地理校本教材選什麼主題好

① 初中地理研修主題有哪些

新課程背景下高中地理有效課堂教學的策略研究內容提要：高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道。
在教學實踐中，由於受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。

② 地理學的五個主題是什麼，對我們的生活有什麼影響

地型，氣候，人文，資源，特色

③ 開設怎樣的關於地理的校本課程比較好呢

當地的旅遊資源，民俗文化，特色美食，地態形貌，礦產資源，地理是很生動豐富的學科啊

④ 如何開發地理校本課程

從這篇文章，結合你校的情況
我校地理校本課程開發初探
摘要：新課程管理的三級體制，賦予了廣大教師更廣闊的課程開發的天地。學校可以根據學校內外教育、教學資源和學生、老師的特點，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補充、拓展等，對國家地理課程進行再加工、再創造，使國家地理課程和地方地理課程校本化、個性化、使之更符合學生、學校特點和需要的地理課程，即地理校本課程。本文主要是對本校地理校本課程開發進行了探究。

關鍵詞：校本課程 新課程標准 教學資源 課本資源

一 校本課程開發的背景
根據新課程標准，國家課程分為三個管理體制，即國家課程、地方課程和校本課程。校本課程又稱學校本位課程，是基於學校內外教育、教學資源和學生、老師的特點，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補充、拓展等，對國家地理課程進行再加工、再創造，使國家地理課程和地方地理課程校本化、個性化、使之更符合學生、學校特點和需要的地理課程。
校本課程是對國家課程和地方課程的完善和補充，學校可以根據自身的情況和需要開發相關具有地方特色的課程。基於這樣的條件下，我校地理也根據國家課程標准以及自身的條件設計了以下的課程：
表一 地理校本課程
地理校本課程 課程名稱 適用年級 總課時 課程類型
神秘的宇宙 高一級第一學期 16 選修
東莞市工業區位研究 高一級第二學期 8 選修
本鎮城鄉規劃 高一級第二學期 8 選修
東莞市產業轉型的思考 高二級第一學期 16 選修

