Ⅰ 怎樣培養學生閱讀地圖，使用地圖的能力
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」可見在中學地理教學匯中，地圖的合理運用是多麼重要。地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的重要工具。甚至可以說沒有地圖就無法學習地理。地圖在中學地理教學中的地位舉足輕重。高中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式各種各樣，涵蓋的知識面很廣。培養高中學生的讀圖能力是教學的重要內容。隨著社會的發展，多媒體也進入了中學課堂，豐富了中學教育的手段。多媒體在中學地理課堂的運用，極大地提高了地理教學水平，在培養中學生讀圖能力方面更是發揮了極大作用。一、中學生讀圖能力現狀在廣大中學，大部分學生認為學習地理最大的障礙是地理圖表的讀取，不少學生認為地理圖表中示意圖、區域定點陣圖的難度更大一些。調查中還發現很多學生很少使用地圖，只有少數學生能較多地使用地圖進行學習。導致學生讀圖能力差的原因較為復雜，既有重理輕文的思想鉗制又有教育體制的影響，導致地理教學得不到學生的普遍重視。學生讀圖培養一直處於極度低迷的狀態，學生的讀圖能力很差。加上注重抽象思維而弱化了形象思維，進入中學階段，學生的抽象思維能力培養受到極大重視，形象思維的培養卻被忽視。這一切都影響了學生讀圖能力的培養。讀圖能力在學習地理知識中很重要，學生讀圖能力又不理想，本文主要從以下方面談談如何培養中學生的讀圖能力。一、培養讀圖能力，讀圖意識是前提地理教師在上地理課的時候，要向學生強調讀圖的重要性，讓學生意識讀圖的意義。讓學生明白閱讀教材和閱讀地圖同樣重要，讀圖是學習地理的前提。讓學生注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，確定地圖的類型及范圍等內容。學會觀察地圖圖像，多角度地分析圖像，找出事物之間的規律。甚至可以把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，讓圖植根於學生的腦海，增強他們的讀圖意識。二、培養讀圖能力，發散思維是關鍵教師要引導學生學會一圖多讀，不能就某一個知識點讀圖，這樣才有利於發散性思維的培養，最終強化讀圖能力。地理知識與其他學科不一樣，它有相互聯系的內在特徵。利用地圖可以把這些有聯系的事物聯系起來。教師在課堂上讓學生懂得一圖多思、一圖多用。引導中學生積極探究地理事物之間的異同，探究它們的本質特徵。培養學生的發散思維，從而很好地培養讀圖能力。例如在分析中國各地區地貌的時候，教師可以以某一典型地形特徵為重點，讓學生形成對比思維，引導學生思考的地理信息。三、培養讀圖能力，繪制地理是重心中學地理課堂，繪制地圖既是有段，又是目的。「繪制圖表」要求學生有較高的素質。要求學生能夠對見過的地圖進行模仿、記憶、想像，同時做到眼、手、腦並用。在「經度和緯度」的學習內容中，要求學生根據表中的數據，繪出重要地理位置的經緯度。通過繪制，可以很好地培養學生思考能力和動手能力。學會了繪制地圖，那麼對地圖�熟悉程度就上升了一個層次，達到了熟記地圖的目的，達到了閱讀地圖的目的。四、培養讀圖能力，圖文互換是提升圖文互換是重要的地理學習能力，主要是文字、數據、表格與地理圖形之間的相互轉換，通過相互的變換可以很好地培養中學生的讀圖能力，如針對生態、資源、農業、商業、工業發展等方面內容，通過圖文變換提高讀圖能力和熟記能力。圖形轉化為文字可以增強學生的表達能力和識記能力；文字轉化為圖形需要良好的繪畫基礎和豐富的想像力。五、培養讀圖能力，小組合作不可或缺小組合作是很好的教學模式，教育發展到今天，很多教師在完善教學模式時，都會選擇小組合作模式。在高中地理讀圖能力訓練中可以採用小組合作學習方式，這樣可以形成地理教師和高中生、高中生學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式。這種教學模式在培養讀圖能力的過程中，小組成員都有機會發表對地圖的理解，樂於分享自己的觀點，也願意聽聽別人的意見。可以讓學生感受到讀圖是一種有益的事情，從而激發學生閱讀地圖的興趣，最終達到使學生用於、敢於、樂於、讀圖的目標，進而有效提高地理讀圖教學效率。六、培養讀圖能力，多媒體如虎添翼當今社會，信息發達，多媒體在課堂上的運用極大豐富了教學手段，提高了教學效率。多媒體以其信息量大，形式多種多樣，贏得了廣大師生的歡迎。在中學地理課堂，要想提高學生的讀圖能力，多媒體不可或缺。多媒體可以多角度、多層次、圖文並茂、音色並舉地展示地圖信息，能夠很好地培養學生的讀圖興趣和能力。總之，讀圖能力的培養，不可能一蹴而就，要教會學生展圖、說圖、析圖、繪圖、填圖。讀圖能力的提高不僅可以讓高中學生將零碎的地理知識有機串聯起來，形成形象的知識網路，而且不同類型的地圖可以為學生提供大量感性知識，促進各種知識之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問題，提高思維的靈活性與廣闊性。地理教學應重視培養學生的讀圖能力，讀圖能力的培養並非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好效果。
Ⅱ 如何提高初中學生的地理識圖能力
初中地理其實並不難，學好地理首先要會看圖，邦德華納老師總結了一些地理學習方法，同學們可以參考看看。
1.地理圖冊抱著睡，沒事默畫地圖。相信大家都人手一本地理圖冊吧，畢竟是學習地理科目必備的武器。
2.把地理圖冊逐字閱讀一遍，邊看邊做筆記。圖冊上的所有圖都要看，包括圖片旁邊的文字也要認真通讀，比如一些現象、產生的原因、治理措施等都要看，這些將來都是你答題時的要點。
如果有看不懂的一定要標注出來，找時間集中問老師，千萬不能擱置不管。掌握圖名、讀圖例、讀正圖的順序，通過整體讀圖實現相關的地圖信息的提取。學生一定要掌握多種讀圖方法如空間順序法（如氣溫、人口分布圖等等）、邏輯順序法（如氣候形成示意圖）、時間順序法（如產量增產圖）等等。這些讀圖的方法應滲透於地圖本身蘊含內容的挖掘之中。
你也可以把中國地圖和世界地圖貼到床頭，睡前醒後都看一遍，這樣中國的疆域和區劃以及地形、溫度帶分布等知識心裡就有譜了，世界七大洲四大洋也印在腦子里了。
背會了，就拿張白紙，自己默畫地圖，腦海里回想著這些地方的山川河流、人口、城市等。之後不管題目考你什麼，你腦子里都能想起相關內容，分自然全得了。
Ⅲ 如何運用地圖在地理教學中的運用
