地理課需要什麼教具

❶ 有沒有什麼比較好的地理教學器材推薦

題主您好，有沒有聽過新法教育的魔幻沙桌，簡直一地理教學神器。學生隨意堆沙，隨著沙堆高度的增加，投影會逐漸出現海洋、大陸架、陸地、丘陵、高山和雪山等地形效果。動動手指，小魚小烏龜就會靈活游動；在山頂揮手還可以引爆火山；推平沙丘可以造出一片海洋供養投影出的游魚，邊玩沙邊真真切切地感受地理環境的變化，幫助讓學生更直接領略豐富的地理知識，快速消化學習內容，如果回答能夠幫助到你，請給予採納哈，謝謝了。

❷ 高中地理教學方法

一、演示法

演示法是教師通過實物展示、直觀教具(如模型)、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

在實際地理教學課堂中，如果教師只用傳統的言語講授，這樣的方式會容易導致學生不能很好地理解地理概念與原理，教學效果會大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀性特點，通過形象、逼真、動態的過程演示，極大地激發了學生的學習興趣，學生通過觀看，產生「身臨其境」的感覺，體驗到「有用地理」的真正內涵，加深了學習印象，慢慢培養了學生的觀察能力。

二、地圖法

地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。

地圖教學法在地理教學方法中無可替代，地理教師要多用、常用此方法，來培養學生的使用地圖的習慣，慢慢提高學生的綜合使用地圖的能力，逐步培養學生的地理思維。

三、綱要法

綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

綱要法能夠幫助學生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對於學生記憶知識點也有很好地促進作用，這種方式比讓學生死記硬背大量知識點效果更好，印象更深刻。

四、探究法

探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。

地理教育不是知識點的灌輸，而是要讓學生在地理學習探究過程中，不斷提高地理學習能力，逐步形成地理思維，培養地理學科核心素養。探究法注重過程而不是現成的知識，往往與小組合作學習結合起來運用。探究法不僅僅適用於課堂的某一環節，也適合於整節課。

五、生活教學法

生活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。在地理教學中，教師經常將生活化的素材帶入課堂中，運用適當的教學技巧，學生的學習興趣會大大增強，記憶會更加深刻。

❸ 地理教具都包括哪些

1、雨量器若干個；
2、地理教學掛圖整套
3
套；
3、經緯儀
5
個；
4、岩石標本
2
套；
5、等高線地形判讀模型
5
套；
6、世界立體地形模型
1
套；
7、中國立體地形模型
1
套

❹ 怎樣進行地理教學設計

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

❺ 七年級地理學情分析

只有科學有效的 七年級地理 的學情分析才能實現以學定教,順學而導的教學行為,從而最終實現成功而高效的教與學。我整理了關於七年級地理的學情分析，希望對大家有幫助!

七年級地理學情分析篇一
對初中學生來說，所面對的學習任務，學科特點， 學習 方法 與小學有較大的差異。對初中地理教材的不適應是他們學習地理的最大的困惑。初中的地理課程與小學的科學課程在教學重點上有很大的區別。所以在學習方法上還沒有轉變過來。其次是老師的教法有明顯的區別，小學的學科知識是老師與學生共同反復學習的過程，到了初中由於學習任務重，課時少，學生基礎知識差異大等各方面的因素，因此在教法上有別於小學。而這種教法在短時間內學生還沒有完全適應。再次是我們學校處於城鄉結合部，因此的生源階梯性太大，學生素質出異性大。來自鄉村的學生，基礎薄弱，綜合素較低;來自城裡的學生各方面較好。所以，在這次考試的出異性很大。

通過這一半學期的教學發現初一學生的地理綜合能力差，具體表現：動手能力不強，語言表達欠佳，課外知識積累少，地圖掌握能力較差，對地理學科缺乏熱情。

今後努力方向：

培養興趣，夯實基礎。常言道興趣是最好的老師，在課堂上多給學生講一些對生活有用的地理的地理知識、學生感興趣的地理知識，多搞一些地理活動。只要提升了他們的學習興趣，那他們在課後就會多思考，多動手，多學，多問。課後再布置一些與當堂課程相關的典型作業，做到對當堂課的監測與鞏固。