二、校本課程設計的思路與建議
（一）制定目標、明確要求
校本課程的設計不能違背國家課程的要求，同時也不能隨意地開設。因此，在設計課程的時候必須要明確課程的目標以及對學生的要求，不能夠讓學生「玩玩」就算。應該明確課程應該培養學生怎樣的素質，最後要求學生掌握到什麼程度或者是能拿出什麼成果。
1、制定目標
每個課程的開設都應該有一具體的目標。而地理課程的開設應該滿足四個目標：
第一，要培養學生正確的科學發展觀。地理是一門研究人地協調發展的科學，任何有關地理的學習都應該從培養學生正確的科學的發展觀出發，讓學生懂得只有人地系統協調發展才是我們所需要的持續發展。
第二，培養學生的動手能力和實踐能力。地理是一門實踐性較強的學科，通常情況下地理課程是每星期兩節課，實踐的機會比較少。因此通過校本課程的實施的，我們應該注重培養學生的動手能力和實踐能力。
第三，培養學生熱愛家鄉的情操以及作為主人翁的集體榮譽感和責任心。學生對家鄉的情感源於對家鄉的了解以及主人翁地位的認識，只有認識到本身的主人翁地位才有可能增強學生對家鄉的責任心。因此我校在校本課程的設計時特別注重賦予校本課程的地方特色，圍繞家鄉的建設，讓學生出謀劃策。
第四，培養了學生的創新能力和「敢想敢做」的行動能力。中學生處於一個「能力發育」時期，他們對身邊發生的事有很多的想法，可是卻常常不知道如何去實施自己的想法，又或者曾受到什麼打擊而不感去實施自己的想法，久而久之學生的行動能力就被扼殺了，總是「敢想不敢做」，從而他們的創新能力也慢慢變弱。通過地理校本課程的學習，我們希望能夠提高學生的行動能力，從而培養學生的創新精神。
如通過學習「東莞產業轉型」，讓每個學生思考，並提出自己的觀點，並讓大家行動起來，把自己的觀點通過書信的形式告訴市長。通過這種形式，讓學生高覺得自己作為一個東莞人的責任感，同時培養學生的創新和行動能力。又例如「神秘的宇宙」，通過對有關科學知識的講解，讓學生了解有關宇宙的更多東西，從而培養學生正確的科學發展觀；而通過觀測星座等活動，讓學生把所學知識運用到實踐中。
2、明確要求
校本課程是對現有課程的補充，通過這樣的形式增加學生的知識面。而作為一門課程，總不能學了就算，為了取得更好的教學效果，還應該制定相應的教學要求。
首先，要求學生對知識的掌握到一定程度。校本課程也是一門課程，是讓學生學習的知識的課程，因此在設計的時候老師就應該明確要求學生通過對課程的學習要掌握課程的相關知識，掌握與該課程有關的一些原理，即並能口頭闡述相關內容。
其次，明確學習成果的表現形式，即課程評價方式。校本課程跟我們平時的課程有所不同，不一定要通過考試來表現學習成果，可以通過各種形式評價學習和表現成果。而只有老師明確了學習成果的表現形式，學生才會有學習目標，才能更有目的地學習相關內容。如學習了東莞市產業轉型後，要求學生提出自己的意見和見解，並且以小論文的形式表述出來。
（二）善於利用現場課程資源
1、立足課本資源，讓課程更貼近所學內容
目前學生的知識來源離不開書本，但是書本的知識對於學生來說又是不足夠的，因為課本的知識不可能將一個問題講得太深入，或者有足夠的時間讓我們應用於實踐中。也正因為這樣，校本課程的開發應該立足於我們所學過的知識，同時也是對所學內容的一個擴充。
我校開設的校本課程都是源於課本，而又有別於課本知識的；在課本知識的基礎上，對某一問題的深入探討。例如城鄉規劃，教科書的內容主要是講述了城市發展的一般規律以及城市地域類型的分布等。在學生對此有一定了解的基礎上，再深入補充一些城鄉規劃的原則和過程等，讓學生了解到該過程後再開展調查本鎮城鄉規劃的情況，最後讓學生嘗試設計自己心中理想的家鄉規劃。這樣的課程設計，既運用了學生現有的知識，又使學生對此知識點有了更深一層次的了解。
