地理書會帶給孩子什麼好處

⑴ 學習《地理教學論》這本書有沒有用有什麼好處

我覺得看看沒壞處，但是，也還是要有自己的風格。地理是一門精彩紛呈的學科，是人與自然，人與社會融洽度最高的一門學科，所以，更多的時候還要自己的感悟。多出去走走，看看；多讀些各個方面的書，並且很好的將這些與地理學科聯系起來，你的課堂一定會成為學生最愛聽的。

⑵ 中學學地理有何好處

聽我的：

上識天文，下識地理，對於追求異性，是很有好處的

另外說幾個學習方法

學習方法五原則

學習方法因人而異，但正確的學習方法應該遵循以下幾個原則：循序漸進、熟讀精思、自求自得、博約結合、知行統一。

1."循序漸進"——就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急於求成。循序漸進的原則體現為：一要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。

2."熟讀精思"——就是要根據記憶和理解的辯證關系，把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固，"熟讀"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善於提出問題和解決問題，用"自我詰難法"和"眾說詰難法"去質疑問難。

3."自求自得"——就是要充分發揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內在的學習潛力，培養和提高自學能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。

4."博約結合"——就是要根據廣搏和精研的辯證關系，把廣博和精研結合起來，眾所周知，博與約的關系是在博的基礎上去約，在約的指導下去博，博約結合，相互促進。堅持博約結合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。

5."知行統一"——就是要根據認識與實踐的辯證關系，把學習和實踐結合起來，切忌學而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統一要注重實踐：一是要善於在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，即把學習得來的知識，用在實際工作中，解決實際問題。

其他方面：

經驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鍾就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻並非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什麼呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那麼上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鍾集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然後圍繞這個知識點來選擇題目，題並不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題後就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決於作題之後的過程，對於做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之後再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
評：夏宇同學對於聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。

經驗三：

學習效率是決定學習成績的重要因素。那麼，我們如何提高自己學習效率呢？
第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人並沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在於用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想像力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

經驗四：

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎麼能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
一、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學習時要全神貫注。
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。
三、堅持體育鍛煉。
身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢？
四、學習要主動。
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意整理。
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。
評：學習效率的提高，很大程度上決定於學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關。

【總結】

學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。
學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之後，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。
可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生（言外之意，學習成績好未必學習效率高）。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。
提高學習效率並非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恆心"等基本素質的培養，對於自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，"世上無難事，只怕有心人。"

希望你在以後的學習道路上能一帆風順！

另外還請您注意一下您的生物鍾：

每個人的情況都不一樣，有些差異，要弄清自己的最佳學習時間，人的大腦在一天中有一定的活動規律：一般來說，上午8時大腦具有嚴謹、周密的思考能力；下午3時思考能力最敏捷；晚上8時記憶力最強；推理能力在白天12小時內逐漸減弱。根據這些規律，早晨剛起床，人的想像力較豐富，就抓緊時間捕捉一些靈感，做些構思工作，兼讀語文和背誦英語單詞，由於早晨空氣新鮮，要參加一些體育鍛煉；上午做一些嚴謹工作，上課認真聽講，做好課堂筆記；下午除聽課外，要快速准確做好當天的筆頭作業；晚上加強記憶和理解，預習第二天功課。中午、傍晚的空隙時間就安排一些不費力的事務性工作，如看看報紙，收集寫作素材，散步和休息。

