上海為什麼把地理生物放在高二

A. 上海高二為什麼高考

上海是高考改革試點城市之一。
高二考兩個自選的小三門等級考，生物和地理等。
小高考特指普通高中學業水平考試，也就是人們所說的會考，考試對象為普通高中高二年級的學生，考試成績將作為高校招生錄取的依據之一。

B. [轉評] 上海浙江新高考改革：為何理想與現實的差距這么大

前言:
最近想了解新高考改革，看了不少文章。以下兩篇文章有助你了解改革措施及問題，辯證看待改革。

浙江和上海2017年的高考錄取已結束。總體看來，雖然浙江省出現了極少數考生的「誤報」志願事件，但是，兩地作為我國高考改革的首批實驗省份，第一輪高考實驗較為平穩收官，不論是浙江實行的分段專業平行志願錄取，還是上海實行的院校專業組志願錄取，最終投檔、錄取結果，都基本符合考生的期待。

從2017年9月起，北京、山東、天津、海南4個省市，將在浙江和上海之後啟動新高考改革。在這個時候，分析浙江和上海高考改革中存在的問題，對於接下來進一步完善浙江和上海的高考改革，以及推進全國新高考改革，有著十分重要的意義。

第一輪高考改革實驗結束：理想很豐滿

浙江和上海的高考改革，具體內容包括：實行3+3科目組合、文理不分科、外語科目一年多次考、將高中學業水平測試成績納入高考、對學生實行綜合素質評價、取消高考獎勵性質加分、逐漸取消高考錄取批次，等等。

最核心的內容就是「3+3」科目改革，浙江省是3+（7選3），上海是3+（6選3）。科目改革在高考改革方案推出時，被賦予很多意義，主要就是擴大學生的選擇權，具體包括：

其一，擴大學生科目選擇權。
6選3有20種組合，7選3有35種組合，不像以前3+文科綜合或者理科綜合只有2選1，可以鼓勵學生按照學科興趣來選擇科目。

其二，擴大學生課程選擇權。
以前學生都被安排在一個固定的班裡學習，現在則實行選課走班，學校為學生提供了更大的課程學習選擇空間，不能說是國外中學那樣的完全學分制，但可以說新高考之後，很多高中都開始實行走班制。

其三，擴大學生考試選擇權。
根據新高考改革方案，外語科目考兩次，選擇最好一次計入高考成績，全國各省今後都一樣，因此學生的考試選擇權擴大了。浙江省更進一步，7選3的選考3門也可以考兩次，因此浙江有4門科目考兩次，改革的復雜程度和難度程度比上海也因此大很多。

其四，擴大學校對學生的選擇權。
新高考不僅有「3+3」科目改革，還有要求取消錄取批次的改革。今年浙江省把所有錄取批次都取消，所有學生可以同時填報本科和高職志願（在浙江今年高考錄取中出現的學生志願填報失誤的「烏龍」事件與此有密切關系，當然，這不是取消批次改革的問題，而是說改革還存在其他需要解決的問題。）

上海在2016年時，就取消了一本、二本錄取批次的區別。取消錄取批次，非常重要的價值是可以擴大學生的選擇權，學生可以不再按照批次、按照「身份」來選擇學校，而要關注學校本身的辦學質量和辦學特色。

其五，擴大學生專業選擇權。
實行新高考改革之後，浙江和上海兩地的高考志願填報、錄取發生了改變：上海實行院校專業組平行志願錄取，學生可以填報24個院校專業組，每個專業組可以填報4個專業，總共可以填96個專業；浙江省實行分三段填報志願，每一段所在學生可以填報80個專業平行志願。

現實很骨感：不可忽視的功利傾向

改革的重要出發點和目標是擴大學生的選擇權，但是，從實踐情況看，擴大學生選擇權的改革存在被功利對待的情況。

客觀而言，在有的地方、學校，學生的權利是落地了。但是， 由於制度設計本身存在的不完善之處，以及學校、學生、社會以功利的態度來應對這一輪改革，因此，有的地方反而出現更加嚴重的問題。主要有三個方面：

