八年級地理教學掛圖多少錢

㈠ 初中地理教師所需教學教具有哪些

如下：

1、雨量器若干個。

2、地理教學掛圖整套 3 套。

3、經緯儀 5 個。

4、岩石標本 2 套。

5、等高線地形判讀模型 5 套。

6、世界立體地形模型 1 套。

7、中國立體地形模型 1 套。

地理簡介：

地理（英:Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。「地理」一詞最早見於中國《易經》。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。

地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。

㈡ 中國八年級地理課程標準是什麼要求

《初中地理新課程標准》
第一部分一、背景當今世界，人口、資源、環境問題日益突出，南北發展差距不斷擴大，在世界多極化和經濟全球化的曲折發展中，和平與發展仍是時代的主題。在我國，要堅持實施可持續發展戰略，促進人與自然的協調與和諧，改善生態環境，增強區域經濟發展活力，加速現代化進程。這些都給地理課程改革提出了挑戰和有待探索的新課題。關注全球性問題和我國新世紀所面臨的發展問題，建設符合時代要求的地理課程是當前的迫切任務。信息技術的迅猛發展，全球定位系統、對地觀測系統、地理信息系統的廣泛應用，數字地球概念的建立，都為地理課程革新注入了活力。全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變 "學科本位"、"知識中心"的教育觀念，著眼於學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，創設有助於學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。
二、課程性質(7-9'GEO'1.2)地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、岩石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構成，是地球表層各種自然現象、人文現象有機組合而成的復雜系統。因此，地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，並致力於揭示地理事物的空間運動、空間變化的規律。地理學是一門既古老又年輕的科學，在現代科學體系中佔有重要地位，並在解決當代人口、資源、環境和發展問題中具有重要作用。地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。
三、基本理念(7-9'GEO'1.3)1.學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。(7-9'GEO'1.3.1)2.學習對終身發展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。(7-9'GEO'1.3.2)3.改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。(7-9'GEO'1.3.3)4.構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。(7-9'GEO'1.3.4)5.構建基於現代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。(7-9'GEO'1.3.5)6.建立學習結果與學習過程並重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價並舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種"發現閃光點" "鼓勵自信心"的激勵性評價機制。(7-9'GEO'1.3.6)
四、設計思路(7-9'GEO'1.4)1.7～9年級地理課程是基礎教育地理課程體系的有機組成部分。7～9年級地理課程以區域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。(7-9'GEO'1.4.1)2.7～9年級地理課程內容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理。為了體現地理課程的靈活性和選擇性，課程標准對學習順序不作規定。教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以先教授中國地理，也可以先教授世界地理；"地球與地圖"的知識可以集中學習，也可以分散學習。(7-9'GEO'1.4.2)3.地理要素採用單獨列出和與區域地理結合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨列出，而是放在地區和國家的學習中，減少內容的層次和難度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少部門地理的內容，重點突出能夠說明地理問題和實現區域地理教學目標的內容。(7-9'GEO'1.4.3)4.世界地理和中國地理的分區部分，只列出區域的基本地理要素和學習區域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區域的數量，而不再規定必須學習哪些區域。具體區域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強課程的開放性和彈性。例如，本《標准》規定，必須從世界范圍內選擇至少一個大洲、五個地區和五個國家編寫教材和組織教學，教材編寫者和教師可選擇非洲（洲）、南亞（地區）、英國（國家）等，也可選擇其他大洲、地區、國家。(7-9'GEO'1.4.4)5.提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環境與發展問題為中心的探究性實踐活動。(7-9'GEO'1.4.5) 第二部分課程目標(7-9'GEO'2)
通過7～9年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。
一、知識與技能(7-9'GEO'2.1)1.掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。(7-9'GEO'2.1.1)2.能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。(7-9'GEO'2.1.2)3.知道世界、中國和家鄉的地理概貌，了解中國與世界的聯系；初步學會根據一個國家或一個地區的地理信息，歸納其地理特徵。(7-9'GEO'2.1.3)4.了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系。(7-9'GEO'2.1.4)
二、過程與方法(7-9'GEO'2.2)1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，並形成地理表象；初步學會根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發展變化的基本規律。(7-9'GEO'2.2.1)2.嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。(7-9'GEO'2.2.2)3.嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。(7-9'GEO'2.2.3)4.運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，並與別人交流。(7-9'GEO'2.2.4)
三、情感、態度與價值觀(7-9'GEO'2.3)1.初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。(7-9'GEO'2.3.1)2.關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。(7-9'GEO'2.3.2)3.尊重不同國家的文化和傳統，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。(7-9'GEO'2.3.3)4.增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。(7-9'GEO'2.3.4)
第三部分內容目標(7-9'GEO'3)
內容標准總體結構的說明如下:（1）內容標准由標准、活動建議等部分組成。（2）"標准"是學生學習地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式陳述。（3）"活動建議"是為開展教學活動提供的參考性建議。（4）"說明"是對標准中某些問題的進一步解釋。地理課程（7～9年級）內容標準的基本結構如下圖所示：一、地球與地圖(7-9'GEO'3.1)(一) 地球和地球儀(7-9'GEO'3.1.1)
標准 活動建議
1.地球的形狀、大小與運動(7-9'GEO'3.1.1.1)
●提出證據說明地球是個球體。(7-9'GEO'3.1.1.1.1)
●用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。(7-9'GEO'3.1.1.1.2)
