初中地理地圖如何導入

㈠ 初中地理教學中怎樣使用地圖

通過查看地圖，可以使同學們了解每個地方的在地球上的具體方位，地形、河流等等，總之地圖的信息量非常大，比枯燥的文字描述要有趣豐富的多，也非常容易記住知識點。

㈡ 初中地理繪制平面地圖的正確步驟

1真實城市地圖製作
鄙人長期從事真實城市模擬製作，當然需要真實城市1：1比例的地圖，一下是寡人的製作過程
1.製作工具photoshop
2.找你想建的城市帶有比例尺的地圖

鄙人用武漢地圖做一個製作介紹
步驟一：
打開你所選好的地圖，用矩形選取工具框定比例尺
按ctrl+c（復制快鍵）
按ctrl+n（新建快鍵），此時彈出新建提示框，新建提示框確定圖象比例尺和圖象像素間關系，即圖中顯示所選取6km距離為60像素（具體根據你所選的地圖比例尺）
這樣我們就可以計算地圖大小：100m/像素
確定全圖大小，1000x610像素，即100x61km
這樣就可以根據SC4里的地圖確定config圖的大小，一般config圖是有SC4里的區塊拼成的，所以config的大小決定於區塊大小。
做真實地圖關鍵是確定灰度圖和config圖的大小
在SC4里最大的一塊地為256x256（即游戲里一格，灰度里就一像素），按照國際標准16米/格計算，256格的區塊大小為邊長4096米≈4km（96米忽略不計，方便計算，高中物理「忽略不計」原則在次得到運用 ）
由此可以算出該地圖應該用25x15個256區塊拼成
這樣，config大小也自然算出：100x60像素 （256格城區在config里為4x4像素）
為了使該圖適應25x15個256地塊，100x61km需要在PS里裁掉高1km的范圍，根據剛才算出 0.1km/像素 的比例關系

打開 畫布大小 提示框，將高度610像素改為600，PS會自動裁剪多餘的圖象，這樣，我們就可以得到一個適合SC4網格大小的地圖。

我們還要進一步計算灰度的大小，25x15個256區塊，根據1格/像素的游戲原理，整張地圖的大小應改為6400x3840像素，做好導入前還要長寬各加1像素，即6401x3841（這個也是游戲里的神奇規定）