加強讀圖，立足課堂。地圖是地理學科區別於其他學科最顯著的特徵。在地理課本中，很多知識以圖為主體，斌且在圖中蘊含了大量的信息。因此對學生讀圖能力的培養非常重要。俗話說;“ 授人以魚不如授人以魚”，要擺脫地理學習的困境，一定要培養學生對“讀圖、析圖”能力的培養。
七年級地理學情分析篇二
2001年我縣進入了新一輪的課程改革實驗，經過十多年的課改實驗，我縣的地理課堂教學還存在哪些問題?教師的教學行為是否有所轉變?還存在哪些困惑?帶著這些問題，在平時的下鄉聽課中，我注重對初中的地理課堂教學情況進行了深入調研。

一、初中地理教學存在的主要問題、原因及危害

(一)我縣地理學科課堂教學存在的主要問題

1、受應試 教育 思想和行為的影響，地理在我縣的多數學校中還沒有改變傳統的“副科”狀態，這是當前地理教學改革的最大障礙。

主要表現為缺乏專業教師隊伍，搭搭課普遍存在。由於學校、教師、學生的不重視，教學只是一種維持狀態，甚至有的學校地理課形同虛設。

2、教師觀念陳舊和素質低下成為影響教學改革的攔路虎。

主要表現為：(1)通過多種形式的培訓學習，教師們對新課程理念的內容是知道的、是熟悉的，但這不是觀念，教師觀念轉變受環境條件和自身動因的影響，是一個漫長而艱難的過程。(2)能較好地把新課程理念轉變為課堂教學行為的更少，地理教師受傳統教學慣性和教師自身惰性的影響很大。“一本書、一張嘴、一支粉筆”教學的最大好處在於教師輕松、不費勁、不費心，加之早已習慣成自然。所以教師為什麼要去改革呢?在沒有較大外在壓力(升學壓力)和動力的狀態下，僅靠說服和自覺性搞課程改革、課堂教學研究是不能到位的。(3)由於相當多的地理教師是非專業 畢業 ，教師的現狀是對於傳統教學要求的吃透教材、講清楚教材尚有難度，現在又要他們做到不“照本宣科”、建設自己的課程等新的課堂教學要求，就有些不夠現實。同樣對於傳統教學的教學環節尚不能很好的運用，對於新課程針對不同內容、不同要求、不同學生設計不同的教學就更是無從談起。

3、教師對學習方式的變革有誤區。

在地理課堂教學中為了做到師生互動，克服“滿堂灌”的現象，體現學生為主體的地理新課堂。在課堂上只管追求熱鬧，活躍課堂氣氛，不管學習效果，讓學生亂動。如，將非重點、非難點教學內容設計大量的活動，討論走過場(次數多、頻率快)，游戲活動表演化、 兒童 化;為了師生平等“對話”，一堂課“滿堂設問”，“知不知”、“是不是”、“對不對”“好不好”之類的簡單問題充斥課堂，大大降低了地理知識的智力價值;片面追求課堂小組合作、探究學習的形式，探究的問題深度不夠，將一些毫無價值的問題放在小組里討論，討論時間又短，學生還未進入合作學習的狀態，往往就在老師的要求下結束了，合作學習有形無實。

4、課堂教學中的地理特色喪失。

在課堂教學中，有的老師粉筆字本來寫得很漂亮、黑板圖也繪得相當好，可認為新課程下的地理課就一定要使用計算機多媒體輔助教學，於是將地球儀、地理標本、地理掛圖、黑板圖……等直觀性更強的教學工具或教學手段放棄，形成顧此失彼的現象，造成地理課的地理特色喪失，教師的地理教學藝術能力也不能充分展示。在新課程優質課競賽中表現最為明顯。

