學生如何從圖中提取地理信息

㈠ 初中地理讀圖方法

對於地理地圖的學習，有什麼好方法呢?下面是我收集整理的初中地理讀圖方法以供大家學習。

地理與其他學科在內容和形式上明顯不同的是，除了文字系統以外，還有較多的圖像，各種地圖、景觀圖、描繪圖、示意圖、結構圖、統計圖等，它們有機地構成了一個“圖像系統”，與課本文字部分密切配合，有的“以圖釋文”，有的“以圖代文”，成為地理知識的載體，在地理學習中發揮著重要的功能。它不僅具有知識傳播的功能，而且具有能力培養的功能，它可以儲存、選擇、模擬和表達地理信息，而且還承擔著培養學生觀察、思考等多方面能力的任務，尤其在空間概念的形式、空間規律的掌握、空間因果關系分析上，地理圖像具有不可替代的作用。因此，搞好地理圖像的學習是學好地理的關鍵。

初中地理讀圖方法之看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。

(1) 要排除看圖的“障礙”。看圖時，往往由於一兩個關鍵點沒有搞懂而發生“卡殼”現象。因此，要及時排除“障礙”，看懂圖像。

(2) 要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。如看世界石油資源分布圖，首先要看石油分布是否均勻，南半球多還是北半球多;其次看分布的地區和國家;再次是石油輸出地區和石油輸入國;最後看輸油路線，途徑的海、海灣、海峽、港口、運河、島嶼等，這樣容易形成完整的知識。看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。然而，看圖順序也不是一成不變的，有時根據需要及學習情況可以靈活變通。如看我國山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國的方位依次看下來。但無論怎麼看圖，總要有一定的“序”。

(3)要變換看圖的角度。看圖一般總要進行幾遍，只看一遍往往是看不透，看不細的。然而，反復看圖，不能老是從原來的角度機械地重復看圖，而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區圖上，可以從不同的角度去學習關於地理位置、方向的知識，沿著赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的“線”，去找一找這些線經過了哪些主要國家。這種變換角度的觀察，會產生耳目一新的感覺。

(4)要注意看圖的整體性。在看區域地圖時，不能孤零零地看一條“線”或一個“點”，而要進行組合觀察，擴大到一個“塊”或一個“面”。如看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途經哪些地形區，主要河流、省區市、礦產地、農業基地等等。看一個城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對位置。這樣整體性看圖，有助於形成地理事物空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。

初中地理讀圖方法之析圖

所謂析圖，就是對圖展開積極的思維活動(包括邏輯思維和形象思維)，通過思維達

到准確理解圖的內涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什麼”“、怎麼樣”的問題的話，那麼析圖是為了說明“為什麼”的問題。

(1)一般有這樣兩類題+一類是通過同類地理事物的比較，引導學生分析其原理。比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候分布面積小並呈狹長條帶狀，這是什麼原因呢?另一類是針對普遍規律中的特殊現象，分析其原因。比如，在“世界自然帶”圖上可以看到赤道經過的地方多是熱帶雨林，為什麼在東非卻出現草原甚至荒漠?這樣的問題提得越多，學生的思維越活躍，析圖越深刻。

(2)析圖要深刻理解與運用基本原理。有些學生在學習時習慣於死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果“事過境遷”，一旦遇到一些源於課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，並研究可能出現的變式。這樣就能以不變(基本原理)應萬變(圖型)。比如在圖上對亞洲的西南季風形成的原理剖析透徹了，那麼很自然對澳大利亞的亞熱帶濕潤氣候的形成也能做出正確解釋。

(3)析圖要注意前後知識的相互聯系。在分析初中地理的插圖時，若圖中內容與高中地理知識有關，應該用高中地理的基本理論“統帥”初中地理知識，深入淺出地分析。如“澳大利亞”一節中的“自流井成因”的示意圖，與高中地理承壓水的知識是緊密聯系的。這樣多方位地聯系分析，能夠使學生瞻前顧後，開闊思路，培養學生的知識遷移能力、分析問題的能力。因而，引導學生將散落在若干章節中的相關插圖集中起來，把圖和圖有關的知識靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。

(4)析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過程中，要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題，既要找出一般的地理規律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現象與特殊規律。比如，澳大利亞西部的氣候類型不同於其他大陸，在熱帶沙漠氣候的南北兩側為熱帶和亞熱帶草原氣候，整個澳大利亞的氣候類型呈現半環狀分布，如果學生把一般的氣候分布規律推廣，套用到澳大利亞，就會產生錯誤。

初中地理讀圖方法之繪圖

繪圖是對讀圖的提高和再創造，是提高學生析圖能力的有效方法。繪圖時，學生會進入積極思維的狀態，不斷產生各種疑問。繪圖是讀圖過程的“動手操作環節”，而在學習中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動手繪圖，有利於加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利於發展學生的地理技能。彩描，這是一種簡便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要學習的地理事物。

彩描應注意以下幾個方面：1、突出重點、目的明確。一張圖不能點、線、面兼施，描得“琳琅滿目”，而要有所側重。彩描要運用各種線條、顏色與表達方式。不同性質的地理界限可採用粗細不同的線條，顏色無論是點、線、面均應根據地理事物的類別加以區別。在彩描區域范圍時，還要運用不同的表達方式，如有的可以打“點”子，有的可以劃斜線等等，這樣也能達到預定效果，並能夠節省塗大片彩色的時間。2、彩描要配以適當的注記。如這個“點”是“徐州”，這條“線”是京滬線，這片“面”(區域)是華北地區，要用文字注一下。

