初中地理學科的創意作業有哪些

『壹』 初中地理有什麼好的學習方法有沒有好的輔導書推薦

一、學習方法：

1、養成良好的讀圖、用圖習慣。地理學科的重要知識很多都藏於地圖中，在地理學習中，要做到左圖右書，地圖就是知識的骨架、是知識的脈絡，掌握了地圖，就能從中發現規律，如果長期堅持，不僅能發現地理學科的美，更能讓知識與地圖相結合，形成良性循環，進而讓地理變得更簡單。

2、要掌握正確的讀圖、用圖方法。學習地理光有習慣沒有方法是不行的，讀圖要注意先後順序，先觀察什麼、再觀察什麼，這樣才能一層一層把復雜的地圖拆分開，不會漏掉細節。

3、多向老師請教，多問是最好的方法。遇到不會的問題就要問老師，直到弄明白為止，因為地理有很多知識點是靠理解的而不是單純的記憶。

二、輔導書：《新教材完全解讀》

《新教材完全解讀》按照「預習—聽課—拓展—鞏固—檢測」的科學學習順序全面總結、深入解讀每個學習環節應知必會內容。同時注意提煉重難點知識、易錯疑難知識，解決學習中的困惑，讓學生學新課、做作業的效率大幅提高。

(1)初中地理學科的創意作業有哪些擴展閱讀：

學習初中地理的注意事項：

1、注意歸納重點和難點，重點難點知識內容通過問老師。不要囫圇吞棗，似懂非懂。

2、注意知識之間的練習。比如地形影響氣候和河流流向、地形和氣候等影響人口分布等。這些內在聯系性的知識必須知道。

3、多做練習題，通過做練習題目知道自己哪些知識不會然後再去復習補足。這樣查缺補漏很重要。

『貳』 初中地理教室實驗有哪些

我印象中好像沒有地理教室實驗這個東西，就是老師讓我們看了很多次地球儀

『叄』 初中地理科可以舉辦什麼特色比賽

地理知識答題挑戰賽，中國地圖畫圖比賽。

『肆』 初中地理課題研究的題目有哪些，課堂教學

很多，比如水土流失，土地荒漠化，氣溫和降水的測定等等

『伍』 學好初一地理必須具備的幾種方法

為了提高同學們的復習效率，下面我精心為大家整理學好初一地理必須具備的幾種 方法 ，供大家學習參考，希望對同學們的復習能有所幫助。

學好初一地理必須具備的幾種方法

一、自編 順口溜 記憶

地理知識內容繁多，有缺少連貫性，學習時往往記得慢、忘得快，如果編個順口溜識記，則會記得快，忘得慢。如南亞地理中，講到印度的物產有：棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉，可編為棉麻折花茶(折指甘蔗)，在學慣用NSWE幾個字母分別表示經緯度時，學生對這幾個字母很容易造成混淆，張冠李戴，可編為北N南S、西W東E。也可讓學生自行編順口溜，將較好的順口溜在班上推廣應用。

二、學會概括

有的章節內容繁多，但重點內容少，學習時，只要抓住重點，便可起到事半功倍的作用。如南亞地型復雜，可用八個字概括，即山河相間、縱列分布。東北三省的氣候可用四個字概括，即長冬短夏。我國季風氣候的優點可概括為：預熱同期。

三、對地理的原理，概念的理解要抓住重點，抓住關鍵

對地理原理、要領的掌握，並不要求象物理、數學公式、定理那樣精明，只要抓住其中的關鍵和要點，就很容易地理解和掌握了。例如：在自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源，通過這句話告訴我們對自然資源概念的理解。就應該抓住兩個:要點第一，自然資源是自然界中存在的，它不是工業產品。例如：汽油，雖然對人類有利用價值，但不是從自然界中直接獲取的的，它是工業產品。第二，對人類有利用價值的才是自然資源。例如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，所以他不是自然資源。

四、有效地體現"地理的特點：地圖和理論的結合，將所學知識落實到地圖上

部分學生對地理的學習存在嚴重的錯誤認識，認為背背成績就會很好，那是大錯。因為地理是地圖和理論的結合，也就是說要在理解好地理基礎知識的基礎上，要養成看地圖、記地圖、畫地圖的良好習慣，使所學內容有效地落實在地圖上。

1.看地圖學習時首先要多看地圖，將河流、城市、礦產都落實到地圖上去，並從地圖中找到它們的位置。事實證明，看各省地圖效果好於看分區及全國地圖，如學習中國地理華北地區五省二市時，可逐個省學習，以山西省為例，其形狀象平行四邊形，主要河流有黃河、粉河、省會太原，煤礦有北部的大同，中東部的陽泉，臨近省份分別為：北臨內蒙古、西臨陝西、東臨河北、南臨河南。可用相同的方法學習 其它 省份，只要各省地理知識掌握了，中國地理也就學會了，學習世界地理也是如此。