這樣，我們就可以進入灰度的繪制了，至於灰度怎麼畫，純粹是個人的PS技術問題，MS論壇里已經有帖子，在此不再贅述

㈢ 如何利用地圖進行初中地理的教學

一、單選題(本題包括25小題,共50分。)
1.下列關於我國地理位置及其優越性的表述，不正確的是
A.我國位於亞洲東部、太平洋西岸
B.我國東臨太平洋，東部廣大地區雨量充沛，利於農業生產
C.我國主要位於熱帶
D.我國領土南北跨緯度近50°，南北氣候差異大，為我國發展農業經濟提供了有利條件
2.與我國陸地相鄰，並且均為內陸國的有
A.俄羅斯，蒙古、巴基斯坦 B.哈薩克、印度、緬甸
C.蒙古、阿富汗、寮國 D.朝鮮、尼泊爾、寮國
3.下列各組中，屬相鄰的兩個省級行政區的是
A.黑龍江省和遼寧省 B.雲南省和廣東省
C.甘肅省和重慶市 D.寧夏回族自治區和陝西省
4.下面關於我國各民族分布的說法，正確的是
A.各民族大雜居，小聚居 B.各民族大聚居，小雜居
C.漢族主要分布在東部和南部 D.少數民族主要分布在西部和北部
5.分布在第三級階梯上的主要地形類型是
A.丘陵和平原 B.丘陵和盆地
C.山地和高原 D.平原和高原
6.下列關於我國國土面積、疆界和鄰國的表述，正確的是
A.我國陸地面積達960平方千米 B.我國大陸海岸線長2萬多千米
C.我國陸地界線長18000多千米 D.與我國陸地相鄰的國家有14個
7.世界大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區，是因為我國
A.季風氣候顯著 B.夏季普遍高溫
C.氣候復雜多樣 D.雨熱同期
8.下列地區，地處暖溫帶、半濕潤地區、溫帶季風氣候的是
A.長江中下游平原 B.東北平原
C.塔里木盆地 D.華北平原
9.我國內流河大多分布在
A.東南沿海地區 B.東部季風區內
C.西部非季風區內 D.黃河和長江流域
10.下列省級行政區中有兩個簡稱的是
A.河南省 B.湖南省 C.甘肅省 D.山西省
11.下列有關我國季風的敘述，正確的是
A.影響我國的夏季風，既有來自太平洋的西南季風，也有來自印度洋的東南季風
B.東南季風主要影響我國東部地區，西南季風主要影響我國西部地區
C.受季風影響明顯的地區稱季風區
D.季風區降水比非季風區降水較多
12.下列城市中冬季平均氣溫最低的是
A.北京 B.哈爾濱 C.上海 D.廣州
13.北回歸線穿過的省區，自西向東排列正確的是?
①廣東 ②廣西 ③雲南 ④台灣
A.①②③④ B.③①②④ C.③②①④ D.④①②③?
14.我國人口分布的基本特點是
A.南方人口多，北方人口少 B.北方人口多，南方人口少
C.西部人口多，東部人口少 D.東部人口多，西部人口少
15.我國少數民族集中分布的地區是?
A.東北、東南、西北 B.西南、西北、東北?
C.西南、西北、東南 D.東北、西南、東南?
16.關於我國的地勢特點的說法，正確的是?
A.地形多種多樣，山區面積廣大 B.西高東低，呈階梯狀分布
C.多山地高原，四周低、中間高 D.西高東低，山脈呈網狀分布
17.長江與黃河共同流經的地形區有
A.四川盆地 B.華北平原 C.橫斷山區 D.青藏高原
18.我國秦嶺－淮河一線是
A.熱帶與亞熱帶分界線 B.暖溫帶與中溫帶分界線
C.濕潤與半濕潤區分界線 D.半濕潤與半乾旱地區的分界線
19.2006年台風給我國部分地區造成巨大損失，下列關於台風的敘述正確的是
A.多發生於秋末、春初季節
B.除西藏、雲貴高原外，我國大部分地區都受台風影響
C.台風是災害性天氣，帶來大風降溫和霜凍
D.台風帶來大量降水，可緩解伏旱。
20.下列高原與它們各自的地形特點的連線組合，正確的是
A.青藏高原－雪峰連綿 B.內蒙古高原－地面崎嶇?
C.雲貴高原－地勢平坦 D.黃土高原－平坦開闊?
21.「五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家……」，這首歌曲唱出了各族人民的心聲。請你判斷，我國人口最多的少數民族主要所在省(區)是
A.廣西 B.西藏 C.新疆 D.內蒙古?
22.既臨渤海又臨黃海的省級行政區是
A.遼寧、河北 B.河北、山東 C.遼寧、山東 D.山東、江蘇
23.位於我國地勢的第二、三級階梯分界線上，呈東北-西南走向，又是華北平原和黃土高原分界線的山脈是
A.大興安嶺 B.太行山 C.昆侖山 D.天山?
24.我國關於人口問題的國策是
A.控制人口數量 B.提高人口素質
C.實行計劃生育 D.晚婚、晚育、優育
25.近年來，我國人口增長快的主要原因是
A.人口居住地的自然條件有較大改變
B.經濟文化發展，醫療衛生條件明顯改善
C.商業貿易活動日益頻繁
D.社會勞動力需求大幅度增加
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
答案
題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
答案
二、讀圖回答題(本題包括7小題,共50分。)
1.讀「中國略圖」，完成下列問題。
（1）填出圖中序號所代表的地理事物名稱：（10分）
山脈：①
②
③
河流：④
地形區：⑤ 盆地
省區：⑥ 省
行政中心：⑦ 市
(2)填出圖中字母所代表的地理事物名稱：
A （國家），B （國家），C 海。
2.讀我國沿北緯36度附近地形剖面圖，完成下列問題：（4分）

(1)受地勢的影響，我國大多數河流流向為_________奔流入海，溝通了__________交通，方便了沿海與__________的聯系，並在各階梯的_________地帶形成巨大的落差，蘊藏著豐富的_____資源。
(2)我國地勢平均海拔在4000米以上的是第_______級階梯；地形以盆地和高原為主的是第_________級階梯；山東位於第________級階梯上。
3.讀下圖，完成下列各題。（9分）

(1)A線是____________________分界線，此線以西為__________，降水_____。
(2)B線是____________________分界線，此線以東地形以__________為主。
(3)C線為一月_____等溫線，大體與__________毫米等降水量線一致。此線以北耕地以__________為主，以南以__________為主。
4.讀下圖，完成下列各題。（4分）

(1)該圖表示的是__________季的季風。判斷理由是____________________________。
(2)這一季節，我市氣候的主要特點是_______________________。
(3)這一季節，我國主要的氣象災害是___________________________________。
5.讀「黃河水系示意圖」回答下列問題。（7分）

