『壹』 新課標理念下如何優化地理課堂教學
一、 地理教學設計要有創新性
地理教材內容豐富多樣，這就要求教師要鑽研新課程標准，既要熟悉新教材的內容、體系、特點和優勢，靈活運用教材，又要熟悉學生實際情況，科學地設計，使地理教學設計具有創新意識，能吸引學生，引起學生的興趣。教學設計的好壞，關鍵是看能否調動學生的興趣，優秀的課堂教學設計猶如寫劇本，有開端、發展、高潮、結局。這樣才能刺激學生大腦皮層興奮，智力活動活躍，讓學生感到不積極動腦就跟不上節奏，催促學生全身心的投入學習，能使學生越學越有勁。如講述「南美巨人——巴西」時，筆者就運用巴西的國旗為主線進行教學設計：1）、從國旗上白色拱帶引出巴西的地理位置。2）、指導學生根據巴西國旗中的白色拱帶中的葡萄牙文「秩序與進步」，說說巴西的白色人種主要來自於哪個洲？並由此介紹巴西「人種大熔爐」形成的歷史背景，進而引出巴西的人口的內容。3）、根據國旗黃色代表的含義，黃色代表豐富的礦產資源，並由此引出巴西是怎樣利用有利的自然條件發展經濟的教學。巴西由一個單一經濟的「咖啡王國」，發展成為一個農業生產多樣化、輕重工業都很發達的國家，是南美洲經濟最發達的國家。4）、根據巴西國旗上綠色代表森林，並由此引出熱帶雨林的教學。這樣教學設計，使學生很感興趣，他們沒想到一個國家的國旗能反映這么多的地理知識，而且以國旗為主線能把有關的學習內容串聯起來，整節課教學效果很好。又如講述「澳大利亞」時，運用「問題式」教學設計：1）、澳大利亞為什麼被稱為「世界活化石博物館」？2）、澳大利亞為什麼被稱為是「騎在羊背上的國家」？3）、澳大利亞為什麼被稱為是「坐在礦車上的國家」？又如學習區域地理《新疆》可以運用歌曲《新疆是個好地方》進行設計等等。地理教學設計要有創新性，要因「材」設計，因「人」設計教學內容。
二、地理教學設計要有開放性
新課標提出「構建開放式地理課程」的理念，因此，教師在進行教學設計時，必須跳出學科看教學，跳出教材用教材。首先，在設計中注重教材自身資源的開放性使用，對「教什麼」和「如何教」有自己獨到的見解。教師要以教材設計者和組織者的積極姿態選擇、開發和重組教學內容,
研究教的內容和創造教的方法, 創新課程呈現和學生學習活動方式, 將學生從教材中解放出來。例如關於六年級地理《地圖的語言》的學習,可為學生設計如下教學內容：
①熟悉校園，為畫學校平面圖做准備； ②回到教室， 畫學校的平面圖；
③討論、匯集在平面圖製作過程中遇到的問題；④引導學生合作解決出現的問題；⑤研討平面圖製作的基本技能(
例如怎樣測兩點間的距離，如何確定比例尺、方向和如何注圖例和標記等) ； ⑥學生交流製作平面圖的經驗和收獲。這樣處理教材, 開放、靈活,
改變了按教科書講知識點的做法, 大大提高了學習質量, 真正發揮了學生的主體作用。
其次，在設計中注重地理與其他學科間相互滲透渠道開放。在教學設計中努力探索地理與其他不同學科（如語文、歷史、政治、科學等學科）之間的知識滲透、交叉與綜合，將地理學科知識與其他學科知識有機結合，如在設計地球的自轉、公轉運動內容時，可結合講解波蘭科學家哥白尼發現地球的自轉、公轉運動並提出太陽系學說；義大利科學家布魯諾把哥白尼學說更推進一步，認為大自然是無限的等知識，豐富講課的內容，營造良好的地理課堂氣氛，引發學生對地理課的興趣，促進對地理知識的理解。因此，在設計中注重地理與其他學科間相互滲透渠道開放，就能因地制宜地設計與其他課程相配合的「跨領域學習」的內容，全面提高學生的地理科學素養和人文素養。培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析、解決問題的能力。
再次，在設計中注重現實生活中學習資源的開發與利用。教師要善於和敢於對現有教材適度拓寬、加深，把生活中的熱點、焦點問題、時政問題；把現代最新科技成果和創造發明充實和滲透到教學內容之中。如在六年級地理《地圖》一節的教學中，可適當向學生介紹電子地圖、遙感圖像和地理信息系統等現代技術在生產、生活中的用途，讓學生知道這些技術在日常生活中已經應用，如市場上出售的電子地圖光碟；火車站、飛機場、大型購物中心等公共場所所設立的電子查詢系統；電視台天氣預報節目中出現的衛星雲圖等等。最大限度地拓展地理學習內容，突破教材的極限，彌補教材缺陷，使課堂教學富於時代氣息和現代氣息。
三、教學設計要貼近學生的生活
「
從生活走向地理，從地理走向社會」， 「
讓學生獲得對生活有用的地理」是新課程的基本理念，它體現了教學應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識地理規律，使學生體驗到生活中處處有地理，地理源於生活，對生活有用。當然，從學生的生活出發進行教學，也為學生提供了豐富、有趣的教學資源，學生感受到地理有用而有趣，極大地激發了學生探究的慾望。在教學設計中，教師應該敏感地捕捉學生生活實際與經驗中有教育價值的地理問題或現象，創設生活情境，將抽象的地理知識生活化，將具體的生活經驗地理化。例如,
在學習「中國的北方地區和南方地區」時，教師可以設計為綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式。首先把「北方地區」和「南方地區」作為一個專題,
引導學生閱讀教材、查閱資料, 之後, 學生自由選擇扮演「北方人」或「南方人」, 按照「生活在北方好還是南方好」的辯論題,
展開辯論。通過辯論，使學生在活動中學到了南方和北方在自然、人文、經濟等方面有顯著差別的知識，體會到地理與社會生活的關系，體會到地理的真正價值，這樣才是教會了學生終身有用的地理。
四、教學設計要做到結構和內容的自主生成
教學結構是指教學的程序。教學設計是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設想和安排。生成是生長和建構，是師生在教學情境的交互作用及師生對話互動中超出教師預設方案之外的新問題、新情況。建構主義理論認為：教學過程是一種意義構建的過程，是師生的人生價值得以實現的過程。這個過程充滿多元性，不可預測性和不確定性，它強調學生的自主探究，願望生成和合作發展。因此，首先要求教師在進行教學設計時，根據學情和教材安排特點來靈活使用教材，對教材的內容及安排順序可作一定的取捨和調整，以滿足學生的自主探究、願望生成和合作發展。其次在進行教學設計時，不能把教學內容定得太窄、太死，要把握設計與生成的內在關系，從生成與建構的實際需要出發，在教學設計時，突出生成性教學策略，運用有彈性的預設，只設計活動方案，如創設誘人思考的問題情境；運用角色扮演教學方法；組織辯論賽等，為課堂上的生成提供了可能性，給學生留有自主建構的空間和時間，為課堂生成提供平台。因此，在教學設計時，教師首先應把自己定位在引導者和促進者的角色，而非教學內容的安排者和發現者，要把自己的智慧融進富有創造性的設計當中。