2、立足生活題材，讓學以至用
任何的知識只有應用到生活中，解決生活問題才是有用的知識。我們的學生往往是學了卻不會運用，不會用我們所學過的知識去解析生活中的問題，解決我們生活中所面臨的問題。通過校本課程的開設，可以緩解這個問題的出現。
如：很多同學都只是從書本上了解到工業布局的一般原則，但對於我們身邊的工業分布卻說不出其布局的優劣。因此我們希望學生通過對城鄉規劃的進一步學習，可以了解更工業布局的原理，引導他們思考身邊工業布局的優劣以及改進措施等。
3、藉助各方教學資源，讓課程變得生動有趣
很多學校開設校本課程的時候都會遇到教學資源不足的問題，如：必修一《宇宙中的地球》激發了很多學生對探索宇宙的興趣以及對宇宙的好奇心，開設這樣的課程也是順應學生的要求的。可是很多學校卻苦於沒有望遠鏡而認為開設這課程沒有現實意義；大家都認為開設天文課程就必須要有天文望遠鏡來觀察月球、觀察太陽黑子。也因為這樣，天文的其他有趣部分（如星座、星雲以及千奇百態的恆星等等）被忽略了。但實際上在整個課程中真正用到望遠鏡的幾率並不多，使用的次數一般不會超過3次。
無疑，如果有天文望遠鏡的話，對開設這樣的課程來說固然是很好的事情。但是天文的范疇很廣，不一定非天文望遠鏡不可，我們也可以立足於本校的一些資源，對學生講述一些有關天文的其他部分。例如我校開設的天文課程主要是介紹一些有關宇宙的知識，比如說太陽系及其行星、美麗的星雲、銀河系、神州系列、中國的探月計劃等等。
當然，為了讓學生更好地了解我們的月球和知道望遠鏡的原理，我們可以藉助某老師自己擁有的望遠鏡或者組織學生到東莞科技館去參觀學習，以此解決望遠鏡資源缺乏的問題。通過這樣的形式，學生同樣可以了解到望遠鏡的構造和作用，也能夠了解到望遠鏡使用的知識。
（三）結合時事熱點，開發校本課程
時事問題是大家所關心的問題，是社會所關注的問題，同時不可否認的是時事熱點還是一個高考命題的熱點。因此作為學生群體，對時事的關心程度不比其他人群低。學生對時事熱點的了解往往是來自網路、報紙，而對於這些報道的內容，因此往往是停留在知道的基礎上，要他們進一步解析或者是提出意見、見解就顯得困難了；也就是說我們的學生對時事的了解不夠深入、全面。開設與時事有關課程對培養學生的創新能力和創新思維有一定的幫助。
例如，近幾年來東莞乃至整個珠江三角洲都面臨著產業升級的問題，而這些問題是發生在我們身邊的，也可以說與我們的生活息息相關的，是一個值得所有東莞人思考的問題。通過開展調查研究，了解東莞的產業發展歷史、知道產業轉移的一般規律以及東莞目前產業的情況、並且引起同學的思考——東莞的出路應該如何？最後，可以通過「給市長的一封信」的形式，提出我們對東莞產業轉型的建議。這樣既能讓學生學到相關知識，也培養了學生熱愛家鄉的情感以及能為家鄉出謀劃策的責任感。
（四）重視學生興趣，讓校本課程更具活力
學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要是校本課程開發的重要依據。選修該課程學生的多少則從另一方面反映該課程的成功程度。對於學生來說，對課程本身的興趣是決定其選課的重要原因。根據新課程標準的理念，學生是學習的主體，而心理學認為只有引起了學生的興趣，學生才能學得輕松、學習才能達到事半功倍的效果。因此，在開設地理校本課程的時候，應該注意學生興趣與知識的結合，務求令到學生的興趣得到激發，從而收到更好的教學效果。
如：對於浩瀚宇宙，大多數學生都表現出很大的興趣，而我們課本的知識我遠遠不足夠的，因此符合開設地理校本課程的條件。那麼這樣的課程老師應該設計那些內容呢？我們可以先對學生進行調查，了解學生對宇宙的那些部分有興趣，然後再根據學生的興趣、分重點地設計課程的相關內容。