首先， 部分學校以功利的態度對待新高考。

學生自由選科變味「套餐制」
6選3有20種組合，7選3有35種組合，這是理論上的組合，理論上可以擴大學生的科目選擇權。但是，調研顯示，大多數學校能夠提供7到8個組合給學生選擇已經非常不錯了。

學校認為，如果要給學生提供這么多的科目組合選擇，意味著必須開設更多的課程，也就需要更多的師資，可學校師資不夠！來自上海浦東新區的研究顯示，要落實新高考改革方案，教師要增加30%，使師生比達到1：8左右。如果實行大規模的走班制，則需要有更高難度的學校管理，還要培養學生的自主學習、自我管理能力。最重要的是，不管怎樣選，學校必須關注學生最終的高考成績，給了學生20種組合選擇，如果最後高考成績不理想，家長不滿意、學生不滿意。

綜合各種情況，有的學校就採取「套餐制」，結合學校師資情況，給學生設置幾個科目組合套餐，供學生選擇。不可否認，套餐制相對於以前也有進步，但距離實現學生充分的科目選擇，還有很大的距離。

浙江省有4門科目考生可以考兩次，高二就有兩次選考機會，結果導致有部分高中在高一時，同時進行8門選考科目的學習。這樣做的意圖很明白，就是爭取讓學生高二完成3門選考考試，之後就只學語數外。

上海比浙江的情況好一點，因為上海每門選考科目只有一次考試機會，且高二隻安排了生物和地理兩門科目的選考，其他科目的選考則安排在高三下學期。但就是如此，包括上海有的著名高中，也明確告訴學生，必須在高二把這兩門幹掉，或者高二至少考掉一門，否則高三要3+3，很難和其他3+1的學生比拼。很多家長很苦惱，說學校告訴我們必須選兩門，如果不選兩門，今後你們自己出了問題我們不管的。

外語科目有兩次考試，按理學生可以自由選擇參加其中一次。但從實踐情況看，上海參加秋季高考的學生，至少95%以上兩次考試都參加，第一次100%都參加，第二次只有極個別沒有參加（有一所高中，高三畢業生400名，只有4人沒參加，而且這4人准備出國留學，要學習德語）。一方面是學生覺得多考一次，說不定可以考出更高的分數，另一方面則是學校告訴學生，第二次除非特殊原因，必須參加。

其次， 學生和家長也以功利態度來對待。

選學校只圖虛名，選科目只求高分
新高考改革設計，沒有打破一個基本框架，就是按照3+3的總分進行排序、錄取。所以學生在選擇科目的時候，首要關注的還是哪一個科目組合會得到高分，不管3+（6選3），還是3+（7選3），很多學生在選擇的時候，沒有考慮自己的興趣（包括學科興趣、未來的大學興趣和專業興趣）。

今年浙江省高考志願填報出現誤報的「烏龍」，有考646分的學生填報了作為獨立學院的同濟大學浙江學院，原因何在？

除了浙江省高考志願填報系統把獨立學院招生計劃和母體學校招生計劃混在一起，對獨立學院的標識、提醒不夠外，出現這種情況也與學生在高一選科時，沒有考慮自己的興趣和長遠的升學規劃，是有關系的。因為高一選科，就應該基本確定大學、專業目標，要了解學校，了解專業。在填志願的時候，連同濟大學和同濟大學浙江學院都分不清楚，意味著他在高中選科時，沒有考慮這個問題，還是以能考出多高的分數來選科，而非結合自己的興趣選科。

來自浙江省的數據顯示，2017年全省高考共有29.13萬考生，比去年減少1.6萬人；其中普通高校招生報名25.01萬人，單獨考試招生報名4.12萬人。但是選考物理的學生只有8萬多，占普通高校招生報名人數的30%多一點。而2016年，浙江省普通高校招生報名26.86萬人，其中文科9.95萬，理科16.91萬，也就是說，選擇理科綜合的學生佔63%。上述數據對比告訴我們，實行新高考之後，選考物理的學生幾乎減少一半。

