初中地理說課稿怎麼寫

⑴ 初中地理怎樣說課海陸變遷

《海陸的變遷》說課稿
一、教材分析
《海陸的變遷》選自人民教育出版社出版的七年級地理上冊的第二章《陸地和海洋》。
（一）《地理課程標准》中的相關要求的要求。
1、舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。
2、指導板塊構造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布於板塊運動的關系。
（二）本節教材內容在整個課程標准和模塊中的地位和作用。
《大洲和大洋》是第二章《陸地和海洋》的第二節課。
本節教材是在學生了解了地球的形狀和大小等地球基本面貌、了解了海陸分布的基礎上，對地球表面形態的進一步認識。本節從動態運動的角度了解地球上的海陸分布，是區域地理中有關地形分布、火山地震等內容教學和學習的理論基礎。
（三）教材處理
這節教材內容分三部分：
1、滄海桑田（海陸變遷的原因）；
2、從世界地圖上得到的啟示（大陸漂移假說）；
3、板塊的運動（板塊構造學說）。
在教學過程中，將教材進行了如下處理：首先從海陸變遷的一般現象入手尋求導致海陸變遷的原因，在此基礎上嘗試對現在海陸分布格局進行理論解釋，向學生介紹了具有前後聯系的大陸漂移假說和板塊構造學說。這樣處理比較符由現象到本質、由理論到實踐的認識事物的一般規律。由於本課內容理論性強，內容比較抽象，教材列舉了較多的實例，配備了較多的圖片，旨在加強內容的直觀性。
二、學生分析
（一）學生已有的認知水平和能力狀況
1、學生原有知識基礎
學生在小學已經了解了一些主要地形區的分布，知道荷蘭、日本、澳門填海造陸的事實。
2、 初一學生認知特點：
對直觀教具的反應和接受較快，思維活躍，不受定勢束縛，樂於動手，善於展示自我，缺乏空間立體概念，邏輯推理能力不強自控能力較差。
（二）學生存在的學習問題
學生的抽象思維能力較弱，一些有關的地理分布知識較少，對地理事物分布知識的記憶缺少方法。
（三）學生的學習需要和學習行為
三、教學課時設計

⑵ 初中地理日本說課稿

日本位於亞歐大陸東部、太平洋西北部，領土由北海道、本州、四國、九州4個大島和其他7200多個小島嶼組成。下面是由我整理的初中地理日本說課稿，希望對大家有所幫助。

初中地理日本說課稿(一)

【說教材】

1.教材的地位及其作用

本節教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時，屬於世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲後已有了學習區域地理的基礎,以後還會學習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對後面的國家教學,具有一定的示範作用.

2.教學目標分析

知識與技能

a.掌握認識日本的地理位置特點的方法,並會舉一反三。

b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,並分析成因。

情感與價值觀：

a.培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。

b.培養合作學習的意識和習慣。

【說教學重點難點】

【教學重點】

1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

【教學難點】

1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。

2.分析一個國家的位置、地形的方法。

【說學情】

本節課的授課對象為初一學生，經過前半學期的觀察，感覺學生的基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”;

另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖並分析相關問題 ，更是培養學生能力的需要。

【說教法】 讀圖導學法、活動探究法、比較教學法

教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀並進行歸納總結，進一步培養學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養學生的團結協作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。

【說學法】活動探究與合作交流

在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現象”到“本質”，通過歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，採取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之於漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基於以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學法：創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

初中地理日本說課稿(二)

一.教學設計說明：

本課內容選自湘教版七年級第三章第一節《日本》第一課時：“日本的自然地理”部分教學內容。

二、授課類型：新授課

三、教材分析：

1、編者思路：

(1)教材前後聯系：

湘教版教材編寫由“大洲-地區-國家”組成，層層遞進。“日本”這節內容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個國家的教材。因此，這一節教材具有國家地理起始課的功能，應起到說明國家地理學習目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個經濟大國，與我國經濟貿易聯系密切。由於種種關系，學生對於日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識願望。學習這一節在當前具有重要的現實意義。 “日本”一節自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內容。這部分知識，可解釋一些生活現象及問題，能較好的調動學生積極性，可為進一步學習日本的經濟打下基礎。

(2)教材的地位和作用：

本節是學生在認識大洲，了解地區之後走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今後學習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

2、教學目標：

(1)知識與技能：

A、能說出日本的位置與領土組成。

B、了解日本的地形特徵及其多火山、地震的原因。

C、理解日本的海洋性季風氣候特徵。

(2)過程與方法：

A、運用地圖和資料，了解自然地理特徵，培養學生的讀圖、析圖的能力。

B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

C、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，初步掌握學習國家地理的方法。

(3)情感態度與價值觀：

使學生樹立“事物是聯系的，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

3、教學重點、難點：

(1)教學重點：

A、日本位置、領土組成。

B、地形特徵。

C、氣候特徵。

(2)教學難點：

A、解釋日本多火山、地震的原因 。

B、理解各地理要素之間的內在聯系 。

C、學會學習國家的一般方法 。

四、說教法：

針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我准備採取以下教學方法進行教學：

A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究慾望。

B、利用學生對日本的熟悉，引導其自主探究，關鍵問題“引而不發”，不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否並不重要，只要能促使學生發表自己的見解，教學就是有意義的。

C、比較分析法，通過對照得出區域地理特徵。

五、說學法：

根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：

(1)探究能力指導：

學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

(2)利用生活中的地理：

利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

(3)重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題的習慣。

六、說教學程序：

教師活動 學生活動 設計意圖

[課前准備] 教學前要求學生先去搜集有關日本的資料，事先對日本有一定的印象。

[日本映象]

教師通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發 學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。 課前搜集資料

傾聽、感受、思想

培養學生獨立積極搜集資料，探究學習的能力，同時提高學習興趣及學習效率。

創設情景調動學生的視覺、聽覺及思維，讓學生迅速進入學習狀態

[過渡講述]

今天就讓我們一起來走進“日本”了解一下這個國家自然環境。出示日本自然地理結構圖。

[講述]

以前我們已經學習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、范圍呢?今天我們用同樣的方法來了解一下日本的位置、領土組成。

[情境創設]

以現實生活為基礎，設問：某國試飛導彈出現故障，一下子墜落在30N-45N、140E-145E的海域，哪個國家會提出抗議?

利用日本地形圖找出的海陸位置及領土組成

日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領土由______島、_____島、__ ___島、___ _ __島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨 洋，西臨 海。

日本的緯度位置是

你會自己分析英國的地理位置嗎?

[組織學生交流]

以“牛刀小試”的形式讓學生動手計算日本人口密度，並與中國進行比較，通過設問：“結合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡短語言概括日本的特點嗎?”引導學生得出日本地狹人稠的特點。

強調日本是一個面積狹小的島國，人口密度大。

[過渡]日本這個國家經常聽說地震、火山現象，們來看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料

設問：“有人認為：火山、地震是上天對日本人發動二戰的報應，對嗎?”

演示日本由於處於亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。 出示地形示意圖讓學生有個形象的了解，然後讓學生讀圖，完成相應的練習

設問：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎?

利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象徵之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

[設情境，學生討論]

在冬季，北京的什剎海的湖面到處是歡快的溜冰的人群，而在日本東京的公園卻有人在劃船，這是為什麼?

出示日本氣候類型圖

為了體現日本氣候的海洋性特徵，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特徵

學生比較 “大陸性特徵和海洋性特徵的含義?”

[復習小結]

出示本課思路分析結構圖

[練習鞏固]

課本：

P66-67活動題

調查身邊的日本事物

思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會如何發展日本的經濟?