三、地理校本課程設計過程中的問題
在地理校本課程開發的過程中也存在一些問題，如：
（一）現實性問題 我們設計的課程有很大部分是需要學生動手或者是實踐的。如天文課程，我們希望能夠讓學生真正地了解夜空中的星座，需要實地觀測。但是由於我校的地理位置比較接近鎮區，光污染比較嚴重，所以一般是要在沒有雲的夜晚才能看到幾個比較明亮的星座，而外出觀測則要考慮到安全問題，因此是否能實施觀測還需要很多現實的條件配合。
（二）資料收集問題 在地理校本課程中，有很多是需要資料調查和收集的，這些對學生來說有一定的難度，而且有些資料需要官方提供，不容易得到，所以資料是否能收集得完整是一個比較嚴峻的問題。
（三）時間問題 校本課程跟一般的課程不同，課程的課時不多，而在特定時間里是否能完成教學內容成了一個問題；另外由於有些內容是觀測實踐和資料收集，所以學生是否有足夠的時間完成這些內容也是值得考慮的問題。

四、結語
以上是本人對本校地理校本課程的一些見解，而在實踐過程中發現在課程的內容上還須進一步完善和充實。

附表二：課程綱要
課程名稱 神秘的宇宙 東莞工業區位研究 本鎮城鄉規劃 東莞市產業轉型的思考
適用年級 高一級 高一級 高一級 高二級
總課時 16 8 8 16
課程目標 1、讓學生了解有關宇宙的相關信息；
2、培養學生的動手和觀測能力，以及勇於探索的科學精神；
3、培養學生正確的世界觀和宇宙觀。 1、了解東莞工業的發展歷史、工業布局形成的因素、及其區位選擇的原因等；
2、培養學生的資料收集、整理和分析能力；
3、增進學生對家鄉的了解，培養其熱愛家鄉的情操。 1、了解城鄉規劃的基本原理，調本鎮的城鄉規劃現狀；
2、從科學的角度分析本鎮城鄉規劃的優劣，以及存在的主要問題，並思考解決方案；
3、培養學生對家鄉的認識以及激發學生熱愛家鄉的感情。 1、讓學生了解產業轉型的原因和規律，並調查東莞目前的產業情況、存在問題等；
2、通過調查資料分析東莞產業轉型存在的問題，並提出相關措施；
3、培養學生的創新思維能力。
學習主題或活動安排 1、宇宙中的天體；2、太陽系的成員；3、四季星空和旋轉星圖；4、秋季或冬季星空觀測。5、中國航空航天的歷史（神州系列和中國的探月計劃等）。 1、工業布局的一般原理以及原則；2、工業布局實例分析（以珠江三角洲為例）；3、分析東莞市工業的類型及布局的特點；4、分析形成這種布局的原因，並形成論文。 1、城鄉規劃的基本原理；2、城鄉規劃案例分析；3、參觀鎮的規劃辦並收集相關資料；4、分析整理資料，形成論文。 1、產業轉型的形成的規律及其形成原因；2、產業轉型的發展史以及產業轉型成功的地區介紹；3、東莞目前的產業結構調查以及資料收集；4、東莞目前產業結構存在的問題分析；5、討論：東莞市的產業出路；6、形成學習性論文。
評價方式 觀測感想 論文總結 「給規劃辦的建議」 論文「寫給市長的一封信」

參考文獻：
1、鍾啟泉 崔允漷，《新課程的理念與創新》，高等教育出版社2004年版；
2、吳剛平，《校本課程論》，上海教育出版社2000年版；
3、譚振華，《地理校本課程的開發》，中學地理教學參考，2004年7-8月版；
4、常國維，《校本課程與教師專業發展》，學術論壇，2007年7月版；
5、宋立新，《地理校本課程的開發》，地理360社區網；
6、張甲敏，《高中地理校本課程設計》；
7、東莞市地理教研網；
8、中國期刊網。

⑤ 政治歷史地理教研組的活動主題有什麼

政治教研組的活動主題：如何提高政治學科課堂討論有效性

通過「同課異構」聽評課活動和自己的教學實踐談談當下政治課堂討論呈現的問題。 教師在課堂上用好課堂討論這一教學形式，提高其有效性，使學生的思維能變得發散而流暢，能變通而有獨創，避免觀點、目的、心理和方法的定勢,為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎，當然也對教學的短期目標和長期目標的實現提供了有力保障。

2、積極展開課外的活動。如組織研究性課題的展開，選擇結合學生生活實際的地理相關的課題，組織學生開展調查研究，提高學生的自主學習能力，培養科學的探索精神，養成合作交流的團隊精神。如開設地理學科講座，豐富學生的地理學科的課外知識，培養學生探索科學的興趣。

⑥ 地理校本課名稱都有哪些

漢族內部的差異恐怕不小於漢族與少數民族之間的差異。 南方的漢族與南方的少數民族基因上更接近，北方的漢族與北方很多少數民族基因上更接近。比較特別的是維吾爾、哈薩克、烏茲別克、塔塔爾、吉爾吉斯、塔吉克等民族，俄羅斯族就更特別。