為什麼很多學生不願意選物理？主要是覺得物理科目比較難，和高手比拼得到的等級不高，會影響高考分數。雖然有的高校的專業明確要求需要選考物理，但這些學生的考慮是寧願考更高的分數，選好的大學，而不是選好的專業。

眾所周知，如果學生以功利的態度對待選科，選物理科目的學生減少，這會對基礎教育中的自然科學教育產生很大的影響，這一問題如果不處理好，會引起基礎教育質量的下降。

第三是社會功利對待新高考。

仍然關心分數，文理分科更明顯、更提前
今年浙江高考成績公布後，媒體馬上關注的還是高考狀元，這名狀元物理化學生物三門是3A+，被媒體解讀為3科滿分，這是和改革背道而馳的，因為這三門是以考生的百分位計等級，目的是為了扭轉每分必究，可是，卻又被解讀為分數了。因此，針對計等級的改革，學生和家長質疑，既然最終錄取看分數，為何考試時計等級呢？

高考改革中，文理不分科是一項重要措施，其目的是希望避免學生過早分科，促進學生綜合素質發展，可是，為應對選考，選科基本上在高一就進行，「分科」反而提前了。需要注意的是，我國中考改革將推進4+X科目組合，在語文、數學、外語和體育之外，由學生在其他科目中根據當地教育部門的要求任選X門。如果中高考改革導致的功利選科的問題不解決，有可能從初一起，學生就開始選科、分科了。比如一個偏理科學生，就主要選理科科目，文科達到基本合格要求即可。

新高考：理想和現實差距為何如此大

為什麼會出現高考改革被功利化對待的問題？主要有以下幾個方面的原因。

一是高考改革方案本身存在比較大的需要改進的空間。

總體看來，這一輪高考改革，重點是科目改革，而沒有觸及錄取制度改革。也就是說，考試科目調整了，增加了考試次數，但是，最終仍是按考生的科目總分排序、結合志願進行錄取。雖然新高考改革方案提出，實行「兩依據一參考」（依據統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價），要推進綜合素質評價，但在實踐中，綜合素質評價的參考作用沒有體現出來。

比如，浙江省給考生的選考科目提供了4次考試機會（高二兩次、高三兩次），學生可從中選擇兩次。從考生選擇權角度看，這樣的改革似乎擴大了考生權利，但存在兩方面問題。

一方面，這刺激部分學校、學生，在高二時，就把選考科目考掉，這無疑沖擊了高中教學秩序，也把高考延續到整個高中三年，學生一次次參加考試就是為最後錄取做准備。

另一方面，如果選考科目是按百分位計等級，是不適合考多次的，因為每一次參加考試的學生的情況是不同的，比如甲乙兩組跨欄比賽，A組有劉翔，B組沒有劉翔，但AB組的第一名、第二名是等值的，那就會促使學校、學生對考試做功利的選擇。

上海所有選考科目只考一次，而且最主要的一次是放在高考之前，因此，這沒有整體影響到高中教學。而浙江的改革把高中教學打亂了，所有考生從高一開始就准備高考，拉開了戰線，這是必須注意的問題。在沒有對高考錄取制度進行根本性改革的背景下，擴大學生的考試科目選擇權，不但會讓選擇權的落實受限，也會誘發新的應試傾向。

二是改革配套措施沒有跟上。至少幾方面配套改革，是明顯缺乏的。

（1）政府部門應該結合新高考，解決學校的師資、場地等問題。新高考實行選課走班，對高中階段的師資、場地條件有很更高的要求，如果師資不足，選課走班就難以走下去。在教育資源相對豐富的上海，推進新高考改革之後，都存在師資、場地不足的問題，在其他地方推進新高考，這一問題會更加突出。

可目前來看，其他省市還沒有針對新高考改革對高中教育的要求，在師資、課程建設上做出實質調整。比如有的高中，一個年級招3000多人，人數是上海一個年級的八九倍，這么龐大的規模，怎麼走班？這些問題必須未雨綢繆。

