㈠ 淺談如何上好高中地理復習課
高中地理主要以識記為主，同時需要強化理解。復習時要把老師所提到的知識點用彩色水筆標出來，第一遍淺黃色，第二遍淺綠色，第三遍淺藍色。這樣有利於復習效率的提高。不會的知識點下課要及時問老師，一定要弄通、弄懂，千萬不要差不多就過去了。可以在老師講的同時在心裡默背，前提是不要影響到下一節的復習。剩下的就是刷題了。（最好自己再整理幾份復習提綱，有利於配合老師的復習課，也起到了查漏補缺的作用）
㈡ 如何上好初中地理復習課
你是老師還是同學？不過不管是老師還是同學，讀圖是最重要的，領著學生看地圖，從各區域的地理位置和范圍到自然地理和人文地理，一切都盡量落實在地圖上，地理也就復習好了。當然還要嚴格要求，可以通過幻燈片視頻什麼的經常提問學生。如果你是學生，還建議你畫圖，比較重要的國家，比如印度、美國、德國、法國、英國、日本、澳大利亞等都要畫一畫
㈢ 如何上好一堂地理復習課
一堂好的復習課對於學生牢固掌握地理基本知識技能、加強基礎知識的綜合理解、靈活分析問題有著重要的影響。倪老師這堂課緊扣考點，講練結合，效果非常好，對於我高二接下來的復習也有很多借鑒意義。
第一，地理復習課應注重構建學生的地理知識網路。
高一的時候，我們把有關知識點一一羅列出來，按課程順序排列，並根據考試大綱要求，分清難點、重點，要求覆蓋面廣，事無巨細。在復習課中，學生需要的是知識的鞏固和深化，而不是那種把知識再念一遍的重復強調，我們更需要採取歸納比較的方法，用表格、樹狀圖的形式，把分散的重點知識進行構建、梳理，牢牢抓住地理事物之間的特徵差異和內在聯系，對知識體系中學生難以理解的考點予以重點強調、點撥， 其中，歸納性、總結性的知識點應適當板書，要求學生作好課堂筆記。
第二，地理復習課應注重學生能力的培養。
對於知識的掌握，學生往往會有兩種缺陷：第一種是對所學的知識一知半解；第二種是雖然有充分的知識，但是卻不能通過分析和綜合以解決問題。利用知識解決問題是任何學科教學重中之重，因此復習課中結合所學知識點難易度插入題目是不可或缺的，做到用知識點解決題目，用題目解釋知識點。
值得注意的是，這堂課涉及的圖表非常多，一些知識點的復習都是圍繞圖來展開的。在地理教學中我們藉助地圖，可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文的效果。高考中，幾乎是題題有圖，所以倪老師這堂課知識點的復習能緊緊圍繞圖來展開，注重學生讀圖、記圖方法的指導，深刻體現了地理學科特點，效果非常好。
第三，地理復習課應特別注意激發學生的學習興趣。
一節課要達到好的教學效果，很重要的一點是要使學生保持積極的學習狀態，對於復習課，這一點尤其重要。因此，復習課要克服沉悶做題和劃書說教，改變學生被動接受為主動探究的學習方式。倪志宇老師就利用《北西》電影的導入提問，引導學生從地理的視角去欣賞電影成功活躍課堂氣氛，抓住了學生注意力。
地理教學離不開情境創設，巧妙的情境創設不僅能激發學生的學習興趣，而且能實現教學內容、學生生活體驗與教學活動的有機結合。電影形、聲、像、情、意相結合的特點，很容易吸引學生，有助於引發學生的興趣與注意力。我們可以將新聞片、資料片、紀錄片、科教片、故事片等創設情境作為課堂的導入或者提問背景，讓學生置身於創設的場景中，從生活中的體驗出發，進而引發問題意識，從而使學生樂於探究、主動學習地理問題，復習課也可以變得生動有趣。
總之，倪志宇老師這堂課無論從學生地理思維能力的培養，還是從知識框架的構建、解題和地理知識記憶方法的指導上都做的非常好，整堂課非常實在，不花哨，達到了復習課的效果，值得我們好好學習和借鑒。
㈣ 如何上好地理復習課
首先，地理復習課應注重構建學生的地理知識網路。
地理復習課課時一般都比較少，不可能像上新課那樣重現全部的知識點，教師應注意利用有限的時間，幫助學生構建地理知識網路，教給學生必要的復習方法，讓學生自己通過看書溫習，加深對知識點的理解，把已學過的知識點融會貫通。
其次，地理復習課應注重學生能力的培養。
高中地理的難點幾乎都集中在高一地理的前兩個章節，即地球的運動和大氣的運動部分。這一部分如果老師在書上劃出主要知識點讓學生自己背書，或許分數也不低，甚至會比較高，但學生今後學習地理學科的困難將會增大。所以地理復習課應注意突破教學難點，抓住重點，利用習題加深學生對知識點的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。