5、不合理的地理學科教學評價方式導致地理課走入了歧途。

學科成績的教學評價是幫助學生認識自我、自我與社會、自我與他人，是學生確定前進方向的動力，是教師 總結 教學 經驗 、改進 教學方法 的鏡鑒。七 八年級 地理期考實行開卷考試，目的是為了減輕學生的學業負擔，為的是在新課程實施過程中給個性化教育提供廣闊的空間，便於老師們形成自己的教學風格。但由於部分地理教師素質不高(上“搭搭課”的地理教師)，反而認為這是提供了挪用地理課堂教學時間的一個機會，於是只在臨近考試的幾節課課堂上簡單的讓學生勾勾畫畫，還美其名曰“是新課程改革的課堂”;加上我縣根本沒有能力採取科學的手段對學生的初中地理結業進行評價，對學生的結業評價下放到各教師自行掌握，這就給老師在課堂上放鬆自己提供了條件，反正最後又是開卷考試，教師毫無教學壓力，地理課堂上出現只在老師的帶領下胡亂“游戲”“活動”一番，使地理教學誤入了歧途。這樣，學生在初中的地理知識基礎不牢，加重了高中地理教學負擔，最終影響到了高考升學考試，實在令人擔憂!

6、部分教師上進心不強，不願意花精力鑽研，教學平淡。

這次調查時，每次聽完課，我都就教學中存在的問題和講課教師進行座談。通過面對面的交流，我深深地感到，教師的惰性心理是課堂教學不精彩的一個主要原因。比如有位老師，在他的課堂上，教態、語言表達、知識點傳遞等方面都非常乏味。問及他的備課情況，他說，一周10多節課，忙得要命，有時課上完了，教案還沒來得及寫，每天都匆匆忙忙，不願意也根本沒時間去查資料來充實教材內容、豐富課程資源。我想，這正是課堂效果欠佳的症結所在。地理課需要教師精心地去准備，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體，通過反復鑽研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。

(二)地理學科課堂教學存在問題的原因及危害

1、受中考指揮棒的影響，學校為了追求升學率，對升學考試沒有開考的科目漠不關心，學校、教師、學生不重視，開課只是應付了事，教學只是一種維持狀態，甚至有的學校地理課形同虛設。最終是教學質量低下，學生學不到知識，為高中的教學和高考埋下了隱患。

2、受傳統教學慣性和教師自身惰性的影響。教師習慣於“一本書、一張嘴、一支粉筆”的教學，因為這種教學的最大好處在於教師輕松、不費勁、不費心，加之早已習慣成自然。其結果是課堂死氣沉沉，毫無生氣，學生學無興趣，厭學心理加重。

3、農村初中大多數地理教師是非專業畢業，對教材的認識膚淺。這樣的教師對於傳統教學要求的吃透教材、講清楚教材尚有難度，現在又要他們做到不“照本宣科”、建設自己的課程等新的課堂教學要求，就是難上加難了。同樣對於傳統教學的教學環節尚不能很好的運用，對於新課程針對不同內容、不同要求、不同學生設計不同的教學就更是無從談起。其結果是教師教學只是讓學生圈圈畫畫，知識講不透，學生似懂非懂，答題錯漏百出。

4、部分青年教師有較強的上進心和課改意識，但由於經費緊張，農村初中非中考科目教師外出學習的機會比較少，造成教師閉門造車，便出現了“四不象”過渡型課型，不利於青年教師的健康成長。

5、教學資源匱乏。農村中學教學條件差，很多教師只有一本教材和教參，學生只有教材，沒有地圖冊或填充圖冊，沒有配套的教學儀器和掛圖，連必備的教學地圖都少得可憐，教師上課僅依靠一支粉筆加一本書，無法進行正常的地理教學。

二、加強初中地理課堂教學的建議

1、希望通過中考改革將地理新課程改革引入快速、健康發展的軌道。

回首2000年的奧運會不就因為北京的環境問題而被澳大利亞的悉尼把舉辦權給搶了過去，我國公民對地理的淡漠鑄就的慘痛歷史教訓是應正視地理學科的教育價值，正視地理學科的教育價值就是重視地理教育，關愛地理學科教育。從目前地理課堂教學調研發現的問題看，最為迫切的是通過中考改革改變課堂教學評價方式引導地理新課程改革健康發展。具體建議如下;

①將初中地理的學期檢測變開卷考試為閉卷考試，只有這樣才能通過考題引導地理教師必須進行實實在在的課堂教學。

②加強初二地理結業考試的管理，提升地理結業成績的含金量。在初三升學時將初二地理結業考試成績按一定比例(30%或50%)記入升學成績。

③依照 其它 地方的做法，在中考考試科目中設置文綜(政、史、地)，將地理列入中考考試科目。這樣做不僅有利於加強初中地理專職教師隊伍的建設，促進初中地理教學，而且有助提高高考成績。