教育部門需要根據3+3科目組合在高中推進遇到的問題，提高高中辦學標准，包括師資建設標准、課程建設標准、校舍建設標准。根據新高考的選課走班要求，全國范圍內的高中生師比要確定為1：10為宜，各地可以結合現實情況，明確適應新高考改革的生師比，按照這一比例加強高中學校師資建設和課程建設。目前，全國高中的平均生師比為14.95，北京為9，上海為9.45，浙江為12.92。如果按生師比10計算，推進新高考要增加50%高中教師，這是巨大的挑戰。上海和浙江在推進新高考改革時，都覺師資緊張，那有的生師比達17的省市，師資缺口將特別大。

（2）在不改革高考按總分錄取模式的制度框架下，實行多次考試的意義並不大。因為多次考試，服務的仍只是一次集中錄取（這與國外多次考試、多次錄取不同）。因此，建議浙江和其他將開始改革試點的省份，將選考科目的考試設定為一次，且安排在高三時進行。

多次考試從實踐看，只是看上去很美，實踐效果並不理想，不但增加政府部門的組考成本，還增加學生的考試負擔，拉長高考戰線。今年浙江高考，有記者在現場問學生、家長，今年高考輕松不輕松，學生和家長都說很輕松。因為這樣的高考已經參加過多次了，從高二就參加了。這是真正的輕松嗎？！

（3）高中學校要根據新高考，對學生進行生涯規劃教育。這是學生理性選擇學科、選擇考試的需要，也是培養學生自主性、獨立性，適應新高考選課走班的新學校管理方式的需要。

（4）謹慎推行專業平行志願錄取改革。實行專業平行志願錄取，需要學生有非常明確的專業興趣，對大學和專業都十分了解，同時大學各專業有自己的辦學特色。從當前情況下，這些條件並不成熟。

（5）高考改革必須堅持推進招考分離。只集中進行科目改革，將無法根本扭轉應試傾向和功利選擇。只要還實行集中錄取制度，用單一標准來評價學生，高考改革不管怎麼進行科目調整，改來改去，都可能原地打轉。

在浙江和上海的高考改革中，上海的春季高考是真正具有招考分離意義的改革。考生先參加統一測試，再參加學校的面試，一名考生可以申請兩所大學，拿到兩所大學的錄取通知書，目前上海所有地方本科院校都參加這一考試、招生。但遺憾的是名額還有限，在2000名左右，如果上海本科院校50%以上的錄取名額，甚至更高比例的名額都通過招考分離形式的春考錄取，其他外地院校也逐漸參加，那麼，招考分離的改革就可以擴大。

只有大學實行自主招生，獨立對學生進行多元評價，而不是把學生納入一個分數標准體系排序、投檔、錄取，才能引導學生根據自己的興趣自主選擇學科，發展個性和興趣。

以上轉自網帖。

下面補充說明浙江高考選考科目等級賦分制度的意義，來自知乎@神采洋
鏈接： https://www.hu.com/question/39153761/answer/96716790

不考慮某些高中在讀生覺得被坑了後的憤怒和某些高中在讀生覺得自己走運了的欣喜，單純從心理統計和測量的角度來分析一下「等級賦分」這一制度。

對於按照成績在該次考試中的所有考生中的相對排名賦予相應的成績這一制度，其實並不是什麼新奇的制度，我們熟知的四六級就是按照同樣的思路來給出最終得分的。而高考曾有一段時間也是按照這樣的方式來打分的，只是大部分省市後來取消了這一制度而改回純粹的卷面分直接相加。這種賦分方式其實就是統計學中的z分數（標准分數）的變式。標准分數的換算公式是這樣的：z=（X-M）/SD，其中X表示原始分數（卷面分數），M表示平均數，SD表示標准差。 如果所有參加考試的學生的分數分布滿足正態分布 ，則由z分數可以直接得出某考生在總體中的相對位置。例如：如果某次考試所有考生分數分布滿足正態分布，某人原始分數是90分，所有考生平均分為60分，標准差為10分，則該生z=（90-60）/10=3。根據正態分布表可以知道該生成績比99.86%的考生都高。