⑶ 七年級地理西亞說課稿

西亞的知識點是 七年級地理 中地區的部分，一篇好的說課稿讓學生更容易記憶西亞的內容。下面是我為您帶來的七年級地理西亞說課稿，希望能為你提供一些幫助。

七年級地理西亞說課稿(一)
一、說教材

教材分析

《西亞》這一課題選自湘教版《地理》七年級下冊中的第二章《了解地區》的第三節，具有承上啟下的作用。它以前面「認識大洲」部分的自然地理和人文地理知識為依託，並對相關信息和知識進行充實和提高，又對後面「走進國家」部分起到了鋪墊作用。

西亞地處亞、非、歐三大洲的交界地帶，猶太教、__、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源。戰爭與和平，東方與西方，歷史與現實在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領土爭端，以及對石油和水資源的爭奪，使這片土地長期動盪不安。幾千年的歷史紛爭和突出的地理位置使得西亞地區成為當今世界的 熱點 地區。西亞地區地理位置的獨特性、資源的重要性以及與時事緊密的聯系性也使的本課在整套教科書中的地位顯現了出來。

本節課包括四個內容：五海三洲之地，乾旱環境中的農牧業，阿拉伯國家，世界石油寶庫。本節教材緊緊抓住人地環境的內在聯系，有利於發展學生智力、培養學生辯證唯物主義的世界觀。

教學目標

依據現有地理新課程標准所規定的目標，考慮到學生的認知水平和 接受能力，同時又要有利於最大限度的促進學生的發展，將教學的目標定為

1、 知識目標：

(1) 運用地圖分析西亞的位置及其地理位置的重要性;

(2) 運用地圖說明西亞的氣候特徵及其對農業的影響;

(3) 了解西亞石油在世界中的地位、分布及輸出路線。

2、 能力目標：

(1) 通過讀圖、填圖，增強讀圖分析能力和解決地理問題的能力;

(2) 通過小組討論分析，培養合作探究能力。

3、 情感目標：

(1) 聯系當前西亞動盪不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰爭的情

感。

(2) 通過學習西亞乾旱的自然環境特徵來培養學生節約水資源的意識，樹立可持續

發展觀念。

教學重難點

1、 重點：西亞地理位置及其重要性，西亞的石油資源的地位及分布。

2、 難點：西亞石油輸出路線。

二、說學情

七年級學生經過近一年的地理學習訓練，對於 地理 學習 方法 已經初步掌握，對各種地圖的使用也較為熟練，對地理課堂中的自主學習、合作探究學習等學習方式都已經形成較好的習慣。同時本節課是本單元《了解地區》的第三節課，學生對地區的學習方法也有了一定的了解，有利於本節課的順利進行。

同時，七年級學生在這一階段好奇心強，有一定的 兒童 心理特徵，我們可以充分利用這一特點，運用直觀的視頻穿插教學過程中，激發他們的學習興趣。而作為90後的七年級學生普遍個性突出，主觀意識較強，互相合作、共同探究的意識相對缺乏。因此，結合本年齡段學生的心理特點，本課教學充分發揮學生的主體作用，培養學生的合作探究能力。

三、說教法和學法

在明確學習目標後，根據七年級學生的心理發展規律，聯系實際我安排了以下 教學方法

1、 教法

為了體現教師為主導，學生為主體、知識為主線、育人為主旨的教學原則，從七年級學生認知特點出發，本節我採用了多媒體演示法、探究、討論教學法。幾種方法相輔相承，貫穿於整個教學過程。

採用「創設情境---討論分析---應用拓展」的模式展開教學，以學生為本，老師為輔。只有讓學生主動參與，才能提高學生學習熱情和求知慾望。同時充分利用多媒體課件教學，提供豐富的地圖和圖片資料以及視頻材料，形象生動直觀地展現相關地理事物，吸引學生注意力，激發興奮點，調動學生積極性、主動性，有利於加大課堂教學力度，提高課堂教學效果，也體現教師的主導作用。

(設計理念是：以學生為主體，以知識為模塊，以活動為載體，以思維為主線，以生活為平台的教學原則，注重學生的興趣激發和三維目標的有機結合，不斷提高學生的參與率和參與度。)

2、學法

初中學生 邏輯思維 從 經驗 型逐步向理論型發展，觀察、記憶、想像、概括等能力也隨著迅速發展，因此，課堂上運用自主學習、合作學習、探究學習的學習方法，充分發揮學生的主體作用，通過合作式和探究式的學習，使學生形成一定的地理學習能力。

四、教學過程

在本節課的教學中，我選取五海三洲之地，乾旱環境中的農牧業和世界石油寶庫三個內容。同時根據學生現有知識水平和對西亞地區的認知程度將教學內容進行重新整合並將教學順序調整為：世界石油寶庫、五海三洲之地和乾旱環境中的農牧業，並且運用短小精煉的視頻貫穿整個教學過程，努力營造輕松活躍的課堂氣氛。

(設計理念：切實做到以學生為主體的 教育 理念。完全根據學生對西亞的認知特點來重新編排教學順序，也有利於學生興趣的激發和與三維目標的有機結合。)

教學過程以西亞地區爭端不斷的原因探討為主線，分為六個部分。

1、 熱點追蹤，激趣引思。

主要通過熱點追蹤《敘利亞沖突最新局勢》的視頻，迅速激發學生的興趣，並且引發學生的思考：敘利亞在什麼位置?從而引出《西亞》這一學習主題。

2、 聚焦石油，體悟爭端。

敘利亞沖突實際上是西亞動盪不安的一個縮影，西亞為什麼會成為爭端不斷地地區，原因是多方面的。但從七年級現有的知識儲備和認知水平來看，對石油資源引發爭端這一方面了解應該是最深刻的。因此運用地圖教學深層次探討西亞地區的石油資源在世界的地位、石油資源的分布及主要產油國。

(設計理念：以知識為模塊的教學原則的體現，實現重點內容的知識目標。)

該環節的創新點主要在於對「西亞石油輸出路線」這一教學難點的技巧性突破。轉變直接提問探究的方式，設置「角色模擬」環節：「假設你是主要產油國的政府首腦，你會選擇將本國石油賣給哪些國家，並且通過什麼路線?」這樣就極大的激發了學生的學習熱情和探究興趣，通過觀察地圖最終選擇正確的石油輸出路線。

3、 重要位置，列強所向。

播放視頻《霍爾木茲海峽—西方國家「生命線」》強調霍爾木茲海峽是石油輸出路線的咽喉，同時由於其重要的戰略地位成為西方國家爭奪的目標。由此自然過渡到重點內容「五海三洲之地」的學習上。通過展示西亞空白圖，由學生對照地圖冊探究西亞地理位置的重要性，位於三洲五海之地，連接了兩大洋，是重要的交通樞紐。

(設計理念：地圖是地理的第二語言，讀圖能力是重要的地理學習能力之一。通過學生自主讀圖探究的方式實現了教學的能力目標.)

4、自主學習，合作探究。

在「乾旱環境下的農牧業」學習上，設置提綱及問題完全放手學生自學，自學和探究之後進行效果檢測。

(設計理念：新課標下學生為主體的體現，同時效果檢測的設置也充分體現了 高效課堂 中對於當堂學習任務當堂檢驗完成的理念。)

5、聯系實際，情感升華。

聯系西亞乾旱的自然環境，播放《雲南乾旱缺水視頻》，強烈的視覺沖突以及低沉沉重的音樂會帶給孩子們一次心靈的撞擊和洗禮。由此開展課堂討論：你從中得到什麼啟示?最後分享討論結果，引導學生形成節約用水的價值觀。

(設計理念：聯系我國雲南缺水的實際，使學生更深刻的了解資源的重要性，同時實現本課三維目標中的情感目標。課堂討論的設置也是學生為主體的充分體現。)

6、課堂小結，延伸拓展。

小結本節課所學的西亞戰爭不斷的三個原因，同時讓同學們課外探究更多可能的原因。 (設計理念：培養學生收集和整理地理信息的能力，也是建立開放性課堂的體現。)

五、預期教學效果

通過教師的引導、合作探究以及課堂討論等多種教學方式的展現，運用視頻、圖片等多種直觀教學手段，學生能積極參與學習並完成學習任務。同時注重師生交流，營造融洽的師生關系和輕松活躍的課堂氣氛。
七年級地理西亞說課稿(二)
【說教材】