總之,有效的地理教學設計不但可以開發學生的智力,培養地理認識能力,建構地理知識,形成積極的情感、態度、價值觀,優化地理學習方式,使學生獲得發展。而且可以促進地理教師的科研能力，專業水平和教學理論水平，改進地理課堂教學。使地理新課程在實施中達到學生、教師共同發展的雙贏局面。
『貳』 地理教學設計的要素有哪些
教學目標、重點難點、教法和教具准備、教學過程、鞏固訓練（有些還要加上學生分析、教材分析）
『叄』 地理教學評價
地理教學設計的評價標准：
一、教學目標設計
1．能正確解讀地理課標的陳述結構、分析課標要求。
2．全面、適切，「三維目標」有機統一，符合學生實際。
3．表述明確、可測，採用行為目標方式。
4．體現層次性、差異性，重點、難點准確。
二、教學內容設計
5．能對比和分析各種版本教材，把握教學的廣度和難度。
6．能把握使用教材的特點，教學內容組織有序、有效。
7．重視構建良好的地理認知結構。
8．突出人地關系、注重空間關系等，體現地理特色。
三、教學策略設計
9．能體現基本課堂教學結構所隱含的認知規律。
10．課堂交往方式多樣，合作、競爭和個體化活動和諧統一。
11．強調學生學習的基本過程與方法。
12．體現地理課堂教學特徵。
13．媒體選擇與組合體現實效性和先進性。
四、教學評價設計
14．體現對學習的積極評價，並強調標准參照評價。
15．評價內容全面，分層設計，充分運用地理語言。
16．形成性評價和總結性相結合。
五、整體設計
17．系統、全面、有序、反饋。
六、設計特色
18．考慮教師個人的風格、當地和學生特點，有獨創性。
地理課堂教學的評價標准
A、教師表現
一、內容呈現
1．目標呈現明確，並可激起學生學習願望。
2．內容充分分析和把握，體現知識結構和認知過程，有概括和檢查，滿足學生需求。
3．充分使用地理（含圖表）語言，體現地理特色。
二、組織教學
4．面向全體學生，體現差異，因材施教。
5．學法指導有效，情境創設合理，組織有序，引導得法。
6．教學民主，尊重、理解、激勵學生，師生互動，反饋與調控及時。
7．傳統與現代地理媒體、傳統與現代地理教學方法匹配、恰當。
B、學生表現
三、學習狀態
8．注意力集中，情緒飽滿，參與面廣，主體地位體現充分。
9．學習方式多樣，有自主學習、主動探究和合作交流的過程體現。
10．思維活躍，能質疑問難，充分展現自己的認識和見解。
四、學習效果
11．達到預期的基礎、提高、體驗等學習目標，有成功體驗。
12．學生會學，學習主動，課堂氣氛活躍。
13．思維活動有深度，情感交流充分。
C、整體效果
14．系統、有序，效果明顯。
D、特色創新
15．體現教師個人的風格、當地和學生特點，有獨創性。
教學反思寫什麼？
課後用隨筆的方式及時記下教學中的點滴體會和感受，是實現自我反思、監控的最直接、最簡易的方式。具體可從以下幾方面進：
（1）記錄反思課堂的成功之舉。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。
（2）記錄反思「敗筆」之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後汲取的教訓。
（3）記錄教學機智。課堂教學中，師生的思想及情感交流往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散。
（4）記錄和反思學生見解。學生總會有「創新的火花」閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法，這些都可以作為教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
（5）記再教設計。通過梳理與反思，對課堂的教與學和得與失有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取捨，對如何再教這部分內容做些思考，寫出「再教設計」。
我們地理教師還可以在下一班中，即時再實施、再感悟，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提到一個新的境界和高度。總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著追求。一有所得所悟，及時記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教。
『肆』 高中地理現代旅遊教案教學設計
你正以凌厲的步伐邁進這段特別的歲月中。這是一段青澀而又平淡的日子，每個人都隱身於高考，而平淡之中的張力卻只有真正的勇士才可以破譯。接下來是我為大家整理的高中地理現代旅遊教案教學設計，希望大家喜歡!
高中地理現代旅遊教案教學設計一
1.了解旅遊活動的歷史發展過程，現代旅遊的基本要素。
2.理解現代旅遊的基本特點，旅遊活動是社會經濟發展的必然產物。
3.能正確分析旅遊活動組成要素之間的關系。
一、旅遊的發展及現代旅遊的特點
1.旅遊業的概念：旅遊業是聯系旅遊主體(旅遊者)和旅遊客體(旅遊資源)的紐帶，是以旅遊者為對象，為他們提供所需商品和服務的綜合性產業。
2.旅遊活動的歷史發展
3.現代旅遊的特點： eq blc{(avs4alco1(旅遊主體的大眾化，旅遊形式的多樣化，旅遊空間的擴大化，旅遊目的的娛樂化))
二、現代旅遊的基本要素
1.現代旅遊的六大基本要素
eq avs4al(2.六要素，的作用) eq blc{(avs4alco1(基本條件：旅遊交通，核心：游，增加旅遊收入的重要途徑：購和娛，必要條件：食和宿))
3.六要素之間的關系：相互聯系、相互作用。
1.旅行社的出現標志著旅遊活動發展到了現代旅遊階段。(×)
2.旅遊就是為了放鬆，所以現代旅遊的目的都是娛樂、消遣。(×)
3.現代所有旅遊活動都是由現代旅遊六要素構成。(×)
4.旅遊空間擴大化主要是由於( C )
A.旅遊資源的價值不斷提高
B.人類 文化 素質的不斷提高
C.交通運輸業的不斷發展
D.新景點不斷被開發
5.旅遊活動六要素中，增加旅遊業收入的重要途徑是( B )
A.食、宿 B.購、娛
C.行、游 D.食、娛
知識點一 現代旅遊的特點及快速發展的原因
[問題探究]
1.讀教材P2圖1.1，探究下列問題。
(1)圖中數據表明國際旅遊人數和旅遊收入都呈________趨勢。產生這種現象的根本原因是什麼?
(2)該圖反映了現代旅遊的什麼特點?
答案：(1)上升社會經濟的發展，人們收入的提高，勞動時間的縮短使大眾出遊成為可能。
(2)該圖說明旅遊活動已成為普通大眾的消費行為，反映了現代旅遊主體的大眾化特點。
2.讀教材P3圖1.2和圖1.3，探究下列問題。
(1)圖1.2體現出現代旅遊的形式為________，圖1.3體現出現代旅遊的形式為________。
(2)兩幅圖體現出現代旅遊__________(特點);實現這一特點的條件是什麼?
