國家對教育指導思想從教書向育人方面的傾斜和邁進。
傳統課程目標的3個維度是，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。然而，許多學校更關注對學生「知識與能力」和「過程與方法」的培養，「情感態度
Ⅱ 如何培養未來公民必備的地理素養
「培養未來公民必備的地理素養」有四個方面的含義，
即：地理教師自身應該有極高的地理素養，
應向學生提供具有時代性和基礎性的學生必備的地理知識，
應注重引導學生形成正確的地理觀念，應注重學生的地理學習能力和生存能力的培養．
Ⅲ 如何提高個人地理素養
地理素養是指一個人參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的地理科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀。
是個人由訓練和實踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機綜合體與反映。
地理素養既內化為隱性的素質，又外顯為具體的行為。其內涵包括以下幾個方面：①、地理知識與技能——便於學生溝通橫向學科領域，促進相鄰學科的學習，是學生正在構建的現代科學文化基礎知識體系的有機組成部分，它們為學生深入學習地理和其他學科奠定了基礎。同時，這些知識技能不僅關繫到學生平時的衣食住行和休閑娛樂，而且關繫到日後從事社會建設的能力和效率。②、地理能力——包括地理學習能力、地理實踐能力和生存能力。地理學習能力是學生不斷獲得地理知識與技能的「鑰匙」,並且只有當學生真正學會學習地理了,他們才會把地理學習看做是一種精神享受與終身發展的需要。③、地理意識——包括空間意識、環境意識、全球意識等。地理意識是在地理認知達到一定境界後的自然感悟與意念流露。環境意識和全球意識則是可持續發展觀念的核心理念。④、地理情感——是地理素養的重要組成部分，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱，它表現在學習興趣、文化情操、審美情趣等方面。
Ⅳ 如何實施培養中學生地理核心素養
地理核心素養構成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面，地圖技能的形成需藉助觀察、記憶、想像等多項思維活動；空間視角的培育需空間概念的理解、空間分布的記憶、空間結構的分析及空間聯系的想像等多種思維的交叉，地理學習宗旨在培養學生形成「尊重自然、人與自然和諧共處」的意識，樹立可持續發展觀、人地協調觀、環境倫理觀、科學的人口觀和資源觀。運用正確的「人地觀念」審視人類自身的各項活動，使學生成為對環境、未來有強烈責任感的現代公民。高中綜合實踐課程改革和學科核心素養的教育理念的興起，給高中地理課在學生綜合素質和地理學科核心素養教育的舞台上發揮更多的舞蹈空間。新高中地理課的開設正處在摸索之中，很多問題需要我們廣大教師在實踐中去探索，本文僅就地理核心素養教學模式的談幾點想法：
1、教學中注重貼近生活，激發和培養學生的地理興趣
人類生活在地理環境之中，地理環境的性質及其時空變化與人類的生活息息相關，與生活密切相關的地理知識是鮮活的、學生感興趣的知識，因此，在地理教學中應將學生感興趣的、生活中的自然現象和時事熱點等地理素材引入地理課堂中，讓學生親近地理，注意以與學生年齡特徵相適應的大眾化、生活化的方式呈現地理學習內容，增加具有廣泛應用性的內容，建立地理課程與學生日常生活的聯系，讓學生體會到地理與現實世界的結合。這樣的話有助於學生體驗地理與現實的相關性，理解地理趣味性和挑戰性，能有效地挖掘學生的學習潛能，培養學生的地理素養。
2、地理教學中合理運用現代化教學手段
中學地理教學內容廣、信息量大，它包含著極其豐富的自然、人文及時空變化知識，改革和創新教學方法顯得尤為重要。現代化教學手段具有視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。運用現代化教學手段，通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論，主動參與學習過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的全面素質。
3、運用多種教學方式，增強學生的學習熱情
古往今來，熱衷於地理方面的學習，精通地理學的名家眾多，如地理學家徐霞客游記中記錄的內容，如今人們談起還妙趣橫生；三國時期智慧化身的諸葛亮在赤壁之戰中——借東風，至今還令人津津樂道，贊不絕口，因而古人把「上知天文，下知地理」的人，被譽為博學之士，可見學好地理這門學科是多麼重要啊！那麼，如何才能學好地理知識呢？我認為運用多種教學方法來激發學生學習地理的熱情是十分重要的。