第三，地理復習課應特別注意因材施教，制定出適合我校學生的復習方法。因為地理學科在初中的會考近年來一直是開卷考試，上了高中學生依然不夠重視。如果不能很好的抓住學生，考試肯定不會取得滿意的成績。另外，對於目前的高考模式而言，選修地理的只是學生中為數極少的一部分，我們要充分利用復習課，在保護絕大部分學生學習積極性的同時，適當補充一些能力要求較高的題目，與高考接軌，吊起部分學生的學習興趣，為今後地理學科的發展打好基礎。
第四、復習課我們不能僅僅理解為期中、期末前才有復習課，而要注意把經常性復習、階段性復習和總結性復習結合起來，這樣才能在各種類型的考試中取得滿意的成績。
對於如何提高試卷講評課的效益，我們在討論中提到，要把試卷講評課前移，即復習課一定要在仔細分析試卷、分析學生考試成績及學生答卷的前提下進行。我們主要進行了以下步驟的操作：
1、任課老師拿到試卷後，首先自己在做題目的過程中，估計出所教班級學生每題的正確率；
2、結合命題老師給出的答案進行討論；分析出命題老師的命題思路；
3、進行試批改，把學生的不同答案進行收集、分析；
4、在批改過程中，每位老師將學生的不同的錯誤答案進行收集，在閱卷後進行交流。分析出共同點，為試卷講評打好基礎。
5、針對學生的錯誤答案，老師進行換位思考，即找出學生可能的思維誤區。
㈤ 如何上好高中地理的高效復習課快
1.抓核心，構建知識體系
人文地理知識理解並不難，但內容分散，不容易抓住重點，因此在復習方法與策略上，應抓住核心知識。人文地理是以人口、經濟和社會活動為核心，揭示人類活動的地域空間形態，包括三方面的內容：區位、地域類型及可持續發展，而區位理論是人文地理學的核心，該內容理論聯系實際的特點突出，能夠有效考查獲取信息、分析遷移、解決問題等的能力，所以學會運用區位理論去分析和解決現實問題是人文地理學習的主要目標。人文地理類在教材上包括高中地理（必修下）；高中地理（選修一、選修二），其中，有一條明顯的線索貫穿其中，這就是「區位」。從農業、工業、城市、交通、商業、到旅遊景點、地緣政治區位，把人文地理各章節有機地聯系在一起，成為人文地理部分的「靈魂」。
2．掌握人文規律和原理
人文地理規律和原理主要包括農業、工業、城市、交通、商業、旅遊點等布局原理；區域合作與競爭關系原理、環境變化與可持續發展原理等，理解、掌握和運用這些規律、原理對人文地理學習來說是極為重要的。
3．時間上合理安排
人文地理復習的時間安排宜放在後階段。一般先復習自然地理、區域地理，然後再復習人文地理，因為對於人文地理問題的分析往往是綜合性的。
4．總結試題的解題規律
（1）人文地理試題應重點分析基本思路和方法
如對於工業問題要注意原料產地、工廠、市場三者之間的關系，注意社會效益和環境效益；在分析環境問題時，要注意環境問題主要分為兩大類：環境污染和生態破壞，主要思路包括分析其現狀、成因、危害及解決措施等方面。
（2）對所給材料進行歸納、提煉信息
一般而言，高考題中所給的任何一個文字都是有用的，切不可輕易放過，對於總量較多的文字，也應認真閱讀，找出這段信息到底是為了說明什麼問題，其中哪些信息是解題必不可少的，甚至於本身就是試題答案；還要注意題中的關鍵字或隱含信息；其次要正確地進行圖文轉換，對於題目所給出的各種圖示信息，要能夠結合圖名、圖例、圖中所標注的文字等獲取有效的信息。
5．強化訓練
通過人文地理練習整理知識體系、進行強化訓練是人文地理學習的一個重要方法；選取高考原題和好的模擬試題進行訓練具有舉一反三的作用，當然人文地理練習最好提供新的材料和新的情境，在做練習時切忌僅僅滿足於知識答案，更重要的是掌握方法，融會貫通，從一道題中摸透出題者的用意和規律。
㈥ 如何上好高一地理復習課
1、先梳理一下自身的學習情況，以課本為基礎，結合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環節、存在的問題等，合理的分配時間，有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。哪塊內容掌握的不多就多花點時間，復習的時候要系統化，不要東一下西一下，最後啥都沒復習好。
2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。
3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。
㈦ 怎麼上好地理復習課
筆者認為，我們首先要明確復習課的特點，復習課一般而言，時間短、容量大，不可能像新授課一樣可以娓娓道來。必須在短時間內將大量的知識復習到位，針對這樣的特點，上好復習課，我們要做到如下幾點：
首先要做到目標明確。畢業年級地理考試標准就是我們的目標，平時的考前復習，課程標准就是目標，教師必須認真研究、消化吸收做到心中有數。
