盲校的地理課程怎麼上

❶ 如何上好高中地理第一節課

好羨慕你啊...學姐！學弟建議你從天文、區域地緣政治,一些男生喜歡時政、由於地理交叉很廣你也可以從歷史方面找些地理故事;用這些服務與地理研究的對象及其定義(要生動點)

❷ 初學地理應該怎麼學

上課把每個知識點都理解透了。課下不需要做多少題，關鍵是把容易混淆的內容進行總結、比較，頭腦中時刻保持清晰概念，明確每個物理意義，這樣就差不多了。
初二上的物理比較簡單，沒什麼公式，只要加強抽象思維能力，不要只去背概念，開動腦筋聯想、想像，那麼靈活運用知識也就比較容易了。

❸ 地理教師怎麼上好高一新生的第一節地理課

方法如下：

一、精心設計開場白

好的開場白能夠與學生產生情感共鳴，拉近與學生的距離，集中學生的注意力。

二、創設問題情境

利用生動的地理課程資源，創設誘人思考的問題情境，啟發學生的思維，激發學生的問題意識，也有利於培養學生學習地理的興趣。

三、密切聯系學生的生活實際

在地理教學中，聯系學生的生活實際，讓學生感到地理就在身邊，體現新課程的理念。

四、引入鄉土地理內容

鄉土地理中蘊藏著大量有價值的教學資源，與當地的生產生活關系更為密切，學生對這部分知識更為感興趣，易被學生理解接受，運用鄉土地理知識的實例能讓地理課堂充滿活力。

五、採用激勵性評價

一節課地理要讓學生充分感受到教師對他們的期望，在教學中採用激勵性評價，始終把學生作為一個能動發展的主體來看待，通過各種外部誘因來滿足學生興趣、情感的需求。

成為一名初中地理老師的方法

按照《教師法》和《教師資格條例》的要求，擁有合法教師資格證是從事教師行業的必要條件。因此，必須持有教師資格證書。

取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；（部分省市專科不能報考初中教師資格證）。

應當具備大學專科畢業及其以上學歷，具體的申報要求：

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）。

❹ 盲校義務教育課程設置實驗方案的方案內容

根據《中華人民共和國義務教育法》、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》「構建符合素質教育要求的新的特殊教育課程體系」的要求，參照普通學校《義務教育課程設置實驗方案》，結合視力殘疾兒童身心發展特點，設置盲校課程。
課程設置從視力殘疾兒童的身心發展規律出發，堅持以人為本，努力構建有中國特色、充滿活力的視力殘疾兒童義務教育課程體系，為造就高素質勞動者、專門人才和拔尖創新人才奠定基礎。
培養目標
全面貫徹黨的教育方針，促進視力殘疾學生全面發展，尊重個性發展，開發各種潛能，補償視覺缺陷，克服殘疾帶來的種種困難，適應現代生活需要。
使學生具有愛國主義、集體主義精神和民族精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，依法維權；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；正確地認識和對待殘疾，具有樂觀進取、自尊、自信、自強、自立、立志成才的精神、頑強的意志以及平等參與的公民意識；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；身體健康、具有良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，學會交流與合作，初步具有獨立生活能力、社會適應能力和人生規劃意識，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
課程設置的原則
為實現上述目標，視力殘疾兒童義務教育課程除應遵循普通義務教育課程設置的原則外，還應遵循：
（一）普遍性與特殊性相結合的原則
貫徹國家基礎教育課程改革精神，堅持視力殘疾兒童教育與普通兒童教育共性的同時，從視力殘疾兒童身心發占的特點出發，注重學生的潛能開發和缺陷補償，調整教育內容、課時數，以達到與普通學校相應的目標，促進視力殘疾兒童全面發展。
（二）繼承、借鑒與發展相結合的原則
結合國情、總結並繼承我國各地視力殘疾兒童教育的成功經驗，立足全面發展、注重潛能開發和補償缺陷、加強勞動教育、強調適應社會；借鑒與吸收國外視力殘疾兒童教育的有益經驗，力求教育與醫療、教育與康復、教育與訓練、教育與心理輔導等相結合，讓學生學會學習、學會做事、學會共處、學會做人。
（三）面向全體與照顧差異相結合的原則
從多數視力殘疾兒童的教育需要出發，合理均衡地設置課程，同時針對視力殘疾兒童個體間差異，根據地方和學校的實際以及學生的特殊需要，進行適度調整，力求面向全體、因材施教。
（四）綜合課程與分科課程相結合的原則
依據視力殘疾學生身心發展的特點和學科知識的內在邏輯，整體設置義務教育階段課程；重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合；課程門類由低年級到高年級逐漸增加，低年級以綜合課程為主，高年級以分科課程為主，同時做好各年級課程之間的銜接與過渡。
課程設置
（一）課程結構
整體設置九年一貫的視力殘疾兒童義務教育課程，包括國家安排課程和地方與學校安排課程兩部分，以國家安排課程為主，地方、學校安排課程為輔；既開設普通學校的一般性課程，也設置必要的特殊性課程。課程內容涉及：人文與社會、語言與文學、體育與健康、數學、科學、藝術、技術、康復、綜合實踐活動等九個學習領域。
