『壹』 如何培養學生的讀圖能力
析圖是讀圖的提高
繪圖是讀圖的關鍵
記圖是讀圖的鞏固
填圖是讀圖的強化
素質教育以促進人的發展，培養和提高人的基本素質為目的的教育。實施素質教育是當前我國基本教育的最大課題。在傳統的自然地理教學中，教師往往擔心學生不能全面具體掌握知識點，就採取填鴨的方式，而忽略了學生主體注的發揮，忽略了對學生進行必要的思想教育和能力的培養，我國目前獨生子女多，大多數學生缺乏協作能力，農村初中留守兒童多，大多數學生產生厭學情緒，為了改變以上不符合素質教育，不符合學生個性發展的這種教學方式，就必須盡快更新觀念，構建新的教學模式，因此，我在地理教學中嘗試著運用地圖培養學生學習地理的能力。
看圖是讀圖的基礎
看圖是讀圖的第一步。為了讓學生正確讀圖，首先要幫助學生正確觀察地圖，但學生在看圖方面存在不少問題：有的學生缺乏地圖基礎知識，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學生看圖沒有按一定的順序，沒有重點，沒有目的，眉毛鬍子一把抓；有的學生孤立地觀察地圖，忽視了地理環境的整體少於；有的學生不善於多角度觀察等，這些因素都直接影響了學生讀圖的有效性和准確性。因此，在地理教學過程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無章，而要根據教學的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內容豐富，在教學中，可引導學生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國家和地區？
其次，觀察地圖要有整體性。在看地圖時，特別是看區域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個點，而要進行綜合觀察，擴大到一個塊，或者一個面。如看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區，交通樞紐、主要河流、省市、礦產地、工農業基地等；看一個城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對位置。這樣整體看圖，有助於形成地理事物的空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。
再次，看圖時要注意多變換幾個不同的角度。看圖一般總要觀察幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的，應指導學生反復觀察，從不同的方面、不同的角度進行圖解、勾勒，使主要地理事物更加突出明顯，加深對每一個知識點的印象，這樣就可以收到很好的效果。如在一幅世界政區圖上，可以沿回歸線、赤道等有意義的線去找這些線經過的國家和地區，還可以沿北半球中續度帶，由東向西找出煤炭分布國等，這種變換角度的方法，會使學生產生耳目一新的感覺。
析圖是讀圖的深化
分析地圖可以培養學生的地理思維能力，應鼓勵學生獨立思考，同時也要提倡團結合作，共同分析地圖；要充分放手，讓學生學會運用地圖、分析、解決地理問題的方法。各種地理現象之間是有聯系的，彼此之間是有規律的。這些互相關聯，被一定規律所支配的各種地理現象和地理事物，都畫在地圖上面。如果認真分析地圖，就可以發現地理事物、現象之間的這種聯系和規律，從而加深學生對地理事物的理解和認識。分析地圖，不僅可以加深記憶，還可以弄清地理事物之間的聯系和規律，就不會出現張冠李戴一類的問題。如拿到一幅四川省的地形圖，從出脈的分布和地勢的高低，就可以了解河流的分布和流向，因為水往低處流。四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近雲貴境內的大婁山、烏蒙山，這種四周高、中間低的盆地地形，決定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央的長匯合。由高山環繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現象。四川的大中城市如成都、宜賓、瀘州、南充等都是分布在江、河為城市的發展提供良好的水源及交通條件。分析地圖是使用地圖、學好地理，使地與理統一起來的重要一步，應在地理學習中，不斷提高分析地圖的能力。