最後祝您身體健康，學習進步，萬事如意，考試成功！

⑶ 地理圖冊有什麼好處

一、充分認識地理圖冊的特點，理解圖冊中的教學新理念
1.知識性和實用性——地理圖冊由統一圖例、目次、序圖、地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候等幾部分組成。章節簡單，增加序圖——世界地形圖來統領全書。內容上也有變化：①有關地圖大大減少，僅占總圖的三分之一，而且圖幅較大，圖中的知識點大幅減少，給教與學留出了更多的空間，有利於教師根據學生情況開展創造性的教學活動。②各種示意圖、模式圖、統計圖增加，而且簡明爽目，富有表現性、說明性和啟發性。③特別是照片大幅度增加，占總圖的一半多。能聯系生活，選材典型，所反映的內容具有鮮明的地理性，同時大量照片小巧活潑地分布於各類圖旁邊，使教學更輕松、更真實，體現了新課程強調的重視學生的學習方法與過程、情感態度與價值觀的滲透。④除了必要的圖名、注記等文字，多了簡明的文字解讀，起到了突出主題、導讀和培養學生文字閱讀與表達能力的作用，既滿足了教師講授的需要，又滿足了學生自學的需要。
2.針對性——地圖冊的設計、印刷充分針對了教學對象的年齡特徵和心理特徵，符合學生的認知規律。 選圖聯系生活實際，如「氣溫與生活」一節中吃「火鍋」、吃冷飲、空調、海濱浴場等圖片，拉近了學生與地圖的距離。
3.互補性——地理教科書中已有大量的圖像，作為配套的地理圖冊，所選用的地圖盡量不與教材中的圖像雷同，而又能很好地詮釋課文、輔助課文，擴大了知識范圍，與教材的互補性強。
4.教育性——新版圖冊中增強了思想教育因素，體現出較強的育人功能，體現了可持續發展的觀點。如圖冊中以衛星影像圖、車載電子地圖等高科技發展成果，以南極洲科學考察圖等激發學生熱愛科學、崇尚科學，努力學習科學文化知識；以亞馬遜熱帶雨林的破壞圖、植樹造林綠化環境圖、無鉛汽油加油站圖等圖片使學生正確地理解人地關系，增強環境保護意識，樹立可持續發展的思想。

⑷ 學習地理的意義與作用

地理環境的開放是我們對我們社會環境的一種認識，只有開放地理環境我們才能親身了解我們的地理環境，要是封閉的話，就會影響我們對環境的認識，降低我們的文化知識，開放的影響呢，可以提高我們國家的國民收入和副業的發展，不好的一面的，開放的環境容易被我們所污染，我們吃東西亂丟拉，好多的，破壞了原有的生態，我們對地理環境的開放改變了地理環境本有的原貌，添加了許多人文的東西，破壞了它的原有性，弊利面都有吧！作用就是為了讓我們了解我們的環境和怎麼保護環境，讓我們認識到環境對我們的重要性，還可以提高我國的國民和稅收的總值，加快人民的生活水平，還可以帶動和提高相關的副產業。