在調研座談中，教師們都普遍認為中考不考地理，無形中培養了學生的偏科思想。若中考不改革，地理新課程教學改革只會停留在口頭上，真實的地理課只出現在優質課上或部分教師的發言上。地理教學改革事關公民素質的提高，關繫到人們對資源、環境的認識，關繫到社會的持續發展。

2、進一步加強《義務教育地理課程新標准》培訓，明確新課程地理課堂教學目標。

新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程與教學目標，這對對教師的教學有很強的指導意義。要讓教師比較好的把握“三維”目標的尺度，就要不斷地加強教師培訓，特別是對新上任的地理教師進行全面的培訓，讓教師真正掌握新課程地理教學的要求，明確教學目標，改進教學方法，提高教學效果。

3、深入課堂，加強教學常規檢查，指導教師積極改進課堂教學行為。

作為教研員，自己必須深入課堂聽課、評課，檢查教學常規。並善於總結歸納，提出地理課堂教學模式，讓教師學有“榜樣”。同時要求教師努力做到如下幾點：

①精心設計教案，為學生創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

②精讀新課程標准，幫助學生確定適當的學習目標，並選擇達到目標的最佳途徑。

③改變教學方式，為學生建立一個寬松、民主的課堂氣氛，並提供各種便利的學習服務。

④加強學法指導，幫助學生形成良好的學習習慣，並選擇最佳的學習策略。

⑤放下架子深入學生，做教學活動的參與者，和學生一起進行科學探究，與學生共同分享學習成果的快樂。

⑥開展批評與自我批評，勇於承認自己的過失和錯誤。

4、加強教學過程設計，提高教學活動的多樣性和有效性，使課堂“活”起來。

只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。在傳統的教學中，“悶課”是較為普遍的現象，悶課的主要特徵是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無歡聲笑語。悶課的結果是抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發展。新課程的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是要讓課堂“活”起來，使課堂充滿生命活力，呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。因此，在教學設計中，應增加師生互動、生生互動的教學環節，有意識地讓學生參與到教學中來。

5、加強校本教研和地理教學資源庫建設，積極開展以課堂教學為中心的各級教研活動。

積極開展縣級課堂教學研究活動，努力探索操作層面的地理課堂教學改革。同時，更要加大校本教研的力度，通過集體備課、案例研究、校本培訓和課題研究，達到教師相互聽課、相互交流、相互切磋、同伴互助、專業引領、優化知識結構，共同提高地理教學水平的目的。

還要著力建設校本地理教學資源庫，圍繞課標教材的教學內容分工合作，充實、完善地理教學資源庫。收集、整理地理教學文字資料、VCD、DVD等圖象資料，配齊地理教學儀器、教具、標本、模型和教學掛圖，搞好地理園、地理室、天象館、野外地理考察基地和社會調查基地建設，並使之系統化、課程化，實現地理課程教學資源共享，從而整體優化中學地理課堂教學。
七年級地理學情分析篇三
來到美術中學實習已經近四個月的時間，在這段時間，通過對地理課程的教授、學生上課情況、課下作業情況，發現雙語中學初一年級地理學科以下特點。

對小學升入初中的初一學生來說，經歷了基本的小學《科學》的學習後，對於地理有一個大概的了解，但是由於小學基本是以《語文》、《數學》、《英語》為主，《科學》只是簡單的了解，同時，學生的獨立自主學習能力、空間思維能力還有待提高：

1、進入初中階段後，學科的增加，知識量的加大，許多的學生對教材的不適應，他們對地理學習的其實就是簡單的背誦為主，以為只要背誦了，就可以做題了。中小學的教材在教學重點上有所區別，以知識的廣度和深度為主，培養學生學習應用為主，學習對自己有用的知識，各科的知識壓力大，所以學生的在短時間內很難轉變小學生那種學習方法。

2、由於學生的獨立自主學習能力有待加強，同時作為地理的第二語言，地圖在地理的學習中起著至關重要的作用。目前在短時間內很難提高他們的地理學習能力，地圖掌握的情況不是很熟練，對於地圖的語言的表達能力欠加。加上目前教材與實際生活有些差距，學習覺得沒有實際功用，所以學生學習缺少熱情。

