① 急!地理論文高一怎麼寫800字左右
京津唐工業區（環渤海地區)包括北京、河北唐山、秦皇島市、廊坊還有我的家鄉天津，天津位於環渤海經濟圈的中心，是中國北方最大的沿海開放城市、近代工業的發源地、近代北方最早對外開放的沿海城市之一。
天津區位條件優越，文化科技發展水平在全國也屬於前列，它是中國四個直轄市之一，發展迅速。但是本區經濟發展所遇到的最嚴峻的問題是水資源的緊缺和不足。
據統計，天津市用水大戶主要是工礦企業，每年約占城市總量的50
％，其次是農業和生活用水。
京津唐工業區雖然是綜合性工業基地，但重工業的比重依然大於輕工業比重。如冶金、化學、建材等工業，耗水量極大。
因此在水資源利用上，還存在一個水污染的嚴重問題，在水資源原本不足的情況下，也造成了生活用水的緊缺。
為了解決這個問題，我認為應當從3個方面著手：
一、調整產業結構，尤其是工業結構。運用科技優勢，鼓勵發展低能耗、低用水、少污染的高科技企業。升級改善原有的的生產工藝，減少水資源的消耗和污染。
二、發展節水型農業，可以通過調整種植結構，培植耐旱性作物等方式。
三、從空間上向城市輸水。如引灤入津、南水北調東線工程的建設，另外還有發展海水淡化技術，爭取低能耗、低成本淡化海水用於工業。
② 急！！！ 高一地理論文 1000字到1500左右
論文 是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。不同的人發表論文的作用也不同
③ 高一地理小論文（600字）
我們居住的星球——地球，是我們賴以生存的家園，因此從有人類的那一天這個星球就令人敬畏，受人敬仰，無論被當時的人叫做什麼，人類對地球的感情從未改變過。但地球在宇宙中卻是一顆最普通不過的星球，甚至在太陽系都是如此。在地球存在的太陽系中，一共有九大行星，按體積計算地球排在第五位，按照距離太陽的距離地球排第三位，距離太陽的平均距離為1.5億km，在地球內側是水星和金星；地球的密度是5515千克每立方米，與太陽系其它行星相同的是地球在繞太陽公轉的時候同時也在進行自轉。因為我們居住的地球是我們最熟悉的星球，因此我們稱其它八大星球為類地行星。從這個角度看我們的家園地球是顆在普通不過的星球，但為什麼太陽系中只有地球上有人類居住呢？
其實在這普普通通的特性中也蘊含著不普通，正是地球自身的一些特殊性造就了地球上豐富多彩的世界。從位置角度講，地球與太陽的距離適中，溫度適宜，而且從太陽系誕生到地球上開始有原始的生命痕跡，太陽沒有明顯的變化，在這種穩定的光照條件下，地球上孕育生命成為了可能；另外一個方面，地球與其它行星互相之間的位置比較合理，繞日公轉方向一致及公轉軌道處於同一平面都決定了地球的演變不受其它行星的干擾；地球本身是一個特殊的物理化學系統，這一點也有別於太陽系其他行星，地球的體積和質量決定了地球物理化學形態的演變，同時液態水圈和氮-氧形成的大氣圈，還有固體地圈的板塊運動都讓地球漸漸變的不再普通。
基於以上這些地球特有的特徵，水在地球的地質作用力和原始大氣圈的影響下開始形成原始的海洋，而生命的起源就在這片藍色的世界中開始了。
④ 高一地理論文（1000-2000字）
季風與大氣環流系統 人類有氣象儀器記錄的歷史太短,不足以捕捉 氣候系統全部的變率,更難以用來預測未來數十年 到數百年的氣候變化.重建過去氣候變化的歷史、理 解其機制和過程可以在很大程度上彌補上述不足. 在氣候系統中,由於季風的演化與變率對人類經濟、 文化和生活節奏的許多方面均有重要影響,其研究 工作對社會的重要性也日益增加.亞洲季風受歐亞 大陸和印度洋-太平洋之間海陸熱力差異及青藏高原 的強烈影響,是氣候系統非常重要的一個組成部分. 從氣候學上講,季風區是大氣對流活動最強烈的地 區,與熱帶輻合帶密切相關,對全球大氣的熱量和水 汽傳遞起著非常重要的作用 [1] .通過地質記錄來揭示 季風在地質歷史時期的變化過程和機制,對更好地 理解季風的變化規律、預測其未來趨勢至關重要. 正是由於這樣一種背景,本期汪品先 [2] 的長篇文 章會備受歡迎.該文似乎是首次從全球視野、從如此 漫長的地質歷史的角度來回顧季風問題,是一篇權 威的綜述.汪品先 [2] 的主要論點是根本性的,因而是 重要的.第一,他強調低緯過程在氣候系統變化中所 起到的極為重要的作用.第二,他把季風看作是一個 全球性現象,是熱帶驅動對全球氣候發揮作用的途 徑.我完全同意這些論證,並與汪品先一樣,認為氣 候學和古氣候學界長期以來一直把季風當作區域現 象,而沒有做出足夠的努力來理解其行為的整體聯 系.這個問題當然也相當復雜,因而我亦想就此發表 一些看法. 讀者可在網頁 http://en.wikipedia.org/wiki/Mon- soon上看到一個對季風、原因、歷史和位置的簡短 介紹.「季風」一詞來源於阿拉伯語mausem,意思為季 節.這就是為什麼季風的原始定義只包含盛行風系 統隨季節變化的含義.毫無疑問,最顯著的季節性大 氣環流變化發生在南亞和東亞.正是因為與季風相 聯系的降水的影響擴展了這個定義,把世界其他一 些地區也當作季風區.後來,季風的定義逐步被擴展 到包括幾乎所有出現在地球熱帶和亞熱帶的、具有季 節周期的氣候現象.這顯然說明了汪品先 [2] 把季風看 作是一個全球性的熱帶系統的合理性. 當然,由於熱帶氣候是全球氣候系統的一部分, 強調熱帶驅動並不意味著將熱帶氣候從世界其他地 區孤立出來.氣候系統(在季節和地質尺度上)對太陽 能量的響應涉及到所有的緯度和季節,且依賴於氣 候系統本身內部的反饋機制.其中,水汽反饋作用在 熱帶地區起到非常重要的作用,且太陽到達地球的 能量約有一半被熱帶地區吸收.這就是不可忽視熱 帶驅動的原因.當然,也不能忽視被冰雪覆蓋的高緯 地區,尤其是北半球;那裡的反照率與溫度之間的反 饋亦很明顯,季節變化的幅度亦相當大.在涉及到重 要季節性變化的問題,如大氣環流時尤其如此.這種 復雜性的一個例子是高緯冰蓋和中國東部降雨之間 的可能聯系,有時顯得出人意料 [3] .高緯地區地表反 照率影響太陽凈輻射能的緯度梯度大小與季節特徵, 它同地球自轉一起,驅動著三胞平均徑向環流 [1] .因 此,哈德萊環流(Hadley cells)的強度和位置趨向於隨 季節波動,且最強的波動出現在冬半球.由哈德萊環 流內來自南北半球的地表氣流匯聚形成的熱帶輻合 帶(inter-tropical convergence zone,簡稱為ITCZ)強對 流區亦是如此.熱帶輻合帶根據太陽黃道的位置而 南北移動,尤其在冬至、夏至時與東南亞和澳大利亞 北部的季風有密切關系.由上可見,熱帶輻合帶不僅 與熱帶驅動有關,而且也與高緯相關.熱帶輻合帶的移動與位於亞洲大陸上的最大的季節氣壓變化也有 關系;冬季時在西伯利亞發育一個強高壓,而夏季時 在印度次大陸的北部發育一個低壓系統.這就意味 著,亞洲大陸與太平洋和印度洋之間的氣壓(和溫度) 梯度亦不可忽視. 在古氣候天文學理論方面,汪品先 [2] 認為古氣候 記錄中的天文信號非常有助於理解季風歷史行為的 物理驅動機制.我完全同意他的這個觀點.這其中的 首要任務是在地質記錄中檢索天文頻率.Berger [4] 最 早計算了這些天文頻率,並給出了它們的清單;在 2005年又給出了更詳細的關於100 ka周期的來源 [5] ; 2006年論證了歲差諧波信號在赤道日照量中的存 在 [6] .研究的第二步就是分析日照量驅動與氣候系統 響應之間的關系.其中,對日照量參數的選擇需要格 外謹慎.Berger和Pestiaux [7] 曾展示,一個季節內接收 的太陽能總量只與地軸傾斜度有關,而季節的長度 只與歲差相關.因此,地軸傾斜度和歲差共同決定了 季節平均日照量和天日照量的特徵.這一點必須考 慮,因為不同的日照量參數在時間變化上具有非常 不同的表現特徵 [8] . 除了季風的全球視野外,汪品先 [2] 文章的亮點之 一是對久遠地質歷史時期季風的論述.第四紀前的 古氣候記錄,使氣候系統中長尺度軌道周期的研究 成為可能,也可以考察北極、甚至兩極無冰時期的季 風行為.盡管目前數據的局限性還不允許得出確定 的結論,但汪品先關於氣候系統中的長偏心率信號 是否與長尺度季風周期有關的想法值得重視. 要全面理解熱帶驅動和高緯驅動的相互作用, 科學界還有很長的路要走.為了這個目標,我完全同 意汪品先關於對熱帶驅動在調節地球氣候系統中的 重要性給予更多關注的觀點.正是通過這種努力所 引發出的和諧與爭鳴的結合,使我們不斷前進.