(1)地圖中黃河主要支流的名稱是：① ，② 。
(2)黃河比珠江長，但是水量僅及珠江的七分之一，其原因是： 。
(3)黃河流經寧夏平原和河套平原水量減少的原因是： 。
(4)黃河下游成為地上河的原因是： 。(2分)
(5)黃河是世界上含沙量最大的一條河，全河含沙量的90%來自於 河段。
6.讀長江水系示意圖，完成下列各題。（9分）

(1)寫出序號代表的地理事物名稱：
城市：① 。正在建設的世界最大的水利樞紐：② 。
(2)長江發源於A 高原 山脈，注入B 海，並將A、B字母填在地圖中相應位置。
(3)長江的水能資源 河段豐富，宜賓以下航運便利，被譽為「 」。
7.讀我國干濕地區劃分圖，回答（7分）

(1)地圖中序號①代表 毫米的降水量線，將我國大致劃分為東西兩部分。其中， 業、 業和漁業主要分布在東部地區，而西部地區以 業為主。
(2) 毫米的等降水量線，將我國東部地區又劃分為南方和北方。
答案
一、單選題(本題包括25小題,共50分。)
CCDAA DCDCC DBCDD BDCDA ACBCB
二、讀圖回答題(本題包括小題,共50分。)
1.（1）天山 祁連山 秦嶺 黃河 四川 西藏自治區 福州（2）俄羅 斯韓國 渤海
2.（1）自西向東 東西 內地 交界 水能
（2）一 二 三
3.（1）季風區與非季風區 非季風區 少
（2）二三級階梯 平原丘陵（3）0℃ 800 旱地 水田
4.（1）冬 略（2）寒冷 乾燥（3）寒潮、大雪等
5.（1）湟水 渭河
（2）（3）（4）略
（5）中游
6.（1）武漢 三峽
（2）青藏 唐古拉山東（填圖略）
（3）上游 黃金水道
7.（1）400 種植業 林業 畜牧
（2）800

㈣ 如何進行初中地理地圖的教學

如何進行初中地理地圖的教學
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。

㈤ 在初中地理課堂上如何落實地圖教學

.如果是初中沒學好，厭學，那麼英語和數學估計是要淪陷的，而計算機行業又要求我們掌握一定量的英語和數學知識。英語不好，即使能自己寫出一些代碼出來，但大部分時間我們是要學習那些優秀的人是如何寫代碼的，這時候你會發現，他們壓根不用拼音命名啊，各種雲里霧里。數學不好，會導致我們的邏輯思考能力趕不上趟，而程序又是一個邏輯性很強的東西，學起來很痛苦。

2.如果是目前在上初中，想掌握一門自己感興趣的技術，那麼歡迎你加入我們。為什麼這么說呢？前面介紹了，編程需要我們掌握一定的英語和數學知識，在感興趣的基礎上，我們會不由自主的去學習這個東西，回去網上翻閱一些文檔，尤其當我們查看英文文檔的時候，潛移默化的就會提高我們對英語的閱讀能力。由於編程有很強的邏輯能力，所以他能夠讓我們逐漸鍛煉出一個善於發現問題的能力，在不斷的調試下，你會發現自己的總結能力提高了，那麼數學恰好需要我們經常做一些總結性的工作，對學習的幫助是很大的，可以使你從題海中解脫出來！

3.我帶過的學生大部分還是中專網上的學歷，初高中比例少一些。但確實發現有一些初高中的學生，學的甚至比他們學歷高的學生還要好。為什麼呢，勤奮！+善於思考！+勤於動手！ 有初中學歷的學生學了8個月的課程後可以在鄭州拿到5000的薪資，著實讓人佩服，因為他所付出的努力值得欽佩！

4.如果你認為你是一個能夠坐的住，對計算機感興趣，願意為之奮斗的人，歡迎你！如果不是，那麼我建議你還是再聽聽他人的建議，學一份技術，這可以讓你少浪費一年的時間！

㈥ 淺談初中地理教學如何進行地圖教學

我上學時，地圖地形這塊是學的最好的，地理課如果老師講的我會我就看地圖，英語課直接就不聽了看地圖，我就是喜歡，不是老師教的，所以上學時地理學的特別好，英語沒及格過，現在已經快十年沒學過地理了，但還是喜歡，我在網上幫你找了點內容，參考下
地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在地理教學中如何進行地圖教學？，我認為應注意以下幾個方面：
一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性 興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在於知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息， 得出正確的結論。對於不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。
2． 等值線圖
等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。 3． 地理分布圖 地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於
大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。
三． 教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復雜，
注意運用從分解到綜合的認知規律，注意整體與局部的關系
教學中使用的掛圖不應該太復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過於復雜的地圖，過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也

