地理論文有什麼主題

① 高中地理教學論文範文

隨著新課程改革不斷開展,以“學生自主學習”、“探究學習”為主的新理念來進行教學,已經成為人們的共識。下面是我為大家整理的高中地理教學論文 範文 ，供大家參考。

高中地理教學論文範文篇一

《 微課在高中地理教學中的作用 》

摘要：地理這一科目的教學內容的時空性和地域性很強，教師當是憑著語言的講解學生很難接受和理解。隨著信息 網路技術 的不斷發展，微課引入了高中地理教學，改變了傳統的教師灌輸式的教學模式，讓高中物理教學課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學呈現跳躍式。微課讓高中地理教學生動和形象化，學生課堂學習的參與度高，實現地理教學的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學中的存在意義、微課對高中地理教師素質的要求和具體實施的 方法 進行探究。

關鍵詞：微課;高中地理;教學

微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環節根據需要穿插進一些小視頻，視頻的內容和教材的知識緊密相關，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應用可以是課前的導入、課中的教學和課後的 總結 和歸納，或者作為課後的延伸和拓展。總之微視頻根據教學的需要存在於課堂教學的各個教學環節，教師在課前教學設計的過程中把小視頻納入課堂教學的環節中，並且在課前製作好課堂教學需要的小視頻。

一、微課在高中地理教學中的價值

新課程改革需要教師轉變傳統的教學觀念，要注重結合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應學生的學習需求嘗試和探究各種不同的 教學方法 ，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現在：

(一)尊重學生的主體地位

微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調動起學生學習積極性的表現。教師秉承生本理念的教學思想，從調動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發出來。在新課程教學環境中學生的學習要實現全面地發展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統教學環境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發展的人。

(二)培養學生的學習興趣

微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的 文化 通過視頻資料展現出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養學生的學習興趣。從微視頻調動起學生學習的興趣，在 其它 沒引用微視頻的教學內容中學生也能產生濃厚的興趣。

(三)培養學生的思維

微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限於課堂，不局限於課本，學生的思維得到了發展和鍛煉。學生彷彿置身於另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那裡滴世界，實現學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利於培養學生的想像空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發展。

二、微課對高中地理教師素質的要求

在傳統的教學模式中，教師只要對課本上的地理知識進行熟悉，並且通過自己的講解傳授給學生，學生對知識的接受往往比較被動，學生學習的方式主要是通過記憶達到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術的能力，並且還要具備把信息技術的多媒體進行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學思想，不能把教學局限於教材，還應該從曠闊的網路資源擷取教學資源，加強自身教師素養的鍛煉，努力提高自己的綜合素養。想要把微課引入高中地理教學，教師要懂得視頻剪切製作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學生。

三、微課教學具體實施的方法

(一)微視頻導入，增強課堂教學氛圍

視頻比任何一種教學手段都要更能引起學生的學習興趣，微課作為課堂教學導入部分的存在，為整堂地理課堂創設一種濃厚的學習氛圍。學生的注意力一下子集中到了所要教學的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發展的旅遊業》這一課的教學，教師可以用一些著名景點的小視頻導入，引起學生學習的興趣，視頻把學生帶到了旅遊景點，學生參與課堂學習的興趣被調動起來，進而能夠進行接下來的課堂學習。

(二)微視頻教學中引入，地理知識形象化

在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學生更好地理解相關的地理知識，教師可以把這些地理知識製作成視頻，讓學生通過觀看視頻，對地理知識進行掌握。如：《地球自轉》和《地球公轉》這樣的地理知識，教師就可以製作相關的視頻，幫助學生來理解什麼是公轉，什麼是自轉。

(三)微視頻課後引入，鞏固課堂教學內容

在上完一些新課後，教師會叮囑學生下去自己復習，教師這樣做的目的是想讓學生下去鞏固學過的地理知識，但是學生一般沒沒人會自覺地去復習。所以為了讓學生對已經學習的知識進行鞏固，教師可以同課後延伸的環節，讓學生對已學知識進行鞏固。教師可以結合自己教學的不同需求製作一些小視頻，幫助學生鞏固新知。總之，微課是一種能調動起學生學習興趣的教學手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養，具備良好的微課應用的能力。在教學過程中注重微課資源的利用，讓微課促進高中地理教學課堂的生動化、有趣化，讓學生在有微課參與的地理教學中實現全面的發展和提高。

作者:朱文斌 單位:昭陽區第一中學

參考文獻：

[1]周路.基於微課資源的高中地理教學探討[J].教學研究，2015.