⑤ 高一地理環保論文
一、超越傳統工業科技
人類有別於其它動物的特徵之一，就是人類能創造和使用工具，還能用特殊的文字元號去解釋自然。就是說，人類比其它動物更具有一種科技能力。藉助這種能力，人類才能創造出大自然中本不存在的東西――人類文明。
科技在不斷演化，人類文明也在不斷演化。一萬年前，在人口資源的壓力下，人類由漁獵採集文明向傳統農耕文明轉型。傳統農耕文明經歷過兩個階段，第一個階段是青銅時代，中國的商朝和西周王朝屬青銅時代。第二個階段是黑鐵時代，春秋戰國時期屬黑鐵時代。隨著鐵冶煉和鑄造技術的普及，傳統的意識形態和社會制度因適應不了新生產力的要求而開始崩潰。直到秦王朝於公元前221年統一中國，一個「鐵農具+小農經濟+君主官僚制+儒道法意識形態」的中華文明得以成型。農耕文明一萬年以來雖有各種自然災害和戰爭，但人類總的來說是穩定和安全的，因為當時的科技主流順應了自然法則。傳統的農耕文明對自然資源的利用能力是有限的，對大自然具有很強的依賴性，他們敬畏自然。中國四千年前的夏朝，規定春天不準砍伐樹木，夏天不準捕魚，不準捕殺幼獸和獲取鳥蛋；三千年前的周朝，根據氣候節令，嚴格規定了打獵、捕鳥、捕魚、砍伐樹木、燒荒的時間；二千年前的秦朝，禁止春天採集剛剛發芽的植物，禁止捕捉幼小的野獸，禁止毒殺魚鱉。中國歷朝歷代，皆有對環境保護的明確法規與禁令。中國歷代農民，都知道「取之於地用之於地」的道理，從土地上生產出來的桔桿，消費食物後的糞便，都作為農家肥再還到土地，保持了土地能量的循環使用，中國耕地經幾千年而不退化。農民砍伐山林薪柴，也是控制在有限的范圍內，使村莊周圍的燃料能永續利用。中國人口的膨脹也帶來了周期性戰爭，而周期性的戰爭又將人口壓縮回到自然資源的邊界之內。世上任何科技系統，都應該限定在一定的資源范圍內，支撐起特定的人口和文明形態。中國傳統農耕文明的科技，從來沒超出人力畜力和鐵制農具的范圍。人們自覺地根據耕地、山林草澤和水的資源總量，來安排自己的生產和生活。由於形成了一整套獨特的、自我調節的、可持續利用的生存智慧，中華民族和中華文明因此延綿至今。
西方近代以牛頓力學、紡紗機、蒸氣機為代表的科技革命，使人類脫離農耕文明，迅速奔向了傳統工業文明。與傳統農耕文明相比，傳統工業文明通過全新的科技手段開發了更多的礦產資源，集約化地利用了更多的土地和森林，帶來了人類財富和人口總量的膨脹，形成了一個以擴大物質消費為根本導向的社會。僅上世紀100年來所消耗的能源總量就遠遠超過人類幾千年消耗量的總和。傳統工業文明大量開發、大量生產、大量消費、大量排污的生產和生活方式無限擴散，終於將全球性的生態危機逼了出來。人類終於深切感受到地球資源和環境的有限。所謂的現代化進程，就是將自然資源轉化成可用財富的進程，所謂的現代化社會，就是人均資源消耗高、排污量大的社會。由於人口增加，由於物慾橫流，由於工商業的發展需要，人均資源消耗量直線上升。以水為例，公元前每人每天耗水12升，中世紀約20至40升，18世紀增加到60升，而現在，發達國家的人均每天耗水量達500-600升。據有關材料統計，工業化國家每創造100美元的收入，約需要300公斤的自然資源，人均每年需要45000-85000公斤自然資源。中國如果要達到工業化國家的人均消耗水平，比如13億中國人都將自行車換成汽車，那就不是2003年每天消耗546萬桶石油的水平，而要變成每天消耗8100萬桶，遠遠超過世界目前石油消耗總量，地球上有這么多資源供我們消耗嗎？我們有能力對因此而產生的大量污染物進行無害化處理嗎？
近年來中國經濟的高速增長，是因為全面承襲了西方傳統工業的發展模式，更是因為中國對本土能源的過度消耗。從1990年到2001年10年間，中國石油消費量增長100%（從1.18億噸到2.35億噸），天然氣增長92%（從114億立方米到277億立方米），鋼增長143%（從0.67億噸到1.63億噸），銅增長189%（從72. 9萬噸到211萬噸），鋁增長380%（從72.4萬噸到354.5萬噸）、鋅增長311%（從36.9萬噸到152.3萬噸）、十種有色金屬增長276%（從217萬噸到816萬噸）。人們在為我國經濟高速增長而興奮的同時，往往會忘記這些成績背後的資源消耗、垃圾成堆、環境污染和生態破壞。世界上的一切成功都是有成本的。有人算過，按目前的科技水平，中國的現代化需要有12個地球的資源來支撐。如果只有一個地球，我們也得把地球全部吃空才能現代化。道理再清楚不過，中國本來就人多地少，資源稀缺，而傳統過時的工業科技卻又偏偏指向了稀缺性和污染性資源，這種科技具有不可持續性。誰繼續走傳統工業文明之路，誰就走上了不可持續的發展之路。因此，我們必須探索新的、可持續的生態科技之路。
二、走向新的生態科技
在全球資源環境壓力下，發達國家早已全力發展新能源和循環經濟。我曾在《可持續發展與文明轉型》一文中說，發達國家新能源的開發（氫能、太陽能、風能等清潔豐裕能源）和循環經濟的發展（資源的循環可再生利用，零垃圾與零排放）正將人類文明推向一個新的轉型階段。誰最早轉型成功，誰就是未來的主人。轉型的關鍵在於探索「生態科技之路」。新能源和循環經濟即是生態科技之路的核心。
從現有能源結構看，工業經濟目前的化石燃料如石油、煤、天然氣等都不能回收，燃燒後就消失了。更何況石油、天然氣的儲量僅夠人類再使用40―50年。世界各國對此高度重視。美國一邊在伊拉克打仗以保障石油的安全，一邊全力發展新能源。今年初，美國總統布希在《國情咨文》中說：「我提議撥款12億美元作為研究資金，使美國在製造無污染的氫燃料汽車方面領先全世界……我們的科學家和工程師們正在努力克服障礙，以便使這種汽車能早日從實驗室走進商品展覽室，而今天誕生的嬰兒將會成為未來駕駛第一輛氫動力無污染汽車的人。請大家和我一起加入這個重要的創新行動，把我們的空氣變得更加清潔，讓我們的國家減少對其他國家能源的依賴。」布希要求在2040年用新能源替代石油進口。為什麼偏偏要求到2040年呢？因為全球石油剩餘可采儲量僅為1400多億噸，按目前產量，靜態保障年限正好只有40年。如果沒有發現新的大油田，到2040年時世界已沒有石油供應美國。眾所周知，美國人口只佔世界5%，卻消耗著世界能源總量的30%，但美國仍對自己的能源未來充滿擔擾而大張旗鼓地開發新能源，確令人深思。1980年，美國第一架太陽能飛機上天。1995年，美國政府頒發「綠色化學挑戰獎」以鼓勵綠色科技發明者。2002年，美國10輛太陽能驅動的汽車無聲開動。過去的四年中，太陽能和風能連續以40%的速度增長。風力是世界上發展最快的能源，從1995年到2002年增長了6倍，從4800兆瓦特到31100兆瓦特。世界上現在的風力機組發電總量，已可滿足4000萬歐洲人的家庭需要。
從循環經濟看，工業經濟中的有些資源在使用過程中本身並不會消失，如鐵、銅、鋁等等。這樣的資源只能通過發展循環經濟來解決，使它們永遠處於循環利用之中。幾百年來，大量生產、大量消費、大量丟棄的傳統工業發展模式，曾是實現經濟增長最簡單有效的方式。上世紀八九十年代以來，隨著世界環境的惡化和環境運動的發展，隨著資源成本的逐步攀升，逼使一些企業開始追求一種建立在清潔生產和廢棄物綜合利用基礎上的經濟發展模式，生產和生活中產生的各種廢棄物都可經過處理後再以資源的形式重新進入生產流程。這便是循環經濟。丹麥取締了燃煤能源工廠和一次性飲料生產線，首都哥本哈根32%的交通使用自行車。日本的《家電循環法》，使上百萬台舊家電變廢為寶；《汽車循環法案》使幾百萬噸舊汽車變廢為寶；《建設循環法》使幾千萬噸建設工地廢棄物變廢為寶。日本還計劃到2010年把垃圾掩埋量將從現在的7400萬噸／年減少到3700萬噸／年，到2050年計劃減少到370萬噸／年，最終達到「零垃圾」目標。
我們同時也注意到，在歐美等發達國家，新能源和循環經濟的技術皆有突破性進展，為什麼迄今仍沒有全面普及開來呢？這是由於傳統能源與工業集團的阻撓，西方各政黨受到強力制約。新能源和循環經濟技術一旦普及，將對原有利益格局帶來巨大沖擊。具有諷刺意味的是，控制全球石油貿易的幾大石油公司，盡管研製氫能與太陽能最有積極性，但他們為了現有的利益，將這些科研成果封鎖在自己的試驗室中，以知識產權的名義限制轉讓，特別是限制向發展中國家轉讓。他們既要佔盡現有石油利益格局下的好處，又要為石油枯竭時代的到來而「未雨綢繆」。在最後一滴石油沒有被用干以前，新能源技術就難以真正普及。當然，由於規模限制，新能源和循環經濟技術產品的成本也很高，也是普及受阻的另一原因。因此說，新能源和循環經濟的普及，已不是技術問題，而是制度和利益問題。但反過來說，別的國家發展新能源和循環經濟早一天晚一天問題不大，惟獨中國不成。因為中國的人口、資源、環境容量已到支撐的極限，可持續發展理念與新能源使用成為惟一可行之路。代價再高，成本再大，我們都得走。