3、學生的不重視，人為的劃分主課和副科，考試知識只有30分值，不如體育50分值，而且知識很多很細，學習的難度大，學生更加以為學習地理是白花時間，不如學習其他語數外等知識。

4、師資力量的薄弱，初中共6個班，一位地理老師。

今後努力改進的方向：

1、上課用語應簡練，留給學生多多的思考時間、看圖時間。聯系時間。舉止大方得體。

2、培養地理的學習習慣，夯實基礎。在初一的基礎知識中，多讓學生操作教具中的事物，學生感興趣後，自然產生了習慣。

3、立足課堂，加強對圖的運用。課程標准有很多條的內容均標准明確說出運用地圖來學習，說明了地圖的重要性。提高學生的讀圖能力必須立足於課堂的教學，立足於地理教材。地理課的教學，要注意教給學生讀圖、用圖的方法，要讓學生通過在課堂上反復的學習，最終掌握地理學習的一般規律。要著重培養學生的讀圖能力。要充分利用好活動提示。平時扎扎實實地上好每一節地理課，學生牢牢地掌握所學的地理知識

4、立足生活常識，結合生活或時政 熱點 ，學習對生活有用的地理，學以致用，比如：地球的自傳和公轉，白天和黑夜，四季分明，可以舉身邊的列子來說明，這樣同學更容易理解。學習日本，了解日本、中國與釣魚島的位置關系，從地理角度了解釣魚島是中國的。這樣，學生更有興趣學 。

5、學生的動手操作，多讓學生動手找圖、畫圖，對圖的簡單掌握，這樣學習起來，難度降低了。

6、掌握地理學習的一般規律，例如學習初中的世界地理時，學習各個國家或者地區的地理，首先學習其地理位置、地形、氣候等自然地理，其次是經濟、人口等人文地理知識。

7、反復重復，反復聯系，加深學生的印象。初中的地理學習的內容比較簡單，學習內容比較少。可以通過課上大量的練習、課上重要知識點的重復，達到掌握知識的目的。例如學習亞洲的時候我們會學習亞洲的地形地勢特點以及亞洲的世界之最，在學習俄羅斯的時候進行對裏海、貝加爾湖的強調，加深印象。

採取 措施

1、對學生進行素質教育及全面發展教育的理論教育，讓學生充分意識到地理學科的重要性。

2、對學生進行學習方法的個別輔導，讓學生能找到一種適宜自己特長的有效的學習地理的方法。

3、在課堂上要充分調動全體學生的積極性和學習興趣，以上趣味地理課為主

4、對學生掌握的地理知識進行檢測，爭取做到課課清，以免課下耽誤時間。

5、多與學生和指導教師進行師生、師師的交流與溝通。

❻ 地理教學方法有哪些

地理教學方法有：

1. 演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、示範性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

2. 地圖法。地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。

3. 綱要法。綱要法，又可以稱為「思維導圖」法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

4. 探究法。探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現並掌握相關原理或結論的教學方法。

5. 生活教學法。活教學法是將教學活動置於現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，並使情操得到更好的陶冶。