4、聯系實際，培養學生的應用能力
地理應用能力是應用地理知識，去分析和解決各種實際問題的本領。日益嚴重的環境問題為地理教育提出了新的課題。人口的迅猛增長，使人口與資源的矛盾愈加突出；伴隨著工業化的進程，導致了資源和能源的短缺，環境污染也日益加劇，生態平衡遭到破壞。環境問題不但制約了經濟的發展，甚至威脅到人類的生存。這不但給地理教育賦予了新的內容，而且也要求我們交給學生相應的本領，掌握協調人地關系的基本方法，珍惜和合理利用我們賴以生存的地理環境。「學習有用的地理」是新一輪地理課程改革放在首位的理念，也是這次地理課程改革中最強調的理念。學習生活中有用的地理，學習對終身發展有用的地理，是以學生的認知、生活經歷為契機，以靈活的教學方法為切入點，培養學生認識生活、適應生活、安排生活、創造生活的一種嘗試，讓學生體驗到生活中處處都有地理，學好了地理終身受益。
Ⅳ 教學中如何提升學生地理的核心素養
1.地圖技能。地圖既是地理學習的重要內容，又是地理學習的重要工具。地圖的類型相當豐富，既有傳統的紙質地圖，又有現代的電子地圖。引導學生把握地圖的「三要素」，且能從地圖中獲取、整理和運用信息來分析解決地理問題，是初中地理教育的主體任務之一。也就是說，初中地理課程中的識圖、繪圖、用圖能力的培養是地理素養的關鍵所在。
2.空間視角。空間視角是在觀察確定地球表層各種事物空間位置關系、展開范圍和排列狀態等的學習過程中形成的一種學科能力品質，是認識空間位置、空間分布格局所應具備的核心素養。地球表面上的一切地理事物、地理效應和地理過程，統統發生在地理空間之中，空間視角就是對這些地理現象的分布格局和空間關系進行正確透視，涉及「它在哪裡」「它是什麼樣子」「它為什麼在那裡」等問題。地理對這些問題的揭示，有助於幫助人們正確認識人類與地理環境發展中的空間關系，如空間位置、形態、組成、層次、排列、格局、聯系和制約關系等，而上述認識將進一步引導人們深入思考人類如何生活在地球上。因此，培養學生的空間視角是初中地理教育的又一價值追求。
3.綜合思維。地理是一門綜合性的學科，既包括自然、經濟、政治、社會文化等綜合要素及其之間相互關系的綜合研究，又包括地貌、水文、氣候、植被、土壤、人口、聚落、工業、交通等要素及其之間相互關系的綜合研究。無論是對區域環境特徵的歸納，還是對區域發展問題的理解，都需要調用區域分析與綜合的方法去認識和把握，需要綜合考慮區域內各自然要素的相互聯系與相互作用，以及對人類活動的綜合影響。選擇合適的地理知識或與之相聯系的其他學科知識，探究區域中的地理事物，具有明顯的綜合思維特徵。因此，綜合思維的培育理應成為地理教育核心的內容之一。
4.人地關系。地理科學以研究人地關系為主線，以探索可持續發展路徑為主旨。通過地理學習，除了掌握必要的地理知識、技能和方法外，更重要的是形成人的生命發展質量及終身發展所需的地理意識和觀念。可見樹立可持續發展觀、人地協調觀、環境倫理觀、科學的人口觀和資源觀，運用正確的「人地觀念」審視人類自身的各項活動，讓學生成為對環境、未來有強烈責任感的現代公民是初中地理教育的重要使命。
Ⅵ 如何培養當代中學生的地理素養
這就需要教師充分挖掘教學資源、因材施教，抓住高中生的身心特點，幫助學生真正理解地理知識，激發學生學習地理的興趣，在實際生活中能夠正確分析地理現象、利用地理知識解決實際問題，培養學生的地理素養。
一、動手畫圖，培養學生的思維能力，激發興趣
地理是一門特殊的學科，許多知識點理論性很強、很抽象，需要學生藉助圖示等進行學習，培養學生的空間概念和空間想像力。因此，地理教師在地理教學中應充分發揮圖示的作用，鼓勵學生積極動手畫圖，學會看圖、畫圖、用圖，這樣才會使地理課具有實際性意義。例如，在學習高中地理必修一《冷熱不均引起大氣運動》這一課時，學習熱力環流形成的具體過程及其原理。在教學過程中，我先讓學生小組合作閱讀課本，然後試著畫圖表現出其形成的過程。這樣通過小組合作討論學習，激發了學生學習的主動性和積極性，學生在討論過程中各抒己見。之後我並沒有講解自己課前准備好的圖示，而是讓小組代表來講解。再根據講解我指出其中的優點和不足，高中生的心理漸漸成熟，勇於表現自己也是其特徵之一，因此我抓住這一點，讓學生敢於表現自己，結果就是學生既提高了學習主動性，又掌握了相關知識。學生畫圖的過程就是一個積極思維的過程，需要把語言等抽象性的東西表現出來，需要把相關信息聯系起來，畫出示意圖，培養學生的思維能力，激發學生的興趣。
二、藉助多媒體，多角度帶動學生情緒，豐富教學內容