如我國的34個省級行政區的學習是個難點，我在講《中國的34個省級行政區》一節時，為了學生易於讀圖，我分兩節課進行。我按照活動中要求把全國按方位劃分為7塊進行。學生先用彩筆圈出7小塊，再分別進行填、認、記，這樣既減小了難度，劃整為零，又教給了學生讀圖的方法，打牢了基礎。再加上在以後的教學時再進行合理的規劃與復習鞏固，學生掌握就較好了。又如我在講《中國地形》一節中，課堂上引導學生用水彩筆在復雜的地形圖上分別按山脈的走向描繪不同的山，這樣就很明了，利於記憶掌握。

引導學生繪制地圖是地理教學比較高層次的要求，繪圖的目的是為了增強學生的應用能力。開始時，教師主要指導學生繪制簡單的曲線圖、柱狀圖，勾畫各大洲的分布、國家的輪廓圖。當學生已掌握了一定的繪圖技能，再指導學生繪制中國政區簡圖，並結合不同章節的教學內容,加繪山脈、河流、城市等多種地理要素。隨著學生繪圖能力的逐步提高，可以要求他們繪制一些剖面圖、柱狀圖、曲線圖、折線圖和一些簡單的示意圖。

初中地理讀圖方法之默圖

默圖是讀圖學習的最後環節，也是最高境界，通過看、析、繪圖學習之後，重新回顧該地理圖像所蘊含的知識是否全面掌握，並進行查漏補缺，然後進行疏理並結合實際或時事增添新的知識，形成新的圖像系統;再通過默讀、默記達到課文與圖像融會貫通，並能根據圖像復述課文，藉助圖像回憶思考地理知識;將各種地理要素的內容逐步填充或迭加，不斷豐富“印”在腦海中，進而達到獨立運用各種圖像進行空間思維、描繪地理特徵、分析和解決地理問題的能力，做到胸有成圖，運用自如，圖文升華，達到學以致用的最終目的。如學習中國地理第四章中國的鐵路干線分布時，我通過引導學生看、析“五縱三橫”的分布，並與省級行政區劃和省級行政中心結合記憶，當堂課上要求學生每人手繪一幅簡易的示意圖，下節課上默圖，效果較佳。

㈡ 如何從地圖中獲取地理信息

1、標準的地圖，可以看經緯度、圖例，比例尺和陸高海深表，來了解圖上不同顏色區域的地形、海拔高度、城市等級、人口總量、交通分布等信息。
2、非標準的地圖，可以看圖例和題目信息來分析，相應的要素

㈢ 八年級地理東北三省教案

東北三省是中國東北方向的黑龍江、吉林、遼寧三省的總稱。 八年級 地理東北三省的教案該怎麼設計呢？下面是我為您帶來的八年級地理東北三省的教案，希望對大家有所幫助。

八年級地理東北三省教案設計

(第1課時)

一、教學目標

(一)知識與能力目標

1.運用地圖說出區域的位置、范圍，並對區域的地理位置作出簡要評價。

2.在地形圖上識別區域主要的地形類型，並用自己的語言描述區域的地形特徵。

3.閱讀地圖與氣候統計圖表，說出區域的氣溫、降水分布概況，並歸納氣候特徵。

4.舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

5.根據材料，運用分析、對比的 方法 ，歸納區域內主要的地理差異。

(二)過程與方法目標

通過對各類地形圖、直方圖的判讀，培養學生的讀圖分析能力，增強學生從地圖中提取有用地理信息的能力。

(三)情感、態度與價值觀目標

1.通過創設問題情境、組織學生討論，培養與他人合作的 學習態度 。

2.通過對東北自然環境的學習和欣賞，增進學生對東北三省的進一步了解。

3.使學生通過分析不同地理要素對雪期長短的影響，初步培養學生的地理思維能力。

二、教學重難點

1.重點：東北三省的自然環境特徵。

2.難點：分析並表達東北三省自然環境的差異及原因。

三、教學策略

創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納 總結 法、多媒體輔助教學。

四、教具准備

多媒體課件、教學掛圖。

五、教學設計

導入新課：播放東北代表性圖片(背景音樂：大東北)。

教師：你能說出圖片當中描繪的大東北的樣子嗎?想進一步了解那裡的自然地理概況嗎?今天我們就一起去探秘白山黑水──東北三省。(書寫板書)

在前面的學習中，我們知道了要描述一個區域的自然地理特徵，需要了解哪些自然地理要素，你還記得嗎?

學生：根據提問回答。

設計意圖：刺激學生感官，激發學習興趣，讓學生對將要學習區域有個初步的感性認識。考查學生區域地理要素的分析能力，為接下來的教學做鋪墊。

新課教學

活動一：航拍東北

教師布置任務：出示“東北三省在全國的位置”圖及東北三省經緯網地圖。

提問：東北三省的位置在哪兒?利用地圖你能描述出來嗎?

學生完成下列任務：

1.游戲：異口同述

選擇一組同學，逐個描述東北三省的位置及范圍。要求：不可出現重復的地理事物，限時1分鍾。

2.動手填圖

在導學案中，將渤海、黃海、朝鮮、俄羅斯填到相應的位置，並將中國四至點填到相應的位置。

學生分析歸納：東北三省包括黑龍江、吉林、遼寧三省，緯度位置高，瀕臨渤海、黃海。

教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。

內蒙河北在身旁，朝鮮南俄羅斯北。

緯度越高越凍嘴，靠近渤海景更美。

設計意圖：培養學生快速讀圖的能力，學生在游戲中鞏固知識，培養學生的 發散思維 和地理表述能力，最後通過學生動手填圖，明確東北三省的范圍和相對位置。

注意事項：填圖時，注意強調各地理事物的位置，並教會學生如何描述相對位置。

活動二：俯瞰東北

教師布置任務：出示東北三省分層設色地形圖，將地形區名稱覆蓋。

提問：俯瞰大東北，地形有何特點?你能 說說 嗎?