㈦ 初中地理，等高線怎麼導入，教學

課堂導入的方式有很多，一是直接導入比如我們上一節課講了什麼，這節課我們來學習，等高線。但是我認為本屆最好的導入方法就是給學生一副等高線地形圖，讓學生們試著觀察一下圖中的地形名稱，然後導入新課

㈧ 如何提高中學地理地圖教學的實用性王自宇

一、地圖空間認知在地理教學中的具體應用
(1)引入
在課堂的初始階段，激發學生的學習情趣至關重要，這就自然離不開知識點的引入，而地圖作為初中地理教學中不可或缺的工具，以圖幅和色彩代替了文字，使學生得到注意力得到吸引，在此情況下，將學生的思維潛移默化的代入空間認知中，例如老師要對世界海洋表層洋流的分布進行講解的時候，將其洋流概念、形成原理、性質分類、模式以及分布等一一呈現，但是學生認為概念等均具有抽象性，使得學習的信心消退，但是將其順序轉變，首先向學生將洋流分布圖展現，則會有效的激發學生的學習興趣和好奇心，並且對圖塊中的箭頭走向密切關注，並觀察圖表旁邊的標注，對箭頭的代表性進行了解，並逐漸進入感知的教學情境之中，老師則從各種顏色的箭頭開始著手講解，使學生將空間認知逐漸建立，並將空間比較和定位貫穿於整個教學過程中，如向學生講解澳大利亞暖流的時候，先讓學生對其位置進行搜索，使空間定位於無形之中產生，加深學生的印象和記憶，提升教學教學和質量，再者就是加強圖和文的結合，使學生的學習告別單一文字的呆板、抽象和乏味，向形象生動那個轉變，輔助地理教學活動的開展。
(2)承轉
這是一種重要的地理教學行為，它的開展基礎是地理教學理論，並將各個環節藉助藝術性的方法進行串聯，使之渾然一體，拓展學生的心智，地圖作為承轉的重要工具，使各個教學環節環環相扣，為廣大的教師提供廣闊的創造空間。例如，在講解我國人口遷移問題的時候，讓學生對比20世紀50年代和80年代的人口遷移變化情況，並針對各個時間段存在的問題進行分析，並在此基礎上將美國1850年的人口遷移示意圖引出，其中地圖就發揮了重要的承轉作用，並且具有自然性，而無需復雜文字的銜接。
(3)歸納
對課堂知識進行適時的歸納和總結，有助於學生形成系統性的知識結構，並且對知識結構進行調整、梳理、歸納和概括，保證了知識點之間的承上啟下，有助於學生創新思維的培養，促進教學內容的升華和深化，而地圖則是重要的工具。例如講解地震和火山知識的時候，將處於地震帶上的國家向學生一一展現，如古巴、土耳其、美國、智利以及印度尼西亞等，並向學生介紹分布特徵以及形成的原因，並找出各個國家在分布和成因上的異同點，促進知識的歸納梳理和掌握，提升地理學習成效。
二、地圖空間認知應用於地圖題解答
在初中地理學習中，地圖題是地理題型中重要的組成部分，藉助該題型能夠有效的考查學生對圖形的識別能力以及地理思維能力，促進學生整體地圖能力的提升。其中地圖空間認知是不可或缺的元素，除了對空間認知的規律進行思考之外，還將心象地圖包含其中，保證了學生思考的形象性和快捷性，與文字題型相比較之下更有說服力。而學生通過對圖形觀察，將目標地物空間定位，並在此基礎上進行認知，最終得到正確的答案，這就要求了學生在平日的學習過程中，必須不斷的總結基礎知識。
三、地圖空間認知教學中GIS的應用
GIS是藉助先進的信息技術形成的地圖信息，使地圖語言得到了進一步的拓展，並且老師好可以加工和選擇所需的教學地圖內容，並將其隨意的縮放，在相關內容的查找上也具有形象性和便捷性，將空間認知過程完全展現，達到優化課堂和拓展教學內容的目的。例如製作專題地圖時，將GIS作為重要的手段，並且充分的考慮地圖尺度等相關因素，將GIS制圖的共享、便捷性、形象性、靈活性以及多維化優點一一展現，加強教學中學生的地圖空間認知。例如在製作交通圖時，將省道、國道等文件載入，並將不同的顏色和線性設置，將圖例和圖名等相關要素設定，使學生能夠形象直觀的建立地理空間認知。
四、結語
通過以上探討，我們得出，在後期的初中地理教學中，老師必須加強學生地理空間認知能力的培養和鍛煉，使學生將心理表象建立，促進解題和分析問題，進而有效的提升初中生的地理學習成效。
作者：趙娟 單位：山東省臨沂市郯城縣育才中學
第二篇
一、提升地理素養，讓學生學會識圖
