中國地理師是什麼讀的

① 竺可楨怎麼讀

竺可楨的讀音是：zhú kě zhēn

竺可楨（1890年3月7日－1974年2月7日），字藕舫，又名紹榮、烈祖、兆熊，浙江省紹興縣東關鎮人（今紹興市上虞區東關街道），氣象學家、地理學家和教育家。

竺可楨1909年進入唐山路礦學堂（今西南交通大學）預科土木工程系學習。1913年畢業於美國伊利諾伊大學農學院。1918年獲美國哈佛大學博士學位。1918年到1920年任教於國立武昌高等師范學校（今武漢大學）。

新中國成立後，曾先後擔任中國科學技術協會副主席，中國氣象學會理事長、名譽理事長，中國地理學會理事長等職。

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成就：

竺可楨是歷史氣候學的創建人、奠基人，其中歷史氣候變遷是他用力最多、成就最大的一個領域，蜚聲國際科學界。竺可楨在歷史氣候學上另一大貢獻是歷史物候學。竺可楨曾經在國內建立了40多個氣象站和100多個雨量測量站的中國氣象觀測網。

竺可楨畢生領導中國古代科技成就的發掘事業，目的在於闡明中華民族在世界科技發展中的傑出貢獻，以激發民族自尊心、自信心。

他研究歷史上的中外科學文化的交流，促進了中國與世界各國人民之間的友好關系。他本人也在天文學史、氣象學史、地理學史、科學通史等方面進行研究，發表過許多論文。

② 中國地理是什麼時候學的

各地區的教育是有差別的，一般在初中就開中國地理課了，高中學文科地可能還要進一步學習。

③ 華東師范大學地理專業怎麼樣

華東師范大學地理專業是很強大的，該專業屬於華東師范大學的地理科學學院。該學院無論從學科建設、師資力量、學科成果等方面都很出色，具體為：

1、學科建設。2012年，地理學成為上海高校19個一流學科（A類）建設的學科之一；2015年，地理學成為上海市11個「高峰高原」（高峰II類）學科之一；2016年，地球科學（ Geoscience）進入全球ESI排名前1%行列。

2、師資力量。學院有專任教師94人，其中，正教授37人，副教授20人；包括中國科學院院士1人，歐亞科學院院士1人，南非皇家科學院院士1人，傑青3人，優青2人，萬人教學名師1人。

3、學科成果。地理學院主持國家重點研發計劃、國家自然科學基金等科研項目，在包括Science Advances 、Nature Communications、Nature Sustainability、PNAS等國際一流刊物上發表論文數百篇，其中2019年ESI高被引論文20篇。

華東師范大學的地理科學學院簡介。

華東師范大學的地理科學學院前身地理系成立於1951年，是新中國成立後組建的第一個高校地理系，由浙江大學地理系遷並組建而成，時任浙江大學地理系系主任的李春芬教授成為華東師范大學地理系的首任系主任。

2014年3月，隨著學校在學科建設等方面改革不斷深化，地理科學學院在地理系基礎上正式成立，隸屬於學校首個學部制單位：地球科學學部。學院是我國最早具有地理學一級學科博士點授予權的單位之一，是我國首批博士後流動站建站單位之一，也是我國最早2個具有自然地理學重點學科的單位之一。

以上內容參考華東師范大學地理科學學院——學院簡介

④ 地理科學師范類考研科目有哪些

地理科學師范類考研科目報考的學院不同，科目就不同的。差別主要體現在對專業課的要求上。

比如：北師大的專業課要求是：《地理教學論》和《地理比較教育》。華大師范大學的專業課要求是：《中國地理》。

地理科學專業考研包括地球概論、地質學基礎、地貌學、氣象與氣候學、地理信息系統、人文地理學、植物地理學、土壤地理學、水文學、自然資源學原理、測量與地圖學、中國地理、世界地理、多媒體課件製作、地理教學論、遙感概論等。

全國碩士研究生統一招生考試（Unified National Graate Entrance Examination，簡稱「考研」或「統考」）是指教育主管部門和招生機構為選拔研究生而組織的相關考試的總稱，由國家考試主管部門和招生單位組織的初試和復試組成。是一項選拔性考試，所錄取學歷類型為普通高等教育。

普通高等教育統招碩士研究生招生按學位類型分為學術型碩士和專業型碩士研究生兩種；按學習形式分為全日制研究生、非全日制研究生兩種，均採用相同考試科目和同等分數線選拔錄取。