一、對課標的理解與把握

課標要求：在地圖上指出西亞和埃及的位置和范圍，分析其自然地理環境和人文環境，說出當地經濟發展的特色和制約經濟的因素。

課標解讀：在本條課標中體現的知識目標是，西亞和埃及的位置和范圍，自然地理環境和經濟發展特色。在地圖上指出、分析和說明是技能的要求。運用地圖、資料去進行分析與綜合，歸納與概括就是過程和方法。在這個過程中所體現的實事求是的科學態度， 愛好 和平，反對戰爭就是情感、態度價值觀。

二、教材內容分析

《西亞》是七年級下冊第一章第三節的內容，教材主要講述了西亞的地理位置以及組成等基本概況，然後以西亞的位置和資源為重點，分別介紹的自然環境特徵和人文環境特徵。 主要內容有: ①位置與范圍;②地形與河流;③氣候與物產;④以石油為支柱產業;⑤人口的數量、種類、宗教、語言等。在此之前，學生已初步掌握了學習世界區域地理的一般方法和步驟。

本節內容是各個地區的一個重要驛站，也是世界區域地理的有機組成部分，同時為後面區域地理的學習奠定良好的基礎。教材始終貫穿著一個思想、一條主線：位置---地形---氣候---人口---經濟

三、學生學習情況分析

七年級的學生，從思維發展特點上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過分析資料，進行想像，推理，闡述觀點。具備了初步的自主學習的能力，能獨立看書讀圖並思考一些問題。

西亞和中東問題既是一個熱點，也是一個焦點。大部分學生對於台灣或多或少都有一些了解，但對於西亞整體環境的了解仍然有限、不系統。初中生好動、好表現，注意力易分散，又希望得到老師的表揚，所以要通過學生自主獨立地發現問題、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識與技能、情感與態度的發展。還要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性，促進學生學習的主體意識的形成。

本節的教學目標為：

①掌握西亞的位置、范圍、組成和居民概況。

②掌握西亞的地形特徵及主要地形區的分布，分析河流的特徵。

③了解西亞的主要氣候類型以及豐富的自然資源。

④了解西亞經濟發展的特點以及主要經濟部門和產品狀況。

⑤了解中東地區戰爭不斷的原因

教學重點：

① 西亞特殊的地理位置;

② 西亞的自然環境特徵;

③西亞的經濟特徵。

教學難點：西亞的地理位置和經濟發展。

【說教法】

1、教法及依據：引導學生參與讀圖進行教學分析。

「以學生參與為標志，啟迪學生思維，培養學生能力為核心」在教學中根據初中生心理特點和認識規律，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口機會，啟發學

生思考分析問題，培養學生自我獲取知識的能力，培養學生參與意識，主體意識和識圖分析能力，發揮教師主導作用，體現學生的主體地位。

2、教學手段及依據：多媒體輔助教學。利用多媒體教學，提供豐富的地圖和圖片資料以及視頻材料，形象生動直觀地展現相關地理事物，吸引學生注意力，調動學生主動性，有利於加大課堂教學力度，提高課堂教學效果，也體現教師的主導作用。

【說學法】

初中學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察、記憶、想像、概括等能力也隨著迅速發展，發散性思維逐漸彰顯，課堂上小組討論法與合作探究交融在一起，使學生學會合作學習。讓學生動手動腦，學在課堂，樂在課堂。

本節課的學習方法主要有：自主學習、合作學習、探究學習。

在充分發揮學生主體作用的同時，讓學生從以下幾方面去學習：讀，培養學生讀圖、讀課文的習慣和能力;思，通過教師提問啟發學生積極思考，達到學習要求;練，通過一定練習，掌握所學知識。
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⑷ 八年級地理下冊說課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是我收集整理的八年級地理下冊說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級地理下冊說課稿1

我說課的內容是八年地理下冊第七章的第二節《西南邊陲的特色旅遊區——西雙版納》的第一框題的內容「豐富的旅遊資源」

一、教學內容及教學目標方面

本節內容是認識省內區域的一個特例。本節內容在《地理課程標准》中相對應的要求是：

（1）運用地圖說出區域的位置、並對區域地理位置作出簡要評價；

（2）根據有關材料說出支柱產業對區域經濟的帶動作用；

（3）舉例說明區域環境和區域發展對生活方式和生活質量的影響。針對本節第一框題的內容，依據《地理課程標准》，從學生的學情出發，我確定了本節課的教學目標：

（一）知識與能力

1、能運用西雙版納位置圖說出西雙版納的位置，並對區域地理位置作出簡要評價。

2、學會運用地圖和資料分析熱帶季風氣候的成因。

3、能夠說出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特徵。

4、能夠說出西雙版納的資源特色及優勢。

5、著重培養學生的閱讀觀察能力，相互協作能力與分析探究能力。

（二）情感、態度與價值觀

通過對西雙版納獨特的資源環境認識，激發學生對大自然、特色文化的熱愛之情；體會區域自然環境對人們生活和生產的影響，形成人地協調發展觀。

重點難點確定：區域地理位置決定該區基本的地理特徵，資源優勢是形成特色旅遊區的基礎，因此我確定西雙版納的位置優勢和資源優勢為重點；在教學中我主要是運用西雙版納位置圖，給學生建構一個完整的地理位置；通過大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來認識西雙版納的資源優勢。

難點：確定西雙版納熱帶季風氣候的成因和傣族的文化生活與自然環境的關系為難點。因為初中學生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復雜聯系，需要較強的邏輯思維能力。在教學過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。

二、教學方法方面

1、讀圖觀察法 使用地圖是學習區域地理的基本方法。通過讀西雙版納位置圖，讓學生明確西雙版納的位置及優勢；通過雨林植物圖讓學生歸納出雨林景觀的基本特徵；出示傣族風情的圖片，了解傣族風情等。在本課中我出示多副圖片，即直觀形象，同時又激發學生的興趣、培養了學生讀圖觀察的能力。

2、小組合作探討法 通過創設問題情境，激發學生探究問題的慾望，同時也培養學生相互協作與分析探究的能力，讓學生體驗到合作學習的快樂！本節課我重點合作學習兩個問題：一是西雙版納臨近北回歸線，為什麼卻沒有像世界同緯度的其他地方那樣，出現熱帶沙漠景觀呢？因為這個問題的分析能夠引出西雙版納屬於熱帶季風氣候，解決本節課難點「季風氣候成因」的關鍵。二是傣族的文化生活與自然環境有什麼關系呢？傣族的文化習俗較多，其中揀選潑水節、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來探討文化習俗與自然環境之間的關系，從而讓學生體會到自然地理要素和人文地理要素存在著復雜的聯系。

三、教學過程方面

我利用MVBOX來播放歌曲《月光下的風尾竹》，背景是西雙版納的圖片。同時提出兩個問題讓學生帶著問題去欣賞，既給學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，又增強了學習的實效性。

整個的教學過程一是利用大量的圖片來觀察，獲得地理信息；二是創設問題來探究，培養學生分析地理事物的能力，與人合作的能力。

課堂小結：

課堂小結運用承上啟下的方法，即概括了本節課的學習內容，又留下思考的空間，把學習延伸到課外。

板書設計方面：採用框架式的板書，同時又是對學生學習結果的一個評價。經過師生完善後，可以清晰明了地展現本節內容的知識結構和因果關系，使學生能夠清楚地了解本節內容的要點，理清思路，提示綱要，同時利於引領學生反饋、補填空缺部分，更好的把握本節課的內容。

作業：寫一篇宣傳性的文章或製作宣傳畫報，主題是《請到西雙版納來》

作業開放性較強，即是對所學知識的鞏固與反饋，又鍛煉了學生語言組織和表達、或者繪畫的能力。體現了地理的生活性和社會性內容。

以上就是我對西雙版納第一課時的說課內容，請各位領導批評指正。

謝謝！

八年級地理下冊說課稿2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節內容選自人教版《地理》八年級下冊第八章第一節內容，是在學生對中國的區域地理有了一番了解的基礎上的進一步的學習。通過本節的學習，使學生認識我國的跨省區域並能夠舉例說明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區域發展與生態環境保護的辯證關系，培養學生正確的人地觀念。學好本節能為今後學習高中地理打下基礎。