集中資源干大事，正是社會主義制度的優越性。什麼是中華民族長遠的根本利益，我們要認清楚。面對眼前的能源和環境壓力，我們少搞一些勞民傷財的形象工程，少修一些對生態不利的大壩，少建一些怨聲載道的豪華辦公樓，少投資些高耗能高污染的工業項目（如石油汽車），就可以積攢下辦大事的錢。我們應充分發揮政府綠色引導和綠色控制的能力，打破一些權力部門和企業的壟斷私利，將政府財政大規模投向新能源開發和循環經濟，將政府的系列優惠政策去鼓勵新能源開發與循環經濟。在美國，每購買一輛使用新能源的汽車可減免聯邦稅2000美元；在丹麥，強有力的稅收政策鼓勵人們以風力發電。這便是我國未來綠色稅收與綠色貸款的參照樣本。新能源技術的使用，雖短期成本巨大，長期將占盡優勢。政府應當積極支持那些走在生態科技前列的企業，使它們逐漸成為中國企業的主流，因為生態科技的主體是企業。政府還應當針對那些迫在眉捷的生態科技難題迅速推進，如綠色國民經濟核算技術系統，如保障人體健康的污染防治技術，如大面積生態退化的修復技術，如區域污染治理的綜合技術，如生態監測預警的科技系統等等。政府在抓好經濟建設的同時，要更多地抓好公共事務管理；在抓好公共事務管理的同時，要抓一些關系國家民族未來成敗的大事。這些大事，暫時無利可圖但關系國計民生，是政府真正的義務。
中國本來就是在傳統工業文明的遲到者。遲到就要挨打。1840年到1949年之間，中國受盡列強欺凌，內部也混亂不已。如今，我們不能在生態工業文明的路上再次落後，否則那心酸的大刀對火炮的歷史仍會重演。試想，如果別人用的是太陽能飛機與氫能汽車，我們的飛機與汽車仍是用日趨枯竭而污染環境的石油，這樣的國力如何與人家競爭？發達國家如果在能源結構和循環經濟科技上取得根本性突破，從而決定放棄舊的工業經濟科技轉向全新的生態經濟科技，那我們多年以極高環境成本所取得的經濟成就統統將成為笑話。有人將傳統工業文明稱之為「從搖籃到墳墓的文明」，因為傳統工業文明把自然這個生命搖籃變成了生命的墳墓。又有人將新出現的生態工業文明稱之為「從墳墓到搖籃的文明」，因為它拋棄了與自然對抗的科技形式，採取了與自然和諧的科技形式，從而打開了更豐裕更和諧的時代。一定的科技系統，指向一定的資源范圍。傳統工業文明科技指向了稀缺、污染、不可持續的資源范圍，而生態工業文明科技則指向豐裕、清潔、可永續利用的資源范圍。圍繞循環經濟與新能源開發，構建中國的新倫理、新制度、新文化，使中國的生產方式、生活方式和社會管理方式日趨生態化，這才是我們中國未來真正可持續的現代化。為了對中華民族負責，為了對人類負責，為了環境保護與可持續發展，人類科技必須超越傳統工業文明的科技模式，人類科技必須發展生態工業文明的科技模式。這是一項共同的事業，這是一項艱難的事業，我們這代人不得不承擔起來。
⑥ 地理論文怎麼寫（高一）
我國防災減災科技應用與建設的現狀、問題及建議
我國地域遼闊，天氣變化萬千，洪水、颶風、龍卷風、地震等不可抗性災難頻發，此次汶川特大地震給人民的生命和財產造成巨大的傷害。近50年來，我國每年由地震、地質、旱澇、海洋、疫病等自然災害造成的直接經濟損失約占國民生產總值的4%.自然災害已經成為影響我國經濟發展和社會安全的重要因素，依靠科技進步，提高我國防災減災的綜合能力已成為當務之急。
一、我國防災減災科技應用與建設的現狀
我國目前已建立起了較為完善、廣為覆蓋的氣象、海洋、地震、水文、森林火災和病蟲害等地面監測和觀測網，建立了氣象衛星、海洋衛星、陸地衛星系列，並正在建設減災小衛星星座系統。在氣象監測預報方面，建成了較先進的由地面氣象觀測站、太空站、各類天氣雷達及氣象衛星組成的大氣探測系統，建立了氣象衛星資料接收處理系統、現代化的氣象通信系統和中期數值預報業務系統。全國已形成了由國家、區域、省、地、縣五級分工合理、有機結合、逐級指導的基本氣象信息加工分析預測體系。為了監測江河洪水，國家組建了由數目眾多的水文站、水位站、雨量站等組成的水文監測網，建立了七大江河地區洪澇災害易發區警戒水域遙感資料庫，將遙感技術在「八五」期間應用於洪災監測。大江大河防汛抗旱工程技術有了長足的進步，有些領域已經達到世界先進水平。另外，利用現代科技積極開展小流域綜合治理工作，如農區人工增雨、人工防雹、滴灌工程等，這些技術措施在一定程度上對防災減災發生了非常積極的作用。在地震監測和抗震方面，組建了400多個地震觀測台站，「十五」期間進行了數字化改造，由48個國家級數字測震台站組成的國家數字測震台網和由300多個區域數字測震台站組成的20個區域數字測震台網以及若干個流動數字測震台網、數字強震台網構成了中國數字測震系統，建立了大震警報系統和地震前兆觀測系統，形成了比較完整的監測預報系統，編制了全國地震烈度區劃圖和震害預測圖，確定了52個城市作為國家重點防震城市，對全國地震烈度6度以上地區的工程建築，實施綜合性震害防禦，對城市和大中型工礦企業的新建工程進行了抗震設防，完成了多條鐵路干線、主要輸油管線和多座骨幹電廠、大型煉油廠，一批重點骨幹鋼鐵企業和超大型乙烯工程以及大型水庫的抗震加固。在地質災害防治方面，加強了對滑坡、泥石流、崩塌以及地面沉降、地面塌陷、地裂等地質災害的勘查防治工作，採取了包括工程防禦體系、生物水保防禦體系、管理防護體系，社會管理體系和預測及報警體系在內的綜合防禦體系，並取得了一定的效果，同時把生態建設與防災減災相結合，實施封山育林、退耕還林、退田還湖、退田還草和修建水利工程等一系列措施，極大地防止和減輕了地質災害的危害和損失。全國已建立了25片國家級水土流失重點治理區，實施了七大流域水土保持工程，在一萬多條水土流失嚴重的小流域，開展了山水田林綜合治理。先後確立了包括「三北」防護林、長江中上游防護林、沿海防護林、平原農田防護林、淮河太湖流域防護林、珠江流域防護林、遼河流域防護林、黃河中游防護林和太行山綠化工程、防治沙漠化工程的十大林業生態工程。此外，還發射了「資源一號」、「資源二號」衛星，廣泛應用於資源勘查、防災減災、地質災害監測和科學試驗等領域。
二、我國防災減災科技應用與建設存在的主要問題
1.管理缺乏綜合協調
長期以來，我國的災害管理體制基本是以單一災種為主、分部門管理的模式，各涉災管理部門自成系統，各自為戰。由於沒有常設的綜合管理機構，各災種之間缺乏統一協調，部門之間缺乏溝通、聯動，造成了許多弊端，如缺乏綜合系統的法規、技術體系政策與全局的防災減災科技發展規劃；缺少系統的、連續的防災減災思想指導，不利於部門之間協調；缺少綜合性的防災減災應急處置技術系統；缺少專門為災害救援的綜合型救援專家、技術型隊伍；沒有形成相對完善的防災減災科學技術體系；信息公開和交流渠道不順暢；資源、信息不能共享；科學決策評估支持系統與財政金融保障制度尚未建立等等，直接影響防災減災實效。
2.投入不足 資金渠道單一
全國每年投入到防災減災科技研發和應用的經費十分有限，在防災減災基礎設施建設、科研設備購置、防災工程建設、防災減災基礎研究和先進技術推廣應用等多方面投入不足。主要是因為我國防災減災科研基本依賴於財政撥款，資金來源渠道單一。由於防災減災科研具有的社會效益遠遠大於近期經濟效益，很難吸引企業資金和社會資金主動投入，造成防災減災科技發展和技術推廣滯後。另外，缺少科研成果推廣的中間環節與適合防災減災工作規律的運行機制，防災減災科研成果的轉化率低，一些防災減災科研成果的推廣應用率不足10%，嚴重影響了全國防災減災工作的深入進行，影響了全國防災減災工作水平的進一步提高。
3. 科技資源尚待優化配置
我國防災減災科技資源主要集中在氣象、地震、地質、環保等領域，由於缺乏宏觀協調管理及傳統的條塊分割現狀，一方面各領域主要關注本領域的防災減災科技發展，研發工作主要局限於解決本領域存在的技術問題，在不同災種以及防災減災的不同環節中，科技資源沒有得到合理配置，科技開發與應用水平發展很不平衡，在基礎地理信息、救災設備和隊伍建設方面低水平重復建設嚴重。另一方面，儀器、設備、資料、數據等都由部門、單位甚至個人所有，不能實現資源共享共用，資源條件不能系統整合形成高效、共享的社會化服務體系，無法形成合力和整體創新優勢。
4.防災減災科技發展緩慢
一是在不同災種以及防災減災的不同環節中，科技發展與應用水平很不平衡；二是各災種的應急研究和操作水平差別較大，低水平重復研究較多；三是技術手段和裝備落後，監測能力不強，短期預測預報能力還較低；四是缺乏各類災害的科學評估模型和方法，災害信息共享應用和評估的技術急需完善；五是對一些重大災害的認識與防治技術，長期徘徊不前；六是現有科研結合國情實際不夠密切，科技整體支撐能力有待提高等。
5. 防災減災高水平科技人才匱乏
我國防災減災科技人才主要集中在專業管理部門和科研機構中，基層防災減災機構普遍缺少技術應用人才，與我國防災減災工作重點結合不密切，特別缺乏防災減災領域的高層次、高水平的學術技術帶頭人和工程技術應用人才。另外，研究經費、待遇等方面條件較差，影響我國防災減災科技人才隊伍的穩定與發展。
6. 科普宣教力度不夠
缺乏統一的防災減災科普規劃，沒有固定的防災減災科普教育基地，也缺乏經常性的防災減災科普宣傳活動，使防災減災科普缺乏系統性、連續性，致使我國社會公眾防災減災知識、防災減災意識的科普教育水平較低，全社會對生態環境保護的意識較差，最終影響我三、我國防災減災科技支撐的對策建議
1.建立統一綜合的防災減災組織保障體系