（二）課程設置
低、中年級階段以綜合課程為主，高年級階段設置分科與綜合相結合的課程，開設思想品德（低年級開設品德與生活，中年級開設品德與社會、高年級開設思想品德）、語文、數學、外語（三年級開始）、體育與健康、藝術（或分科選擇音樂、美工）、科學（高年級或分科選擇生物、物理、化學）、歷史與社會（或分科選擇歷史、地理）、康復（低年級開設綜合康復，低、中年級開設定向行走,中、高年級開設社會適應）、信息技術應用、綜合實踐活動等課程。
視力殘疾兒童義務教育課程設置表（略）
國家將通過制訂各科目課程標准來規定各科目課程的具體內容和要求。
課程設置的有關說明
（一）關於課程的實施
1．本課程方案所規定的課程門類、教學內容、教學要求、課時分配，體現了國家對全日制盲校義務教育的基本要求，是各級教育部門和盲校組織、安排教學活動的依據，制定各科課程標准、編寫教材的依據和督導、評估盲校教學工作的依據。在本方案的指導下，各省、自治區、直轄市教育委員會、教育廳（局）可結合本地區的實際情況進行適當調整，並對地方安排課程的設置、課時分配等做出明確規定。調整後的課程方案下發當地盲校嚴格執行，並報國家教育部備案。
2．盲校學制為九年一貫制。
入學年齡一般與當地普通小學相同，在特殊情況下可適當放寬。
盲校每班班額以8—12人為宜，如有視力殘疾兼多重殘疾學生，班級人數可適當降低。
每學年上課時間35周。學校機動時間2周，由學校視具體情況自行安排，如學校傳統活動、文化節、運動會、遠足等。復習考試時間2周（九年級的第二學期畢業復習考試時間增加2周）。
低年級每天安排6節課，中高年級每天安排7節課。每天安排廣播操20分鍾；對低視力學生應安排眼保健操，上下午各一次。統籌安排體育課和體育活動，保證學生每天有1小時體育鍛煉時間。
每節課時原則上為45分鍾；低年級階段，應當在每節課的中間安排5分鍾的休息或活動。
3．盲校對盲生和低視力學生應當實行分類教學。為低視力學生舉辦低視力班，對於人數不足以編班的低視力學生，可以和盲生混合編班，但應積極創造條件同班分類教學。
盲校應創建低視力無障礙環境，為低視生配置助視器械、大字課本、適宜燈具等有關設備，學習和使用明眼印刷文字，注意並鼓勵低視生利用其剩餘視力，並傳授有效使用和保護剩餘視力的技巧，提高其運用視覺的能力。
低視力班的教學安排，可參照普通學校課程設置方案，進行適當調整。普通學校可參照本方案對隨班就讀的視力殘疾學生實施特殊教育。
對於有其他障礙的視力殘疾學生，也應採取相應的措施給予專門指導。
4．各門課程均應結合本學科特點，有機地進行思想、道德、環境、心理健康、國防、安全等教育，進行無神論和破除風封建迷信的教育以及轉變舊習俗、樹立新風尚的教育。
各門課程均應結合本學科的特點，注重調動盲生多重感官參與學習。
高年級階段可繼續進行定向行走訓練。定向行走課程教學應結合盲校寄宿制的特點，安排在學校集體教學之餘進行，並注意課上與課外相結合、集中指導與個別矯正相結合。
盲校應對有個別矯正需要的學生實施個別矯正。
5．根據學生的學習成績、特長和志願，高年級時學校可實行分流教學：對於不準備升學的學生，可安排較多的時間進行社會生活和勞動技術教育；對於准備升學的學生，可安排較多的時間學習文化課。在最後一年，應安排必要的時間對學生進行升學、就業的教育和指導。
（二）關於課程的評價
1．實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。
2.學期、學年和畢業的終結性考察、考試是對學生合格水平的考核。要在教育教學的全過程中採用多樣的、開放式的評價方法（如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等）了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。
考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；通過考試促進每個學生的進步。
每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業狀況和教師的評語。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析，並與同學、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應多採用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確、簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。
3.考試、考查採用閉卷、開卷、口試、操作等多種方式，學習成績評定應採用等級制或評語制，不得將學生成績排隊、公布。
4.考核要全面，通過對學科知識和能力的考核，促進學生整體素質的提高和特長的發展。
初中畢業、升學考試命題必須依據國家課程標准，杜絕設置偏題、怪題，要採用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。
參加當地初中畢業、升學統一考試時，考試時間為普通考試時間的1.5倍，對視力殘疾學生不可感知或超出視力殘疾學生能力的題，原則上按得分題的比例折算彌補追加。
5.參加當地教育主管部門確定考試科目和命題考試合格即准予畢業。