[2]陳丹.微課在高中地理教學中的有效應用[J].課程與教學，2014.

高中地理教學論文範文篇二

《 高中地理情景教學探究 》

摘要：高中地理情景教學即充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式，注重學生的學習過程，比較符合新課改對樹立學生學習主體地位的要求，學生在情景中主動學，學會學習。本文主要就高中地理情景教學的現狀及應用進行了探究和 反思 。

關鍵詞：高中地理;情景教學;形式創設;應用探究

1高中地理情景教學的意義

情景教學能夠創設一個輕松、愉快、濃厚的學習氛圍，增加學生學習的趣味性，改變地理傳統的“填鴨式”教學模式，構建起科學高效的生態課堂，教師在教學中更多的是注重課堂氛圍情景的創設，和學生學習能力的提高，使學生養成善於思考，善於探究的學習習慣，促進學生綜合能力的培養。新課標要求學生“重視對地理問題的探究”，高中地理跟日常生活息息相關，情景式教學將抽象的地理科學理論具體化、生活化，通過讓學生在生活情景中運用所學知識解決實際生活問題，一方面使課堂不再是毫無生氣的灌輸式課堂，另一方面也使學生感受到地理學科的魅力，明白掌握地理知識不僅僅是應付考試，而應該是應用於實際生活中，真正地“重視對地理問題的探究”。情景教學更符合後進生偏多的學校，情景式教學相比傳統教學方式，在激發學生興趣，提高學習主動性等方面優勢比較明顯，能更深層次地挖掘學生的潛能，有助於學生綜合素質的提高。

2高中地理情景教學的現狀

目前，新課改要求高中地理教師要更加註重學生發現和解決生活中實際問題能力的培養，注重學生全面綜合素質的發展，以往以教師為教學的中心，教學方式過於單一、機械的課堂，已經不能適應目前高中地理的教學要求。更多的一線高中地理老師逐漸意識到情景教學在中學地理教學中的重要性，並且部分教師開始付諸實踐，但是有些創設的教學情境並不符合教學內容和學生的實際情況，這樣使得情景教學的效果並不明顯，甚至很多教師在沒有弄明白什麼是情景教學的情況下，就開始盲目地在教學中流於形式地表演，教學還是“換湯不換葯”，從而失去了情景教學的意義，也達不到應有的效果。總結起來，目前高中地理情景教學的問題主要有以下幾種：

2.1情景創設策略過於單一

多媒體技術的廣泛應用使得高中地理教學更加趨於多樣化，但是如果將多媒體素材，圖片、視頻等進行簡單的重復，那麼情景創設就會千篇一律，甚至無論學習任何內容都習慣性地使用多媒體，忽略教學內容，那麼創設的教學情景就會降低學生的體驗，降低課堂效率，偏離重點難點，回到了傳統教學方式的老路子上來。因此，教學中，創設的情景要因課堂內知識的不同而做出有效的調整，進行“因材施教”，多樣化情景化的教學模式也使得學生每節課都會有不同的體驗和感受，激發學習興趣。

2.2情景創設重視形式輕視內容

高中地理教學中，情景創設的目的在於激發學生學習興趣，提高學習效率，培養學生學會學習，在實際的應用中，部分教師為了追求教學新穎，情景創設往往被作為“時髦”的方式方法引入地理教學中，所以，情景創設極盡花樣，無論課堂導入還是知識內容的教授都凸顯情景的新穎，但往往卻容易偏離教學的主體，教學中情景創設的活動，成為了一種形式化的內容，學生在學習中找不到重點難點，淡化了這節課的教學目標和任務，華而不實。所以情景創設要適度，能體現教學的目標，使得情景的作用更加實用，更有價值。