設置統一的具有危機管理性質的防災減災綜合管理機構，負責對全國防災減災工作的大政方針做出決策，逐步實現從部門為主的單一災種管理體制向政府和部門聯動、條塊結合的綜合應急管理體制轉變。
加強科技主管部門與涉災管理部門的協同，形成跨部門、跨地區、跨學科、多層次、分布式的協同管理職能和機制。
成立集合各災種、各專業及相關管理部門專家的顧問團體；建立防災減災決策的專家咨詢系統，為政府防災減災決策提供智力支撐。
2. 完善防災減災科技進步政策與創新機制
制定科技支撐防災減災辦法與政策，增加科技投入，在科學研究、技術開發、科技基礎設施建設、科技人才培養選拔等方面給予支持；將防災減災科普知識納入國民素質教育體系和工作計劃，提高全民防災減災意識和能力，在大中小各級學校教育中適當引入防災減災課程及讀物。
建立高效、合理的防災減災科技創新資源配置機制、科技投入機制、成果轉化機制、政策激勵機制與人才培養機制；加強基礎科學和應用科學研究，開展關鍵技術、共性技術聯合攻關；加快科技成果在防災減災領域的推廣應用。
3. 多渠道增加對防災減災的科技投入
將防災減災發展所需投入納入每年科技經費預算，按照一定的使用比例，支持研究開發工作、科技基礎設施建設、改善技術裝備、參加國際交流等。並使防災減災科技投入的增長幅度不低於科技經費增長的總體水平。
建立社會防災減災基金，吸收企業、社會團體、公民及海外人士對防災減災的捐贈，按比例將部分基金用於科技投入。
用給予引導資金的方式，促進地方政府增加防災減災科技投入，引導技術開發機構與企業投資防災減災技術與產品的研發和產業化。
4. 促進防災減災科技資源共享平台的建設
藉助全國科技基礎條件平台的建設，通過制定統一的標准和規范，整合全國各災害管理部門的分類災害信息資源，全天候運轉監測網；以網路技術為紐帶，積極推廣應用地理信息系統（GIS）、遙控系統（RS）、全球衛星定位系統（GPS）技術，建設覆蓋至全國各鄉村的主要災害實時監測預警系統；充分應用數字化技術及網路技術，綜合集成防災減災各單位上報的災情信息，構建包括災害應急響應、災害信息分析、災害救援決策、救援信息反饋等在內的防災減災技術及信息資源平台。
5.加強防災減災科技能力與科技隊伍建設
通過科研體制改革和現代院所制度建設，進行課題制、首席專家負責制和科研經費預算等防災減災科技機構科研管理制度建設；鼓勵科研與地方防災減災需要緊密結合，開展自然災害綜合研究和治理；鼓勵科研機構與企業聯合研發防災減災技術和裝備，實現產業化；與管理部門合作，嘗試推廣先進的防災減災技術和管理方法，探索區域防災減災綜合管理模式；參與重點防災減災工程建設、基礎設施建設、試驗示範區建設。
在培養選拔高層次人才的基礎上，大力培訓一線工作的防災減災技術人員及管理人員，改善基層技術人員的工作生活條件；通過科研項目、激勵措施、分配製度、考核選拔等吸引和穩定人才隊伍，培育有競爭力的研究群體，加強創新團隊建設；培養防災減災後備人才，逐步在我國高校中開辦防災減災專業教育。
6. 加強國內外防災減災科技交流與合作
鼓勵防災減災科研機構、管理部門開展國內外交流合作，獲得先進的應用技術及管理經驗，追蹤最新技術。在跨國、跨區域的防災減災工程建設中，政府應積極協調，為項目實施提供幫助和保障
⑦ 高中地理教學論文範文
隨著新課程改革不斷開展,以“學生自主學習”、“探究學習”為主的新理念來進行教學,已經成為人們的共識。下面是我為大家整理的高中地理教學論文 範文 ，供大家參考。
高中地理教學論文範文篇一
《 微課在高中地理教學中的作用 》
摘要：地理這一科目的教學內容的時空性和地域性很強，教師當是憑著語言的講解學生很難接受和理解。隨著信息 網路技術 的不斷發展，微課引入了高中地理教學，改變了傳統的教師灌輸式的教學模式，讓高中物理教學課堂更加活躍和生動有趣，課堂教學呈現跳躍式。微課讓高中地理教學生動和形象化，學生課堂學習的參與度高，實現地理教學的生動化和有效化。本文從微課在高中地理教學中的存在意義、微課對高中地理教師素質的要求和具體實施的 方法 進行探究。
關鍵詞：微課;高中地理;教學
微課是當前新興的一種教學模式，微課的載體是視頻。微課教學指的是在教學的過程中教師在教學環節根據需要穿插進一些小視頻，視頻的內容和教材的知識緊密相關，教師穿插進小視頻是為了幫助學生理解教材上的知識，幫助學生實現學習的生動化和有趣化。微視頻的時間很短，但是傳達的信息量很大，學生在微視頻中獲得的地理知識是很豐富的。微視頻在高中地理教學中的應用可以是課前的導入、課中的教學和課後的 總結 和歸納，或者作為課後的延伸和拓展。總之微視頻根據教學的需要存在於課堂教學的各個教學環節，教師在課前教學設計的過程中把小視頻納入課堂教學的環節中，並且在課前製作好課堂教學需要的小視頻。
一、微課在高中地理教學中的價值
新課程改革需要教師轉變傳統的教學觀念，要注重結合學生的實際需求進行教學，教學要以學生的學習為中心。教師們順應學生的學習需求嘗試和探究各種不同的 教學方法 ，微課教學就是以學生的學習為中心的一中教學模式，微課在高中地理教學中的意義主要體現在：
(一)尊重學生的主體地位
微課在高中地理教學中的引入，是教師注重調動起學生學習積極性的表現。教師秉承生本理念的教學思想，從調動起學生學習主動性方面入手，學生學習的主動性被激發出來。在新課程教學環境中學生的學習要實現全面地發展和提高，當以為教師注重微課教學，就是把學生當作了課堂學習的主體，學生在課堂上不僅能夠開拓視野和思維。學生不再是傳統教學環境中被動接受知識的人，而是積極探求，各方面能力都有所發展的人。
(二)培養學生的學習興趣
微課是一種有聲、有形的教學資源，微課在高中地理教學中的引入讓高中地理教學生動化，學生參與學習的積極性更高。像一些地域性的 文化 通過視頻資料展現出來，讓學生的視覺得到最好的享受，讓學生快樂學習，能夠培養學生的學習興趣。從微視頻調動起學生學習的興趣，在 其它 沒引用微視頻的教學內容中學生也能產生濃厚的興趣。
(三)培養學生的思維
微課把其它地域文化和這個地球上其它空間的事物帶到學生課堂上來，學生的思維你局限於課堂，不局限於課本，學生的思維得到了發展和鍛煉。學生彷彿置身於另外的空間里，和里的事物進行對話，融入那裡滴世界，實現學生的體驗式學習。這樣的教學模式有利於培養學生的想像空間，在地里的課堂上，學生的思維得到飛躍和跨時空性的發展。
二、微課對高中地理教師素質的要求
在傳統的教學模式中，教師只要對課本上的地理知識進行熟悉，並且通過自己的講解傳授給學生，學生對知識的接受往往比較被動，學生學習的方式主要是通過記憶達到掌握地理知識的目的。微課是一種全新的教學模式，對教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術的能力，並且還要具備把信息技術的多媒體進行融合的能力。作為為新時代的高中地理教師，要具備開放性的教學思想，不能把教學局限於教材，還應該從曠闊的網路資源擷取教學資源，加強自身教師素養的鍛煉，努力提高自己的綜合素養。想要把微課引入高中地理教學，教師要懂得視頻剪切製作的基本知識，以便能把自己想要的素材通過微視頻展示給學生。
三、微課教學具體實施的方法
(一)微視頻導入，增強課堂教學氛圍
視頻比任何一種教學手段都要更能引起學生的學習興趣，微課作為課堂教學導入部分的存在，為整堂地理課堂創設一種濃厚的學習氛圍。學生的注意力一下子集中到了所要教學的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發展的旅遊業》這一課的教學，教師可以用一些著名景點的小視頻導入，引起學生學習的興趣，視頻把學生帶到了旅遊景點，學生參與課堂學習的興趣被調動起來，進而能夠進行接下來的課堂學習。
(二)微視頻教學中引入，地理知識形象化
在講解一些比較抽象的地理知識時，為了幫助學生更好地理解相關的地理知識，教師可以把這些地理知識製作成視頻，讓學生通過觀看視頻，對地理知識進行掌握。如：《地球自轉》和《地球公轉》這樣的地理知識，教師就可以製作相關的視頻，幫助學生來理解什麼是公轉，什麼是自轉。
(三)微視頻課後引入，鞏固課堂教學內容
在上完一些新課後，教師會叮囑學生下去自己復習，教師這樣做的目的是想讓學生下去鞏固學過的地理知識，但是學生一般沒沒人會自覺地去復習。所以為了讓學生對已經學習的知識進行鞏固，教師可以同課後延伸的環節，讓學生對已學知識進行鞏固。教師可以結合自己教學的不同需求製作一些小視頻，幫助學生鞏固新知。總之，微課是一種能調動起學生學習興趣的教學手段，作為新時代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養，具備良好的微課應用的能力。在教學過程中注重微課資源的利用，讓微課促進高中地理教學課堂的生動化、有趣化，讓學生在有微課參與的地理教學中實現全面的發展和提高。
作者:朱文斌 單位:昭陽區第一中學
參考文獻：
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[2]陳丹.微課在高中地理教學中的有效應用[J].課程與教學，2014.