拓展資料：

地理（Geography），是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門綜合性的基礎學科。

❼ 地理教具製作步驟 急求解！

教具名稱：地殼變動演示器

製作材料：泥土、水果刀、顏料、木板、小細繩、牙簽

製作原理：利用泥土的黏性製作成為褶皺模型。並利用向斜成山背斜成谷的原理將模型分為上下兩個部分進行展示。

製作過程：

1. 在後山挖適量泥土，篩選出泥土中的草根、小石子等雜質。加適量水使水與泥土混合反復揉捏、捶打使其揉成一團。

2.將泥團摔出一個長方體的形狀。

3.將長方體的泥團拿出去曬一會兒，待泥土稍干一些後，用水果刀在長方體表面的中間劃出的波浪形狀。然後用刀割開，割不太開的地方用小細繩拉扯著割開。

4.在長方形的上半部分的側面劃出與之前相反波浪的形狀。然後用水果刀切開。

5.調出5種不同的顏料。用牙簽在模型的幾個側面畫出幾條與頂面波浪相同的波浪。然後進行上色。

6.頂層用草綠色上色後，撒上草粉。 中學課堂的應用：本模型適用於高中自然地理教學，講授地形變化和地質構造時，自然界變化時間長，難以進行實際觀察，學生難於理解。通過模型可以把褶皺構造現象及地表形態的動態變化過程縮小、以大見小，幫助學生建立起這方面的觀念和概念。 沉積地層由各種各樣的物質組成。由不同顏色的顏料代表砂岩、頁岩、石灰岩等岩層。 顯示岩層最初的產狀——水平岩層及岩層的新老關系——上新下老。 模型由上下兩部分組成。模型顯示岩層受到地殼運動產生的強大擠壓作用是發生彎曲 變形。地貌上背斜常成為山嶺，向斜成為谷底或盆地。模型由兩塊組成，上層取下後顯示由於褶皺構造的背斜頂部因受張力，容易被侵蝕成谷底，而向斜槽部受到擠壓，岩性堅硬不易被侵蝕反而成為山嶺。

❽ 七下地理學科教學計劃如何制定

導語：七下地理學科教學計劃如何制定?本學年將認真學習新課程標准，以學生發展為本，遵照課程改革的新思路、新理念，提倡讓學生自主地學習，改進教學方法，以課堂教學為切入口，以務實、創新的工作作風，加強教研教改工作。

七下地理學科教學計劃如何制定

為提高本組成員教研水平，和課題研究能力，提高教育教學質量，建立富有進取精神、積極向上、融洽的教研氛圍，迎接新一輪教改，順利完成初一年級教學工作，初二的地理會考工作，貫徹落實先進的教育教學理念，本著務實與求真態度。特製定以下計劃。

1.隨著新課改的深入，各位教師必須加強業務學習，提高個人的教學素養，改變原來的教學模式，更新教學觀念，以適應新課程的要求，跟上教改的步伐。

2.課堂教學是整個教學活動的關鍵，提高課堂教學的質量是教學的工作重點，我們重點做好初二地理會考工作。爭取會考中取得優異成績

3.改進教學評價體系，減輕初一與初二學生負擔，科學布置作業，精選試題。盡量在課堂上完成填充圖的作業。

4.研究常態課的教學，提倡組員互聽，評義，共同提高。繼續開展好集體備課，公開課和評課活動，要求每位老師都要開一節多媒體課，並寫好公開課的反思，來促進課堂教學。提高教育教學質量。

5.定期對青年教師進行聽課、評課和教學指導工作。關心青年教師的成長，創造機會，為青年教師發展搭建舞台。加大對青年教師的

培養指導力度，提高年輕教師的教育教學能力，為提高我校地理教師整體素質而努力。

6.積極配合學校教務處做好教學常規教學工作。做好七認真工作。

7.促成教師樹立全新的教學觀念，繼續探究“自主學習”的課堂教學模式，提高教學效率。

8.積極組織組員參加市、區地理教學研究活動，向兄弟學校學習，通過觀摩和交流等研究活動，進一步明確教學要求，對教學目標、教學內容的研究，幫助教師研究和改進教學方式，進一步提高課堂教學效率。

9.以學科轉變為契機，改進教學方法，重視學生能力的培養。

10.提高教師自身的教學素養，不斷學習新的教學理論和先進的教學方法。

11.拓展教學范圍，把課堂從課內向課外延伸，積極開展豐富多彩的課外活動，上好興趣小組活動課。讓更多的學生得到參與的機會，使之更好的展示自己的才能。

12.加強課題研究。隨著教學的發展，對教師提出了更高的要求，為了適應時代的需要，教師要加強課題研究，做到“以研促教”，用教學研究來提高教師課堂教學的水平。

七下地理學科教學計劃如何制定

一、 學生雙基、能力、學習方法和非智力因素的基本分析

本學期，本人承擔七年級2個班的地理教學任務，每周每班計劃二個課時。新課標，新教材，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。通過小學階段的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定地了解。大多數學生對地理學科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學，網路環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。

少數學生學習興趣不是十分的濃厚，認為比枯燥;有些學生甚至認為地理科比較難，難以理解;有些學生認為讀圖比較難;有些學生認為地理科學習的作用不大。但是，大多數的學生還是興趣比較濃厚，也熱愛地理這個學科，且基礎還行。