三、繪圖是讀圖的關鍵
繪圖是讀圖過程中的動手操作環節，能加強整幅地圖中細微特徵的認讀，在教學中往往被忽略，這在教學中應是一個重點，是我們目前地理教學中的薄弱環節。因此，教師除了要求學會用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵、引導示範學生描繪一些大陸、國家、地區的輪廓圖，導高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學生通過親手繪制，既使學生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學生對所繪圖中地理概念的理解。在教學過程中，一般採用兩種方法，具體的做法是：
一是彩繪。即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩筆勾畫出所要掌握的地理事物。如復習長江水系，可以先把幹流用彩色勾勒出來，一般來說，第一，要突出重點，目的明確，不要全面兼顧，描得琳琅滿目，而要有所側重。第二，要運用不同線條、顏色與表達方式。不同性質的地理界限可採用精細不同的線條，不同的地理事物可採用不同的顏色加以區別。如有的可以打點，有的可以劃斜線等，這樣才能達到預期的目的。第三，彩繪也應配以適當的注記。
二是畫簡圖。這是熟練掌握地理知識的一
『貳』 如何提高初中學生的地理識圖能力
初中地理其實並不難，學好地理首先要會看圖，邦德華納老師總結了一些地理學習方法，同學們可以參考看看。
1.地理圖冊抱著睡，沒事默畫地圖。相信大家都人手一本地理圖冊吧，畢竟是學習地理科目必備的武器。
2.把地理圖冊逐字閱讀一遍，邊看邊做筆記。圖冊上的所有圖都要看，包括圖片旁邊的文字也要認真通讀，比如一些現象、產生的原因、治理措施等都要看，這些將來都是你答題時的要點。
如果有看不懂的一定要標注出來，找時間集中問老師，千萬不能擱置不管。掌握圖名、讀圖例、讀正圖的順序，通過整體讀圖實現相關的地圖信息的提取。學生一定要掌握多種讀圖方法如空間順序法（如氣溫、人口分布圖等等）、邏輯順序法（如氣候形成示意圖）、時間順序法（如產量增產圖）等等。這些讀圖的方法應滲透於地圖本身蘊含內容的挖掘之中。
你也可以把中國地圖和世界地圖貼到床頭，睡前醒後都看一遍，這樣中國的疆域和區劃以及地形、溫度帶分布等知識心裡就有譜了，世界七大洲四大洋也印在腦子里了。
背會了，就拿張白紙，自己默畫地圖，腦海里回想著這些地方的山川河流、人口、城市等。之後不管題目考你什麼，你腦子里都能想起相關內容，分自然全得了。
『叄』 高中地理中如何培養學生讀圖析圖能力
1.營造學習氛圍，激發學生地理圖形學習熱情 好的氛圍對地理圖形學習至關重要。對於高中生而言，趣味性比任何 東西都更能激發他們的學習積極性。通過地圖教學的實施，學生實現 對高中地理課堂的主動參與，突出了學生的主體性地位。教師可以在 教室後的黑板掛上世界地圖，方便學生學習；可以安排學生對世界地 圖實施輪值演講，利用課前五分鍾，實現對地理知識的自由探討。
2.創造地圖應用機會，幫助學生樹立用圖意識 在傳統的高中地 理教學中，教師採用的是記憶性教學方式，注重對學生地理知識記憶 性任務的檢查，忽視圖形教學。學生在這樣的背景下，就會產生地理 圖形學習不重要、用不到的想法，從而忽視地圖學習。教師通過地圖 教學，給學生傳輸圖形應用理論，幫助學生樹立圖形應用意識。教師 可以將地理案例與地圖相結合，考查學生對圖中知識的理解，提高學生的地理學習積極性和學習效率，實現高效的地理圖形教學。成效。