高中地理教學論文範文篇二《 高中地理情景教學探究 》
摘要：高中地理情景教學即充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式，注重學生的學習過程，比較符合新課改對樹立學生學習主體地位的要求，學生在情景中主動學，學會學習。本文主要就高中地理情景教學的現狀及應用進行了探究和 反思 。
關鍵詞：高中地理;情景教學;形式創設;應用探究
1高中地理情景教學的意義
情景教學能夠創設一個輕松、愉快、濃厚的學習氛圍，增加學生學習的趣味性，改變地理傳統的“填鴨式”教學模式，構建起科學高效的生態課堂，教師在教學中更多的是注重課堂氛圍情景的創設，和學生學習能力的提高，使學生養成善於思考，善於探究的學習習慣，促進學生綜合能力的培養。新課標要求學生“重視對地理問題的探究”，高中地理跟日常生活息息相關，情景式教學將抽象的地理科學理論具體化、生活化，通過讓學生在生活情景中運用所學知識解決實際生活問題，一方面使課堂不再是毫無生氣的灌輸式課堂，另一方面也使學生感受到地理學科的魅力，明白掌握地理知識不僅僅是應付考試，而應該是應用於實際生活中，真正地“重視對地理問題的探究”。情景教學更符合後進生偏多的學校，情景式教學相比傳統教學方式，在激發學生興趣，提高學習主動性等方面優勢比較明顯，能更深層次地挖掘學生的潛能，有助於學生綜合素質的提高。
2高中地理情景教學的現狀
目前，新課改要求高中地理教師要更加註重學生發現和解決生活中實際問題能力的培養，注重學生全面綜合素質的發展，以往以教師為教學的中心，教學方式過於單一、機械的課堂，已經不能適應目前高中地理的教學要求。更多的一線高中地理老師逐漸意識到情景教學在中學地理教學中的重要性，並且部分教師開始付諸實踐，但是有些創設的教學情境並不符合教學內容和學生的實際情況，這樣使得情景教學的效果並不明顯，甚至很多教師在沒有弄明白什麼是情景教學的情況下，就開始盲目地在教學中流於形式地表演，教學還是“換湯不換葯”，從而失去了情景教學的意義，也達不到應有的效果。總結起來，目前高中地理情景教學的問題主要有以下幾種：
2.1情景創設策略過於單一
多媒體技術的廣泛應用使得高中地理教學更加趨於多樣化，但是如果將多媒體素材，圖片、視頻等進行簡單的重復，那麼情景創設就會千篇一律，甚至無論學習任何內容都習慣性地使用多媒體，忽略教學內容，那麼創設的教學情景就會降低學生的體驗，降低課堂效率，偏離重點難點，回到了傳統教學方式的老路子上來。因此，教學中，創設的情景要因課堂內知識的不同而做出有效的調整，進行“因材施教”，多樣化情景化的教學模式也使得學生每節課都會有不同的體驗和感受，激發學習興趣。
2.2情景創設重視形式輕視內容
高中地理教學中，情景創設的目的在於激發學生學習興趣，提高學習效率，培養學生學會學習，在實際的應用中，部分教師為了追求教學新穎，情景創設往往被作為“時髦”的方式方法引入地理教學中，所以，情景創設極盡花樣，無論課堂導入還是知識內容的教授都凸顯情景的新穎，但往往卻容易偏離教學的主體，教學中情景創設的活動，成為了一種形式化的內容，學生在學習中找不到重點難點，淡化了這節課的教學目標和任務，華而不實。所以情景創設要適度，能體現教學的目標，使得情景的作用更加實用，更有價值。
2.3情景教學的開展缺乏 經驗
情景教學目前還主要存在於理論階段，教師在開展情景教學的過程中，更多靠不斷的自我摸索前進，所以情景教學經驗的缺乏使得情景教學的開展面臨挑戰，一方面，我們的一線教師，尤其是老教師深受傳統教學思想的影響，思想轉變困難，教學中缺乏對情景教學的熱情，或者在教學中應用情景教學時照貓畫虎，對情景教學理解不夠深入，出現課堂導入採用情景創設導入，但是在教授實際知識內容時，卻按照傳統教學思路來，換湯不換葯。另一方面，教師忽略學生的感受，還是以“我”為主，不重視學生的情緒的變化，忽視課堂情景氣氛的渲染，再加上教師語言表達的不準確，使學生缺乏真切的感受，這些情景教學經驗的缺失，使得教師在開展情景教學時只得流於形式，而不能深入引導學生學習。2.4情景教學在課後練習階段的欠缺大多數教師在實際教學中往往比較注重情景教學在導入階段和合作探究階段的應用，而更多的會忽略了在課後練習階段的作用，上課前情景氛圍的語言或者圖片視頻的渲染，很容易讓學生感受到學習的氣氛，而完成課上教學目標以後，學生課下的鞏固與練習沒有改變，還是以往的傳統模式，這樣便會減弱課上情景教學的效果，因為課後練習是學生在課上所學內容的消化和提高的階段，通過情景式引導型題目的訓練，更有助於進一步培養學生自主學習的能力。
3情景教學的創設形式
3.1聯系生活實際創設情景
皮亞傑的知識結構理論表明，學生是在自己生活經驗的基礎上和主動的活動中建構自己知識的。我國傳統地理教學過分注重知識的點的掌握，而忽略了知識跟實際生活的聯系，新課改要求學生能夠學會從生活中發現地理問題，並運用所學知識解決問題，培養學生解決實際問題的能力。從生活中發現地理問題，創設情景，引導學生關注生活，關注社會，關注身邊的地理現象，會進一步激發學生的學習興趣。例如在學習冷鋒過境的時候，可利用冬春季節冷鋒過境時，給人帶來的不同直接感受，讓學生討論發表看法，有同學會說天冷了，家長會叮囑多穿衣服，說明氣溫降了，有的會說下雪或者下雨了，有的還會說會有大風，往往是西北風，甚至有的學生還能夠比較起來過境前、過境時和之後的天氣狀況等等，這些都是學生在實際生活中的直接觀察感受，聯系生活實際創設情景，有利於學生回憶起很多日常身邊的地理現象，激發學生的興趣和探究的慾望。
3.2利用多媒體技術創設情景
現代多媒體技術飛速發展，利用多媒體技術創設地理情景越來越受到一線地理教師的追捧，相比語言文字的描述，圖片、音視頻的客觀展示更加直接，有效的凸顯教學情景，學生感受也更加強烈，既避免了文字語言描述的不準確，也能解決學生生活經驗缺乏，理解不到位的情況。將一個個地理現象通過多媒體技術，生動形象地展示在我們面前，盡可能多地調動了學生各種感知器官的參與，激發了學生的參與探究的熱情。
3.3引入地理實驗創設情景
地理實驗跟物理化學實驗一樣，通過實驗既能驗證鞏固所學知識，也能調動學生的合作探究的積極性，地理實驗包括課上的模擬實驗也包括野外考察等活動方式，通過實驗，學生學會在“做中學”，不再像以前一樣死記硬背地理知識，而是多種感官共同參與，在解決問題的過程中進行學習。例如：用實驗幫助學生理解海陸熱力性質差異。實驗過程：夏季，取兩個燒杯，一杯放水(代表海洋)，一杯放等量的細砂(代表陸地)，在兩個燒杯中均插入一支溫度計。把兩個燒杯同時放在太陽底下曬一定時間後，讀出溫度計的示數。再把兩個燒杯移入室內，過一定時間後，再觀察溫度計示數的變化。3.4利用地理游戲創設情景目前，將 教育 與游戲結合起來已經是一種趨勢，尤其是近年來RPG(RolePlayGame)網路游戲的流行，能夠結合游戲和地理學科的特點使學生在網路游戲中學習知識，既能寓教於樂，也能使學生樂於學習，真正實現在玩中學，在學中玩。在課堂教學中，使用網路游戲開展角色扮演會受到條件限制，而採取真人角色扮演，採用課堂 辯論 等方式創設情景則更加有效方便。例如：高中地理教材人教版必修三就資源的跨區域調配———以西氣東輸為例開展一場角色扮演的 辯論會 ，通過角色扮演，創設教學情境，了解我國天然氣目前開發狀況，樹立可持續發展的意識，。角色：輸出地當地居民、輸入地當地居民，政府官員、油氣開發商、環保組織官員等角色，從自己承擔角色的利益考慮，討論就是否應該進行天然氣的跨區域調配，闡明自己代表一方觀點的理由。
4高中地理情景教學的反思
近年來隨著新課改的發展，傳統教育方式逐漸不再適應時代發展的要求，情景教學作為一種新興的教學模式，其發展備受社會關注，在知網上以“情景教學”為主題進行搜索，從2006年-2016年，共找到9,694條結果，而從2013年-2016年，搜索結果就達到了5216條，這說明情景教學越來越受到關注。高中地理採用情景教學具有優勢。高中地理知識面廣，涉及到生活的各個方面，情景教學要充分利用教材所提供的平台，將高中地理邏輯性強，內容多的特點用生活化、趣味化的方式體現出來，讓學生能夠接受，並達到喜歡實用性十足的高中地理情景教學模式。開展高中地理情景教學，應根據學生的實際情況。不同層次的學生，情景教學應該有所區別，量身定製具體可行的情景開展有效教學，這樣既有利於地理素養較好的學生得到進一步的發展提高，也能激發起地理素養欠缺的學生的學習熱情，體現地理情景教學的優勢，使學生達到《地理課程標准》的基本要求。情景教學存在局限性。情景教學並不適用於所有內容，在開展地理教學活動時，要將情景教學與其他的教學模式有效地結合起來，不是每一個知識點都適合運用情景教學，如果千篇一律，不考慮實際情況，這樣很容易導致課堂的重難點不分，情景教學就會應付了事，形式化嚴重。開展高中地理情景教學是一個不斷摸索前行的過程。情景教學的開展過程要做好學生的有效評價，及時的跟蹤學生的學習情況，並不斷的做出調整，使得參與討論的學生得到鼓勵與提高，培養起學生的自主學習的興趣，真正的由被動學轉變成主動學。
作者:高峰熙 單位:山東省莒縣文心高級中學
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高中地理教學論文範文篇三《 高中地理教學中學習興趣的培養策略 》