二、本教材的主要特點是：

1.對教材內容的分析及補充、增刪、改進意見

教材設計較合理，尤其是圖比較多，能直觀形象的表達出來。

我個人認為，文字描述太少，有些知識過於粗淺，不能為優生開拓視野。在第一章活動中，例如在地球的運動中,對於太陽光對地面的直射介紹太少,要教師去做大量的補充,若不是老教師或是非常專業的教師,都是很難教好的。

在大洲和大洋中,對於各大洲大洋的分布,除了圖之外,沒有一點文字介紹。這樣不利於學生自學。

2.教學資源開發

充分利用教材、教學資料、地理方面圖書，使之為教學服務。

指導學生究研我縣、我鄉地理，使之學以致用。

3.教學任務或目標

優質地完成教材的教學任務，盡量多的輔導學生。要求學生學得輕松，課堂氣氛和諧。讓學生學會學習，學會分析問題，能客觀的看待事物，學會做人。

4.減輕課業負擔，提高教學質量的措施

精心鑽研教材，科學設計教案，認真備課，認真教學，適時總結教學中的得與失。

5. 教材在結構設計中加大了探究活動的力度，教材中“活動”和“綜合探究”是教學內容的重要組成部分，其功能已經從復習鞏固課堂知識，繼而承擔一部分新知識的教學。

通過“活動”和“綜合探究”這兩種形式，切實讓學生參與到教學活動中，增強了教材的探究性和實踐性;

6. 教學內容的呈現形式多種多樣。教材中嘗試不同的`呈現方式，例如一些地理概念的圖釋、說明地理問題的對話、展示地理過程的組照或組畫等，不斷給學生以新鮮感，激發他們對地理課的興趣。

7. 密切聯系生活和生產實際，尤其是注意挖掘學生的生活經歷和體驗。教材十分重視對每一個教學內容的引入，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的。

8. 平實、生動的語言風格。教材中盡可能避開生澀的地理專業術語，鄙棄板著面孔說教的語言風格。例如，嘗試在表現學生對話的對話框中，使用學生的語言。此外，一些小標題也比較活潑，富有啟發性。

9. 版式設計生動活潑。

七下地理學科教學計劃如何制定

一、情況分析

本學期，本人承擔七年級三個班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標准》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。網路環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。

二、指導思想

在新課標理論的指導下，特別是依據修訂後的《義務教育地理課程標准(2011年版)》，堅持、鞏固、深化地理課程改革的基本理念，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

三、具體工作

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課。

2、認真學習新課標理論，領會《標准(2011年版)》的精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、積極參加學校的教研教改活動，努力使教育教學能力再上新台階。

4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科練習競答活動，激發學生學習興趣。

5、認真備課，精益求精，爭創優秀教案。

6、虛心向他人學習，取長補短，提高地理教學成績。 7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。 8、每次單元簡測後，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題並及時解決。

9、充分利用網路資源，切實做好地理課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的製作準備充分的素材。

10、合理使用教學必備的地理教具，課件。

11、繼續保持地理學科期末考試成績平均分、及格率全市前五名。

❾ 高中地理新教材需哪些教具

你好！

也許你是今年剛剛從大學畢業走上高中地理課堂的年輕老師。高中地理必修一屬於自然地理部分。這部分教材難度比較大，知識比較抽象。以我從教多年的經驗來看，這些內容能夠使用到的教具不多。最主要的是你需要把地球運動（包括地球自轉和公轉運動、晝夜交替、晨昏線的移動、太陽直射點的回歸運動等）、大氣環流（包括熱力環流、季風環流、鋒面的移動等）、水循環、洋流和地殼物質的循環這些內容製作成動畫，以多媒體課件的形式展示給學生，再加上你的講解分析，學生就比較容易理解了。

祝你工作順利！

❿ 上地理課需要哪些東西

作為地理教師，在上地理課的時候，可以根據本節課需要帶上的基本東西是：教學地圖與示意圖、地球儀、教案與教學課件、示範需要的地理模型、生活當中的典型案例，如果條件許可的話，可以結合多媒體、網路技術。