如何培養學生的地理素養

① 如何在教學中培養學生地理核心素養

高中地理課標要改變了，新課標的核心，就是培養學生地理核心素養，是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。主要包括以下四個方面：
一、人地協調觀。
地理學是研究人地關系的學科，我們國家有很多能人，沒有人地協調觀，他的能力越強，造成的破壞越大。鋼鐵生產產能過剩，房地產庫存太大，因為企業主沒有人地協調觀，政府官員沒有人地協調觀，為了短期利益，大拆大建，幾百億的項目，只考慮經濟效益，不考慮社會效益和生態效益，最終成了既危害人民健康，又無法收回投資的怪胎。
二、綜合思維
地理學具有綜合性的特徵。綜合思維是核心素養最關鍵最核心的一條。將地球表層或其一定地域作為統一整體，綜合研究其組成要素及其空間結構和演變過程。看到一個區域，先是整體掃描，說一說氣候水文地形土壤生物人口礦產三大產業特點，然後分析它們之間的聯系。第二步是局部聚焦，該區域內部的差異性，為什麼會有這種差異性，分析其原因。大體是遵循總--分---總的思路。
三，區域認知
地理學科具有區域性的特徵。
組織區域：使地球表層的無限多樣性變得井然有序
——教學取向：使學生具有將認識對象置於特定區域加以認識的意識與習慣。
認識區域：認識區域特徵、區域差異、區域聯系、區域發展等。
——教學取向：掌握和靈活運用認識區域的方法，評析相關的區域決策的得失。
四.地理實踐力。我認為，地理實踐力很重要，但為了安全，不讓學生走到大自然中去，不參與觀摩三大產業的生產，只是在學校里培養地理實踐力，有些蒼白。
我把這個視頻給學生播放了，學生反映，對於以後解答選擇題和問答題都有啟發，學會了用重要經緯度定位，學會了區域分析的方法，以新疆為例，從空間入手，解題思路要先整體掃描，然後局部聚焦，要注意各地理要素之間的聯系，萬事都有因果。還學會了分析區域農業發展、工業發展，對可持續發展的理解更深了。
課標改變了.我們的教學模式也要做出改變,在文件正式傳達之前,好好學習吧.

② 如何培養學生的地理學科素養2俞芳芳

1.如何理解地理學科素養
地理新課程的基本理念的第一條就是「培養現代公民必備的地理素養」，理念決定高度，決定著新課程實施的方向和目標，它是設計教學的綱領文件，更是地理教學的主要標尺。能否把握這一理念，是決定地理教學目標實現與否的重要指標。
2.需要培養學生那些地理素養
學生必備的地理素養包括地理興趣、習慣、地理能力、地理知識和科學素養。培養必備的地理素養就要求教師改變以往只注重「物產+地名」，僅介紹地理事象的特點和分布的教學思路，而要明確中學地理素質教育新的方向和內容，即以人地關系理念和可持續發展理念的建立為核心，以促進學生的全面發展為價值取向，不僅要關注學生是否掌握必要的基礎知識和基本技能，還要關注學生認知能力，團結協作能力、實踐能力和創新能力的培養，努力使學生逐步具有地理科學觀點，科學方法和人文精神，逐步養成健康的情感，積極的生活態度，正確的價值觀、人生觀和良好的行為方式。
3.培養地理學科素養的途徑
為提高學生地理素養，可採用以下策略：
首先，將新課程的理念傳遞給學生，使他們先轉變觀念，為進一步實現學生行為方式的轉變打好思想基礎。在地理課上，先不要著急講新課，主要給學生介紹新課程的基本理念和具體要求，給學生先「洗腦子」，幫助學生正確認識地理知識在一個人一生成長發展中的意義，了解地理學習對提高和完善個人素養的重要作用，從而給地理課恢復應有的地位，正確對待這門學科。只有學生了解了地理新課程，接受了課程的理念，明確了課程實施中的具體要求，才能在以後的學習中變被動為主動，積極適應新課程。
其次，在日常教學中注重從兩個方面培養學生的地理素養