學生完成下列任務：

1.游戲：尋音找山河

播放各地形區代表的歌曲，讓學生在大屏幕上快速地找到它們。教師簡介各個地形區的概況。

2.動手填圖

在導學案中，將大、小興安嶺、長白山填到相應的位置，並將黑龍江、烏蘇里江、松花江等填到相應的位置。

學生分析歸納：地形以平原、山地為主，東北平原是我國第一大平原。

教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。

三江水把人滋養，興安長白護身旁。

山環水繞平原廣，白山黑水美名揚。

設計意圖：講練結合，在身心愉悅的基礎上促進學生對新知識的鞏固和掌握。通過學生動手填圖，初步培養學生的地理思維能力。

注意事項：1.填圖時要注意圖中各地理事物的位置;2.對於有分界意義的地理事物，如長白山等，做簡要的介紹。

活動三：尋根東北

教師布置任務：如果讓你找一個地理事物代表東北，你會選什麼?老師會選黑土地作為東北三省的代表。

出示黑土在我國的分布圖及黑土的自述(即成土的氣候條件資料)。

提問：東北三省的氣候具有怎樣的特點呢?

學生完成下列任務：學生自學教材內容及自學材料，然後回答問題，如有困難可以適當進行小組討論，討論中遇到問題，可以請老師幫助。

1.出示東北三省所處的溫度帶和干濕地區地圖，分析東北三省氣候的總體特徵。

2.區域內又有哪些差異呢?分析大連、長春、哈爾濱的氣溫曲線和降水柱狀圖，並進行歸納，得出結論。

3.通過東北三省雪期始期、終期和雪厚分布圖，明確區域內的氣候差異並簡單分析原因。

學生分析歸納：東北三省氣候冷濕，冬季漫長而寒冷，夏季短促而溫暖。

教師總結：黑吉遼，好風光，大東北，好地方。

夏季溫暖冬漫長，冷濕氣候季風強。

雪期規律看溫度，地形海陸也要想。

設計意圖：學生按步驟完成，即說特徵──辨差異──析原因，通過這個過程，學生對氣候有了進一步的了解，教師利用設置的問題和引導，初步培養學生的地理思維能力及合作意識。

注意事項：

簡介雪期的計算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最終日期，例如漠河的降雪最終日期是6月14日，最初日期是9月7日，雪期就是： 12-9.7+6.14。

由於此活動有一定難度，教師應注意指導並鼓勵同學之間交流、討論。

課堂小結：東北三省山環水繞、沃野千里，白山黑水間書寫著東北人的豪情和果敢;黑土廣布、氣候冷濕，林海雪原中流淌著東北人的熱情和眷戀。希望同學們有機會去親身游歷東北的山山水水，感受東北的 文化 ，體驗不一樣的東北。

六、教學 反思

本節內容不應該是自然要素的簡單介紹，如何更好地讓學生認識一個地區的自然環境並明確各地理要素之間的相互作用和相互影響，是本案的重點。為了落實課標的要求，設計了可以串聯成一條主線的活動，通過游戲、填圖的方式，寓教於樂，充分調動學生學習的積極性，能夠很好地完成教學目標。但是氣候環節的講述，還應該挖掘更好的方式，降低難度，從而認識各自然要素間的相互作用和影響。

八年級學生已經具備初步運用地圖提取地理信息的能力，在課堂教學中，教師要格外注意激發學生讀圖的興趣，讓學生主動地讀圖，充分發揮地圖的作用。通過情境創設、互動游戲、動手填圖等環節，讓學生充分參與到課堂學習活動中來，同時可以讓學生熟悉地圖，構建“心理地圖”，真正達到“學習對終身發展有用的地理”。

(第2課時)

一、教學目標

(一)知識與能力目標

1.通過分析相關圖片並結合已有知識，了解東北三省主要的農作物。通過對農業發展狀況的了解，分析東北三省發展農業生產的有利和不利條件。說出東北三省的商品糧在我國的地位及這種地位的形成原因。

2.通過分析相關資料，了解東北平原濕地生態環境惡化的問題，分析形成原因並思考解決 措施 。

3.通過分析相關資料及地圖，說出東北三省的工業特色，並從資源和交通上說出其發展工業的有利條件。

4.通過讀東北三省部分工業中心的工業結構圖，說出其工業結構特點及形成原因。

(二)過程與方法目標

通過對各類地圖的判讀及資料分析，培養學生的分析能力，增強學生從地圖和資料中提取有用地理信息的能力。

(三)情感、態度與價值觀目標

1.通過創設問題情境和組織學生討論，培養與他人合作的學習態度。

2.通過對東北三省農業建設和工業發展的介紹，增進學生對東北三省的了解。

3.通過對東北三省工業未來發展的思考，進一步培養學生可持續發展的觀念。

二、教學重難點

1.教學重點

(1)說出東北三省農業生產與氣候、地形、土壤之間的聯系。

(2)說出東北三省的工業特色，並從資源和交通上說出其發展工業的有利條件。

2.教學難點

(1)說出東北三省的商品糧在我國的地位及形成原因。

(2)通過工業結構圖，說出東北三省工業結構特點及形成原因。

三、教學策略

創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法、歸納總結法、多媒體輔助教學。

四、教具准備

多媒體課件、教學掛圖。

五、教學設計

導入新課：情境引入

設計意圖：在上節的學習中，學生已經知道了東北三省自然地理要素的特徵，給本節的學習打下了良好的基礎。選取學生易於接受的形式，激發學生學習的積極性，提高學習內容的趣味性。

新課教學

情景一：初來乍到

教師布置任務：出示東北三省特色的美食圖片，引入東北三省的農業。

承轉：你了解這些誘人的食物嗎?東北三省的農業有何特點?我們跟著黑土大叔和甄實誠的鏡頭一起去一探究竟。

學生完成下列任務：根據課前學習內容簡單認識東北三省農業的基礎知識。

設計意圖：從食物入手介紹農業，增強生活性，激發學生的學習熱情。欣賞圖片，思考圖片中的事物出現的原因。

情景二：農業的昨天、今天、明天

教師提問：你知道“闖關東”嗎?那時的東北是怎樣的景象?

