地理圖導入要注意哪些

『壹』 地理"圖像"導入應做到哪幾個方面

小學數學怎樣說課

一、說課的原則。

1、 科學性原則。科學性原則對說課的基本要求主要體現在：教材分析正確、透徹。學情分析客觀、准確，符合實際。

2、 理論性原則。說理精闢，能靈活運用學科理論和現代教育教學理論，並能上升到一定的理論高度，體現出較高的理論素養。一方面要有理論指導。對教材的分析應以數學學科基礎理論為指導，對學情的分析以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計以數學教學論和數學教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。另一方面，理論與實際要有機統一。

3、邏輯性原則。說課時要做到結構嚴謹、層次分明、表達清晰、說理嚴密、前呼後應。

4、創新性原則。這一原則是說課的靈魂，也是衡量說課質量的重要標志。即，要有自己的獨到之處，有鮮明的個性和特色，你無我有，你有我優，讓人耳目一新。

二、（課前）說課的內容。
（課前）說課，一般包括說教材、說教法學法、說教學程序等幾方面內容。

1、 說教材。
（1）介紹教材的來龍去脈和教學內容的地位、作用。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學內容的來龍去脈，分析本節課在整個一節、一單元乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容

（2）提出本課時的具體明確的教學目標。課時目標越明確、越具體。反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀等幾方面分析、制定教學目標。

（3）說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點難點內容是什麼。

2、 說教法學法。

說教法。包括教學方法、教學手段、教學媒體的運用。

說學法。教給學生什麼學習方法，培養學生哪些能力和學習習慣，以及為什麼這樣做。

3、說教學程序。

說出自己教學思路及理論依據，課堂結構、教學媒體的合理運用，實驗設計及板書設計等。

4、 說對本節課教學計劃的預評估。

一般數學課的說課材料可從這四個方面去准備，但也不是面面俱到，這幾個部分不是簡單的羅列，我們在思考說課內容，陳述說課內容時還應做到以下基本要求：

1、依據教學課程標准分析教材、分析學生。

2、說明教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。

3、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。

4、說明教學方法的選擇和教學手段的使用。

5、說明優化教學過程結構的設想。

三、說課的方法和技巧

只要我們的老師深鑽「綱本」，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量。

1、如何說好課

（1） 要明確說課的目的，根據說課的目的確立說課的形式。

（2）了解說課的程序，明確說課的流程。

（3）要精心構思，不可信口開河，要理論與實踐相結合。

（4）要說透如何貫徹「以學生發展為本」的這一教育教學原則。

（5）要抓重點，抓關鍵，講究「省略」，過渡自然，前後照應。

2、 說課技巧

（1）說「清」教材。

教師在說課前應認真學習課程標准中的基本概念、課程目標、內容標准等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法學法的理論依據。對這節課內容進行追本溯源，找到他在課程標准中的位置，看看數學課程標准對這個內容的要求，牢牢把握課程標准與教材的關系，把課程標准與教材緊密結合起來，反復揣摩編者的意圖，把握教學要求，合理確定教學目標、重難點。

「教什麼，怎樣教,為什麼這樣教」分析清楚明了。一般包括以下幾個方面：剖析教材，課時安排，明確目標。

（2）說「對」教學法。

這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這一節課上要掌握的學法。說課時必須要「實」，要對路，對准學生的學習思路。可關注學生已有的知識經驗、學習的方法技巧、個體發展和群體提高這三方面內容。

（3）說「精」教學程序。

說出課堂教學的整體思路和環節；說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法；說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據；說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法；說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。

一般可關注以下幾個方面：教具學具准備，設計思路，教學流程，板書設計。

（4）說「准」練習安排。

習題的設計，既要准確體現該節教學的目標、重點、難點，又要體現以促進學生發展為宗旨，考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正體現讓不同學生獲得不同的數學發展。