3.實施樹立創新性意識教學，激發學生自主探究地圖。 在高中地理圖形教學中，那些創新意識強、創新能 力好的學生往往對地理圖形的學習有更加突出的表現。教師在地圖教 學的實施過程中，要積極鼓勵學生敢於創新。在地理教學中，教師處 於主導地位，學生則是教學的主體。教師要為學生擬定創新性研究課 題，課題的擬定需要結合學生的地理基礎和智力基礎，最好是學生在 地圖的幫助下能夠採用團隊探究的方式解決的課題。一旦學生在初期 探索實踐中掌握了探究式地圖學習的方法，在以後的自主探究學習中， 他們的探究技能就會越發的熟練，其地理知識的學習興趣也會越發濃厚。
『肆』 如何培養高中生地理讀圖能力
地圖是地理的第二語言，也是地理學科表達各種地理知識的重要載體。在歷年地理高考試題中，幾乎是無圖不成題，圖表占整張卷的篇幅越來越大，且形式多樣，變化多端，如果學生掌握了正確的讀圖方法，能從圖中提取有效信息，對圖表數據進行正確分析與繪制，並能從圖表數據中歸納總結地理規律，對解答高考地理試題就迎刃而解。地理讀圖能力也是地理新課程標准中對中學生學習地理的基本能力要求，但如何培養學生的讀圖能力呢？
一、養成良好讀圖習慣，訓練讀圖與繪圖能力
在地理教學中，教師要注意培養學生運用地圖的習慣，教師在上課就應有意識地多用地圖，布置作業也如此。我們應該使學生養成良好的讀圖習慣，重點引導他們如何閱讀地圖和分析地圖，可從以下幾個步驟做起：一是示圖。在教學過程中我們應該多在學生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然後讓學生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學的地理事物，這樣可以加深學生的印象。二是繪圖。在學生學會了看圖後，還要要求學生做一些必要的填圖、繪圖訓練，以便讀圖能力得到進一步的提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利於地理知識的鞏固和地理技能的培養，因此，新課程標准要求學生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習過程，我注意了培養學生嚴謹的學風，文字的大小、書寫要規范，間距、位置要准確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫釐，實地失之千里。繪圖訓練應從以下兩方面著手：1.課堂訓練。首先我要求學生要准備紙和筆，然後根據學習內容動手、動筆。學習區域地理，先畫出區域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然後，根據教師講授的內容，再分別把山脈、河流、礦產、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講「中國主要山脈」時，一定要讓學生親自動手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓練。在課後，我組織學生參加社會實踐，進行地理調查，收集地理素材，然後在教師的指導下，編繪學習平面圖、家鄉交通圖、工農業生產增長（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎，構建知識框架
1.重視基礎積累，熟記基本地理事物。學生對於初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，應有意識地讓學生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業部門或農產品名稱等。這些基礎知識的積累，對於學生讀圖分析能力的培養有著重要的鋪墊作用。
2.構建知識框架，形成基本知識體系。在各章節內部，章節與章節之間，人文與自然之間，區域與洲際之間的教學中，必須引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網，使學生建立起地理基礎知識庫，必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。
三、加強圖文互換和圖圖轉換能力的培養