要想在高中地理課堂開展優質高效的地理地圖授課，提高學習效率，首先應該讓學生學會識圖、學會分析，具備一定的識圖分析能力，這是開展地圖教學的基礎工作。對於識圖，教師要教給學生識圖的方法，要做到「授人以漁」。教師要讓每一位同學都必須掌握地圖的幾大要素：比例尺、方向、注記，等等。在具體的授課中，教師還要教給學生如何判定地圖的名稱，了解地圖反應出來的信息，如區域旅遊圖、區域交通圖、資源圖等；能讓學生依據學習知識，判斷地理方位，如經緯度、南北半球、氣候特徵、降雨量、溫度線等；另外還要培養學生綜合分析問題的問題，讓學生依據地理知識挖掘出地圖中潛在的知識。對於高中生來說，經過初中三年的地理學習，應該具備了一些基礎性的讀圖能力，這時學生可根據圖例講解的文字內容和地圖本身，加強融合，有效地解決問題。
二、樹立用圖意識，提高用圖質量
在高中地理授課的過程中，可以毫不誇張地說，地理教學時時刻刻也離不開地圖。地圖不但可以讓學生在地圖上清晰地了解地理知識，還能讓學生通過地圖授課整合各知識點之間的關系，幫助學生形成知識體系，構建知識結構。我們知道，高中地理學習的內容較多，並且具有一定的抽象性和復雜性，學習難度較大，很多的知識還超時空、跨區域地存在，有時候學生不易理解。如：在學習經緯線時，很多學生都有不少困惑，真正理解的學生寥寥無幾，他們認為那些虛構的經緯線，根本不存在，為什麼還要研究它們呢？教師在教學的過程中如果充分恰當地利用地圖冊或者地球儀就可以直觀地呈現這些知識點，消除學生的疑惑。
三、總結
地圖已經成為高中地理教學的重要組成部分和地理學科的重要標志，地圖不但可以直觀地展示地理知識，形成知識結構，還有利於提高知識的辨識率和學生對知識的記憶力及使用率。在日常的教學中，地理教師一定要樹立地圖教學意識，在開展地圖教學的過程中，一定要結合教學內容來選擇地圖和使用地圖，給足學生時間和空間，培養學生的用圖習慣和提升學生的識圖能力，讓學生養成自覺用圖的習慣，這樣才能真正地提高學生對地理的學習興趣及運用能力。
作者：楊雲 單位：江蘇省吳江縣汾湖高級中學
第三篇
一、在藝校地理教學中使用地圖存在的問題
（一）教師在進行地理教學時沒有充分利用教學設施
教學掛圖能夠幫助學生對地理事物的外貌特徵有一個充分的認識，但是教師在教學的過程中，往往忽視了教學掛圖的使用，從而無法加深學生對地圖的了解，無法提高學生的讀圖能力，阻礙了學生心靈地圖的創建。
（二）教師缺乏一定的地理素養，無法在黑板上為學生提供簡易的地圖
教師在進行地理教學時，有時需要在黑板上進行畫圖，並在畫圖的過程中做適當的講解，但是個別教師在教學過程中由於一些原因，不能在黑板上畫圖，即使畫圖了，也不能同時進行解釋，因此無法加深學生對地圖的認識。
（三）教師沒有將地理教材中地圖的作用發揮到最大
地理教材上會穿插一部分地圖來加深學生對課本知識的理解和使用，但是個別教師在教學的過程中往往因為缺乏足夠的時間，而不能向學生完整仔細地解釋地圖的含義，從而影響了地圖作用的發揮。
二、如何解決地圖在使用過程中的一系列問題
（一）教師要充分利用教學設施
教師在進行地理教學時，要充分利用教學設施為學生提供足量、優質的地圖，加深學生對地圖的認識和理解，提高學生的解圖能力，最終提升學生的地理成績。（本文來自於《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）
（二）努力提高教師的地理素養
在教學過程中，地理教師要想贏得學生的尊重，必須提高自身的地理素養，進而在課堂上能夠清晰准確地為學生講解地圖，加深學生對地圖的理解，幫助學生做題。
（三）教師要將課本中的地圖與課本知識聯系起來
作為地理教師，除了要擁有較為豐富的地理知識，還要在授課過程中將課本中的地圖與課本的知識聯系起來，讓學生不僅能夠理解課本上的知識，還能夠進行圖文轉化、圖圖轉換，提高地理學習成績。
三、結語
為了讓藝校學生的地理成績更上一層樓，在對藝校學生進行地理教學時，教師要利用地圖來加深學生對地圖的認識，提高學生利用地圖、圖標的能力，幫助學生建立心靈地圖。同時，在使用地圖進行地理教學時，教師還要充分利用教學設施，增強自身的地理素養，將課本中的地圖與課本中的知識聯系起來，進一步提高藝校學生認識、使用地圖的能力。

