地理學科如何有趣表達

A. 求描述生物地理學科有內涵的一句話，十個字以內的。每個學科一句。謝

地理：作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有它獨特的學法。其實我們一直強調的就是科學的學習方法的思維方法。一、地理學習的靈魂——地圖的利用1、學會分類地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。2、學會讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯系實際3、學會變圖①圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）②圖文轉換4、學會用圖①用圖歸納總結地理規律或特點②用圖記憶中國地理：可看這幾方面的地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產、水能、旅遊資源等）、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。學習世界地理：1、要在十條線上下功夫（五條經線、五條緯線）。2、找出十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀。3、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特徵和人文地理特徵，並問一個為什麼？這樣你會發現你開始「腦」中有「圖」，「心」中有「理」了，地理不再是單調的文字。二、地理學習的支柱——教材的理解1、依綱據本，掌握地理原理、規律①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點②再將書讀薄：將知識整理歸納形成主幹，構建自己的「思維導圖」。2、利用課本，學會舉一反三做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。如：區域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。相信經過努力，同學們一定會喜愛地理並學好地理的。生物：對生物課的學習不能按照數理化的學習方法來學習，學習方法上應該和地理有點類似。數理化一節課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復的在課堂上做題訓練。而生物一節課上的知識點很多，可以不誇張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習。所以課後的練習一定要認真做，有不懂的要馬上問。生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。這種知識點的聯系就是老師在課堂上強調的或者是補充的，很多學生不聽課，自己看書，結果書看了，題不會做。也有學生上課只聽課本上有的內容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應該避免。學習生物課的要求和方法：1.學習生物學知識要重在理解，勤於思考。2.要重視理解科學研究的過程和方法，認真進行觀察和實驗。3.要重視理論聯系實際。總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的學習方法。祝學習成功！

B. 如何體現地理學科的綜合性和區域性的

地理學科屬於一門綜合性的科目,兼具綜合性和地域性的特點,內容包含自然地理和人文地理兩大部分.在教學中運用區域地理材料,有利於開發學生的智力,培養學生的能力,特別是學生的應變能力.在講述華北地區環境問題時,結合淮北地理向學生提出一系列的問題
,以及整改的措施有非常深刻的認識,同時對於家鄉發展旅遊業和特色果樹種植有了清晰的認識,提高了他們分析實際問題的能力.
新課程理念突出了地理的學科特色,重視在新課程實施中對學生綜合能力、地理素養的培養.因此,利用區域地圖為載體,要求考生在有限時間內,完成對題目負載信息的提取、認定、分析、判斷的思維過程,以考查學生的空間定位能力、提取有效信息能力、邏輯推理能力、綜合分析能力、解決問題能力等,是地理學習的一項重要內容.因此,考生在高考中要順利、有效、正確地解答區域類綜合題,教師必須做好針對性的復習,重視對學生進行該類題目解題策略的培養.在學習中,只有把學到的地理知識,應用到實際生活中去解決實際問題
,才能達到課標對地理學科的教學要求「教給學生對生活有用的地理知識；形成地理素養」,才是真正掌握了知識.因此,在地理學習過程中教師一面要鼓勵學生多讀報,多關心國家的時事政治之外,也要將知識向生活中延伸.如在復習交通運輸這部分內容時滲透近年來我國的一些重要鐵路工程,如分析青藏鐵路建成後對西藏經濟的促進作用；南昆鐵路的修建的經濟意義和對我國邊境貿易、聯系珠三角等方面作用；在復習農業問題時結合世界糧食問題等.表達是思維的外在體現,學生對任何題目的思維狀況和思維能力如何,最終都要用文字來反映,而教師對學生思維的判斷也只能藉助單一的文字來完成.近年來,學習地理的綜合題基本上都是以簡述題的形式出現,而地理簡述題能夠很好地拓展了學生答題的空間,能夠加大學生自己組織答案的自由度,可見學習地理試題對學生的文字表述能力的要求大大提高了.所以, 「進行文字准確、條例清楚、邏輯嚴密的表述」也是地理學科的一項重要能力,而實際上學生普遍存在對文字表述能力不重視,往往出現答案思維方向正確,但無法用文字准確、完整、規范地表達出來,或表述缺乏層次性、邏輯性,要點不突出,不能科學准確地應用地理術語等情況.在復習中,教師要耐心、持之以恆地督促學生注重基本原理的表述、文字的錘煉、答題的層次,以幫助學生突破文字表述的鴻溝,提高得分率.
新課程標准下區域地理是初中地理綜合性學習的載體,更體現了地理課程的區域性.地理教學強調「以人為本」,引導學生「學習對生活有用的地理」和掌握「對終身發展有用的地理」,所以地理教學中利用區域地理中的材料和知識作為地理綜合學習的載體,把地理知識與當地實際問題結合起來,傳達地理思想,培養學生學習地理的興趣和初步能力的同時引導學生學以致用,進而提升地理素養和人地和諧觀念.
區域地理教學是用區域地理知識培養教育中學生的教學活動
.它作為中學地理教學的重要組成部分是綜合性學習的載體,教學過程中通過多途徑、多方式、多內容、多層次的實踐活動
,讓中學生直接感知家鄉的地理環境,實現從感性認識到理性認識,也為學生提供將書本知識用於實踐的機會和條件,真正實現《地理課程標准》中「學習對生活有用」、「學習對終身發展有用」的功能,並在實踐與探究中「形成主動學習的態度」.所以區域地理教學應該能在「幫助學生認識學校所在地區的生活環境,引導學生學以致用,培養學生的地理實踐能力和創新精神,增強愛國、愛家鄉的情感,樹立可持續發展的觀念等,有著重要而特殊的作用」.
區域地理進入課堂會激發學生興趣
,調動學生積極性.「興趣是最好的老師」,是求知慾發起的原動力,是思維培養和理論提高的最好「誘餌」.並且,培養興趣
,促使學生主動學習,也是中學地理對課堂改革的基本要求.另外,處於初中階段的學生好奇心強、愛追問,如果在這個時候適當加入客觀存在於學生生活之中的生動、有趣的地理事物和地理現象,在很好的滿足學生的好奇心之時,又能激起學生的興趣
,從而活躍課堂教學氣氛,同時也有利於發展學生智力,提高地理課的質量.
例如,在講述不同地形類型的不同利用——山地的利用時,可以結合當地的土地利用類型情況,因為我們區山區面積廣大,佔全區的95%以上,在課堂上讓學生進行分組討論山地的利用特點(優點和缺點),再結合教材內容進行分析,最後教師小結.這樣,不僅使學生對於課本知識有了深入的理解和牢固的掌握,而且將身邊的事物和理論相連接,同時活躍了整個課堂的氣氛,特別是充分調動了學生的學習興趣
,從而達到了變「要我學」為「我要學」的教學效果.初中的孩子在理性認識上還處於一個較低的水平,在理解一些較為抽象的地理概念和地理原理時存在困難,而教材所選擇的事例往往離學生比較疏遠.這就需要教師重新搜集資料,而在我們周圍就有許多學生非常熟悉的、實實在在的地理材料,把它們作為事例講解,學生就對知識有更深刻的理解和掌握.例如,在講到垂直地帶性分布時,為了讓學生認識海拔高度對自然環境及其成分的影響,我就以我們相山為例,給出大家熟悉的圖片景觀,從現象講到本質,這樣就有使學生很好的理解了此內容,並且對本地的自然環境有了更深層次認識的基礎上具備了理論依據.
區域地理的教學和材料運用,都是從身邊的事物入手,然後分析總結出相應的地理規律,久而久之就培養了學生敏銳的觀察力.觀察是思維最重要的能源,只有具備了敏銳的觀察力,才能獲得更多具體的感性材料來幫助學生解決一些抽象的地理現象和原理.在講解「華北地區的氣候」時,給學生講解了該區域的氣候特徵後,讓學生自己去查閱資料:在這種氣候條件下,種植了哪些農作物,種、收的時間為何時,影響農作物生長的主要因素是什麼?一年四季中河流的水文特徵怎樣,主要影響因素是什麼?最後通過學生匯總,知識點基本全面,因為是自己動手獲得的知識,所以印象深刻,教學效果良好.另外,通過區域地理知識在教學中的運用,能使學生親身感受到家鄉伴隨自己成長而發生的變化,這些學生切身感受到的生動的事實,遠勝於一般地理教學中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現的還面.這就使得學生更加深刻地認識自己的家鄉,了解家鄉人民利用自然和改造自然的前因後果,並明了家鄉的發展方向.從而培養學生熱愛自己的家鄉,繼而熱愛自己祖國大好河山的熱情,樹立建設家鄉、建設祖國的雄心壯志.
總之,在初中地理教學過程中,充分利用區域地理材料綜合地進行教學,可以使地理課堂更加貼近生活,變得豐滿而具有趣味性.它對於活躍地理課堂氣氛,提高學生學習地理知識的興趣和積極性,培養學生地理空間思維能力,培養學生發現地理問題、運用地理知識解決實際問題等方面都是有益的.同時還可以使學生更加透徹的認識自己的家鄉,增強對家鄉的熱愛,繼而喚起學生對祖國和世界環境的熱愛,從內心深處產生人與自然環境和諧共處的可持續發展觀念.