摘要:在高考當中，地理學科占據重要的比例，如果可以取得高分那將會大大提高自己的整體成績。除此之外，地理學習也是提升個人素質，增長個人常識量的一種手段，學生需要給予重視。因此，教師在教學的過程中需要結合學生的實際情況，培養他們的學習興趣，讓學生主動學習地理，從而實現教學的目的。 文章 將會從實際出發，對如何提高高中地理學習的興趣進行系統分析。
關鍵詞:高中地理教學;學生學習興趣;興趣培養;途徑探索
興趣是學生學習最好的老師，更是學生研究問題的動力所在，對於他們日後的發展與提高有著重要的意義。高中的地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點較多且跨度較大，對於一些基礎較為薄弱的學生來講也有相應的難度。因此，地理教師要在日常的教學中從學生的教學興趣入手，提升他們的學習積極性，這樣才能真正的提高地理教學的效率。
一、利用科目固有的特色，引導學生愛上地理
地理主要是對地球上的環境、自然現象、人文現象等進行研究，闡述他們之間的關系。高中的地理學科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現象，這些都是吸引學生注意力的重要元素。如果在教學過程中根據需要，運用一些特色對學生進行引導學習，相信只要滿足學生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學生自主走入學習的空間中。地理學中有很多非常奇特的現象都能作為亮點，而且這些知識也都是學生必須要掌握的重點。比如:沙漠中的水並不是從天而降的，而是地下凝結而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見熱帶的風光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬於亞熱帶季風性氣候，因此生成獨特的熱帶風景。這些超乎尋常的地理現象完全可以誘發學生潛在的好奇性，進而認為學習地理是一項非常有趣的任務，並不是單純的那些枯燥理論知識。
二、巧用邏輯關系，引導學生進行思考
好奇是每一個人的天性，當好奇心被激發的時候就是授課的最佳時機，因為學生會帶著好奇去思考、去回答相應的問題。在教學中，地理教師必須要立足於地理教材中的重點知識，以“不斷提問、誘發思考”的方式進行授課，教師要針對問題給予學生一定的啟發，讓學生自主的揭秘真理，產生強烈的求知慾望。同時，還有就是教師必須讓學生認識到實際地理知識就在日常生活之中，它無處不在，只不過是隱匿在大家習以為常的思想當中。例如:人類生活在地球上，為什麼大家看到的天空會是藍色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊含的地理知識是什麼;為什麼在正常的氣候下，下午兩點鍾的氣溫是一天中最高的時候，為什麼不是正午。以上這些問題都是陪伴著學生的，只不過大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會深究到底是為什麼。這就要地理教師運用自身的專業知識，在幫助學生思考的時候給予完整的解釋，滿足學生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學生充分的思考時間，並且引導他們走向真理，最終由教師進行總結。整個學習的過程，學生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識，培養了他們思考與想像的能力，讓學生的整體素質有了一個質的飛躍。
三、利用多媒體設備，降低學習難度
高中的地理教學，很多知識點過於抽象，學生在理解上有時會有困難。隨著科學技術的普及，投影媒體的利用為地理教學提供了方便，它能有效地突破教學中的難點，優化教學。教師利用投影片可以製造或者模擬一些地理運動現象，展示運動過程，讓抽象的變為具體，這樣一來學生接收到的信息就是動態的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡練精闢的講解為學生講授相關知識，從而調動學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽直射點的規律性運用與晝夜長短的因時而變”這個知識點不僅是重點更是難點，很多學生會由於它的過於抽象而無法理解其中的奧妙，久而久之就會放棄這部分的學習。針對於此，教師可以製作flash動態圖，將赤道、南北回歸線等關鍵信息放入其中，整個flash會演示太陽直射點從北回歸線慢慢地向南移動，其中的陰影部分就是黑夜，大家會發現北半球正午的太陽高度逐漸縮小，白晝時間開始縮短，而且北極圈中的極晝現象將會不斷縮小范圍，這一現象在南半球正好是相反的……整個過程配合教師的講解將會在5-10分鍾左右，等到整體演示完畢之後，教師要總結出具體的規律與結果，這樣就將復雜的問題簡單化了，讓學生更為牢固的記住相關問題。
四、多元化教學，巧妙利用 諺語 、口訣等提高學生記憶
在地理教學中，很多知識都需要學生去記憶、去理解，但是每當內容增多後，學生記不住，就會產生厭煩的心理，甚至會失去學習的興趣，這一點一直都是阻礙學生學習地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，准確把握區域地理中的聯系規律，可以發揮想像編纂成為一個個朗朗上口的口訣，經調查表明，學生對於一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來非常快，在考試的時候經常會在草紙上寫上口訣，便於答題。口訣教學可以排除知識本身的干擾，讓學生集中注意力，從而產生一種強烈的記憶情感，既能增強學生學習地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國各大高中地理教學中逐漸開始普及的一種教學方法。例如:在講授我國開放性的海港城市的時候，學生必須要記住我國這14個開放性質的城市，這對於學生來講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學生掌握規律自然背誦起來就容易得多:江海連波通三州，秦皇雲煙上青天。這就是隱含14個城市一句詩詞性的口訣，簡單易懂，學生非常容易掌握。
五、結語
綜上所述，文章已經對如何培養高中地理學習興趣進行了系統的分析。學生如果想要學習好地理這樣的學科，首先就需要對其感興趣，只有自己願意學習、愛學習，才有可能消化地理的相關知識。教師在授課階段必須要設計一些互動類的特殊環節，充分調動學生的積極性，對學生進行引導，進而提高他們的學習成績，讓地理成為他們進步的一大助推力。
作者:許萍 單位:鄭州師范學院
參考文獻:
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俗具有地域性特點。俗話說，十里不同風，百里不同俗，風俗的地域差異是劃分文化區域的主要指標，構成一個地區直觀和特色文化的因素
答案只能寫一百字
⑨ 高中地理論文
人類與地理環境的協調發展
人類的一切活動都離不開環境。隨著科學技術的發展，人類對環境的作用越來越廣，影響程度越來越深，對環境的污染和生態的破壞也日益增強。同時，環境的反作用已使全球的環境問題滲透到我們日常生活的方方面面。對此，大家要行動起來，為解決環境問題盡一
份責任。
人類進入工業文明時期以來，科學水平迅速提高，人口數量急劇膨脹，經濟實力空前提高，人類對自然資源開展了前所未有的大規模開發利用，由此帶來了一系列環境問題，其中包括全球氣候變暖，氧層的破壞、大氣污染與酸雨。
＊工業革命以來，人類大量的燃燒礦物燃料，如煤、石油、天然氣等。向大氣排放了大量二氧化碳等溫室氣體，由此增強的溫室效應會加劇氣候變暖，全球氣候變暖的一個直接後果是冰川消融和海水受熱膨脹，導致海平面上升。隨著氣溫加速上升，預計到2100年，一些沿岸低地和沿海大城市以及一些島國將面臨被淹沒的威脅，海平面上升還會傢具暴潮和洪澇災害，造成城市排污系統失效；海水倒灌則導致土地和農田鹽漬化。
＊過多地適用氯氟烴化學物質（用CFCs表示）是破壞臭氧層的主要原因。氯氟烴是一種人造化學物質，1930年由美國的杜邦公司投入生產。在第二次世界大戰後，尤其是進入60年以後，開始大量使用，主要作用氣溶膠、製冷劑、發泡劑、化工溶劑等。另外，哈龍類物質（用於滅火器）、氮氧化物也會造成臭氧層的損耗，臭氧層被破壞造成地球紫外線增加，紫外線會破壞包括DNA早內的生物分子增加罹患皮膚癌、白內障的幾率、而且和許多免疫系統疾病有關。海洋中的浮游生物受致命的影響，海洋生態系統受破壞，作物減產，加強溫室效應。
＊大氣污染主要與汽車尾氣中的一氧化碳、氮氧化物、以及煤炭燃燒產生的硫氧化物、煙塵等有關。由大氣污染引起的酸雨是20世紀50年代以後才出現的環境問題。工廠排放的含硫污染物進入大氣層後，與水汽結合形成亞硫酸和硫酸，從而使降水呈現出較強的酸性，落到底面即為酸雨。酸雨毀壞森林，使湖水酸化；腐蝕建築物、塑料和金屬設施；使土壤酸化，從而影響農作物的生長造成減產。我國長江以南重慶、四川、貴州、廣東、廣西、江蘇、江西、浙江等省市受酸雨污染嚴重。