●用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象(7-9'GEO'3.1.1.1.3)
2.地球儀(7-9'GEO'3.1.1.2)
●運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。(7-9'GEO'3.1.1.2.1)
●用經緯網確定任意地點的位置。(7-9'GEO'3.1.1.2.2) ●用乒乓球或其他材料製作簡易的地球儀模型。
●用地球儀演示地球的自轉和公轉。
●比較不同季節正午太陽光下物體影子的長度。
說明：●"提出證據說明地球是個球體"一項，旨在通過該內容的學習使學生受到有關的科學史教育。
(二) 地圖(7-9'GEO'3.1.2)
標准 活動建議
●運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。(7-9'GEO'3.1.2.1)
●識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。(7-9'GEO'3.1.2.2)
●在地形圖上識別五種主要的地形類型。(7-9'GEO'3.1.2.3)
●根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。(7-9'GEO'3.1.2.4)
●知道電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的用途。(7-9'GEO'3.1.2.5) ●利用泡沫塑料、沙土等製作地形模型。
●實地踏勘並繪制校園、社區等小區域的平面草圖。
●組織一次使用地圖"尋寶"、定向行軍等活動。
●在地圖上查找地名，並選擇到達該地點的最佳交通路線。
說明：●"知道電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的用途"一項，只要求學生知道電子地圖光碟、公共場所設置的電子查詢系統、電視天氣預報節目中的衛星雲圖等在日常生活中的應用。
二、世界地理(7-9'GEO'3.2)(一) 海洋與陸地(7-9'GEO'3.2.1)
標准 活動建議
1.海陸分布(7-9'GEO'3.2.1.1)
●運用地圖和數據說出全球海陸所佔比例，描述海陸分布特點。(7-9'GEO'3.2.1.1.1)
●運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。(7-9'GEO'3.2.1.1.2)
2.海陸變遷(7-9'GEO'3.2.1.2)
●舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。(7-9'GEO'3.2.1.2.1)
●知道板塊構造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。(7-9'GEO'3.2.1.2.2) ●填繪全球海陸輪廓略圖。
●開展七大洲、四大洋拼圖游戲。
●有條件的學校可使用計算機軟體模擬演示"大陸漂移"。
●講述魏格納提出大陸漂移說的故事
說明：●"知道板塊構造學說……"一項，側重於科學史教育及科學興趣、科學方法的培養。
(二) 氣候(7-9'GEO'3.2.2)
標准 活動建議
1. 天氣與我們的生活(7-9'GEO'3.2.2.1)
●知道"天氣"和"氣候"的區別，並在生活中正確使用這兩個術語。(7-9'GEO'3.2.2.1.1)
●識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。(7-9'GEO'3.2.2.1.2)
●用實例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性(7-9'GEO'3.2.2.1.3)
2.氣溫與降水的分布(7-9'GEO'3.2.2.2)
●初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規律。(7-9'GEO'3.2.2.2.1)
●初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。(7-9'GEO'3.2.2.2.2)
●使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，並讀圖說出氣溫與降水的變化規律。(7-9'GEO'3.2.2.2.3)
3.主要氣候類型(7-9'GEO'3.2.2.3)
●在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。(7-9'GEO'3.2.2.3.1)
●舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。(7-9'GEO'3.2.2.3.2)
●舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。(7-9'GEO'3.2.2.3.3) ●收聽、收看廣播、電視的天氣預報節目，並做記錄，討論當地天氣情況，並根據天氣預報合理安排自己的活動。
●有條件的學校可參觀當地的氣象台站或大氣環境監測站。
●有條件的學校可建立氣象園地，使用常用的測量儀器進行氣溫、降水和風向等觀測；或將每天從廣播、電視節目中記錄的天氣資料繪製成圖表。
●如有條件，讓去過外地（或外國）的學生，描述對不同地區氣候的感受。
說明：●天氣符號和天氣圖，是指電視台天氣預報節目中出現的常用天氣符號和簡單天氣圖。●要求學生從世界氣候分布圖上指出主要氣候類型，培養讀圖能力以及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。(三) 居民(7-9'GEO'3.2.3)
標准 活動建議
1.人口與人種(7-9'GEO'3.2.3.1)
●運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點。(7-9'GEO'3.2.3.1.1)
●舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響。(7-9'GEO'3.2.3.1.2)
●說出世界三大人種的特點，並在地圖上指出三大人種的主要分布地區。(7-9'GEO'3.2.3.1.3)
2. 語言和宗教(7-9'GEO'3.2.3.2)
●運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。(7-9'GEO'3.2.3.2.1)
●說出世界三大宗教及其主要分布地區，舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰及文化傳統。(7-9'GEO'3.2.3.2.2)
3.聚落(7-9'GEO'3.2.3.3)
●運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別。(7-9'GEO'3.2.3.3.1)
●舉例說出聚落與自然環境的關系。(7-9'GEO'3.2.3.3.2)
●懂得保護世界文化遺產的意義。(7-9'GEO'3.2.3.3.3) ●組織有關人口問題的辯論會。
●搜集世界三大宗教特色建築的圖片資料，配合地圖進行展示。
●收集聚落景觀圖片，辨別某一景觀及其與自然環境、人類活動的關系。
(四) 地區發展差異(7-9'GEO'3.2.4)
標准 活動建議
1. 發展中國家與發達國家(7-9'GEO'3.2.4.1)
●運用數據和實例，說出發展中國家和發達國家發展水平的差異。(7-9'GEO'3.2.4.1.1)
●知道發展中國家與發達國家的地區分布特點。(7-9'GEO'3.2.4.1.2)
2. 國際合作(7-9'GEO'3.2.4.2)
●用實例說明加強國際合作的重要性。(7-9'GEO'3.2.4.2.1)
●說出聯合國等國際組織在國際合作中的作用。(7-9'GEO'3.2.4.2.2) ●搜集能反映世界上不同國家發展水平的資料，進行比較並開展討論。
●從報刊中剪輯有關聯合國等國際組織的活動信息，通過板報、小報、宣講等形式展示和交流。
（五）認識區域(7-9'GEO'3.2.5)
標准 活動建議
1. 認識大洲(7-9'GEO'3.2.5.1)
●運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。(7-9'GEO'3.2.5.1.1)
●運用地圖和有關資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點及其相互關系。(7-9'GEO'3.2.5.1.2)
●運用有關資料說出某一大洲存在的人口、環境、發展等問題。(7-9'GEO'3.2.5.1.3)
●通過實例說明某一大洲內部的經濟發展水平是不平衡的。(7-9'GEO'3.2.5.1.4)
2.認識地區(7-9'GEO'3.2.5.2)
●在地圖上找出某一地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區地理位置的特點。(7-9'GEO'3.2.5.2.1)
●運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。(7-9'GEO'3.2.5.2.2)
●運用圖表說出某一地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。(7-9'GEO'3.2.5.2.3)
●運用地形圖說明某一地區主要河流概況，以及河流對城市分布的影響(7-9'GEO'3.2.5.2.4)