既封閉又開放的地理環境

說到潮汕文化的形成和特點，要與潮汕地區的自然環境聯系起來考察。
潮汕地區地處廣東省東北部，東北與福建省接壤，東面與台灣省隔海相望；西北西南分別與本省的梅州市、汕尾市為鄰。諺語稱其為「省尾國角」，指其位於國防門戶，又是遠離省城的東北邊陲。關於潮汕地區的戰略位置，清代學者顧炎武概括為：「（潮州）府介閩粵之間，為門戶之地。負山帶海，川原饒沃，亦東南之雄郡也。」
嶺南北為五嶺阻隔，南被海洋包圍，形成了向北封閉而向外開放的地理格局。在嶺南的大區域內，潮汕地區西北方橫亘著東北至西南走向的蓮花山脈，又切割成粵東這一處西北高東南低的背山面海相對獨立的地理區域。蓮花山脈不僅阻隔了潮汕與中原地區的直接交往，也構成了潮汕地區與嶺南首府廣州乃至珠江三角洲的天壤屏障。雖然對內陸腹地比較封閉，潮汕地區卻有著長達325.6公里的海岸線，使潮汕地區呈現出面向大海的開放格局。海岸地形復雜多樣，有眾多的港灣、島嶼以及廣闊的海灘。沿岸海域分布有低潮出露面積超過500平方米的島嶼126座，曲折的海岸線有多處內河出海口和港灣。海運方便，漁業資源豐富，還有可供開發的海灘塗面積20.53萬畝。海上貿易對於人多地少、西北有天壤屏障阻隔的潮汕地區的經濟發展意義尤為重大。潮汕人的生活、生產、貿易乃至歷史上發生在潮汕地區的許多軍事活動，都帶有強烈的海洋色彩，進而又影響到潮汕人的文化生活、思維方式、民風民俗以及民系發展等，使潮汕文化成為有海洋特色的地域文化。既封閉又開放的特定的地理條件，是造成潮汕民性既保守又富於開拓的矛盾狀態的一個重要因素。另一方面，潮汕地區雖有漫長的海岸線，但與海上的聯系及海岸線的利用，卻受到極大的掣肘。政治上的原因，是封建統治者出於「靖亂」和御侵的考慮，長期不準粵東商港對外開放，使一些海上商貿活動被迫採取了違禁的民間活動的形式。從自然經濟條件上說，潮汕地區的港口條件也有一定的弱點，長期無法改變地方性港口的地位。無論如何，海濱生活環境及以海謀生的生產方式，給潮人的生活習俗和性格特點都打下了深深的烙印。比如喜食海鮮，以灘塗墾殖、漂洋過海、海運商貿、武裝走私等為營生的重要手段，鑄成了潮人性格中的勇於開拓、四海為家、強悍不羈之一面。
在這個區域內，韓江是水上交通主動脈，既是粵東和閩西南的交通紐帶，也是潮汕和贛南的文化紐帶，對推動潮汕文化的演變作用很大。其源頭一為發源於福建省寧化縣的汀江，一為發源於本省紫金縣白山崬的梅江。整個韓江流域覆蓋了閩粵兩省的十幾個縣，在潮汕地區的韓江中下游流域面積為1741平方公里。榕江是該地區第二大河，其幹流南河、北河分別發源於陸豐縣百花園與豐順縣猴子崬南麓，在該區流域面積約3512平方公里。潮汕地區並非一個一馬平川的大平原，而是包括了山地、丘陵、平原、海灘等多樣的地貌。潮汕平原其實是若干個小平原的總稱，主要包括黃岡河下游平原、韓江三角洲平原、練江下游平原和隆江下游平原，平原面積大約只佔潮汕地區陸地面積的三分之一。在廣東省內，潮汕平原面積僅次於珠江三角洲。然而，與面積為8600平方公里的珠江三角洲平原相比，面積為915平方公里的韓江三角洲平原要小得多。潮汕地區的人口增長速度從南宋以後劇增，至清代中期，潮州府人口密度在省內僅次於廣州府。至當代，人口猛增，1991年，潮汕地區人口平均密度達到每平方公里1009人，為全國人口密度的8倍，廣東省人口平均密度的3倍，大大超過長江三角洲、珠江三角洲和成都平原。澄海縣每平方公里人口密度1860人，為全國人口最稠密的縣份。潮陽縣總人口達到207萬人，為全國人口第一縣。韓江三角洲人口密度每平方公里為2427人，居全國各大三角洲之冠。面對這一系列的全國之最的人口數字，卻無法使土地面積相應增加，無法擺脫人多地少的局面。潮汕地區土地僅佔全國的千分之一，卻生活著佔全國百分之一的人口。1998年的統計數字顯示，揭陽市人均耕地為1.8分，汕頭市為1.75分，連安排宅基地都困難。而廣東省1997年人均耕地為0.5畝，是潮汕的近3倍。人多地少的嚴酷現實，迫使潮汕人不得不墾山圍海，精耕細作，發展多種經濟作物，韓江三角洲成為我國著名的糧食大面積產區，但始終不能解決土地有限與人滿為患的矛盾。因此，讀書、經商、出洋、務工，自然就成為了潮汕人的求生之路。在勤勞刻苦、精明靈巧之外，潮汕人又有鋌而走險，甚而投機取巧之一面。人口稠密到極限，生產與生存空間十分有限的環境，對潮汕的農業、商業、手工業經營方式以及潮人心理，無不產生著深遠的影響。
潮汕地區具有有利於作物生長的氣候條件，北回歸線橫過本地區中部，氣候溫暖濕潤，夏熱無酷暑冬暖有陣寒，四季常青，草木清華，生物早熟，一般比江淮地區早1－－2個節候。但也有不利於農作物生長和民生的災害：春季前期低溫陰雨，後期有倒春寒；夏季常受風暴和台風襲擊；秋季時有低溫霜凍災害；台風、乾旱、水災、地震、蟲害時有發生。這說明潮汕地區並非得天獨厚的富饒之境，還有自然條件惡劣之一面。風和日麗，精耕細作，與養成潮人性格中精巧、溫和的一面大有關系；在與自然不斷搏鬥中將蠻瘴之地開辟為魚米之鄉，對潮人養成敢於拼搏的強悍堅韌之民風和白手起家、百折不撓的奮斗精神，同樣有很大的關系；毀滅性的自然災害之不測，則影響到潮人滋長了稍安知足，有遠憂而不願作遠慮的消極的潛意識，以及凡事博一博運氣的宿命觀。

⑸ 學地理有什麼好處

您好！

學習地理有用 地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境，改造環境，使人類與環境協調發展，因而也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質。

地理學科的內涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學習其它學科大有幫助，使我們在這今後的學習、工作、生活中也受益匪淺。

