地理教學資源包括哪些類型

① 地理課程資源包括哪些內容

地理課程資源包括旨在實現地理課程目標的各種因素和條件。開發地理課程資源的目的是實現國家所規定的地理課程目標，為地理教師提供各種教學素材、案例、條件和手段，更好地貫徹地理教育思想。另一方面，能夠充分體現「以學生發展為本」的思想，廣泛開拓學生的知識視野，不斷拓展學生的學和深度。
按照地理課程資源的空間分布可將其劃分為校內課程資源和校外課程資源。就利用的經常性和便捷性而言校內課程資源的開發和運用應當占據主要地位。但從地理課程的學科特點來說校外課程資源在很大程度上是對校內課程資源的補充和拓展，對於學生養成科學的地理觀、環境觀和正確的可持續發展理念是至關重要的。
如今，電子信息技術尤其是網路技術的迅猛發展，使地理課程資源極大地豐富化。它一方面大大拓展了地理科學的視野，擴大了對地理環境、社會經濟活動和太地關系的認識深度；另一方面也更有利於學生開展探究性的地理學習和創造性的地理活動。

② 地理課程的含義是什麼當前我國地理課程具有哪些類型

地理課程就是地理課業及其進程。通常來說，具體表現為地理課程標准（或地理教學大綱）和地理教材（包括地理教科書、地圖冊、音像教材等）。
我國的地理課程類型：
我國中學地理學科內部的課程分類是混合型的，既不是純粹的顯性課程與隱性課程，也不是單純的分科課程與活動課程或者核心課程與外圍課程。從發展歷史來看，我國地理課程有向「綜合型」、「活動型」、「自主型」發展的趨勢。具體表現：自然地理與人文地理的結合、部門地理與分區地理的綜合、活動課程的發展。
以上內容引自陳澄主編的《新編地理課程教學論》中的「地理課程論」部分，僅供參考。

③ 常見地理教學資源有哪些及如何選擇地理教學資源

生活中的地理「活」，有利於激發學生的學習興趣；生活中的地理「真」，有利於培養學生的情感；生活中的地理「實」，有利於體現知識的價值；生活中的地理「廣」，有利於提高學生素質。因此，我們有理由也必須做到在學習內容上向生活滲透；學習空間上向生活拓展；在學習時間上向生活延伸；在學習形式上向生活貼近。在生活中尋找地理，把地理知識靈活運用於生活。只有這樣，才能「走進生活，走向發展」。

④ 教學資源分為幾類

AECT』77定義曾經把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。

AECT』94定義對教學資源的界定有所修改，主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統.教學資源，通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。

比如教材，是學習中的物化了的資源。教材只是為教師指導學生學習可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結合學生的特點，進行科學合理的開發利用。

又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源，如何將計算機與新課程進行整合，充分發揮現代信息技術對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現代信息技術的駕馭能力。

(4)地理教學資源包括哪些類型擴展閱讀：

1、教學資料

教學資源還可以認為包括教學資料、支持系統、教學環境等組成部分。教學資料為蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。

信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等等。

2、支持系統

支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介的功能，它與資源組成的構成相關聯，是我們認識學習資源概念的結構性視角。

3、教學環境

教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。

教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。

⑤ 教學資源有哪些類型

教育資源類型
本規范所面向的資源主要包括以下幾類：
1、媒體素材
媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
2、試卷
試卷是用於進行多種類型測試的典型成套試題。
3、課件
課件是圍繞一個或幾個知識點，體現教學策略，實施相對完整教學的軟體。課件分為網路版和單機版兩種，網路版課件需要能在標准瀏覽器中運行，並且能通過網路教學環境被大家共享。單機版課件可通過網路下載後在本地計算機上運行。
4、教學案例
教學案例是由一個或多個媒體要素表現的可作為典型教學的已有事例。
5、文獻資料
文獻資料包括各學科相關的學術論文、研究報告、專著、重大事件記錄、政策、法規文件等。
6、網路課程
網路課程是按一定的教學目標、教學策略組織起來的，通過多媒體表現的、在網路環境下運行的某門課程的教學內容及實施的教學活動。
7、常見問題解答
常見問題解答是關於某一學科教學中最常出現的問題及其解答。
8、資源目錄索引
資源目錄索引是某一學科中相關的網路資源地址鏈接列表和非網路資源的索引。