使用標准分數至少有若干優點是原始分數所不具備的：
1.標准分數可以直接相加，而原始分數原則上是不能直接相加的。由於標准分數採用了相同參照點——即以標准差為「單位」，以原始分數的平均數為零點——所以標准分數可以直接相加來表示某人在各門不同科目上成績的總和。但原始分數不具備這一優點，因為不同科目的難易不同，總體分布也可能不同。舉個例子，我們都知道相對而言，數學的難度會大於生物，那麼在總分一百分的情況下，A數學考了98分，生物考了95分，B數學考了96分，生物考了98分，誰的學習能力或學習水平更高呢？如果單看總分，那B會以1分的優勢超過A，但是數學的難度可能是A的98是全省第一，而B生物的98分可能全省排下來幾百名，這種情況下我們不能說A的數學98和B的生物98對於我們評判兩人的能力具有相同的權重。如果按照標准分數進行轉換，則A的總成績可能好於B（在數學平均分50，標准差5，生物平均分80，標准差15的情況下就是如此）。

2.標准分數可以直接反映個體在總體中的相對位置，而原始分數很難做到這點。如前所述，在滿足正態性的前提下，標准分數可能直接算出來相對位置，所以z分數本質上是一個相對量數，用以衡量個體在總體中相對位置。而原始分數直接相加幾乎永遠做不到這點，除非是滿分或零分之類的極端情況。另外，在原本的原始分數制度中，高考錄取仍然是按照個體在整個省中的相對排名進行的，這也就是我們說高考分數不重要，重要的是省排名的原因。試想，如果在一場滿分750的高考中，我考了740，夠高了吧？但如果其她人都是740+甚至750，那PKU，Tsinghua難道還有錄取我的理由？如果以IQ為唯一評判標准，那麼人才的選拔大多數情況下還是在選IQ最高的（即使IQ最高的人得分只有100），而不是選IQ高於140的。

3.標准分數受到運氣成分和試卷難度的影響相對較小。單次考試中得分受到運氣和試卷難度的影響比較大，但標准分數考量的不是原始的得分，而是相對位置，因而受到的影響比原始分數小一些。如果群體的異質性比較大，那麼甚至有可能雖然運氣不好塗錯了答案但是最終的得分仍然不會變化。

考慮到以上幾點，採用標准分數或其變式作為選拔標準是最符合統計和測量的，或者可以說是最科學的。這大概也是國外考試多採取標准分的原因。但這也不是說用標准分就是萬無一失的。

標准分的優點建立在幾個假設之上：
1.樣本具備足夠的代表性。這也是引發很多重點高中的學生不滿的罪魁禍首之一。如果某次考試重點高中的優秀學生參加得很少，而很多一般的高中生來「試運氣」，那麼該次考試的考生就不能代表全省考生的水平，這會導致區分度下降的問題。
2.總體應滿足正態分布。如果因為試卷難度問題或考生水平問題等原因，總體不滿足正態分布，那麼標准分數便不能直接反映考生在總體中的相對位置，而浙江省又是按照百分比來賦予等級分，這樣一來就會導致最終的得分被強行正態化了，不能反映考生之間實際的差距。

如果就等級賦分這一制度在心理測量上的意義而言，浙江省的改革是非常有價值的，改正了總分這一原始而粗糙的計分方式，考慮了不同科目試卷難度不一等問題，採取了更為科學的計分方式。但是從實際實施的情況來看，似乎出了問題，在上述兩個標准分數的前提假設並未滿足的情況下就使用了標准分數，引發某些考生的不滿，且從實際情況來看說是不公平也並不是很過分。至於從政策，社會公平等角度評價該次改革，以及如何應對結果，不在本答案討論范圍內，不予置評。

【皮皮說】
從理想到現實，總是隔著一條長長的路，尤其是當這個理想牽連的人足夠多的時候。知乎的大部分回答在噴在罵，因為涉及到他們（老師家長學生）的切身利益，網上的資訊文章大部分重點關注改變，因為他們是政策制定者傳播者。

