高中是文科生想要做地理老師大學應該學什麼專業

A. 文科學生如何當地理老師(中學的老師)

我覺得無論當什麼老師都差不多，只要有教師資格證就說明您是有資格和能力教學生的。要當好一個老師不在於您教什麼和您的博學程度以及見識的廣闊程度（因為無論多好的水平，備課都是必要的，有了充足的准備，就不會有太大問題）而重在怎樣處理與學生之間的關系（當然，備課也很重要啦，嘻嘻）。我是個學生，就我自己而言，是比較喜歡那種平易近人、有親近感的老師的，當然不能一味的與同學嬉笑，時間長了會管不住學生的（至少課堂記律時常會無法控制，比如我們數學老師的課…）應當讓自己的學生清楚自己的底線，該鬧就鬧，該嚴肅就要嚴肅，這個度要自己撐握啦，呵呵。但是我覺得，一個老師做到讓大部分同學喜歡還是一個基礎，除此之外講課應該有自己的特點與風格（比如我們物理老師，他就經常把物理題及解題過程講得很文學；英語老師常讓我們看些英語原聲電影、短片。您可以搜集些與課堂內容相關的圖片，旅遊短片，故事什麼的來引入或強調您所要講的內容…），這樣才能吸引同學們，讓大家對您的課在興趣聽。我們以前的地理老師（我讀理科班，分班以後我們就沒地理課了）很年輕，所以不會像一些泰斗級的老師一樣古板，古板這一點是很多學生都不喜歡的，至少我們班的都不喜歡，嗯，，笑容是很受學生青睞的噢，嘻嘻。

希望您能成為一個受歡迎的老師哦，呵呵，說准確點是成為一個受歡迎的地理老師。。

B. 以後想當地理老師應該學什麼專業

以後想當地理老師應該學地理教育專業。

地理教育就業方向為教育類機構：地理教師、地理教育研究、科學課程教師； 環保類機構：地質研究、地貌分析、環境保護。

地理教育主要研究地理及其相關學科的基本理論和基本知識，掌握地理調查、定量觀測、實驗綜合分析方法，了解計算機地理信息系統技術，熟悉中學地理教材，重點掌握小學自然、初中地理新課標分析及其教學法，具有教學科研能力。例如：針對學生及學科基礎情況進行教學，制定教學計劃，進行教學及教研交流。

主要職業能力

1、具備運用已掌握的知識，結合社會實踐進行野外考察、社會調查的能力。

2、具備創造性地進行地理科學應用研究的科研能力。

3、掌握地理專業的基本教育教學規律，具備從事中等學校地理教學和研究的能力以及較 強的口頭、文字表達能力。

4、掌握地理科學的基本理論和基礎知識，了解相關的人文社會科學與自然科學知識。

5、熟悉教育法規，掌握初步運用教育學、心理學基本理論、地理教學的基本理論與現代 教育技術從事教學的能力。

C. 文科生想當地理老師,應報考安師大的哪個專業

文科生在大學沒有關於地理的專業、地理專業在大學是理科生的專業、如果你想大學畢業出來當地理老師，那你就學教育學吧、出來當老師就有可能實現你的目標勒。

D. 文科生學地理專業

地理在高中算文科，但是大學的地理科學專業是理科的，像我在華師大讀的地理科學專業是不收文科生的，不過有的大學地理科學文理兼收，不一定的。
地理科學專業大多數是師范類，畢業後主要當老師，還有一些和地理專業相關的專業，比如地理信息系統、城鄉規劃等等，不過就業面也比較狹窄。
以上意見供你參考。

E. 高中學文科 大學能上什麼地理的專業

1.聽說大學很多地里的專業都要高中學理科的才能報，是這樣嗎？
的卻是這樣的，文科生不能報地理專業
2.文科在大學能報地理的什麼專業？（希望可以列全一點）
基本上的學校都不招收，所以也就沒全的
3.哪些院校的地理專業（文科生能報的）比較優秀？
4.讀師范的聽說不一定要從事教育工作，那還可以從事什麼工作？
現在專業不對口的很多，畢業之後先做什麼這是個人選擇問題。

F. 要做高中地理老師在大學學什麼專業好

高中地理教師一般大學本科階段畢業於地理科學（師范）專業。
研究生階段一般畢業於地理學的三個分支自然地理學、人文地理學、地理信息系統專業。

G. 我是一個文科生，我想在大學後成為一個地理老師，那我最好報考哪個師范大學

看你分數了，高的話就往教育部直屬的六所高校（北京師范大學，東北師范大學，華東師范大學，華中師范大學，西南大學，陝西師范大學）上報，這是免費師范生，挺不錯的，教學質量都很高。如果只比重本高一點的話就報湖南師范大學、南京師范大學等學校，再往下就是二本了，最好別往那裡面報