答案：(1)鄉村旅遊紅色旅遊
(2)形式的多樣化隨著經濟發展和信息技術的進步，特別是受 教育 程度不斷提高，旅遊者的旅遊需求越來越多。現代旅遊活動的形式也越來越多樣化。
[ 總結 深化]
1.現代旅遊的特點
2.現代旅遊快速發展的原因
現代旅遊快速發展的原因主要從旅遊者自身條件和社會條件兩方面分析。旅遊者只有具備一定的經濟基礎、充足的時間及良好的身體條件，才有旅遊慾望。而真正要實現盡興暢快的旅遊目的，還需要良好的社會條件。如安定的環境、便捷的交通和舒適的食宿環境等。這樣旅遊者才能使旅遊願望變成現實。
20世紀50年代，新的科技革命推動世界經濟迅速發展，世界局勢也日趨穩定。經濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅遊的慾望日益增強。交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現，使世界各地的距離日益「縮短」。再加上世界各國、各地區對旅遊業的重視，旅遊資源不斷開發，旅遊環境、旅遊服務日趨完善，從而使現代旅遊快速發展。
[對點演練]
太空旅遊業近期取得了重大的進展。2016年4月10日埃隆·馬斯克(Elon Musk)創立的美國太空探索技術公司(SpaceX)研發的「龍飛船」成功輸送了一個充氣式太空艙，與國際空間站對接後，用作未來的「太空酒店」。據此回答1～2題。
1.太空旅遊的興起，表明()
A.旅遊主體的大眾化
B.旅遊空間的擴大化
C.旅遊方式和內容的多樣化
D.旅遊目的的娛樂化
2.太空旅遊的興起，與下列因素無關的是()
A.科學技術的進步
B.人們求知、探秘和獵奇慾望的增長
C.交通工具的發展
D.促進不同國家和地區的文化交流，增進友誼
解析：1.B2.D隨著科技的進步，人們求知、探秘和獵奇慾望的增長，加之交通工具的發展，使世界各地的距離日趨「縮小」，人類旅遊活動的空間日趨擴大，原來無人類涉足的太空也逐漸成為人們競相追逐的旅遊熱土。
3.讀國際旅遊收入與國際旅遊人次圖，回答下列問題。
(1)讀國際旅遊人次曲線，分析國際遊客的變化趨勢。
(2)國際旅遊收入與國際旅遊人次之間有何關聯性?
(3)國民收入狀況是決定旅遊人次、出遊距離、消費水平的基本條件之一。據此判斷發展中國家發展國際旅遊業應優先發展何種類型的旅遊業。
解析：第(1)(2)題讀圖即可獲取答案。第(3)題，發展中國家由於社會經濟發展水平較低，應優先發展入境旅遊。
答案：(1)國際遊客逐年上升。
(2)國際旅遊收入和國際旅遊人次成正相關。
(3)發展中國家因經濟收入低，具備旅遊條件的人數少，因此利用發展國際旅遊業的機會，優先發展入境旅遊業，以吸收更多的外匯收入，促進國際收支平衡。
知識點二 現代旅遊的基本要素
現代旅遊由食、宿、行、游、購、娛六個基本要素構成，其在旅遊中的地位各不相同，表解如下：
要素 說明 地位 食 這是首要的，只有吃得好，才能游得好，所以一定要吃飽、吃好、吃干凈 「宿」和「食」是人們的基本要求，也是旅遊業必須滿足的基本條件 宿 不要住太貴的飯店，因為出來主要是旅遊，而不是睡覺，所以干凈、舒適即可 行 選擇游覽目的地，一定要注意該處進得去，也出得來 旅遊交通是旅遊活動的基本條件。絕大多數旅遊者必須藉助交通工具，才能實現旅遊的願望 游 一定要同導游配合好，可領略更多樂趣和知識 「游」是旅遊六要素的核心，游覽活動主要依託旅遊景區開展 購 異地他鄉購些物品既有紀念意義，又是樂趣之一 「購」和「娛」是增加旅遊收入的重要途徑 娛 娛樂乃人之常情 [指點迷津]旅遊活動三要素與現代旅遊六要素
旅遊活動三要素是指旅遊者、旅遊資源和旅遊業，現代旅遊六要素是指食、宿、行、游、購、娛，二者既有區別，又有聯系。如下所示：
(1)區別：所站立場不同。
旅遊活動三要素 站在第三者立場說的。主體：旅遊者;客體：旅遊資源;聯系主客體的媒介：旅遊業 現代旅遊六要素 站在第一者立場上說的，是主體旅遊者在旅遊活動中要進行的六項活動 (2)聯系：現代旅遊六要素中的食、宿、行、購、娛是由旅遊業完成的，而游是對旅遊資源的游覽、觀賞，同時購、娛也是旅遊資源功能的一部分。
[對點演練]
2014年5月17日新華網海南頻道消息，2014(第二屆)大學生海南旅遊線路設計大賽暨大學生海南旅遊季活動16日正式啟動。本次大賽 口號 為：愛旅遊，愛生活，我的旅遊，我做主;海南旅遊，創意無限。據此回答1～2題。
1.本次海南旅遊線路設計中，最不可能直接展示的旅遊要素是()
A.食 B.宿 C.行 D.購
2.下列關於現代旅遊六要素及其地位的敘述，正確的是()
A.「游」是旅遊活動的基本條件
B.「食」和「宿」是增加旅遊收入的唯一途徑
C.「購」是旅遊活動的核心
D.旅遊景區的吸引力是「娛」和「購」興旺的基礎
解析：1.D2.D第1題，旅遊線路設計中，最不可能直接展示的旅遊要素是購。第2題，在現代旅遊六要素中，「游」是旅遊活動的核心，其他活動都是圍繞其進行的;「行」是旅遊活動的基本條件，是旅遊活動的開始;「購」「娛」「食」「宿」雖然都能增加旅遊收入，但由於「購」和「娛」涉及面廣，是增加收入的重要途徑。
3.結合以下材料，完成問題。
材料四川旅遊指南。
■游記攻略：
·四川游記攻略：最新九寨溝攻略
·四川黑竹溝：神秘失蹤的死亡地帶
·四姑娘山：「東方的阿爾卑斯」
·措普溝：令人神往的天堂
·四川游記攻略：千里獨行九寨溝 ■導游地圖：
·成都市交通地圖
·四川旅遊景點路線地圖
·成都旅遊景點分布示意地圖
·四川省交通地圖
·九寨黃龍旅遊景點導游地圖 ■住宿指南：
·成都天府賓館優惠
·成都市旅遊酒店住宿一覽
·資陽市旅遊酒店住宿一覽·雅安市旅遊酒店住宿一覽
·宜賓市旅遊酒店住宿一覽 ■交通指南：
·成都交通介紹
·成都到四川各景點汽車站
·成都周邊游出行攻略
·樂山交通介紹
·攀枝花旅遊交通概況 ■民風民俗：
·彝族火把節[農歷六月二十四]
·彝族火把節的 傳說
·樂山大佛的來歷
·彝族插花節
·潑水迎親和 摔跤 婚禮——彝族婚俗
■美食指南：
·九寨溝的美食
·成都的串串香
·四川小吃——擔擔面
·別具風格的「三合泥」
·峨眉山「好吃街」美食數不勝數 (1)現代旅遊由六大基本要素構成，題乾材料中未直接展示______和______兩個基本要素。
(2)旅遊飯店是向旅遊者提供多種服務的多功能場所，不僅能滿足人們在旅遊活動中「宿」和「食」的要求，還可以使人們享受到__________和____________的樂趣。
(3)以下對旅遊中「食」和「宿」的建議科學正確的是(多選)()
A.外出旅遊盡量不要錯過品嘗當地的特色食品
B.注意飲食、飲水衛生，忌暴飲、暴食
C.如有條件，出遊前可委託信譽好的旅行社代訂房間