C. 地理這門學科有多有趣

「我們都是廣闊空間里的流浪者，漫長歲月中的旅行家。」------洛夫克拉夫特說起地理學，我首先想到的是自己的一段親身經歷。當時我在歐洲一所大學的地理系當助教，有一次和當地一個老師一同帶著大一的本科生們去田野考察。路上我和那個老師閑聊，問他說地理系大概有多少學生？他說，每一屆大概都有六七個班，每個班三十個人左右。總的來看，是全校最大的專業了。我有點好奇的問，為什麼學生這么愛讀地理專業？他眨了眨眼，微笑著說：因為地理學多有趣啊。這話一點也不假，在我看來，那些學生都是真心喜歡地理學的，每當學生和我聊起來各種地理問題時，能看到他們眼睛裡閃爍著那種純真的、愉悅的、求知的亮光。但在我國，地里學著實是個是個尷尬的學科。按照我國的學科劃分，自然地理應當是理科，人文地理是文科。但是高中階段，地理這個科目是算文科，不過高考時各大學地理系招收的則是理科考生。高中喜歡地理課的人，考大學時卻無法報考地理專業，這真是叫人尷尬。我從小最喜歡的科目，一是地理，二是語文課的作文。盡管在很多人看起來，中學的地理教育就是死記硬背，但我從小喜歡看地圖、畫地圖。看著一幅幅精妙的地圖，心裡那種感覺，就像是初戀時喜歡姑娘一樣，甜蜜又帶有一絲感動。但考大學時，自己又不敢報考地理系，因為聽說地理是冷門專業，難就業，要麼進地質隊，要麼讀師范進中學教書，顯然沒有金融、計算機那麼高大上。但我還是放不下喜歡地圖的心，經過幾年的兜兜轉轉，最終還是做了和地理相關的城市規劃行業，每天的工作也離不開地圖。