作為關注教育並參與教育的理性分子，我在意改革的初衷以及合理性，我想知道改革實施的影響。改革方案不夠完美，是否就要回到原地?那社會永遠不會進步。改革不夠體察民情，是否就要一意孤行？那國家永遠不會進步。當改革著眼於學生的發展，當落實著眼於逐步完善，當我們放下抱怨和憤怒，共同去探索更好的路，教育方能進步。我們看到，關於走班排課，選專業等問題，有的公司已經在利用科技手段去解決，比如智能生成一人一課表，人工智慧評測學科和興趣進行招生專業介紹和推薦等。

轉這兩篇，也是希望大家在觀望，迷茫，痛罵之後，能夠辯證看待，聚焦問題，為改革的完善努力。說到底，很多社會變革對於弱者的意義大於強者，因為改變才有希望重新洗牌而變強。

C. 高二要選科了，學校規定生物，地理必須選，還有一門我想選物理，因為上海好多學校專業要求物理

沒想到我才大一就已經不是3+x的高考模式了，還真是有點感慨啊，站在理科生的角度，高中物理不算難，生物極其容易（在理科綜合2個半小時的時間內生物分配30分鍾就是非常多了），倒是感覺地理挺難的，如何選課，看的還是興趣，興趣是最好的老師，我自己對物理感興趣，理綜是一大攔路虎對於我來說55分鍾拿下了，給我最弱的化學留下了1時一刻的時間。所以說，有興趣，肯學肯鑽研，雖然物理在高考改革後變難，但我相信，你們作為改革的第一年，題目不會難，選擇有興趣且容易拿高分的科目是非常正確的（文科得分率在題目都簡單的情況下坑定是比如理化生的）

D. 為什麼地理和生物可以高二考完山東

新高考生物與地理科目可以在高二考試嗎？答案是可以的。但並不是所有省份都可以，也要看當地的政策。比如上海就是可以的，上海准許生物與地理兩門科目在高二進行等級性考試。

普通本科院校提前三年，學生進入高一時即公布科目要求。想選擇這兩門科目的學生可以在高一年級就將生物與地理這兩門科目學完，然後參加高一下學期的合格性考試。當合格考試通過後，即可報考參加高二年級下學期五月的等級性考試了。但教育部通知，考完的等級性考試科目的成績將高考後與其他科目分數一起公布。

並且本市在校生在高中期間獲得的等級性考試成績，在其畢（結）業當年及次年有效；本市在校生因休學、留級等原因導致高中修習年限延長，其高中在讀期間取得的等級性考試成績有效期可延長至學生畢業當年及次年有效。其他考生獲得的等級性考試成績在兩年內可報名參加統一高考，其等級性考試成績在其高考報名當年及次年有效；若在獲得成績兩年內未報名參加統一高考，則該科目成績無效。

E. 問一下，上海的新高考可以地生物史四門都選嗎地理和生物是不是高二等級考完就不用再考了

上海實行「3+3」高考模式，除語，數，英三科必考外，考生必須從思想政治，歷史，地理，物理，化學，生物自主選擇3科作為高考選考科目。所以地生物史你肯定最少選兩科和化學搭配。

F. 上海的高一會學到哪些課程

語數英物化地理歷史政治體育美術
差不多就是這些，有些學校可能會把地理和歷史兩年的課程放在一年教，比如高一教歷史，高二教地理。
生物是高二才開始學的。
數學一開始一定要認真學，這樣以後整個高三你都會很輕松。還有語文古文一定要去記。

G. 地生會考為何要放在初二單獨進行有什麼講究

地理、生物會考，要放在初二單獨進行，並沒有列入中考，這主要是因為以下幾點

1、初中是義務教育。義務教育，他具有一個屬性，就是強制性，也就是說人人都要讀小學和初中，這就使得義務教育是一個普通大眾都需要了解的知識。換句話說，義務教育的知識具有普及性，既然是普及性的知識，難度就必須要小，而且還要最貼近生活，這就使得地理和生物必須在初二會考，因為他們相對其他科目普及性，實用性稍低一些，其實理工科都如此，這也是為啥初三開化學課。