學生習慣文字的表達方式，不習慣利用圖來表達地理現象，更不用說在這兩者之間轉換。有時候文字的表述過於累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時候圖的表達不夠詳細，要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題，要進行圖圖轉換。所以在教學過程中要適當地訓練學生的圖文和圖圖轉換能力。把握圖與圖、圖與文的轉換，迅速准確地解題，試題常常會考查學生圖與圖之間的轉換能力，如剖面圖轉換為平面圖、平面圖轉換成立體圖、局部圖轉換成整體圖、表格轉換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉換等，都要求學生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學生，要求學生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學生必須學會圖與文之間的轉換。例如一幅等高線圖，就要求學生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規律中讀出山地的走向、坡度的大小、發展農業的方向等；又如：太陽光照圖中側視圖和極地圖的轉換，抽象圖和平面圖的轉換。
地理教學實踐證明，培養學生的讀圖、用圖能力既是地理教學的主要內容，也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能藉助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現象和它們相互間的關系，從而獲得新的知識。因此，在教學中應該在培養學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結出更多更好的經驗來，提高學生的地理素養和地理學習成績。
『伍』 如何提高地理讀圖能力
一、強化讀圖表步驟的課堂教學訓練，養成讀圖好習慣。
這就要求從教材入手，在平時的課堂教學中有意識地培養學生的讀圖能力，要求學生拿到一幅圖，要做到「讀圖四步走」：一讀圖名，即這是幅什麼圖？二讀圖例和注記，即圖中的符號表示什麼地理事物？三讀有無坐標軸，若有坐標軸，要看清橫縱坐標分別表示什麼？四讀取圖表中表達了哪些地理信息？「讀圖四步走」的根本目的是為了培養學生良好的讀圖習慣，這是提高讀圖能力的基礎和關鍵。在地理高考中因讀圖習慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導致失分的事例不勝枚舉，因此，要想提高學生讀圖能力，最基礎也是最關鍵的途徑就是培養學生良好的讀圖習慣，做到「讀圖四步走」。
二、強化教材中圖表的閱讀與識記，是認識其他圖表的基礎
地理教材中匯集了大量圖表，只有對教材中圖表做到熟記於心，才能有助於認識出現的變式圖、大比例尺的區域圖等難度較大的圖。
例如對變式圖處理的方法是局部放大，整體恢復，回歸基本。如有關晨昏線的讀圖題同學們普遍感覺較難，就是因為變式圖特別多（約有20種）。但最基本的形式卻只有兩種，即側視圖和俯視圖。在復習時我們首先要掌握教材上的基本圖形，再重點弄清每一種變式圖與基本圖形是什麼關系，是如何「變」的。解題時先將局部圖恢復為整體圖，將變式力回歸為基本圖，可以使此類題大大簡化。同時，在平時復習中要注意總結一些讀圖「法則」。
再如要認識小范圍、大比例區域圖，除了要根據經緯線進行空是定位外，還要求學生識記一些地面上點狀的重要標志以及線狀的輪廓，點狀的如一些重要山峰、礦產地、城市等，線狀的如河流、島嶼、海陸、行政區等，只有從教材上識記，才能有助於認識區域圖。
三、強化圖表歸類的教學訓練，培養對不同圖表的閱讀方法
經過閱讀步驟和對教材中圖表的閱讀和識記，學生已經形成良好的讀圖習慣和基本的讀圖技能，要想更快地提高學生的讀圖能力，就必須將圖表歸類，了解不同圖表的特點，指導學生總結各類圖表的讀圖方法和關鍵注意點。在近年的文科綜合試題中，地理部分出現較多的圖形類型有：「變式圖」、「疊加圖」、「等值線圖」、「統計圖」和「區域圖」，下面本文就逐一介紹一下這些常見圖形的特點和閱讀方法。