D. 如何使地理課充滿趣味

興趣是最好的老師，它使達爾文雖屈從父命去學習醫學 和神學，卻依然熱衷於野外標本採集和閱讀自然科學書籍。教
育家第斯多惠也說過：「我以為教學的藝術，不在於傳授的本 領，而在於激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎麼激勵人？沒有主動
性怎麼能喚醒沉睡的人？」很多學生對某門課程感興趣往往開 始於教學中對教師講授內容的認同。為培養學生學習地理的
興趣，我根據多年教學經驗，總結出以下幾條主要措施。 一、導入語引發學生的興趣 導入語是一堂課或一個新內容的開始，它直接關繫到學
生對新課、新內容學習的興趣。比如，我在講《地質構造的類 型》一節時，是這樣導入的：2008年5月12日，中國汶川發生了
8．0級地震，近10萬人死亡；2011年3月11日，日本發生9．0級地 震，並引發海嘯。僅2010年全球就發生了近300次地震。地震的
根源是什麼？中日的這兩次地震有何不同？一下子，學生的興 趣就被激發出來了。 此外，地理趣聞、地理之最、地理謎語、地理之謎、地球現
象、詩歌、歌曲、漫畫、名人語錄等等都可以成為導入語。例如， 在講授《中國可持續發展的道路》時，我引用漫畫「釣魚者的困
惑」，並提出兩個問題：該漫畫反映的問題是什麼？民間有這樣 的說法：「五十年代淘米洗菜，六十年代農田灌溉，七十年代水
質變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代不洗馬桶蓋」，你怎樣理 解這句話？這種特殊的引言，能起到特殊的作用，讓學生自然 產生想探個究竟的慾望。
二、講課過程中增加趣味 在講授的過程中，教師運用自己的親身感受或影視資料、 圖片為學生描繪出真實可信的情景，無疑能增添學習興趣。例
如，在講解《中國特有的地理構造—— —喀斯特現象》時，我給學 生展示了我國溶洞的奇觀異景，並讓學生從圖片中找出不同，
詳細分析形成南北溶洞不同風景特點的原因，這樣就為課堂 增添了樂趣。 又如，為了把教材的原理和社會現實緊密的結合起來，在
學習工業區位選擇的內容時，我舉了個案例：一度被譽為廣州 「特一號」的廣州乙烯工程投資80億元，然而僅試產3個月就停
產了，原因在於每天要負擔200萬元的貸款利息。學生對此進 行了熱烈的討論，學生經過激烈的爭辯和議論得到的結論是：
工業布局要依據客觀科學的規律。這比我自己直接講授達到 的效果要好。 三、製造困難，激發學生的興趣
學生是教學的主體，我們的教學的主要任務是發展他們 的思維。根據教育心理學理論，製造學生的認知沖突，在學生
認識到已有經驗與具有未知因素的新刺激（學習內容）之間有 差別時，學生探究知識的積極性會極大提高。例如，在學習完
日界線這一教學內容後，我立即提出一個問題：有一對雙胞 胎，由於他們出生的地點稍有變化，哥哥比弟弟後出生，可能
嗎？教室里頓時熱鬧起來，學生都在思考，試圖解決這個問題。 又如，在學習《中國走可持續發展道路必然性》一節時，為
了讓學生認識到生物多樣性的價值，我是這樣設計「發難」步 首先用投影展示背景材料：大熊貓的厚遇
1972年，世界上各大報刊都登載了一個特大消息：大熊貓 「玲玲」和「興興」作為國禮贈送給美國政府和人民。從那以後，
每年平均有300萬以上的美國人到華盛頓國家動物園觀看大 熊貓。「寶寶」抵達原西德受到紅地毯規格的接待，「蘭蘭」和
「康康」的座機進入日本領空，戰斗機升空護航，並有內閣大臣 出迎，「安安」「新興」赴新加坡展出，新加坡國家動物園園長哈
里遜、副園長沈祥發親自來到它們的故鄉四川卧龍了解大熊 貓的生活習性。 然後開始步步為營，適時「發難」。 教師：大熊貓為什麼受到如此禮遇？
學生1：因為它太可愛了。 教師：可愛的動物很多，為什麼人類對它厚愛有加？ 學生2：因為大熊貓的生殖和撫育能力低，目前已處於頻
臨滅絕的狀態，野外種群數量不足1000隻，不保護就會滅絕。 剛出生的小熊貓平均100克左右，光滑無毛，像一隻又聾又瞎
的小老鼠。在體型稍大的哺乳動物中，只有袋鼠會產下這種無 毛小仔，不過袋鼠有育兒袋，而大熊貓卻沒有。這在客觀上決 定了大熊貓幼仔的成活率較低。
教師：物競天擇，適者生存，這是自然規律啊。 學生3：大熊貓是世界最古老的生物之一，早在有人類之
前它們就已經生活在這個奇妙的星球上，是古生物的「活化 石」。它們是中國特有的物種。 教師：人類離了大熊貓就生存不下去了嗎？
學生4：可以生存下去，但會對人類某些方面的發展造成 障礙。 教師：請舉些例子說明。 學生5：一些動物可以為科學家提供研究依據。過去，幼兒
因患小兒麻痹症而成為殘疾人幾乎隨處可見，科學家們從印 度恆河猴的腎中提取出一種物質，從而培育出小兒麻痹疫苗，
才使無數幼兒免遭小兒麻痹之苦。還有，科學家們在1971年發 現，犰狳是唯一能夠感染麻瘋病病原菌的野生動物，在此之
前，在任何動物體內接種麻瘋病病原菌的實驗都失敗了。這一 發現使科學家才有可能利用犰狳製取麻瘋病疫苗。如果這些
物種不存在了，人類就會遭遇更多的痛苦。 教師：背景中的兩個例子說明什麼？ 學生6：目前，生物種類正在減少，人類應該保護物種，因
為人類的未來發展需要它們。動植物和人類應該和平相處，互 利共生。 教育不是灌輸，而是點燃火焰。實際上，我們只要用好、用
准這類激趣的問題，找好激發學生興趣的切入點，教學效果就 會大大增強。同樣，學生的求知慾望也得到鞏固和加強，探究 問題的積極性也能得到提高。
四、組織活動，增添趣味 實踐活動是地理課本和教學中的要求，實踐活動可以加強 學習與生產、生活實際的聯系，同時也可實現學以致用。讓地
理知識走近學生，也讓學生切身感受到地理學科在現實生活 中的實際效用，學生參與活動的成功感會進一步增加他們對
地理學習的興趣。例如，在學習完城市熱島效應後，我安排學 生成立了熱島效應學習研究小組，並進行觀測和記錄。這種活
動的運用鞏固了學生所學的知識，也使學生增強了技能。 五、拓展視野，賞識激趣 我還對課堂知識進行一定的拓展，這樣既可以增加學生的 教學反思 90
學術研究 2011 知識面，又可以增加課堂本身的吸引力和趣味性。例如，在講第一章第三節「地球偏向力」的時候，我問學
生：黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸 六、延伸閱讀，轉移興趣我還引導學生把對其他方面的興趣「蔓延」到地理學科
上來。如有個學生美術特長突出，但對地理學習不感興趣， 我就請他幫助班級出一期地理板報，他的成果得到了同學 的認可，他學習地理的興趣也大大增強了。
七、布置與批改個性化，激發興趣 布置作業要具有其獨特性，如讓學生手繪中國地圖，這可 以激發學生的學習興趣。教師要讓每一次地理作業都成為師