③ 如何在教學中培養學生的地理科學素養

（一）、教師自覺更新教育觀念、充實自我 教師是教育的實施者，在教育發展和學生地理科學素養的培養過程中，教師是關鍵的因素。科學技術 的發展日新月異，新知識不斷涌現，使各學科課程具有時代精神。隨著科學教育實驗探究不斷深入，隨著 新課改的實施，新的教育理念和社會對教育的更新要求，教師必須在各方面有新的思維。要學會教育人、 培養人、發展人，學會培養人的創新素質。對教師專業化的要求由單一的學科知識技能專業化發展到學科 知識素質專業化與教育科學素質專業化並存。樹立了「以學生為本，培育終身科學探究意願與方式」的發 展理念；自覺擔負傳播科學知識，發展科學思維，養成科學態度、陶冶科學情操，鑄造科學品質，樹立科 學精神的重責；注重對學生創新精神和創新能力的培養，成為科學思考、科學知識的傳播者，成為科學精 神和科學人才的塑造者。 教師的素質和專業化的水平高低直接影響著教育。因此，作為教師要不斷地加強學習，充實自我：1、專題學習，增強意識；2、參觀學習，開闊視野；3、著眼實際，強化培訓；4、開展教學創新活動，積極 參與各種教科研活動、競賽活動。5、提高信息技術素養，學習新科技、了解新技術，迅速地篩選和獲取 信息、創造性地加工和處理信息，並利用信息解決問題的能力，是教師繼續教育的一項重要內容、一個永 恆主題，進而充分發揮信息技術的優勢，有效地推進科學信息技術與其它學科教學的滲透整合；6、提高 教師的科學素養；通過學習達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。增強教研教改意識（說課、 評課、觀摩課），提高教育理論素養，迎接新的挑戰。
（二）、通過科技實踐活動，提高學生的地理科學素養 1、傳授科學方法，提升學生科學素養。 科學方法是科學素養的重要組成要素，是科學的認識方法。我們要改變傳統的一味傳授的教學模式， 積極引導學生從客觀實際中探求知識，讓學生在收集信息、處理信息中獲得新的知識。這樣他們得到的才 可能不僅僅是知識，還有科學思想和方法等。 讓學生進行觀察實驗，指導學生觀察各種事物現象、明確觀察目的、把握觀察重點，邊觀察、邊思考， 學習科學知識，獲取探索樂趣，提升學生的科學素養。如：學習「地球的形狀」，從人們認識地球形狀的 歷程中感悟到：對客觀事物的認識總是由感性到理性，由低級向高級發展的。在這一過程中，既有科學與 迷信的較量，也有方法與科技的進步，更有人類對真理不畏艱辛的追求，這是人類進取精神的充分體現。 2、通過科技實踐活動，促進學生自主發展，提升地理科學素養 開展科技活動應根據學生年齡特徵挑選活動內容。初中低年級學生搞一些簡單的動手操作，了解一些 淺顯易懂的科技知識，進行科學啟蒙教育；中高年級學生可安排小製作、小發明等製作內容，可要求多讀 科普書籍，多做科學小實驗，認識一些科學家，學習他們的科學精神。學生按照自己的興趣特長，選擇相 應的科技實踐活動。 科學知識、技能與能力、科學精神，要在積極參與科技實踐活動中形成。如：學生「演示地球自轉， 說明地球自轉產生的地理現象」。經過實驗明白了地球是個不透明的球體，被太陽照亮的半球為晝半球， 未被太陽照亮的半球為夜半球；地球上的晝和夜是交替變化的。通過科技實踐活動，加強科學知識、科學 方法、科學思想和科學精神為主要內容的教育，引導學生學會自主學習、自主發展、學會探究創新，提高 學生的科學素養。在學習建構基礎性的科學知識、形成初步科學探究能力的過程中，關注、培養學生對周 圍世界的探究心、求知慾以及理性的思維習慣與科學品質。在學生參與科技實踐活動中，尊重他們的個性 與特長，促進其自主發展。 學習「地球的運動」，運用逆向思維，加深對知識點的理解。若地球只自轉不公轉，會有什麼地理 現象？若地球不自轉也不公轉，地球上有無晝夜現象？若地球自轉時，地軸不是傾斜的，太陽直射點 還會向南北方向移動嗎？全員參與，提高科技創造水平。提高學生的科學素養是一個長期的復雜的過程， 並非一朝一夕之事。身為教育工作者要精心呵護青少年在科技活動中表現出來的創新精神和實踐能力，積 極開展科技創造發明活動，樹立典型，給予表揚和獎勵，能有效地喚起學生的創新慾望；營造濃厚的科研 創新氛圍，極大地激發學生的創新熱情，給學生以充足的時間和空間，自由地探索、想像、質疑、發揮， 拓展他們的思路；讓學生各顯其能，積極動腦、動手，逐步提高創新能力，形成其內在的敢於質疑、思索、探究、創造的科學素養。
（三）、興趣是知識的源泉，是成功的動力，是提高地理科學素養的好方法 教育心理學研究表明，快樂的學習環境，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉悅、情緒振作， 大腦容易形成興奮中心，使思維處於積極狀態，易激發學生學習興趣。 現在的中、小學生中，很多學生喜歡玩游戲機，游戲機之所以對學生有吸引力，是因為其具有互動性， 給人一個挑戰的機會，是學生最感興趣的。可見愉悅的