D.旅遊中以「游」為主，應盡量節省住宿開支，旅店能睡就行
(4)山東省某中學的學生李明計劃在2016年暑假期間獨自到四川九寨溝遊玩，他想盡可能地欣賞旅遊途中的美麗景色，請為其選擇合適的交通工具()
A.飛機 B.公共汽車
C.磁懸浮列車 D.輪船
解析：解答本題應抓住以下關鍵點：(1)現代旅遊由食、宿、行、游、購、娛六個基本要素構成。(2)「游」是旅遊六要素的核心，旅遊飯店是能夠為旅遊者提供多種服務的多功能場所;旅遊交通是旅遊活動的基本條件。
答案：(1)購娛(2)購娛
(3)ABC(4)B
高中地理現代旅遊教案教學設計二
教學目標：
1.了解旅遊者的興趣、 愛好 和性格特點以及旅遊者的經濟承受能力、閑暇時間等因素對其選擇旅遊目的地、旅遊線路等的影響。
2.學會從多種 渠道 收集旅遊地的信息，包括旅遊地的資源特色、時空可達性、旅遊接待設施和條件及旅遊費用等。
3.了解普通旅遊者在選擇不同的旅遊目的地和旅遊線路時，所遵循的一般性原則。
4.應用自己已掌握的自然地理知識，分析地形、氣候、水文等條件對旅遊安全的影響，並了解應該採取的安全防範 措施 。
教學重難點
重點：設計旅遊活動的影響因素、遵循的原則以及如何保障旅遊安全
難點：選擇不同旅遊地和旅遊線路時所遵循的一般原則
教具准備：各種圖片、圖表
教學 方法 ：探究討論法與聯系實際法相結合
教學過程
第一課時
一、了解旅遊者的出遊願望和能力
(一)旅遊者的主觀願望
從主觀上來說，個人的興趣(旅遊動機)和愛好(旅遊偏好)不同，對旅遊目的地、旅遊線路、旅遊內容等的選擇都會不同。
1.旅遊動機——是直接推動和指導人們進行旅遊活動的內在原因或動力。
圖5、1 旅遊者的旅遊動機
從圖中可以看出，人們的旅遊動機非常豐富和復雜，如觀光、考察和研究、會議和商務活動、宗教朝拜、療養和健身、學習、娛樂、探親訪友、購物等。每個人的旅遊動機受到個人知識、 經驗 、內心印象以及各種信息(大眾媒介的宣傳 廣告 、口碑等)的強烈影響。同一個旅遊者，在不同的時間和條件下，其旅遊動機也會發生變化。旅遊動機還會隨著旅遊地交通條件的變化、人文環境的變化，以及不斷變化的信息、旅遊價格等而不斷更新。
通過讀圖，了解以下知識：人們的旅遊動機非常豐富和復雜，主要有：消遣娛樂、追新求奇、考察研究、會議、商務活動、宗教膜拜、療養健身、學習、探親訪友、購物觀光等。
討論：(1)旅遊動機受哪些因素的影響?
(2)同一個旅遊者的旅遊動機在不同的時間和條件下是否會發生變化?
點撥：(1)每個人的旅遊動機受到個人知識、經驗、內心印象以及各種信息(大眾媒介的宣傳廣告、口碑等)的強烈影響。
(2)同一個旅遊者，在不同的時間和條件下，其旅遊動機也會發生變化。旅遊動機還會隨著旅遊地交通條件的變化、人文環境的變化，以及不斷變化的信息、旅遊價格等而不斷更新。
旅遊偏好
因為性別、年齡、心理、興趣、職業、經濟收入、文化程度、社會地位、家庭結構、常住地地理位置及自然條件等方面的不同，而喜歡不同形式和內容的旅遊活動，因而對旅遊線路的選擇也有差異，這就是旅遊偏好。
圖5.2 西安碑林和華山的遊客文化
圖文資料顯示： 不同的旅遊地其旅遊活動內容存在明顯的差異，人們的文化程度不同會有不同的旅遊偏好，並影響人們選擇了不同類型的旅遊地。西安碑林和華山相距不遠，前者是歷史文化景觀，後者是山地景觀。二者相比，碑林遊客的文化程度高於華山遊客。當然這種文化程度對旅遊地選擇影響也是相對的。
思考
1.讀圖5-2， 說說 不同文化程度的人對旅遊活動的偏好有什麼不同?
點撥：具有較高學歷的人，一般具有較高的文化修養和較強的求知慾，因而樂於參加入文內涵比較豐富的旅遊活動，如游覽西安碑林;學歷較低的人，一般相對比較喜歡健康歡樂的旅遊活動，以娛樂和消遣為主要目的，因而傾向選擇山地自然景點，如游覽華山。但是這種差異不是絕對的。
2.比較一下父母與自己喜歡的旅遊活動有沒有區別?為什麼?
點撥：一般來說，父母作為成年人，比較沉著老練，活動量相對比青年人小，喜歡到清靜幽雅的地方去旅遊;孩子則活潑好動，體力充沛，對新鮮事物好奇心較強，對新奇的地方比較感興趣。
3.列舉出三個你最想去的地方，並談談你的理由。
點撥：各人的選擇雖然不同，但可以引導學生結合各自的興趣、愛好、知識經驗、內心印象，以及各種信息進行原因分析。
(二)旅遊者的客觀條件
1.遊客的經濟承受能力
遊客自己的經濟收入以及遊客自己願意支付的旅遊費用在很大程度上影響旅遊者選擇去什麼地方旅遊，以及旅遊時間的長短和旅遊過程中的消費水平的高低。
2.閑暇時間
是否能夠出門旅遊還依賴於人們閑暇時間的多少。一般而言，旅遊者可以自由支配的時間越多，出遊時間就越長。但人們閑暇時間的分布會影響旅遊目的地的淡季與旺季分布，又反過來影響旅遊者的出遊選擇。
活動
設計一份調查問卷，對社區居民的旅遊動機、旅遊偏好、經濟能力等進行調查，並對調查結果進行簡要分析。
高中地理現代旅遊教案教學設計三
教學目標：
1.了解旅遊活動是社會經濟發展的必然產物，是現代社會生活的重要組成部分。
2.了解現代旅遊發展的特點，認識現代旅遊的基本要素。
教學重難點：
重點：現代旅遊的主要特點和基本要素
難點：現代旅遊的主要特點。
教學過程：
第1課時
一、旅遊的發展及現代旅遊的特點
1.旅遊活動的歷史發展
旅遊活動自古就有。根據旅遊活動的歷史發展，分為三個階段：古代旅遊、近代旅遊和現代旅遊。
(1)古代旅遊：
時間：1840年以前
特點：只局限於一定社會階層的少數人，事務性出遊占絕大多數，出遊的距離較短，沒有出現提供旅遊專業化服務的企業。
(2)近代旅遊：
時間：1840年～1950年
標志：1841年，英國首次出現以盈利為目的、面向普通人的專門化旅遊服務，隨後誕生了旅行社
特點：仍是高消費活動，普及程度、活動范圍和規模仍然有限，沒有形成完整的旅遊產業結構。
(3)現代旅遊：
時間：1950年以後
發展：以前所未有的速度向前發展。
原因：①新的科技革命推動世界經濟迅速發展，世界局勢也日趨穩定，經濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅遊的慾望日益增強。②交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現，使世界各地的距離日益「縮短」。
2.現代旅遊的特點
(1)旅遊主體的大眾化
圖1.1國際旅遊人數及收入的增長通過讀圖，了解到：
國際旅遊人數及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅遊逐漸成為大眾化的消費活動。據世界旅遊組織的統計，全球旅遊人數每年多達30億人次。
思考
1.作為一名旅遊者，應具備哪些基本條件?