四、說課應注意的問題

1、在個人鑽研教材的基礎上，寫成說課稿。在備說課稿時多問幾個「為什麼」。說課稿不宜過長，時間控制在10—15分鍾為宜，把握要求、容量適當。

2、說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，重點說清「為什麼要這樣教」。

3、說課的理論依據要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合。

4、應掌握詳略，突出重點，避免空泛，力求實在。

5、展現專長，突出特色。

附：說課稿（摘自網路）

構建探索性學習的課堂教學模式

——直線和線段的教學設計

鹿山上里小學 潘曉燕

一、設計理念

「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。」這是全日制義務教育《數學課程標准》（實驗稿）對數學教學活動提出的基本理念之一。

基於以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終「講」、學生被動「聽」的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在小學數學教學中提出了「引導探索學習，促進主動發展」的教學改革思路，並且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即「設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價」的基本教學模式。

二、設計思路

（一）關於教材

本節課的教學內容是九年義務教育六年制小學數學第四冊第93—99頁的直線和線段的認識。在本學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特徵，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的基礎。全日制義務教育課程標准指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、製作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。

（二）關於教學目標

根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：

1、使學生認識直線和線段，知道它們的特徵，初步學會畫直線和線段。

2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段。

3、培養學生初步的空間觀念。

這一課的教學重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。

教學難點是理解直線的特徵。

（三）關於教學流程

為體現本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即「設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價」。

1、設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導課中出示學生生活的校園環境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題「直線」。

2、引導探索：當學生產生探索慾望和興趣之後，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數學思想和方法，並且強調學生建立空間感、符號感、數學感及鑒別結構和規律的能力。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特徵及兩者的異同，並通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。

3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環節中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關的情境問題。

4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最後，我設計了這樣一個問題：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什麼收獲、感想，你的表現如何，並且把你的收獲和感想告訴大家。

三、教學過程(相關圖形參見課件)

(一)設疑激情（利用生活情境，引出數學問題）

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花。

2、引導學生欣賞圖畫，感受校園美景，激發熱愛學校的情感。然後去掉顏色，成為一幅線描畫。

3、引導學生通過仔細觀察，發現這幅畫是由什麼構成的？這些線有什麼區別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）

4、匯報：以一株花為例，請學生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學生的指點，線跳入相應的框中，框下分別注有直的線、曲的線。

5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。

(二)引導探索

1、 認識直線：

（1） 認識直線的特徵：

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什麼形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直線，它有什麼特徵？教師把毛線一點一點拉長問：」還可以拉長嗎」（可以）現在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學上來拉。教師問：」還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想像一下，它可以拉到哪兒？」從中引出直線的一個特徵：無限延長 （板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特徵：沒有端點（板書：沒有端點）

（2）畫直線：既然直線那麼長，我們能把它全部畫下來嗎？學生回「不能。」所以我們畫的只是直線的一部分。請同學們試著畫一條直線。

（3）學生匯報交流畫直線的工具、方法。教師總結。

（4）判斷直線（課件出示）：請你認真觀察哪條是直線？哪條不是直線？

（5）在生活中你見過直線嗎？

2、 認識線段：

（1） 認識線段的特徵：

剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什麼呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那麼板書：線段。如果沒有人回答，那麼教師說）