H. 本人文科生，大學想學地理，且畢業後想做一名地理老師，請問哪所大學地理專業是很好的,在國內有權威的...

蘭州大學、浙江大學、南京大學、中科院等都不錯。如果只是當老師，那麼一般較好的師范類大學足夠了。比如北京師大、湖南師大、華東師大、華中師大等。

I. 高二文科生將來大學選地理專業 畢業後有什麼對口專業

據我所知，咱文科生上大學學習地理有三種選擇。1.地理師范專業。2.地理信息系統專業（專門學習地理專業技術，如遙感、gis、gps）3.自然地理專業（比如石油大學、地質大學等）。

我就說說地理師范專業吧，其實地理師范專業畢業後無外乎畢業去中學當地理老師（當然也可以考研，以後進行地理科學研究）。學地理師范專業挺好的，比如說吧，可以有N多地理實習的機會。（以我為例，在大學期間的實習包括河北秦皇島地質地貌實習、陝西華山、西安實習，還有重慶、四川峨眉山、樂山、成都）、湖北宜昌。。。簡直可以說是公費旅遊。而且以後找工作也不是很難的。而且，你要是喜歡高中地理，上大學所學的專業課也會很吸引你的，地質學、地貌學、地圖學、天文學、植物學、土壤學、環境學、中國地理、世界地理、人文地理、經濟地理、地理教育學。。。學起來很有意思的！

加油哦~

J. 以後想當地理老師，應該在大學報考什麼專業好

當地理教師相當多的地方都要求是地理科學（師范）專業的學生才可以報考的。

地理新課程關注的焦點是學生，而新課程標准下教學以及許多先進教學方法實施的支撐點卻是教師。地理新課程下對新時代的地理教師也提出了更高的要求，大致歸納如下：
一、擁有正確和先進的地理思維
早在1964年，美國地理學家威廉•帕蒂森曾提出地理學有4個傳統，即地球科學傳統、人地關系傳統、區域研究傳統和空間傳統。這實際上是對地理思維及其特性較早的總結。現代中國地理學界一致把區域性與綜合性視為地理學的兩個特性。這種觀點把握並概括出了地理學的兩個最本質、最重要的思維特性。
二、廣泛研讀資料，領會新教育理念
地理課程改革是在全球人口、資源、環境問題日益突出，應用性成為當代地理學的突出特點的形勢下，是在全面推進素質教育，要求課程設置必須著眼於學生的全面發展與終生發展的特定時代背景下進行的。地理課程是學生認識地理環境、形成地理技能與可持續發展觀念的必修課程之一，它兼有社會科學與自然科學的性質，是培養21世紀合格公民的必備課程。新地理課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知識的過程，教師是課程的有機構成部分。
關注每一位學生的發展已成為新一輪地理課程改革的主導理念。體現這一理念的地理教學過程，要十分注重學生的全面發展與個性差異的統一；注重學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重發展學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重以地理知識為基礎促進學生創新精神與創造能力的發展。
三、聯系現實生活 開發課程資源
針對原來地理課程教學內容「學科中心」「知識本位」突出、應用性不強、與學生聯系不緊密等問題，新地理課程融入了「學習對生活有用的地理」的基本理念，「提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識」「增強學生的生存能力」。新教材採用豐富的形式展示所學地理知識在現實生活中的應用及實例，加深學生對所學內容的生活意義和社會意義的理解，激發學生學習地理的興趣。
四、緊跟時代步伐 更新知識結構
在地理新課程標准下的教學以「知識與技能」「過程與方法」及「情感、態度與價值觀」三方面整合的課程目標取代了傳統的以「雙基「為主的教學目的。新課程主張學生的知、能、情協調發展，強調培養能力，提高素質，這是此次地理課程改革的顯著特點，也是當代國際范圍內課程目標的價值取向。對於地理教師來說，要求我們不僅要具有堅實的專業知識基礎，還要具有教育學、心理學等相關學科的理論知識和實際運用能力。強化知識的綜合能力，著眼於學生的未來發展，培養學生的地理科學素養和人文素養，促使學生成為當代合格的公民。
五、改變教學方式 迎接新課程改革
教學要求營造寬松的學習環境，構築開放的地理課堂，通過自主探究、合作學習和多種活動來獲取知識，使教師的角色由原來的「教教材」轉變為「用教材」。教師要根據學生在課堂上的反應，及時進行調整，游刃有餘地控制整個課堂，根據課堂上的實際情況來決定課堂教學的進展。
六、加強教學研究 促進教改成功
地理教師始終站在地理教學第一線，對教育實踐中出現的問題理解最真切、把握最准確、是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最直接、最關鍵的因素。因此，地理教師應不斷強化研究意識，提高教學研究水平，將原來的「教書匠」轉變成「研究型教師」。在教學過程中不斷探索，不斷創新，把教學研究與教學實踐有機結合在一起，以研究促教學，在教學過程中在深入研究，進一步提高教學研究水平，促進新課程改革的順利進行。