⑥ 教學資源分為幾類

教育資源類型
本規范所面向的資源主要包括以下幾類：
1、媒體素材
媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
2、試卷
試卷是用於進行多種類型測試的典型成套試題。
3、課件
課件是圍繞一個或幾個知識點，體現教學策略，實施相對完整教學的軟體。課件分為網路版和單機版兩種，網路版課件需要能在標准瀏覽器中運行，並且能通過網路教學環境被大家共享。單機版課件可通過網路下載後在本地計算機上運行。
4、教學案例
教學案例是由一個或多個媒體要素表現的可作為典型教學的已有事例。
5、文獻資料
文獻資料包括各學科相關的學術論文、研究報告、專著、重大事件記錄、政策、法規文件等。
6、網路課程
網路課程是按一定的教學目標、教學策略組織起來的，通過多媒體表現的、在網路環境下運行的某門課程的教學內容及實施的教學活動。
7、常見問題解答
常見問題解答是關於某一學科教學中最常出現的問題及其解答。
8、資源目錄索引
資源目錄索引是某一學科中相關的網路資源地址鏈接列表和非網路資源的索引。

⑦ 教學資源包括哪些方面

教學資源通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。

⑧ 初中地理課程資源開發與利用的途徑和方式有哪些

1．聯系實際,實現教材由「素材文本」向「生成文本」轉化
提倡開發地理課程資源,並不是要摒棄作為地理教學主要依據的教科書.地理教科書是學生進行地理學習活動的範本,仍然是重要的地理課程資源.但是地理教科書的開發必需體現時代發展的要求,與生活、社會緊密融合、溝通,發揮其「地理教學基本工具」的功能.現在,新版的幾套全日制義務教育課程標准實驗教科書就更加註重凸顯現代教育新理念,在內容選擇、編排設計等方面不再過分追求地理學科體系的完整性,而是力求地理教學內容的融合.
教學不是教材內容的移植和照搬,它特別需要執教者的創造加工,將教材內容變成有利於學生學習的教學內容,變成發展學生文化素養的教育內容,賦材料以生命的活力.

2．信息整合,拓展現代課程媒體資源
隨著現代信息技術的發展,各種與地理有關的多媒體課件、遠程教育中的地理課程等逐步被引入地理課堂.特別是互聯網提供的地理教育網站、地理資料資料庫和圖書館、天文館、氣象台、地震台網站等,為學生提供了豐富的地理課程資源.
由於現代教學媒體不受時間、空間、宏觀、微觀限制,能將教學內容涉及的事物、情景、過程等,全部再現於課堂,圖文並茂地讓學生去獲得知識、認識世界.因此,在地理教學中引入現代信息技術,能有效地將地理知識與多媒體技術進行整合,使抽象、深奧的地理概念、成因、分布、規律變得直觀形象,有利於激發地理學習的興趣.另外,由於地理科學發展迅猛,網路媒體中關於地理科學發展的信息很多.對於這些信息,教科書不能非常全面而及時地反映,這就需要師生利用網路資源,了解地理科學的新進展.

3．激活體驗,挖掘學生內生性地理課程資源
內生性資源,主要指學生的日常生活經驗以及所了解的地理科學信息.這些通過各種各樣途徑存在於學生頭腦中的無形課程資源,使地理課程與學生實際緊密結合起來,激發學生興趣,增強學生感性認識,強化學習動機.
每個學生都有不同的先天素質和生活環境,有自己的愛好和長處,也有自己不同的經歷和體驗,他們本身就是很好的資源.這些日常生活中大量的體驗和經驗,能使學生較容易接受所學習的地理知識,幫助他們理解地理概念和原理.學生的生活經驗存在於學生的頭腦中,需要教師認真挖掘.教師可以通過課前課後的交談、問卷調查等方式,了解學生的生活經驗,從中尋求課堂教學的切入點.在教學過程中,還應當鼓勵學生相互交流,取長補短,集思廣益.
總之,地理課程資源豐富多采 無處不在,只有充分發揮地理課程資源的優勢,才能全面提高學生的地理科學素養.