❺ 如何上好地理復習課

對學生而言，做好地理知識的復習建議從以下幾方面著手：
第一，梳理出一個知識體系框架。因為，我們有了框架，就相當於有了對知識的宏觀認識和理解，而且在自己梳理的過程中，也能從整體上自己把握地理的知識。
第二，針對老師的復習課程和自己的知識薄弱點，做重點加強訓練。
第三，定時定量的做試題測驗，做好應考准備。
第四，最終的沖刺階段建議保持平常的復習進度，保持平常心。

❻ 如何上好高中地理第一課求解答

在許多學生的眼裡，地理只不過是一門副科，學習興趣都不大。如何讓這些大多數在初中沒有接觸過地理的高一新生，盡快引導進入到高一地理必修課程的學習中，是擺在我們地理老師前面的頭等大事。我認為，學生學習興趣的高低，很大程度上受第一堂地理課和地理老師的個人形象或者教學風格的影響。如何上好新學期開始第一堂課，我做了大量准備工作。首先，要注意自己的形象，至少應該落落大方，舉止得體。其次，我收集了大量的地理趣聞和小知識。最後，我對第一堂課做了詳細的步驟設計，從而保證使學生對地理這門學科產生一個深刻的印象。
上課伊始，我盡量放鬆，面帶微笑進入教室，在經過一番簡單的自我介紹後，我就開始了和學生聊天。
（自我點評：和學生進行拉家常似的聊天，可以拉近和學生的距離，因為我是一個剛走上講台的老師，這方面應該比較有優勢。）
「可能有些同學覺得地理這門課沒意思，一點用處也沒有，那我可以告訴你，有這種想法是大錯特錯滴！」此時，原本有點雜音的教室里安靜了許多，學生都想細聽我的下一句話。
（自我點評：通過這樣一句，可以吸引學生的注意力，使一些注意力分散和一些不打算看地理的學生集中注意力，聽我的解釋。）
「我們古代形容一個人有學問，常常說他『上知天文，下知地理』，而我們古代就有一個人的地理學的非常好，大家知道是誰嗎？」（學生在下面議論紛紛，說出了好多答案）
「我告訴你們，是諸葛亮！」
「再拿赤壁之戰來說，還是一把火，燒得曹操號稱是百萬雄獅的軍隊僅剩幾百人，要不是關羽放走了曹操，歷史都得從寫，很厲害吧。並且，諸葛亮還學會了天氣預報！」（全班大笑）
（自我點評：這里抖個包袱，提高學生的興趣。）
「咱們想想，草船借箭中用到的大霧，赤壁之戰借到的東風，只不過是諸葛亮准確預報了天氣罷了，並不是他裝神弄鬼做法搞到的。」（講到這里，班上的氣氛非常活躍，基本上每個人都盯著我。）
此時，我心裡比較高興，看來大家對地理還是比較感興趣的。為了使課堂氣氛更熱烈，我繼續舉一些比較生動並且貼切生活的例子。
「下面，我們再從我們生活當中找些例子，比如最基本的衣、食、住、行。」