其次教師要花大量的時間整理出知識的脈絡和重點、難點。復習課是教師越辛苦，學生就越輕松，效果就越好。切忌搞題海戰術，教師要利用復習課讓學生在短時間內對兩年地理學習形成整體的印象，學會前後聯系、把握知識之間的聯系。
第三、選擇適合的教學模式十分重要。復習課絕不是教師簡單的將知識堆砌和羅列，要讓學生在短時間內掌握，重點還要在課堂，筆者認為講練結合作為復習課基本教學模式是合理的，教師首先將圍繞考點目標的知識呈現出來，讓學生將簡單的概念和知識點形成記憶，然後教師精心組織習題，習題的組織一定要針對復習內容，並且要有很強的針對性和梯度，結合考試要求，讓學生通過練習達成對知識點的記憶、理解和運用，同時提升學生知識遷移能力。習題絕對不能簡單的從各種資料中借用，一定要創造；習題要將課堂復習要求掌握的知識點高度綜合，在課堂中通過學生的練習，教師發現學生存在的問題，然後有針對性地講授。學生主動學習，教師精講，才能有效提高學生學習興趣，提升課堂教學效果。
第四、復習課同樣要貫徹課程標准，實施課標理念。就地理學科而言，培養學生的地圖運用能力，讓學生學習生活中的地理知識，對終生發展有用的地理知識，把握各地理要素之間的聯系，形成正確的地理觀，這些是教師在復習課堂要重點體現的，因為現在的地理考試方向是越來越注重對學生能力的考查，越來越注重對情感態度價值觀的考查，越來越注重考查學生運用所學的地理知識來分析和解釋生活中地理現象的能力。
最後我認為，一堂成功的復習課，教師的課堂教學藝術和教學組織能力也很重要。
㈧ 如何上好初中地理復習課
很簡單
跟著老師思路走，有問題要馬上提，否則這個問題可能是你兩年的頑症，一個問題會毀了學業水平考試的。。
一定要問喲。。。
希望對你有所幫助吧。。。
㈨ 參加優質課評選，怎樣上好地理復習課，效果
及時復習比延遲復習效果要好，但也並非越早越好。復習的最佳時機，要根據個人的學習習慣，根據課程的性質、難易程度而決定。聽課較嗚力，疑難問題多，就要及時些；當堂基本聽懂，復習只是深入鑽研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費解，復習就應及時一點；講課主要是敘述性內容，與書本內容一致，也可以間隔一段時間再復習。
㈩ 如何上好地理復習課及試卷講評課
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）06-114-01
摘要：隨著地理課程改革的不斷深入，地理教學模式的改革也在不斷的進行。地理復習課應注重構建學生的地理知識網路，應注重學生能力的培養，應特別注意因材施教，把經常性復習、階段性復習和總結性復習結合起來。試卷講評課認真分析所教班級的試卷，進行有針對性的講解、訓練。
關鍵詞：地理復習課；試卷講評課；構建知識網路
隨著地理課程改革的不斷深入，地理教學模式的改革也在不斷的進行。地理學科從過去過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練；現已經轉變為倡導學生主動參與、樂於參與、勤於動手。地理復習課教學模式也應順應課程改革的要求，注重學生的發展。我們地理教研組通過多次討論逐步形成共識：即復習課首先要精心備課，尤其是加強集體備課，充分發揮集體的智慧，講練結合，注意解決實際生活中的現實問題，才能在考試中取得好的成績。下面我就從如何上好高中地理復習課的角度，結合大家的觀點，談談個人的一些體會。
一、地理復習課應注重構建學生的地理知識網路
地理復習課課時一般都比較少，不可能像上新課那樣重現全部的知識點，教師應注意利用有限的時間，幫助學生構建地理知識網路，教給學生必要的復習方法，讓學生自己通過看書溫習，加深對知識點的理解，把已學過的知識點融會貫通。
二、地理復習課應注重學生能力的培養
高中地理的難點幾乎都集中在高一地理的前兩個章節，即地球的運動和大氣的運動部分。這一部分如果老師在書上劃出主要知識點讓學生自己背書，或許分數也不低，甚至會比較高，但學生今後學習地理學科的困難將會增大。所以地理復習課應注意突破教學難點，抓住重點，利用習題加深學生對知識點的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三，地理復習課應特別注意因材施教，制定出適合我校學生的復習方法。
因為地理學科在初中的會考近年來一直是開卷考試，上了高中學生依然不夠重視。如果不能很好的抓住學生，考試肯定不會取得滿意的成績。另外，對於目前的高考模式而言，選修地理的只是學生中為數極少的一部分，我們要充分利用復習課，在保護絕大部分學生學習積極性的同時，適當補充一些能力要求較高的題目，與高考接軌，吊起部分學生的學習興趣，為今後地理學科的發展打好基礎。