④ 如何培養學生的地理核心素養

摘 要：核心素養作為當代我國基礎教學的重點，也是未來教學的主要發展方向。地理基礎知識、地理使用技巧作為初中地理核心素養的主要部分，需要教師從教學內容和方法進行落實。從初中地理核心素養的概念和內涵入手，分析其特徵和應用方法，對如何培養初中學生地理核心素養提供了指導。
關鍵詞：核心素養；初中地理；培養；教學
一、地理核心素養的定義
地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力，通過系統的地理知識的深入學習，對地理學方面有一定的學習認知和技巧歸納，這是地理核心素養的能力基礎。經過對學生地理素養的培養，能夠讓學生形成穩定的心理品格和地理情感，讓學生能用地理學眼光去認識思考世界，這是核心素養具備的特徵。
就初中地理而言，《義務教育地理課程標准》將地理學定論為一門具有思想性、生活性、地域性、綜合性的學科，兼有社會學科的自然學科性質。初中地理將課程細化為「地理核心素養」「地理人文素養」兩門，可見地理核心素養在初中教學中的重要地位。
二、初中地理核心素養構建的意義
1.讓學生了解世界，掌握地理技巧
地理知識和人文有著緊密的聯系，讓學生具有一定的地理知識和技巧，能夠讓其用新的眼光感知世界。通過地理知識的引入，學生對地理知識和技巧的運用，能夠開拓自身的視野，培養素質。如在人教版八年級中第二、三章中提到的中國環境特徵和自然資源，都能讓學生建立社會環境資源意識，樹立環境保護的觀念。
2.教學學生地理思維與方法
地理是一門綜合性的學科，它具有真實性和多元化的特點。人們通過對地理知識的研究，採用了比較法、分析法、信息統計法的方法技巧。這些方法能夠啟發學生思維，幫助學生轉換態度，認識世界。在初中生對地理知識的學習和情感體驗的全過程中，教師通過對地理思維方式和分析方法的引入可以培養學生思考分析能力、探求知識的精神。
3.培養學生人生觀和世界觀
在社會主義核心價值觀為主要思想的教學背景下，地理核心素養的培養能夠有效地培養學生情感，引導其採用辯證的眼光看待世界和自身價值。
地理學能夠改變學生的世界觀和人生觀。地理學包納萬象，它含納了世界各地的風土人情和地質特點，幫助初中生豐富視