學生完成下列任務：通過對課本和學習資料的分析，簡單介紹北大荒的歷史。

教師總結：形容當時的景象，人們常說“天蒼蒼、地茫茫，一片衰草枯葦塘”，闖關東的人憑著果敢和執著，在這片土地上寫下了不朽的詩篇。我們跟著鏡頭繼續去尋找。

設計意圖：介紹“闖關東”的歷史，引出東北三省農業生產歷史(曾經的北大荒)。拉近距離感，提高學生的學習興趣。

教師提問：黑土大叔現在的生活怎麼樣?

學生完成下列任務：通過對資料和數據的分析，明確北大倉已成為重要的商品糧生產基地，思考其形成的主要條件是什麼?

學生分析歸納：土壤肥沃，地形平坦，地廣人稀，農業技術水平高。

教師總結： 可見，東北三省的農業發展日新月異，已成為我國不可替代的重要的商品糧基地，這當然離不開東北三省優越的自然環境，那麼東北三省的農業“明天”將如何發展呢?讓我們跟著鏡頭繼續探尋。

設計意圖：學生結合已有知識分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養學生的地理思維能力。

教師提問：黑土大叔希望看到的濕地是什麼樣子?請根據手中資料分析回答。

學生完成下列任務：通過學案材料的分析，思考濕地出現的問題與解決措施。

教師總結：被稱為“地球之腎”的濕地的發展，是東北三省農業明天健康發展的重要條件。

設計意圖：通過閱讀資料，了解東北三省濕地的作用及現狀，同時回答問題。進一步培養學生可持續發展的觀念。

承轉：自然要素對農業有何影響?

教師布置任務：出示東北1月平均氣溫圖、地形分布圖、土壤圖片，引導學生從有利和不利兩方面思考。

學生完成下列任務：通過對地圖及圖片的分析，總結農業與地形、氣候、土壤之間的關系。

教師總結：

設計意圖：在學生已有知識的基礎上分析圖片，提煉觀點，培養學生發現問題和解決問題的能力。

情景三：工業蛻變之路

行程一：東北三省的尋寶之旅(東北三省的資源狀況分析)

教師提問：(出示東北三省的主要資源儲量數據)東北的寶指的是什麼?有什麼樣的特點?

學生完成下列任務：通過閱讀地圖及數據，分析東北三省資源的特點。

學生分析歸納：東北三省資源豐富。

設計意圖：以輕松的話題引出問題，提高學生的學習興趣，為接下來的學習作鋪墊。

行程二：工業城市及工業部門的定位

教師提問：(出示東北三省主要資源和工業城市分布圖)如何利用這些資源發展經濟，請你根據工業城市分布圖，分析工業城市的分布與資源、交通之間的關聯。

學生完成下列任務：探究工業城市的分布與資源、交通之間的關聯。

學生分析歸納：工業布局靠近礦產資源產地，集中分布在鐵路沿線。

教師總結：東北三省依託豐富的資源、便利的交通，形成了以鋼鐵、機械、石油等為主的較完整的重工業體系，是新中國工業的搖籃，創造了多項“工業之最”。目前，這里是我國最大的重工業基地。

設計意圖：學生利用已有知識分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養學生的地理思維能力。

行程三：東北現象之我見

教師提問：(出示東北現象的資料)東北三省工業發展過程中遇到的重大挫折是什麼?你怎麼看?

學生完成下列任務：通過閱讀資料，了解制約東北三省工業發展的因素，分析東北三省工業發展滯後的原因。

學生分析歸納：資源減少，環境惡化，產品結構單一，等等。

教師總結：曾經的成績不能成為東北發展步伐停滯下來的理由，面對資源枯竭、設備老化和產品結構單一等問題，如何突破瓶頸尋求發展，才是我們需要解決的首要問題。

行程四：振興東北老工業基地

師生交流、討論“振興東北老工業基地，你有什麼對策?”並行之成文，教師總結。

設計意圖：可以通過討論和交流，探尋東北三省工業未來發展的對策，這樣設計可以降低難度，教師利用設置的問題和引導，初步培養學生的地理思維能力及合作意識。

課堂小結：

曾經的“北大荒”是“棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，如今的“北大倉”是“玉米大豆產量高，商品糧基地地位高”;曾經這里是新中國工業的搖籃，如今這里是我國最大的重工業基地。協調農業生產與濕地保護之間的關系、探索工業發展的新路，才是關繫到東北未來能否可持續發展的重要問題。

六、課堂反思

本節課涉及對農業和工業的認識，對於大部分的同學來說，興趣點不高。因此，我選取對話的形式，串聯並呈現工農業發展的歷程，這樣處理不會讓學生有距離感，並且樂於學習。通過對農業歷史的介紹和工業發展歷程的解讀，讓學生進一步地認識東北三省，並教會學生用地理的眼光看問題。當然，本節內容不單單是工農業歷史的簡單介紹，而應該是如何更好地讓學生認識經濟地理與自然要素之間的聯系。

八年級學生已經具備初步運用地圖提取地理信息的能力。在課堂教學中，教師要格外注意激發學生讀圖的興趣，讓學生主動讀圖，充分發揮地圖的作用。通過情境創設、互動問答、同伴互助等，讓學生充分參與到課堂學習活動中來，同時可通過分析材料和結合實際生活，讓學生得出解決問題的辦法，真正做到“學習對生活有用的地理”。

【課堂檢測】

略

■課後探索問題：針對東北三省經濟發展中存在的問題，你能為東北三省的人們提出怎樣的建議?按照你的設想，大慶的工業結構將發生怎樣的變化?