生交流的平台，讓每一次作業都能激勵、喚醒每一個學生潛在 的能力，激發其學習興趣和學習動機，使每一個學生都散發出 耀眼的光芒。
培養學生學習地理的興趣，教師責無旁貸，而且有法可 循。因此，教師應在教學實踐中不斷研究、探索、總結，這樣一 定會形成自己的教學風格。
淺談學好高中生物課的策略 暴雙鳳 （河北省曲周縣實驗中學 05725） 高中生物是高考理綜學科的一個重要組成部分，在高考中
佔有一定的位置。但是有的學生在學習過程中由於方法不對， 致使雖然花費了很多的時間和很大的精力但成績仍不理想。那
么，怎樣才能學好高中生物這門課呢？我結合自己的教學經驗 給大家提供幾點建議，希望能對大家有所幫助。 一、培養學生學習生物的興趣
「興趣是最好的老師。」當一名學生對一門學科感興趣時， 他往往會積極主動地去學習，不怕困難，勇於探索。興趣是學生
學習活動的重要動力。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高 度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉悅輕松，
從而使學生高效率地掌握知識技能。生物學科也是如此。因此， 培養學生對生物學科的興趣，對提高學習成績有很大的幫助。 二、掌握科學的學習方法
學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習 效果，必須掌握科學、高效的學習方法。 1．注重構建知識網路。在學習生物的過程中，教師要注意理
清每一章的基礎知識和基本內容，把所學內容有機地聯系起 來，構建出一張網路圖，這樣就能使學生對所學知識有一個整
體的認識。例如，在教學《生物的新陳代謝》這一節時，我們圍繞 代謝學習了植物的代謝和動物的代謝。植物的代謝包括光合作
用、植物對水分的吸收和對礦質元素的吸收利用，動物的代謝 主要是人體內三大營養物質的代謝，而動植物的代謝都有酶的
催化和能量消耗，同時都有細胞呼吸。我們可以根據這些知識 構建一張網路圖，把各節之間既有遞進關系也有並列關系，互
相聯系、互相滲透的內容，有機地聯系在一起。 2．採用靈活多變的學習方法。靈活的學習方法能把生物課 本中繁多的知識點區別開來，可幫助學生有效記憶。
（1）巧用比喻化疑難。採用比喻的方式把糖類和ATP比喻成 家裡的糧食和口袋裡的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人 死了和睡著了。
（2）妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜有兩種方式： 一是自由擴散，可形象地表述為「飛流直下三千尺」，「飛流」表
明不需要能量，「直下」表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。 二是主動運輸，可形象地表述為「逆水行舟用力撐」，「逆水」表
示從低濃度到高濃度，「行舟」表示需要載體，「用力撐」表示需 要能量。再如，講到「生物的保護色」時，教師可以引用楊萬里的
詩句：「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋」。 （3）口訣諧音助記憶。如有絲分裂時期特點記成：前期「兩
失兩現一散亂」；中期「赤道板上整齊見」；後期「點分數增均兩 極」；末期「兩失三現一重建」。又如原核生物：一（衣原體）支（支
原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。 三、注重理論聯系實際 生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，
在學習生物過程中，要注意聯系這些實際。這樣才能既有利於扎 實掌握生物學知識，也有利於提高自己解決問題的能力。如講
「無氧呼吸」時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：長跑後我 們總感到腰酸背痛，為什麼呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們
的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多 會使人腰酸背疼。在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產
生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜 保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。制酒時為什麼要密
封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO
制酒時若密封不嚴，酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒麴不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，就會降低酒精
的質量。再如，為什麼人會有「白化病」「白痴病」？為什麼要禁止 近親結婚？為什麼說人不是上帝或神創造的，而是從古類人猿進
化來的？為什麼人類要保護鳥類？對於諸如此類的問題，我們都 應當運用正確的理論去合理解釋。這樣既能幫助人們了解真相，
又能加深我們對所學知識的理解，從而使人們能夠自覺破除迷 信、反對邪教。 四、充分利用上課時間
課堂是學生學習的主戰場，要提高課堂學習效率，學生應當 做好「預習—質疑—上課—小結—作業—復習」六個環節。上課
前對所學內容進行預習，可以幫助我們熟悉課上要學習的內容， 做好上課的心理准備。預習時對自己不懂的問題應進行質疑，想
辦法去弄懂，同時找出自己理解上的難點，從而才能有的放矢地 去聽課。上課時要根據老師講課的順序主動自覺地思考，在理解
基礎知識的基礎上，對重點和難點進行思考。要聽好課，還要善於 抓課堂的要點，聽課筆記應該有摘要、有重點地記。課後要靜下心
來，將當天課堂上所學內容認真進行思考、回顧、總結，對每章內 容列出提綱，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對
它的理解更為深入，掌握起來更系統、更全面。課下要按時完成 老師布置的作業，最後還要不斷地進行復習，以鞏固所學知識。
總之，在學習生物的過程中學生既要有正確的方法，還要根 據自己的實際情況，在學習中不斷探索