「先說『衣』：同學們，假如你們現在去海南島度假，就穿現在這身衣服去合適不合適？（大笑：不合適）那麼，假如我們去北極看企鵝，也穿這身衣服去合適不合適？（有學生笑：那不凍死人了）可見，不同的地區，在同樣的季節，穿的衣服也是不一樣的。」
「再來談談『住』：我們余干縣的商品房一般是6層左右，每棟房子有一定的間隔。一般來講，三層、四層比較貴，一、二、五、六比較便宜，知道為什麼嗎？（七嘴八舌：三、四樓採光好，不用爬樓，視野比較開闊……）。對了，那麼如果我要打算買第二層，怎麼樣才知道買的好不好呢？（全體無語）其實我們只要量下前面樓和這棟樓的間距，再目測下前面樓的高度，經過簡單的一個計算就可以了。」
講到這里，我把正午太陽高度角的計算公式寫在黑板上。推出了余乾的冬至正午太陽高度а，由此推出樓高h，再和目測的樓高h進行比較。
（自我點評：衣食住行，是我們日常生活中經常發生的行為，從這些人類的簡單行為入手，既貼近同學們的實際生活，又使得他們在簡單中體會到地理學的原理蘊含其中）
「如果說上面的例子離我們比較遠，那我們就拿商業上一個例子來說明地理的重要性吧，在工業和商業上，都很講究整體布局，我們就先拿超市來說。」
指著一個學生，「假如你有100萬，讓你在新建街建個大型超市，你干不幹？」
學生：「那不賠死了！」
學生：「人多的地方，比如迎賓大道！」
「好了，我們聊了許多身邊的例子，大家說說看，地理重要不重要？有用沒有用？」
學生說：「重要，有用！」
在這節課末部分，我簡單介紹了高中地理的學習方法，和養成良好學習習慣的重要性。最後在寬松愉悅的氣氛中結束了高中階段的第一堂課。
（自我點評：在課的結尾部分，我講了下高中地理第一冊的課程結構安排，並且簡單介紹了學習高中地理的一般方法，主要是要求他們養成做筆記和預習的習慣。我認為，一堂好的地理課，除了要有輕松愉快的氣氛，還必須把教材中的知識貫徹其中，否則課表面是達到了熱熱鬧鬧「寓教於樂」的目的，而實際上學生對教材課文內容還是一知半解，只是讓他們開拓了下視野，增長了見識，我想這是每位地理老師不想看到的結果。）

❼ 如何上好地理課

學習最簡單的方法是:
上課試著記筆記,可以將注意力集中到上課上來.
其實學生應以學為主,全面發展.
書山有路勤為徑,學海無涯苦做舟,勤能補拙.
改善學習方法.
在學習過程中,一定要:多聽(聽課),多記(記概念),多看(看書),多做(做作業),多問(不懂就問),多復習,多總結.
相信你一定會逐漸養成良好的學習習慣,並獲得成功.