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發，工業的合理布局，農業的因地制宜，人口的合理增長，環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、「五一」旅遊、拉閘限電……無一不與地理有關。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生

如果不學地理，以後別人問你澳大利亞位於哪裡？你答在澳門豈不笑死大家，呵呵~

希望我的例子您能夠滿意！謝謝！

⑹ 美國國家地理是本怎樣的書,對我們有什麼幫助

此書可以讓你知道地理環境，民族風俗，海拔等，這可以提高你的地理知識，也可以開闊人的眼界，體會到一個十全十美的世界，我極力推薦

⑺ 為何要把地理知識放入初中學習有什麼好處

中國的學生花費了大量的時間和精力在數學的學習上，刷題、奧數班、課外補習等。剛開始還問了我爸，後來看他的反應明顯是沒學過，這是我們這一代人的知識下壓過程。畢竟以前都沒數學課，沒准一千年後，相對論什麼的就是小學課程了。相信人類的潛力完全可以分階層，分目標，階段性學習。而不是扯了十幾年所謂的語法，到頭來還是沒法交流。

高中年齡階段出現辯證思維。如果那樣的話，孩子會一頭霧水，問老師，你們說啥嘞？小學五年級科學涵蓋了初中物理，初中生物，初中化學知識。能怎麼樣？小學就在學習初中相關學科內容了否則怎麼賺錢 有差距 有落差 才會迎頭趕上 才會去刷題能感動大學老師，能有這么用功的學生。小學生有的能過大學英語四級，大學生多讀了十年還掛科。

⑻ 地理對幼兒教育的意義，誰知道

地理：兒童道德發展的空間線索
──淺談「品德與生活」「品德與社會」中地理教學的必要性
江蘇省南京師范大學道德教育研究所 李曉菲
新世紀初，我國進入了新一輪的教育改革，特別是國家基礎教育課程的改革，更是全面推進素質教育的重中之重。為此，國家教育部頒布了義務教育階段各科新的課程標准（實驗稿），各套以新標准為依據所編制的新教材也開始在全國各實驗區試用。新教材的一大特點是打破了原有的教學體系，把小學階段的「思想品德」與「社會」整合成新的「品德與生活」「品德與社會」，學生們在學做人的同時，還要學習一些地理、歷史的基本常識。這種做法受到了很多學生的歡迎，但同時也引起一些學校和部分家長的擔心：孩子們學的東西還不夠多嗎？為什麼要在品德課中加入地理和歷史的內容呢？地理教學真的有必要嗎？

一、地理是兒童真實生活的重要部分，是兒童形成與世界聯系的重要智力紐帶

生活是兒童品德發生的起點和源泉，品德的形成與發展是一種經歷和體驗生活的過程。品德絕不是孤立的，我們不能把品德從兒童的實際生活中剝離開來，把它作為一種孤立的現象來對待，而應該用開放的態度吸取學生生活中的各種教育資源，把這些教育資源納入到學生的品德培養中，為品德尋找一條通向生活的生長道路，使學生置身於他們在生活中所遇到的各種自然的、社會的、文化的因素中，從而在各種環境因素、社會關系、社會生活的相互作用中形成與發展各種良好的品質。其中，地理就是生活中的教育資源之一，它從人類發展的空間角度來看待人類事務，是兒童品德發展的空間線索。

地理是兒童感性生活的一部分，兒童通過地理知識來建立自身的空間感。人是生活在特定的自然條件和人文背景中的，兒童也不例外。從根本上說，學習地理是為了了解我們的生存環境，並在利用環境和改造環境的同時，協調環境與「我」的關系，達到「天人合一」。地理教學中引入的一系列地理符號、地理概念以及地理規律都是對真實生活的抽象和概括，兒童通過由淺入深地接觸這一系列的知識，逐漸建立起自身的空間感和存在感，從而在空間維度上還原和體驗真實的生活。

地理打開了兒童接觸世界的窗口，極大地拓展了兒童的生活空間，在兒童和世界之間架起了一座智力的橋梁。在地理教學中，兒童通過對地理符號的認知、地理概念的理解、地理規律的掌握等，從宏觀和微觀兩個維度拓展自身的生活空間。比如說，比例尺的引入讓兒童掌握了讀圖的基本技能，他們可以利用一張小小的地圖迅速算出世界上任意兩點之間的直線距離。也可以通過比例尺的運用大體確認校園整體的長寬比例，等等。由此可見，在小學階段進行地理教育，是一種順應生命、連接生命的教育，更是一種源於生活、面向生活的教育，它能夠引導兒童更好地認識現在、把握現在，從而更好地走向未來、適應未來。