㈨ 作為中學的地理老師,如何教學生運用地圖

1、先讓學生熟悉有關教學地圖的一些基本知識，這是我們地理教學中運用教 學地圖的前提。 不僅要使學生明確地圖的圖例、注記、符號和顏色所表示的意義，而且還要 使學生知道不同的地圖的不同的用途，例如教學掛圖中的地形圖、政區圖、氣候 類型分布圖、等溫線分布圖、等降水量分布圖、 人口分布圖、交通圖、河流水系 分布圖、 某種資源或物產分布圖等等。其中的地形圖是專門用於地形的、 交通圖 是專門用於交通的等， 行政圖主要是地理地界以及大的道路國道、高速公路、 鐵路以便使學生在需要的時候能夠迅速地找到自己需要的地圖。
2、把握好使用教學地圖的時機。 教學地圖雖然是地理教學中不可缺少的媒體， 地 但由於課堂上的時間有限， 理教師必須把握好使用教學地圖的時機。要盡可能的使用教學地圖，能讓學生直 接感知的， 都要通過地圖爭取讓他們直接感知。 要根據教學目的和學生的實際情 況選擇和設計教學地圖， 避免為使用地圖而使用地圖。當堂繪制地理板圖、板畫 時， 以簡明、 清晰能表達教學意圖即可， ， 不可因過於講究繪畫技巧而佔用時間。 如復習世界地理「東南亞」一節內容時，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山 講：「2004 年 12 月 26 日，印度洋發生強烈地震並引發海嘯，造成周邊國家重 大人員傷亡和財產損失」 然後給學生適當地講一些在此次海嘯中的真實故 事，頓時，學生議論紛紛，情緒高昂，教師進而在圖上指出此次地震的位置及海 嘯的影響地區， 接著開始講東南亞的經緯度位置、海陸位置簡短的開場白， 一下子凝聚了學生的心，引起學生的注意，饒有興趣的傾聽教師進一步的講解。
3、注意將多種教學地圖組合使用。 地理事物是相互制約又相互聯系的， 把分別表示地理事物不同側面的地理地 圖組合起來使用， 不僅鍛煉學生對知識的遷移、運用能力，而且會使學生對地理 事物的認識更全面、更真實。例如在學習中國的三級階梯時，可以把中國的政區 圖疊加進去， 就很明顯的得出我國的哪些省份在第一階梯、 哪些省份在第二階梯、 哪些省份詰諶滋藎在中國輪廓的板圖上， 按照實際分布畫上表示地區氣溫和 降水量的統計圖， 就能大體得出我國氣候分布。
4、要注意圖文結合。對所用地理地圖進行解說，是地圖教學的重要環節。解說可由教師進行，也 可由學生進行。 適當的解說可以幫助學生深刻理解地圖的含義， 並培養學生的讀 圖能力。有些教學地圖本身就有文字說明或與相應的課文呼應， 教師要充分運用 這些圖文的結合，例如，人教版教材世界地理給出了「世界氣候類型」景觀圖， 旁邊並附有文字。教師在使用這幅時，以引導學生閱讀這段文字，如果需要，還 可以展開講解。要避免只是把地圖拿來一晃，不做任何解說或引導的使用方法。
5、注意引導學生參與到地圖教學中， 培養學生的析圖、 讀圖能力。 讓學生積極參與到地圖教學過程中來，以最大限度地發揮地圖的作用。 教學 地圖中往往包含著豐富的地理信息， 如果不能充分利用，從中獲取地理信息也 許會錯過很好的機會。所以，教師可以盡量讓學生自己分析地圖，找出蘊涵其中 的地理知識、 地理原理和地理方法如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學生進 行比較分析， 更是一種培養學生通過比較發現特徵的好方法。 