地圖對地理教學有著非常重要的作用，我是個地理愛好者，就個人認為，能夠把地圖看懂看透，學習地理其實超簡單和有趣！書本講的我認為都是學習方法，平時記在心上，再帶到地圖中去理解，你會有更深層次的領悟，而且你會永遠記在心裡不會輕忘記，不需死記硬背，學習異常輕松，我當年就是喜歡看地圖，老師講課，我看地圖，書都不用看的，地理學起來好輕松，不用復習不用預習，考試都是前幾名，我覺得這是種學習方法，就這樣興趣就培養起來了，我想你也會愛上地理的！
Ⅳ 如何在初中地理教學中培養學生的讀圖用圖能力
在初中地理教學中，地圖非常重要，是學生學好地理課的重要因素。地圖在地理課本中具有十分重要的作用。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面；無論是在課本中所佔篇幅，還是考試試題的切入口看，地圖佔有突出的地位；可以說沒有地圖就沒有地理。在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。通過對地圖的教學，可以培養學生多方面的能力。同時，地圖教學也是難點，因此在教學過程中要通過各種方式化繁為簡。筆者結合自己的初中地理教育教學工作來與大家交流。
一、掌握讀圖程序，培養讀圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特徵以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，准確把握內涵，從而得出正確的結論。
在地圖教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。教師最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根於學生的腦海，有利於學生准確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。
二、學會一圖多思一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維
地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖准確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出「是什麼？」、「在哪裡？」，直至解決「為什麼？」，這樣由淺入深、由表及裡，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖要從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：「世界人口密度分布圖」，這副圖我們可以了解世界人口稠密區，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業比較發達的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口的和世界聚落的分布密集區。
三、繪制地理圖表，培養學生的動手能力
「繪制圖表」要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦並用，有利於對地理知識的記憶和理解。在「降水和降水分布」的活動內容中，要求學生根據表中的數據、參照「繪制氣溫曲線圖」的步驟畫出某地降水柱狀圖。通過學生的繪制，確實培養了學生的動手能力。
四、既注意規律性又注意特殊性，培養學生的辯證思維能力
地圖反映的是眾多的地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區、個別地理事物有所認識、分析、了解。
五、增強教學的針對性，化繁為簡，提升教學效果
針對不同類型的地圖採取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區圖、地形圖，最好能結合空白輪廓圖，邊學邊練，循序漸進，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。同時，熟練運用一些模式圖化繁為簡、化難為易達到有效學習的目的。比如，「全球海陸分布簡圖」、「我國主要地形分布簡圖」。能夠熟練並快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學生的學習負擔，而且提高了學習質量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便於記憶，還在記憶過程中強化了聯想，以培養學生的能力。
六、增強教學的直觀性
對地理課本中出現的一些示意圖，學生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉、公轉產生的意義時可轉動地球儀或圍繞講台轉動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質屬性、演變規律及產生的原因，是用來解釋地理教學中「為什麼這樣？」 的知識。因此，在教學時注意採用觀察法、分解法、動態法等引導學生找出圖中有關地理概念的關鍵點或要素，並加以識別、理解，然後分析它們之間的相互關系，從而深刻、准確理解圖像所表達的地理概念和地理原理及規律。
七、注重師生互動
學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文做練習融為一體，對於塊狀特徵突出的政區圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，採取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。例如，在中亞政區教學中我考慮到學生對這五國位置比較生疏，於是用一張白紙套畫一副亞洲政區空白圖，海洋部分著藍色。五國形狀另外硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學生把五國拼貼到相應位置去。在教學「中國行政區劃」一節內容時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪製作特殊的省級行政單位，並塗上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」願我們都能夠以次作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
Ⅳ 初中地理讀圖方法指導
學習初中地理時我們知道地圖很難懂，讀圖 方法 需要良好的指導。下面是我為您帶來的初中地理讀圖方法指導，任何學科都需要有技巧的學習。
初中地理讀圖方法指導(一)
培養學生的讀圖能力不僅是學生學好地理的重要內容之一，同時也是學好地理的關鍵。可問題是在課堂上，學生對地理的興趣挺濃，但成績卻提高不了，這是為什麼呢?