點撥：旅遊者的基本條件：閑暇時間、經濟條件(即金錢)、動機(即旅遊慾望)。
2.旅遊主體的大眾化說明了什麼問題?
點撥：旅遊主體的大眾化說明了社會經濟的發展和進步。廣大人民的經濟收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出旅遊提供了金錢和時間的保證。此外，隨著競爭的激烈化，人們逐漸進入了節奏快、強度高、風險大的工作狀態。在這種背景下，大眾對旅遊休閑的需要也隨之提高。
(2)旅遊形式的多樣化
常見形式：觀光旅遊、度假旅遊、商務旅遊和文化旅遊等。
新出現的特種旅遊形式：農業旅遊、紅色旅遊、尋根旅遊等。
圖1.2 農村果園採摘
圖1.2是近年來發展迅速的農業旅遊的真實寫照。農業旅遊又稱觀光農業，是農業與旅遊業相結合的產物，是一種新型的交叉行業。
圖1.3 革命聖地——延安
圖1.3是革命聖地——延安的遠景。
閱讀形形色色的現代旅遊
通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅遊形式，進一步理解旅遊形式的多樣化。
思考
1.你還知道哪些旅遊項目?選擇其中之一向全班介紹。
點撥：鼓勵學生盡可能多地列舉出不同的旅遊項目。有人把現代旅遊細化為觀光旅遊、休閑旅遊、度假旅遊、購物旅遊、商務旅遊、美食旅遊、文化旅遊、生態旅遊、宗教旅遊、民俗旅遊、體育旅遊、健身旅遊、公務旅遊、修學旅遊、科研旅遊等。
2.發揮你的 想像力 ，策劃設計一些新的旅遊項目。
點撥：建議把學生設計的旅遊項目在全班范圍內進行展示和交流，以激發學生的學習興趣。
(3)旅遊空間的擴大化
旅遊空間的擴大化既包括范圍的擴大(如極地地區)，也包括覆蓋面的擴大(如鄉村地區)。每個地方都可能成為旅遊地。
(4)旅遊目的的娛樂化
旅遊目的的娛樂、消遣，既是現代旅遊的一大特點，又是旅遊發展的一大原動力。
思考為什麼娛樂、消遣成為現代旅遊發展的一大原動力?
點撥：現代生活的快節奏，使娛樂性、消遣性的旅遊占絕對優勢，據統計，在全部的現代旅遊中，以娛樂、消遣為目的的旅遊佔75%。
第2課時
二、現代旅遊的基本要素——食、宿、行、游、購、娛
圖1.4現代旅遊六要素通過讀圖，了解到：
現代旅遊由食、住、行、游、購、娛六個基本要素構成的。一次完整的旅遊活動，一般包括品嘗旅遊目的地的餐飲、住宿當地的賓館飯店、乘坐交通工具、游覽景區、購買旅遊商品、進行娛樂活動。
自主學習問題設計：
1.旅遊六要素中，旅遊活動的基本條件是什麼?為什麼?
點撥：在旅遊六要素中，旅遊交通是旅遊活動的基本條件。人們外出旅行，首先必須實現從常住地向旅遊目的地的空間轉移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數的旅遊者都必須藉助交通工具，才能實現旅遊的願望。
2.旅遊六要素的「核心」是什麼?
點撥：「游」是旅遊六要素的核心，游覽活動主要依託旅遊景區開展。
3.旅遊六要素之間有何關系?
點撥：旅遊六要素之間是相互聯系、相互作用的。
案例①
通過案例①的學習，進一步了解旅遊六要素之間的關系。
香港的旅遊特色在「購」，而購物旅遊又進一步促進了其他要素的發展。據統計，每年進入香港的國際旅遊者中有60%左右的人是為了購物，其購物費用也佔全部旅遊費用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的「購物天堂」。
思考：
1.從旅遊六要素的角度看，香港的「購」是如何促進旅遊業發展的?
點撥：到香港購物是許多遊客來港旅遊的主要動機。「購」是香港旅遊六要素的核心，促進了整個旅遊業的發展。
2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅遊業的發展提供了哪些有利條件?
點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由於大部分商品不收關稅，香港的商品價格就相應較低。此外，這里每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為遊客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務行業的從業人員都受過專業訓練，態度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引遊客的一個重要因素，為旅遊的發展提供了極為有利的條件。
板書設計
§1 現代旅遊
一、旅遊的發展及現代旅遊的特點
1.旅遊活動的歷史發展
(1)古代旅遊
(2)近代旅遊
(3)現代旅遊
2.現代旅遊的特點
(1)旅遊主體的大眾化
(2)旅遊形式的多樣化
(3)旅遊空間的擴大化
(4)旅遊目的的娛樂化
二、現代旅遊的基本要素
行：旅遊交通是旅遊活動的基本條件
住：
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『伍』 七年級地理上冊世界的語言和宗教教學設計
教學設計是 七年級地理 教師教學思想、整合知識的產物,下面是我為大家精心推薦的七年級地理上冊世界的語言和宗教教學設計，希望能夠對您有所幫助。
七年級地理上冊教學設計
世界的語言和宗教
一、 背景與意義分析
人教版義務 教育 課程標准實驗教科書《地理》七年級上冊第1、2、3章是從自然地理的角度讓學生認識世界。第四章開始講述人文地理。語言和宗教是認識世界居民的重要組成部分。
本節教材，居《居民與聚落》的第二節，講述世界主要語言及主要語言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地區分布，代表建築，通過本節教材的教學，讓學生對世界語言和宗教及其地域分布有一個大致了解。為後面學習世界分區，進一步認識世界打下基礎。
為體現新的教育理念，本課在教學中將採取提出問題，引導學生讀圖討論、相互交流，再歸納的 教學 方法 ，改變過去教師教教材的傳統教法，讓學生積極參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主角。
二、 學習與導學目標
1、 知識積累與疏導
漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語為世界六大主要語言及其地域分布情況。世界三大宗教及其地域分布、代表建築。認知率達100%。
2、 技能掌握與指導
學會閱讀「世界主要語言的分布」圖，能從中獲得世界主要語言分布的信息。運用世界政區圖，說出三大宗教的地區分布，學會舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰和 文化 傳統，利用率達100%。
3、 智能提高與訓導
通過讀圖分析、討論歸納，師生之間相互答題解疑，加強合作交流意識，提高學生學習能力。互動率達100%。
4、 情感修煉與開導
了解漢語是世界上使用人數最多的語言及其分布在華人聚集的地方，對學生進行愛國主義教育。了解英語是世界使用最廣泛的語言，激發學生 學習英語 的積極性。了解我國公民有宗教信仰的自由等 法律知識 。投入率達95%。
5、 觀念確認與引導
通過對世界語言的教學，學生認識漢語和英語是當今世界使用人數最多、使用最廣泛的兩種語言。學好漢語和英語利於今後的生活和工作，通過對宗教形成和分布的教學，讓學生能形成正確的宗教觀，學會尊重他人的宗教信仰。認同率達100%。
三、 障礙與生成關注
學生對世界大洲和國家的地域分布掌握不是很全面透徹，課堂教學中，學生回答世界主要語言和三大宗教的地區分布時不易准確到位，影響知識點的掌握程度。
四、 學程與導程活動
教師准備：多媒體課件
學生准備：收集三大宗教代表性建築圖片、創始人、節日及禁忌等資料。我國佛教的一些代表性建築圖片
教學過程：
課前課件1、展示：三大宗教不同建築風格的畫面，不同風格的音樂，從視覺和聽覺兩方面營造一種有宗教特色的氛圍，以誘發學生的求知慾。
新課導言：同學們，前一節我們學習了世界的人口和人種，知道了在1999年10月12日時，世界人口已達到了多少億?(60億)。隨著我國經濟的改革開放，我國與世界各國人民的交流日益增多，人們在交往過程中，碰到的最大問題是什麼?來看兩個即興表演。
表演一：一個同學扮演來通旅遊的外國人，一個同學扮演不懂外文的出租司機，扮演外國人的同學把想去的地方寫在小板上，然後擦掉。表演開始(略)。
師：語言是人類最主要的交際工具，語言不通，給人們的交往帶來困難，甚至產生不必要的誤解。
表演二：一個同學扮演阿拉泊人去一個中國人家裡做客，一個同學扮演接待這位客人的中國人，看看這位中國人怎樣接待這位客人。表演開始(略)。
師：當今世界有很多人是信仰宗教的，如果你對宗教一無所知，就會好心辦壞事，所以了解和掌握世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。今天，我們就一起學習世界的語言和宗教這兩方面的知識。
一、 世界的語言
1、 指導學生閱讀課文第73頁第一自然段和閱讀材料，獨立完成下列問題——課件2展示問題：
1)、世界上大約有多少種語言?你知道有哪些種類的語言?