八年級地理東北三省重要知識點

1.位置

東北區包括黑、吉、遼三省，位於我國東北部，與朝鮮和俄羅斯兩國接壤，大部分處在中溫帶。

2.地形和氣候 山環水繞、平原遼闊的地形特徵。氣候特點是：冬季漫長而嚴寒，夏季短促而溫暖。冬季大面積分布的積雪和凍土改變了全年水分的分配，保證了土壤有較好的墒情，有利於農業生產。但熱量條件不足，早霜冷害影響農業收成。

3.重要的農林生產基地 主要糧食作物有玉米，春、冬小麥，雜糧，春小麥產量居全國第一位。主要經濟作物有：大豆、甜菜、亞麻，東北甜菜產量佔全國的一半以上。遼東半島是國內外著名的蘋果產地。東北平原西部的防護林是我國目前最大的防護林，長達800千米，被譽為“綠色長城”。東北山地有“東北林海”之稱，森林資源豐富，是目前我國最大的森林採伐基地和世界著名的紅松林區。林區出產的貂皮、鹿茸、人參素稱東北“三寶”。

4.豐富的石油、煤、鐵資源 東北是全國生產石油最多的地區。主要油田有大慶、吉林、遼河。大慶油田是我國目前最大的原油供應基地。著名的大煤礦有撫順、雞西、鶴崗。聞名全國的鐵礦有遼寧的鞍山和本溪。

5.以重工業為主的工業體系 東北三省已基本形成了以鋼鐵、機械、石油、煤炭、化學等重工業為主的工業體系。

㈣ 如何從地圖上獲取有效的地理信息

1、標準的地圖，可以看經緯度、圖例，比例尺和陸高海深表，來了解圖上不同顏色區域的地形、海拔高度、城市等級、人口總量、交通分布等信息。
2、非標準的地圖，可以看圖例和題目信息來分析，相應的要素。

㈤ 如何在初中地理教學中培養學生的讀圖用圖能力

在初中地理教學中，地圖非常重要，是學生學好地理課的重要因素。地圖在地理課本中具有十分重要的作用。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面；無論是在課本中所佔篇幅，還是考試試題的切入口看，地圖佔有突出的地位；可以說沒有地圖就沒有地理。在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。通過對地圖的教學，可以培養學生多方面的能力。同時，地圖教學也是難點，因此在教學過程中要通過各種方式化繁為簡。筆者結合自己的初中地理教育教學工作來與大家交流。
一、掌握讀圖程序，培養讀圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特徵以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，准確把握內涵，從而得出正確的結論。
在地圖教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。教師最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根於學生的腦海，有利於學生准確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。
二、學會一圖多思一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維
地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖准確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出「是什麼？」、「在哪裡？」，直至解決「為什麼？」，這樣由淺入深、由表及裡，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖要從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：「世界人口密度分布圖」，這副圖我們可以了解世界人口稠密區，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業比較發達的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口的和世界聚落的分布密集區。
三、繪制地理圖表，培養學生的動手能力
「繪制圖表」要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦並用，有利於對地理知識的記憶和理解。在「降水和降水分布」的活動內容中，要求學生根據表中的數據、參照「繪制氣溫曲線圖」的步驟畫出某地降水柱狀圖。通過學生的繪制，確實培養了學生的動手能力。
四、既注意規律性又注意特殊性，培養學生的辯證思維能力
地圖反映的是眾多的地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區、個別地理事物有所認識、分析、了解。
五、增強教學的針對性，化繁為簡，提升教學效果
針對不同類型的地圖採取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區圖、地形圖，最好能結合空白輪廓圖，邊學邊練，循序漸進，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。同時，熟練運用一些模式圖化繁為簡、化難為易達到有效學習的目的。比如，「全球海陸分布簡圖」、「我國主要地形分布簡圖」。能夠熟練並快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學生的學習負擔，而且提高了學習質量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便於記憶，還在記憶過程中強化了聯想，以培養學生的能力。
六、增強教學的直觀性
對地理課本中出現的一些示意圖，學生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉、公轉產生的意義時可轉動地球儀或圍繞講台轉動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質屬性、演變規律及產生的原因，是用來解釋地理教學中「為什麼這樣？」 的知識。因此，在教學時注意採用觀察法、分解法、動態法等引導學生找出圖中有關地理概念的關鍵點或要素，並加以識別、理解，然後分析它們之間的相互關系，從而深刻、准確理解圖像所表達的地理概念和地理原理及規律。
七、注重師生互動
學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文做練習融為一體，對於塊狀特徵突出的政區圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，採取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。例如，在中亞政區教學中我考慮到學生對這五國位置比較生疏，於是用一張白紙套畫一副亞洲政區空白圖，海洋部分著藍色。五國形狀另外硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學生把五國拼貼到相應位置去。在教學「中國行政區劃」一節內容時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪製作特殊的省級行政單位，並塗上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」願我們都能夠以次作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

㈥ 如何運用地圖在地理教學中的運用

地圖對地理教學有著非常重要的作用，我是個地理愛好者，就個人認為，能夠把地圖看懂看透，學習地理其實超簡單和有趣！書本講的我認為都是學習方法，平時記在心上，再帶到地圖中去理解，你會有更深層次的領悟，而且你會永遠記在心裡不會輕忘記，不需死記硬背，學習異常輕松，我當年就是喜歡看地圖，老師講課，我看地圖，書都不用看的，地理學起來好輕松，不用復習不用預習，考試都是前幾名，我覺得這是種學習方法，就這樣興趣就培養起來了，我想你也會愛上地理的！