●運用地圖和資料，指出某一地區對當地或世界經濟發展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。(7-9'GEO'3.2.5.2.5)
●舉例說出某一地區發展旅遊業的優勢。(7-9'GEO'3.2.5.2.6)
●說出某一地區最有影響的區域性國際組織。(7-9'GEO'3.2.5.2.7)
●運用資料描述某一地區富有特色的文化習俗。(7-9'GEO'3.2.5.2.8)
●說出兩極地區自然環境的特殊性以及開展科學考察和環境保護的重要性。 (7-9'GEO'3.2.5.2.9)
3.認識國家(7-9'GEO'3.2.5.3)
●在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都。(7-9'GEO'3.2.5.3.1)
●根據地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，並簡單說明其形成的主要原因。(7-9'GEO'3.2.5.3.2)
●運用地圖和資料，聯系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例。(7-9'GEO'3.2.5.3.3)
●用實例說明高新技術產業在某一國家經濟發展中的地位和作用。(7-9'GEO'3.2.5.3.4)
●舉例說出某一國家在開發利用自然資源和保護環境方面的經驗、教訓(7-9'GEO'3.2.5.3.5)
●根據資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市。(7-9'GEO'3.2.5.3.6)
●根據資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況。(7-9'GEO'3.2.5.3.7)
●用實例說明某一國家自然與社會環境對民俗的影響。(7-9'GEO'3.2.5.3.8)
●舉例說出某一國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系。(7-9'GEO'3.2.5.3.9) ●分組准備某一大洲的資料，整理歸納後，選出代表向全班匯報。
●收集、整理其他大洲的資料，並與所學大洲進行對比。
●結合地區熱點問題，收集有關資料，並展開討論。
●模擬一次暑期出國旅行，選擇旅遊路線，說出經過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀。
●以極地科學考察為主題，出一期牆報，或者舉辦一次科普報告會，或者觀看錄像片。
●結合歷史等課程，利用不同時期的世界地圖，探討國家名稱和版圖的變化。
●觀看介紹某一國家地理概況的錄像。
●討論某一國家特有自然現象的形成原因。例如，展示澳大利亞特有的野生動物袋鼠、樹袋熊、針鼴、鴨嘴獸等圖片，討論為什麼這些動物惟獨生活在澳大利亞。 ●進行一次針對某一突發性自然災害的自救演習。
●通過角色模擬討論有關地理問題。例如扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環保組織成員、開發商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發與保護問題。
●通過搜集材料等方式，了解華人與華僑對所在國科學技術與社會文化發展的貢獻。
●選擇某一主題，從互聯網上下載有關資料，製作計算機演示文稿，並在全班演講。
說明：●本單元通過從世界范圍內選學部分大洲、地區、國家，認識所學區域自然地理和人文地理的主要特徵，初步掌握學習區域地理的一般方法。●教材編寫者和教師必須從世界范圍內選擇至少一個大洲、五個地區（例如南亞）和五個國家編寫教材和組織教學。●在編寫教材和組織教學中，所選擇的"洲-地區-國家"的組合，其內容必須涵蓋所列各項"標准"；就某一具體區域而言，可以選擇若干條"標准"，合理組織材料；不一定是一個區域對應一條"標准"。●安排學習不同尺度的區域地理，主要目的在於通過探究性學習，使學生初步掌握學習和研究不同尺度區域地理的基本方法。
三、中國地理(7-9'GEO'3.3)(一) 疆域與人口(7-9'GEO'3.3.1)
標准 活動建議
1.疆域與行政區劃(7-9'GEO'3.3.1.1)
●運用地圖說出我國的地理位置及其特點。(7-9'GEO'3.3.1.1.1)
●記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。(7-9'GEO'3.3.1.1.2)
●在我國政區圖上准確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和行政中心。(7-9'GEO'3.3.1.1.3)
2.人口與民族(7-9'GEO'3.3.1.2)
●說出我國人口總數，運用有關數據說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口國策。(7-9'GEO'3.3.1.2.1)
●運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。(7-9'GEO'3.3.1.2.2)
●運用民族分布圖，說出我國少數民族分布特徵。(7-9'GEO'3.3.1.2.3) ●在地圖上計算出我國大致的東西經度差和南北緯度差，並以此來說明我國經度與緯度跨度大；分析我國相對於亞歐大陸和太平洋的具體位置。
●開展我國省級行政區拼圖游戲。
●收集、交流反映我國主要少數民族風俗、服飾的圖片、資料，了解這些少數民族的風土民情。
說明：●"在我國政區圖上准確找出34個省級行政區……"一項，省級行政區的名稱、簡稱和行政中心要求學生在中國地理的學習過程中逐步記住，而不是在本節課中全部記住。
(二)自然環境與自然資源(7-9'GEO'3.3.2)
標准 活動建議
1.自然環境(7-9'GEO'3.3.2.1)
●運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特徵。(7-9'GEO'3.3.2.1.1)
●運用資料說出我國氣候的主要特徵及其影響因素。(7-9'GEO'3.3.2.1.2)
●在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。(7-9'GEO'3.3.2.1.3)
2.自然資源(7-9'GEO'3.3.2.2)
●舉例說出什麼是自然資源，它有哪些主要類型。(7-9'GEO'3.3.2.2.1)
●運用資料，說出我國土地資源的主要特點。(7-9'GEO'3.3.2.2.2)
●運用資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對於社會經濟發展的影響。(7-9'GEO'3.3.2.2.3)
●運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。(7-9'GEO'3.3.2.2.4) ●聯系生活經驗並運用有關資料，討論季風對人們日常生活的影響。
●搜集有關土地資源方面的資料，與俄羅斯、美國、印度等國進行對比。
●調查當地的主要自然資源，列舉合理或不合理開發利用方面的事例，並撰寫簡要報告。
說明：●"標准"沒有要求面面俱到地講述各種類型的自然資源。教學中應注意以水、土資源為案例，引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均的特點，並滲透節約資源的教育。
(三) 經濟與文化(7-9'GEO'3.3.3)
標准 活動建議
1.經濟發展(7-9'GEO'3.3.3.1)
●運用資料並聯系實際，說出我國農業分布概況，並舉例說明因地制宜發展農業的必要性。(7-9'GEO'3.3.3.1.1)
●運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用。(7-9'GEO'3.3.3.1.2)
●比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網路的大致分布格局。(7-9'GEO'3.3.3.1.3)
2.文化特色(7-9'GEO'3.3.3.2)
●知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，並舉例說明自然環境對文化的影響。(7-9'GEO'3.3.3.2.1)
●結合有關資料，說明我國地方文化特色對旅遊業發展的影響。(7-9'GEO'3.3.3.2.2) ●觀看反映我國農業生產特色的錄像，搜集有關我國工業生產現狀的圖文資料，討論我國工農業發展的前景。
●參觀本地特色農業生產基地、工礦企業或車站、碼頭。
●搜集有關各地風土人情的圖片資料，觀看反映地域文化特色的藝術表演或錄像，談一談對地方文化特色的認識。
(四)地理差異(7-9'GEO'3.3.4)
標准 活動建議
●在地圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺-淮河一線的地理意義。(7-9'GEO'3.3.4.1)
●運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。(7-9'GEO'3.3.4.2)
●說出各地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。(7-9'GEO'3.3.4.3) ●圍繞秦嶺-淮河一線南北兩側的地理差異，進行專題討論或知識競賽。
●觀看反映四大地理單元自然景觀特色的影像資料片。
●列表比較四大地理單元的區域差異。