E. 怎樣把地理課上得更有趣

地理（Geography）是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。「地理」一詞最早見於中國《易經》。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。
地理是一門關於生活在地球上的人與他所處地理環境之間關系的學科.一般來講,地理所涉及的范圍包括人類生活的各種環境,也就是自然環境與人文環境。自然環境包括大氣圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈層,由此就產生了地理的各個分支,例如氣候現象、水文現象以及水環境、地球上的自然資源、地貌、生物的分布以及生態現象,土壤的分布以及類型等等很多現象,除了這些以外,自然地理現象還關注於由於樣式、水文、植物、土壤相互作用的地表系統現象以及由於人類活動而產生的各種環境現象、氣候現象.因此我們把這樣的學科叫做自然地理.除了自然地理,人類具有社會性所以還包括各種人類社會現象與地理環境的關系,例如農業的分布、工業的分布、聚落的分布等等現象,尤其注重人類的經濟活動與環境的關系,但是關於這個方面的內容比較廣闊,涉及的范圍很多而且和其他的不好區分,姑且稱之為人文地理（包括經濟地理）.人文地理有一個最突出的理念就是要實現人類的各種與環境的和諧統一,也就是可持續發展.

F. 作為一個地理老師，怎樣才能把地理課上得很有趣

新老師考試，老師競爭，還是去新單位申請，說班級往往是主要的面試方法，時間非常緊張，不一定非常熟悉，我如何准備一個良好的地理？熊師建議分別以下六個方面：起點問題，大氣是令人愉快的，並且內容的內容的特徵在於，該過程正在移動結構。這六項建議並不是使教師的教師肯定遵守什麼條款，但六個方面，沒有與一些教學模式，剛性的順序。它可以是教學設計開始時的定向指導，也可以作為自我評估課程時的診斷標准，看看它是否已經實現。

該活動是教師和學生參加的承運人。我無法想像一課中沒有活動過程。有兩種遷移，教師和學生之間的互動，學生之間的互動必須具備特定形式。所以每個人都在看別人課程，或在互聯網上看到一些視頻，我必須有意識地積累某種形式的課堂活動，更好，總有一個適合場景。更積累，你可以相信。小組討論，所有意見，競爭分數，問題，有限的時間回答，看看圖片，這是真的，實踐演示，角色扮演，海上幫助，彩票回答問題，對話設計採用活動，一節不可用，並不是太多。有必要採取行動，不採取活動。摘要是課程的重要鏈接，但如果只有以前的內容只是重復，那麼它只是審查的作用。發明內容還假設上述知識，系統地概括，因此必須有結構化摘要。此時，董事會書是以思維的形式使用的最佳用途，並且總結了知識。電線連接到關鍵字。地理學科是自然的地理位置，經濟地理，區域地理和固有結構，可以提前准備一般思維地圖，具體課程的內容是好的。

G. 地理這門學科有多有趣

‍‍感覺好像地球總有永遠都探索不完的知識，我有時候抱著自己的地球儀看一個下午，而且一點都不會感覺很無聊什麼的。各種地理小知識都讓我對這門學科愛的深沉。老師給我們講過很多好玩的小知識，比如歐洲西部農場主如果有一塊正方形的地，會一半種小麥，一半是草地。來年在種小麥的地方當草地，草地的地方種小麥。因為如果都種小麥，幾年下來土壤肥力下降，收成自然會受到影響。這種方法叫輪作。也因為有草地，所以就可以養牛，牛奶牛肉就上了餐桌。歐洲西部溫帶海洋性氣候，終年溫和濕潤。通俗來說冬不冷，夏不熱。最低月溫度0度以上。所以歐洲的草坪都是綠油油的，草坪經常上有人野餐，有人踩踏，但基本是踩不壞的，一是因為人少，二就因為氣候適合草生長。‍‍