請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段叫線段（板書：線段）。教師畫一條線段。

（2）引導學生觀察討論：線段和直線比較有什麼相同點？（直）它們又有什麼不同點？得出線段的特點：有限長、有兩個端點。

（3） 在生活中你見過哪些物體的邊是線段？

3、 量線段

（過渡）從剛才的學習中，我們已經畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量。

『貳』 地理圖的主要內容

《地理圖》，無畫方，比例尺約為1：2500，000繪圖范圍：北到黑龍江、長白山，西至玉門關，南到海南島，東達中國近海。圖上表示了南宋的路、宋、軍、州等行政建置，計430處，所有府、州名稱刻成陰字，均加方框。路名刻成陽字，西南少數民族地區的地名不加框。山嶺注記均以方框括之，約有180座。河流名則以橢圓形符號括出，注有78條。湖泊27處，山隘24處，山嶺、森林和長城用形象符號表示，在居庸關長城之北繪有一片林木，並加註「平地松林廣數千里」。黃河中游的大灣和山東半島繪畫得比較正確，接近今天測繪地圖的水平。對長江上游岷江以上的上游，向南再向西畫出了很長一段流程，說明對長江真正源頭的了解已超過其它宋代地圖。總之，黃河、長江自發源至入海口的河道均是宋代流經的正確河道。在圖的邊緣處還加註了一些政治地理方面的注詞。如在西北部標有：黨項、夏國、回鶻、沙陀、龜茲、韃靼界、佛頂林衙等名和「契丹遺族奔避於此」等詞句。在東北部注有：「高麗、新羅、女真、渤海四屬之地。」在西南還標有：銅柱、馬援立、歡下都督曰南郡，去京六千七百里，縣四。圖上標注這些內容之目的，是將此作為整體內容的一部分，使觀圖者在某種程度上引起「故國疆土今入異國」的黍離之情，達到以圖激勵鬥志的目的。宋代全國性地圖傳世數量較少，繪畫如此詳細的地理圖，可以說反映了距今七百六十三年前我國繪制地圖的技術水平，是一幅具有高度歷史價值的珍貴文物。 （馬——馬志明，楊——楊少華）
馬：您看這相聲啊，是曲藝形式之一。
楊：對
馬：曲藝包括的面很廣。
楊：是嗎？
馬：大鼓，單弦，墜子，時調，琴書，快板，相聲。
楊：對。
馬：每一個曲種都有它的地方色彩。
楊：是嗎？
馬：就拿相聲來說吧，相聲發源地是哪知道么？
楊：北京。
馬：對了，您看這個說相聲的，大部分都是北京人。
楊：對。
馬：唱時調的不一樣了。
楊：怎麼呢？
馬：天津人最好。
楊：對，天津時調么。
馬：唱墜子的，河南人最多。
楊：對，是的。
馬：唱二人轉的，
楊：哪人多？
馬：吉林省的人多。唱彈詞的，
楊：哪人多？
馬：蘇州府的人多。唱越劇的，
楊：哪人多？
馬：紹興人多。唱滬劇的，
楊：哪人多？
馬：上海人多。唱花鼓戲的，
楊：哪人多？
馬：鳳陽人多。過去打鐵的，
楊：哪人多？
馬：章丘人多。掬碗的，
楊：哪人多？
馬：吳郡人多。剃頭的，
楊：哪人多？
馬：寶坻縣的人多，修腳的，
楊：哪人多？
馬：定興人多，練把式的，
楊：哪人多？
馬：滄州人多，耍猴的，
楊：哪人多？
馬：吳橋人多，買蕎麥皮的，
楊：哪人多？
馬：宜興府的人多。賣豆腐絲的，
楊：哪人多？
馬：武清縣的人多，賣糕乾的，
楊：哪人多？
馬：楊村人多，賣冰棍的，
楊：哪人多？
馬：這哪的人都有了。
楊：這怎麼哪的人都有了？
馬：這個職業不固定，哪都作冰棍，只要做就得當地買。
楊：對。
馬：說相聲的還是北京人最多。
楊：對。
馬：您的相聲說的好呀，
楊：怎麼呢？
馬：我特別喜歡聽。
楊：您這是客氣。
馬：不，我認為，您最大的特點……
楊：我是？
馬：就是口甜。
楊：啊，我熟透了，我是那西瓜是怎麼著？
馬：誰說你西瓜了？您的口音甜潤，好聽。
楊：他們都這么說。
馬：聽您的口音，您大概不是我們此地人。
楊：對。