2、教學目標

基於以上教材分析和學生的認知水平，結構和心理特徵，制定如下教學目標：

知識目標：

① 運用地圖說明黃土高原的位置，描述出黃土高原所跨的省級行政區，並對黃土高原的地理位置作出簡要的評價。

② 讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特徵；通過圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。

③ 讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，並討論由此導致的嚴重後果，通過分析，要認識到自然環境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。

④ 通過資料分析黃土高原生態環境惡化，自然災害頻繁的自然和人為原因，並了解相應的環境保護與資源開發的辦法與經驗。

能力目標：

通過學習，進一步提高學生讀圖分析、收集處理信息、歸納總結、團結協作、語言表達和創造性思維能力。

過程與方法：

讓學生通過閱讀圖表資料，以黃土高原水土流失為中心，通過課堂分組討論，對其成因、危害及對策展開分析。

情感、態度、價值觀：

通過本節的學習，培養學生正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系。樹立可持續發展的觀念。

3、重點、難點的確立：

本節課的核心是讓學生了解掌握區域發展和生態環境保護的辯證關系。因此，黃土高原的位置與范圍為本課的重點。

針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探詢知識的熱情高漲。思維深度、發散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失為本課的難點。

二、教法分析和學法指導

本節課主要運用powerpoint課件，採用多媒體教學法，化難為易，讓學生易於理解和掌握所學內容。

本著提供給學生有用的地理和對終身發展有用的地理這一目標，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養能力為目的來選擇，主要採用合作探究式，給學生相對寬松的活動空間，發揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。

三、教學過程

1、教學結構：

（一）創設情景 導入新課

（二）合作交流 解讀探究

（三）應用遷移 鞏固提高

（四）總結反思 拓展延伸

（五）課堂總結

2、教學程序

教學

流程 教學內容 設計意圖

1、黃土高原的位置與范圍是本節課的重點，如何突出重點呢？我是這樣做的。

引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案。為了製造熱烈氛圍，以小組競賽形式進行。教師最後評議。

2。黃土高原成因

（1）出示 「黃土高原景觀圖」，提出第一個探討問題，學生完成活動後，提出第二個疑問，從而激發學生的好奇心。引出對「風成說」的探討。

（2）關於「風成說」的探討。根據活動2我安排學生進行分組討論。依據學生回答表現，給予肯定和表揚。

在獲得對黃土高原的初步認識後，繼續下一個課題。

1、水土流失既是重點，也是難點。如何突破難點，我採用梯度質疑法逐步加強對學生的引導，用逐步深入的提問達到讓學生自己得出水土流失原因的結論。在此基礎上對知識進行拓展，通過多媒體展示中國水土流失嚴重地區的相關圖和問題，了解我國水土流失狀況和形成原因。

通過提問引出下一個問題。

2、水土流失造成的嚴重後果

在學生對黃土高原水土流失有了初步了解後，把設計的目標逐步提高，分析水土流失造成的嚴重後果。引導學生讀圖，設計三個有梯度的問題加深認識，為了防止學生出現疲勞狀態，在准備中加入歷史上漢唐時期黃土高原生態環境與現在的對比。通過學生自己歸納在討論、交流後進行描述。教師最後總結。

三、脆弱的生態環境

1、脆弱生態環境的表現

學生通過教材活動和讀延安氣候圖，以討論的形式，分析黃土高原產生的氣象災害和地質災害。總結出生態環境脆弱的表現。

2、生態環境脆弱的原因

主要是通過學生讀教材和課本閱讀材料自學並通過討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的.知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來。

四、生態建設

出示黃土高原生態治理的一些圖片，讓學生有一個感性的認識，就一個辯題分為正反兩方展開討論，由此引發學生思考、激辯，最終得出生態建設的方法、

1、地圖是地理課堂第二語言，通過活動培養學生的讀圖、用圖能力，開發學生的思維潛能。

2、（1）通過這兩個問題的過渡，撥動學生探索黃土高原成因的心弦，開拓學生思維的廣闊性和靈活性。

（2）本環節教學主要採取學生討論的方法了解黃土高原的成因，培養學生推理、分析、判斷的能力和科學嚴謹的研究態度。

1、採取學生討論和團體協作的方法，以開放的形式展開，培養學生的聚合思維能力。對「中國水土流失嚴重地區的分布」的設計，對學生進行方法、能力的遷移。幫助學生拓寬知識面，實行思維的「遷移」。

2、學生在自主合作、探究中，實現了層層深入的階梯型的認識過程，突破了難點，學生沿階梯而上，既符合學生的認知心理，又能引導學生的思維活動向縱深發展，最終求得全新形式的思維成果。

1。提出探究思路，在疑問———思考———解疑的思維活動中實現知識的拓展、深化。

2。幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續發展觀。

開放式的問題用比賽的形式培養學生參與意識，讓學生結合現實、發揮想像，討論並交流自己的想法。培養學生的辯證思維和發散思維能力。

八年級地理下冊說課稿3

一、 說教材：

《走向世界的中國》這一章節的內容，分為四個部分：

第一部分，我國的基本國情。自然地理環境復雜多樣；幅員遼闊，歷史悠久，人口眾多；自然資源總量豐富，但人均較少。

第二部分，我國的沿海地區和內陸地區、黃河流域和長江流域，南方和北方、東部和西部等區域差異十分顯著，主要表現在地理環境、發展水平和文化特色方面。

第三部分，半個世紀以來，我國社會經濟建設的成就，中國與全球經濟的融合。

第四部分，我國社會主義現代化建設過程中，存在的問題與發展方向。

根據大綱的要求及本節課的重點難點，結合學生的具體情況，確定如下學習目標：

1、了解我國的基本國情；

2、了解我國沿海地區與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區域差異；

3、了解我國社會經濟建設的偉大成就及入世後面臨的機遇與挑戰。

4、在現代化建設中，應注意對生態環境的保護，走可持續發展的道路。

二、 說學情：

學生在初一、初二已學了兩年的地理，對世界地理和中國地理都有了初步的了解，學生對這一節課的知識並不陌生，學習起來比較輕松。

三、 說教學方法：

1、說教法：

根據地理的學科特點及學生的認知規律，為更好的突出重點，我採用的教法是：目標教學法、自學指導法、講解法等，拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣，豐富學生的想像力，培養學生的求知慾。

2、說學法：

學生要學會自主學習，學會帶著問題看書看圖。

3、說教具：

多媒體課件。把課本上的文字信息與課件上圖表信息有機的結合起來，激發學生的學習興趣，加深學生對課本的理解。

四、 說教學過程：

1、引課：觀看一組南京大屠殺圖片

總結：落後就要挨打，為什麼中國在近代落後於西方國家呢？閉關自守。那麼怎樣改變這種局面呢？改革開放，走向世界。今天我們就來學習走向世界的中國。

2、出示學習目標：

3、學生看課文結合圖片總結我國的基本國情，了解我國沿海地區與沿邊地帶、長江流域與黃河流域的區域差異；了解我國社會經濟建設的偉大成就及入世後面臨的機遇與挑戰。在現代化建設中，應注意對生態環境的保護，走可持續發展的道路。

4、小結：

5、布置社會實踐活動，鞏固所學內容。

⑸ 初中地理《美國》說課稿

初中地理《美國》說課稿

美國是當今世界的超級大國,他在經濟、科技、軍事等許多領域都處於世界領先地位,國家特點十分突出。為大家分享了地理《美國》說課稿，歡迎大家借鑒！

一、說教材

《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節的內容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區，因為通用語言都屬於拉丁語，被稱為拉丁美洲。美國作為世界第一大經濟體，是世界上最重要的國家之一，學習這部分知識具有十分重要的意義，也為接下來的學習打下良好的基礎。

二、說學情

初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維迅速發展。初中學生好動、好奇、好表現，要抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

三、教學目標

知識與技能目標：能夠指出其領土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。

過程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統工業與新興工業的基 本特點，理解美國在工業化和開發利用自然資源方面的經驗與教訓。