野，讓其去理解一個多元化的世界。通過世界觀的培養，讓學生能夠了解到影響自身發展和社會改變的主要因素是什麼，讓其帶著思考的眼光評價身邊的事物，從而對自身有著新的看法和立場。
三、初中地理學生核心素養培養現狀
教師在教學知識的時候，將核心素養的關鍵內容貫穿在教學過程當中，繼而讓學生的地理核心素養獲得有效的培育與提升，可是在當今的地理教學過程當中，依舊看重的是知識的學習與背誦，學生的成績始終是考核的首要關鍵，教學活動當中學生依舊是以做練習為主，這就導致了學生的地理核心素養無法生成，思想品德核心素養的提高更不知從何說起了，和核心素養的培育在教學方面落實的需要相違背。
四、對培養初中地理核心素養的建議
1.認清課堂不足，挖掘學生思考能力
針對實際課堂教學當中存在的不足，不單單要針對教學內容以及教材內容給學生解答問題，還應該落實在解答問題的根基之上引導學生展開更深入的思考。比如，在教學「溫室效應」有關內容時，在對學生展開其原因及影響方面的內容時，不可以沿用過去老師說學生記的教學方式，在教學過程當中，應該注重開發學生思維觀念，比如，從地理作為著手點開拓除了人為原因之外的其他可能因素。引導學生針對其對地理方面存在的影響進行探索，找尋怎樣能夠更有效地防止其擴大范圍等等，最後明確可持續發展的核心再展開課堂教學目標的改變，促進學生形成更好的價值觀與責任心，繼而有助於培育學生的地理核心素養，如此一來，才能夠真正體現出地理課堂教學的價值。老師在教學過程中對學生提出疑問的時候，也應該重視問題的實質，最好不要太糾結於某一個疑問，不然，會因為探討去探討喪失了對問題討論的最大價值，針對問題的質量也需要進行良好的把握，盡可能提出一些有利於構建學生情感思維的地理問題，確保盡量不要和課堂教學內容分離過於嚴重。針對學生目前的學習水平，提出有效培養學生地理核心素養的教學問題，促進引發學生善於思考的興趣。增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。
2.進行情感教育，培養學生價值觀
事實上，地理核心素養的培養不光光是讓學生學習地理知
識，更是要豐富學生的人文思想意識，好的培養方法能讓學生將個人的發展和社會環境、國家發展緊密聯系，有助學生正確價值觀的培養。
在當代教育領域中，素質教育的地位相較於應試教育更高，素質教育中最重要的就是針對學生核心素養的有效培養，也是我國初中地理教學的基本要求，同時還是培育一個身心健康同時對社會有利有價值的人才的基礎要求。就初中階段的地理教學來說，老師應該注重自身所肩負的職責，把針對學生核心素養的培育擺在第一位，緊抓核心素養培養的內涵和目標，創新教學，不斷實踐，更好地培養對社會有價值的人才。
參考文獻：
[1]龍泉.地理學科育人價值及其教學實現策略研究[D].華中師范大學，2017.
[2]李平衛.初中生地理問題解決能力的培養研究[D].廣西師范大學，2017.
[3]郝春晶.初中地理課堂有效教學策略初探[J].考試周刊，2018（96）：144.
編輯 郭小琴