2、記地圖記地圖也是學習地理的重要環節，一旦記下了圖就能達到胸有成竹的效果，例如面積居世界前六位的國家，要記下這幾個國家的圖形也不難，仔細觀察就不難發現，中國的圖形象一隻高昂著頭的雄雞，澳大利亞象騾駝背，加拿大象被綁著腳而背朝地的山羊，巴西與南美洲圖形相似。

3、畫地圖如西亞石油輸出的路線，同學們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不需要繪製得多麼精準，只要能說明問題就行。

五、要善於把不同的地理事物聯系起來

把不同的地理事物之間建立起聯系，首先必須問"為什麼?這樣便會養成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那麼，為什麼乞拉朋齊會成為世界雨極呢?結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位於喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯系起來了。

六、與生活聯系起來

地理總是與我們的生活息息相關，如果與生活聯系起來，就不會感到乏味了，"學習人口、糧食與環境"時，特別是農村學校，可結合當年大量開荒毀林而遺留下來的荒坡荒地的現象，讓學生作為社會調查，了解當年開荒毀林的背景、原因及情景，以此激發起學生熱愛生活、熱愛大自然並樂於學地理的情操。

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『陸』 有趣，有創意的初一下學期地理暑假作業

可以買一本地理練習冊，還可以背我國省市和直轄市

『柒』 初中地理校本課程有哪些好題目

注重教育效能，充分張揚地域優勢 地理校本課程應具有教育性。要充分挖掘地方課程資源，突出家鄉生態特色，引導學生了解自己的家鄉，認識自己的家鄉，熱愛自己的家鄉，並立志建設好自己的家鄉。河橫的綠色產品遠近聞名，「河橫」牌大米今年已獲得地理標志性產品，在市場上價格不菲，供不應求，成為南極科考隊專供大米，「三泰」牌醬菜如今也走俏市場，據統計上海每六人中就有一人選用「三泰」牌醬菜作為佐餐小菜，「如春」牌紅心鹹蛋也批量出口東南亞，成為海外華人青睞綠色食品。通過這門課程的學習，激發了學生熱愛家鄉的感情，這是愛國主義教育的一個重要組成部分。這樣的教育更加生動、更加具有感染力。學生在學習這門課的過程中，通過自己的觀察、體驗、實踐，得到了最真切的感受，加上教師在課程實施過程中的恰當引導，這種教育也更為深刻。 
緊扣進代脈膊，充分挖掘人文資源 地理校本課程應具有時代性，要與時代的發展相適應。靈活多樣的校本課程契合著時代的發展。泰州正在建設碧水長流、藍天白雲，清新宜人的「綠色泰州」，一個體現以人為本的美麗和諧可持續發展的新泰州正呈現在我們面前。在校本活動中緊扣時代訊息，設計靈活多樣的活動形式，如讓學生以小記者的身份去采訪爺爺奶奶或村中的老幹部，聽他們講講河橫發展的歷史，從而使他們感受到家鄉河橫人艱苦奮斗的精神，他們硬是肩挑背扛，把164個小丘陵平整成三千多畝的良田，真正做到因地制宜發展農業，現在他們正調整農業產業結構，發展多種經營，運用現代科學技術發展高產、優質、高效、生態、安全農業，這樣學生不僅了解了身邊社會，更加深了對河橫發展過程中人文歷史內涵的理解，適應現代社會的能力就更強了。 
培養探究意識，充分開發創新潛能 地理校本課程應具有探究性，能激發學生的學習興趣，強調理論聯系實際。鑒於此讓學生通過收集家鄉人口、資源、環境和社會經濟發展的資料，運用所掌握的地理知識和技能，進行以環境與可持續發展問題為中心的探究性實踐活動。提高了學生的學習能力，學生在探究和實踐中能進一步培養實踐能力和創新精神，進而促進可持續發展觀念的形成。

『捌』 談談初中地理的課堂策略有哪些

現在初中地理已經成為中考的內容,以前雖然學校有這堂課,但是由於這堂課不進行中考,所以一般不會學太多,但是現在情況完全不一樣了,那麼怎麼學好初中地理?我們來了解一下以下內容吧!會對學習有一定的幫助.

地理學習重點

在老師檢查完作業之後,需要認真的仔細的查看,當作業當中出現錯題需要及時的改正,出現錯誤就證明在這一方面有缺陷,需要多多的了解這方面的知識,然後把錯題記在筆記本上.