情感態度和價值觀目標：學生提升了對地理的好奇心和學習地理的興趣。

四、教學重點、難點

重點：美國的領土組成和傳統工業與新興工業的 比較。

難點：分析美國在工業和開發利用自然資源方面的經驗教訓。

五、教法和學法

說教法：根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，主要採取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

說學法：地理新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂的引導者，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思。

六、教學過程

(一)新課導入

採用直接導入法導入本課：出示美國國旗，設問：「這是哪個國家的國旗?」繼續提問：同學們對美國知道多少呢?今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。

(二)新課講授

1讓學生自讀課文內容，把自認為重點的知識劃下來。然後讓同學們學生回答美國國旗的名稱、星區和條紋區的含義。

小結：美國領土由本土48個州和1個特區、2個海外構成。

2學生自讀教材內容，通過讀統計圖分析、討論、總結的方式思考：美國的經濟發展狀況是怎麼樣?可以從工農業生產總值和對外貿易的`角度進行思考。

學生歸納自己的觀點，教師補充：美國的經濟概況部分可以分為兩個層次：一是國內的工農業總產值，二是對外貿易。三個要點：一是工農業總產值一直居世界第一位，二是對外貿易工農業產品最多、出口貿易額 最大的國家，三是世界上進口 小汽車、石油、紡織品最多的國家。

3通過教師講解，了解美國的工業特點

一方面是主要工業產品的產量居世界前列，另一方面是新技術的研製與開發居世界領先地位。這說明美仍然是目前世界上經濟實力和技術力量最強的國家。介紹美國「夕陽工業」與新興工業的競爭狀態，指出美國的三大工業區。

(三)小結和作業

本堂課主要學習了美國的農業和工業情況，並對美國的地理位置進行了了解。請同學們課後搜集美國的相關資料，結合本節課所學的知識，想一想，為什麼美國是世界上的經濟大國。

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⑹ 初中地理怎麼說課

初中地理說課稿模版 各位評委老師： 大家好！
今天我說課的課題是人教版初中地理必修 1第 1 章第1節《 自然環境》。課型是新課 ?案例教學。
我將按說教材分析、說學情分析、說教法學法、說教學程序這四個環節去說課。 一、說教材分析
1、說教材的地位和作用
（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）
就初中中自然地理整個知識系統而言本節是具有強烈後續支撐作用的知識模塊。如果就章節聯系而言，本節承上啟下，所以本節是本模塊本章的重要內容。此外，本節的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：知識間前後聯系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。而初中學生在前面的學習內容中和實際生活中都有相關的認知，因此，本節課對學生而言既有趣味性，又有挑戰性。 《 》是人教版教材×××必修1第 單元第 個框題。在此之前，學生們已經學習了 ，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在×××中具有不容忽視的重要的地位。
（教師過渡：在新課程改革的指導下，結合對教材的分析以及初中學生的學習能力、認知狀況，我確定了本節的三維目標
2、說教學目標的確定 根據本教材的結構和內容分析，結合著××年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標： （1）、知識與技能目標： （2）、過程與方法目標： （3）、情感態度與價值觀目標：
（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為?
3 說教學重難點的確定
本著×××新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 重點： 難點：
（教師過渡：為了能夠充分地完成本節的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理。）
4、 說課時安排：一課時 （教師過渡：那麼在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導） 二 說學情分析
1 、學生特點分析：中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想像能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好 動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述。 學生學習本節課的知識障礙。知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡

單明白、深入淺出的分析。
3、動機和興趣上：學生由於歷史的原因造成了在學習地理的過程中，沒有很好的學習動機和興趣，在教學中要積極培養學生地理學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。 三、說教法及學法
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程： 1、說教法及選擇依據 教無定法，應「以學定法」，這是新課程「以人為本」的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特徵，本節課主要採用以下教學方法： 1）、 小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意 識，又能培養學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。 （2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生採取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。 （3）、情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。
（教師過渡：這是我在本節教學設計時採用的教法選擇及其依據，課堂教學中「教」是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學„„）
2、 說學法指導 堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，即「以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後」的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。 （1）、運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。
（教師過渡：那麼怎麼把教法選擇和學法指導具體得在教學過程 中體現出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排） 四、說教學程序 （1）、理論依據
1、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習 對終身發展有用的地理的基本理念。 2、在教學中積極轉變教學方式，調動學生積極性，變?要我學?為?我要學?，達到預期教學效果。 （2）、具體教學過程 在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。 1 說復習提問
2說新課導入； （2—3分鍾）由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。 3 說新課教學； （35分鍾）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。 還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
4 說課堂小結； （2—3分鍾）課堂小結，各位領導、老師們，本節課我根據××年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以「教師為主導，學生為主體」，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝！

⑺ 初中地理台灣說課稿

初中地理台灣說課稿

台灣自古以來就是中國的領土，我們的教科書都有記載的，我們要銘記，下面是初中地理台灣說課稿，歡迎參考！

初中地理台灣教案

教學目標

一：知識目標：

1.學生通過讀圖能說出台灣的位置和范圍

2.學生通過讀圖分析能說出氣候、地形、河流等自然環境的主要特徵

3.學生利用資料能說明台灣是中國領土不可分割的一部分

二：能力目標：學生利用地圖嘗試分析台灣的自然環境與物產的關系

三：情感目標：通過閱讀地圖和史實材料、分析海峽兩岸經濟合作的可行性，使學生能夠認識到台灣位置的重要性，明確台灣自古以來一直是中國的神聖領土，不可分割

教學重點：優越的自然條件和豐富的資源

教學方法：在教學中採用錄音機、投影儀和錄像等電化教學設備。

教學過程：

（引入新課）放歌曲《阿里山的姑娘》

（提問）這首歌曲反映的是哪個民族？（高山族）

高山族主要分布在我國的哪些省份？（主要分布在台灣和散居在福建兩省）

（講述）今天我們就講述台灣省。

【學生朗讀85頁的讀一讀】

（板書）第五節台灣省

【看投影圖1，讓學生指出台灣島、澎湖列島、魚島的位置】

（講述）台灣省包括台灣島，以及附近的澎湖列島、魚島等80多個島嶼，面積約為3.6萬平方千米。其中台灣島是台灣省的主體部分，是我國面積最大的島嶼。

（板書）一、我國的第一大島

（板書）1.位置

讓學生說出投影圖中ABCD代表的海域：（分別代表東海、太平洋、南海和台灣海峽）。隔台灣海峽與（E）福建省相望。

讓學生動筆計算「做一做」的練習：基隆—福州距離為360千米，高雄—廈門距離為320千米。

【學生根據地形圖找出主要地形及其分布情況】

（講述）從地形圖上我們可以看出，台灣的地形以山地為主，佔2/3，分布在島的東部和中部，呈南北走向。【邊講邊投影剖面圖】，東部的山脈直抵太平洋沿岸；西部地形以平原為主。

【讓學生在地形圖上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】

（板書）2.山多

讓學生思考島上多火山、地震的原因，得出台灣位於環太平洋火山地震帶上的結論。（板書）3.河短、水急

找出島上最長的河流──濁水溪，全長為186千米。

【讓學生思考河短和水急的原因，得出水能蘊藏量大的結論】

【學生找出島上最大的湖泊（日月潭）】

（講述）日月潭是因為在湖中有一個小島，正好將湖分成兩邊，一邊彎似月亮，一邊圓似太陽而得名。湖光山色，景色秀美是我國十大旅遊勝地之一。

（過渡）北回歸線橫穿島的中部，全島屬於熱帶和亞熱帶季風氣候。氣候溫暖濕潤，使島上自然資源豐富，被譽為「祖國的寶島」，素有「森林寶庫」、「海上糧倉」、「東方甜島」等美稱。

【學生思考P86的讀圖練習】

（板書）二、資源豐富的寶島

（講述）台灣島山地眾多，森林資源豐富，【在剖面圖上投影出森林分布】森林覆蓋率達55.08%，居全國首位。因全島處於熱帶和亞熱帶，從山麓到山頂，隨氣溫的降低，分布有熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶的森林，樹種很多。樟樹最為著名，樟腦的產量居世界首位。（板書）1.森林──樟樹

