贛州高中地理用什麼課本

⑴ 江西省高中用的教材是什麼版本的啊

語文是人教版的，數學是北師大版的，英語政治歷史物理化學都是人教版的。

高中物理從欄目設置上看，教科版教材比人教版多「本章小結」和章末「習題」兩個欄目，從習題數量上講，人教版教材每節配備4-7個練習題， 教科版教材每節配備4個練習題，並有章末練習，總題量差不多。

課程內容及次序上的不同，兩個版本的書本應對的是不同的教學方向，其中還要結合你所在地的學校要求，因地域不同而不同。

(1)贛州高中地理用什麼課本擴展閱讀：

人教的教材版本：

一、大綱版：

人教大綱版是2001年課改以前的人教版教科書的名稱，也有的地方稱為老人教版，是為區別課改後的課標版的教科書。包括各科目的教科書。

二、新人教版：

新人教版（又稱部編版）是2011年後人教新課標改版，主體編排是一樣的，內容有改動。

三、人教新課標版：

人教課標版是2001年後課程改革後的新教材，涵蓋小學、初中、高中三個階段。高中教材分為選修和必修。

⑵ 人教版高中地理課本有幾本書啊

三本
普通高中課程標准實驗教科書《地理》（1）必修
目錄
版權頁
第一章
行星地球
第一節
宇宙中的地球
第二節
太陽對地球的影響
第三節
地球的運動
問題研究
月球基地應該是什麼樣子
第二章
地球上的大氣
第一節
冷熱不均引起大氣運動
第二節
氣壓帶和風帶
第三節
常見天氣系統
第四節
全球氣候變化
問題研究
為什麼市區氣溫比郊區高
第三章
地球上的水
第一節
自然界的水循環
第二節
大規模的海水運動
第三節
水資源的合理利用
問題研究
是否可以用南極冰山解決沙烏地阿拉伯的缺水問題
第四章
地表形態的塑造
第一節
營造地表形態的力量
第二節
山嶽的形成
第三節
河流地貌的發育
問題研究
崇明島的未來是什麼樣子
第五章
自然地理環境的整體性與差異性
第一節
自然地理環境的整體性
第二節
自然地理環境的差異性
問題研究
如何看待我國西北地區城市引進歐洲冷季型草坪
主要地理名詞中英文對照表
普通高中課程標准實驗教科書《地理》（2）必修
目錄
版權頁
第一章
人口的變化
第一節
人口的數量變化
第二節
人口的空間變化
第三節
人口的合理容量
問題研究
如何看待農民工現象
第二章
城市與城市化
第一節
城市內部空間結構
第二節
不同等級城市的服務功能
第三節
城市化
問題研究
從市中心到郊區，你選擇住在哪裡
第三章
農業地域的形成與發展
第一節
農業的區位選擇
第二節
以種植業為主的農業地域類型
第三節
以畜牧業為主的農業地域類型
問題研究
家鄉的農業園區會是什麼樣
第四章
工業地域的形成與發展
;第一節
工業的區位因素與區位選擇
第二節
工業地域的形成
第三節
傳統工業區與新工業區
問題研究
煤城焦作出路何在
第五章
交通運輸布局及其影響
第一節
交通運輸方式的布局
第二節
交通運輸布局變化的影響
問題研究
北京的自行車是多了還是少了
第六章
人類與地理環境的協調發展
第一節
人地關系思想的演變
第二節
中國的可持續發展實踐
問題研究
綠色食品知多少
主要地理名詞中英文對照表
普通高中課程標准實驗教科書《地理》必修（3）
目錄
版權頁
第一章
地理環境與區域發展
第一節
地理環境對區域發展的影響
第二節
地理信息技術在區域地理環境研究中的應用
問題研究
地理環境為新加坡經濟發展提供了哪些條件
第二章
區域生態環境建設
第一節
荒漠化的防治——以我國西北地區為例
第二節
森林的開發和保護——以亞馬孫熱帶林為例
問題研究
為什麼停止開發「北大荒」
第三章
區域自然資源綜合開發利用
第一節
能源資源的開發——以我國山西省為例
第二節
河流的綜合開發——以美國田納西河流域為例
問題研究
河流上該不該建大壩
第四章
區域經濟發展
第一節
區域農業發展——以我國東北地區為例
第二節
區域工業化與城市化——以我國珠江三角洲地區為例
問題研究
我的家鄉怎樣發展
第五章
區際聯系與區域協調發展
第一節
資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例
第二節
產業轉移——以東亞為例
問題研究
南水北調怎麼調
主要地理名詞中英文對照表
圖例

⑶ 江西省高中所使用的教科書的版本都什麼

人教版和北師大版。語文是人教版的，數學是北師大版的，英語政治歷史物理化學都是人教版的。高中物理教科版教材比人教版多。

普通高中課程標准實驗教科書是高中階段學生所學教材。版本各異，各省市也有差異。分為必修系列（必須學習）和選修系列（供學有餘力的學生學習）。

普通高中課程標准實驗教科書與高考密不可分，各省市大多會學習必修系列，也有省市學習除必修系列外選修系列的幾本書。高考會根據各省市的必修與選修情況，劃定考試范圍。

具有以下特點：

依託外國語學校長期以來的外語教學優勢，高屋建瓴，由著名大學教授和全國知名外國語學校骨幹教師編寫，陣容強大。

以國家普通高中《英語課程標准》為指導，遵循外語教學的規律，吸收國外的先進教學理念，博採眾長，時代感強。

以全面提高學生的英語素質為目標，突出交際能力，全面培養學生聽、說、讀、寫等技能和綜合語言運用能力。

以「互動、參與」為原則，體例新穎、語言活潑、圖文並茂、寓教於樂，營造寬松和諧的課堂教學環境，引導學生自主學習。

初中階段分「綜合」、「聽說」和「閱讀與寫作」三個系列，高中階段分為「必修」、「順序選修」、「任意選修」三個系列，均配有教師用書、練習冊、音帶和多媒體教學輔助光碟。