⑤ 如何全面提高學生的地理科學素養

（一）、教師自覺更新教育觀念、充實自我 教師是教育的實施者，在教育發展和學生地理科學素養的培養過程中，教師是關鍵的因素。科學技術 的發展日新月異，新知識不斷涌現，使各學科課程具有時代精神。隨著科學教育實驗探究不斷深入，隨著 新課改的實施，新的教育理念和社會對教育的更新要求，教師必須在各方面有新的思維。要學會教育人、 培養人、發展人，學會培養人的創新素質。對教師專業化的要求由單一的學科知識技能專業化發展到學科 知識素質專業化與教育科學素質專業化並存。樹立了「以學生為本，培育終身科學探究意願與方式」的發 展理念；自覺擔負傳播科學知識，發展科學思維，養成科學態度、陶冶科學情操，鑄造科學品質，樹立科 學精神的重責；注重對學生創新精神和創新能力的培養，成為科學思考、科學知識的傳播者，成為科學精 神和科學人才的塑造者。 教師的素質和專業化的水平高低直接影響著教育。因此，作為教師要不斷地加強學習，充實自我：1、專題學習，增強意識；2、參觀學習，開闊視野；3、著眼實際，強化培訓；4、開展教學創新活動，積極 參與各種教科研活動、競賽活動。5、提高信息技術素養，學習新科技、了解新技術，迅速地篩選和獲取 信息、創造性地加工和處理信息，並利用信息解決問題的能力，是教師繼續教育的一項重要內容、一個永 恆主題，進而充分發揮信息技術的優勢，有效地推進科學信息技術與其它學科教學的滲透整合；6、提高 教師的科學素養；通過學習達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。增強教研教改意識（說課、 評課、觀摩課），提高教育理論素養，迎接新的挑戰。
（二）、通過科技實踐活動，提高學生的地理科學素養 1、傳授科學方法，提升學生科學素養。 科學方法是科學素養的重要組成要素，是科學的認識方法。我們要改變傳統的一味傳授的教學模式， 積極引導學生從客觀實際中探求知識，讓學生在收集信息、處理信息中獲得新的知識。這樣他們得到的才 可能不僅僅是知識，還有科學思想和方法等。 讓學生進行觀察實驗，指導學生觀察各種事物現象、明確觀察目的、把握觀察重點，邊觀察、邊思考， 學習科學知識，獲取探索樂趣，提升學生的科學素養。如：學習「地球的形狀」，從人們認識地球形狀的 歷程中感悟到：對客觀事物的認識總是由感性到理性，由低級向高級發展的。在這一過程中，既有科學與 迷信的較量，也有方法與科技的進步，更有人類對真理不畏艱辛的追求，這是人類進取精神的充分體現。 2、通過科技實踐活動，促進學生自主發展，提升地理科學素養 開展科技活動應根據學生年齡特徵挑選活動內容。初中低年級學生搞一些簡單的動手操作，了解一些 淺顯易懂的科技知識，進行科學啟蒙教育；中高年級學生可安排小製作、小發明等製作內容，可要求多讀 科普書籍，多做科學小實驗，認識一些科學家，學習他們的科學精神。學生按照自己的興趣特長，選擇相 應的科技實踐活動。 科學知識、技能與能力、科學精神，要在積極參與科技實踐活動中形成。如：學生「演示地球自轉， 說明地球自轉產生的地理現象」。經過實驗明白了地球是個不透明的球體，被太陽照亮的半球為晝半球， 未被太陽照亮的半球為夜半球；地球上的晝和夜是交替變化的。通過科技實踐活動，加強科學知識、科學 方法、科學思想和科學精神為主要內容的教育，引導學生學會自主學習、自主發展、學會探究創新，提高 學生的科學素養。在學習建構基礎性的科學知識、形成初步科學探究能力的過程中，關注、培養學生對周 圍世界的探究心、求知慾以及理性的思維習慣與科學品質。在學生參與科技實踐活動中，尊重他們的個性 與特長，促進其自主發展。 學習「地球的運動」，運用逆向思維，加深對知識點的理解。若地球只自轉不公轉，會有什麼地理 現象？若地球不自轉也不公轉，地球上有無晝夜現象？若地球自轉時，地軸不是傾斜的，太陽直射點 還會向南北方向移動嗎？全員參與，提高科技創造水平。提高學生的科學素養是一個長期的復雜的過程， 並非一朝一夕之事。身為教育工作者要精心呵護青少年在科技活動中表現出來的創新精神和實踐能力，積 極開展科技創造發明活動，樹立典型，給予表揚和獎勵，能有效地喚起學生的創新慾望；營造濃厚的科研 創新氛圍，極大地激發學生的創新熱情，給學生以充足的時間和空間，自由地探索、想像、質疑、發揮， 拓展他們的思路；讓學生各顯其能，積極動腦、動手，逐步提高創新能力，形成其內在的敢於質疑、思索、探究、創造的科學素養。