（提問）台灣島位於我國南方，這里的糧食作物和糖料作物以什麼為主？（水稻和甘蔗）【在剖面圖上投影出分布范圍】

（講述）受地形的影響耕地多集中於西部平原，這里土壤肥沃，氣候溫暖濕潤，水稻種植普遍，因而被稱為「海上糧倉」。這里甘蔗、蔗糖產量也很大，有「東方甜島」之稱。還有許多熱帶和亞熱帶水果，如香蕉、菠蘿等，享有「水果之鄉」的美名。另外還有茶葉等物產。（板書）2.農作物──水稻、甘蔗、水果和茶葉

（板書）3.礦產【投影礦產分布，學生自習課文，做練習】

金、銅礦分布在西部

煤、石油分布在周圍淺海天然

硫磺分布在北部火山區

石油、天然氣分布在山地

講述）除了上述多種多樣的地下礦藏外，廣闊的淺海多水產資源，台灣海峽的魚類特別多，是我國優良的漁場。西海岸沙灘廣布，日照充足，雨日較少，是我國重要的產鹽區。（板書）4.水產和海鹽

【看有關台灣經濟發展的錄像，思考60年代前後，台灣的經濟發展有何變化？】

（講述）台灣自然資源豐富，經濟曾以農業和農產品加工業為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。自60年代後，努力發展外向型經濟，進口原料和原配件，加工出口，經濟發展迅速。出口商品以工業製成品為主，其中紡織、電子電器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板書）四、經濟：進口—加工—出口型經濟

（提問）台灣是我國人口密度最大的.省份之一，人口多分布在什麼地區？為什麼？（絕大部分分布在西部，因為那裡是平原，自然條件較好。）

（板書）五、人口、民族、城市

【學生自習課文，做投影上的練習，並檢查個別學生】

1.人口約為2000多萬，台灣居民中漢族為最多，約佔全省人口的98%。他們的祖先絕大部分是從福建省和廣東省遷移來的，通用普通話和閩南話。

2.少數民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山區和東部沿海。

3.台北是台灣人口最多的中心城市；高雄是台灣第二大城市，也是重要的工業中心和最大的海港。

（小結）通過這節課的學習，我們對台灣省的位置、范圍、面積等概況有所了解，知道台灣有優越的自然條件和豐富的自然資源。我們還了解了台灣的經濟以及人口、民族、城市的基本情況。通過學習，我們還進一步認識到台灣人民和大陸人民是同胞兄弟，海峽兩岸人民都有早日實現祖國統一的強烈願望。希望不久的將來大家能有機會親身到我們祖國的寶島上旅遊觀光。

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⑻ 初中地理說課稿課件

初中地理說課稿課件

引導語：初中地理說課稿課件如何設計？下面由我告訴你們吧，歡迎閱讀！

初中地理說課稿課件

一、教材分析

（一）教材的地位和作用《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節。僅從教材內容看，它既是學習中國地理的起點，又是聯系中國地理和世界地理的橋梁。就本節課而言是學生認識中國位置特點的延續和深入。教材通過大量的讀圖活動讓學生獨立獲取知識，體現了「新課標」的理念，培養了學生的能力。對學生今後的學習，日常生活和工作都是十分必要的知識。

（二）教學目標

1、知識目標：

使學生了解我國瀕臨的海洋、領海、內海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個海陸兼備的國家。

2、能力目標

通過閱讀，查找地圖，培養學生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過分組討論，培養學生的團結協作，語言表達能力和綜合分析問題的能力。

3、情感目標

通過了解中國遼闊的疆域及優越的地理位置，激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感。

（三）教學難點和重點

1、重點：要求學生理解我國地理位置及優越性是本節的重點。

2、難點：要求學生積極地參與課堂和課後活動是本節的難點。 (沒有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點)

二、教學方法

1、讀圖分析法：在「世界政治地圖」中查找我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界找出6個隔海相望的國家，對培養學生的空間能力有一定的幫助。

2、討論比較法：在學習我國的優越時，設置課本P3的活動，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學生對我國優越的地理位置有一定的理解。

三、學法指導：

1、指導學生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。

2、指導學生運用地圖分析問題，解決問題，培養學生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

3、開展謎語活動，活躍課堂氣氛。

四、新課講述：

導入：用謎語導入，增強學生學習的興趣

「藍色星球浮太空，一隻雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。」謎底是打一地理事物現象(中國的地理位置)。

（一）、位置優越

1、半球位置

我國位於北半球、東半球。

2、緯度位置

我國領土，大部分位於中緯度地區，屬於北溫帶，沒有寒帶。

3、海陸位置

我國位於亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼備的國家。

活動：評價我國地理位置的優越性

1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什麼不同?所說我國緯度位置的優越性。 (圖)

答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發展多種農業經濟提供了有利條件。

2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什麼不同?說說我國海陸位置的優越性。 (圖)

答：我國疆域遼闊，海陸兼備。東臨世界最大的'大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利於海上的對外交往。

（二）、國土遼闊

1、國土：是指主權國家管轄下的領土、領海和領空的總稱，通常涉及領土和領海。

(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經135°)，那裡是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點20分。

我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經73°)，過國境線不遠處是塔吉克的喀拉湖。

我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁最高點距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業，海軍與科學考察船經常在這里巡行和調查。

我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達17小時，東至日白晝短至7小時，是全國白晝最長與最短的地方，有「北極村」之稱。

2、中國的陸地領土面積是960萬平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)

3、我國的疆域綿長：陸上國界線長達20000多千米，相鄰的國家有14個。

4、東臨「四海一洋」：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。

5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著台灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。

活動：

1、閱讀世界政治地圖，按逆時針方向沿我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克→吉爾吉斯斯坦→塔吉克→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→寮國→越南)

(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、汶萊、印度尼西亞)

3、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節差異，並解釋原因。

（三）補充：我國的領海與內海

領海

1、領海是指毗連某一國家海岸的水域，這個國家對這些水域實行專有管轄權。世界所有國家領海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經中華人民共和國的許可，不得進入中國的領海和領海上空。

2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和台灣島以東的太平洋海域。

3、我國領海及內水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數不多的海洋大國之一。

4、我國有美麗多樣的海洋環境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)

自然地理學上：內海是伸入大陸內部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。

內海

政治地理學上：內海是指國家內水的一部分，，包括海港、領海基線以內的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內海)。

五、練習鞏固

1 我國南北跨______很廣,約_____度,大部分位於____緯度地區,屬於____溫帶,南部少數地區位於_____帶,沒有____帶.

2 我國西部深入_______大陸內部,與許多國家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋_______洋,有眾多的_______和______,是一個海陸兼備的國家.

1 下列關於我國位置的敘述,正確的是( )

A 東半球 B 西半球 C 南半球 D 北半球

2 哪條重要的緯線穿越我國的南部( )

A 赤道 B 北回歸線 C 南回歸線 D 本初子午線

3 我國東臨哪個洋( )

;

⑼ 七年級地理下冊《美國》說課稿

作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課准備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是我精心整理的七年級地理下冊《美國》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級地理下冊《美國》說課稿1

一、說教材

本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農業和工業情況。作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處於世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

二、說學情

本節內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學中需創設情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂中來。學習本節內容之前，學生已學習過日本、中東等區域地理知識，對學習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由於初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。

三、說教學目標

【知識與技能】

1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成。

2.根據資料說出美國的種族和人口特點及其原因。

3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點。

4.了解美國工業的分布及其特點。

【過程與方法】

1.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展。

2.運用資料說明高新技術產業對美國經濟發展的作用。

3.將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。

【情感態度與價值觀】

1.通過了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感。

2.通過認識美國人種存在的問題，培養種族平等的觀念。

四、教學重、難點

【重點】

1.美國農業帶（區）分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發展農業的實例。

2.美國發達的工業現狀，高新技術產業對美國經濟發展的作用。

【難點】

1.根據資料說出美國的種族構成和人口特點及其原因。

2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業發展。

五、說教學方法

教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地使用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。因此我本節課主要使用了以下教學方法：創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。