4、地理和生物放在初三會考，會造成初三的學習難度增加，同時會造成中考的難度增加，從而帶來不確定性。考試的不確定性，主要來自科目，科目越多，考試成績越有不確定性，尤其是針對中上等天資的學生來說更是如此。這也是為什麼高考，一定要分文理科，因為科目越多，越容易出現不確定的問題，很不適合挑選人才的考試。科目越多，越容易出現本該不能上高中的學生上了高中，而絕對具備上高中能力的學生上不了高中的情況，尤其是中等生，最容易出現這個現象，這不適合選拔人才。

總結：簡單理解，初二會考地理、生物，這是讓大家都能安全畢業，都能獲得初中畢業證，從而提高義務教育合格率；將地理和生物放到初三會考，會增加中考難度，增加中考的不確定性，這對一考定終身來講，是不公平，也是不負責的做法；當然，他也會讓義務教育合格率大大下滑，這也是各方不願意看見的結果。

H. 上海高中學生小三門如何選科

選科不僅關繫到孩子高三壓力調節，也關繫到以後高考專業選擇，掌握選課技巧，有助於幫助孩子贏在第一步；現在上海市高考政策是地理和生物可以在高二參加等級考試，如果在高二能提前考一門或兩門，高三孩子的壓力會減輕很多，有助於孩子高三專心備考主科。

那麼怎麼選科呢？根據上海各高校公布的專業必選科目指導，物理，化學，地理成為搭配組合最優，專業覆蓋率比例最高的科目；有的家長問，那兩門都在高二考不是更好？我的意見是，必選一門，若有條件確實對兩門科目都感興趣，可以兩門都選，高二都考掉，因為高三屆時只需考3大門和1小門，更有利於把時間和火力相對集中，畢竟從分值上來看語數外的分值更高。我們實際具體操作的時候，六選三，選什麼科目能讓自己的分數更高？這一定是考生和家長們選科時候的唯一指標。

要想分數高，從選科的方面考慮： 一是躲開學霸，和學霸競爭難度極大，特別是等級考。所以，學霸選的科目，你盡量不要選。學霸無所謂怎麼選。怎麼選都能秒殺眾人。相比之下，理科的學霸願意選物理化學，特別是物理。不但有優勢，還相對不容易翻船。畢竟，那是靠本事天賦說話的。今年題目又較難，不給學渣們翻盤的機會。何況，他們要報考的學校還可能要求選物理。一樣的心思，成績差的或准備報文科專業的考生肯定不選物理了。躲開學霸呀。除非其它科目出題足夠難，讓區分度足夠高，把大家逼回選物理。否則，以後物理就成了強手的競爭。

以今年為例，上海市選擇物理學科的人數一共只有18000人左右，那麼A+只有900個名額，四大的學校，一個學校就佔了300人左右，也就是說光四大就可以把A+大包大攬了。即便是全市綜合前20%的好學生，選其它科目可以拿b+甚至是a的，只要你選物理，你就只能拿D或者E。因為，選這個科目的都是前20%，你成了這20%強手中的倒數第一了。認識到這一點，明年後年，選物理的人會越來越少。競爭難度越來越大。

二是選考地理。今年考地理的學生一共有42000人之多，基數一大，A檔以上的人數就多，不管對於什麼檔次的孩子而言，都更容易提升檔次，檔次提升了，在高考中，那可都是實實在在的分數啊。更何況地理學科特色明顯，文理綜合，經過專業輔導容易出成績，翻盤機會大，學成准學霸是可以預期的。再通過分等級，說不定比某些選物理學霸分數還高。

上海高考成績由主三門語文、數學、外語和小三門6選3的選考科目成績構成。滿分660分，其中大三門每門滿分150分，小三門學業水平等級考試總分210分，每門滿分70分，約占高考總成績的32%。等級考的分數是根據排名來進行計算的。

上海新高考主三門語數英必然是要和全市數萬名考生共同競爭，但小三門只要和同樣選擇的那些同學競爭就可以，即按等第制計分。所以學子們要做的就是在這一學科的成績排名中拿到好的名次。這樣看來，在小三門的競爭上，我們完全可以自主選出最有利的組合方案。