2)、哪幾種語言是世界最主要的語言，也是聯合國的工作語言?
3)、哪種語言是世界上使用人數最多的語言?為什麼?
4)、哪種語言是世界上使用最廣泛的語言，也是國際上最通用的語言?
在學生自學的基礎上，組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言、相互交流，並將問題答案用課件顯示。
師：漢語不僅使用的人數最多，而且漢語和漢字還是世界上最科學、最優美的語言和文字之一。漢語書法是高雅的藝術品，每一位中華民族的炎黃子孫都應為之驕傲和自豪。因此，科學規范地使用漢語，寫好漢字是我們中學生的重要任務之一。
2、 師：現在全球旅遊業發展很快，假如你說漢語或英語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語去哪些國家和地區會沒有語言障礙?
課件3展示「世界主要語言的分布圖」及問題、表格。
問題：漢語除了在我國使用之外，還在哪些國家和地區使用，為什麼?
表格：(先呈現空表)
語言
主要分布地區
漢語
中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家
英語
歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等
俄語
俄羅斯和獨聯體的其他許多國家
法語
法國、非洲的中部和西部的許多國家
西班牙語
西班牙、拉丁美洲的許多國家
阿拉伯語
西亞和北非的許多國家
問題和空表呈現後，學生分組討論完成。
生：答案交流、相互補充。
將答案一一歸納，課件呈現。
承轉：在世界上除各國的語言有別外，同樣在宗教信仰方面也有許多不同，有的國家還以某種宗教作為國教。我們出去旅遊時，除了要了解各國的語言外，還必須要尊重當地居民的宗教信仰。下面我們一起來學習了解世界的宗教及其分布。
二、 世界的宗教
1、 課件4展示「世界主要宗教分布」圖及問題和表格
問題：1)、宗教是怎樣形成的?
2)、我國唐朝高僧玄奘西域取經取的是哪一種宗教的經書?
3)、除了佛教外，還有哪些宗教?
4)、世界上最具有影響力的宗教是哪些宗教?
表格：(先呈現空表)
宗教
產生地點
主要分布區
____
亞洲的西部
歐洲、美洲、大洋州
伊斯蘭教
阿拉伯半島
亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部
佛教
古印度
亞洲的東部和東南部
指導學生閱讀課本P76內容，結合「世界主要宗教分布」圖，討論完成上述問題和表格。
生：發言(略) 答案、整理。課件呈現。
師：上節課，我布置了同學們課後收集三大宗教方面的有關資料，現在就請同學們拿出來相互交流。
生：發言(略)
師：通過討論，同學們知道了三大宗教的起源、創始人、節日、禁忌等有關知識。三大宗教流傳至今，不僅影響了許多國家的歷史、文化，還形成了自己獨特的建築、音樂風格和服飾首飾。
2、 課件5展示三大宗教代表性建築A、B、C圖
學生看圖說出A、B、C分別是哪種宗教的代表性建築、特色。
問題：本地有哪些典型的宗教建築物?在哪裡?
生：自由發言(略)
師：宗教信仰是一種社會現象。在我國除一些少數民族居民信教外，多數人是不信教的。但信教與不信教是每個人的自由。你可以不信教，但你不能不尊重別人的宗教信仰。對於象這樣的邪教，我們每個人都應該自覺抵制。
全課 總結 (略) 提出預習下一課的要求。
五、 筆記與板書提綱
(一)、世界的語言
1、 世界主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語
2、 六大語言的地區分布
(二)、世界的宗教
1、 宗教的產生
2、 三大宗教及其分布
3、 三大宗教的代表性建築
六、 練習與拓展選題
1、 世界主要語言也是聯合國工作語言的主要有哪幾種?
2、 什麼語言是世界上使用人數最多的語言?什麼語言是世界上使用范圍最廣泛的語言?
3、 漢語除了在我國使用外，還在哪些國家和地區使用?
4、 宗教是怎樣產生的?下列宗教建築各是哪種宗教的建築?