（三）、興趣是知識的源泉，是成功的動力，是提高地理科學素養的好方法 教育心理學研究表明，快樂的學習環境，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉悅、情緒振作， 大腦容易形成興奮中心，使思維處於積極狀態，易激發學生學習興趣。 現在的中、小學生中，很多學生喜歡玩游戲機，游戲機之所以對學生有吸引力，是因為其具有互動性， 給人一個挑戰的機會，是學生最感興趣的。可見愉悅的學習環境創設是十分重要的。如何使課堂教學變得 像游戲機一樣具有吸引力，這就要改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一的、填鴨式的教學方式， 促使課堂教學向互動的（師、生互動，生、生互動）方向發展，通過師生多種感官的全方位參與，促進認 知與情感的和諧發展和多維互動的教學關系的形成，實現學生的主動發展。教學中注重從學生的實際水平 和需要出發，努力培養學生對知識的興趣，注意在教學中運用引導和探索的方法來培養學生對周圍環境及 大自然的探索和創造的願望。教學過程真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，通過學生全面、多 樣的主體實踐活動，促進學生主體精神、實踐能力和多方面素質的整體發展。與此同時，實現對傳統課堂 教學過程的根本變革，以煥發出課堂教學的真正活力。 如何創設生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，我認為可從以下幾方面進行： 開動學生的大腦，多給學生思考的機會。在課堂教學中要求學生邊學邊想、邊觀察邊思考，鼓勵學生多問 為什麼，大膽猜想，想得新、想得奇。如正午太陽高度的觀測來確定太陽能熱水器安裝角度；通過觀測、 調查得出規律；如月相的觀測，對城市中商業街和商業小區分布的調查；模擬實驗探究性質的，如利用電 腦模擬大氣運動來了解大氣運動原因與方式，模擬地殼運動來了解褶皺、斷層的形成原因；有信息交流性 質的，如舉辦環境專題的報告會、設計一次旅遊活動方案等，使學生的思維處於積極狀態，以激勵學生主 動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特徵，以促進學生整體素質全面發展為目的的 一種新型的教學觀和教學形式；鼓勵學生積極發言，多給學生表達的機會；鼓勵學生多動手，給學生 嘗試的機會。學生在學習科學知識的過程中，做到玩中學、學中玩，玩得有目的、有價值，這樣才能達到 寓教於樂，激發學生的學習興趣的目的，從而培養學生主動探究的精神。根據學生的年齡特徵，結合教學 實際，積極創造條件，盡量滿足學生動手的要求，學生在動手的過程中發展思維，培養學生的創新精神和 實踐能力。
（四）、多角度精選題材，提升學生地理科學素養 隨時捕捉有關科技地理信息，把握視點，為學生提供創造性思維的「土壤」與「環境」，激發學生的 創造熱情和創造靈感，提升學生的地理科學素養。 1、充分利用校園環境，加強科技氛圍 學校設置科普畫廊，宣傳欄，張貼科學家的畫像和科技名言、科學知識、科技手抄報、科技知識剪報 等等。讓學生進入校園就能感受到強烈的科技氛圍，增強科技意識。每學期舉辦一次科技手抄報比賽，優 秀的予以表彰獎勵、張貼。 2、通過多種形式活動，加強交流學習，提升科學素養 （1）、為了提升中學生的科學素養，學校特別建立了強有力的科技環保教育領導小組，為了適應環保 教育課改的需要，加強學校環保教育領導力量，為提高環保活動的技術含量提供了智力保障。 （2）、學校把「環保教育」和「地情教育」作為一個項目來抓，形成一項特色，培養一批學生，取得一定成果。本人積極參加南平市級重點《中學水土保持（環境）教育實施模式構建研究》的課題研究。 每學期指導初中學生參加地理「環保小報」競賽，優秀的作品，學校予以表彰獎勵、張貼。