㈦ 通過讀圖可以獲得哪些地理知識

作者：張桂蘭（中國地圖出版社教材研究所 100054） 來源： 本站 日期：2005-11-15

隨著新一輪課程改革的全面鋪開，我國地理教育在教育理念、教學內容、教學模式等方面都發生了嶄新的變化。以學生為本，改變地理學習方式，關注「過程與方法」，強調情感態度價值觀，促進學生全面發展的現代教育理念逐漸滲透到地理教材中，滲透到地理教學的方方面面。地理圖冊作為與課本配套的地理教材之一，在課程改革中也賦予了新的內涵，展現出新的風采，與課本相輔相成，成為素質教育不可或缺的圖像教材。

下面就我社地理教學圖的改革與體會向各位專家學者和老師作一匯報。

一、課程標准地理教學圖的編制情況

1.義務教育課程標准《地理圖冊》的編制眾所周知，地圖作為地理學的第二語言，在表現地理事物的空間分布和空間結構、空間差異和內在聯系、及其在時間上的變化和發展等方面具有獨特的優勢。地理學離不開地圖，學地理更離不開教學地圖。教學地圖在地理教學中的地位和作用，賦予了我社編制教學地圖歷史責任。我社從正式成立前的1950年就已經開始了編制教學地圖，半個多世紀以來，我社出版的教學地圖在我國中小學地理教學中，以及在推動地理課程改革、落實國家教育方針、推進素質教育等方面起到了十分重要的作用。在新一輪課程改革中，我社深明自己肩負的歷史重任，積極投身教學地圖的改革中。

教材是課程的載體。按照課程標準的目標要求，新教材在結構上增強了教學內容的探究性，在呈現方式上，增強了直觀性，與過去的教材相比，無論是目標要求還是結構體系都蘊含著素質教育的理念，體現著鮮明的時代氣息。新教材呼喚新圖冊，如何編制與新課本配套的地理圖冊，是擺在我們地圖編制者面前的重要課題。

為了適應教材改革的新形勢，我社與人民教育出版社密切合作，共同編制地圖冊。在多位地理教育專家的悉心指導下，編輯們通過對課程標準的學習和研讀，深刻理解新教材的內涵，分析了現代教育理念下地理圖冊應具備的功能。我們認為地理圖冊作為地圖的集合體，能夠系統地表現地理事物的內在聯系、發生發展過程及其規律性，為地圖語言的表達提供廣闊的空間，圖冊中豐富的圖像內容，還為課本提供豐富的地理和教學素材，彌補課本中語言文字對空間信息描述不夠充分的缺憾。與課本插圖相比較具有系統性、相關知識的關聯性、信息量豐富、綜合性強、可復習性等優點。由此，確定了新編圖冊的編制原則，編制出版了與人教版以及其他版本的課程標准初中地理教科書配套的《地理圖冊》。

2.地理圖冊的編制特點

1）與教材密切配合並保持圖冊自身相對獨立的科學知識體系

地理圖冊作為地理課本的配套教材，在地圖內容的選取主要應考慮教學的需要，體現出教學地圖冊依附於課本，對課本內容起映襯、補充作用；在內容的深度和廣度上應適當地超越課本，體現出保持自身的相對獨立性和完整性，相對獨立的科學知識體系。因此，圖冊在設計中充分體現「學習生活中有用的地理」和「學習對學生終身發展有用的地理」的教育理念，一切從有利於學生的全面發展出發，與課本密切配合。在編排體繫上，與課本保持分冊章節和標題內容的一一對應，方便學生的閱讀習慣和老師的教學過程。在內容設計上，對課本內容進一步完善和補充，並保持地圖冊相對獨立的科學知識體系，注重知識結構的系統性和層次性，密切前後內容的聯系。使得圖冊不僅作為學生上課的教材，還可以作為課下的讀物，同時有利於學生復習鞏固所學知識，起到溫故知新的作用。例如，人教版初中地理七下中，在認識大洲、認識區域、認識國家的內容選擇上，以亞洲為例，講述亞洲的自然地理環境和人文環境及其特點，圖冊將世界六大洲的自然地理環境和人文環境作為系統圖像表示出來，使學生通過亞洲的學習和探究，在掌握了認識亞洲的學習方法後，能夠自主學習，通過地圖了解其他大洲的地理概況，進而認識世界。

2）圖面設計上，主圖與附圖相配合，加強圖文要素的整體性

地理要素的相互聯系、相互制約，構成了地理環境的整體性。圖冊在表現地理要素的整體性時，對每一個主題設計都盡量選擇一幅主圖，並且圍繞主圖配置若干附圖，附圖說明主圖，主圖串聯附圖，主圖與附圖相互映襯構成體現地理事物的內在整體性，使學生從不同的地圖內容或同一地理事物的不同呈現角度來認識地理事物的現象和規律性。同時，在地圖編排時注重地圖閱讀的邏輯順序，避免了以往圖面設計上各類地圖的簡單羅列、無順序、主次不明，使學生在閱讀時抓不住重點的不足。例如，關於等高線判讀的內容，圖冊選編了等高線分層設色地形圖作為主圖，配置等高線的繪法示意圖、地形鳥瞰圖、地形平面圖、地形剖面圖、地形模型圖作為輔助圖，使學生能從不同的角度來認識等高線地形圖。並且按照學生心理特徵，遵循閱讀的邏輯順序編排等高線判讀圖像內容。首先等高線示意圖，簡潔、直觀表明了等高線的來由即什麼是等高線，學生一目瞭然，使等高線這一抽象概念具體化；第二，用地形平面圖和對應的地形剖面圖，表明等高線與地形的關系，幫助學生建立空間概念，同時表示出地形坡度與等高線的疏密程度的關系；第三，地形鳥瞰圖和等高線分層設色圖要素一一對應，使學生通過鳥瞰圖中的地形特徵與等高線地形圖的地圖符號特徵的對比，實現景觀圖與地形圖之間的圖形轉換，使學生能夠從認識等高線逐漸建立地形圖的概念，為培養學生讀圖能力打下基礎。