⑨ 課程資源分為哪些類型

所謂課程資源的分類，就是要把眾多的課程資源，按照一定的標准、原則、特點，把它們區分開來，以便更好地認識、開發和利用它們。下面列舉了一些課程資源的分類，需要說明的是課程資源分類本身不是目的，列舉如此眾多的課程資源分類旨在開拓課程資源開發與利用的視野，展現課程資源開發與利用的廣闊前景，避免可能出現的偏頗。例如，我們可能比較重視校內資源，忽視校外資源；我們可能注重文字和實物資源，淡化了活動資源和信息化資源；我們可能看到了顯性資源，忽略了隱性資源；我們可能過分強調條件性資源，遮蔽了素材性資源等等。我國幅員遼闊，各地經濟發展存在著很大差異，民族眾多，文化特色不同，課程資源分布不均衡，在課程資源開發與利用的過程中，就需要發揮主觀能動性，揚長避短，取長補短，突出學校特色，顯現學科和教師個性。
（1）根據來源，課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源
校內課程資源包括校內的各種場所和設施，如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心、實驗實習農場和工廠等；校內人文資源，如教師群體，特別是專家型教師、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、校容校貌等；與教育教學密切相關的各種活動，如實驗實習、座談討論、文藝演出、社團活動、體育比賽、典禮儀式等。校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發與利用首先要著眼於校內課程資源。沒有校內課程資源的充分開發與利用，校外課程資源的開發與利用就成為奢談。
校外課程資源包括學生家庭、社區乃至整個社會中各種可用於教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源。其中，社區的圖書館、科技館、博物館等都是寶貴的課程資源；學生家長與學生家庭的圖書、報刊、電腦、學習工具等也是不可忽視的課程資源；豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎，也是我們開發與利用的重要課程資源。校外課程資源可以彌補校內課程資源的不足，充分開發與利用校外課程資源能為我們轉變教育教學方式，適應新課程提供有力的支持和保證。
（2）根據性質，課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源
我國幅員遼闊，山川秀美，物產多樣，可以開發與利用的自然課程資源極為豐富。例如，用於生物課程的動植物、微生物，用於地理課程的水文和地貌、天氣和氣候。
人們可以開發與利用的社會課程資源同樣也是豐富多樣的。為了保存和展示人類文明成果的公共設施如圖書館、博物館、展覽館等無疑是重要的課程資源；道路的線條美、雕塑的造型美、音樂的節奏美等均可成為陶冶學生情操的課程資源；人類活動的交往如政治活動、軍事活動、外交活動、科技活動等也可成為課程資源；另外，價值觀念、風俗習慣等與教育教學活動有著直接的關系，因而也是不可或缺的課程資源。
（3）根據物理特性和呈現方式，課程資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源
文字的產生，紙張和印刷術的發明促進了人類文化的傳播和教育教學活動的發展，以教材為主的印刷品記錄著人們的思想，蘊涵著人類的智慧，保存著人類的文化，延續著人類的文明，直到今天仍然是最重要的課程資源。
以計算機網路為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網路化和多媒體的特點，對於延伸感官、擴大教育教學規模和提高教育教學效果有著重要的作用，是其他課程資源所無法替代的。隨著教育現代化進程的不斷推進，信息化課程資源的開發與利用已勢在必行，它將是最富有開發與利用前景的資源類型。
（4）根據存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源
顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運用於教育教學活動的課程資源。如教材、計算機網路、自然和社會資源中的實物、活動等。作為實實在在的物質存在，顯性課程資源可以直接成為教育教學的便捷手段或內容，比較易於開發與利用。
隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源。例如，學校和社會風氣、家庭氣氛、師生關系等。與顯性課程資源不同，隱性課程資源的作用方式具有間接性和隱蔽性的特點，它們不能構成教育教學的直接內容，但是它們對教育教學活動的質量起著持久的潛移默化的影響。所以，隱性課程資源的開發與利用更需要付出艱辛的努力。

⑩ 從學科角度可以把教學資源分為哪些

從廣義的角度來說，教學資源是指能夠幫助教師有效的教學和個人有效學習的一切外部條件。包括組織和管理教學，參與教學活動的人力資源；以及學習支持系統、教學材料與環境等物質資源。對於教學資源的分類，經常使用的是兩種分類方法
1、按照教學資源所涉及的人和物的關系劃分 按照教學資源所涉及的人和物的關系，可以將教學資源分為人力資源和非人力資源。
人力資源包括教學過程中所涉及到的所有的人員：包括老師、學生、學生小組、教學輔助人員以及教學管理人員。除此之外，通過計算機網路，學習者可以不受時空限制，向世界各地的學者、各個領域的專家請教，他們會在可能的情況下盡量給學習者以幫助，向學習者介紹自己所擁有的知識、經驗和技能，所以他們也是重要的人力資源。
人力資源作為一種重要的學習資源，不僅可以使學習者在認知能力上獲得幫助和指導，通過與人交往，學習者的組織能力與合作能力也會得到培養和鍛煉。
非人力資源 包括教學材料和教學環境兩大部分。教學材料包括可利用的各種教育信息資源和教育教學軟體；教學環境則包括了硬環境和軟環境兩部分。其中硬環境包括了教育資源環境和教學傳遞環境；軟環境包括了宏觀的教學模式_創造教學環境的依據。