2.3情景教學的開展缺乏 經驗

情景教學目前還主要存在於理論階段，教師在開展情景教學的過程中，更多靠不斷的自我摸索前進，所以情景教學經驗的缺乏使得情景教學的開展面臨挑戰，一方面，我們的一線教師，尤其是老教師深受傳統教學思想的影響，思想轉變困難，教學中缺乏對情景教學的熱情，或者在教學中應用情景教學時照貓畫虎，對情景教學理解不夠深入，出現課堂導入採用情景創設導入，但是在教授實際知識內容時，卻按照傳統教學思路來，換湯不換葯。另一方面，教師忽略學生的感受，還是以“我”為主，不重視學生的情緒的變化，忽視課堂情景氣氛的渲染，再加上教師語言表達的不準確，使學生缺乏真切的感受，這些情景教學經驗的缺失，使得教師在開展情景教學時只得流於形式，而不能深入引導學生學習。2.4情景教學在課後練習階段的欠缺大多數教師在實際教學中往往比較注重情景教學在導入階段和合作探究階段的應用，而更多的會忽略了在課後練習階段的作用，上課前情景氛圍的語言或者圖片視頻的渲染，很容易讓學生感受到學習的氣氛，而完成課上教學目標以後，學生課下的鞏固與練習沒有改變，還是以往的傳統模式，這樣便會減弱課上情景教學的效果，因為課後練習是學生在課上所學內容的消化和提高的階段，通過情景式引導型題目的訓練，更有助於進一步培養學生自主學習的能力。

3情景教學的創設形式

3.1聯系生活實際創設情景

皮亞傑的知識結構理論表明，學生是在自己生活經驗的基礎上和主動的活動中建構自己知識的。我國傳統地理教學過分注重知識的點的掌握，而忽略了知識跟實際生活的聯系，新課改要求學生能夠學會從生活中發現地理問題，並運用所學知識解決問題，培養學生解決實際問題的能力。從生活中發現地理問題，創設情景，引導學生關注生活，關注社會，關注身邊的地理現象，會進一步激發學生的學習興趣。例如在學習冷鋒過境的時候，可利用冬春季節冷鋒過境時，給人帶來的不同直接感受，讓學生討論發表看法，有同學會說天冷了，家長會叮囑多穿衣服，說明氣溫降了，有的會說下雪或者下雨了，有的還會說會有大風，往往是西北風，甚至有的學生還能夠比較起來過境前、過境時和之後的天氣狀況等等，這些都是學生在實際生活中的直接觀察感受，聯系生活實際創設情景，有利於學生回憶起很多日常身邊的地理現象，激發學生的興趣和探究的慾望。

3.2利用多媒體技術創設情景

現代多媒體技術飛速發展，利用多媒體技術創設地理情景越來越受到一線地理教師的追捧，相比語言文字的描述，圖片、音視頻的客觀展示更加直接，有效的凸顯教學情景，學生感受也更加強烈，既避免了文字語言描述的不準確，也能解決學生生活經驗缺乏，理解不到位的情況。將一個個地理現象通過多媒體技術，生動形象地展示在我們面前，盡可能多地調動了學生各種感知器官的參與，激發了學生的參與探究的熱情。

3.3引入地理實驗創設情景

地理實驗跟物理化學實驗一樣，通過實驗既能驗證鞏固所學知識，也能調動學生的合作探究的積極性，地理實驗包括課上的模擬實驗也包括野外考察等活動方式，通過實驗，學生學會在“做中學”，不再像以前一樣死記硬背地理知識，而是多種感官共同參與，在解決問題的過程中進行學習。例如：用實驗幫助學生理解海陸熱力性質差異。實驗過程：夏季，取兩個燒杯，一杯放水(代表海洋)，一杯放等量的細砂(代表陸地)，在兩個燒杯中均插入一支溫度計。把兩個燒杯同時放在太陽底下曬一定時間後，讀出溫度計的示數。再把兩個燒杯移入室內，過一定時間後，再觀察溫度計示數的變化。3.4利用地理游戲創設情景目前，將 教育 與游戲結合起來已經是一種趨勢，尤其是近年來RPG(RolePlayGame)網路游戲的流行，能夠結合游戲和地理學科的特點使學生在網路游戲中學習知識，既能寓教於樂，也能使學生樂於學習，真正實現在玩中學，在學中玩。在課堂教學中，使用網路游戲開展角色扮演會受到條件限制，而採取真人角色扮演，採用課堂 辯論 等方式創設情景則更加有效方便。例如：高中地理教材人教版必修三就資源的跨區域調配———以西氣東輸為例開展一場角色扮演的 辯論會 ，通過角色扮演，創設教學情境，了解我國天然氣目前開發狀況，樹立可持續發展的意識，。角色：輸出地當地居民、輸入地當地居民，政府官員、油氣開發商、環保組織官員等角色，從自己承擔角色的利益考慮，討論就是否應該進行天然氣的跨區域調配，闡明自己代表一方觀點的理由。