⑥ 如何實施培養中學生地理核心素養

地理核心素養構成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面，地圖技能的形成需藉助觀察、記憶、想像等多項思維活動；空間視角的培育需空間概念的理解、空間分布的記憶、空間結構的分析及空間聯系的想像等多種思維的交叉，地理學習宗旨在培養學生形成「尊重自然、人與自然和諧共處」的意識，樹立可持續發展觀、人地協調觀、環境倫理觀、科學的人口觀和資源觀。運用正確的「人地觀念」審視人類自身的各項活動，使學生成為對環境、未來有強烈責任感的現代公民。高中綜合實踐課程改革和學科核心素養的教育理念的興起，給高中地理課在學生綜合素質和地理學科核心素養教育的舞台上發揮更多的舞蹈空間。新高中地理課的開設正處在摸索之中，很多問題需要我們廣大教師在實踐中去探索，本文僅就地理核心素養教學模式的談幾點想法：
1、教學中注重貼近生活，激發和培養學生的地理興趣
人類生活在地理環境之中，地理環境的性質及其時空變化與人類的生活息息相關，與生活密切相關的地理知識是鮮活的、學生感興趣的知識，因此，在地理教學中應將學生感興趣的、生活中的自然現象和時事熱點等地理素材引入地理課堂中，讓學生親近地理，注意以與學生年齡特徵相適應的大眾化、生活化的方式呈現地理學習內容，增加具有廣泛應用性的內容，建立地理課程與學生日常生活的聯系，讓學生體會到地理與現實世界的結合。這樣的話有助於學生體驗地理與現實的相關性，理解地理趣味性和挑戰性，能有效地挖掘學生的學習潛能，培養學生的地理素養。
2、地理教學中合理運用現代化教學手段
中學地理教學內容廣、信息量大，它包含著極其豐富的自然、人文及時空變化知識，改革和創新教學方法顯得尤為重要。現代化教學手段具有視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。運用現代化教學手段，通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論，主動參與學習過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的全面素質。
3、運用多種教學方式，增強學生的學習熱情
古往今來，熱衷於地理方面的學習，精通地理學的名家眾多，如地理學家徐霞客游記中記錄的內容，如今人們談起還妙趣橫生；三國時期智慧化身的諸葛亮在赤壁之戰中——借東風，至今還令人津津樂道，贊不絕口，因而古人把「上知天文，下知地理」的人，被譽為博學之士，可見學好地理這門學科是多麼重要啊！那麼，如何才能學好地理知識呢？我認為運用多種教學方法來激發學生學習地理的熱情是十分重要的。
4、聯系實際，培養學生的應用能力
地理應用能力是應用地理知識，去分析和解決各種實際問題的本領。日益嚴重的環境問題為地理教育提出了新的課題。人口的迅猛增長，使人口與資源的矛盾愈加突出；伴隨著工業化的進程，導致了資源和能源的短缺，環境污染也日益加劇，生態平衡遭到破壞。環境問題不但制約了經濟的發展，甚至威脅到人類的生存。這不但給地理教育賦予了新的內容，而且也要求我們交給學生相應的本領，掌握協調人地關系的基本方法，珍惜和合理利用我們賴以生存的地理環境。「學習有用的地理」是新一輪地理課程改革放在首位的理念，也是這次地理課程改革中最強調的理念。學習生活中有用的地理，學習對終身發展有用的地理，是以學生的認知、生活經歷為契機，以靈活的教學方法為切入點，培養學生認識生活、適應生活、安排生活、創造生活的一種嘗試，讓學生體驗到生活中處處都有地理，學好了地理終身受益。

⑦ 如何培養高中學生地理學科的地理素養

追根溯源，中國古代教育智慧中雖未明確提及人才培養的核心素養，但從《禮記·學記》到癸卯學制，兩千年來教育不乏素養方面的內容，如墨家的賢能、節儉、平和，儒家的仁、禮、德、教、中庸，尤其是朱熹倡導的仁民愛物、責任擔當和王陽明之「致良知」……其不同角度倡導的「交集」，都認可素養是教化、體驗的結果，素養靠訓練和實踐而習得，涉及能力和品格。

學生發展核心素養是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》頒布之後國家關於基礎教育綜合改革布局的「總開關」，也是後《綱要》時代對課程「三維目標」的發展與深化，預示著國家對教育指導思想從教書向育人方面的傾斜和邁進。

傳統課程目標的3個維度是，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。然而，許多學校更關注對學生「知識與能力」和「過程與方法」的培養，「情感態度