㈢ 普通教學掛圖的中國政區圖是地形圖還是地理圖

你好！
樓主想說的是中國行政區圖把，應該是地理圖，地形圖無法囊括那麼多信息的。希望我的回答對你有幫助。
打字不易，採納哦！

㈣ 中國地理教學掛圖包括什麼地圖

人口圖、氣候圖、土壤圖、植被圖、水系圖、政區圖、地勢圖等

㈤ 八年級生物地理要會考了，求推薦幾本好的資料書或練習冊

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㈧ 高中學地理買什麼掛圖好

我比較喜歡地理，從初中開始，卧室就掛著三幅地圖，世界地圖、中國行政區劃圖和中國交通圖。
地理學習，除了對地圖上的信息有了解外，還有很多其他關於地貌、氣候、季風、洋流等方面的知識。
如果你是想區分和記憶每個省的行政區劃和省會城市之類的，告訴你一個簡單的辦法。拿張A4或者A3白紙在中國地圖上臨摹出每個省的行政界線，然後用剪刀或者小刀刻出來，在每個省的紙片背後寫上省會城市名稱和省的簡稱。沒事的時候就像拼拼圖一樣玩，拼著拼著，每個省份的形象就深入你的腦子了。

㈨ 八年級地理課堂實錄

優秀課堂如能用文字記錄下來，能更好供 八年級 地理教師翻閱。下面是我為您帶來的八年級地理的課堂實錄，希望對大家有所幫助。

八年級地理課堂實錄：四大盆地和三大平原

教學背景

《四大盆地和三大平原》是初中中國地理部分的內容。本課的教學目標是了解四大盆地和三大平原的分布和特徵，其中，四大盆地和三大平原的主要特徵是本課的重點，空間分布觀念的形成是難點。通常，教師遵循課本上的內容一個一個地形區進行介紹，但其形式單一，教學過程倍顯單調乏味。故筆者對原有教學方式和形式進行了大膽的調整，以相應樂曲導入，以請小老師授課為主要模式。教學片段如下。

教學過程

師：請同學們分別聽幾段錄音(《青藏高原》、《蒙古人》和《黃土高原》)，想一想分別描述的是我國四大高原中的哪些地形區，並將其填入中國地形圖中。(復習舊課)

學生們顯然很意外，隨著音樂的響起，同學們的臉上交替地出現迷惑、驚奇與欣喜的心情，繼而一隻只小手高高地舉起，學生上台在板圖上標出樂曲所指高原的位置。

師：其實在我國地勢的第一、二級階梯上，除了分布有四大高原外還分布著我國的四大盆地，請同學們在地圖上找出四大盆地的相應位置。

學生們紛紛翻閱教材和地圖冊，然後請一名同學將四大盆地的正確位置填在板圖上。

師：我們從四大盆地的位置、范圍及地表形態可概括出哪些中國之最呢?

生1：塔里木盆地──我國面積最大的盆地;

生2：准噶爾盆地──我國緯度位置最高的盆地;

生3：柴達木盆地──我國地勢最高的盆地;

生4：四川盆地──四大盆地中，唯一沒有戈壁、沙漠分布的盆地。

師：同學們通過預習弄懂了這么多的知識，我很高興，說明大家學習是非常自覺的。四大盆地雖都分布於我國西部，但又各具特色，下面就請同學們以小組為單位展開討論：四大盆地各具哪些特徵?(四個大組分別各自討論四大盆地中的一個盆地)。

學生們以前後的4～6人為一小組展開討論，並各有記錄人和發言人，5分鍾後示意學生安靜並做好發言的准備。

師：剛才大家展開了激烈的討論，從同學們得意的笑臉上我感覺到大家已准備得相當充分了。現在就分別有請四位小老師來給大家上課。

四位小老師分別上台授課，他們或向學生提問，或組織學生活動，或利用黑板板書，儼然一名教師在有序地進行著教學活動，我則在一旁配合小老師的講課放映著各盆地相應的景觀圖片，學生們亦懷著羨慕不已與欣喜萬分的心情參與同伴主講的教學活動。

當一名小老師完成其教學內容後，我則當即給出客觀的評價，並視情況做出相應的補充說明(包括一些地理趣聞)，最後小結其主要結論。

師：通過剛才四位小老師的講課，我們詳盡地了解了四大盆地的主要特徵，現在請同學們根據老師手中的紙條信息回答這是哪個盆地的特徵?(分別將四大盆地的特徵製成若干紙條並展示給學生看，可由某一行同學輪流回答，亦可由同桌幾個同學進行搶答。)

師：從同學們的回答中我發現大家對四大盆地的特徵已可謂是耳熟能詳，當然這也證明剛才授課的幾位小老師是十分合格、十分優秀的，下面老師提議大家再次以熱烈的掌聲對以上四位小老師表示衷心的感謝(鼓勵、激發更多的學生加入到小老師的隊伍中來)。剛才我們了解了在我國地勢的第一、二級階梯上分布著四大高原和四大盆地，那麼在我國地勢的第三級階梯上又有哪些主要地形區呢?