4高中地理情景教學的反思

近年來隨著新課改的發展，傳統教育方式逐漸不再適應時代發展的要求，情景教學作為一種新興的教學模式，其發展備受社會關注，在知網上以“情景教學”為主題進行搜索，從2006年-2016年，共找到9,694條結果，而從2013年-2016年，搜索結果就達到了5216條，這說明情景教學越來越受到關注。高中地理採用情景教學具有優勢。高中地理知識面廣，涉及到生活的各個方面，情景教學要充分利用教材所提供的平台，將高中地理邏輯性強，內容多的特點用生活化、趣味化的方式體現出來，讓學生能夠接受，並達到喜歡實用性十足的高中地理情景教學模式。開展高中地理情景教學，應根據學生的實際情況。不同層次的學生，情景教學應該有所區別，量身定製具體可行的情景開展有效教學，這樣既有利於地理素養較好的學生得到進一步的發展提高，也能激發起地理素養欠缺的學生的學習熱情，體現地理情景教學的優勢，使學生達到《地理課程標准》的基本要求。情景教學存在局限性。情景教學並不適用於所有內容，在開展地理教學活動時，要將情景教學與其他的教學模式有效地結合起來，不是每一個知識點都適合運用情景教學，如果千篇一律，不考慮實際情況，這樣很容易導致課堂的重難點不分，情景教學就會應付了事，形式化嚴重。開展高中地理情景教學是一個不斷摸索前行的過程。情景教學的開展過程要做好學生的有效評價，及時的跟蹤學生的學習情況，並不斷的做出調整，使得參與討論的學生得到鼓勵與提高，培養起學生的自主學習的興趣，真正的由被動學轉變成主動學。

作者:高峰熙 單位:山東省莒縣文心高級中學

參考文獻:

[1]賴漢林.情景教學法在高中地理教學中的運用[J].啟迪與智慧(教育),2013(10):65.

[2]白興華.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[D].西安:陝西師范大學,2014.

[3]王天.高中地理教學中的情景教學[J].新課程(中),2014(10):40.

[4]陳兵.淺析高中地理教學中的情景設置[J].中學課程輔導(江蘇教師),2014(1):83.

[5]張伶俊.如何在高中地理教學中實施情景教學[J].神州,2014(11):198.

[6]蔡銀銀.高中地理情景引導教學實踐與反思[J].新課程(教師),2009(2):24.

高中地理教學論文範文篇三

《 高中地理教學中學習興趣的培養策略 》

摘要:在高考當中，地理學科占據重要的比例，如果可以取得高分那將會大大提高自己的整體成績。除此之外，地理學習也是提升個人素質，增長個人常識量的一種手段，學生需要給予重視。因此，教師在教學的過程中需要結合學生的實際情況，培養他們的學習興趣，讓學生主動學習地理，從而實現教學的目的。 文章 將會從實際出發，對如何提高高中地理學習的興趣進行系統分析。

關鍵詞:高中地理教學;學生學習興趣;興趣培養;途徑探索

興趣是學生學習最好的老師，更是學生研究問題的動力所在，對於他們日後的發展與提高有著重要的意義。高中的地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點較多且跨度較大，對於一些基礎較為薄弱的學生來講也有相應的難度。因此，地理教師要在日常的教學中從學生的教學興趣入手，提升他們的學習積極性，這樣才能真正的提高地理教學的效率。

一、利用科目固有的特色，引導學生愛上地理

地理主要是對地球上的環境、自然現象、人文現象等進行研究，闡述他們之間的關系。高中的地理學科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現象，這些都是吸引學生注意力的重要元素。如果在教學過程中根據需要，運用一些特色對學生進行引導學習，相信只要滿足學生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學生自主走入學習的空間中。地理學中有很多非常奇特的現象都能作為亮點，而且這些知識也都是學生必須要掌握的重點。比如:沙漠中的水並不是從天而降的，而是地下凝結而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬於亞熱帶季風性氣候，因此生成獨特的熱帶風景。這些超乎尋常的地理現象完全可以誘發學生潛在的好奇性，進而認為學習地理是一項非常有趣的任務，並不是單純的那些枯燥理論知識。