中學生要想在地理學中游刃有餘，特別是高三和高一的學生要想在高考和會考中取得良好的成績，就必須走出地理學習的誤區，走進地理學。進入高中，教師的教學觀念和教學方法都發生了很大的變化，努力向更加順應學生認識規律和時代要求的方向發展。那麼，學生能否適應教師的這一轉變，他們對知識的把握、運用以及運用知識解決實際問題的能力方面怎樣提高？也談幾點認識。
一、走進地理課許多學生在地理課上感到困惑。為什麼課堂上老師講的我都明白，可是一到做題就不知所措了？這與如何上好一堂地理課有直接關系。「課堂三刻值千金」，45分鍾的含金量不容小覷。為了上好地理課，必須努力做到三個方面。首先是預習：預習非常重要，預習只需快速瀏覽一下，獲得一個大致的印象即可。必要的預習不僅可以使我們對新課的內容有所熟悉，以便跟上老師講課的思路。而且還能了解自己知識薄弱點。上課時有重點地聽，聚精會神地聽，非常重要。常有這種情況，稍不注意，便發現自己從斯里蘭卡跑到了瓜地馬拉。其次是記筆記：上課時能適當有重點地記筆記也很重要，俗話說得好：「好記憶不如爛筆頭」記老師強調的內容。記自己不能立刻吃透的內容；記筆記時最好能空出五分之一的空間，便於在復習時做注釋和補充。盲目濫記、為求隻字不漏、圖文並茂，其實也是誤區。因為記多了影響聽講，會舍本求末的，所記內容也不知其所以然。第三是要課後及時復習，當天鞏固，效果更佳。
二、走進地理書進入高中，隨著課程的增多，要讀的書那麼多怎麼辦？我看重在理解。沒有必要花很多心血去背誦，其實也是無用功。書中的語句和例子最終要給我們分析問題和解決問題提供方法。例如：現今的地理書做了許多藍色標志，大家習慣把有籃點標志後的句子背下來，邊背邊叫苦，最後在考試時空有滿腹經文卻無從下筆。難道這不是一大誤區嗎？現行課本不僅有帶籃點標志的是重點，而且，圖和圖下的小字同等重要。這一點往往被忽視。地理老師建議將書「由厚變薄」「再薄變厚」。何謂由厚變薄：概括出原理，建立知識體系，將每一知識點歸納為知識樹上的一片樹葉，那麼幾本書的內容也不過是幾張薄薄的提綱。有了整體上的把握再去記憶，你會發現，很多知識點有極強的內在聯系。很輕松就可以做到舉一反三。還有什麼樣考題不能對付呢？那麼何謂由厚變薄？就是將每個知識點的詳細資料補充到知識體系中，每個知識點力求全面，這樣你的知識大樹才會枝茂葉盛、根系發達，不必擔心書比以前厚。因為這些超厚的書都在我們腦子里存檔了。
三、走進地圖冊地圖是人類文明的一大創舉。是學好地理學的工具。看圖說話並不是地理學的全部，但是識圖能力差確是學生的共性。打開地理考題不難發現地圖的重要性，有50％以上的試題是讀圖題。有的圖側重考察我們分析能力，根據圖上的信息尋找答案；有的圖是一個背景，圍繞該區域可以組成一系列問題；有的圖故布疑陣，設立陷阱，等我們心甘情願地往裡跳；有的圖羞羞答答，含含糊糊的暗示讓我們絞盡腦汁尋找它的廬山真面目；還有的無圖考圖，需要做到心中有圖。由於多數學生不重視地圖，也就多次為自己的不重視而付出了代價。尤其是經緯網圖，稍有變形就目瞪口呆。解決這些問題的辦法只有一個——多看圖。邊看邊聯想，盡可能把所學知識點與地圖相聯系，達到牽一發而動全身的效果，以一圖而溫習全書。看圖首先要看清圖名、圖例、注記；其次是根據題目要求尋找相關信息。當然，看圖是不能只，動腦子才是最重要的，魏格納只所以創立了聞名於世的大陸漂移學說也說明了這一道理；要學會圖圖轉換，多角度去看圖。以經緯線為線索，以線帶面聯想式看圖，可以使你事半功倍的效果。
四、走進地理熱點不可不關注，也不可過分關注。尤其是不可過分拘泥於自己做過的關於該熱點的習題。關鍵還是了解，理解熱點的背景和來龍去脈。養成運用所學地理知識去分析熱點問題習慣這才是目的。也就是說把它作為分析問題提高思維能力的「工具」就可以了。但切不可「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。」 也不可誤認為熱點等於「能力」。
五、靈活運用地理試題越來越活，每一題都是新面孔，尤其是高考。出題的角度和方式別具一格。盲目的、瘋狂的、大量的做題也是一個誤區，效果也不理想。只做不想，會的永遠是這一題，做題切忌就題論題，要一題多變、多聯想、找異同，熟練以後還可以順著這個思路和角度自己出題，挺有成就感的。對考試時的分析能力提高有很大的幫助. 對地理還存在困惑的同學，希望你能學習和探索中喜歡上地理學，走出地理學習的誤區，走進地理學。開發你的潛能，張揚你的個性。把自己培養成為21世紀需要的有用人才。