這一時期，環境問題上升成為從根本上影響人類社會生存和發展的重大問題，危及整個人類的生存，人地矛盾迅速激化。
為解決這一問題，謀求人地關系協調，必須堅持之路可持續發展。
既滿足當代人的需求 ，又不對後代人滿足其需求的能力構成危害的發展稱為可持續發展，堅持可持續發展必須遵循三項原則：公平性，持續性，共同性。
堅持可持續發展也就是創建一種心的生產方式、新的消費方式、新的社會行為規則和新的發展方式。這需要我們轉變觀念，調整行為，加強國際間的合作。
需要轉變的觀念包括發展觀、資源觀、環境觀、倫理道德觀和消費觀等
※續發展的發展觀認為，經濟增長只是發展的一部分， 用經濟增長代替發展是片面的。可持續發展的發展觀追求社會的進步和人民生活水平的提高以及人的全面發展，其中包括環境質量的改善、人與人之間關系的和諧、人的精神修養的提高、社會風尚的改善，科學技術水平的進步等。
※續發展的價值觀要求人類重新認識和評價自然界對人的價值，並在經濟核算系統中加以考慮。
※照可持續發展的要求，要達到就有可持續意義的經濟增長，必須重視能源和原料的適用方法，以求減少損失，杜絕浪費，並盡量不讓廢物進入環境，以減輕對環境造成的壓力。
※可持續的觀點看，處理人類與其他生物之間關系的倫理道德也是必需的。人類必須和其他生物保持和諧與平衡的關系，如果這種關系被破壞，人類所處的食物鏈將遭到破壞，人類的生存就會受到影響。
※傳統的消費觀念是形成資源短缺、環境污染和生態破壞的重要原因。可持續發展呼籲人們改變傳統的生產方式和消費方式，要求人們在生產時盡可能少投入，多產出，在消費時盡可能多利用、少排放。
調整行為主要是指政府行為、市場行為和公眾行為三種。
政府行為的調整主要包括：落實環境保護有關法律；防污染為主，控污染發生；大力發展環保產業；計算某區域的資源環境承載力；完善各種環境稅費的徵收；加強對自然資源開發利用的管理；加強對產品的環境監督管理；樹立環境與發展的綜合決策機制等。
市場行為的調整主要包括：變末端治理為全過程的清潔生產；實行科學管理；行業經營目標兼顧經濟、社會、環境三個目標；策劃企業發展戰略；具體可行的環境行為標准融入員工的考評、獎懲機制；減少流通領域的浪費等。
公眾行為的調整包括；積極參與環保活動；用環保產品；少過度包裝，倡導簡朴生活；普及環保知識；實行垃圾分裝等。
實施可持續發展戰略就意味著一個國家或地區的經濟和社會發展進程。要從現在運行的傳統模式轉換到一個變化很大的新模式中去，這是一個重大的戰略轉變。同時，實施可持續發展戰略要求建立真正的全球合作夥伴關系《21世紀議程》明確了世界各國對於保護地球「共同的但有區別的」責任原則。
走可持續發展道路是人類歷史上最深刻的一次社會變革，它的成敗關繫到人類這個物種的生存或者滅絕。我們每個人都以自己的生活方式和消費方式改變著地球環境。因此，我們倡議：
節約資源，減少污染；
對廢品進行回收利用；
綠色消費，選購環保產品；
珍愛生靈，萬物共存。
要做到人類與地理環境的協調發展。必須堅持可持續發展的道路，我們要了解當前人類面臨的主要環境問題，知道這些環境問題的根本原因，進而理解走可持續發展之路是人類的必然選擇。
漫談地球 一、 地球的宇宙環境 地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。 二、 地球的特點 1、 自身構成特點 （1） 內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。 （2） 運動周期：地球就像一隻陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等於24小時。 同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。 公轉一周要365.25天，為一年。 2、 普通性與特殊性 地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。 （1） 普通性 地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中並不居顯著的地位，但由於人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。 它是行星地球， 按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，並沒有什麼特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處於第三位；按質量和體積比較，地球都處於第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。 （2） 特殊性 自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由於地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。 外部環境：地球所處的宇宙環境看，主要有以下兩個有利條件：（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，並還將保持這種狀態達50億年之久，這就使地球有穩定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。（2）太陽系的各大行星和大多數小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不幹擾，使地球處於一種比較安全的宇宙環境之中。 三、 地球是我們人類生存的家園 它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
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哥倫布發現美洲與海洋地理科學
海洋地理科學是推動航海實踐活動的主要基礎與前提之一，而航海活動實踐又反過來成為海洋地理科學發展的最重要條件與動力，二者互促互進。海洋地理科學亦是浸透包容在航海史、科學史，乃至整個文明史中。今年是哥倫布「發現美洲」新大陸510周年，在追憶紀念這位偉大的航海家之際，從海洋地理科學的角度研究哥倫布的航海作用，對於拓展對哥倫布航海研究的界域，創新研究內容，突出時代特色，具有重要意義。
一、海洋地理科學與哥倫布西航思想及行動的形成
對哥倫布遠航成功，多有貶詆者。如說哥倫布是個「騙子」、「一個瘋子」、「神經很不正常」、「整個一生之中心理狀態都有某種混亂」，說他的發現是「偶然的成功」等[1]。從海洋地理科學的角度看，這些說法是毫無根據的。
1.遠航前的哥倫布掌握了較為深厚廣博的海洋地理學知識。
哥倫布所處的時代，西歐人對「遠東」還不甚了解。《馬可波羅游記》中關於東方「黃金」的描寫引起了西歐社會國王、封建貴族、僧侶以及商人日益熾熱的慾望。西歐人以極大的熱情進行探險，配合尋找新航路。到哥倫布從事探險時，葡萄牙人沿非洲西海岸向南已進行了幾十年探險並取得成就。馬可波羅的著作深深吸引了哥倫布，他反復仔細閱讀，不僅精讀，還做了研究。坐落在西班牙塞維爾的哥倫布紀念館中，至今還保存著一部拉丁文的《馬可波羅游記》，書上有哥倫布做過的眉批。一個富庶的、遙遠的東方深深地吸引著他。
自14歲上船後，哥倫布先在波爾多菲諾，後來又在科西嘉島當少年見習水手，以後又成為正式水手。地中海、北大西洋一帶是他的海上家園。1476年，哥倫布在一次商船海戰中，因船隻毀掉，漂渡到葡萄牙。當時，葡萄牙人正以極大的熱情從事沿非洲海岸向南的探險，旨在尋找一條繞過非洲南端好望角去東方的航路。他們已經發現了非洲沿海、大西洋上的一些島嶼，同時也向北方探險航行。哥倫布在葡萄牙應募參加了去布里斯托爾、加爾維和冰島的第一次遠航。在葡萄牙的航海期間，哥倫布進一步學習掌握了天文、地理、潮汐、風向等知識，其中與航海有關的學科知識尤為豐富。他熟悉並會操縱多種類型的船隻，了解並會使用當時的航海儀器，掌握航海技術，研究繪制海圖。他狂熱地學習、搜集各種航海方面的資料，學會使用義大利、西班牙、葡萄牙和拉丁四種語言，成為一名航海專家。正如他自己於1501年所說的那樣：「我從小置身海洋上，為的是在海上航行，且一直堅持至今。航海的技巧激勵那些忠於航海事業的人在探索這個世界的秘密。充分地研究了天文學以及幾何算術，我能全神貫注、得心應手地畫出地球的形狀和地球上的城市。」在不斷的學習和實踐中，哥倫布形成了向西航行的思想。2.堅信「地圓」說，深信向西航行可到東方。
科學是不斷發展的，它的正確性及對社會實踐的作用是有其時代性和相對性的。哥倫布所處的那個時代，海洋地理科學有許多內容今天看來是錯的，但當時卻是先進的，它也指導了人們的實踐，起了應有的作用。地球是圓形的學說被公認並成為正統觀點是近代的事情。在此之前的古代和中世紀，人類對於自己生活其上的大地的形狀，說法多樣。公元前6世紀的畢達哥拉斯和後來的柏拉圖可能是最早提出大地是一個圓球形概念的哲學家。他們宣稱的地球位於宇宙中心，天體環繞它進行圓周運動。著名學者波昔多尼曾在倡導大地球形說的基礎上，推想從地中海向西航行可到達印度。公元2世紀，著名地理學家托勒密寫成了古典天文巨著《大綜合論》，其中認為地球是一個位於中心保持不動的球體，而天體則環繞它轉圈子。托勒密撰寫的《地球指南》共8卷，是一部影響深遠的綜合性地理學著作。書中採用經緯網，將地球分為360度，對地球的周長、各地名稱，陸地、海洋及形狀、溫差等各方面都進行了論述[2](pp.142-148)[3](pp.175-180)。當然，因時代的局限，這本書的錯誤是相當大的，但它是那個時代地理學的結晶。