學生讀圖能力的培 養包括能夠在地圖上辨認方向、 會進行比例尺的換算、會使用圖例等。讀圖能力 還包括更深層次的意義，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關系和因果關 系。 培養學生的讀圖能力， 主要是通過在教師的指導下多用。不少教材都給出了 讀圖指導， 這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導來合理的安排學生 的活動， 多讓學生自己從地圖上查找地理信息， 從而培養學生的讀圖能力。
6、運用教學地圖時，要善於聯系。 在課堂上講解地圖內容時，要注意知識的連貫性， 突出所講內容的重點和難 點， 而且還要將新出現的地理事物與已知事物進行聯系，是新近知識形成網路。 如在《我國的河流和湖泊》這一節，講到內流區和外流區的范圍時， 應及時聯系 我國的季風區和非季風區的劃分， 找出二者之間聯系的必然性、規律性等。
7、注意教學地圖的運用技巧。 在教學地圖的運用過程中，需要教師注意常規，經常訓練，養成良好的的教 學習慣。
（1）使用 教學掛圖時教師在指圖時要注意站在圖的一側， 以不影響學生看圖為 宜； 如用圖較多，要事先安排好出示的順序和時間。指圖時要用指圖桿，指圖要 有目的性，要和解說協調一致；指圖時要准確，山脈按走向指，河流按流向指， 國家或地區范圍要指輪廓，城市要指准位置，交通線要指起點和終點；指圖的速 度要適當，以學生能夠接受為准；教師還要時時提醒學生注意看圖。指圖時不要 用手指隨便點劃，那樣既不嚴肅，又很難使學生獲得准確的位置概念。
（2）、黑板略圖的運用技巧：教師在使用黑板略圖時，不須計較細節，目的在 於突出重點，節約時間，可以邊畫邊講或要求學生也筆記上畫出， 隨講隨填其他 內容， 學生在動態中接受信息， 眼、手、 耳、腦都在活動，這比只聽、看而不動 筆要深刻多。板圖多為單項內容陸續出現，比同時出現多項內容重點突出，可起 到化繁為簡、切中要點的作用。可以板圖與與教學掛圖配合相互對照使用，效果 會更好。 教學過程中教師繪制板圖時要注意組織學生活動，如讓學生觀察某地地 圖輪廓，查閱相關地名、河流等。
（3）、地圖冊的運用技巧：地圖冊是培養學生讀圖能力的重要工具。 首先要使 學生會閱讀地圖， 即要求學生在了解地圖基礎知識後， 能應用地圖和地理知識進 行分析， 掌握地圖的語言。只有能看懂地圖，說出圖上地理事物及其特徵，能夠 根據地圖上提供的信息找出地理事物之間存在的聯系，並能作出正確的結論，才 算掌握了地圖。
（4）、教科書中的地圖使用技巧：教科書中的地圖包括地理景觀圖、地理示意 圖、地理統計圖和地理漫畫等， 教師一定要按教科書的要求來組織教學。要明確 使用目的， 計劃好出示的時機。 最好安排在對講授內容剛有了部分了解急於想知 道其具體情況的時候， 這樣易喚起學生的注意力及學習興趣，使他們關注地圖的 內容，感到新穎好奇。
教師要給學生創造讀圖、用圖機會，鼓勵學生去探索、去實踐。讓學生重視 地圖，抓住地理核心，養成讀圖、用圖、畫圖的習慣。經常讀圖、用圖，久而久 之，可改變學生的思維方式，幫助學生形成直觀的空間觀念，理解和鞏固學過的 地理知識， 而且能使學生獨立獲取新的地理知識。教師在教學過程中要以地理圖 象為主線， 指導學生去分析歸納地理圖象，從中學會推理和探究地理知識，能用 已學知識解決新問題，提高學生的讀圖能力和創造性思維。