學習對生活有用的地理，從生活中學習地理，重視地理和生活的關系，讓地理知識服務於生活也是新一輪基礎教育課程改革的新理念之一。《全日制義務教育品德與生活課程標准（實驗稿）》中基本理念的第四點是這樣表述的：「在與兒童生活世界的聯系中建構課程的意義。」[1]即「兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟並得到各方面的發展的。重視課程與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利於他們構建真正屬於自己的知識和能力，形成內化的道德品質」。[2]可見，包括地理在內的真實的生活世界是兒童道德品質發展永不枯竭的理想沃土。

近幾十年來，全球生態環境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機，地理對於人類的生活更是具有前所未有的重要性。在經濟全球化的今天，人們比以往任何時代更需要了解世界，參與國際競爭，地理素質將成為未來人才綜合素質不可或缺的組成部分。時代要求我們從小學好地理、用好地理，特別是與生活相關、對生活有用的地理。因此，小學階段的地理教學必須緊密聯系生活實際，只有從生活中汲取養分，才能煥發應有的生命力。

二、地理教學對於培養兒童熱愛家鄉、熱愛國家的美好情感有著天然的、不可替代的優勢

愛家鄉、愛祖國是一個公民必須具備的基本素質，也是衡量一個人情感發展的重要方面。「品德與生活」課程的總目標是「培養具有良好品德和行為習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童」。[3]其中，在「情感與態度」這個維度的分目標中明確提出，兒童要「愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國」。[4]家鄉和國家，是一個內涵十分豐富的體系，它包括了一個地方、一個國家的歷史傳統、文化特徵、民族素質、人口狀況、教育現狀、風俗習慣以及地理環境、自然資源、經濟基礎等內容，具有非常豐富的教育因素。正因為如此，學校教育中的愛國主義教育可以由地理、歷史、語文等各學科協助品德課來共同承擔。而在聯系學科的愛國主義教育中，地理學科無疑具有天然的優勢。

地理教育是通過地理這個直觀的窗口讓學生對家鄉、對祖國有了切身的感受和了解，進而萌發愛家鄉、愛祖國的情感，樹立建設家鄉、建設祖國的遠大志向。

具體來講，我們可以充分利用課本中的國情內容，對學生進行愛國主義教育。認識家鄉、認識祖國是愛家鄉、愛祖國的前提和基礎。學生對自己的家鄉和祖國了解得越全面，認識得越深刻，他隨後產生的愛國主義情感便越深厚。在這個階段，地理知識的教育發揮了關鍵性的作用。

在此基礎上，我們可以突出家鄉和祖國發生的巨大變化，進一步培養起學生深厚的愛家鄉、愛祖國的情感，從而激發學生的家鄉認同感和民族自豪感，喚起他們的愛國熱情。另一方面，我們也必須實事求是地認清家鄉和祖國面臨的困難和挑戰，激發學生對關注祖國的責任感和使命感，鼓勵他們從小樹立建設家鄉、建設祖國的遠大志向。這樣，我們便實現了從單純的地理知識教育到復雜的情感體驗再到態度的正確引導的教育目標。

我國幼兒教育專家盧樂珍教授認為，兒童的愛國主義情感與兒童思維的發展水平、認知規律密切聯系。小學階段是形象思維占優勢、抽象邏輯思維逐漸萌芽的階段，兒童往往只對通過直觀感知掌握的東西才能理解得比較深刻，而對離他們生活經驗較遠的事物或抽象的觀念難以產生強烈的情感體驗，難以獲得情感上的認同。因此，培養兒童愛家鄉、愛祖國的情感，需要一定的知識教學，需要從兒童可以感知的事物人手，一步步地進行。

兒童認知世界的方式是感性的、直觀的，他們通過充分的感性認識，用看一看、聽一聽、摸一摸、說一說甚至做一做等方式來建立起與世界的情感聯系，進而自覺地生發情感、表達情感。地理教學可以極大地豐富兒童的感性經驗，激發兒童的情感體驗，通過認識、了解家鄉和祖國的名勝古跡、名山大川、富饒物產等。激發兒童認同家鄉、認同祖國的內在感受，激起他們的情感共鳴，潛移默化地培養起熱愛家鄉、熱愛祖國的積極的、牢固的情感。