⑧ 在新高考背景下，怎樣培養學生的地理學素養

地理學科是一門綜合性的學科，是中學各個學科中惟一以探索人類可持續發展為目的的學科，在解決當代人口、資源、環境、發展等問題上具有重要作用。面對新一輪的課程標準的全面實施，《高中地理課程標准》將「培養未來公民必備的地理素養」作為核心理念，無疑會對學生的觀察能力、思維能力、創新能力等地理素養方面的提高起到巨大的作用，同時使學生具備較強的社會觀察力和競爭力，能夠迅速適應當前瞬息萬變的社會。面對新課程改革，如何改變以往傳統的地理教學模式，精心地設計新穎而有效的教學方法以促使學生能夠真正地成為學習的主人，讓他們積極主動地探究課本及課外知識發展自己的地理綜合素養能力，成為當前和今後地理教學的重點和趨勢。通過多年的地理教學實踐，作者認為主要通過以下三個方面的策略方式來培養學生的綜合素養能力。 一、改變傳統的地理教學觀念，樹立現代地理教學新理念 傳統的閱讀教學其實存在著很多弊端。比如在傳統的中學地理教學中，主要是通過「填鴨式」或「滿堂灌」的教學方式，靠學生的機械記憶能力來記住所學知識，然後通過閉卷考試來考察學生的學習結果。課堂教學方面在課堂上主要以教師講授為主，在一定程度上存在著「以教師為中心和以課本為中心」的情況，卻忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。這種單一、被動的學習方式往往使學生對學習生活感到枯燥、乏味，而且負擔較重。 現代中學地理教育的核心是素質教育，中學地理教學中素質教育的內涵實際上是注重對學生地理能力的培養，使學生的知識、能力協調融合，開發潛能，發揮特長。正如體現素質教育理念的新課程所倡導的地理教學方式那樣，在這種教學方式中教師不是單向的將現成的地理知識、地理原理與地理規律的結論傳輸給學生，而是在教給學生地理知識的同時，將注意力更多的集中在指導學生分析問題和解決問題上，更注重強調過程性學習，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，教師則成為這些學習方式得以實現的合作者、引導者和促進者。

⑨ 教學中如何提升學生地理的核心素養

1.地圖技能。地圖既是地理學習的重要內容，又是地理學習的重要工具。地圖的類型相當豐富，既有傳統的紙質地圖，又有現代的電子地圖。引導學生把握地圖的「三要素」，且能從地圖中獲取、整理和運用信息來分析解決地理問題，是初中地理教育的主體任務之一。也就是說，初中地理課程中的識圖、繪圖、用圖能力的培養是地理素養的關鍵所在。
2.空間視角。空間視角是在觀察確定地球表層各種事物空間位置關系、展開范圍和排列狀態等的學習過程中形成的一種學科能力品質，是認識空間位置、空間分布格局所應具備的核心素養。地球表面上的一切地理事物、地理效應和地理過程，統統發生在地理空間之中，空間視角就是對這些地理現象的分布格局和空間關系進行正確透視，涉及「它在哪裡」「它是什麼樣子」「它為什麼在那裡」等問題。地理對這些問題的揭示，有助於幫助人們正確認識人類與地理環境發展中的空間關系，如空間位置、形態、組成、層次、排列、格局、聯系和制約關系等，而上述認識將進一步引導人們深入思考人類如何生活在地球上。因此，培養學生的空間視角是初中地理教育的又一價值追求。
3.綜合思維。地理是一門綜合性的學科，既包括自然、經濟、政治、社會文化等綜合要素及其之間相互關系的綜合研究，又包括地貌、水文、氣候、植被、土壤、人口、聚落、工業、交通等要素及其之間相互關系的綜合研究。無論是對區域環境特徵的歸納，還是對區域發展問題的理解，都需要調用區域分析與綜合的方法去認識和把握，需要綜合考慮區域內各自然要素的相互聯系與相互作用，以及對人類活動的綜合影響。選擇合適的地理知識或與之相聯系的其他學科知識，探究區域中的地理事物，具有明顯的綜合思維特徵。因此，綜合思維的培育理應成為地理教育核心的內容之一。
4.人地關系。地理科學以研究人地關系為主線，以探索可持續發展路徑為主旨。通過地理學習，除了掌握必要的地理知識、技能和方法外，更重要的是形成人的生命發展質量及終身發展所需的地理意識和觀念。可見樹立可持續發展觀、人地協調觀、環境倫理觀、科學的人口觀和資源觀，運用正確的「人地觀念」審視人類自身的各項活動，讓學生成為對環境、未來有強烈責任感的現代公民是初中地理教育的重要使命。