二、巧用邏輯關系，引導學生進行思考

好奇是每一個人的天性，當好奇心被激發的時候就是授課的最佳時機，因為學生會帶著好奇去思考、去回答相應的問題。在教學中，地理教師必須要立足於地理教材中的重點知識，以“不斷提問、誘發思考”的方式進行授課，教師要針對問題給予學生一定的啟發，讓學生自主的揭秘真理，產生強烈的求知慾望。同時，還有就是教師必須讓學生認識到實際地理知識就在日常生活之中，它無處不在，只不過是隱匿在大家習以為常的思想當中。例如:人類生活在地球上，為什麼大家看到的天空會是藍色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊含的地理知識是什麼;為什麼在正常的氣候下，下午兩點鍾的氣溫是一天中最高的時候，為什麼不是正午。以上這些問題都是陪伴著學生的，只不過大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會深究到底是為什麼。這就要地理教師運用自身的專業知識，在幫助學生思考的時候給予完整的解釋，滿足學生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學生充分的思考時間，並且引導他們走向真理，最終由教師進行總結。整個學習的過程，學生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識，培養了他們思考與想像的能力，讓學生的整體素質有了一個質的飛躍。

三、利用多媒體設備，降低學習難度

高中的地理教學，很多知識點過於抽象，學生在理解上有時會有困難。隨著科學技術的普及，投影媒體的利用為地理教學提供了方便，它能有效地突破教學中的難點，優化教學。教師利用投影片可以製造或者模擬一些地理運動現象，展示運動過程，讓抽象的變為具體，這樣一來學生接收到的信息就是動態的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡練精闢的講解為學生講授相關知識，從而調動學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點的規律性運用與晝夜長短的因時而變”這個知識點不僅是重點更是難點，很多學生會由於它的過於抽象而無法理解其中的奧妙，久而久之就會放棄這部分的學習。針對於此，教師可以製作flash動態圖，將赤道、南北回歸線等關鍵信息放入其中，整個flash會演示太陽直射點從北回歸線慢慢地向南移動，其中的陰影部分就是黑夜，大家會發現北半球正午的太陽高度逐漸縮小，白晝時間開始縮短，而且北極圈中的極晝現象將會不斷縮小范圍，這一現象在南半球正好是相反的……整個過程配合教師的講解將會在5-10分鍾左右，等到整體演示完畢之後，教師要總結出具體的規律與結果，這樣就將復雜的問題簡單化了，讓學生更為牢固的記住相關問題。

四、多元化教學，巧妙利用 諺語 、口訣等提高學生記憶

在地理教學中，很多知識都需要學生去記憶、去理解，但是每當內容增多後，學生記不住，就會產生厭煩的心理，甚至會失去學習的興趣，這一點一直都是阻礙學生學習地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，准確把握區域地理中的聯系規律，可以發揮想像編纂成為一個個朗朗上口的口訣，經調查表明，學生對於一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來非常快，在考試的時候經常會在草紙上寫上口訣，便於答題。口訣教學可以排除知識本身的干擾，讓學生集中注意力，從而產生一種強烈的記憶情感，既能增強學生學習地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國各大高中地理教學中逐漸開始普及的一種教學方法。例如:在講授我國開放性的海港城市的時候，學生必須要記住我國這14個開放性質的城市，這對於學生來講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學生掌握規律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州，秦皇雲煙上青天。這就是隱含14個城市一句詩詞性的口訣，簡單易懂，學生非常容易掌握。

五、結語

綜上所述，文章已經對如何培養高中地理學習興趣進行了系統的分析。學生如果想要學習好地理這樣的學科，首先就需要對其感興趣，只有自己願意學習、愛學習，才有可能消化地理的相關知識。教師在授課階段必須要設計一些互動類的特殊環節，充分調動學生的積極性，對學生進行引導，進而提高他們的學習成績，讓地理成為他們進步的一大助推力。

作者:許萍 單位:鄭州師范學院

參考文獻:

[1]葉志龍.高中地理教學中學生學習興趣的培養探究[J].讀寫算-教育教學研究，2012(02).

[2]陳偉.高中地理教學中學生學習興趣培養策略的探討[J].中學政史地-教學指導版，2014(11).

[3]劉恆.高中地理教學中學生學習興趣的培養不容忽視[J].華夏地理，2015(06).