又如，在講述世界氣候類型時，圖冊用了一幅世界氣候類型分布圖作為主題圖，配置氣溫降水柱狀圖、景觀照片和文字說明，從不同角度體現氣候類型的特點和差異。在編排上注重體現氣候類型的規律性即從赤道向南北兩極的緯度地帶性變化，東西向的排列反映沿海向內陸的經度地帶性變化。從不同的角度，圍繞氣候類型的主題，體現氣候類型的分布規律和地區差異。用文字來說明氣候類型的特點，景觀照片反映氣候類型的景觀特徵，氣溫降水柱狀圖表示該氣候類型的氣溫降水特徵。地圖、圖表、景觀照片、文字相互映襯，反映了地理要素相互影響相互制約的整體性。拓展了知識面，深化了主題，幫助學生將具體的、相對獨立的地理要素聯系起來，形成整體概念。

3）多角度多層面深化拓展課本內容，與課本形成互補

新編教科書在注重學生心理特徵和接受能力方面，加強了課文系統、圖像系統、作業系統的聯系，強調了圖像系統的作用，突出了主題和視覺效果。圖冊從拓展課文內涵，擴大學生的想像空間入手，所選地圖盡量不與課本雷同，而又能很好地詮釋課文內容，擴大知識范圍，與課本形成互補。例如，證明地球是一球體內容時，課本採用了人造地球衛星照片和麥哲倫航線圖。為了使學生更好地理解，圖冊除了用人造地球衛星照片和日食與地影、高度與視線示意圖來證明地球是球體外，還採用了正方位投影的地圖來表示麥哲倫航線圖。用紅線、箭頭標出麥哲倫從西班牙出發一直西行又回到西班牙的航行軌跡，證明地球是圓的。圖上表現出的軌跡為封閉曲線，這與課本中圓柱投影圖像相比，更為形象直觀，對課本起到了補充和完善的作用。

4）採用多種多樣的地圖類型，加強地圖內容的直觀性

地理事物因其屬性特徵不同，就要求用不同的地理圖像來表示。圖冊在設計時，根據教學內容要求，增加了形象逼真的模式圖、景觀圖、示意圖、鳥瞰圖、曲線圖、素描圖以及形態各異的統計圖，用來充分體現圖像教材直觀、形象、生動的特點，也極大地豐富了地圖表現形式，加強了地圖內容的直觀性。照片不再只是用來填補空白，而是作為一種形象生動直觀的圖像表現形式，顯示地理事象的地域和形態特徵，再加上密切結合教學內容的文字說明或導讀材料構成圖文並茂、生動活潑、一目瞭然的完美地理圖像系統。學生通過閱讀不同類型的圖像，可以掌握不同的讀圖技巧，積累讀圖經驗。另外，文字與圖像的有機結合，可以直觀地告訴學生從一幅圖中可以獲得哪些信息，掌握那些地理知識和地理規律。加上圖像設計更具人性化和更具親和力的體現，更能拉近地圖與學生的距離，使學生有親近感。同時，經常變換的地理圖像，不斷給學生以新奇感，能吸引學生想繼續讀下去，激發學生讀圖興趣，以達到最佳教學效果。

5)根據學生心理特點，加強地圖內容的易讀性

地圖設計的最終目的是增強地圖的閱讀功能，使學生能夠快速、准確地讀取地理信息。因此，圖冊在設計上從培養學生讀圖能力出發，注重學生的心理特徵、突出教學實用性，改變以往的地圖過於注重地理知識系統而使地圖復雜化的狀況，在內容表示的深度上，減輕圖面載負量，使主題內容圖像鮮明突出，學生能輕松、快速獲取准確信息，這種改變的結果就是使得地圖清晰易讀；在地圖內容形象表達上，強調科學性與趣味性相結合，設計符合學生閱讀心理的地圖，色彩明快、符號象形，以吸引學生讀圖。學生通過自我解讀圖像，獲取地理知識，會產生一種成就感，還會進一步激發其讀圖情趣。學生在掌握讀圖方法，熟悉地圖語言，逐漸從地圖中獲得更多新的地理知識的同時，學生的讀圖興趣就會變成用圖能力，體現了課程標准對學生能力培養的要求，使其學到了對終身發展有用知識。

6）用生活中的實例來體現思想性和時代性

圖冊選編了許多與生活有關的內容，聯系學生的生活實際舉例，讓學生感受到身邊的地理知識，感受自己身處地理環境之中，地理環境與我們每一個人息息相關。例如，講天氣與氣候的內容時，圖冊用一組圖畫和照片附加少量的文字說明，表示氣候對人類活動的影響以及氣候異常變化，會給人類生產與生活帶來危害，同時人類的活動也會影響天氣的變化。用實例對學生進行具體的環境教育，有利於學生形成科學環境觀和可持續發展觀。「我們需要潔凈的空氣」一組照片和簡潔的文字，給學生以直觀的感受和深刻的啟示：當學生看到由於工業廢氣和汽車尾氣嚴重污染空氣而引起多種疾病時，就會聯想到應該保護我們的地球。由此激發學生強烈的環境保護意識和社會責任感，起到思想教育的作用。用車載地圖、衛星影像圖等現代高科技發展成果，讓學生感受高科技的發展，激勵學生熱愛科學、崇尚科學、努力學習科學文化知識。用國際與合作相關的地圖和圖片反映國際大合作的發展趨勢，培養學生的全球意識，擴大學生的國際視野，體現時代性。
總之，我社新編《地理圖冊》無論從內容結構還是地圖表現形式上都滲透了《課程標准》的理念。我社與人教社合作編制的地理圖冊就是體現素質教育的全新地圖冊。也是我社與人民教育出版社密切合作的又一新成果。該套圖冊2002年通過了全國中小學教材審定委員會的審查，被人民教育出版社認定為獨家配套圖冊。在實驗區受到的師生的廣泛認同。