⑦ 我要寫地理論文，寫什麼主題好

你是想寫人文地理方面的 還是自然地理方面的 人文地理的話建議你寫城市規劃與可持續發展 自然地理的話 可以寫一下 與黃河對周圍生態環境的影響

⑧ 初中地理校本課程有哪些好題目

注重教育效能，充分張揚地域優勢 地理校本課程應具有教育性。要充分挖掘地方課程資源，突出家鄉生態特色，引導學生了解自己的家鄉，認識自己的家鄉，熱愛自己的家鄉，並立志建設好自己的家鄉。河橫的綠色產品遠近聞名，「河橫」牌大米今年已獲得地理標志性產品，在市場上價格不菲，供不應求，成為南極科考隊專供大米，「三泰」牌醬菜如今也走俏市場，據統計上海每六人中就有一人選用「三泰」牌醬菜作為佐餐小菜，「如春」牌紅心鹹蛋也批量出口東南亞，成為海外華人青睞綠色食品。通過這門課程的學習，激發了學生熱愛家鄉的感情，這是愛國主義教育的一個重要組成部分。這樣的教育更加生動、更加具有感染力。學生在學習這門課的過程中，通過自己的觀察、體驗、實踐，得到了最真切的感受，加上教師在課程實施過程中的恰當引導，這種教育也更為深刻。 
緊扣進代脈膊，充分挖掘人文資源 地理校本課程應具有時代性，要與時代的發展相適應。靈活多樣的校本課程契合著時代的發展。泰州正在建設碧水長流、藍天白雲，清新宜人的「綠色泰州」，一個體現以人為本的美麗和諧可持續發展的新泰州正呈現在我們面前。在校本活動中緊扣時代訊息，設計靈活多樣的活動形式，如讓學生以小記者的身份去采訪爺爺奶奶或村中的老幹部，聽他們講講河橫發展的歷史，從而使他們感受到家鄉河橫人艱苦奮斗的精神，他們硬是肩挑背扛，把164個小丘陵平整成三千多畝的良田，真正做到因地制宜發展農業，現在他們正調整農業產業結構，發展多種經營，運用現代科學技術發展高產、優質、高效、生態、安全農業，這樣學生不僅了解了身邊社會，更加深了對河橫發展過程中人文歷史內涵的理解，適應現代社會的能力就更強了。 
培養探究意識，充分開發創新潛能 地理校本課程應具有探究性，能激發學生的學習興趣，強調理論聯系實際。鑒於此讓學生通過收集家鄉人口、資源、環境和社會經濟發展的資料，運用所掌握的地理知識和技能，進行以環境與可持續發展問題為中心的探究性實踐活動。提高了學生的學習能力，學生在探究和實踐中能進一步培養實踐能力和創新精神，進而促進可持續發展觀念的形成。

⑨ 高中地理要買什麼資料好

上到高中，什麼資料學校都會給你買的，和外面的大同小異，勸你不要再買了，高中特別是高三你根本沒時間做！不要不相信，我就是過來人、文科的。其實地理只要記憶力強、理解能力好就行了，不用做太多題目的。