六、說教學過程

運用多媒體課件 感知西半球國家。

讓學生欣賞西半球的自然風光，初步了解西半球的經濟和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機的鏡頭進入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進世界超級大國--------美國。

一、認識美國的位置

多媒體出示問題：

1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點評後補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的`位置。

3、 按照大洲劃分，美國屬於哪個大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）

4、按照半球來看，又屬於什麼半球？

學生自學，同桌交流，全班派代表上講台指圖回答，教師鼓勵學生並適時點撥。在點評結束後，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹干標有"位置",每個樹杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚，不如授人以漁）

二、分角色體驗，訴說移民國家的特色。

1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學生直觀感受到人種多，隨後根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由於各種原因離開自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說明以免混淆概念。

2、接下來讓學生按照課前准備開展"說一說，你從哪裡來？比一比，誰的貢獻大"的活動。

課前：將全班學生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學生發言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。後面的學生是智囊團協助代表收集資料。學生准備資料如唐人街的故事，華人創辦的企業，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學生，給學生展示的空間。）

課上：學生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進行角色扮演。學生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發展所做出的貢獻）

基於上面比比貢獻大的活動，此時學生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準進入。講個笑話"在美國的黑人".設問：反映美國什麼社會現象？你有何感想？（喚起學生對美國人權的正確認識。）

基於以上情感，最後設計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

七年級地理下冊《美國》說課稿2

一、說教材

《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節的內容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區，因為通用語言都屬於拉丁語，被稱為拉丁美洲。美國作為世界第一大經濟體，是世界上最重要的國家之一，學習這部分知識具有十分重要的意義，也為接下來的學習打下良好的基礎。

二、說學情

初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維迅速發展。初中學生好動、好奇、好表現，要抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

三、教學目標

知識與技能目標：能夠指出其領土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。

過程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統工業與新興工業的基 本特點，理解美國在工業化和開發利用自然資源方面的經驗與教訓。

情感態度和價值觀目標：學生提升了對地理的好奇心和學習地理的興趣。

四、教學重點、難點

重點：美國的領土組成和傳統工業與新興工業的 比較。

難點：分析美國在工業和開發利用自然資源方面的經驗教訓。

五、教法和學法

說教法：根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，主要採取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

說學法：地理新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂的引導者，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思。

六、教學過程

(一)新課導入

採用直接導入法導入本課：出示美國國旗，設問：「這是哪個國家的國旗?」繼續提問：同學們對美國知道多少呢?今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。

(二)新課講授

1讓學生自讀課文內容，把自認為重點的知識劃下來。然後讓同學們學生回答美國國旗的名稱、星區和條紋區的含義。

小結：美國領土由本土48個州和1個特區、2個海外構成。

2學生自讀教材內容，通過讀統計圖分析、討論、總結的方式思考：美國的經濟發展狀況是怎麼樣?可以從工農業生產總值和對外貿易的角度進行思考。

學生歸納自己的觀點，教師補充：美國的經濟概況部分可以分為兩個層次：一是國內的工農業總產值，二是對外貿易。三個要點：一是工農業總產值一直居世界第一位，二是對外貿易工農業產品最多、出口貿易額 最大的國家，三是世界上進口 小汽車、石油、紡織品最多的國家。

3通過教師講解，了解美國的工業特點

一方面是主要工業產品的產量居世界前列，另一方面是新技術的研製與開發居世界領先地位。這說明美仍然是目前世界上經濟實力和技術力量最強的國家。介紹美國「夕陽工業」與新興工業的競爭狀態，指出美國的三大工業區。

(三)小結和作業

本堂課主要學習了美國的農業和工業情況，並對美國的地理位置進行了了解。請同學們課後搜集美國的相關資料，結合本節課所學的知識，想一想，為什麼美國是世界上的經濟大國。

⑽ 初中地理黃河說課稿

黃河，中國北部大河，全長約5464公里，流域面積約752443平方公里。下面是由我整理的初中地理黃河說課稿，希望對大家有所幫助。

初中地理黃河說課稿(一)

(一)說教材

《黃河》是義務教育課程標准實驗教科書八年級地理上冊第二章自然環境中的內容。它是接中國地形，氣候之後更直觀動態地綜合反映中國的自然環境，同時是與下章水資源和區域地理中的北方地區及西北地區的自然特徵密切相關。對生態環境的保護以及西部大開發知識內容具有重要意義。千百年來，中華民族的興衰與黃河息息相關，其中蘊含著深刻的人地思想。黃河的水患，斷流缺水問題又是關系著中華民族發展“熱點問題”。而對黃河的治理仁者見仁，智者見智，有

極強的發散思維價值。

本課的教育教學目標是：知識目標：

①利用好黃河水系圖，中國地形圖了解黃河的源流概況是本節課的基礎。

②分析“地上河”的形成及危害。

③搞好黃河的綜合治理。能力目標：培養學生閱讀和運用地圖的能力;初步具有綜合分析區域地理特徵的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。情感目標：對學生進

行國情教育，生態、環保意識和可持續發展觀念的教育。

本課的教學重點：黃河存在的問題及綜合治理。

教學難點是：“地上河”的形成及危害。

教材是教學的依據而不是教學的產物。作為教師應對教材進行科學的處理，我是由淺入深，步步深入的方法，按照地理事物的發展過程和因果關系去分析問

題、解決問題。

(二)說教學過程、教法、學法

第一步：設置情景，導入新課。

播放多媒體VCD，展示黃河的景觀，通過動態景觀能生動地、真實准確地感受到黃河那種磅礴的氣勢，陶冶情操，激發愛國主義熱情。教師尋找切入點，

自然導入新課。

第二步：學習新課

(一)黃河的概況：這部分內容是這節課的基礎知識。教師引導學生利用《黃河水系圖》、《中國地形圖》找出下列內容：

①發源地、入海、幹流流經的省區。

②上、中、下游界線及所在的省區。

③主要支流。然後發給學生一張無注記的黃河干支流圖，要學生把以上的內容填寫出來。並讓學生分析：黃河為什麼是我國第二長河，而不是第二大河呢?通過學生的讀圖、填圖活動突出了地理課“圖不離手”這一特點。這是“地理教學活動化”模式的第一步，既注重給學生提供過量的

知識，又重視給他們創設“活動情境”。

(二)黃河被譽為中華民族的“母親河”，但也曾多次決口泛濫，給中華民族帶來過深重的災難。我們今天怎麼來看待它的功與過呢?以“黃河——母親河?害河?”為題，開設一個簡單黃河知識的講座。學生各持己見，紛紛發表自己的意見，整個課堂氣氛十分活躍。然後找兩個有代表性的學生發言，教師及時給予肯定和補充，母親河的奉獻表現在：

①塑造了肥沃平源;

②提供了灌溉水源;③蘊藏著豐富的水能。教師再次設置情景播放《黃河的水利工程》，讓學生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門峽等水利工程，並引導學生思考為什麼水電站要建立在這些地方?

教師又緊接“黃河——害河?”提出問題：為什麼說黃河是一條害河?害在哪裡?提出問題之後，學生產生了要解決問題的強烈慾望，這時又再一次設置情景，播放《黃土高原水土流失》、《黃河治理》VCD，啟發、引導學生對問題的探究。學生通過觀察、分析最後得出結論，教師歸納、總結危害表現在：

①上中游的水土流失;

②下游“地上河”;③斷流。

(三)分析“地上河”成因是本節課的難點。為了突破這難點，我採用的是啟發式教學，引導學生透過現象，層層深入地分析，找出本質內容其步驟如下：

①能運用課本上“地上河”示意圖引導學生，分析黃河下遊河床有何特點?