多媒體教學現已成為重要的教學手段之一，多媒體教學打破了普通教學的單一性，豐富了教學內容，圖、文、聲、像並茂，可以從視覺、聽覺等多角度帶動學生的學習情緒。地理是一門與大自然、與我們生活的環境最息息相關的學科，關於自然界的科普電子影像數不勝數，教師可以從中選擇適當的視頻或動畫資料，通過多媒體演示，讓學生更直觀地學習相關內容，也可有效地激發學生的學習興趣。例如，在學習地理選修五《中國的地質災害》時，我們國家位於世界兩大地震帶之間，地震斷裂帶十分活躍。教師在講解地震時，可以選一個經典的關於地震是如何形成的科普動畫視頻，通過多媒體播放，讓學生直觀地學習地震形成的原因。
Ⅶ 如何在教學中培養學生地理核心素養
高中地理課標要改變了，新課標的核心，就是培養學生地理核心素養，是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。主要包括以下四個方面：
一、人地協調觀。
地理學是研究人地關系的學科，我們國家有很多能人，沒有人地協調觀，他的能力越強，造成的破壞越大。鋼鐵生產產能過剩，房地產庫存太大，因為企業主沒有人地協調觀，政府官員沒有人地協調觀，為了短期利益，大拆大建，幾百億的項目，只考慮經濟效益，不考慮社會效益和生態效益，最終成了既危害人民健康，又無法收回投資的怪胎。
二、綜合思維
地理學具有綜合性的特徵。綜合思維是核心素養最關鍵最核心的一條。將地球表層或其一定地域作為統一整體，綜合研究其組成要素及其空間結構和演變過程。看到一個區域，先是整體掃描，說一說氣候水文地形土壤生物人口礦產三大產業特點，然後分析它們之間的聯系。第二步是局部聚焦，該區域內部的差異性，為什麼會有這種差異性，分析其原因。大體是遵循總--分---總的思路。
三，區域認知
地理學科具有區域性的特徵。
組織區域：使地球表層的無限多樣性變得井然有序
——教學取向：使學生具有將認識對象置於特定區域加以認識的意識與習慣。
認識區域：認識區域特徵、區域差異、區域聯系、區域發展等。
——教學取向：掌握和靈活運用認識區域的方法，評析相關的區域決策的得失。
四.地理實踐力。我認為，地理實踐力很重要，但為了安全，不讓學生走到大自然中去，不參與觀摩三大產業的生產，只是在學校里培養地理實踐力，有些蒼白。
我把這個視頻給學生播放了，學生反映，對於以後解答選擇題和問答題都有啟發，學會了用重要經緯度定位，學會了區域分析的方法，以新疆為例，從空間入手，解題思路要先整體掃描，然後局部聚焦，要注意各地理要素之間的聯系，萬事都有因果。還學會了分析區域農業發展、工業發展，對可持續發展的理解更深了。
課標改變了.我們的教學模式也要做出改變,在文件正式傳達之前,好好學習吧.
Ⅷ 如何培養現代公民必備的地理素養
地理技能是學習地理知識與解決地理問題的方法和手段。地理技能的訓練與地理知識的學習是地理教育的兩大方向，地理知識素養的重要性不容質疑，如果擁有熟練的地理技能素養，更能使學生在形成地理知識素養中相得益彰。地理技能素養主要包括：地圖運用技能、地圖分析技能、地理圖表繪制技能、地理觀察與調查技能、地理統計與計算技能、地理觀測儀器操作技能、地理教具和學具的使用技能等。
「課標」中對地理技能素養的培養有明確要求，如「運用教具或學具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季形成的原因」；「觀察某種天文現象，並查閱有關資料，說出自己的觀察結果及其體會」；「繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構」；「運用圖表說明大氣受熱過程」；「繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響」；「運用簡要天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點」；「運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義」；「運用地圖，歸納世界洋流對地理環境的影響」；「運用地圖分析地理環境的地域分異規律」；「繪制社區的主要文化、教育、體育設施的分布草圖，分析其布局是否合理」等。
Ⅸ 如何培養學生的地理核心素養
摘 要：核心素養作為當代我國基礎教學的重點，也是未來教學的主要發展方向。地理基礎知識、地理使用技巧作為初中地理核心素養的主要部分，需要教師從教學內容和方法進行落實。從初中地理核心素養的概念和內涵入手，分析其特徵和應用方法，對如何培養初中學生地理核心素養提供了指導。
關鍵詞：核心素養；初中地理；培養；教學
一、地理核心素養的定義
地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，通過系統的地理知識的深入學習，對地理學方面有一定的學習認知和技巧歸納，這是地理核心素養的能力基礎。經過對學生地理素養的培養，能夠讓學生形成穩定的心理品格和地理情感，讓學生能用地理學眼光去認識思考世界，這是核心素養具備的特徵。