如今按照政策：地理和生物兩門功課在高二就可以參加等級考試考掉。如果在高二能提前考一門或兩門，那麼高三壓力會減輕不少，有助於在高三時專心備考主三門。這樣是不是就說越早考掉越好呢？當然也不是的。如果說你本來就擅長這兩門學科，可以在等級考中獲得高分，那我們就選擇在高二搞定。但如果本身並不是很擅長，卻要勉強選擇導致最後的成績不盡如人意，那就得不償失了。怎樣選擇，還是要看自己對自己的評估。

根據2017上海各高校公布的專業必選科目指導（見下面表格），我們再以2017高考的經驗綜合來看如何選科。首先物理+化學+地理的組合專業覆蓋率很高，在選擇專業上幾乎不受限制，這一點比較占優勢。

但另一方面來看，物理和化學這兩門本身學科難度就很大，也是高分區學生選擇最密集的科目。難度大，學霸多，使得想要兩門同時拿到A以上實屬不易。今年選物理的有18000人左右，換算得到最後拿A+的也只有900個，而這900左右的名額基本上四大名校就可以大包大攬了。所以如果你不是牛的不要不要的，選物理還是比較堪憂的。

然後我們來說說政治+歷史+地理的純文科的組合。如果真的選擇了這個組合，那麼將極大地束縛了專業選擇范圍，幾乎只能選擇文科類專業，這對於想要學理學工的同學來說就基本沒有機會了。

有一句名言流傳在我們之中。那就是「不選理化沒好專業考，選了理化發現連大學都考不上。」除了理化之外，還有的選擇是生物，政治，歷史，地理。那我就分別談談吧。

地理：高二參加等級考，可以減輕高三負擔。包含背誦和理解，屬於文科中的理科。選擇人數較多(畢竟高二考)，較為推薦。

政治：高三參加等級考。選擇政治就意味著可以報考大學絕大多數偏文的專業。背誦為主，理解為輔。選擇人數中等。

歷史：高三參加等級考。背誦知識點極多，我是絕對的歷史渣，所以不能給出什麼優秀的建議。選擇人數中等。

生物：高二開始學習，參加等級考的時間據說又有更改，可以在高二考？屬於理科中的文科。但是即使選擇生物，大學專業選擇也是受到限制的。選擇人數較少(部分學校不開展生物課程)

如果題主能夠重新考慮理化，那是極好的。因為物理化學，只要有一門選，大學的專業選擇就多了很多，而且改革之後難度有下降，即使理科不是特別突出，選個化學當敲門磚，努力點拿個12分不是大問題。(當然，要全沖27 30的當我沒說)

說了這么多，最後還是要看同學自己對自己的定位和認識，才可以選出相對具有優勢的組合，使之價值最大化。

沒有提出選考科目要求的本地高校：上海對外經貿大學、上海紐約大學、華東政法大學、上海體育學院、上海戲劇學院、上海音樂學院、上海立信會計學院、上海政法學院、上海杉達學院、上海建橋學院、上海視覺藝術學院、上海興偉學院、上海外國語大學賢達經濟人文學院、上海師范大學天華學院等。

I. 新高考生物與地理在高二考嗎

新高考生物與地理在高二考。除了生物和地理，還會考物理、化學、政治、歷史等科目，也就是通常所說的會考或者是高中學業水平合格性考試。
高中會考
高中會考就是高中的畢業考試，分為考試科和考查科，考試科分A、B、C、D四檔，C及其以上為及格的，會考全部通過可以領高中畢業證書並參加高考，高中畢業，有資格參加高考。
合格考與等級考的區別
1、考試科目。合格考試覆蓋國家課程方案規定的所有學習科目；而等級考試，則學生可以根據自身興趣、志向、優勢和高等學校招生要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中，自主選擇3個科目參加等級考試。
2、成績呈現。合格考試科目成績呈現方式為「合格」和「不合格」，成績達到60分以上即可；等級考試科目成績依據等級轉換規則轉換後計入考生總成績。
3、考試時間和考試機會。合格考試每學年組織2次，分別安排在每學年上、下學期末，高中生在校期間有多次考試機會，但參加考試的時間不得早於高一下學期末。
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