⑤ 北大公開課中國地理的授課老師是誰

摘要 北京大學城市與環境學院歷史地理研究中心教授，博士生導師，研究方向為歷史地理學，尤其擅長中國歷史農業地理，環境變遷，歷史社會地理等。

⑥ 以後想當地理老師，應該在大學報考什麼專業好

當地理教師相當多的地方都要求是地理科學（師范）專業的學生才可以報考的。

地理新課程關注的焦點是學生，而新課程標准下教學以及許多先進教學方法實施的支撐點卻是教師。地理新課程下對新時代的地理教師也提出了更高的要求，大致歸納如下：
一、擁有正確和先進的地理思維
早在1964年，美國地理學家威廉•帕蒂森曾提出地理學有4個傳統，即地球科學傳統、人地關系傳統、區域研究傳統和空間傳統。這實際上是對地理思維及其特性較早的總結。現代中國地理學界一致把區域性與綜合性視為地理學的兩個特性。這種觀點把握並概括出了地理學的兩個最本質、最重要的思維特性。
二、廣泛研讀資料，領會新教育理念
地理課程改革是在全球人口、資源、環境問題日益突出，應用性成為當代地理學的突出特點的形勢下，是在全面推進素質教育，要求課程設置必須著眼於學生的全面發展與終生發展的特定時代背景下進行的。地理課程是學生認識地理環境、形成地理技能與可持續發展觀念的必修課程之一，它兼有社會科學與自然科學的性質，是培養21世紀合格公民的必備課程。新地理課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知識的過程，教師是課程的有機構成部分。
關注每一位學生的發展已成為新一輪地理課程改革的主導理念。體現這一理念的地理教學過程，要十分注重學生的全面發展與個性差異的統一；注重學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重發展學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重以地理知識為基礎促進學生創新精神與創造能力的發展。
三、聯系現實生活 開發課程資源
針對原來地理課程教學內容「學科中心」「知識本位」突出、應用性不強、與學生聯系不緊密等問題，新地理課程融入了「學習對生活有用的地理」的基本理念，「提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識」「增強學生的生存能力」。新教材採用豐富的形式展示所學地理知識在現實生活中的應用及實例，加深學生對所學內容的生活意義和社會意義的理解，激發學生學習地理的興趣。
四、緊跟時代步伐 更新知識結構
在地理新課程標准下的教學以「知識與技能」「過程與方法」及「情感、態度與價值觀」三方面整合的課程目標取代了傳統的以「雙基「為主的教學目的。新課程主張學生的知、能、情協調發展，強調培養能力，提高素質，這是此次地理課程改革的顯著特點，也是當代國際范圍內課程目標的價值取向。對於地理教師來說，要求我們不僅要具有堅實的專業知識基礎，還要具有教育學、心理學等相關學科的理論知識和實際運用能力。強化知識的綜合能力，著眼於學生的未來發展，培養學生的地理科學素養和人文素養，促使學生成為當代合格的公民。
五、改變教學方式 迎接新課程改革
教學要求營造寬松的學習環境，構築開放的地理課堂，通過自主探究、合作學習和多種活動來獲取知識，使教師的角色由原來的「教教材」轉變為「用教材」。教師要根據學生在課堂上的反應，及時進行調整，游刃有餘地控制整個課堂，根據課堂上的實際情況來決定課堂教學的進展。
六、加強教學研究 促進教改成功
地理教師始終站在地理教學第一線，對教育實踐中出現的問題理解最真切、把握最准確、是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最直接、最關鍵的因素。因此，地理教師應不斷強化研究意識，提高教學研究水平，將原來的「教書匠」轉變成「研究型教師」。在教學過程中不斷探索，不斷創新，把教學研究與教學實踐有機結合在一起，以研究促教學，在教學過程中在深入研究，進一步提高教學研究水平，促進新課程改革的順利進行。

⑦ 人文地理抑或自然地理考研專業課考中國地理的學校有哪些

有華中師范大學和遼寧師范大學，這兩個學校參考書都是趙濟的中國地理和王靜愛的中國地理教程，趙濟那本書比較老，華中師大已經不用了，遼師大還在用的

⑧ 師范類地理科學都學什麼

主要學高等數學、地球概論、地質學、地貌學、地圖學、水文學、氣象學與氣候學、人文地理學、經濟地理學、綜合自然地理學、GIS、遙感概論、環境科學、世界地理與中國地理、土壤地理學、城市地理學、文化地理學、第四紀地質學等。

地理科學師范是一門從各種角度研究地球表面的形態、地理環境、包括自然地理環境、社會文化環境、經濟地理環境，同時也研究地域與人們生活之間關系的專業。

地理科學師范專業就業前景

地理科學專業前景逐漸在變好，隨著地理學的分支學科紛紛涌現，如環境地理學、城市地理學、資源地理學、人口地理學、醫學地理學等，其科學價值也越來越高。

可以說，隨著經濟開發以及環保的需要，加之地理學本身古老而又深厚的底蘊，地理科學專業就業前景日益受到關注。