1、「變式圖」，就是從教材中的圖演變而來。這類圖形雖然看上去沒有見過，但萬變不離其宗，只要「尋根導源」，並非無從讀起。如：光照變式圖、地球公轉變式圖、氣候類型變式圖等。下面主要介紹光照圖的閱讀技巧：光照圖的種類比較多，此類圖的解題關鍵要求學生牢記一些基本圖形的基礎上逐步掌握讀圖的技巧和方法。當解題的已知條件不夠時，要充分發掘圖形中隱含的條件。如：晨線與赤道的交點處，其經線的地方時時為6點，晨線與赤道的交點，其經線的地方時為18點，晝半球的中央經線的地方時為正午時12時，夜半球中央經線的地方時為0時；利用地球的自轉方向確定「東」和「西」等。
2、「疊加圖」，就是幾種地理要素的內容疊加在一幅圖上。雖然讀起來相互之間有些干擾，但只要採取「分而治之」並注意其交叉點的辦法還是不難解決的。如中國和美國的版圖疊加在一起，我們只有分開讀，再進行疊加對比，找出其相同和不同處。若不會讀圖，自然就無從答起。
3、「等值線圖」，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖。這類圖都遵循「等值線原理」即：凸向高（指數值）處反而低。（如山谷、低壓槽、寒流等），凸向低處（指數值）反而高。（如山脊、高壓脊、暖流等）。具體含義是：若為等高線，凸向高處為山谷，凸向低處為山脊；若為等壓線，凸高處為低槽，凸向你處為高壓脊；若為海洋表面等溫線，凸向高處為寒流，凸向低處為暖流。
4、「統計圖」，包括柱狀統計圖（有縱向的和橫向的）、折線統計圖、扇狀統計圖、餅狀統計圖、三角狀統計圖等。這類圖表讀圖的關鍵，是要讀懂、讀通坐標的含義，尤其是要注意坐標軸上數字的單位。
5、「區域圖」，可以是世界上任何一個地域的圖形。這類圖又可根據圖中所示內容分為區域地形圖、氣候圖、洋流圖、資源圖、農業地域圖、工業分布圖、交通圖等。讀區域圖，重要的是正確識別圖示地區是什麼地方？這就要根據經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的相關位置等去加以識別。如：我國東北部分地區圖。要提高讀此類圖的能力，就要在平時要求學生對重要經緯線（如0經線180經線，30E，120E，赤道、23 26 N，23 26S，66 34N等）所經過的區域加以關注，再加上各類圖表歸類分析和總結，讓學生在腦海中形成網路狀的地球，注意線與線之間的相互位置，在復習大洲、大洋的基礎上，讓學生記住重要經緯線穿過的大洲、大洋，重要的大地形、氣候區；在復習高中系統地理和區域地理基礎上，引導學生進一步豐富這些經緯線穿過的地理事物，如工業區、農業區、重要國家、城市、港口、交通線、礦業基地、旅遊點等，經過以上訓練，當給你地球上一點或線時，學生腦海中涌現的是一系列相互關聯，相互影響的地理事物。
『陸』 地理教學中如何培養學生的讀圖能力
一、強化讀圖表步驟的課堂教學訓練，養成讀圖好習慣。
這就要求從教材入手，在平時的課堂教學中有意識地培養學生的讀圖能力，要求學生拿到一幅圖，要做到「讀圖四步走」：一讀圖名，即這是幅什麼圖？二讀圖例和注記，即圖中的符號表示什麼地理事物？三讀有無坐標軸，若有坐標軸，要看清橫縱坐標分別表示什麼？四讀取圖表中表達了哪些地理信息？「讀圖四步走」的根本目的是為了培養學生良好的讀圖習慣，這是提高讀圖能力的基礎和關鍵。在地理高考中因讀圖習慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導致失分的事例不勝枚舉，因此，要想提高學生讀圖能力，最基礎也是最關鍵的途徑就是培養學生良好的讀圖習慣，做到「讀圖四步走」。
二、強化教材中圖表的閱讀與識記，是認識其他圖表的基礎
地理教材中匯集了大量圖表，只有對教材中圖表做到熟記於心，才能有助於認識出現的變式圖、大比例尺的區域圖等難度較大的圖。
例如對變式圖處理的方法是局部放大，整體恢復，回歸基本。如有關晨昏線的讀圖題同學們普遍感覺較難，就是因為變式圖特別多（約有20種）。但最基本的形式卻只有兩種，即側視圖和俯視圖。在復習時我們首先要掌握教材上的基本圖形，再重點弄清每一種變式圖與基本圖形是什麼關系，是如何「變」的。解題時先將局部圖恢復為整體圖，將變式力回歸為基本圖，可以使此類題大大簡化。同時，在平時復習中要注意總結一些讀圖「法則」。