一、當今學生讀圖能力弱的原因
1.對地圖的重要性認識不夠
通過與很多學生的交談以及問卷調查後，發現很多學生對地圖的重視程度不夠，缺乏對地圖在地理學習中重要性的了解，總以為考試來臨之前，拿本書，臨時抱佛腳，就會萬事大吉，不大注重知識的理解和掌握。
2.讀圖能力不足
也有一些學生，認識到了讀圖的重要性，在地理學習中也注意認真仔細讀圖，但是對讀圖的步驟缺乏一定的了解，不會讀圖，更別說理解地圖的整體含義。
二、針對讀圖問題採取的 措施
1.強調地圖的重要性
在每節課堂上，注意引導學生，讓學生認識到讀圖能力的重要性，並通過舉實例來分析論證。如，在課堂上，教師可以先找一些地理學習成績較好的學生，讓他們結合自身的 經驗 ，談談讀圖能力的培養過程和方法，以此激發學生的學習熱情和讀圖熱情。
2.創設良好的地理學習環境
良好的學習環境是形成良好的讀圖習慣的重要保證，學習地理離不開良好的學習環境，為此，教師要想方設法給學生營造良好的氛圍和環境。比如，在平時的課堂中，時不時有意無意地給學生展示一些有關地理地圖的圖片，用直觀、形象、易於接受、便於記憶的圖片為學生營造良好的氛圍;也可以做一些地理游戲，用地理地圖做道具，讓學生在輕松活躍的氛圍中很快地培養讀圖能力;另外，教師還可以在教學樓的走廊里、教室中等合適的位置懸掛地理展示圖片，讓學生時刻能感受到地理圖片的存在，潛移默化中，聯想到各個國家、地區、民族等地的風土人情、政治制度、民風民俗。
3.圖文並茂
在課堂教學中，教師要注意將文字與圖片緊密結合，對於重點圖片要逐步引導，讓學生學會讀圖、析圖，從而一步一步地畫圖。在畫圖的過程中深刻地記憶圖片所要表達和反映的信息。例如，在教授“34個省級行政區”這一章節時，教材上只有幾個文字，沒有形象的圖片加以引導，圖片卻安排在 八年級 上冊第七頁了，因此，我們在學習這一章節時，要充分利用這幅圖，在學生看圖、讀圖、析圖的過程中，引導學生逐步記憶，從而使學生理解地理，掌握地理知識。
4.指導學生讀圖技巧
授之以魚，不如授之以漁。要想提高學生的讀圖能力，光靠給予學生大量知識並不能解決實際問題，而是要教會他們讀圖的技巧。尤其是在學習地理圖表時要注意以下幾方面：
(1)要讓學生明確學習目的，然後逐步引導學生學會觀察圖表，教會學生如何觀察地理事物，在觀察地理事物時，要注意哪些問題。
(2)要有科學的引導方法，在逐步引導的基礎上，循序漸進，結合實際情況，按照地理事物的各自特徵、分布規律、分布的時間順序、地域順序、邏輯順序等來讀圖。
(3)由淺入深，在教學過程中，教師要設計製作一些圖片，分步展示，逐步指導。
(4)要教會學生讀圖的步驟：首先看清楚圖片的名稱，了解這幅圖片的意義;其次，看清楚圖片的比例尺，讀懂圖片的注記，知道圖片的表現方法;最後，根據需要有重點地讀圖。總之，使學生學會讀圖技巧，就好比教會學生生存的技能。
5.以圖導圖，以圖導練
在學生讀圖能力的培養上，要注重以圖導圖，注意各個地理地圖之間的聯系，在平時的授課中，要緊密地結合每一幅圖片，引導出另一幅圖片，使學生心中有“圖”。例如，在我國區域地理的學習過程當中，我國劃分為北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地區。我國擁有34個省級行政區，每個行政區都有相應的坐落位置。在講區域劃分時，可以把我國的行政區配套上去，在聯系中學會地理知識。
另外，要以圖導練，在平時的課堂作業中，給學生布置一些地理地圖方面的作業，在課下讓學生自主讀圖、看圖、析圖、懂圖，從而使學生在地理地圖的學習中慢慢嘗到甜頭，逐步提高對地理地圖學習的熱情。
三、評價與 反思
通過以上的分析與筆者自己的親身體驗，可以看到我們的地理課堂教學還存在很多的不足和缺點。有的學生，在地理課堂的開始，根本不知道“地理三要素”是什麼，更別提自己去讀圖。很多學生都有讀圖的願望和熱情，但苦於能力有限，一直不能滿足自己的願望。所以，教師在平時的工作中，要多加引導，逐步培養，加強學生對地理地圖重要性的認識，給學生創造良好的學習環境，在圖文並茂的教學中，指導學生的讀圖技巧，以圖導圖，以圖導練，提高學生的學習熱情。
初中地理讀圖方法指導(二)
縱觀現在初中地理教材,我們可以發現新教材與傳統教材相比有了很大的改革,在原有的文字敘述之上,加上了很多的圖表。這一改革表明在初中的教學中應當更注重培養學生的讀圖能力。圖表是地理這門學科的第二語言。在學習地理的過程中地圖可以作為一個媒介幫助我們理解初中地理知識。這包括世界的各大洲、各大洋的地理特徵以及人口、交通、資源等情況。但是很多學生因為缺乏讀圖能力,圖表的展示不僅不能夠給他們帶來幫助,反而理解地圖成為他們的負擔和壓力,導致他們喪失了學習興趣。因此初中地理教學中如何提高學生的讀圖能力成為了一個亟待解決的問題。在 總結 教學工作的基礎上,我提出一些個人的看法和建議,希望對解決這一問題有所幫助。
一、循序漸進
教師在教學當中必須清楚地認識到提高學生的讀圖能力不能一蹴而就,學生讀圖能力的培養是一個不斷訓練、循序漸進的過程。地圖,對於剛剛觸及初中地理知識的學生而言不易理解,對於專業地圖(比如等高線圖)理解更為吃力。所以讀圖能力的培養,應該循序漸進,對讀圖能力的訓練應當貫穿於每一節地理課堂當中,有耐心地從基礎開始教學。在對學生讀圖能力的訓練中最基本的就是幫助學生掌握地圖“三要素”。即地圖比例尺、方向坐標以及圖例。
在教學中學生清楚扎實掌握比例尺、方向、圖例的基礎後,方能繼續深入地理解地圖的內涵。在這一基本訓練之上,教師要有計劃有步驟地幫助學生提高對地圖的理解能力。首先要幫助學生分清地圖的類型。這其中包括地圖、地理原理圖、剖面圖、統計圖、景觀圖等各種類型,經常展示不同種類的地圖,通過這種經常性的訓練,使學生慢慢地就能夠區別每種地圖不同的特點、性質以及各自不同的讀圖方法,達到教學目的。