5、 通過報刊雜志、廣播、電視和互聯網等媒體，廣泛收集關於三大宗教圖書、文字報導等，每人自編一份小報，在班上展出讓大家了解宗教對人們生活的影響。
七、 個別與重點輔導
學生姓名略。
初中地理教學微課應用
摘要：
微課教學嚴重沖擊著傳統的課堂教學模式，被應用於各個學科的教學過程中。在初中地理教學中應用微課教學，有利於促進初中地理課堂教學改革，提升初中地理課堂的教學效率。本文通過具體論述微課在初中地理教學中的應用策略，並列舉典型案例進行強調，有利於提升初中地理課堂的教學水平。
關鍵詞：
微課;初中;地理
1微課在初中地理教學中的應用途徑
1.1藉助微課解釋重點難點，啟發學生思維：
在初中地理課堂教學中講解抽象的重難點知識時，如採用傳統的教學模式將增加學生理解生澀知識點的難度，導致學生出現注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應用到初中地理課堂教學中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識具象化，能夠讓學生在極具感染力的地理課堂中學習，讓學生深入感受抽象知識的連續性，從而最大限度調動起學生的學習積極性[1]。例如：在學習《四大地理區域》這節內容時，由於知識較為抽象，學生在理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型時具有一定的難度性，所以便可以利用微課錄制Flash，以視頻的形式展示我國四大地理區域的地理特徵。將我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因詳細的告知學生[2]。這樣通過微課視頻的動態演示，又有老師的詳細講解，有利於讓學生更加生動、更形象的學習地理課堂教學內容，從而促使學生能夠在生動有趣的地理課堂中學習，啟發學生的思維，讓學生能夠深入掌握秦嶺———淮河一線的重要地理意義。
1.2選擇合適的微課程素材，提高課堂效率：
在應用微課教學方法的過程中，微課程教學素材的選擇直接決定了微課程的教學效果，也是靈活應用微課程教學理念的關鍵所在。其中，作為初中地理老師，在地理課程教學中選擇微課程教學素材時應注意下列兩個原則：
1.2.1堅持科學性的原則。
在當前初中地理教學中所應用的教科書具有一定的科學性原則，而地理學科自身的知識點也需要講究科學性，這則要求初中老師在實際課堂教學過程中應該堅持科學性的原則，廣泛搜集科學合理的微課程教學素材，並將其通過現代多媒體教學設備植入到微課程視頻教學過程中，這樣有利於保障初中地理學科教學的嚴謹性和科學性，避免對學生的學習情況產生誤導現象[3]。例如：在《工業、城市與交通》一節內容的學習過程中，老師便可以利用視頻播放「神州」發射的視頻資料，以此導入新課，充分激發學生的學習興趣;然後，老師再引導學生回顧西部地區的礦產分布情況，了解西部的工業主要是在豐富的礦產資源基礎上發展起來的，讓學生能夠更加深入的掌握西部工業發展的有利條件[4]。
1.2.2堅持典型性原則。
微課程在應用中具有短小精悍的特點，所以為了讓學生能夠在較短的時間內快速掌握地理知識，就應該選擇典型性的教學素材。例如：以《西北地區和青藏地區》的內容為微課案例，其微課教學目的主要是讓學生通過比較西北地區與青藏地區的自然環境，全面了解兩個地區的自然環境差異，並能夠通過讀圖准確確定范圍和概括所謂位置的特點，老師在微課的教學過程中則可以借鑒《是真的嗎》電視節目，提出「看三分流水，纖流細細，珠穆郎瑪，唯我獨尊」和「北風卷地白草拆，胡天八月即飛雪;大漠孤煙直，長河落日圓」兩個地理案例，充分利用地區氣溫曲線和降水柱狀圖來進行分析，了解青藏地區氣溫低，多雪山、冰川，而西北地區降水少、氣候乾旱，出現了沙漠，並擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。通過採取這樣的教學方法，能夠幫助學生深入掌握西北地區和青藏地區的位置特點和氣候條件。
1.3通過微課復習知識，達到鞏固知識的效果：
在初中地理課堂教學結束之後，採取微課教學方法能夠讓學生自覺進行校正和練習，從而達到鞏固學生學習地理知識的目的。例如：在學習「首都———北京」一章內容的《祖國的心臟》內容時，由於課堂只有40分鍾的時間，而要想學生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當這節地理課堂教學結束之後，老師便可以充分利用微課輔助採用Flash進行教學，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學生在整個游戲過程中不斷進行復習，從而達到鞏固課堂教學知識點的目的。再例如：在學習《黃土高原的治理與開發》的內容復習過程中，老師便可以緊密聯系教學內容，製作《黃土高原的治理試題講解》《黃土高原的開發重難點》等微課。然而，由於學生在新課的教學過程中已經初步掌握了這節內容的基礎知識，所以老師便可以組織觀看關於黃土高原當前的實際情況，並在學生觀看微視頻結束之後，幫助學生整理學案，並針對學生存在的問題提出具有針對性的糾正策略，從而達到幫助學生理解和掌握重難點基礎知識的目的。
2典型案例分析
本文以《生態保護與旅遊資源的開發》微課為典型案例進行分析，首先老師展示以往美麗新疆的微視頻，這時引起了學生的質疑，為什麼圖片中的新疆這么美呢?而當前大部分關於新疆地區的圖片都是戈壁、沙漠和荒涼的景象，從而導出「生態保護」這節內容;其次，以多媒體設備將土地荒漠化、草場退化、生物多樣性減少、水土流失等現象融入微課中，讓學生思考造成這些現象的主要原因，並提出具有針對性的解決對策。部分學生提出應實施一系列的生態保護工程，建設多個自然保護區;再次，老師可播放《可可西里》中的片段，讓學生思考他們是因為什麼殺害藏羚羊呢[5]?原本他們僅僅只是普通牧民，但因為草原退化，土地變成了沙子，迫於生計，他們成了偷獵者的幫凶。通過設計這樣的教學過程，能夠讓學生更加深入的理解實施生態保護工程和建立自然保護區的重要性，知道重要的保護區中的保護資源，有效提升初中地理課程的教學效率。
3結論
總而言之，微課程是初中地理老師突破傳統教學方法，拓展教學思維的一種創新性教學方法。將微課合理應用到初中地理課程教學過程中，有利於創新地理課程教學方法，全面提升初中地理課程的教學水平，滿足中學地理課程提高教學效率的需要。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學中的應用效率，便需要學校老師深入探究微課的應用策略，借鑒成功的實踐 經驗 ，讓微課程教學技術越來越成熟。
作者：王艷梅 單位：棗庄市第十五中學
參考文獻
[1]周玉貞.巧用微課，提升初中地理課堂質量[J].新課程(中學)，2016，03：197-198.
[2]林柳楊.基於微課的初中地理課堂教學實踐研究[J].讀書文摘，2016，14：296.
看了「七年級地理上冊世界的語言和宗教教學設計」的人還看了：
1. 七年級地理世界的語言與宗教教學反思
2. 初一世界的語言與宗教教學反思
3. 初一上學期地理《世界的人種、語言和宗教》檢測試卷
4. 初一地理上冊說課稿
5. 七年級上冊地理書教學設計
『陸』 地理教學設計的要素有哪些，地理教學案例的設計與分析，這兩個問題是教師招考地理專業考綱上要求的，急需
地理教學設計的要素：
地理要素分為自然地理要素和人文地理要素。自然地理要素包括土壤、水文、大氣、植被、地貌；
人文地理要素包括經濟、政治、文化幾大要素，細分的話應該有交通、政策、民俗、歷史，區位等要素。
地理教學案例的設計與分析：
地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們「獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識」的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平台。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學們很感興趣。
雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什麼時間在什麼位置，會有什麼現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎麼能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先後想到了兩個教學方法：