三、地理在生態教育和環境教育中的獨特作用

20世紀以來，特別是二次世界大戰以後。科學技術在世界范圍內取得了長足的進步，極大地豐富了人們的物質生活，提高了人們的生活水平，促進了社會的進步。但同時，由於人類對自然的過度掠奪和肆意破壞，環境問題已經日趨凸顯。資源浪費甚至瀕臨枯竭，環境污染遍及全世界，珍稀物種大量滅絕等等，人類面臨著前所未有的生態危機，也嚴重影響到地球上其他生命的生存。為此，有識之士紛紛呼籲，人類必須樹立新的生態倫理觀和價值觀。進而調整整個人類的行為模式，使人與環境、人與自然、人與生態共生共存、和諧相處，走一條可持續發展的道路。這已經成為當今時代的重大課題，成為新一代公民必備的重要素質，也成為學校道德教育的重要內容。

新的時代課題為我們的學校教育提出了新的要求，那就是從小著力培養和增強新一代公民的環境意識和生態觀念，提高未來公民的整體素質。

眾所周知，環境問題的原因是錯綜復雜的，它涉及到生態學、生物學、地理學、化學、經濟學、社會學、文化學等各學科，因此，培養生態觀念和環境意識不可避免地具有跨學科性，需要多方面的相互配合才能取得比較理想的效果。其中，小學階段的地理教學由於地理學科本身的性質和教學內容的特點，發揮了不可替代的作用。

小學品德課中的地理教學是滲透在品德培養中的，也是為品德發展這個主旨服務的。而小學品德課的內容標准中有很多直接與環境意識和生態觀念相聯系的部分。如《全日制義務教育品德與社會課程標准（實驗稿）》「內容標准」中的第四部分「我與家鄉（社區）」有一段是這樣表述的：「了解家鄉生態環境的一些問題。樹立環保意識和社會責任感。主動參與力所能及的環境保護活動。」[5]又如第六部分「走進世界」中的一段：「初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題。理解人與自然、人與人和諧共存的重要，體會『人類只有一個地球』的含義。」[6]

地理教學中的地理知識把學生們帶人了無限廣闊的生存空間，學生們陶醉於祖國的大好河山。流連於世界文明古國的歷史遺產；通過一組組鮮活的數字，他們了解了我國目前的水資源狀況，認識了塑料製品等工業文明成果帶給環境的巨大危害。在這個過程中，通過教師的引導和情境的感染，他們意識到尊重自然、愛護自然的重要性，初步學會了如何辯證地看待工業文明，養成了珍惜和節約資源的良好習慣等。地理知識的教學與形成學生相應的情感、態度、價值觀緊密相連，突出了地理的人文價值和社會價值，更呼應了培養環境意識和生態觀念的主題。

由此可見，小學階段的地理教學對培養新一代具備生態觀念和環境意識的公民具有獨特的、不可替代的作用。

四、興趣是最好的老師，也是兒童學習動力永不枯竭的源泉

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種認識傾向和情緒狀態，是形成學生個體學習需要的帶有較強主觀情緒色彩的心理傾向。皮亞傑認為：「興趣是一個價值系統，它與行動目標相聯系，能支配內在的心理動力，促使目標的實現。」[7]很多經驗豐富的教師在實際教學中都有這樣的體驗：如果教師不能很好地激發學生的學習興趣，學生就無法形成比較強烈的學習動機，即使是學習能力比較強、學習習慣比較好的學生也有可能達不到預期的學習效果。

因此，在小學階段的「品德與生活」「品德與社會」課上進行一定的地理教學，主要目的不在於掌握具體的地理知識，而在於培養學生對地理的興趣，為今後中學、大學甚至工作打好興趣層面的鋪墊。適當的地理教學，不僅可以幫助他們增長地理方面的基本知識，而且更重要的是有意識地激發他們熱愛地理、學習地理、探究世界的濃厚興趣，從而為將來的學習生活甚至是一生的事業發展埋下可喜的伏筆。因此，任課教師首先要明確，「品德與生活」「品德與社會」中地理教學的目標不是機械地記住一些地理名詞和地理知識，而是培養學生對地理的興趣，進而產生熱愛地理、學習地理的積極動機。