二、引導看圖
初中生對於圖表有陌生感,很多學生拿到圖表之後甚至不知道從何入手,圖表繁雜的表現形式和數字經常讓學生感到無從下手,這是初中生普看圖的通病。在教學初期,教師可以引導學生正確看圖。比如教導學生在拿到地圖的時候先看圖表名稱,了解圖表所要展示的內容。在這基礎之上,利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物,明確他們的性質和概念,對他們進行分類。再結合所學知識把圖表中的事物所表達的信息進行文字化概括,最後依靠文字進行分析判斷。通過這種教學訓練,可以有效地幫助學生養成良好的讀圖習慣,讓學生面對地圖的時候不再感覺到無所適從,讓其明白了自己拿到地圖後,該干什麼,該想什麼,該做什麼。
三、培養感情
由於讀圖的復雜性,很多學生對此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師,它也能激發學生的學習熱情。教師在教學過程中需要激發學生的興趣,讓學生認識到圖表對於解決實際問題所起的作用。
例如,在講解《世界地圖》的時候,學生可能會感覺記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難。這就需要教師增加這節課的趣味性,可以展開一個繪畫競賽,主題就是描繪各大洲大洋的形狀,並要展開豐富聯想,利用大洲大洋的輪廓再進行創作性的繪畫。比如中國的疆域輪廓可以指引學生記憶成一隻大公雞,或是一個穿著紗裙的美少女戰士。學生在創作過程中就會對這一知識點產生深刻的記憶,有助於學生利用世界地形地貌分析各大洲出現的各種地理現象的原因。
四、貫穿教學
對於讀圖能力訓練並不能脫離課堂,只要求學生一味地自我理解。教師應當把提高學生讀圖能力作為教學內容中的重要部分,貫穿於課堂教學當中。
一方面通過圖表的展示幫助學生對知識的理解,另一方面也培養學生利用地圖理解知識的能力。這就要求教師在講解知識時做到圖文並茂,將地理知識轉化成形象的地理第二語言。
例如教師在講解《西北地區和青藏地區》一課時,在介紹當地地形的時候,教師可以利用多媒體技術先展示一部分當地居民生活的真實圖片或視頻,以及當地的自然景觀和地貌圖片,給學生一個形象化的認識,加深學生的印象,激發起學生對這一地區的興趣。之後將這一地區的自然山川景觀圖片抽象化,向學生展示地形圖和農牧業分布圖等地理情況,這時候我們可以順理成章地結合書本知識,講解圖片的內容。這樣的 教學方法 不僅可以提高學生的讀圖能力,而且也培養了學生對地理學習的濃厚興趣。
五、補充訓練
在課堂教學和平時訓練中可能會出現部分學生因為種種原因,影響讀圖、識圖能力。教師不能對這部分學生喪失耐心,對於這類學生,老師在積極鼓勵的基礎上要對其進行一系列的讀圖能力補充訓練。比如和他們一起用趣味形象的生動的圖形記憶法來區分各大洲、大洋的輪廓;進行一系列的填圖訓練,或是裁剪一些簡易地圖。
總之,地圖作為地理的第二語言,在初中地理學習中的作用和地位不容小視。我們必須認識到學生單純的背誦地理知識以應付考試是一種捨本逐末的做法,既不利於學生地理學習,無法激發起學生興趣,又不能提高學生的地理綜合素質。教師必須重視地理圖表的教學,根據本班同學的實際,採取不同的教學方法以提高學生的讀圖能力。
Ⅵ 地理課上如何教學生利用地圖
一、識讀地圖——看圖例和注記，懂含義，找分布 我們現在採用的中學地理教材、教學掛圖及地圖冊中有大量的自然和人文地理要素，它們大多是用象徵符號表示的，如點狀符號表示礦產、城市、作物、工業部門等，線狀符號表示洲界、國界、交通、河流、風向、海洋等直線等，面狀符號表示地形區、氣候類型、自然帶、溫度帶、工業區、經濟帶等。在識別這些符號系統時，首先要看圖中的圖例說明，弄懂每個含義的性質和數量特徵的差別，然後要注意其空間位置、輪廓、范圍和方向及所在地的地名。只有這樣才能更好地為分析地圖中的理性知識打下良好基礎。比如普通高級中學教科書（選修）《地理地圖冊》第10頁的《主要工業區分析圖》，是用點狀表示工業中心，面狀表示工業基地。在閱讀地圖時，首先要看地圖所給的圖例，然後再根據圖例去閱讀地圖。圖中點狀的表示主要工業中心城市如沈陽、北京、天津、上海、武漢、廣州、深圳等的位置，圖中特別註明我國四個主要工業基地：遼中南工業基地、京津唐工業基地、滬寧杭工業基地、珠江三角洲工業基地。教師在指導學生讀圖時，可以先指導學生看圖例，然後根據所給的圖例去閱讀地圖，最後看看圖中工業中心分布疏密狀況，回歸到課本內容所要說明——我國東、中、西部三個經濟地帶發展的差異：東部地區經濟發達，工業中心分布密集，全國四個主要工業基地都分布在東部發達地區；中部和西部地區經濟發展比較綬慢，工業中心分布比較稀疏。 二、分析地圖——掌握不同類型地圖的分析方法 一是綜合性地圖。要採用層層要素分離法。綜合性地圖將自然地理、人文地理的要素綜合地表示在一幅地圖中，具有內容復雜、不容易分析的特點。這種地圖常見在某區域地圖中，對待這樣的地圖應首先自然，再是經濟，最後是人文要素，依次分析地理位置、范圍、地形、氣候、河流、農作物、礦產、旅遊、交通線、城市。這種層層要素分離法，有利於由淺入深、由簡單到復雜地分析地理事物的分布特點，把握區域的整體特徵。如對八年級《地理》上冊第93頁的《西北地區》的教學分析：首先，地理位置是位於我國西北地區，遠離海洋，屬於溫帶大陸性氣候，氣候乾旱，草原廣布，地形以高原和盆地為主,全國海拔最低的艾爾湖（－155米）位居這里，主要有塔里木河、黃河的中上河段流經這里。其次，這里以畜牧業為主，農業則以灌溉農業和綠洲農業為主，產品有肉、奶、皮、小麥、玉米、棉花、瓜果等，其中新疆的哈密瓜和吐魯番的葡萄最為著名。