生：三大平原和主要丘陵。

教師播放《烏蘇里船歌》、《北京的金山上》和《八百里洞庭我的家》幾首歌，引入三大平原的教學。

師：三大平原的內容較簡單，下面老師想請一位小老師從其位置與特徵兩個方面全面地對三大平原進行介紹，希望全班同學都能抓住本節課上最後一次當小老師的機會。

學生們踴躍舉手，課堂氣氛異常活躍。最後一名小老師在一片掌聲中出色地完成了授課過程。教師進行小結、補充，並對小老師的授課做出適當的評價。

師：在幾名小老師的精心講解下我們了解了四大盆地和三大平原的位置與特徵，遺憾的是由於時間有限，今天就不能請每一位想上課的小老師都上台授課了，不過課後大家可將自己的授課過程以備課的形式寫下來，閑暇時間不妨給爸爸媽媽、爺爺奶奶上一課。並且希望今後想上課的小老師平時要多留心生活中的地理知識，有備無患，然後在地理課上向大家娓娓道來，和同學們一起體會知識與成長的快樂!

八年級地理課堂實錄：氣溫和降水

環節一：問題再現

(幻燈片1)出示問題點名回答，按情況加分。1.通常用幾月的氣溫代表冬季和夏季的氣溫?2.1月00C等溫線穿過那些地方?3.我國冬季的氣溫分布特點是什麼?4.夏季的氣溫分布特點么?5.我國有那些溫度帶?6.降水的空間分布特點是什麼?7.降水的總趨勢是怎樣的?

環節二：知識拓展1氣溫分布規律

導入：(幻燈片2)月份黑2龍江肯海南的景象，引出各地的氣溫存在差異，我們來找分布規律。

出示我國1月平均氣溫圖引導學生讀圖：(幻燈片3)

教師：不的顏色代表不同的什麼?

學生：代表不同的氣溫。(鼓勵)

教師：最高氣溫和最低氣溫各用什麼顏色表示?找學生指認。

學生：最低氣溫用深藍色最高氣溫用橙色。(鼓勵)

教師：看一下最高溫和最低溫代表的溫度，計算出差多少溫度。

學生計算，一學生回答：440c學生 總結 ：我國南北溫差大。(鼓勵)

教師：地圖顏色變化的方向是怎樣的?說明什麼問題?

學生：顏色自南向北變化，說明氣溫由南向北降低。一學生總結冬季我國氣溫分布的特點：南北溫差大，氣溫由向北逐漸降低。(鼓勵)

教師：再看圖觀察圖上有一些線，這叫等溫線，等溫線就是把溫度相等的點連接成的線，下面同學們在課本地圖上標出等溫線的溫度。

學生標圖，一學生上台指認。(加分)

教師：在地理上有一條叫秦嶺——淮河的線他是一個意義非常重大的線，觀察地圖，找出哪條等溫線和秦嶺——淮河接近?

學生：1月00c等溫線，學生指圖。

出示我國7平均氣溫圖引導學生讀圖：(幻燈片4)

教師：與1月份的氣溫分布圖有沒有變化?

學生：有，感到氣溫高。

教師：在圖中找出一個低溫中心，解釋為什麼低溫?

學生：低溫中心是青藏高原，因為海拔高氣溫低。(鼓勵)

教師：出青藏高原外， 其它 地區的氣溫在多少度以上?

學生：160c以上。氣溫比較高。

教師：最高溫和最低溫相差多少度?

學生：最高溫320c最低溫160c相差160c，得出相差不大。

學生：總結夏季出青藏高原外，普遍高溫。(鼓勵)

學生：總結我國氣溫的分布規律。(幻燈片5)

過渡——教師：在溫度帶上，我國主要位於北溫帶，我們根據各地獲得的熱量把溫帶再分成幾個溫度帶，一般農作物在≧100C的溫度下才能生長，我們把≧100C的溫度加起來這叫做“活動積溫”根據這個指標我們又劃分了一些溫度帶，請一個同學上台指認。

學生：指認(鼓勵)(幻燈片6)(加分)

教師：氣溫影響農作物主要表現在種類和收獲次數又稱作物熟制，看課本的表格分析我們這個地區的農作物和作物熟制是怎樣的?

學生：冬小麥、玉米，兩年三熟至一年兩熟。

教師學生互動：東北 種植 春小麥、甜菜，南方種植水稻、甘蔗青藏高原種植青稞(一種大麥)按照熱量把熟制可分成一年一熟、兩年三熟至一年兩熟、一年兩熟至三熟。

知識拓展2降水的分布規律

(幻燈片7)出示北京的四合院、江南水鄉、新疆的平頂房觀察房頂的坡度大小問：這反映了各地什麼情況不同?

學生：降水。

(幻燈片8)出示我國的降水分布圖引導學生看圖：

教師：圖上的顏色代表什麼?

學生：降水量。

教師：降水量最大和最小各用什麼顏色表示.分布在哪裡?

學生：上台指認。

教師：降水從最多到最少，是怎樣變化的：

學生：從東南向西北逐漸減少，東多西少、南多北少。(鼓勵)

教師：看課本看哈爾濱、北京、武漢、廣州的降水集中在什麼季節。

學生：夏季。

教師：從這個方面總結降水的一條分布規律。

學生：降水集中在夏季。

教師：我們把降水較多的時間叫做雨季，排列四個城市雨季的長短?

學生：廣州、武漢、北京、哈爾濱。

教師：從這個方面總結降水的一條分布規律?

學生：南方雨季長北方雨季短。

教師學生：受夏季風的影響，有的年份降水多有的年份降水少，說明降水的年際變化大。

(幻燈片9)學生總結降水的特點時間、空間。

(幻燈片8)再看降水的分布圖，找到等降水量線，標上降水量。

學生：標圖，上台指圖讀出度數。(加分)

教師引導：我們根據干濕狀況也就是降水量和蒸發量的關系劃分了四個地區，各地區之間的界線，就是一些等降水量線同學們看課本找到個地區的分界線。

學生：標圖，上台指圖(加分)

教師：受降水影響最明顯的就是植被。出示各地不同的植被南方、北方、內蒙古、新疆。

環節三：能力提升

學以致用(幻燈片10)：我們所在地區的所屬溫度帶、年降水量、干濕地區是怎樣的?