馬：您原籍是？
楊：北京。
馬：哦，您是北京人哪？
楊：對，是的。
馬：哎呀，太好了。
楊：北京好。
馬：都羨慕你呀。
楊：怎麼哪？
馬：多好，北京好呀，那是我們祖國的首都，過去講究「里九外七皇城四，九門八點一口鍾。」萬壽山，頤和園，故宮博物院，盧溝曉月，銀錠關山，有著優美的風景，無數的古景呀。
楊：是呀。
馬：北京好，北京有三種寶。
楊：哪三種寶哇？
馬：文化，風景，語音好。別搬家，住著好。
楊：是啊，您把北京誇的跟一朵花一樣，工作調動，我到天津來了。
馬：哦，搬咱們天津來了，好！
楊：天津也好？
馬：天津好哇，水旱碼頭，九河下梢天津衛，三道浮橋兩道關，鮮魚水菜塞不過天津，天津好。
楊：好。
馬：天津的觀眾最愛聽曲藝了，天津也有三種寶。
楊：哪三種寶？
馬：鼓樓，炮台，鈴鐺閣（此處讀gao，三聲）， 別搬家，住著好。
楊：我搬哪哪好，我搬關外去了。
馬：東北？好！
楊：關外也好？
馬：東北那是祖國的大門，高粱，大豆，年年豐收，東北好，東北有三種寶。
楊：哪三種寶？
馬：人參，貂皮，芴了草。
馬、楊：別搬家，住著好。
楊：我就知道么，我搬保定府去了。
馬：保定府好哇，保定府三種寶，鐵球，面醬，春不老。沒事弄倆鐵球吞著玩玩，可不錯。
楊：我狗熊啊，怎麼著，沒事我吞鐵球干嗎呀？
馬：保定府好，就哪住著吧，別動彈了。
楊：我又回北京了，我看你說什麼？
馬：怎麼著，又搬回北京來了，啊？打剛才往那一站，一會兒搬這，一會兒搬那，你吃了耗子葯了是怎麼？
楊：你這怎麼說話呢？
馬：有準地方么？
楊：我跟你這么說，跟我們職業有關，循環演出，哪不去呀？
馬：哦，您這個工作么經常的出外？
楊：對。
馬：哪都去過么？
楊：都去過。
馬：哪我問問你，北京你常去么？
楊：到過，不能說常去，去過。
馬：上海去過么？
楊：到過。
馬：沈陽？
楊：到過。
馬：齊齊哈爾？
楊：到過。
馬：南京？
楊：到過。
馬：西藏？
楊：到過。
馬：新疆？
楊：到過。
馬：外國？
楊：這沒到過。
馬：完了，完了，這點你就不如我。
楊：您？
馬：我是經常的出口……出國。
楊：嗯？你嚇我一跳。
馬：我經常出國。
楊：出國？
馬：對，因為我呀，是一位旅行家呀。
楊：哦，您是旅行家。
馬：世界各地全去。
楊：經常出國？
馬：經常出國。
楊：出國您都到過哪呀？
馬：到過哪呀，你出國過沒有？
楊：沒有。
馬：那就好辦了。
楊：好辦了？
馬：這個英國你知道么？
楊：建交了，知道呀。
馬：英國，英國我到過。法國我也去過。
楊：法國去過。
馬：我又要走啊。
楊：那您怎麼沒走哇？
馬：我要做一次長途旅行，缺一個助手。沿途上給我做些記錄，找點資料什麼的，缺這么個人，找不著。
楊：同志，您看我行么，我這叫毛遂自薦。
馬：你？你有點文化么？
楊：我大學差倆鍾頭沒畢業。
馬：這路文化，你去不了哇。
楊：怎麼？
馬：道太遠。
楊：遠沒關系，咱們坐車呀。
馬：坐車怕你暈車。
楊：那咱們坐船。
馬：怕你暈船。
楊：那咱坐飛機。
馬：更不行了，你暈高。
楊：我得什麼暈什麼。
馬：你去不了，你不知道我的計劃。
楊：您的計劃是？
馬：走著去！
楊：拿腿走？
馬：啊！
楊：您的意思我明白了，游山玩景，記點材料，是不是這意思？
馬：就這意思。
楊：您要能走，我就能走。
馬：這么遠的道，你走的了？
楊：多新鮮，您要能走，我就能走。
馬：那這么著，我帶你去了，咱們就打這走。
楊：打這走。
馬：出了門，咱們奔東南角，
楊：東南角。