以上內容參考網路—普通高中課程標准實驗教科書

⑷ 哪些省高中地理用的是新課標人教版教材

在新課程標準的指導下，高中地理用書有四個版本，即人教版、湘教版、魯教版和中圖版。同一省份也可以採用不同的版本，主要使用新人教版的省有：安徽、吉林、海南、福建、廣東、遼寧、河南等。

⑸ 急急急！高中地理一共幾本書必修和選修的都算上！

共10本。

高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由「地理1」、「地理2」、「地理3」（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現代地理學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合。

高中地理選修課程由「宇宙與地球」、「海洋地理」、「自然災害與防治」、「旅遊地」、「城鄉規劃」、「環境保護」、「地理信息技術應用」（各2學分，36課時）七個模塊組成。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域。

(5)贛州高中地理用什麼課本擴展閱讀：

高中地理要求規定：

1、報考普通高校相關專業（如地學、環境、農林、水利、經濟、管理、新聞、旅遊、軍事等）的學生必須修滿地理選修課程4學分。

2、高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點。

3、高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。

⑹ 江西省高中所使用的教科書的版本為什麼，所有學科的版本都要，最好說明一下高中各年級所使用的教科書選的

數學是北師大版本的，其他的都是人教版的,以下是人教版的
語文：必修5本，高一上半學期學1 2 下半學期學3 4 高二學5
數學：必修5本 高一上半學期學1 4 下半學期學5 2 高二學3
英語：必須5本 高一上半學期學1 2 下半學期學3 4 高二學5
物理：必修2本 高一上半學期學1 下半學期學2和選修3-1
化學：必修2本 高一上半學期學1 下半學期學2
生物：必修3本 高一上半學期學1 下半學期學2 高二學3
政治：必修4本 高一上半學期學1 下半學期學2 3 高二學4
歷史：必修3本 高一上半學期學1 下半學期學2 高二學3
地理：必修3本 高一上半學期學1 下半學期學2 3

高中課程教材是由必修+選修組成的，必修大部分高一就學完了，高二三學選修，選修課本可就多了，一科都7~8本選修呢，就是這樣

⑺ 高中地理共有幾本書

一共有9本書。

高中地理 是由人民教育出版社出版的圖書，是人民教育出版社、課程教材研究所、地理課程教材研究開發中心編寫的。該書是普通高中課程標准實驗教科書。

學習地理方法：

1、學會分類地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理值線圖等。

2、學會讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯系實際。

3、學會變圖①圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）②圖文轉換。

4、學會用圖①用圖歸納總結地理規律或特點②用圖記憶。

⑻ 高中地理學的幾本書

⑼ 江西高中地理是用人教版的嗎如果是，選修用哪幾本書

是，人教版。必修一、必修二、必修三分別是自然地理、人文地理、區域地理。剩下的是選修6本選修：
選修1宇宙與地球，選修2海洋地理，選修3旅遊地理，選修4城鄉規劃，選修5自然災害與防治，選修6環境保護。

中圖版必修一的自然地理部分涉及了比較多的理科相關知識，其中尤其以數學和物理知識為多。但很多知識在學習相應地理知識的時候還沒有學習過，這就給學生的地理學習帶來了比較大的困難。通過查閱中圖版地理必修一和人教版高中數學、物理學科的教材，總結了必修一知識的斷點。

從知識的橫向聯系來看，它是指地理知識之間的對比、關聯、影響和制約關系，反映了地理事物的廣泛性。

地理事物相互影響、相互制約。例如，自然地理環境要素之間存在著這種橫向聯系，因為它們是由太陽光、空氣、水、礦物、生物、土壤和岩石等自然要素構成的。一種元素的變化引起其他元素的相應變化，使它們與自然環境緊密相連，密不可分。它是整個自然地理環境的重要組成部分。

(9)贛州高中地理用什麼課本擴展閱讀

興趣是最好的老師。在高中起始階段，激發學生學習地理的興趣，對於做好初中與高中的銜接尤為重要。創設各種課堂教學情境，可以激發學生學習地理的興趣，誘發學生自主學習，積極思考探究的行為。創設的情境可以有很多，比如創設生活化的情境，使用貼近生活的一些案例，能夠增強學生的學習興趣，降低教學難度。

在講授「常見的天氣系統」時，就可以讓學生模仿天氣預報主持人進行播報當地最近天氣情況，學生就會感覺地理即生活。再比如創設有趣味的教學情境，讓學生感到新穎、有趣、愉快，這樣就會引起學生的好奇感和探究心理，從而激發他們學習地理的興趣。

總之，教無定法，貴在得法，初中地理與高中地理教學銜接的策略多種多樣，關鍵要靈活運用，因生制宜，因時制宜。