有關高中地理教學論文範文推薦：

1. 淺談高中地理教學論文範文

2. 淺議高中地理教學論文範文

3. 高中地理教學優秀論文

4. 中學地理教育論文

5. 關於地理教育的論文

6. 初中地理教學論文範文

7. 初中地理教學研究小論文範文

② 寫地理論文應該寫些什麽

地理論文最好要抓至一個方面來寫，因為地理涉及面極廣。如果天馬行空，極可能會收不住尾，且會造成泛泛而談的情況。 範文： 論地理環境的整體性 地理環境的整體性是指全球大小不同的自然綜合體內部的各要素和各部分相互聯系、相互制約，從而形成一個完整的、獨立的、內部具有相對一致性、外部具有獨特性的整體。地理環境中各要素和各部分之間的相互聯系，相互作用具體表現在以下幾個方面： 首先，地理環境中這一要素影響另外的要素，這一要素的變化影響到另外要素的變化。如副熱帶高氣壓帶及信風帶控制的大陸中心和大陸西岸，由於常年受到副高下沉氣流及來自內陸的信風控制，因此，氣候極其乾燥。由於水分不足，地表徑流淺或全無，物理風化強烈，風成作用盛行，形成大片沙漠、礫漠，植被稀疏，動物則因食物不足而相當貧乏。以上各要素之間是一環扣一環，一個要素影響另外的要素。當其中一個要素發生變化時，其它要素因受其影響，相應的也會發生變化。如人類在沙漠地區引水灌溉，改變水這個要素，就會使其它因素以及整個地理環境發生變化，形成沙漠中的綠洲。 又如，在赤道兩側，一般是熱帶雨林地區，但在赤道兩側的安第斯山脈和東非高原，由於地形這個要素發生了變化，引起其它要素以及整個地理環境也發生變化。安第斯山脈地理環境呈垂直分布，而東非高原則屬熱帶草原景觀。另外，地理環境各要素在相互作用過程中，原因和結果經常交換位置。如赤道兩側低平地區，由於全年高溫多雨，因而生長茂密的熱帶雨林，地面發育著磚紅壤，森林內生活著多種動物，在這里高溫多雨的氣候條件是原因，茂密的熱帶雨林等是結果。但在某些熱帶雨林地區，由於人為的濫伐，森林植被遭到嚴重的破壞，反過來也會影響氣候、土壤、動物等，使整個地理環境發生變化，出現草原及半荒漠景觀。顯然，在這里植被的變化是原因，其它要素的變化卻成了結果。 其次，地理環境中，這一部分會影響到另外的部分，這一部分的變化，會影響到另外部分的變化。如北美洲和歐洲大部分地區位於北半球的西風帶，歐洲位於亞歐大陸的西側，北美洲位於兩大洋之間，但歐洲氣候海洋性顯著，而北美洲卻以溫帶大陸性氣候為主，重要的原因是由於北美西部高山高原地區阻擋了來自太平洋的暖濕西風深入內地，使太平洋的影響僅局限於太平洋沿岸一帶，而對東部廣大地區的影響則很小，完全不可能同大西洋對歐洲氣候的影響相比。由於氣候不同，導致兩洲地理環境差異顯著，這說明北美高山高原地區對整個北美地理環境特徵的形成有巨大的影響。 又如，南美洲安第斯山脈東西兩側同緯度地區地理環境不同：東部蓋亞那高原及奧里諾科平原為熱帶草原地區，同緯度西側為熱帶雨林區；東部亞馬孫平原為熱帶雨林區，同緯度西側為熱帶草原及熱帶荒漠區；南緯40°以南，西側為溫帶森林區，東側巴塔哥尼亞高原則為溫帶半荒漠及荒漠區。顯然，安第斯山脈對南美東、西部地理環境的分異起著重要作用。即安第斯山脈這部分影響了它東西兩側的部分。再如，在地質史上存在冰期和間冰期，冰期時，大量地表水以冰層的形式被固結在陸地上，由此引起海平面下降，大陸架露出海面，結果使陸地面積擴大，輪廓發生變化，陸上動植物分布也發生變化。同時，海平面下降還引起流入海洋的河流侵蝕基準面下降，河流下蝕作用加強，河谷下切更深，陸地地形分割劇烈；間冰期，固結在大陸上的冰層消融返回海洋，海平面上升並淹沒了大陸架，陸地面積縮校同時，海平面上升，提高了陸地河流的侵蝕基準面，河流下切力減弱，陸地地形分割也不厲害。 以上表明大陸部分冰川的伸展與退縮，影響范圍擴及全球。在這里，顯然冰川的擴大與收縮是原因，其影響是結果，但另一方面，冰川的伸縮又是許多原因造成的。這里，同樣也可以看出地理環境各要素及各部分在相互作用的過程中，原因和結果是可以互換位置的。 再次，全球大小各級自然綜合體內部，任何一個要素和部分的發展變化，都要受到整體的制約。自然綜合體一經形成就具有穩定性，其內部各要素和各部分是整體不可分割的部分，要單獨改變其中任一要素和部分是困難的。當然，在人類強有力的影響下，地理環境也會發生局部的變化，如由於人工灌溉、沙漠地區可以出現局部綠洲；由於人為濫伐，熱帶雨林可以局部出現草原及半荒漠景觀，但一旦人類的影響停止，讓其自然發展，只要大氣環流形勢不變，最終地理環境仍然要恢復它原來的面貌。這表明任何一個要素和部分的發展變化都要受到地理環境整體的制約。 以上說明地理環境各要素和各部分相互聯系，相互作用，共同構成一個內部聯系密切、具有相對一致性，外部具有獨特性的整體。其中部分要素的變化，影響著整體，反之，整體也制約著部分要素的發展變化。 以這篇論文為例，它明確了主題。所就好寫多了，你完全可以利用它的格式，自己再選一個主要研究方面來寫。