祝你成功

❽ 特殊學校都教些孩子什麼

一、在《培智學校義務教育課程標准》里邊，一共有10門課程，分別是：

1、生活語文。

2、生活數學。

3、生活適應。

4、勞動技能。

5、唱遊與律動。

6、繪畫與手工。

7、運動與保健。

8、信息技術。

9、康復訓練。

10、藝術休閑。

二、在《聾校義務教育課程標准》里邊，一共有14門課程，分別是：

1、品德與生活。

2、品德與社會。

3、思想品德。

4、歷史。

5、地理。

6、生物學。

7、物理。

8、化學。

9、語文。

10、數學。

11、溝通與交往。

12、體育與健康。

13、律動。

14、美術。

三、在《盲校義務教育課程標准》里邊，一共有18門課程，分別是：

1、品德與生活。

2、品德與社會。

3、思想品德。

4、歷史。

5、地理。

6、生物學。

7、物理。

8、化學。

9、語文。

10、數學。

11、英語。

12、體育與健康。

13、信息技術。

14、美工。

15、音樂。

16、綜合康復。

17、定向行走。

18、社會適應。

相關信息：

特殊教育學校的課程跟普通學校類似但也有較大的區別，有的課程是專為特殊的兒童設置的。學校還會根據學校教師的具體情況增減相關的課程設置，現在有的特殊教育學校增設有：蒙氏課、繪本課、沙盤課、職業培訓課等。這也是特殊教育發展的一個趨勢，體現了特殊教育課程與時俱進的特點。

教學加康復，是特殊教育學校課程的鮮明特點。但我們也要有一個清醒的認識：特殊教育學校的教學和康復效果因人而異，有的進步很大，效果也很明顯；有的進步不大，沒有明顯的效果。

以上內容參考：中華人民共和國教育部——教育部關於發布實施《盲校義務教育課程標准（2016年版）》《聾校義務教育課程標准（2016年版）》《培智學校義務教育課程標准（2016年版）》的通知

❾ 初中地理如何教學

一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件。
初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難於掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過「悟」來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習慾望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。
二、激發學習興趣，培養自主的學習方法是「悟」的要決。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處於被動的地位，其教學更需要引起學生的學習慾望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過於嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特徵時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特徵去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候乾燥特徵，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生「悟」性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所「悟」。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特徵；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特徵鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今後的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特徵時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5、培養外展思維是「悟」的提高。
地理教學的感悟還在於舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特徵延伸至開發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特徵，討論研究開發西北地區要解決一些什麼問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對於星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
7、動手製作效果更佳。
自己設計並動手製造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本並進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手製作一個小地球儀，再進行觀察後完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。
8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。
在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅遊時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅遊名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們製作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區「三年一中變」的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。
9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文並茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
三、要「悟」關鍵在於教者教會學生自主學習的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區域的自然特徵，而經濟特徵、人口分布和生活特色又受環境（包括政治環境和自然環境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎上，總結出區域地理學習的一般規律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區的特點時，由於前面已講述了多個區域特點，學生已大概掌握了區域特徵分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。
小結
前面所講述的只是個人的粗淺見識。在實際教學當中，還需要對地理的教學要求進行一次全面的改革，特別是考試制度和內容的改革（現在有關部門已進行了很多有益的嘗試），使教師擺脫教材的困擾（初中地理教材編排過於嚴緊，缺乏輕松）以及作為次科的制肘（教學時間不足、課外活動時間和資金嚴重缺乏，教學用具欠缺等），做到教者放心、學者輕松的良好局面，只要使學生在初中階段真正對地理知識產生興趣就可以了。