H. 如何讓地理課堂變得生動有趣

一堂好的課究竟是什麼樣子？從《灰姑娘的故事》這一堂課的教學過程中，我們可以看出教學要突出學生的主體地位，發揮教師在教學中的引導作用，師生在和諧的教學氛圍中，通過教師創設學生分析、討論的探究性問題情景，調動學生學習興趣，在師生互動中解決問題，共同來落實教學中的知識目標、過程與方法、情感與價值觀三維目標，使課堂成為歡樂的課堂。
通過《灰姑娘的故事》這一堂課的學習，我們得到很大啟發，我們應在新的教學理念指導下，改變的教學方式，轉換師生角色，讓學生充當學習的主人。如何進行有效課堂教學，讓課堂更精彩呢？我在教學中做了一些有益探討。
首先，有的放矢，胸有成竹。
作為教師我們應明白一堂課為什麼教（學生成長）、教什麼（知識和技能）、怎麼教（過程和方法）、什麼用（價值）、得什麼（情感）。注重落實三維目標的過程和方法教案設計，精心設計教學過程，目的是使教學內容能有效的傳達，加強教學目標與教學過程之間的聯動，突出教學目標對教學過程的引導。
其次，創設情境、喚起熱情
創設一種其樂融融的課堂氛圍，使地理課變得生動有趣，學生自然而然地就會愛學了。教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感。給學生建立一個溫暖的、彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。創設問題情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想像能力。在地理教學中，聯系生活，獲取情境。利用學生身邊熟悉的事物，引導學生，從現實生活的經歷與體驗出發，讓學生扮演角色，融入情境，拉近學生和新知識的心理距離，吸引學生的注意，誘發並觸及學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容，從而調動學生全部主動參與能力、掌握各種地理能力。在地理教學中，我用POWERPOINT製作《旅遊景觀審美特徵》多媒體課件插入大量風景名勝圖片，通過設置問題來引導學生講解旅遊景觀特徵，同時案例分析了石阡旅遊景觀特徵，使地理知識得以延伸。只要我們留心找情，精心設境，以情引境，因情化境，做到情境交融，渾然一體，就會使地理課堂更加精彩。
其三、探究問題、抓重攻難
根據《課程標准》和學生實際，根據教學目標來確定「探究點」，設計探究層次，選擇的「探究點」應是教學重點、難點和關鍵。我在旅遊景觀審美教學時，為了要讓學生充分動起來。通過問題導航的形式，引導學生學習落實目標，釋疑解難。讓學生帶著石阡有哪些著名景觀，請說明景觀特徵，讓學生去看書讀圖，查找資料，努力完成目標要求。對學習目標中獨自解決不了的問題，需要師生、生生互助解決，可以相互交流，相互提問。
其四、滲透德育，引領做人
我在旅遊景觀審美教學時，轉換角色，讓學生做一個導游，我緊緊抓住教育時機，及時對學生進行行為引導，要求學生守時，要求學生注重自己的儀表。這種有針對性的即時引導比乾巴巴的說教效果肯定要好。這樣做，很好地體現了地理教學要滲透德育的要求。並且，學生的表演，也達到了活躍課堂氣氛、增進教學趣味性的效果和目的。教師最後引導學生作為一個主管縣旅遊領導如何發展石阡旅遊業，問題設置思維含量高，探究價值大，有助於培養學生的創新精神和創新能力。教師通過旅遊業成功的事例，一步步地引導學生認識到，不能放棄機會，要敢於爭取，要給自己創造機會。只要愛自己不懈奮斗，就會達到目的。從而激發學生的生命意識、自我意識，形成自尊自信、自立自強、從容應對挫折、堅強不屈等良好的心理品質。這樣的教學，對於完善學生的人格，加強學生的品格修養，促進學生心理的健康發展，無疑具有重要意義。我通過師生齊唱「歡迎你到泉都走」歌曲，城招天下客，投資石阡，建設石阡，將石阡變得更美麗。話外有音，耐心細致的引導，循循善誘的啟發，使學生深刻認識到得到交友的重要性，從而令人信服地揭示了「朋友多了路好走」的道理，增進了學生的交友意識和交友願望，培養了學生的合作意識。這樣的教學，突顯了新課改重視對學生進行行為引導、提高學生行為能力的理念。
在運用新課改理念指導教學的過程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有生機。每次走進課堂，看到學生們如花的笑臉，聽著他們發出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風帶來了地理課堂的春天。

I. 7部地理科普紀錄片 怎麼可以把地理講得這么有趣

1.地球的力量
Earth: The Power of the Planet
豆瓣評分：9.4

這部紀錄片也被稱作「地球自傳」，由BBC團隊歷時三年拍攝製作，走訪世界各地，探尋了45億年來地球演變的過程和原因。

紀錄片的解說人 Dr.Iain Steward 是英國著名的地理學家，由他為我們細說地球的故事，講解通俗易懂，穿插真人現場演示，很有說服力。

紀錄片共有五集，孩子們可以了解到地球的形成歷史和構成要素：原來是火山、大氣、冰川、海洋這四種力量聯合起來塑造了我們這個偉大的星球，它們也是人類以及所有生命的源頭。
第1集：火山（Volcano ）
第2集：大氣（Atmosphere）
第3集：冰川（Ice）
第4集：海洋（Oceans）
第5集：珍稀地球（Rare Earth）
無論是地理跨度、探險設計還是拍攝技巧，BBC這部耗時三年的紀錄片處處可見其誠意和用心。畫面極其精美，大量俯視遠景，非常開闊。
與很多自然紀錄片表達的環保思想不同，這部片子並沒有很多的站在人類的角度來看待地球，而是站在一個宏觀的漫長的地質發展史上來觀察。人類不過是地球45億年來發生的種種的一個片段而已。所以，到底是人類要保護地球？還是人類要保護自己？值得更深的思考。
2.地球造人 How Earth Made Us
豆瓣評分：9.2
這部紀錄片第一次通過電視展現地球的神奇力量對人類發展的影響，BBC製作團隊跑遍全球，收集了人類文明受四大自然因素水、金（地球內部）、火、風影響的歷史痕跡。

解說還是地理學家 Iain Stewart，他從地質學、地理學和氣候的角度，帶領觀眾探究地球是怎樣改變人類生活的。

紀錄片共有五集，前四集講述地球的四種自然形態對人類的影響，最後一集分析了人類的活動怎樣改變了地球的面貌，片子很好地詮釋了的人類和地球相互依存的關系。
第1集：地球深處（Deep Earth）
第2集：水（Water）
第3集：風（Wind）
第4集：火（Fire）
第5集：人類星球（Human Planet）

影片將歷史故事的講述和絢麗的攝影鏡頭緊密結合，有網友看完後說，又一次被BBC震驚了，怎麼可以把地理和歷史講的這么有趣、這么驚險！航拍、特效、模擬場景等都很精緻，看完很感動，也很震撼，對自然、歷史又有了新的想法。
3、寰宇軌跡 Orbit - Earths Extraordinary Journey
豆瓣評分：9.1

地球的公轉、自轉運動有點抽象，對於高中學生來說學起來也有點困難。BBC這次又來了一次壯舉，他們的製作者跟隨地球進行了一次完整的繞日航行，見證了這一年的奇異旅程帶給地球的變化。

這部紀錄片首次展示了地球繞日環行的全過程，把基礎的地理知識用CG動畫和親身體驗的方式呈現，讓地球運動部分表現的更通熟易懂，形象直觀，畫面唯美精緻，很值得學生看看。

紀錄片中，從更替的四季到破壞性的氣候現象，科學家們繞太陽環行感受由航行帶來的極致體驗；他們也試圖向觀眾解釋在時間的長河中，地球軌道如何發生著變化，以及這些微妙的變化給地球帶來了決定性的影響…
網友@Au.尚：
深入淺出，生動形象，絕佳的科普作品。氣象、地理、空間都涵蓋到，遠不像當初學的時候那麼枯燥。
4、向深海出發
Oceans
豆瓣評分：8.9