③ 地理論文主題可以寫哪些2000字左右

對於氣候、地理位置的研究，這些都很好寫

④ 初中的地理小論文,幫我想想寫什麼題目好

主題：關注生態平衡，保護自然環境
你可以先寫生態平衡的事，比如環境破壞，水土流失，從而造成各種現象，如土地荒漠化、動植物減少，甚至滅絕。這些可以是自然原因，也可以是人為原因，不過我個人覺得寫人為的原因會比較好寫，你可以上網找資源，套進去就可以了。最後防寫環境的原因、措施等，應該怎麼做，要實際客觀，主觀與客觀相符合。
希望能幫助到您，如果不懂可以qq聯系我。（貓君個人觀點，謝絕復制轉載）

⑤ 在日常學習中，地理學的5個主題是什麼

引言：地理的五個主題是位置、地點、人與環境的互動、運動和地區。國家地理教育委員會和美國地理學家協會於1984年定義了這一標准，以促進和組織教室的地理教育。五大主題已被國家地理標准取代，但仍然是組織地理教育的有效手段。

地理學的5個主題——運動、地區

人類移動得很多！另外，思想、時尚、商品、資源、交流可以跨越不同的距離。這個主題研究全世界的運動和遷移。戰爭期間敘利亞人移民、墨西哥灣流的水流、手機信號在全球范圍內擴展就是運動的例子。地區地區把世界劃分為地理研究的可管理單位。地區具有同一地區的一種特徵，可以是正式的、功能的或方言的。