四、復習課要經常性的不間斷的進行
復習課我們不能僅僅理解為期中、期末前才有復習課，而要注意把經常性復習、階段性復習和總結性復習結合起來，這樣才能在各種類型的考試中取得滿意的成績。
1．任課老師拿到試卷後，首先自己在做題目的過程中，估計出所教班級學生每題的正確率；
2．結合命題老師給出的答案進行討論；分析出命題老師的命題思路；
3．進行試批改，把學生的不同答案進行收集、分析；
4．在批改過程中，每位老師將學生的不同的錯誤答案進行收集，在閱卷後進行交流。分析出共同點，為試卷講評打好基礎。
5．針對學生的錯誤答案，老師進行換位思考，即找出學生可能的思維誤區。
以上工作主要在閱卷過程中完成。
試卷拆封後，老師要認真分析所教班級的試卷。在幾年前和孫主任同軌教學時學到了一個很實用的方法，現在大家都在用，即將學生答卷上每個答案用表格進行統計，得出每題的正確率，然後和原先的估計值對比，通過分析，找出自己講課、復習可能存在的問題，在試卷講評時進行有針對性的講解、訓練。
在實際講評操作中，還要注意教學方法。在本次高一試卷講評中，有一位同學在一個選擇題的思維上進入誤區，這道題的意思是：人造衛星在太空可以及時、迅速的收集地球上的各種信息，原因是利用了什麼。在所給答案中，最貼近的答案是利用了高位置的空間資源。但學生認為另一個答案太陽能資源也可以說是正確的，因為沒有太陽能衛星什麼也幹不了。當然這不是命題老師的思路，也不是本題的命題要點。我當時舉了一個例子：先有父親還是先有兒子，問第一個學生時不敢回答，問第二個學生時，答案當然是先有父親，而我追問了一句，沒有兒子，他怎麼會成為父親，誰又會承認他是父親，但能不能說先有兒子後有父親。而回到這一題討論時學生也就沒再爭論。
五、試卷評價要遵循兩條原則
（一）情感激勵原則。
1．欣賞性。教師應學會欣賞學生。講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，對學生的答卷優點應大加推崇。如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創造性等。要善於點燃學生智慧的火花，激發其內在的更大潛能。講題時可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影表示於課堂，也可由學生上台講解。講評後可將特別優秀的答卷加上點評張貼在「學習園地」，供全班同學效仿、借鑒。
（二）主體性原則。
「主體參與」是現代教學論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：「在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生「精神世界尤為重要。」學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。
調查結果發現「對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。」因此，講評課要發揮學生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在於組織、引導、點撥。要設計帶有啟發性、探索性、開放性的問題，讓學生回答、板演，或設計為理解題意的小實驗讓學生操作，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、凝練觀點、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢於標新立異的人格意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發展智力、培養能力。
總之，復習與試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環節，它是綜合因素互動的特殊教學現象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學，應充分發揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示範功能，充分考慮學生的實際情況，體現學生是學習活動的主體。只有立足於學生的實際，激發學生學習的自主性、積極性，致力於學生的「最近發展區」，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高復習與講評的課堂質量。