馬：東門官銀號，北海樓，龜甲胡同，萬壽宮，北大關，河北大街，大紅橋兒，西於莊子，丁字沽，南倉，北倉，走蒲口、漢溝，桃花口，楊村，蔡村，河西務，安平，碼頭，張家灣，走通縣，過八里橋，進北京齊化門，東四牌樓，北新橋，交道口，出德勝門，走清河，沙河，昌平縣，南口，青龍橋，康莊子，懷來縣，沙城，保安，下花園，辛莊子，宣化，沙嶺子，寧遠，張家口，柴溝，西灣，天鎮，陽高縣，聚樂堡，周氏庄，大同，孤山，豐鎮，集寧，平地泉，三岔口，十八台，卓資山，三道營，旗下營，陶卜齊，呼和浩特，薩拉齊，西包頭，過烏拉素海，石嘴山，寧夏回族自治區，銀川市，過中寧，走甘肅蘭州，西寧，涼州，永昌，臨澤，酒泉，玉門，猩猩峽，新疆，哈密，巴里昆木，烏魯木齊，達阪城，庫來氏，馬齊庫車，溫宿，澤堡，昆侖山，
楊：還怎麼走？
馬：進西藏。聶拉木，扎什，倫布，多拉本，天泉，柴達木，齊木，沙爾到拉薩，墨竹工卡，拉里，柴多木，是巴塘、理塘、雅礱江，大渡河過瀘定橋，四川成都市，走簡陽，資陽，榮昌，永川，到重慶，貴州省遵義貴陽市，雲南省昆明市，文山，燕山到廣西，南寧，柳州，陽朔，桂林市，湖南省，衡陽，株洲到長沙。湖北省，沙市，漢陽，漢口，武勝關，河南孝感，信陽，駐馬店，郾城，許昌，鄭州，開封，洛陽，三門峽，陝西，靈寶，潼關，華陰縣，西安，咸陽，岳縣到延安。
楊：都到了延安了。
馬：由龍門過黃河，山西省榆次縣，太原市，壽陽，平定州，陽泉，井陘，河北石家莊，新樂，望都，保定市，深，武，饒，安，河間，滄州，南皮，東光，德州，平原，禹城，山東濟南市，黨家莊，張夏，萬德，界首，泰安，東北坡，大汶口，吳村，曲阜，兗州，固鎮，新馬橋，曹老集，是蚌埠，門檯子。
楊：還怎麼走？
馬：臨淮關，小溪河，石門山，張八嶺，擔子街，花旗營，浦口過江南京市。龍潭，下蜀，鎮江，崑山，陸家濱，無錫，蘇州到上海。
楊：到了上海了。
馬：走松江，浙江，嘉興，紹興，杭州，金華到江西，永豐瑞金到福建。走青州，連城，三元南平，福州，泉州，金門，廈門，奔山口、廣東省，廣州雷洲，海南島，過了九龍，香港到越南河內，
楊：都出了國了。
馬：寮國萬象，泰國曼谷，緬甸仰光，孟加拉印度，加爾哥達，孟買新德里，過巴基斯坦，阿富汗。伊朗伊拉克。敘利亞，黎巴嫩，土耳其，安卡拉，過黑海，到蘇聯，烏克蘭，斯大林格勒，列寧格勒，莫斯科，愛沙尼亞，拉脫維亞，立陶宛，波羅地海到芬蘭。瑞典斯德哥爾摩，挪威，丹麥，德國柏林，波蘭華沙，捷克斯洛伐克，匈牙利布達佩斯。羅馬尼亞，保加利亞，索非亞，希臘，阿爾巴尼亞，南斯拉夫，義大利，瑞士，瑞馬，法國巴黎，馬賽，地中海，直布羅陀，葡萄牙，西班牙，馬德里，過英吉利海峽到倫敦。英格蘭，蘇格蘭，愛爾蘭，冰島過了大西洋到美洲。走加拿大魁北克，紐芬蘭，波士頓，紐約，華盛頓，芝加哥，舊金山，墨西哥，中亞美利加，瓜地馬拉，尼加拉瓜，厄瓜多，哥倫比亞，玻利維亞，維多利亞，蓋亞那，巴西，秘魯，烏拉圭，阿根廷，布宜諾斯艾利斯，智利，聖地亞哥，麥哲倫。澳大利亞摩爾本，過大洋州，走突尼西亞，摩洛哥，阿爾及利亞。利比亞，埃及，蘇丹，衣索比亞，莫桑比給，馬達加斯加，到南洋群島，蘇門達臘爪窪，西里安，馬來西亞，菲律賓，馬尼拉，過呂宋到日本九州，門次，下關，長崎，廣島，東京大阪，名古屋，北海千島，庫頁島，勘察加半島，過日本海到朝鮮。釜山，大邱，漢城，平壤新義洲。過鴨綠江，回到丹東，
楊：又回來了。
馬：走通化梅河口，吉林省長春市，延吉，雙河鎮，寧安，牡丹江，林口，佳木斯，木蘭巴頁，哈爾濱，齊齊哈爾，內蒙古，巴克圖，海拉爾，滿洲里，呼倫貝爾，阿里山，烏蘭浩特，開源鐵嶺，亂石山，走新城子，文官屯，沈陽，皇姑屯，新民縣，柳河溝，白旗堡，大虎山，高山子，青堆子，趙家屯，溝幫子，大凌河，雙羊店，錦州，女兒河，高橋，塔山，韓家溝，興城，白廟，沙後所，前所，山海關。走秦皇島，北戴河，昌黎縣，到欒州，古冶，開平到唐山。蘆台，漢沽，塘沽，新河五十街坊，東新莊，軍糧城，新河，張貴庄，輾莊子，第二文化宮，錢庄，大家沽，無軌車廠大王莊。過了解放橋，濱江道，和平路，南市，這才到長城影劇院。
馬：咱可走著走。
楊：走著走太累呀。
馬：累不要緊呀。
楊：怎麼辦呀？
馬：你背著我。
楊：我呀！