學生討論回答，教師評論加分

思考：秦嶺——淮河一線的意義：1.1月 ( )0C等溫線通過的地方2.( )毫米年降水量線通過的地方，3.又是溫度帶中的( )帶與( )帶的分界線，4.干濕地區中( )地區和( )地區的分界線。

學生：討論回答。多人回答加分。教師評論加分

環節四：當堂檢測

學生做作業匯編教師巡視，批閱。了解效果。

教師講解易錯題。

八年級地理課堂實錄：水資源

導入新課

師：(組織教學)同學們在課前已經進行了針對性的調查，有的還准備了表演。現在，先看一個表演，你們會猜到什麼呢?

送水者(姚運剛)：一學生頭戴趙本山式的帽子，走著趙本山式的步子，肩上扛著純凈水桶，從一側走向另一側，口喊：“送水、送水、送水嘍!”(學生能說出與水有關)

(從生活身邊的地理出發，創設情境，引發興趣，活躍氣氛，直奔主題。)

師：看，生活水平提高了，連水都成了商品。水一旦被人類利用了，就成為了資源。本節的課題就是(板書)水資源。

師：今天就讓我們以書中的內容為線索，以我班同學搜集、整理的內容為骨架， 說說 你們的心中所思、所想。你們准備好了嗎?

(給學生適應的時間，作好准備)

生：准備好了。

主題一水是寶貴的資源

師：現在請第一組同學上場。

馮凱：我們收集了有關水的一些名詞。覺得有很多同學可能對本節的課題“水資源”與平時媒體中常談到的“水能資源”和“水利資源”的區別產生了興趣。

孫飛：從廣義上說，水資源是指包括海水在內的地球水量總體。我們平常所說的水資源主要是指陸地上的淡水。水能資源通常是指河流或潮汐運動產生的能量。它是從能否發電這個角度來說的。水利資源包括江河、湖泊、地下水等，可供人們生產和生活的用水。

(板書)1.水是生命之源

馮凱：是的，咱們今後寫 作文 時，可得仔細斟酌，不懂就問，千萬不能不懂裝懂。現在，把書翻到75頁看圖3.16的文字說明，從中找出最能說明水資源有限的數據。(由學生回答)

孫飛：真是不讀不知道，一讀嚇一跳啊。水是生命之源，可水資源實在是太有限了。

“水是寶貴的資源”是我倆共同的心聲。

(板書)2.水是寶貴的資源

師：的確，水是寶貴的資源。但隨著人口的增長、社會經濟的發展等原因，人類對淡水資源的需求與日俱增，又出現了一系列新的問題。聽，誰在哭?──水在哭!

第二組：水資源的哭泣

我們組自編了有關水資源現狀的內容，請聽：

我是寶貴水資源，人類社會離不開。

生活水平的提高，需求猛增笑開顏。

幸福日子沒多久，系列問題出現了。

自身容量有限度，超額用水不透支。

可惜人類不自覺，污染浪費還挺行。

即使我是大胖子，長此以往也麻桿。

若是到了那一天，看你上哪找水源。

雖說總量居第六，平均下來無法提。

缺水現象正加劇，必須重視和努力。

否則不止我哭泣，中華兒女齊啜泣。

張海春：簡單說來，用一句話概括就是我國水資源總量豐富，人均不足，污染、浪費嚴重。

板書2.水資源有限(語言生動、易懂，學生興趣濃)

師：這組同學形式新穎的說出了我國水資源短缺的問題。那麼，我國水資源在分布上是否也有規律可循呢?

板書主題二水資源時空分布不均

(板書)1.時間分布規律(師生交談法)

師：首先從時間方面看，一年之中我們這兒哪兩個季節降水較多?哪兩個季節降水較少呢?

(生根據以往的 經驗 說出夏秋多，冬春少)

師：(深入)說說理由(生能說出受季風氣候特別是夏季風的影響，夏季降水比較集中。)

師：我們知道，降水是江河湖泊水的主要來源，降水的多、少都會給人們的生活帶來或多或少的影響。誰願意說說?

(生：從時間看，夏季降水集中，易造成洪澇災害，冬春季降水少，有時易造成乾旱缺水。)

師：是的，聰明的人們就想能不能在水多的時候把它們儲存起來，等到水少時，再把它們放出來呢?你想到了嗎?(生能說出修水庫)

師：談到水庫，咱班同學肯定有比較熟悉的!請家在關門村的孫婷婷同學講講吧!(我家是關門的，那裡有關門水庫。它的重要作用是灌溉農田。夏天走過，涼風習習，清爽極了。還能吃到味質鮮美的鯉子魚、白鰱魚等。坐船欣賞風光、垂釣，歡迎來玩。)

高營營同學還專門查找了關門水庫的資料。(《蛟河縣縣志》中了解到關門水庫位於大關門河上游，關門村境內。1956年動工，逐年續建，1962年竣工。壩高12.1米，壩長569米，壩頂寬4米，集水面積41平方千米，總庫容388萬立方米，實灌面積340公頃。)

師：水庫能調節水量的季節變化，咱們談談水庫的作用。(生紛紛說)

師：水庫真是太有用處了。看地圖冊29頁。(師生找出或說出中國、吉林、蛟河的著名水庫)

(如中國小浪底、三峽;吉林省豐滿、白山;蛟河市龍鳳、紅旗水庫;新農鄉關門水庫等。)

(板書)2.空間分布規律

過渡

師：前面我們談到水資源時間上分布不均，是否就可以說，在同一時間段內，就一定分布均勻，沒有矛盾了呢?(充分培養學生看圖、識圖的能力)

1.看地圖冊28頁中國水資源，細看圖例，從此圖就可以清晰看出哪多哪少?(南多北少)

2.再看地圖冊右一圖文字介紹。(略)

結論：南北方水土資源配合欠佳。

3.如何解決水資源空間分布不均的現象呢?究竟是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢?(比喻語言，吸引學生)

生：南方的水唄!