就初中地理而言，《義務教育地理課程標准》將地理學定論為一門具有思想性、生活性、地域性、綜合性的學科，兼有社會學科的自然學科性質。初中地理將課程細化為「地理核心素養」「地理人文素養」兩門，可見地理核心素養在初中教學中的重要地位。
二、初中地理核心素養構建的意義
1.讓學生了解世界，掌握地理技巧
地理知識和人文有著緊密的聯系，讓學生具有一定的地理知識和技巧，能夠讓其用新的眼光感知世界。通過地理知識的引入，學生對地理知識和技巧的運用，能夠開拓自身的視野，培養素質。如在人教版八年級中第二、三章中提到的中國環境特徵和自然資源，都能讓學生建立社會環境資源意識，樹立環境保護的觀念。
2.教學學生地理思維與方法
地理是一門綜合性的學科，它具有真實性和多元化的特點。人們通過對地理知識的研究，採用了比較法、分析法、信息統計法的方法技巧。這些方法能夠啟發學生思維，幫助學生轉換態度，認識世界。在初中生對地理知識的學習和情感體驗的全過程中，教師通過對地理思維方式和分析方法的引入可以培養學生思考分析能力、探求知識的精神。
3.培養學生人生觀和世界觀
在社會主義核心價值觀為主要思想的教學背景下，地理核心素養的培養能夠有效地培養學生情感，引導其採用辯證的眼光看待世界和自身價值。
地理學能夠改變學生的世界觀和人生觀。地理學包納萬象，它含納了世界各地的風土人情和地質特點，幫助初中生豐富視
野，讓其去理解一個多元化的世界。通過世界觀的培養，讓學生能夠了解到影響自身發展和社會改變的主要因素是什麼，讓其帶著思考的眼光評價身邊的事物，從而對自身有著新的看法和立場。
三、初中地理學生核心素養培養現狀
教師在教學知識的時候，將核心素養的關鍵內容貫穿在教學過程當中，繼而讓學生的地理核心素養獲得有效的培育與提升，可是在當今的地理教學過程當中，依舊看重的是知識的學習與背誦，學生的成績始終是考核的首要關鍵，教學活動當中學生依舊是以做練習為主，這就導致了學生的地理核心素養無法生成，思想品德核心素養的提高更不知從何說起了，和核心素養的培育在教學方面落實的需要相違背。
四、對培養初中地理核心素養的建議
1.認清課堂不足，挖掘學生思考能力
針對實際課堂教學當中存在的不足，不單單要針對教學內容以及教材內容給學生解答問題，還應該落實在解答問題的根基之上引導學生展開更深入的思考。比如，在教學「溫室效應」有關內容時，在對學生展開其原因及影響方面的內容時，不可以沿用過去老師說學生記的教學方式，在教學過程當中，應該注重開發學生思維觀念，比如，從地理作為著手點開拓除了人為原因之外的其他可能因素。引導學生針對其對地理方面存在的影響進行探索，找尋怎樣能夠更有效地防止其擴大范圍等等，最後明確可持續發展的核心再展開課堂教學目標的改變，促進學生形成更好的價值觀與責任心，繼而有助於培育學生的地理核心素養，如此一來，才能夠真正體現出地理課堂教學的價值。老師在教學過程中對學生提出疑問的時候，也應該重視問題的實質，最好不要太糾結於某一個疑問，不然，會因為探討去探討喪失了對問題討論的最大價值，針對問題的質量也需要進行良好的把握，盡可能提出一些有利於構建學生情感思維的地理問題，確保盡量不要和課堂教學內容分離過於嚴重。針對學生目前的學習水平，提出有效培養學生地理核心素養的教學問題，促進引發學生善於思考的興趣。增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。
2.進行情感教育，培養學生價值觀
事實上，地理核心素養的培養不光光是讓學生學習地理知
識，更是要豐富學生的人文思想意識，好的培養方法能讓學生將個人的發展和社會環境、國家發展緊密聯系，有助學生正確價值觀的培養。
在當代教育領域中，素質教育的地位相較於應試教育更高，素質教育中最重要的就是針對學生核心素養的有效培養，也是我國初中地理教學的基本要求，同時還是培育一個身心健康同時對社會有利有價值的人才的基礎要求。就初中階段的地理教學來說，老師應該注重自身所肩負的職責，把針對學生核心素養的培育擺在第一位，緊抓核心素養培養的內涵和目標，創新教學，不斷實踐，更好地培養對社會有價值的人才。
參考文獻：
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[3]郝春晶.初中地理課堂有效教學策略初探[J].考試周刊，2018（96）：144.
編輯 郭小琴
Ⅹ 如何培養初中生地理核心素養
初中地理課堂教學的重要育人目標與任務之一
是培養學生的地理核心素養,
因此必須熟悉地理核心素養的內涵與構成,
尋找在課堂上落實培養地理核心素養的有效途徑.