『叄』 地理怎樣才能記住圖

我的方法：
1、多看圖，將國家或地區的大致位置形狀記住，並與同學互相提問，比賽誰先找到某個國家或城市，練的時間長了，就能記住圖了。
2、培養興趣，我同學對地理的興趣不大，一看圖就頭疼，我因為從小就喜歡看地理方面的書籍，所以看圖對我來說是很愉快、很輕松的事。你可以想像你將要到某個國家去旅行，所以要找到它在地球上的哪個位置，都有哪些城市，相鄰的國家有哪些，有哪些河流穿過這個國家，交通樞紐在哪裡……這些都可以把它聯繫到看圖中去。
3、學會運用。看到時事新聞時，比如現在利比亞、日本等曝光率高的國家，你可以在地圖上找到它們的位置，認識形狀，並運用發散思維找找跟他們關系密切的國家的位置，時間長了，你會記住很多圖的。
4、像地形圖、溫度分布圖等，需要比較有耐心，它們比較麻煩，如果你在政區圖中打好基礎了，這些圖就會輕松多了。

說了不少，以上都是我的切身體會。希望對你有所幫助。

『肆』 cad怎麼插入地理圖

有時候在製作CAD圖紙的時候，會在圖紙中插入地理坐標。那麼如何在CAD圖紙中插入地理坐標，下面給大家一種方法。

軟體：CAD2014

電腦：聯想電腦

系統：Windows 7

1、首先打開「CAD編輯器」之後，點擊「文件」-「打開」。

『伍』 如何才能學好地理 我地理圖總是看不懂

地理其實沒那麼難！要學好，首先是要對地理感興趣，興趣是最好的老師！至於你說的地圖，這就要多看了！地圖是地理的基礎，如果學地理的都看不懂地圖那就太丟人了！地圖上如果沒標經緯度或者沒有指示方向的話，一般都遵循上北下南，左西右東！如果經緯圖的話，就要學會定位！有的地圖沒有經緯度，只畫了地區的輪廓，這也要學會定位！定位是答題的前提和基礎！定位一錯，整個題就錯了！