②泥沙是黃河下遊河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來的?再次播放VCD《黃土高源水土流失》，從自然景觀入手，符合人們認識自然的規律，使這部分內容生動具體，無形中降低了教學難度。根據景觀內容進行整理;從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。

③黃河帶來的大量泥沙流到下游華北中原後，河床變寬、水流平緩，大量泥沙積於河床，使河床不斷抬高，形成“地上河”。

全靠築堤約束河水，一遇暴雨隨時隨處都有決口危險。

(四)接下來就是探究治理黃河的方案，這是本節課重點內容。為了調動學生的積極性，我分小組進行，通過各小組協作式學習，完成小組的課題任務。通過學生的探究活動，每個課題小組都提出了自己的創意，寫在紙條上。上中游水土流失組：提出方案有七、八種。教師給予肯定，並用示意圖的形式給予補充(圖略)。揭示這節課的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過繪圖啟發了學生的形象思維，並創設出一個真實的情境，使學生更易體會。下游組：治理黃河“地上河”方案：

①改造現有河床，將河床修成“寬窄式”束水沖沙。

②挖河固堤，利用吸泥機、絞沙機清除河床里泥沙。

③修建水庫，蓄水攔沙。

④泥沙淤積嚴重處，開挖新河道等等。

斷流組提出：

①跨流域調水，南水北調。

②在黃河上、中游修建水庫，攔蓄洪水。

③發展節水農業、節水工業。

④人工降雨等等。學生想法很多，不一列舉，想法有時雖簡單幼稚，但有創意強於無創意，而且使課本內容得到深化擴展。在這種小組協作的活動模式中，教師只是一個幫助者，通過同學們之間互相交流方案，引發了激烈的爭論，學生的思維在碰撞中發出火花。有的同學還提出新的大膽的設想，如：設想A：從嘉陵江引水到渭河;設想B：從洮河到渭河開挖河道讓黃河幹流不再經過黃土高源，以減輕黃河對黃土高原的侵蝕，減少黃河含沙量。學生通過自己分析問題，解決問題，真正體會到地理知識的有用價值，從而提高了學習積極性。

第三步：總結全節課。突出重難點：黃河之害，害在下游“地上河”的決口改道，究其根源是中游的黃土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黃之本。

第四步：目標檢測，概括分析，使知識系統化。

本課通過“地理教學活動化”模式運用，以課題小組形式讓學生參與學習，以解決問題的策略讓學生探究。整個課堂的活動思維線索是：提出問題→分析問題→解決問題→如何解決更好。其意義在於

①變陳述性教材為探究性教材;變講授為主的教學，為解決問題式教學。

②選擇恰當內容，拓展為“小課題”活動，擴充數學內涵。

③強化探究過程評價，讓各類學生均獲得成功體驗，激發創新意識，培養創新精神。

初中地理黃河說課稿(二)

一、教材分析

1、地位和作用

本節內容是前面教材的延續和深入。它很好地體現了地形、氣候、河流之間的密切的關系：河流的分布、發展受地形的制約，氣候影響河流的水文特徵等。黃河是中華民族的母親河，是中華文明的發祥地;同時，她又為中華民族帶來了深重的災難。所以學習黃河的有關知識，了解黃河、認識黃河具有重要意義。

2、教學目標

⑴ 認識目標：黃河的源地、注入海洋、長度;流經的省區及主要地形區;主要支流：汾河和渭河;龍羊峽，三門峽，小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。

⑵能力目標：

①培養學生熟練查閱地圖的能力，能把黃河上、中、下游分界點，重要支流、水利工程等落實在地圖上。

②閱讀黃河水系圖和“地上河”示意圖，分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開發。培養學生分析問題與解決問題的能力。

③將多種地圖和信息對照使用，培養學生分析、歸納總結的能力。

⑶情感目標：通過黃河水利建設上取得的成就，對學生進行愛國主義教育，使學生認識社會主義制度的優越性。

3、教學重 、難點

⑴重點：黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。

⑵難點：黃河下游成為“地上河”的成因。

二、教學方法及手段

1、教學方法：參與式開放型教學方法。以學生參與為標志，培養學生自我獲取知識的能力。

2、教學手段：多媒體輔助教學

三、學法指導

1、根據教學需要、閱讀課文及相關材料，自主學習、獲取知識。

2、指導學生運用地圖分析問題、解決問題，培養學生的觀察能力、讀圖分析能力。

3、圖文結合，培養記憶能力。

四、教學過程

一、創設情景，導入新知：

師問：①我們喝的自來水取自於哪裡?(生答：黃河)

師問：你對黃河的了解又有哪些呢?

(生答，教師作總結，導入新課)

二、探究合作，獲取新知

一、壯美黃河(板書)

1、遠觀黃河(課件輔助)

學生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河幹流的形狀特徵

學生活動：

① 在圖中找出黃河的河源，流經的省(自治區)以及注入的海洋。

② 長江和黃河同時流經的省(自治區)有：

③ 找出黃河上、中、下游的劃分地點：河口和舊孟津，看看它們分別位於哪一個省區。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。

⑤ 找出黃河流經的主要地形區。

小結：黃河是我國第二長河，也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山，流經青海、四川等9個省區，注入渤海，全長5464千米，流域面積75.24萬平方千米。

師問：黃河為什麼被稱為我國第二長河，而不是第二大河?

(生答，教師點評，然後過渡到第二個問題)

2、近看黃河(板書)

(播放課件，閱讀課文，感受各河段的自然特徵，並做小結)

上游：河源段：水清、淺、穩定

河谷段：階梯交界處，落差大，富水力

河灘平原段：河床平，水流緩，水量少

中游：落差大，多峽谷，多支流，多泥沙

下游：河面寬闊，“地上河”

投影：黃河感懷之一《黃河觀汛》 (齊讀)

一片浩瀚呈煙霧，驚濤舔壩神鬼怵。

晴日無風三尺浪，黃河自古不夜渡。

使學生進一步感受“母親”河的壯觀氣勢和美麗風光。

(過渡：由課件中看到的“地上河”過渡到第二個大問題)

二、“問題”黃河

1、“地上懸河”的成因及危害(板書，學生分析、並播放課件)

2、黃河凌汛(板書，學生閱讀課文並回答問題)

3、黃河斷流(板書，學生閱讀課文並回答問題)

投影：黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)

沖出邙山驁不馴，千里沃野人狂奔。

皇帝河官束無策，龍王鐵犀枉受尊。

城堙河於阡陌廢，市井蕭疏民斷魂。

汴梁幾遭滅頂災，州橋明月何處尋。

(過渡：由“問題”黃河引出黃河的治理)

三、根治黃河(板書)

1、治理措施(板書，由“問題”黃河對症下葯)

① 保持水土(板書)

② 修建水庫(板書)

③ 修築堤壩(板書)

播放課件：小浪底等水利工程的資料

過渡：這些措施治理黃河的成效如何呢?

2、治理成效(板書)

播放課件：

新聞一：《黃河調水調沙試驗今年初顯成果》(略)

新聞二：《今年黃河不喊渴》(略)

學生由此得出治理效果明顯的結論。

投影：黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)

半世安瀾無潰堤，曠代工程小浪底。

千秋偉業民福祉，黃河今朝害變利。

對學生進行愛國主義思想教育。

三、自我小結，納入體系：

師問：通過今天的學習，你有哪些收獲呢?

(使學生對本節內容進行歸納、總結，清理思路，納入體系)

四、學以致用，引發思考：

師：由2003年蘭考抗洪的事實告訴我們，治理黃河雖已取得了很大成績，但還不能包治百病，黃河的治理還任重而道遠。

師問：如果你是治理黃河的專家，你將採取什麼樣的措施?(引發思考)

五、板書設計

滔滔黃河

一、壯美黃河

1、遠觀黃河

2、近看黃河

二、“問題”黃河

1、地上懸河

2、黃河凌汛

3、黃河斷流

三、根治黃河

1、治理措施：

①保持水土

②修建水庫

③修堤築壩

2、治理成效

六、設計說明：

本節課在設計過程中，本著以發展學生能力為中心，以學生參與為標志，堅持以學生為主的原則，啟迪學生思維，培養學生解決問題的能力。根據學生特點和教學需要，設置問題，培養學生動腦、動口的機會，培養分析、歸納問題的能力，培養學生自我獲取知識的能力。

教師做為課堂的主導者和學生學習的幫助者，幫助引導學生自己發現問題、解決問題，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。