除此之外，我社還編制出版了與地理課本配套的填充圖冊和教學掛圖，在內容上密切配合地理課本，在形式上有所創新和提高，力圖真正體現新課程標準的內涵，是實施地理課堂教學、師生互動不可缺少的傳統教學資源。

3.課程標准高中地理圖冊的編制

隨著我國《普通高中地理課程標准（實驗）》的頒布，我社開始投入新一輪高中課程標准教材--地理教學圖的研製工作。在2004年與人民教育出版社再度合作，圖冊編制人員與人教社的課本編寫編輯人員面對面溝通、研究編制方案、商定具體內容。編制出版了一套與人教版課程標准高中地理課本配套的地理圖冊。該套圖冊在引導和培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面，有一定創新與突破，較好地體現高中新地理的新意。緊密配合課本，強調對重點和難點內容的剖析，從不同的角度、不同的深度、不同的廣度進行講解；注重探究式學習，提供了大量的案例資源，以圖解和印證相關知識點；牢牢把握高中學生的認知規律，內容編排和表現方式貼近學生心理，使師生好用、愛用。為了更好地配合高中地理教學，我社還編制出版了高中地理填充冊。

二、 強對課程標准研究和對地圖教材的編制進行理論探索

為了做好課程標准地圖教材建設，為我國中小學教育事業做出更大的貢獻，為了加強對課程標准研究和對地圖教材的編制進行理論探索，我社成立了中國地圖出版社教材研究所。目前，結合當前課程改革教學實際，鞏固和擴展教學改革新成果，我社教材研究所專題研究並編制出版了《地圖與中學史地教學研究》一書，該書作者為教材研究所研究人員和來自教學一線的骨幹教師，其論文大多論述地圖教材的編輯新思路和用圖體會，立意新穎，很有參考價值。同時這部研究成果也將為我社地圖編輯加深對課程改革的理解，對當代地理教育和教學過程的理解提供幫助，為現代教育理念下的教學地圖改革與創新奠定理論基礎。

三、設立地圖教學網，加強信息的交流，實現資源共享

為了及時、准確地提供關於教學地圖和地圖教材的資源，實現教學信息資源共享，完善地圖教材產品的售後服務，我社開通了「地圖教學網」www.ditu.cn。 「地圖教學網」設有「業界動態」「教學服務」「教學探航」等欄目，為教師提供發表和交流教研成果的互動平台。同時利用這個平台向廣大中小學教師徵集和免費提供教案、課件、地圖、圖片、試題等多種媒體形式的教學資源。通過「地圖教學網」，我們能高效地與廣大師生和讀者溝通，傾聽並吸收他們對教材和教學地圖的改進意見，目前已取得了非常顯著的成績，並已與很多師生和讀者建立了友誼。網站還及時地發布我社教學新品種的出版信息及其內容簡介，使廣大教師能及時了解我社教學地圖的出版新動態，滿足教師的教學需求。

四、課程標准地理教學圖的展望

教學地圖是直接為教學服務的。我社50多年來編制出版的各類教學地圖冊、填充圖冊、教學掛圖累計已達20億冊幅。這意味著在中國數以億計的中小學生是從形象直觀的教學地圖中認識了家鄉、認識了祖國、認識了人類賴以生存的地球。同時，未來仍有更多的學生，需要接受義務教育並學習地理科目。這使得我們感到編制出版教學地圖冊的分量和責任。

隨著課程改革的不斷深化，面對地理教育的不斷改革與創新，特別是面對國外教學地圖進步與創新的挑戰，我們的教學地圖創新還存在較大的差距，尤其是在地圖內容的創新上還要進一步加強，還有許多問題諸如創新與繼承、科學性與實用性、地圖冊與課本的定位與統一等問題都有待作更深入地探討。

我社將加大教學地圖表示方法和內容創新的研究和探索力度，利用我社地圖教學網，廣泛吸納地理專家和老師對教學地圖提出的建議。盡管目前我國教材市場競爭十分激烈，我社將一如既往，堅持把為教學服務、為教學服好務作為我們的首要任務，堅持質量第一、信譽第一，為我國地理教學編制高質量的地圖教材，為促進我國素質教育的全面實施繼續做出新的貢獻。

㈧ 地理信息選取的三種方法

地理信息選取的採集方法：
模擬測圖：平板儀測圖
解析法測圖：經緯儀測圖
數字測圖：全站儀測圖 地圖數字化 遙感成圖 攝影測量
前兩種應該是屬於傳統的

㈨ 初中地理教學中如何從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息

這要看是什麼類型的圖像材料了。如是地形圖的話，當然就是有哪些地形區哪些山脈山脈走向如何，地形區位置如何，距海的情況，大致經緯度位置等，從而推斷出大概的氣候類型並在此基礎上推斷出此地物種、農業生產等嘿可以得出很多知識的

㈩ 如何指導學生讀出地理信息

可以通過網上信息指導。