4.師：對，當然是流動大軍──水。繼續看地圖冊28頁，黃河、長江又再一次展露了母親般的胸懷。

(重點在於培養所有學生的讀圖獲取信息能力)

介紹北方幾個引水、調水工程(略)和南水北調工程。

①南水北調工程就是把長江水系豐富的水資源，通過引水工程調到我國缺水嚴重的華北、西北地區。

②南水北調工程分為東、中、西三條路線：東線工程是把長江下游揚州河段的水，經過京杭運河調向天津;中線工程主要是把長江三峽的水經過丹江口水庫調向華北地區;西線工程是把金沙江、雅礱江、大渡河的水調向黃河的上游，解決西北地區缺水的問題。

探究：分析西北地區和華北地區缺水的原因相不相同?(學生討論，聯系學過的氣候、河流等知識)(西北──自然原因如深居內陸，降水稀少，水源缺乏;華北──盡管降水豐沛，但社會原因如工農業生產、人口眾多，需大量的水，污染、浪費等現象的存在。)

師：同學們對我國降水的時空分布規律及相應的工程建設理解得非常好，選兩名同學來前填寫黑板。

時間空間特點夏多、冬春少南多北少 措施 修水庫引水、調水工程舉例長江三峽南水北調此時，教師引導學生思考“水是可再生資源，應是取之不盡，用之不竭的。可為什麼還存在水資源短缺的問題呢?”(既對前面的學習作個小結，又進行深入的思考)(可從以下去考慮：水資源是可再生資源，是從地球大環境及水資源總量看，應是可以循環永續利用的。但平時所說的水資源僅僅是指陸地上能供人類利用的淡水資源，在一定的時間和空間內，由於自然原因(如氣候、河流分布等原因)或人為原因(如使用不合理、污染和浪費)，水資源不僅有限，還可能枯竭。

主題三節約用水保護水資源

師：怎樣讓更多的人知道和想到要節水、保水?(學生開放談，制定相應法律法規、紀念日，加強節水的意識等，介紹世界水日、中國水周和有關水的法律、節水標志等。)

師：可見，保護水不是一兩天的事情，需要所有人每天都關注。那麼，我們周圍生活中的水到底呈什麼狀態?你們想知道嗎?請聽下面幾組同學的調查。(背景介紹：許多外鄉學生幕名來到新農鄉，再加之本鄉有許多村，所以住宿生的來源較廣，比例很大。)

王雪山：學生來源水調查

用水來源水質狀況農業生產用水來源有無水利工程有沒有過量使用化肥、農葯?水質是否受到污染新農鄉水泵好河水關門水庫較少基本無污染青背鄉井水較好河水大力水庫較少基本無污染慶嶺鎮水泵很好河水無較少基本無污染松江鎮井水很好河水劉家路水庫較少基本無污染補充：慶嶺鎮水質好，還創辦了慶嶺牌山泉水廠。王鵬：住宿生在班級中的比例很大，故設計此項調查。

宿舍名稱水狀態學生的意見學校採用水泵式抽水，水不渾，無雜質，沒異味，只是有時供水不足，沒有水了，同學們只好到學校周圍的河邊打水供水不足鳳凰居採用水泵式抽水，用大缸裝水，水有點腥，大家平時都不喝水，只是多喝湯而已，且打水時那裡的同學們也十分不文明，用飯盆、洗臉盆直接從同一缸取水，涮一涮就倒掉，既浪費也不衛生用水臟橋頭採用水泵式抽水，水渾，臭，以前挺好。據說剛剛刷的大罐，水隨便用，什麼時候用，什麼時候取。那的同學都說取之不盡用之不竭浪費水資源

(突發現場)宮慶賀：老師，我有話說。我們新農鄉都用水泵抽水，大多抽上來的水老清了，還有點甜呢。就是在學校喝水有點問題。在學校喝水吧，純凈水總不夠喝，要是天天都送水就好了。剛上課時，您說送水代表生活水平提高了，我看卻代表水質量下降了。如果學校抽的水可以直接飲用，供應充足，我們就可以不交錢訂水喝了，那該多好啊，是不是?再說水不好，請地質勘探隊測一測，准能找到好水嘛，是不是啊!

學生齊應和。

師：宮慶賀同學說出了大家的心裡話。他注意了生活中的觀察，並且認真思考，敢於發表自己的意見。讓我們向他表示祝賀!

師：(現場問題：如果你手中有三元錢，當你渴時，你准備買什麼?(純凈水、飲料、雪糕)為什麼?

(再次調動學生的積極性，學生選擇水的比例大。水解渴、干凈、物美價廉。)

師：在意願調查中，看出水仍然是許多同學的首選。現在，假如請你擔任華北地區水資源辦公室主任，你對解決北方地區水資源緊缺的問題可以採取哪些措施?

生：修建水庫;跨流域調水;節約用水，增強節水意識;加大措施，減少水污染;植樹種草，保持水土;海水淡化等。

師：同學們的想法都很好。中東科威特已經修建了海水淡化的水塔。但在咱們國家能不能實施呢?(生：不能。因為造價太高)拿修水庫和跨流域調水來說，在實施過程中會有許多困難，或多或少的都會引起附近地區生態環境的惡化，並不是最治標治本的 方法 。現在，我們的真實身份只是一名中學生，真正能做到或能參與的是什麼呢?

生：節約用水。

板書：節約用水保護水資源

師：平時的學習和生活中，你們有哪些節約用水的小高招?不妨露一手吧;或是看見哪些不平的現象，一吐為快吧!

(充分發揮學生的 發散思維 ，成為了一個小高潮。)

①用淘米水澆花，用淘米水飲牛。

②水龍頭壞了及時更換，不用長流水。

③運動會時，同學們玩水氣球，浪費水;同學們跑萬米時，還把水澆在他們身上，不僅浪費而且還不利於健康。

④我們男同學夏天願意玩吃水槍，有時還互相打起來，浪費水，完全可以玩些其它游戲嘛。

⑤班級飲水機里的純凈水被同學用來洗手、撣地，是不道德的行為。

⑥我從電視中看到，現在刷車業流行起來，但由於業主們沒有相應的水循環處理設備，造成了大量的水資源浪費，政府部門應該做好監督工作。

⑦我家親戚在黃松甸種木耳，他用管子扎了一個個小眼給菌種澆水，他說這能節約水。

⑧我們這學期學了少數民族，在雲南傣族有個節日叫潑水節，互相潑水表示慶賀。我看應把這節日取消了。(學生們哈哈大笑。師忙說：你們知道中國水能資源最大蘊藏量在哪嗎?就在西南地區，包括雲南。而且潑水節來源於一個美麗的 傳說 ，它已成為傣族人心中神聖的節日。我們應當尊重。但是這個節日若在華北地區舉行，行不行?學生們笑說不行。

⑨飲食要少吃鹹的，多吃淡的，就少喝水了。

師：(給學生適度的表揚和肯定)咱們看看書中有哪些好的建議。

師生交流農業、工業、家庭中節水好方法(結合農村學生的特點如蔬菜大棚提倡用滴灌，回家向父母提出關於種地節水的建議等)。

師：同學們手中都有小錄音機、復讀機吧，用後的電池怎麼處理呢?