再如要認識小范圍、大比例區域圖，除了要根據經緯線進行空是定位外，還要求學生識記一些地面上點狀的重要標志以及線狀的輪廓，點狀的如一些重要山峰、礦產地、城市等，線狀的如河流、島嶼、海陸、行政區等，只有從教材上識記，才能有助於認識區域圖。
三、強化圖表歸類的教學訓練，培養對不同圖表的閱讀方法
經過閱讀步驟和對教材中圖表的閱讀和識記，學生已經形成良好的讀圖習慣和基本的讀圖技能，要想更快地提高學生的讀圖能力，就必須將圖表歸類，了解不同圖表的特點，指導學生總結各類圖表的讀圖方法和關鍵注意點。在近年的文科綜合試題中，地理部分出現較多的圖形類型有：「變式圖」、「疊加圖」、「等值線圖」、「統計圖」和「區域圖」，下面本文就逐一介紹一下這些常見圖形的特點和閱讀方法。
總之你上課引導得多，用圖用得多，學生也容易養成讀圖的習慣，他們讀不好圖的關鍵還是很少看地圖。
『柒』 如何培養初中生地理讀圖能力
地圖是初中地理教育教學活動中不可缺少的教學工具。地圖向來在地理教學中扮演著重要的角色，是表現初中地理知識的重要形式。因此，教師在教育教學過程中，應當注重培養學生讀圖、分析圖表以及繪制圖表的能力。那麼，教師該如何有效地培養學生的讀圖能力呢？對此，筆者提出了以下幾點建議。
一、初中教材中地圖的分類
在日常的初中地理教育教學中，教師務必注重初中地理重點的教學，尤其是初中地理中的地圖教學。在進行地圖教學之前，教師應當引導學生對地圖進行分類，並且教會學生如何對地圖進行分類，然後再通過一定的教學法來培養學生的初中地理讀圖能力。
初中地理地圖的學習過程大多由「看—寫—填—畫」這四步組成的。學生要經常看初中地理地圖，經常進行回顧，經常拿出不同類別的空圖來進行填圖，然後再重新畫出來，並將相關知識在地圖上進行標注，尤其是重要的地理位置以及地理事物名稱。例如，在講解七大洲時，教師可以讓學生自行繪圖，再進行填寫，然後標志出相關的名稱等地理信息。這不僅能加深學生對初中地理知識的掌握，而且能幫助學生養成利用地圖解決問題的能力，從而培養了學生對初中地理學習的學習興趣。
二、夯實基礎
在日常的初中地理教學中，教師要明確地教會學生如何對地圖進行有效的分類，從而更好地培養學生的讀圖能力。當然，任何教學的基礎都應當夯實基礎。教師要注重學生的基礎知識的積累，以更好地培養學生的初中地理讀圖能力，從而進一步提升初中地理教學質量。
（一）注重基礎知識的積累
從日常的教育教學過程中可知，學生對初中地理的基礎知識的掌握是不完全的。有的學生甚至連我國地圖都不熟識，對我國省份的位置的掌握也不牢。因此，教師在日常教育教學過程中應當注重基礎知識的教學，要讓學生徹底地掌握初中地理的基礎知識。教師要提高學生的初中地理知識水平、培養學生分析並解決問題的能力以及培養學生的讀圖能力。例如，教師在教育教學過程中應當培養學生重視基礎的意識，如相關的地理名稱、地理事物等。再如，學生應當熟記一些相關的大江大海的名稱、地理位置以及地圖上重要的國家位置等。對基礎知識的積累，有利於培養學生的自主學習能力以及讀圖分析的能力，有利於提高教學質量。
（二）構建知識體系
初中地理各章節的學習是相互聯系的，教師在教育教學過程中應當正確引導學生構建起清晰完整的初中地理學習體系，從而形成初中地理學習網路，讓學生在腦海里形成初中地理基礎知識庫，以在需要的時候能隨時「取出」使用，能盡快高效地解決問題。例如，在講到某一新知識的時候，教師要用聯系的觀點來進行講解，要把新知識和舊知識聯系起來，以方便學生進行記憶。而知識體系是聯系知識內部聯系的方法，同時也是幫助學生學習的重要方法，這樣不僅能讓學生牢記初中地理知識，而且還能提高學生初中地理學習興趣。
三、讓學生學會看地圖
地圖是初中地理學習的重要的形式，因此，教師在日常教育教學過程中應當多利用課本上的地圖來進行教學，讓學生養成用地圖進行分析的習慣。教師如果只是單純地用文字進行地理知識的講解，學生是很難理解的，學生大多無法正確地判斷出整個地理過程，而如果藉助地圖進行輔助理解，就會方便很多。例如，在日常教育教學中，教師可以利用類比法、分析法以及綜合法來幫助學生理解地理運動過程。在這一過程中，教師應當充分地利用地圖等圖像來幫助學生進行分析觀察，讓學生潛移默化地形成一定的地圖圖像，進而有效地啟發學生大膽的創新聯想。除此以外，教師還可以利用板書或是在黑板上進行畫圖來幫助學生理解所學知識。這樣不僅能幫助學生理解地理知識，而且還能幫助學生養成用圖思考問題的方式方法。