『陸』 地理有哪些導入的方法

任何學科的導入方法其實都是一樣的。我地理專業的。我們專業課學習的地理導入技能主要有：
復習導入
已知知識與新的知識進行聯系，導入新課題。可以是老師敘述性的導入，可以是老師簡要提及復習內容的基礎上提出問題。引入新課。也可以是老師直接提問，從學生的答案中引出新的內容。
設置問題 情景導入
從學生接觸的實際出發，從身邊的地理事物和地理現象出發。提出有懸念的問題導入新課，在問題中巧妙的提出學習任務，激發學生的興趣和求知慾。
敘述地理事件 故事導入
如地震啊 海嘯啊 名人故事導入
提供表象 觀察導入
看地理模型如地質構造，地理景觀圖。引發學生的學校願望，在從觀察中提問，讓學生從問題出發，自然的過渡到新課的內容。
呈現目標 直接導入
此法即目標導入，據說目標導入的教學效果會比較好，有目的的學習，會掌握的比較好
設計活動 練習導入
設計活動導入，對老師的要求比較高，例如讓學生模擬天氣預報，演示月相變化，演示地球運動，這些都要求老師有比較強的課堂掌控能力。
這些都是我學習到了，不知道對你有沒有幫助。一個字一個字打，真累。

『柒』 樓盤地理位置圖需要了解什麼注意什麼

您好
這個主要就是看看周圍有些什麼，例如交通通達度，還有基礎設施什麼的
望採納，謝謝

『捌』 高考新課標地理需要掌握哪些地理圖

首先是教材中的插圖；
然後是世界地理十三個分區圖；
最後是中國地理四個分區圖。
世界和中國地圖是高三分析地理題目的載體，有圖才能分析這個地方的自然和人文地理狀況。

『玖』 哪些地理圖重要

如果是高中地理的話，中國地形圖，中國干濕狀況分布，氣候類型分布圖。全球氣壓帶風帶分布圖，世界洋流分布，中國溫度帶分布圖等還是比較重要的

『拾』 地理圖怎樣才能識記

地圖被稱為「網路全書」，是地理知識的重要載體，也是學習地理知識的重要工具。因為地圖不僅能反映地理事物的分布，從中我們還能分析出地理事物之間的聯系、地理現象產生的原因等。下面以分層設色地形圖為例，簡單地講一講如何看圖：
1、先看地理位置和輪廓。地理位置包括經緯度位置和海陸位置，所以打開地圖後，先看該區域的經緯度是多少，是位於沿海還是地處內陸，該區域大致是什麼形狀。這樣就有了空間感和方位感，以後一提到這里，在頭腦中就有一個比較確切的印象。進一步還可根據其位置推測其氣候特點（而不是死記了）。
2、看顏色。在分層設色地形圖上，不同的顏色代表不同的海拔高度，通過仔細觀察不同的顏色的范圍大小、地區分布，即可掌握該地的地形地勢特點。
3、按「面、線、點」的順序認識地理事物的分布。「面」是指像高原、平原、湖泊、海洋等地理事物，它們所佔的空間范圍大，在地圖中最為顯眼，所以先從認識它們入手較好，要看清這些事物的名稱、位置、范圍等特點。「線」是指像山脈、河流、交通線等地理要素，要注意其走向、名稱等；「點」是指城市、村莊、工礦區等點狀分布的地理要素。然後，還要學會分析不同的地理事物之間的聯系。如，地形對氣候、河流走向、工農業生產、交通運輸等各方面的影響。
總之，看地圖要做到有目的（即想要搞清楚什麼知識）、有重點（抓住主要內容）、有層次（掌握先後順序），這樣才能充分地發揮其作用；否則，就會迷失在由各種顏色、不同的符號、文字和數字組成的地圖迷宮里。