礦產資源豐富，有稀土礦、優質煤、石油、鎳等。再次，交通主要以鐵路和公路為主，這里是我國古代「絲綢之路」途經之地；現代有一條「亞歐大陸橋」大鐵路經過這里，並且一直通到西歐地區，使得我國同歐洲國家交通聯系更為便捷。最後，工業有毛紡織工業、畜產品加工業、鋼鐵工業、有色金屬工業和石油工業等。由於受自然條件的限制，西北地區社會發展比較落後，為促進我國西部地區經濟發展，我國實施西部大開發戰略，西北地區的不少建設工程已被列為國家重點建設項目，比如石油和天然氣的開發，中心城市和科技創新基地的建設，交通運輸和通信設施的改善，新疆長絨棉、優質瓜果和畜牧業生產基地的擴大等。為了西北地區的發展，國家在人力、物力和財力上都給予很大的支持。西北地區的開發建設，必須協調人地關系，注重保護生態環境，走可持續發展道路。 二是等值線圖。包括等高線、等溫線、等深線、等降水量線等內容圖，要分析等值線的疏密，延伸方向，形狀的凹凸，極大值和極小值的地點和區域，進而分析其分布等特徵和空間遞變趨勢，從而進一步綜合分析形成的原因。例如七年級上冊《地理》中的第62頁和第63頁《世界1月平均氣溫分布圖》和《世界7月平均氣溫分布圖》的分析過程是：1月份北半球在北美和西歐大陸等溫線密集且向南突出，海洋等溫線向北突出，在中西部出現-40℃的極端低溫區域，南北溫差達到60℃以上,說明北半球在海陸分布和地形的影響下,以大氣環流為主導因素；而南半球等溫線大致平行於緯線,這說明南半球以太陽輻射為主導因素。7月份的等溫線北半球分布稀疏，大致與緯線平行，同時南半球仍以平行於緯線為主，說明太陽輻射成為控制南北半球的主導因素。通過對1月、7月份等溫線圖分析了解到：南半球海洋面積廣闊、表面均勻、等溫線變化小；北半球地面和大氣狀況復雜，所以等溫線變化大。 三是專題要素分布圖。包括由各種點狀符號構成的礦產、城市、旅遊點、工業中心圖，也包括各種面狀圖等構成的地形圖、氣候類型圖、人口分布圖、農作物分布圖和資源分布圖等。對於點狀符號圖，不但要在閱讀完每個符號所在的地點的分布和性質的基礎上，分析各個點地理事物的稠密區、稀疏區的位置和范圍的差異，而且要概括出某個要素的空間遞變的趨勢。比如，我國礦產資源中煤、鐵、石油主要在北方，而工業主要集中在東部沿海地區，這種空間配置不協調就造成北煤南運，給交通帶來很大的壓力。而對面狀圖要分析各種符號的分布范圍，通過對比，歸納出同類符號在一定區域的分布規律。例如，溫帶季風氣候主要分布在亞歐大陸東部沿海地帶，北緯40°～60°之間。再如，世界小麥帶主要分布在溫暖濕潤的溫帶地區，而世界玉米帶主要分布在美國中部，中國的東北、華北平原，歐洲南部平原，從而說明玉米帶主要分布在高溫多雨的亞熱帶，溫帶半濕潤和半乾旱的內陸地區。 三、培養學生填圖、繪圖能力 在中學地理教學過程中填圖是教學活動中一個重要的環節，通過填圖可以檢驗學生的地理知識，對學生識圖能力的提高有很大的幫助。繪制有關的地圖（世界地圖、中國地圖、等高線地形圖、地形剖面圖等），有利於提高學生的動手能力和繪圖技巧。通過這些教學活動，可以找出學生在學習中的疏漏、錯誤和不扎實之處，及時補救，鞏固學習成果。在歷年的地理高考中，多數題目都與地圖知識有關。
Ⅶ 如何加強高中地理教學中學生閱讀圖表的能力
如何加強高中地理教學中學生閱讀圖表的能力惠陽中山中學姚永振
內容提要：縱觀近幾年廣東省地理高考試題我們不難發現近年來的試題都有一個共同特點， 讀圖分析題所佔比重越來越大，如07、08
年普通高等學校招生全國統一試考試（廣東卷）的 地理試題中圖表題占整張卷的篇幅也很大，因此對於學生能正確讀圖、從圖表獲取有效信息、
分析圖表數據、運用圖表分析地理現象及其規律的能力，是近年來高考對學生提出的新型要 求，這也是地理新課程標准中對中學生學習地理的基本能力要求。
關鍵詞：養成用圖習慣，強化圖表的轉換； 夯實基礎，培養地理思維能力； 一、養成用圖習慣，強化圖表的應用
近年來，地理高考試題中幾乎題題都配有圖，這就要求考生要有很強的讀圖分析能力，
才能比較順利地解題。因此我認為，在高中地理教學中首先要讓學生養成良好的讀圖、用圖
習慣，逐步培養學生對圖與圖、文與圖之間的轉換能力，是提高地理的成績的一個關鍵措施。 （一）養成良好讀圖習慣，重點訓練讀圖與繪圖
地理圖表是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。建立空間概念和發展形象思
維都需要以圖像作為主要媒介。運用地理圖像是地理學習的特色和優勢，也是地理教學活動
中不可缺少的工具。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能
夠清晰地呈現出地理知識的規律性，以更直觀、簡單的形式表現出來,容易被學生理解和掌握。
所以教師應該使學生養成良好的讀圖習慣，重點引導他們如何閱讀表圖和分析地表，我認為 可從以下幾點做起：
一是教師在教學過程中要多示地圖和多板簡圖,讓學生熟悉地圖，如教學過程中我們應該
多在學生面前展示地理掛圖和課本上插圖，同時更要在黑板上板地理簡圖，這時教師可讓學
生自己在掛圖上或板圖上描述出某些的地理事物和地理特徵，然後教師再進行訂正巧,這樣一 來通過學生的思考可以加深學生的印象。
二是教師要善於說圖,我們在平時的教學中都會對地理掛圖或板圖應進行細致地講解。
而我認為講解圖應先總整體後具體，先簡單後復雜。然後教師再對應板圖一一講解，當然最
後我們出示一些代表性的習題讓學生進行課堂訓練，教師要及時進行點評,同時更要指導學生 如何分析圖表題,總結出解題的方法和規律。
三是學生要動手繪圖,俗話說「眼過千遍，不如動手一遍」。當學生腦海中對某些圖有一