這是一部BBC海洋系列的地理科普紀錄片，也是一部集中了生物、探險、科考、環境等各類題材的綜合性專題紀錄片。

英國科學考察團隊耗時近1年，深入海底的未知領域進行了研究探索。在整個科考過程中，科學工作者們在全球海洋范圍內，對地球上的七大地區海洋、近1000多處海底深處進行了此前從未有過的探索。他們記錄下了無數令人難以置信的最新發現，這些發現的科學研究意義重大，它們不僅填補了此前海洋生物學有關記載的空白，而且也就此揭開海洋研究的新的篇章…
這個系列總共包括8集：
第1集 加利福尼亞灣（The Sea of Cortez）
第2集 南大洋（The Southern Ocean）
第3集 紅海（The Red Sea）
第4集 大西洋（The Atlantic Ocean）
第5集 印度洋（The Indian Ocean）
第6集 印度洋近海（The Indian Ocean - coastal waters）
第7集 地中海（The Mediterranean Sea）
第8集 北冰洋（The Arctic Ocean）
5、大陸的崛起
Rise of the Continents
豆瓣評分：8.5

了解了海洋知識，再來認識一下大陸版塊。這部紀錄片還是出自BBC，解說依然是Iain教授，主要介紹了地球幾大板塊的形成過程：非洲、澳洲、美洲、亞歐大陸版塊的形成及奇特的地理地貌。

第1集：非洲（Africa）
非洲是人類誕生的地方，似乎自古以來就一直存在，但事實並非如此，科學家發現，非洲從遠古大陸分裂出來後，造成了今天的種種面貌，野生動物，貧窮與財富，甚至古文明。
第2集：澳洲（Australia）
澳洲，它在我們印象之中是偏遠孤絕。看似千百萬年恆久不變，但其實澳洲有一段截然不同的歷史。科學家開始探索鑽研，在炙熱的沙漠焦土下，發現到一些能揭示過去的蛛絲馬跡。

第3集：美洲（The Americas）
美洲，包括北美洲與南美洲。科學家揭示美洲大陸怎從遠古大陸分出來，以及美洲大陸歷史怎推動物種演化，締造出我們認識的今天的美洲。
第4集：亞歐大陸（Eurasia）
亞歐大陸是地球上最大的大陸，從葡萄牙西岸一直延伸至俄羅斯的太平洋海岸，人口46億。科學家開始揭示這塊巨型大陸形成的過程，種種證據表明亞歐大陸，是在一連串巨大碰撞中誕生，好像汽車慢慢碰撞，最終導致文明的誕生…
6、國家地理：河流與生命系列
National Geographic：Rivers and Life
豆瓣評分：8.5

這部紀錄片來自美國國家地理紀錄片頻道，介紹了世界最著名的六大河流：亞馬孫河、尼羅河、密西西比河、恆河、長江與萊因河，尋找這些大河的源頭、歷史與變化。

紀錄片主要探索了人類與大河系統的多變關系，用河流串起了人們的生活，展示了生活在大河流域的數百萬人是如何受到這些河川影響的。

除了能認識與大河和諧共存的原住民、現代貿易商、藝術家與工匠之外，還可以了解到各大城市是如何透過21世紀尖端科技，防止這些古老大河造成水患的…
紀錄片共有6集：
第1集：亞馬孫河（Amazon）
第2集：恆河（Ganges）
第3集：密西西比河（Mississippi）
第4集：尼羅河（Nile）
第5集：萊因河（Rhine）
第6集：長江（Yangtze）

網友@Lugege：
片子很有條理性，整體都非常好。河流哺育人類，人類又利用改造河流。河流的命運都是差不多的，不同的只是程度與因地而異衍生的文化。
7、BBC：神奇季風
Wonders of the Monsoon
豆瓣評分9.7

季風，地球上最偉大的自然奇跡之一，初高中地理課上都會學到。季風塑造了不同地區的野生動植物，也孕育了不同地區的多樣文化。這部BBC五集紀錄片從季風系統的生態角度，帶領觀眾在宏觀微觀層面認識季風區的人和動物，介紹了從喜馬拉雅山到澳大利亞北部的奇特自然景觀。