四、培養學生通過繪圖理解問題的能力
在初中地理的日常教學中，教師還應當注重培養學生通過繪畫理解問題的能力。繪圖是進行讀圖活動的前期准備，也是培養學生讀圖能力的重要環節。因此，教師在課堂教學過程中應當多讓學生繪圖，然後通過繪圖來分析解決問題，這樣不僅有利於學生對地理知識的理解以及認識，還在一定程度上培養了學生繪圖、讀圖的能力。例如，在進行課堂教學時，教師可以先示範解題過程，在黑板上板書圖畫，然後通過讀圖解決問題。之後，教師再提出類似的問題，讓學生自行繪圖，然後要求學生通過讀圖來解答問題。教師要讓學生從模仿開始學習繪圖，然後培養學生用地圖分析問題的意識，這樣不僅能讓學生有成就感，而且能培養學生學習地理知識的興趣。
綜上所述，教師在日常的教育教學過程中應當注重對學生讀圖能力的培養，讓學生明白地圖學習的重要性，並讓學生學會利用地圖解決問題。在初中地理教學活動中，教師應當緊抓對學生讀圖能力的培養，全面培養學生解決問題、分析問題的能力，以激發學生對初中地理的學習熱情。
『捌』 如何提高初中學生的地理讀圖能力
一、「提高學生讀圖能力」問題提出的原因
1.問題的發現
教學中，發現很多學生在認識上有誤區。他們認為地理屬於文科，考前記一記就行了，導致一些學生學習成績難以提高，同時失去了學習地理的興趣。根據近年的試卷分析來看，學生的讀圖能力是非常差的，有的學生連最基本、最簡單的地形圖、輪廓圖都看不懂，更別說用圖來分析地理問題了。地理學科的學習要求七～九年級的學生能讀圖、析圖並運用地圖解決一些問題。然而，現在的初中生對地圖缺乏興趣，我在以前的教學中也未能足夠重視地圖的教學，特別是實行學案導學以來，課堂上畫簡圖更是少了。要求學生畫圖時，很多學生極不情願，出於應付作業，起不到預期的效果。
2.解決「提高學生讀圖能力」這一問題的意義
地圖是地理的第二語言，也是學習最有效的工具，許多地理知識通過讀圖、析圖可加強對所學知識的理解與掌握，從而提高學生的地理學習成績。因此，提高學生的讀圖能力對學習地理有重要的現實意義。
二、導致「學生讀圖能力弱」的原因
1.教師方面
（1）教師本身重視程度不夠，認為課堂上畫圖會影響整個教學進程，對讀圖、析圖的指導不到位。
（2）教師沒確切認識到，要提高讀圖能力，必須以動手畫圖為基礎。
2.學生方面
（1）學生思想上對圖形還不夠重視，並認為考試時不會考到畫圖，所以把更多的時間放在了對課本基礎知識的記憶上。
（2）通過調查了解、與學生談話等方式，發現許多學生對地圖不夠重視，對地圖在地理學習中的重要性沒有清醒地認識到，總以為考前背背書就行了，不注重知識的理解與掌握。
（3）也有一部分學生了解了地圖的重要性，但基礎知識欠缺，使他們對地圖「一知半解」，不知讀圖的方法，當然也就談不上讀圖分析問題了。
三、針對「讀圖」問題所採取的措施
1.強調地圖的重要性
每節課向學生說明地圖在地理學習中的重要性，並舉實例分析，並且在班級選地理學習成績好的、對地圖掌握有一定心得的學生介紹自己的學習體會，引起學生對地圖的重視。
2.培養學生良好的讀圖習慣、讀圖技能
看一幅圖首先要想地圖的三要素：方向、比例尺和圖例，再就是要有目的、有重點地去觀察，並分析其地理特徵及各要素之間的聯系，進而得出結論，使學生養成用圖習慣，培養學生的空間思維能力。
3.努力培養學生觀察地圖、動手畫圖的興趣
「當學習充滿樂趣時，才更為有效。」為了激發學生閱讀地圖、動手畫圖的興趣。我在教學七年級下冊各個國家時，課下學生畫一幅該國的地形圖，學生完成後由小組長選出優秀的，各組將優秀作品放到一起，我們再選出十幅優秀作品，在班內進行展覽；然後各班再選出優秀的在全校展覽，並將其評為「星級小畫家」，從而激發學生動手畫圖的積極性。
4.訓練學生繪制地理圖表
讓學生動手繪制一幅圖，其價值遠遠大於讀十幅圖。而氣溫變化曲線、降水量柱狀圖的判讀是初中地理的一個難點。因此，我在教學中讓學生動手製作，各班選出優秀作品，在全校進行展覽。並在此基礎上引導學生分析各地的氣候特點，達到鞏固知識的目的。