定了解之後，可以嘗試著讓學生自己動手繪出一些的圖表，教師在黑板上示範繪圖，進行相
互比較，讓學生找出自己繪得不足之處，教師再進點評,這樣更能加深學生的印象，從而達到對各種知識更加穩固地掌握。比如在講「世界主要的氣候類型和自然帶」時，先要讓學生親
自動手繪出「理想大陸輪廓圖」，包括幾條分界線（赤道、南北回歸線、極圈以及兩側海洋）。
然後寫出相對應的氣候帶，最後標出相對應的自然帶等，這樣能使學生更加深刻地理解世界
的氣候類型和自然帶的分布規律，當試題中出現某個區域時在學生腦海中可以浮現出該地區
的大致的氣候類型或者自然帶了。力求每位同學都聽得懂、學得會、記得牢，讓學生學習起
來要有成功的感覺，變學生的被動學習為主動學習。同時也做到事半功倍的效果。 （二）提取基本圖表信息，解開交織地理知識
在課堂教學中，教師一方面通過板圖、板圖表等直觀方法培養學生的讀圖能力。因為教
師在板圖、板圖表的過程中學生的思維是緊跟著教師活動的。另一方面，講求運用語言的方
法，通過講述、啟發等培養學生的邏輯分析能力，當學生的分析能力較強時，獨立思考的能
力也隨之加強。再者，要求學生摸透一些基本圖、常用圖的信息，如在十條線上下功夫（五
條經線、五條緯線）；找出這十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀；在經緯度跨度不超過十
度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特徵和人文地理特徵，並問一個為什麼？
那些交織在經緯網上的地理知識自然就會很清晰地浮現在學生腦海中了。這樣堅持一段時間，
學生就逐漸地擁有「腦」中有「圖」，「心」中有「理」的能力了，地理不再是單調的文字， 而是無數幅有趣的圖畫，可以起到事半功倍的作用。
二、夯實基礎，培養地理思維能力 地圖是學習地理的重要工具，前蘇聯著名教育家巴朗斯基說；「地圖是地理學的第二語言，
並且應該說它永遠是更經濟更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須
用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西。」地理圖表它是地理知識、地理智能和地
理技能的綜合體現。所以考查地理圖表是地理當前新課程改革中地理思維能力的體現，因此
地理思維能力的高低直接影響到學生考試的成敗。但是任何一種能力都不是與生俱來，地理
能力的提高不是短時間的問題，需要在課堂教學中一邊學知識，一邊培養，所謂萬丈高樓平
地起——基礎是關鍵。建立扎實的基本地理知識是促進能力的根本。俗話說「無知便無能」，
因此，在教學過程中，我比較只追求進度，而是要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎，高 度重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位。我主要做以下兩點：
（一）有針對性地強化訓練，強化訓練提高學生的綜合能力強化訓練是快速提高學生的
綜合能力的一個重要途徑，因此在平時教學和練習中教師要精心選題，對學生進行有針對性、 強化訓練。
尤其是高質量圖表題，試題可以是一些往年的高考題,也可以是根據學生實際情
況而編寫的試題。只有通過有針對性的訓練,學生在做題、析題、糾錯，來回顧常見的各種解題方法，通過訓練，讓學生形成良好的思維方法，提高學生的綜合能力。同時我也鼓勵學生
自已找一些有代表性的練習題收集成例題集，建立自己的知識體系或者錯題集。
（二）是指導學生建立比較完整的知識網路。並在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉
化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。力求使學生在原有
知識體系的基礎上進行能力的提升，要求學生對知識要點充分理解透徹甚至要做到舉一反三
的地步，同時我也關注社會熱點問題。社會焦點與熱點問題是地理高考試題的主旋律，要指
導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以
鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，同時更能促進其地理思維能力的提高。我常對於
當前一些熱點事件為材料我讓學生討論並共同設計成圖表題，進行有針對性的訓練。如：當
前能源問題的學習，我通過和學生共同搜集我國能源的生產情況和消費情況以及世界石油分
布狀況等材料。然後分析我國能源（石油）緊缺的原因和我國應該採取什麼措施，在採取各
種措施時會遇到什麼樣的困難應該如何解決等等？讓學生各抒己見進行辯論，教師需要的只
是點評、引導學生總結、歸納出同類問題的相似的思考角度，構建思維模式，來培養和訓練 地理思維能力。
總之在教學過程中，由於我非常重視對學生閱讀圖表能力的培養，因此，學生學起地理
來比較輕松，同時成績也比較理想。作為教師要能讓學生真正掌握學習的方法，同時也培養
學生的分析問題和解決問題的能力。那麼做起題來胸有成竹，是突破地理高考高分的瓶頸。如何加強高中地理教學中學生閱讀圖表的能力惠陽中山中學姚永振
內容提要：縱觀近幾年廣東省地理高考試題我們不難發現近年來的試題都有一個共同特點， 讀圖分析題所佔比重越來越大，如07、08
年普通高等學校招生全國統一試考試（廣東卷）的 地理試題中圖表題占整張卷的篇幅也很大，因此對於學生能正確讀圖、從圖表獲取有效信息、
分析圖表數據、運用圖表分析地理現象及其規律的能力，是近年來高考對學生提出的新型要 求，這也是地理新課程標准中對中學生學習地理的基本能力要求。