⑩ 如何與學生一起編寫校本教材麻煩告訴我

校本教材的內涵一般是指以學校的師生為主體，為了有效地實現校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，並共同開發和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構成了校本教材。校本教材具有校本性，指的是校本課程具有服務學校、依靠學校、植根於學校的特性。校本教材深深植根於學校和本地區的文化。它賴以生存和發展的空間是由師生對它的感情和智慧、本校的優良傳統、或本地區文化資源以及經過師生加工處理了的網路信息資源有機構成的一片沃土。根據校本教材的這些特點，結合蘇州市
加強文化遺產保護政策和本地吳文化特色濃郁的民間文化習俗，決定編寫以《蘇州的名橋名街巷》為主題內容的校本教材。從而增強學生對本地吳文化和家鄉文化保護意識和責任感，使本地區文化得以更好的保護和傳承。
一、與學生一起編寫校本教材的過程
第一，分析編寫條件。經過一段時間的觀察，筆者發現不少同學對蘇州的文化有比較濃厚的興趣，所以就想以吳文化為背景編寫一本校本教材，定名為
《蘇州的名橋名街巷》。一經提議，就得到了學生的熱情響應，筆者覺得時機成熟，於是在所教班級中讓學生們確定自己編寫的課題，有的同學選擇距離學校較近的「帶城橋」、「醋庫巷」等，有的同學選擇距離家比較近的橋和巷，同學們還進行了充分地交流和討論，選擇具有代表性的橋和巷，還可以很好地避免同一內容的文章出現，可以說很順利地進入了編寫的實施階段。
《蘇州的名橋名街巷》這一校本教材。筆者在正式編寫之前，對參加編寫的同學開設了「蘇州名橋名街巷」的校本講座。從多角度，多方面講述名橋名巷古老的傳說，奇異的起源，滄桑的過程，豐厚的文化，美麗的風景，給了學生深刻的印象，也使學生對編寫的方式和角度有了直觀的了解，並對編寫此校本教材產生了更加濃厚的興趣。
第三，確定編寫目標。蘇州的古橋實在太多，傳說也很多，形名俱美，不勝枚舉。總的來說，年代久遠，無論橋名、橋聯、建築特色還是關於它們的種種古老傳說，無不蘊藏著豐富的文化內涵。每一座古橋，都是一本讓人可讀的聖賢書。你若漫步其上，就像讀著一頁頁的歷史。
喬司空巷、王洗馬巷、太監弄等等
。這些巷名也充滿了文化，而學生了解很少，甚至於就在學校周邊的橋和巷學生也了解不多，
編寫《蘇州的名橋名街巷》目標就是讓學生了解蘇州，熱愛家鄉，在參與編寫的過程中能激發起學生學習身邊地理知識的興趣。
第四，說明編寫要求。首先，要對學生提出要求：蘇州有眾多的名橋名街巷，其中蘊藏豐富的歷史和傳說，學校打算編寫一本《蘇州的名橋名街巷》的校本教材，作為同學們留給母校的財富，要求同學們共同參與，具體要求如下：1、選取你所知道或了解的蘇州名橋或名街巷，寫出其地理位置、歷史傳說、演進過程、風土民俗、文化感悟等。2、要配上圖片，並與文章一起保存，
其次，老師要先編寫樣章，便於學生參考寫作。樣章部分如下：蘇州帶城橋一、帶城橋——蘇州古城東南的一座古橋
蘇州帶城橋是一座並不起眼的小橋。南北走向的水泥橋面淹沒在城市車水馬龍的喧鬧之中，它位於蘇州老城區的東南部，小橋的南邊有著名的十全街，沿橋的北邊有一條名字很好聽的鳳凰街，南邊是和橋一樣名子的帶城橋路。走過小橋，節比鱗次的古老江南宅院，在街的兩面一字排開。白牆黑瓦，高低錯落，房屋雖然有些破舊，但卻流露出點點的歲月滄桑。連著鳳凰街的又是很著名的十梓街。附近還有世界文化遺產網師園和滄浪亭，特別是在蘇州的文廟里，帶城橋的名字早已刻進了古老的平江圖碑
思考：1、說說帶城橋的歷史傳說。2、做一篇關於帶城橋歷史發展的小報，要求圖文並茂。
第五，豐富編寫內容。學生交上來的作業，其質量高低不一，要求老師和同學們一起進行修改和豐富和完善，並進行頁面設計。通過了解，學生對這次活動比較重視，有的學生為了編寫校本資料，親自出馬，去實地照像取景，寫出感受。還有的學生上網收集資料，自主編輯，配上插圖，不少同學到市博物館收集查閱資料，甚至於有的同學到市檔案館查考資料，使所寫文章具有一定的文獻價值。