以上就是怎樣學好初中地理的方式,如果地理有問題的同學可以了解一下以上內容.

『玖』 地理作業如何實現創新

一、地理作業創新研究的意義

首先是適應新課標改革的需要。新的地理課程改革更加重視社會和學生發展的需要，注重學生學習方式的轉變以及地理教師教育理念，使學生真正成為學習的主人。使學生更多的參與體會知識的獲得過程。地理作業為學生的發展能力、探索知識以及正確的環境、人口、資源價值觀的形成提供了很好的演練平台，為達到地理作業適應新課標需要的目的，就要深入系統的對地理作業進行研究，使之為科學設計地理作業服務。

其次能有助於形成正確的作業價值觀。新課程標准要求下，作業是重建和提升課程意義的重要途徑，而不再是課堂教學的附庸。通過不同的設計模式，創設自主性、多樣化、趣味性的作業，強化課堂教學意義，從而使作為課程資源的地理作業，發揮出更大的效能。地理作業，還應實現由知識本位向發展本位的轉變，追求最大化的效率。

最後是學生地理學習的需要。隨著知識經濟的到來，人類更加關注環境、資源、人口問題，更加重視地理學。教材更新速度慢，而地理知識更新速度快，在課堂上教給學生所有的知識也是不現實的。通過做作業，學生可以把握地理知識要點，用地理的方法提出，分析，以及解決地理問題；再者學生學習地理趨向於終生學習，作業可以使學生更好地學習地理知識，掌握自主學習的方法。

二、新課標下地理作業的創新轉變方向

1、傳統的地理作業模式，教師對作業具有絕對的發言權和評價權，教師布置什麼作業，學生就做什麼樣的作業，湮沒了學生的主體性，以致於作業成了師生之間淺薄的文本符號的交流。教育，作為人與人之間的對話，創生出課堂教學，而作業，作為課堂教學的延續，自然也應該走向對話。教師通過對話可以看到學生作業中的智慧和辛勞；學生的主體性在對話中得以凸顯，創造性思維得以發展；教師與學生在對話中形成了一種默契，地理作業變得鮮活，充滿生機，師生之間更加的尊重和了解。

2、統一標准轉向個性發展。人，作為獨特性個體而存在，興趣、性格、能力和學習方式等對於不同的學生來說，存在著較大的差異。因此為滿足不同學生的需要，地理作業的設計不僅要考慮到學生的個性差異，還要考慮知識之間的差異，打破過去不同學生做同樣的作業的局面。為適應能力各異的學生的需要，我們認為，作業應從兩個層面上強調學生的個性和層次性發展：一是學生層面，對不同層次的學生布置不同層次、不同程度的作業，這樣在各自最近發展區的基礎上才能使不同的學生獲得進一步的提高；二是知識層面，應該安排由易到難的作業題目順序，從陳述性知識到程序性知識進而到策略性知識，並在此基礎上進行學生個性的發展。

3、書本知識轉向挖掘生活。作業就是一種從理論到理論，從知識到知識的過程，假設一種虛假的場景來讓學生演練知識，達到對書本知識的再現和鞏固的目的。而傳統模式的地理作業題目都源自於課本，在這種作業中，學生做著大量的機械記憶，不僅毫無樂趣，而且效率及其低下。地理是一門服務性、實踐性的學科，地理知識在日常生活中無處不在，生活中的這些地理問題、地理知識都可以作為地理作業的題目。地理教育的生活化強調讓地理作業生活化，讓作業走出課本，走出課堂，走向生活。在新課程理念下，教師應該讓學生從生活中發現地理問題、收集地理信息，分析地理問題，最終能夠將地理知識應用於解決實際的生活問題。只有這樣，學生才能在實際的生活中感受到地理知識的重要性以及感知地理知識的價值。

4、單一形式轉向多元模式。地理作業應該多布置一些具有實踐性、實驗性的作業，打破僅靠作業本來完成作業的局勢。我們可以通過小組合作的形式共同完成以及調查、藉助於地理最新的探測工具等方式，讓作業的手段多樣化，讓紙筆作業不再是地理作業的唯一表現形式。地理作業從單一形式轉向多元模式，不僅要改變作業形式，還應該轉變作業評價、目標、批改、形式、內容和類型等多方面，這種轉變主要體現在以下幾個方面：作業內容的生活化、作業目標的豐富性、作業結果的開放性、作業類型的多樣性。

總之，伴隨著新課程改革的順利實行，原有的地理教學模式逐步落伍；教師需要尋求新的教學模式來適應新環境，從而能夠最大程度地避免學生由於學習模式落後，造成學習效率降低的現象的產生。所以創新必不可少，只有創新才能夠讓現代初中地理教學的質量得到真正的提升。