第一，圖表結合講解法。鑒於教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想像的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助於他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是，本課的內容比較抽象。由於學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想像思維特別是女同學的空間想像思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想像思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對於他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。
通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。
希望對你有用能幫到你！
『柒』 如何對初中地理課的教學設計和教學反思
地理課堂教學能否達到預期的教學目標，教師課前的教學設計異常關鍵。教學設計首先要認真研讀課程標准，明確新課程標准要求的重、難點，領會其思想理念顯得尤為重要。不要受以前的思維束縛，要與時俱進。還應注意學情的分析以及教學三維目標的確定。以上就是教學設計這個環節應多加註意的。
良好的開端是成功的一半。上好地理課也是這樣。良好的導入，能夠引人入勝，激發學習興趣，把同學們的注意力都轉移到教學上，有利於提高課堂教學效率。當然，導入應盡可能貼近生活，這也符合學習對生活有用的地理的理念，導入還應與教學內容緊密相連。導入環節容易出現的錯誤是牽強附會，為了導入而導入。還有導入的時間不要過長。課堂教學導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教材、學生與教師的心理距離，使學生盡快進入課堂學習狀態。一堂完整的課不僅應當有引人入勝的開頭，豐滿翔實的展開，還應有發人深省、餘味悠長或知識升華的結課。課堂接近尾聲的時候一定要對本堂課進行回顧總結，並突出重、難點，有利於學生系統地掌握所學知識，實現知識的升華與遷移。
對於整個教學，也有很多值得我們注意，並不斷地去實踐。作為一名教師，站在講台上就一定要自信，要有良好的精神風貌，還要樹立良好的形象，著裝大方，符合規范。另外，不要有小動作，教態自然大方。教學語言要科學性、專業性，盡量使用專業術語，簡潔明了。切記口頭語。聲音要洪亮、清晰，有節奏，語氣分明。教學過程要再現知識的學習過程，根據學生的具體情況，關注學生的邏輯起點。突出重、難點。知識點之間的銜接與過渡要自然流暢。教學過程要體現學生的主體地位，教師只是不斷引導。「學起於思，思源於疑」，課堂問題的設計也很關鍵。課堂教學提問應避免 「無效提問」，問題的難易程度以及提問的時機也應進行很好的把握，問題要具有啟發性、思考性。並且必要時還要進行導答。提出問題後要留出時間讓同學們思考。另一方面，老師要認真傾聽學生的回答，尊重學生，還要鼓勵學生盡量做出完整的回答。學生回答後要及時做出適當的評價，而不是簡單地說「很好，請坐」。教學中，師生互動的環節要合理有效，使課堂氣氛活躍起來。多關注學生，與學生要有一定的眼神交流，別低著頭只顧講課。教學要始終把學生放在主體位置，發揮學生的主動性，教師只是發揮引導的作用。另外，多媒體課件方面，PPT上文字要精練，忌密密麻麻的全是文字，PPT顏色的搭配要符合學生的色彩習慣，文字與背景的色彩對比度要大，確保文字能清晰可見。
『捌』 什麼是地理教學設計
是指在地理課堂教學活動之前進行計劃，把寬泛的教學目的陳述為具體的教學目標，根據明確的課堂教學目標組織和處理教學內容，確定教學方法和教學模式，選擇教學媒體，形成詳細的教學計劃，實施課堂主要教學行為等。
『玖』 地理教學設計是否有理論支持
有，地理教學理論是地理教學設計最直接的理論來源;應用學習理論,引領學生的主體性發揮;應用傳播理論,提高教學效率。
『拾』 簡述中學地理教學的基本原則
一、整體性原則
地理教學設計把教學過程視為一個由諸要素構成的系統，強調在遵循系統理論的基礎上應用系統方法，即需要用系統思想和方法對參與教學過程的各個要素及其相關關系做出分析、判斷、操作和評價。這里的系統方法是指教學設計從"教什麼"入手，對教學大綱或課程標准、教科書和學生實際情況進行分析，然後從"怎樣教"思考，確定具體的教學目標和教學內容，選用恰當、經濟、實用的媒體，制定行之有效的教學策略，並根據反饋信息並對設計實施的效果做出合理評價，在此基礎上調整教學設計的各個環節。即地理教學的具體設計必須在通盤考慮的基礎上展開，而且盡可能將參與教學的各個環節考慮周全，以期獲得最佳的教學效果。在實際的地理教學設計過程中，教學目標、內容、方法、媒體等之間相互聯系、相互制約的關系，要求教學設計要圍繞目標的實現展開其他環節設計，保證目標、內容、策略、過程一致性，發揮各要素的整體效應。
二、可操作性原則
教學目標的設計，教學方法的選擇、教學形式的組織、教學活動的安排等不能僅從理論上的最優化出發，而應考慮到教師的自身的教學特點、能力水平、專業層次等其他的因素。例如，在教學媒體設計過程中，更多的是考慮學校的教學水平、實施媒體的條件和環境和課程資源的可利用性，而非簡單的選擇理論的最好。
教學設計的可操作性還應體現在教學設計的具體性上。教學設計必須圍繞學生學什麼、學到什麼程度、通過何種手段訓練地理技能和能力、如何達到思想教育的目的、怎樣檢測學習效果等一系列具體問題必須具體考慮和設計。對教學策略的設計也是如此：教師需要考慮教學方法的選擇、教學活動的具體安排、教學順序的確定、教學形式的組織等，甚至還要考慮教學失敗的補救的方法和措施。在地理教學設計過程中，對具體的問題考慮的越是詳細、全面和具體，失誤就越少，但具體並非面面俱到。教學設計實施的可行性和可操作性應該貫穿教學設計的始終。需要說明的是，教學設計要給教師課堂上創造性地實施教學留有發揮的餘地和空間。
三、科學性原則
地理教學設計的科學性主要體現在程度上擺脫了憑借主觀經驗進行教學設計的傾向，特別是其充分考慮了學習或者教學的背景及其導向，在教學和背景之間進行適當的調整。特別是其注重對學習者本身的細致且全面的分析，減少了教學過程充滿盲目性和隨意性。在地理教學設計中，學習需要的分析指出了學習者學習的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距。學習需要的分析目的在於找出「是什麼」與「應該是什麼」之間的差距，發現教學中存在的問題，尋找主要的原因，為教學設計方案的決策提供科學的依據。在地理教學設計的過程中，需要明確的判斷學習需要是哪樣的一種類型，具體的表現在那些具體的方面。如：學習者是否達到教學目標的要求;教師所採用的教學策略是否有效、學習內容的難易程度如何等。學習內容的分析是對學習者起點能力轉化為終點能力所需要的從屬知識、技能和態度等進行詳細闡述的過程。在此過程中，教師需要根據課程標准和教材確定學習內容的類型、學習內容的范圍和深度，揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系。如果缺乏對教學過程各個要素的分析，只憑借主觀意志進行安排，則無法設計出科學的方案。這樣必然給教學帶來失誤，給學習帶來困難，使教學過程充滿盲目性和隨意性。
四、開放性原則
地理教學設計過程的開放性是指教學的內容、過程、形式、方法、手段、時空、評價等方面的設計還需要採取開放式的策略，創設民主、和諧的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性，使他們運用多種感官，從多角度、多方位主動的創造性的獲取信息、處理信息，使學生真正成為學習的主人，促進學生的和諧發展。如：教學內容的開放，培養學生創新素質，有利於信息的傳遞;教學過程的開放，創設動態發展適時變化的教學流程;教學形式的開放，實行小班、合作、對話等的教學形式;教學時空的開放，致力於讓學生主動的參與教學活動;教學評價的開放，採取師評、生評、差異性評價等結合的策略。因此，在地理教學設計過程中，不要把教學過程設計為一成不變的綱要和條目，而是應在開放的理念下，給教師和學生都留出相對的空間和餘地。
五、發展性原則
教學設計的動態性是指在地理教學設計和實施過程中，對教學設計的動態檢測和設計成果的評價反饋完善的過程。一個合理有效的教學設計要經過多次反復修改、綜合考慮、全面平衡的過程。比如，有時最初的考慮不夠全面周密，隨著設計的深入發現前面設計的不足和缺憾，這就需要進行修正，並提出步設計新的設想。在地理教學設計的過程中，應考慮到已經出現或將會出現的各種情況，並設計動態的反饋信息體系。
教學設計本身的動態發展決定了地理教學設計也是一個日益完善的過程，因此，地理教學設計應時時抓住教學設計的新理論;緊緊把握時代的脈搏;時刻貫穿地理教學的新理念。
當然，教學設計本身是在動態發展中不斷完善，教學設計的科學性原則、靈活性原則、藝術性原則等，也許會在某些特定的環境和要求下成為主導原則。因此，不論是教學設計的理論學習還是教學設計的實施，都需要從不同角度，用動態的思維來評價教學設計。