關鍵詞：養成用圖習慣，強化圖表的轉換； 夯實基礎，培養地理思維能力； 一、養成用圖習慣，強化圖表的應用
近年來，地理高考試題中幾乎題題都配有圖，這就要求考生要有很強的讀圖分析能力，
才能比較順利地解題。因此我認為，在高中地理教學中首先要讓學生養成良好的讀圖、用圖
習慣，逐步培養學生對圖與圖、文與圖之間的轉換能力，是提高地理的成績的一個關鍵措施。 （一）養成良好讀圖習慣，重點訓練讀圖與繪圖
地理圖表是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。建立空間概念和發展形象思
維都需要以圖像作為主要媒介。運用地理圖像是地理學習的特色和優勢，也是地理教學活動
中不可缺少的工具。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能
夠清晰地呈現出地理知識的規律性，以更直觀、簡單的形式表現出來,容易被學生理解和掌握。
所以教師應該使學生養成良好的讀圖習慣，重點引導他們如何閱讀表圖和分析地表，我認為 可從以下幾點做起：
一是教師在教學過程中要多示地圖和多板簡圖,讓學生熟悉地圖，如教學過程中我們應該
多在學生面前展示地理掛圖和課本上插圖，同時更要在黑板上板地理簡圖，這時教師可讓學
生自己在掛圖上或板圖上描述出某些的地理事物和地理特徵，然後教師再進行訂正巧,這樣一 來通過學生的思考可以加深學生的印象。
二是教師要善於說圖,我們在平時的教學中都會對地理掛圖或板圖應進行細致地講解。
而我認為講解圖應先總整體後具體，先簡單後復雜。然後教師再對應板圖一一講解，當然最
後我們出示一些代表性的習題讓學生進行課堂訓練，教師要及時進行點評,同時更要指導學生 如何分析圖表題,總結出解題的方法和規律。
三是學生要動手繪圖,俗話說「眼過千遍，不如動手一遍」。當學生腦海中對某些圖有一
定了解之後，可以嘗試著讓學生自己動手繪出一些的圖表，教師在黑板上示範繪圖，進行相
互比較，讓學生找出自己繪得不足之處，教師再進點評,這樣更能加深學生的印象，從而達到對各種知識更加穩固地掌握。比如在講「世界主要的氣候類型和自然帶」時，先要讓學生親
自動手繪出「理想大陸輪廓圖」，包括幾條分界線（赤道、南北回歸線、極圈以及兩側海洋）。
然後寫出相對應的氣候帶，最後標出相對應的自然帶等，這樣能使學生更加深刻地理解世界
的氣候類型和自然帶的分布規律，當試題中出現某個區域時在學生腦海中可以浮現出該地區
的大致的氣候類型或者自然帶了。力求每位同學都聽得懂、學得會、記得牢，讓學生學習起
來要有成功的感覺，變學生的被動學習為主動學習。同時也做到事半功倍的效果。 （二）提取基本圖表信息，解開交織地理知識
在課堂教學中，教師一方面通過板圖、板圖表等直觀方法培養學生的讀圖能力。因為教
師在板圖、板圖表的過程中學生的思維是緊跟著教師活動的。另一方面，講求運用語言的方
法，通過講述、啟發等培養學生的邏輯分析能力，當學生的分析能力較強時，獨立思考的能
力也隨之加強。再者，要求學生摸透一些基本圖、常用圖的信息，如在十條線上下功夫（五
條經線、五條緯線）；找出這十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀；在經緯度跨度不超過十
度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特徵和人文地理特徵，並問一個為什麼？
那些交織在經緯網上的地理知識自然就會很清晰地浮現在學生腦海中了。這樣堅持一段時間，
學生就逐漸地擁有「腦」中有「圖」，「心」中有「理」的能力了，地理不再是單調的文字， 而是無數幅有趣的圖畫，可以起到事半功倍的作用。
二、夯實基礎，培養地理思維能力 地圖是學習地理的重要工具，前蘇聯著名教育家巴朗斯基說；「地圖是地理學的第二語言，
並且應該說它永遠是更經濟更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須
用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西。」地理圖表它是地理知識、地理智能和地
理技能的綜合體現。所以考查地理圖表是地理當前新課程改革中地理思維能力的體現，因此
地理思維能力的高低直接影響到學生考試的成敗。但是任何一種能力都不是與生俱來，地理
能力的提高不是短時間的問題，需要在課堂教學中一邊學知識，一邊培養，所謂萬丈高樓平
地起——基礎是關鍵。建立扎實的基本地理知識是促進能力的根本。俗話說「無知便無能」，
因此，在教學過程中，我比較只追求進度，而是要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎，高 度重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位。我主要做以下兩點：
（一）有針對性地強化訓練，強化訓練提高學生的綜合能力強化訓練是快速提高學生的
綜合能力的一個重要途徑，因此在平時教學和練習中教師要精心選題，對學生進行有針對性、 強化訓練。
尤其是高質量圖表題，試題可以是一些往年的高考題,也可以是根據學生實際情
況而編寫的試題。只有通過有針對性的訓練,學生在做題、析題、糾錯，來回顧常見的各種解題方法，通過訓練，讓學生形成良好的思維方法，提高學生的綜合能力。同時我也鼓勵學生
自已找一些有代表性的練習題收集成例題集，建立自己的知識體系或者錯題集。
（二）是指導學生建立比較完整的知識網路。並在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉
化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。力求使學生在原有
知識體系的基礎上進行能力的提升，要求學生對知識要點充分理解透徹甚至要做到舉一反三
的地步，同時我也關注社會熱點問題。社會焦點與熱點問題是地理高考試題的主旋律，要指
導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以
鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，同時更能促進其地理思維能力的提高。我常對於
當前一些熱點事件為材料我讓學生討論並共同設計成圖表題，進行有針對性的訓練。如：當
前能源問題的學習，我通過和學生共同搜集我國能源的生產情況和消費情況以及世界石油分
布狀況等材料。然後分析我國能源（石油）緊缺的原因和我國應該採取什麼措施，在採取各
種措施時會遇到什麼樣的困難應該如何解決等等？讓學生各抒己見進行辯論，教師需要的只
是點評、引導學生總結、歸納出同類問題的相似的思考角度，構建思維模式，來培養和訓練 地理思維能力。
總之在教學過程中，由於我非常重視對學生閱讀圖表能力的培養，因此，學生學起地理
來比較輕松，同時成績也比較理想。作為教師要能讓學生真正掌握學習的方法，同時也培養
學生的分析問題和解決問題的能力。那麼做起題來胸有成竹，是突破地理高考高分的瓶頸。
Ⅷ 如何用好初中地理教學中的「圖示」法
地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在地理教學中如何進行地圖教學？，我認為應注意以下幾個方面：
一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性 興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在於知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息， 得出正確的結論。對於不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。
2． 等值線圖
等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。 3． 地理分布圖 地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於
大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。
三． 教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復雜，
注意運用從分解到綜合的認知規律，注意整體與局部的關系
教學中使用的掛圖不應該太復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過於復雜的地圖，過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也不清晰。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，觀察後再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。如通過地圖分析世界耕地的分布時，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布於降水多的濕潤地區；投影地形圖得出：耕地多分布於平原地區。逐一觀察後，再總結出耕地分布的特點。對於一個復雜的地圖分解為幾個簡單明了的地圖來觀察，學生要讀的地理事物突出，有利於循序漸進的有層次的分析問題，也利於老師深入淺出的講解問題。這樣能把一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題解決。學生在不知不覺中提高了學習能力。地圖是平面的，展示地表平面信息較容易，也易於閱讀。對於地表的立體事物展示較困難，也較復雜，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了運用符號文字外還要用色彩色調來表達。給學生學習這些知識帶來一定的困難，教學不能不加以注意。如讀地形圖時可以先提問分層設色地圖是如何表示地勢高低起伏的，山地、高原、平原地形特點及平原、高原、山地在圖中對應什麼顏色。然後提出世界最長的山系是什麼？世界最大的高原是什麼？最大的平原地什麼？引導學生在地圖上一一找出。然後可以歸納南美洲的地形特點。從而在頭腦中浮現出知識點與地圖相互關聯的一幅地圖。
建立知識點和地圖之間牢固的關系是學習地理的基本方法之一。地理課上不斷提出一些地理事物讓學生在地圖上標出，反復練習，不斷得復習鞏固，加深印象，知識點與地圖的聯系才能鞏固。
四． 要注意地圖之間的相互聯系與比較，綜合分析地理問題 地理事物和地理要素之間是相互聯系和相互影響的，它們不可能孤立地存在。因此在分析問題時，要從多方面、多角度去思考，才能正確認識，把握其實質。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間的聯系和比較，同時用幾幅圖來綜合分析地理問題。如在學習我國的南方地區和北方地區時，可以把這兩個地區的地圖進行比較：找出兩大地區的位置，主要地形單元，瀕臨的海洋等，從而讓學生得出南方和北方地區的界線是秦嶺---淮河一線。通過閱讀我國的「一月平均氣溫分布圖」和「年降水量分布圖」以及主要農作物種類的分布，學生不難想像出南、北方地區劃分的依據。