⑥ 初中的地理小論文,幫我想想寫什麼題目好

地球不需要濃妝地球，不知從什麼時候開始，變得越來越美麗了，藍寶石般的膚色使她成為太陽系中最美麗的一顆行星。她不停地轉動著，她身邊的一切也在不停地轉變。又不知從什麼時候開始她身邊出現了一群化妝師——人類。起初，人類只是在地球的身上零星地點綴些房屋，理理地球那多年無人打理的毛發，讓地球看上去更加美麗，更加精神。化妝師們認為這樣給地球打扮，不妥，地球還是那個老樣子，並未達到讓人耳目一新的效果。於是，他們開始對地球進行大規模的整容行動。首先，化妝師們整治的對象還是地球那「鬱郁蔥蔥」的毛發。他們認為頭發過多會影響視覺效果，再者地球的毛發是很好的建築材料，於是，他們想出了一個一箭雙雕的辦法，那就是給地球理一個碎發，越碎越好，有可理出一個碎得不能再碎的發型——「三毛」。若是一不小心將那三根毛弄掉的話，就可能變成「濯濯童山」了。所以說，化妝師們也不知道地球是否有可能被他們理成光頭。他們接受記者采訪時卻說：「我們的目的是讓她的發型變得前衛，怎麼會給她理光頭呢？」為了獲取大量的木材，為了讓地球的發型更加前衛，他們立馬破土動工。殊不知，按他們的計劃發展下去，地球變成一個大光頭將成為必然。於是，他們請來了很多的伐木工人和搬運工，將伐好的樹木全都搬往他們已經規劃好的地方進行建房大行動。當一幢幢樓房拔地而起時，地球確實變得越來越美麗，發型也變得越來越前衛了，化妝師們也越來越感覺到自己的偉大。他們認為他們大膽的設計是成功的。於是他們讓伐木工人進行掠奪性的開發，讓建築師們瘋狂地建房。本來生活得悠閑自在的地球不再覺得自己活得輕松。機器們沒日沒夜的吼叫讓地球感到心煩意亂，建築時飛揚的塵土讓地球喘不過氣來。於是，地球開始悲傷，開始流淚，淚水淹沒了很多的城市。但化妝師們不理會這些，他們只是一個勁地干他們的。他們不但要給地球理頭發，做衣服，還要給她「塗脂抹粉」。本來碧藍剔透的臉蛋，被他們的脂粉一弄，變得渾濁粗糙起來。不僅如此，他們還給她抹上一層厚厚的油彩。地球並沒有因為他們的打扮變得更加美麗，相反，還失去了以前的清醇。她再也忍受不了了，她開始發怒，她呼嘯，她流淚。當化妝師們被地球的淚水沖到老遠時，他們才明白她們給地球的妝太濃了，濃得讓地球快要停止呼吸。他們意識到他們不是在裝扮地球，而是在折磨地球，並且他們並未使地球因他們的存在而煥發出更迷人的色彩。於是，他們開始給地球卸裝，好在他們的醒悟還算太遲，卸了妝的地球又充滿了朝氣，洋溢著一臉的輕松。豪華落盡見真淳，地球又像以前一樣悠閑自在地轉動著。

⑦ 地理論文題目什麼好（初中的！！）

應該以人文地理為主，如：我家門前馬路的變遷；我家門前一條街的變遷；我家小區的歷史；我家小區的建設；學校西門門前商業網點的分布現狀與成因分析；學校東門公交車線路的合理性分析；學校南門流動商販存在的必要性和弊端；and so on，關鍵要調查身邊的事情。

自然地理的可以是：日偏食的觀測；月有陰晴圓缺——月相的觀測與規律總結；木星的軌跡；長庚與啟明——神出鬼沒的金星。諸如此類。

以上適合城市學生觀測。

農村學生可以做的就更多了。土地使用權的變遷；土壤性狀分析；大豆與玉米的輪作的益處與不足；北斗七星勺柄指向的變化——恆星的視運動。太多了。

⑧ 求地理論文題目

提示：

大沙鼠在中國的地理分布 動物學報 2000/02
自然地理學的創新視角 北京大學學報(自然科學版) 2000/04
植樹造林與21世紀我國鹽漬土開發利用的關系 北京林業大學學報
GIS在土壤侵蝕模型中的應用及展望分析 發展水土保持科技、實現人與自然和諧——中國水土保持學會第三次全國會員代表大會學術論文集 2006
湖北氟中毒流行的環境地理分析 北京師范大學學報(自然科學版) 2000/01
基於地理信息系統的自然災害區劃的方法研究 北京師范大學學報(自然科學版) 2000/03
地理信息系統在近岸海域環境管理中的應用 城市環境與城市生態 2000/02
生態環境監測及其在我國的發展 中國環境保護優秀論文精選 2006
「地理信息系統」課程教育的實踐與思考 測繪通報 2000/06
起伏地形下天文輻射分布式估算模型 全國優秀青年氣象科技工作者學術研討會論文集 2006
數字地球與3維地理信息系統研究 測繪學報 2000/03
礦山地理信息系統中巷道模型的研究 測繪學報 2000/04

QQ：258456895

⑨ 地理科學專業可寫的論文題目

人文方面：如某省的城市化進程和特徵；

中國糧食生產布局的空間變化研究

城市與城市間投資環境比較研究

中國小城鎮發展中的問題與對策

某地投資環境評價研究

某某省人口的主要問題及對策研究

某某省人口產業結構研究

某地鄉村旅遊開發研究

旅遊商業化對目的地的影響—以某某鎮為例

自然方面：氣象和氣候的分析、某地區的地質水資源的分布和利用等等
還可以寫地理教材改革和地理教師和學生方面的論題

⑩ 我要寫地理論文，寫什麼主題好

你是想寫人文地理方面的 還是自然地理方面的 人文地理的話建議你寫城市規劃與可持續發展 自然地理的話 可以寫一下 與黃河對周圍生態環境的影響