5.學會圖文轉換，強化學生一圖多思，著重提高學生的讀圖分析能力
平時注意把課本中、練習中出現的地理數據轉換成圖形，老師要引導學生對每一幅地圖進行發散思維、多圖綜合。如，學習巴西時人口城市分布在東南沿海，從而想到澳大利亞的人口城市也是這樣分布的。
掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要、最重要的手段。只要學生能做到經常讀圖、繪圖、制圖、用圖就會進步，學習地理會變得輕松而有趣味，各方面的能力也一定會逐步提高的，從而收到事半功倍的效果。
『玖』 如何提高高中地理讀圖能力
一、從環境入手——創設良好的讀圖環境
環境是培養一個人習慣和能力的重要因素之一，良好的環境有利於學生讀圖能力的提高。高中階段的各種地圖較為復雜，更需要一個良好的學習環境。教師可以考慮在教室里粘貼一些較為常見的地圖，如比較常見的典型圖表；糧食方面的中國商品糧基地分布圖、中國商品棉基地分布圖；林業方面的中國草原資源、我國四大牧區分布圖；工業方面的滬寧杭工業基地圖，等等。當然，這些地圖不能一成不變，而要根據不同的教學內容來展示。
二、從教材入手——教材文字與圖片結合
高中生雖然經歷了初中三年的知識學習，有了一定的讀圖基礎。不過，高中地理知識和初中地理知識相比要深得多，所呈現的圖也復雜得多。在初始階段必須結合教材進行讀圖：第一，結合教材文字學會讀圖。學生在學習的過程中，如果單純依靠一幅圖，就讓他說出個所以然，這顯然很不現實。以「自然地理要素變化與環境變遷」一節為例，對於其中的生物進化與環境演變圖，如果單純依靠這個圖，學生肯定無法讀出內容，但如果結合旁邊的文字說明進行講解，學生就知道這個圖要告訴我們什麼信息了，當再次看到這幅圖時就能讀出裡面蘊含的信息了。第二，藉助多媒體信息技術讀圖。教材中的一些文字比較抽象，難以理解，有時比較難看懂的圖，學生藉助教材文字還是難以理解圖中所蘊含的信息，這時，教師可以藉助多媒體信息技術，把教材文字變成形象化的視頻，有了教材文字和多媒體信息描述的幫助，學生讀起來圖來就會簡單容易得多。
三、學會識圖
1、示意圖
示意圖是用地理符號和線條表達地理事物的結構、成因、相互關系及變化過程的圖形。其特點是主題突出、清晰易懂, 判讀時要分析各要素之間的關聯性、時空變化特點及其規律等。如地球公轉示意圖、光照示意圖等。
2. 分布圖
分布圖是表示地理事物和地理現象空間分布的圖, 如世界氣候類型分布圖、世界人口密度分布圖、世界火山和地震帶分布圖等。這些圖看起來比較復雜難記, 但掌握了相關地理事物的成因、特點和分布規律後, 自然也就不那麼難記了。如《世界氣候類型分布圖》, 是學生必須要熟練掌握的圖表之一, 可有的學生總是記不住, 原因是對各種氣候類型的特點等相關知識掌握不牢。知識都是前後聯系, 一環套一環的, 所以任何一個知識鏈都不能出現脫節現象。
3. 統計圖
統計圖是反映地理事物的時空變化過程及地理信息量化處理的一種形式。其最大優點是信息簡明扼要, 表達方式形象直觀, 且有利於培養學生的綜合思維能力和定量分析能力。常見的表現形式有線狀圖、餅狀圖、柱狀圖等。對於統計圖的判讀, 要分清它的結構類型、數據指標的大小及變化趨勢等。
4. 等值線圖
等值線圖也是常見的地理圖表類型之一, 用於反映同一地理要素空間分布規律和變化特徵, 主要包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖等。考試常通過等值線圖考查學生的數值計算能力、走向描述能力等。如運用等高線圖, 要求學生判斷地形種類、地形部位 (山脊、山谷、鞍部、陡崖) 、地勢高低起伏及相關運用等。對於等值線圖, 要注意等值線的數值大小、凸起方向、疏密程度等。
總之，學生讀圖習慣的養成不是一天兩天的事情, 而是一個循序漸進的過程, 即從不習慣到習慣, 從不喜歡到喜歡, 從陌生到熟悉, 從不會到會。只有通過地理教學長時間的潛移默化作用, 大部分學生都能逐漸養成良好的讀圖用圖學習習慣, 才能掌握一定的讀圖方法和技巧。