在「品德與生活」「品德與社會」的教材中，編者將地理部分與歷史部分有機地結合起來，精選了大量的信息，試圖從多角度調動兒童的興趣。例如，學生在學習六年級上冊的第八課《金字塔下留個影》時，對古埃及金字塔的神秘與雄偉產生了極大的興趣，他們都想知道金字塔是誰建造的，用什麼方法建造的，為什麼到現在還那麼堅固等等。興趣是最好的老師，在興趣的引導下，他們會自己通過書籍、網路等途徑去收集資料，尋找問題的答案。在這種自由、寬松的學習環境中，學生可以無拘無束地思考、討論、探究，興趣引領著他們愉快、健康地成長，興趣成為兒童不斷學習、不斷進取永不枯竭的源泉。

參考文獻：

[l][2][3][4][5][6]中華人民共和國教育部．全日制義務教育品德與生活課程標准（實稿）[M]．北京：北京師范大學出版社，2002．

[7]陳勝慶．鄉土地理教育新論[M]．北京：測繪出版社，1992：40．

（摘自《思想理論教育》新德育）

2006-10-18

⑼ 地理書裡面搜為什麼學地理學地理有什麼用

其實地理書裡面學地理還是有一定作用
首先能讓我們了解一定的地理知識，這個看似不重要的環節，其實在有些時候是能幫助我們不少的，就比如說平常我們的生活當中，在不同的地區氣候之間是有變化的，而這在地理書上是有講到的，氣候有變化的話，我們就得根據不同的氣候變化，然後針對性的做出一定的生活上的一些習慣的改變
其次能了解一定的定力，提高我們的一些談資，這也算是一個好處
但其實很多時候往往我們學到的東西都用不上，這才是最常見的地理歷史，數學，其實很多東西我相信大家在生活中用到的都不多吧，但我們為什麼還要學呢？這其實意義就在於對我們的一個積累，往往很多時候用不到的東西，甚至可以說大學裡面的東西出了社會裡面很多人根本就用不上，為什麼還要讀大學？如果按照不用的東西就不學的話，那麼我們還不如不上大學了，但是還是有很多人願意去上大學，那就是為了有一個積累，然後未來更好的一個發展

⑽ 給孩子的歷史地理主要內容

《給孩子的歷史地理》是歷史地理學家唐曉峰教授專為青少年讀者撰寫的中國歷史地理入門圖書，深入淺出，通俗易讀。全書以歷史和地理的雙重視角，講述中國古老而偉大的文明進程。作者選取文明空間、地域社會、環境人文、鄉土風俗、王朝變遷、地圖與人等角度，以具體實例解讀中國的歷史和地理的奧妙，並配以近百幅插圖、地圖，上下五千年，縱橫千萬里，讓孩子在歷史中認識中國大地，在地理上了解中華文明。[2]
這本書里的內容， 是歷史地理知識與道理（包括思想）的結合， 為的是幫助讀者從歷史的角度認識我們腳下的這片大地， 以及祖先與這片大地的關系。哪些是知識， 哪些是道理， 怎樣用知識安排出道理， 希望讀者判斷。[2]
作者簡介
唐曉峰，北京大學城市與環境學院教授，博士生導師，中國地理學會歷史地理專業委員會副主任。著有《人文地理隨筆》《文化地理學釋義》等。[2]
目錄
序言
一、文明的空間
華夏文明，六大源地
文化網路，交織而成
文明核心區的顯現
中國的「兩河文明」
域外交流，三大通道
二、大地域，大社會
翻山越嶺的步伐
五嶽大坐標
車輪滾滾：車與道路
快馬加鞭：驛傳系統
三、區分天下
九州：中國古代第一個大型地理分區體系
五服：事實加想像
分區而治
縣，中國人的根
司馬遷的經濟區劃
區域認同：關中
四、環境天設，人文乃成
生態：一方水土，一方人文
人與環境的關系
環境是給人類預備的嗎？
地名與生態
環境的缺陷
古代華北平原上的湖泊
老虎在山林，獅子在門口
五、山水藝術
南朝：歌唱自然的時代
道教環境觀
山水藝術
地理書中的名勝與詩文
西洋樓，西洋景
六、千里不同俗
司馬遷的描述
鄉音難改
四方有佳餚
南腔北調
七、王朝都市
城市與文化
中西建築，兩樣手法
秦始皇的咸陽
兩個長安城
生活大變的宋代城市
北京城的中軸線
帝王陵墓
八、地圖與人
空間表述
中國最早的地圖
地圖與政治
地圖不是中性的
中國地圖上的長城
康熙《皇輿全覽圖》