J. 地理課程是如何體現地理學科的綜合性和區域性的

地理學科屬於一門綜合性的科目，兼具綜合性和地域性的特點，內容包含自然地理和人文地理兩大部分。在教學中運用區域地理材料，有利於開發學生的智力，培養學生的能力，特別是學生的應變能力。在講述華北地區環境問題時，結合淮北地理向學生提出一系列的問題 ,以及整改的措施有非常深刻的認識，同時對於家鄉發展旅遊業和特色果樹種植有了清晰的認識，提高了他們分析實際問題的能力。 新課程理念突出了地理的學科特色，重視在新課程實施中對學生綜合能力、地理素養的培養。因此，利用區域地圖為載體，要求考生在有限時間內，完成對題目負載信息的提取、認定、分析、判斷的思維過程，以考查學生的空間定位能力、提取有效信息能力、邏輯推理能力、綜合分析能力、解決問題能力等，是地理學習的一項重要內容。因此，考生在高考中要順利、有效、正確地解答區域類綜合題，教師必須做好針對性的復習，重視對學生進行該類題目解題策略的培養。在學習中，只有把學到的地理知識，應用到實際生活中去解決實際問題 ，才能達到課標對地理學科的教學要求「教給學生對生活有用的地理知識；形成地理素養」，才是真正掌握了知識。因此，在地理學習過程中教師一面要鼓勵學生多讀報，多關心國家的時事政治之外，也要將知識向生活中延伸。如在復習交通運輸這部分內容時滲透近年來我國的一些重要鐵路工程，如分析青藏鐵路建成後對西藏經濟的促進作用；南昆鐵路的修建的經濟意義和對我國邊境貿易、聯系珠三角等方面作用；在復習農業問題時結合世界糧食問題等。表達是思維的外在體現，學生對任何題目的思維狀況和思維能力如何，最終都要用文字來反映，而教師對學生思維的判斷也只能藉助單一的文字來完成。近年來，學習地理的綜合題基本上都是以簡述題的形式出現，而地理簡述題能夠很好地拓展了學生答題的空間，能夠加大學生自己組織答案的自由度，可見學習地理試題對學生的文字表述能力的要求大大提高了。所以， 「進行文字准確、條例清楚、邏輯嚴密的表述」也是地理學科的一項重要能力，而實際上學生普遍存在對文字表述能力不重視，往往出現答案思維方向正確，但無法用文字准確、完整、規范地表達出來，或表述缺乏層次性、邏輯性，要點不突出，不能科學准確地應用地理術語等情況。在復習中，教師要耐心、持之以恆地督促學生注重基本原理的表述、文字的錘煉、答題的層次，以幫助學生突破文字表述的鴻溝，提高得分率。 新課程標准下區域地理是初中地理綜合性學習的載體,更體現了地理課程的區域性。地理教學強調「以人為本」，引導學生「學習對生活有用的地理」和掌握「對終身發展有用的地理」，所以地理教學中利用區域地理中的材料和知識作為地理綜合學習的載體，把地理知識與當地實際問題結合起來,傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力的同時引導學生學以致用，進而提升地理素養和人地和諧觀念。 區域地理教學是用區域地理知識培養教育中學生的教學活動 。它作為中學地理教學的重要組成部分是綜合性學習的載體，教學過程中通過多途徑、多方式、多內容、多層次的實踐活動 ，讓中學生直接感知家鄉的地理環境,實現從感性認識到理性認識，也為學生提供將書本知識用於實踐的機會和條件，真正實現《地理課程標准》中「學習對生活有用」、「學習對終身發展有用」的功能，並在實踐與探究中「形成主動學習的態度」。所以區域地理教學應該能在「幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生的地理實踐能力和創新精神，增強愛國、愛家鄉的情感,樹立可持續發展的觀念等，有著重要而特殊的作用」。 區域地理進入課堂會激發學生興趣 ，調動學生積極性。「興趣是最好的老師」，是求知慾發起的原動力，是思維培養和理論提高的最好「誘餌」。並且，培養興趣 ，促使學生主動學習，也是中學地理對課堂改革的基本要求。另外，處於初中階段的學生好奇心強、愛追問，如果在這個時候適當加入客觀存在於學生生活之中的生動、有趣的地理事物和地理現象，在很好的滿足學生的好奇心之時，又能激起學生的興趣 ，從而活躍課堂教學氣氛，同時也有利於發展學生智力，提高地理課的質量。 例如，在講述不同地形類型的不同利用——山地的利用時，可以結合當地的土地利用類型情況，因為我們區山區面積廣大，佔全區的95%以上，在課堂上讓學生進行分組討論山地的利用特點(優點和缺點)，再結合教材內容進行分析，最後教師小結。這樣，不僅使學生對於課本知識有了深入的理解和牢固的掌握，而且將身邊的事物和理論相連接，同時活躍了整個課堂的氣氛，特別是充分調動了學生的學習興趣 ，從而達到了變「要我學」為「我要學」的教學效果。初中的孩子在理性認識上還處於一個較低的水平，在理解一些較為抽象的地理概念和地理原理時存在困難，而教材所選擇的事例往往離學生比較疏遠。這就需要教師重新搜集資料，而在我們周圍就有許多學生非常熟悉的、實實在在的地理材料，把它們作為事例講解，學生就對知識有更深刻的理解和掌握。例如，在講到垂直地帶性分布時，為了讓學生認識海拔高度對自然環境及其成分的影響,我就以我們相山為例，給出大家熟悉的圖片景觀，從現象講到本質，這樣就有使學生很好的理解了此內容，並且對本地的自然環境有了更深層次認識的基礎上具備了理論依據。 區域地理的教學和材料運用，都是從身邊的事物入手，然後分析總結出相應的地理規律，久而久之就培養了學生敏銳的觀察力。觀察是思維最重要的能源，只有具備了敏銳的觀察力，才能獲得更多具體的感性材料來幫助學生解決一些抽象的地理現象和原理。在講解「華北地區的氣候」時，給學生講解了該區域的氣候特徵後，讓學生自己去查閱資料:在這種氣候條件下，種植了哪些農作物,種、收的時間為何時，影響農作物生長的主要因素是什麼？一年四季中河流的水文特徵怎樣,主要影響因素是什麼？最後通過學生匯總,知識點基本全面，因為是自己動手獲得的知識，所以印象深刻，教學效果良好。另外，通過區域地理知識在教學中的運用，能使學生親身感受到家鄉伴隨自己成長而發生的變化，這些學生切身感受到的生動的事實，遠勝於一般地理教學中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現的還面。這就使得學生更加深刻地認識自己的家鄉，了解家鄉人民利用自然和改造自然的前因後果,並明了家鄉的發展方向。從而培養學生熱愛自己的家鄉，繼而熱愛自己祖國大好河山的熱情，樹立建設家鄉、建設祖國的雄心壯志。 總之，在初中地理教學過程中,充分利用區域地理材料綜合地進行教學，可以使地理課堂更加貼近生活，變得豐滿而具有趣味性。它對於活躍地理課堂氣氛，提高學生學習地理知識的興趣和積極性，培養學生地理空間思維能力，培養學生發現地理問題、運用地理知識解決實際問題等方面都是有益的。同時還可以使學生更加透徹的認識自己的家鄉，增強對家鄉的熱愛，繼而喚起學生對祖國和世界環境的熱愛，從內心深處產生人與自然環境和諧共處的可持續發展觀念。