隨著社會發展，12世紀以後古希臘學術著作和中世紀穆斯林的學術思想又重新被西歐吸收，被譯成拉丁文。在西歐興起收集翻譯古希臘文化的熱潮是由於社會對新知識需求的增加。到哥倫布時代，譯成拉丁文的古希臘和穆斯林作家的作品數量多、學科廣。哥倫布運用所學的拉丁語，讀了大量古希臘著作，特別是托勒密天文學和地理學。他還學習了中世紀學者的有關著作，逐漸接觸「地圓說」。
在馬可波羅的游記中，講到希邦格（日本）離印度海岸不遠。此外，比哥倫布稍早些年的法國地理學者皮埃爾?戴利的《世界的樣子》一書（一譯《幻想世界》，Imagine Muudi），對哥倫布的影響極大。該書是根據亞里士多德和中世紀思想家羅哲爾?培根的觀點而成，亞里士多德認為地球表面水域與陸地比例是1:6。該書把歐洲和亞洲說成是向兩邊延長著的「長長的」陸地，而在兩大洲之間的海（指歐洲以西和亞洲以東的水域）便成了狹小而「短小的」了。書中還指出，「伊比利亞半島的末端和印度東端彼此相距並不太遠……顯而易見，順風有幾天就能到達」，並斷言：「綿延於西班牙和印度之間的海洋不甚寬廣。」[4](pp.76-77)另外，據基督教《舊約》記載：「到了第三天，你應將水集合於大地的第七個部分，使其餘六個部分乾涸。」古希臘的學術觀點與宗教文獻相吻合，對於既追求學術知識又虔信宗教的哥倫布產生了特殊的作用。
哥倫布還在航海實踐中，從各地搜集了很多不被其他船員們重視的、能夠證明在大西洋遙遠的地方有塊陸地的證據。例如，如果西風持續地猛吹，海上飄來既非歐洲人也不是非洲人的屍體。另外，他聽其他船員講到，在離葡萄牙海岸450海里的地方，曾撈上一個木頭製品，顯然不是用金屬工具做的，但小巧玲瓏。在亞速爾群島附近常常沖來一些陌生的樹乾和其他不為西歐人所認識的東西。通過理論學習與實踐觀察，「地圓說」更為哥倫布所深信。
3.綜合推算與西航思想的最後形成。
根據古希臘地理學成果，參照馬可波羅書中關於日本、中國位置的記載，以及中世紀西歐學者的著作，哥倫布的西航思想日臻成熟。早在15世紀70年代末，哥倫布就給贊成從西路航海去印度的學者、義大利的托斯堪內里寫信。托氏對地理學特別是「地圓說」有許多獨到見解，其中關於地球周長、經緯度及西歐與東方的距離等都有說明。他認為，在陸地上從里斯本向東測量，已知的大陸包括整個地球表面有230個經度，從西班牙出發向西只需走130個經度就能到達大陸的東側（當時人們並不知道還有太平洋）。托斯堪內在研究馬可波羅的書之後認為，從里斯本向西航行5000海里就可直達偉大的可汗王國（中國）。另一條海路繞安蒂利亞島，「經過兩千海里，您會碰上妙不可言的奇邦格（日本）……」。他還畫出了北大西洋地圖。哥倫布專門拜訪了托斯堪內，向他求教並獲得有關資料。托斯堪內的許多結論與亞里士多德，以及《舊約》、《世界的樣子》等文獻中的說法有出入。如《世界的樣子》中斷言，中國位於迦納利群島以西三千餘英里[4](pp76-77)。哥倫布雖然贊同托斯堪內的許多觀點，但對托所制之路線有不同看法，認為太長了，因而需要自己計算。
要實踐航行，哥倫布還面臨兩個問題，都和向西航行到亞洲的距離有關。其一是，如果地球是360度，那麼1度有多長？其二，地球上已知陸地向東伸延有多長？根據《舊約》及亞里士多德關於陸地佔6/7的說法，位於歐洲和亞洲之間的海洋只佔360度的1/7，即51個經度，又考慮到《世界的樣子》及《馬可波羅游記》中的說法，哥倫布運算的結果是從西向東陸地面積佔290度。這樣，他的答案是，地球上海洋佔70度。但1度有多長呢？根據古希臘托勒密的推算，以及中世紀穆斯林學者測量同一子午線兩個點等幾種測量方法，1度是62.5海里。也有一些地理著作說1度的長度不到10海里。哥倫布接受了環球距離較小的數字。
由於地球是圓形，在不同緯度上的兩個經度之間的距離又不同，那麼，在里斯本或亞速爾群島的緯度上，兩個經度間距離是多少呢？根據當時的數據知識及葡萄牙航海機構研究者們的計算方法，哥倫布計算出1度等於50海里。按這個標准計算，距所要去的東方目標不足3550海里（事實上沿北緯28度線，從加那利群島到日本的距離是10600海里），可見，由於條件的限制，哥倫布的計算結果是錯誤的。按這個結果，西渡大西洋到東方確是要容易得多[5]。
然而正是這個「錯誤」，使哥倫布最終堅定了信心。這個理論與找黃金、辟航路、傳播基督教的熱情和冒險精神結合在一起，促使哥倫布開始著手實施西航計劃。他在多次向葡萄牙國王申請未獲準的情況下，又來到西班牙，經過多番奔波磨難，沖破重重阻力，最終促成行動。
哥倫布向西探航並發現美洲並非是「不理智的行為」，也不是「偶然的成功」，更不是僅憑「黃金夢」、「宗教狂熱」來支配冒險活動的。他是一個有科學頭腦、獨到見解、注重實際的偉大航海家。
二、發現美洲對海洋地理科學的貢獻
哥倫布在航海活動中對海洋地理科學做出了重大貢獻，他第一個進入「美洲地中海」，發現了幾乎全部巴哈馬群島、大小安的列斯群島，足跡遍及現在的幾十個美洲國家和地區，對海洋地理、水文狀況進行了勘察，獲得了不少發現，這里僅提及以下幾個方面。
1.為環球航路的開辟、「地圓說」的最後證實打下了基礎。
古希臘的科學文化在西歐上古末期和中世紀早期遭到嚴重破壞。中世紀時期關於地球的概念是按《聖經》中的解釋，由幻想構成的地圖，認為大地是一隻圓盤，浮在水面上，天是由四根台柱支撐的穹窿，基督教聖地耶路撒冷在大地中心，中間是陸地，周圍為水所環繞，有亞、非、歐三塊大陸塊。在中世紀前和中期的基督教西歐，這種觀點占統治地位。十二三世紀以後，「地圓說」開始在歐洲興起，哥倫布接觸到了「地圓說」，又從《馬可波羅游記》中了解到東方，結合航海的實踐及見聞，堅信這一觀念。盡管哥倫布是一名虔誠的基督教徒，但在地球形狀這個問題上，卻背離了基督教學說。正因為他相信「地圓說」，根據當時所能接觸到的各種有關地理科學知識進行了周密的推算，得出地球的大約周長以及從西歐向西航行到東方的距離，使他的航行有了科學理論基礎。雖然他的計算結果與實際相差較大，然而這種「錯誤」的理論是導致他發現美洲的最重要的因素之一。應當指出，主張從西歐向西航行到亞洲，所遇到的不僅僅是與自然界的危險作斗爭的問題，更重要的是要與社會的、人為的困難作斗爭，還要克服意識形態、思想觀念上的種種阻力。當時絕大多數人不相信地圓學說，不相信向西航行可到東方。當時，盡管有幾個國家在進行探險，有許多航海家，不怕風浪、不畏海盜，但卻害怕駛進「地獄」，據說「地獄」的入口就在大西洋中的某處。在哥倫布第一次航行的水手中，還有人把這一傳說看做是最可怕的危險。然而哥倫布以自己大膽的設想、科學的計劃和無畏的精神沖破了這一障礙，西航成功了。他雖未找到真正的東方，卻發現了美洲，通過這一發現，為後繼者鋪墊了環球航海成功的路。麥哲倫成功的因素之一，就是根據哥倫布的航海情況，又在他實踐的基礎上實現的。麥哲倫環球航行成功，在海洋地理科學史上的地位是非常重要的，意義相當深遠。因此，哥倫布的航海活動不僅是開辟了一條通達美洲的航路，也是證實「地圓說」，並為以後開辟環球航路創造了條件，他開辟了航海活動的新時代，具有廣泛的社會意義。
2.對海洋地理的勘測、發現和利用。
在航海過程中，哥倫布始終仔細觀察、勘測所經海洋的水文、地理、氣象等情況，計算航程，判別方位和經緯度，精心繪制地圖並詳細記載航海日誌。他的《航海日誌》內容豐富，被稱為「地理大發現時代最感人肺腑的文件之一」，為後人研究西印度群島、大西洋及中南美洲的海洋地理及航海科技史提供了寶貴的原始資料[6]([p.18]。他的海洋地理勘察、觀測、發現及運用涉及到很多方面。比如，位於北緯20°到30°，西經40°到75°之間大西洋中神秘的馬尾藻海，是海洋地理的一大奇觀，有些自然狀況至今難以解釋。據考古發現，古代腓尼基人已到達馬尾藻海。可是在中世紀，科學還深深地被禁錮在神學之中，馬尾藻海卻被認為是居住在深海中的神，能隨便改變自己的形狀，甚至可以突然消失，所以人們對其畏懼，一直無所認識。哥倫布第一次航經馬尾藻海時，幾乎被阻隔在那裡。他是第一次詳細記載馬尾藻海的人，從此人們才開始對馬尾藻海進行真正的科學考察
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哥倫布對大西洋風向、洋流的發現和利用也有貢獻。這些都是憑借他的豐富知識、經驗、勇敢精神和聰明善斷的天賦，在航海過程中體現出來的。比如第一次的航行返航時，為了防止觸礁，躲開了東北信風帶，在海上航行了48天。第二次航行時又逆信風北上用了93天。經過兩次航行知道了有信風和偏西風的存在。他是第一個發現並利用大西洋中風系的探險家。同時，他也認識到海流的作用。他在很早以前就聽到和見過歐洲西部海面上常有熱帶果實，珍奇雕刻、木材和異地人的屍體，在去美洲的航行中，又親眼見到了後來被確認為是北赤道洋流的海流。同時，哥倫布還在當時航海儀器比較落後的情況下，發現了地磁的偏向因地區的不同而有差異（磁偏角、磁傾角）的現象。這些發現都是人類首次對海的認識，也很快被後人所運用。