生：扔掉了。

師：那你們知道嗎?一粒紐扣電池就可能污染60萬升水，這些水就等於一個人一生的飲水量。今後該怎麼辦?

生：統一積攢起來，集中處理;使用充電電池。

師：生活中一方面要防止污染，另一方面更要提倡節約。節約是美德，節約是效率，節約是創造。暢談我國正在進行的節約型社會的構建，樹立可持續發展的資源觀。(節約型社會是以節約使用資源和提高資源利用率為核心，以節能、節水、節林、節地等資源綜合利用和發展循環為重點。)

㈩ 人教版八年級上冊地理課本的主要內容以及插圖是什麼

人教版八年級上冊地理課本的主要內容主要內容：

1、遼闊的疆域：

我國的地理位置：位於東半球、北半球，位於亞洲的東部，太平洋的西岸。最北端：漠河以北黑龍江主航道中心；最南端：曾母暗沙；最東端：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線匯合處；最西端：帕米爾高原。

四海：渤海、黃海、東海、南海；

海峽：台灣海峽（屬於東海）、瓊州海峽；

半島：遼東半島、山東半島、雷州半島；

島嶼：台灣島、海南島 。

2、中國的行政區劃：

我國現行的行政區劃基本上劃分為省（自治區、直轄市）、縣（自治縣、縣級市）、鎮（鄉）三級。國家根據需要設立特別行政區。我國共有34省級行政單位（23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區）。

簡稱用本省的河湖或山名：皖（安徽的皖山）、湘（湖南的湘江）、贛（江西贛江）；簡稱用本身的歷史名稱：晉（山西）、冀（河北）、魯（山東）、豫（河南）、蜀（四川）、黔（貴州）、鄂（湖北）、粵（廣東）；一省有兩個簡稱：川或蜀（四川）、雲或滇（雲南）、甘或隴（甘肅）、貴或黔（貴州）、陝或秦（陝西）。

3、中國的人口：

2008年全國第六次人口普查結果，我國總人口為13.40億，約佔世界人口總數21.2%，世界人口最多的國家。

人口增長速度較快的原因：新中國成立後，人民生活水平的提高和醫療衛生條件的改善，人口死亡率大幅度下降，人口出生率明顯上升；人口分布疏密不均，以人口地理分布界線黑河—騰沖為界，東部多西部少；實行計劃生育，控制人口的數量，提高人口的質量，是我國一項長期的基本國策。

東部人口密集的原因分析：東部地形較平坦，以平原和丘陵為主，氣候濕潤，河湖眾多，經濟方面東部歷史悠久，經濟發展水平高，交通便利。

4、中國的民族：

我國共有56個民族，其中漢族人口最多，少數民族中，人口最多的是壯族，人口400萬以上的民族有：滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族等。民族政策：平等、團結、互助、民族區域自治。分布特點為大雜居，小聚居，漢族的分布遍及全國各地，以東部和中部為集中，少數民族主要分布在西南、西北和東北地區。

5、中國的地形：

地勢西高東低並呈三級階梯狀分布，地形復雜多樣高原、山地面積廣大我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。縱橫交錯的山脈和復雜多樣的地形，為我們提供了豐富多彩的自然景觀，又使祖國各地的生產活動和生活方式各有不同。

6、中國的氣候：

國氣溫的特點：冬季南北溫差很大（約50℃）原因：南北緯度位置高低不同（緯度因素），南北受冬季風影響大小不同；夏季南北溫差不大（僅12℃）原因：太陽光直射北半球，北方白晝時間較長，接受太陽光不比南方少多少。我國降水空間分布的特點：東多西少，南多北少；年降水量空間（地區）分布的總趨勢是：從東南沿海向西北內陸遞減。

7、中國的河流：

流域區域、分界線、佔全國總面積、主要大河外流區域；北段大致沿著大興安嶺一陰山一賀蘭山一祁連山（東端）一線；南段沿巴顏喀拉山—岡底斯山一線。（與季風區非季風區的界線大體相近） 2/3 流入太平洋：長江、黃河、珠江、松花江、海河、遼河、瀾滄江（境外稱湄公河）。

8、自然資源概況：

主要的油田：黑龍江大慶油田、山東勝利油田。

主要的煤礦：山西是我國出產煤炭最多的省區。

我國南方多有色金屬：江西大余的鎢礦，湖南冷水江的銻礦，湖南冷水口山的鉛鋅礦，江西德興的銅礦。

9、中國的土地資源：

土地資源是人類生存最基本的自然資源，我國面積居世界第三，「人多地少」是我國的基本國情。我國各類土地資源齊全，形成了耕地、林地、草地等多種土地類型，這有利於因地制宜。我國是一個少林地的國家。

北方平原廣闊，耕地多，但熱量較低，降水較少，以旱地為主。

南方多丘陵山地，但熱量高，降水豐沛，以水田為主。

西北內陸光照充足，熱量較為豐富，但乾旱少雨，水源不足，以草地和荒漠為主。

青藏高原光照充足，但熱量不足，土地生產力較低。

10、中國的水資源：

我國是世界上缺水嚴重的國家之一，人均水資源佔有量僅為世界平均水平的1/4。造成我國水資源短缺的主要原因，不是總量不足，而是水資源時空分布的不均衡。從空間分布看，我國水資源南多北少，東多西少。

若將「水資源」與人口、耕地面積結合起來看，我國水土資源配合欠佳，缺水最嚴重的華北地區，耕地佔全國的40%，水資源僅佔全國的6%，這里年降水量在800mm以下，河流徑流量小，更重要的是人口稠密，耕地廣大，工農業生產用水量大。從時間變化看，我國水資源季節變化大，夏秋多、冬春少。