通過這次活動，共收集和編寫了近50篇文章。首先，學生對蘇州的名橋名街巷進行了比較系統和全面的研究，加強了學生對家鄉文化資源的了解，增強了學生愛家鄉、愛蘇州的思想感情。其次，使學生實踐並學會了如何進行文化研究，如何進行資料收集和完善處理，使學生研究能力有了一個較大的提高。再次，在合作小組的研究過程中，學生們通過調查研究，實地查看等活動，加強了彼此之間的合作能力和集體凝聚力，他們在思想交流和信息共享中不斷碰撞，產生了很多具有新的思想和觀念，促進了學生的進步。最後，在與社會的接觸過程中，學生也了解了社會，知道更好地融入社會的重要性，更加認識到地理知識對生產和生活的實用價值。
二、與學生一起編寫校本課程的體會
統編教材是現行學生使用的教材，是按照課程標准編寫的全國性統用教材。但由於它面向全國，只能選擇有代表性的典型事物作代表，因而具有局限性。校本教材則是
對現行通用教材之下的彈性空間是一種充實。為此，我校編寫的
《蘇州的名橋名街巷》
的校本教材，必須緊扣本地區的地方特色，以體現鄉土教材對統編教材的補充作用，達到校本教材與統編教材的和諧統一。那麼，
（1）突出教材地方特色。編寫校本教材是對統編教材起到查漏補缺作用的一項課題，在某一意義上說，突出鄉土性是校本教材之所以能成為統編教材補充的必要條件。
通過《蘇州的名橋名街巷》這本校本教材的編寫和學習，
對我校地理選修教材《旅遊地理》的教學起到非常大的幫助。為此，在選材時，要以本地區歷史積淀的文化造型為載體，最好選擇本地區最具有代表性的名橋名街巷作為編寫的主要內容，以充分彰顯本地方特色和濃厚的地方性色彩。讓學生通過學習，親近本土文化，感知鄉土文化的魅力與獨特性，增強民族自豪感、自信心和凝聚力，從而培養熱愛鄉土文化的感情，以發展和傳承我國優秀的民族文化和民族精神。
（2）考慮學生實際能力。本校校本教材的編寫，特別是與學生一起編寫，一定要考慮到學生的實際水平和能力。為此，在編寫時，可遵循「跳一跳，便能摘到果子」的原理，教材素材可參考教師設計的具有本土特色文化的教學案例和教學過程中碰到的問題，由老師編寫樣章，並在其基礎上與學生進行探討、交流，制定出更為合理的編寫計劃、構成要素和呈現方式等。這樣，不僅充分利用現有資源，可操作性強，也能提高學生對本地區地理特色和了解，達到事半功倍的效果。
（3）注重教材實用價值。校本教材編寫的過程是一個研究、設計、反思、創新的過程，同時也是並不斷修正的過程，在師生一起編寫教材的過程中，必須走理論與實踐相結合的道路。因此，在初稿確定以後，可通過公開課對校本教材進行實驗，並認真聽取相關專家、領導和師生的意見，擇優重組課程資源與編寫方案，使教材在不斷的實踐與修正中得到完善。再則是，在教材的編寫時，與當地教育科研、出版和美術單位等單位進行合作，實現資源的優化利用，共同編寫出能充分反映當地特色的校本教材。
（4）堅持教材校本特點。所編寫教材具有本校校本特色是校本教材開發的基礎，校本教材要以學校為中心，以學校的特色為本。因此，在校本教材的選材上，一定要堅持「就近選材、傳承發展」的原則。我們學校位於蘇州古城區，周邊有很多歷史悠久和名橋名街巷，如帶城橋、烏鵲橋、樂橋、相王路、醋庫巷等等。怎樣在眾多橋巷中選擇適合於本校的教學資源，首先是要根據學校的所處的地理環境和學生的生活環境來就近選材，讓學生了解身邊地理事物的地理特點、歷史傳說其次是要根據學生的年齡特徵來選材，注重趣味性和實用性。只有這樣，才能做到因地制宜、因時制宜、因人制宜，校本教材的特色才得以體現，才能對學生的綜合素質有拓展作用。
（5）體現教材趣味風格。在校本教材題材確定後，還應針對教學內容和學生的年齡特徵，在編排體繫上，注重科學性與趣味性，知識性與操作性兼顧的原則。版面設計盡可能採用圖文並茂，以圖代文等形式直觀地呈現教材中課程內涵，作業要以地理小報、攝影展覽、特點說明等實踐性、開放性、靈活性等綜合實踐活動為形式，讓學生親身經歷和實踐。這樣，不僅突出了教材主題，豐富了教材內涵，又滿足學生的個性發展需要。
總之，編寫校本教材是一項強度高、綜合知識全面的工作，它對於我校特別是學生來說是一項新的課題，有很多需要研討的地方，需要我們不斷的探索。(文：廖書慶，地理教學2011、12)