㈩ 淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文

淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文

在平時的學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什麼樣的呢？以下是我為大家收集的淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文，希望能夠幫助到大家。

淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文 篇1

地圖是地理知識的綜合載體，是地理學科獨有的一種語言。地圖是地理教學中應用最廣泛、最實用，同時也是最不缺少的工具。十幾年的地理教學使我深深感覺到，如果學生掌握了運用地圖學習地理知識的技能，不僅能幫助學生高效的理解，記憶地理知識，而且能夠培養學生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，培養學生的識圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖能力是地理教學中最基本而重要的內容。但對於剛跨入中學的學生來說，地理是一門嶄新的學科，地圖概念幾乎沒有，由於年齡的關系，空間思維能力比較差，所以大多數學生普遍反映地理知識難記，地理學科難學，究其原因，最主要的是學生沒有掌握運用地圖學習地理的能力和方法。那麼怎樣在地理教學中培養學生的地圖能力呢？下面，我粗淺地談一談自己在初中地理教學中培養學生地圖能力的幾點做法：

一、教會學生識別地圖

認識地圖就是讓學生掌握構成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖並分清地圖的類別和所表現的區域范圍。認識地圖是學生地圖能力培養的第一步。它分為三個階段，第一階段是使學生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認方向、會換算比例尺、懂得各種圖例和注記，這一階段的知識在初中地理《地圖》一章中做了專題介紹。這部分知識對於剛入校的七年級新生來說是個難點，但它又是今後使用地圖的基礎，因此教師在教學中一定要把起點放低，要耐心細致的講解指導，並給予熱情的鼓勵，一定要把這部分知識基礎打牢固。第二階段是讓學生分清地圖的種類，明確各類地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數量，各種不同類別的地圖散布於教材的各章節中，教師在教學中一定要整理歸類，由計劃的分類滲透，使學生分清地圖的種類，並明確各類地圖的用途，在解決問題時，根據需要，能夠正確選用合適的地圖。第三步使學生熟練識別不同區域的地圖。初中階段，區域地理的學習是教材內容到重中之重，不論是世界地理還是中國地理，都分別講述了多個不同尺度的區域，分區地圖多而復雜，學生難記，並且容易混淆。我在教學中，利用形狀觀察法，就是引導學生認真觀察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯好記的特徵。再根據觀察出的形狀、特徵把地圖記住。這個方法能幫助學生輕松地判讀出所表現的是哪個區域。從而為進一步解答有關問題奠定了良好的基礎。

二、教會學生閱讀地圖

閱讀地圖是學生從圖中直接獲取某些信息點的過程。在教學中，要經常指導學生閱讀教學掛圖、課本插圖和地圖冊，讓學生養成良好的讀圖習慣、掌握正確的讀圖方法。培養學生閱讀地圖的能力，重在教他們閱讀的方法。怎樣閱讀地圖是有規律和方法可循的。一看地圖表的標題或圖名，因為圖名是一幅圖的主體和主要地理事物的概括。有些學生看了半天圖，還是不知該看什麼，看的又是什麼，很多時候因為忽略了圖名，抓不住要點就降低了讀圖的效率。二看圖例、注釋，這是讀圖是基礎。三看圖表的內容，看時要細，要抓重點。一幅地圖中包含的信息量很大，有些信息是需要讀出並牢記的，但有些信息是無需知道的。因此要求學生讀圖時一定要按課標要求和教師的設問讀圖，提取有用信息，去除無關信息，有選擇的讀圖，即抓重點。通過這些步驟，學生掌握了讀圖的基本程序，學會有序、有目的閱讀地圖，就為下一步析圖能力的培養奠定了基礎。

三、教會學生分析地圖

僅僅會閱讀地圖，能夠從圖中直接獲取到某些信息這是遠遠不夠的，地圖中往往隱含著好多更有價值的信息，特別是隱性知識，需要在讀圖的基礎上加以析圖才能夠獲得。所謂析圖，就是對讀圖過程中獲取的信息進行思維加工，通過對直觀信息的分析、取捨和重組，歸納出地理特徵、地理規律、地理成因及地理要素之間內在聯系的過程。在課堂教學中，利用「一圖多思、多圖並用」，比較分析，綜合概括，是培養學生析圖能力的重要方法。

每一幅地圖都可以提出是什麼？有什麼？在哪裡？為什麼？直至解決「怎麼辦」。這樣由淺入深，由表及裡，使學生的認知不斷深化，思維程度不斷提高，解決問題的能力得到有效培養。如我在教學「遼中南工業基地」時，就利用《遼中南工業基地》圖，設計提出了一系列層層遞進的問題：「有哪些主要工業部門？」「各工業部門主要分布在哪個工業城市？」「根據圖中的信息說一說該工業基地發展的優勢條件有哪些？」等。

多圖並用就是重視圖與圖之間的聯系，同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現象。這是教學中經常性使用的方法。如我在教學「中國人口分布東多西少」的原因時，就選用了《中國的地形分布圖》、《中國的降水分布圖》、《中國的交通圖》等多幅地圖。學生通過多幅圖的分析會發現：我國東西部地區在自然條件（地形、氣候）和社會經濟條件等方面存在著明顯的差異，因而導致我國人口東西部分布不均的特點。

教學中多渠道、多方式地進行地圖教學，一圖多思，多圖並用，對培養學生分析問題的能力，提高理解能力發揮著重要的作用。

四、教會學生填繪地圖

填繪地圖是學生學習過程中，一個動手操作的階段。學生通過模仿、記憶、想像，做到腦想、眼看、手動，進一步熟悉地圖上有關地理事物的分布，鞏固所獲得的地理知識。培養學生繪制地圖的技能、技巧，可以讓學生加深對地圖實質的理解，是閱讀地圖過程中，一個重要環節，因此，教師要積極鼓勵學生繪制草圖、簡圖，如輪廓圖、水系圖、等高線地型圖等。

繪圖訓練需要經教師示範，學生由臨摹發展到自繪，並養成化繁為簡、突出重點、嚴格圖例、相對准確的習慣。七年級的繪圖，主要指導學生繪簡單的曲線圖、柱狀圖、勾畫各大洲、分區國家的輪廓圖，繪山脈、河流、城市等單項地理要素。八年級時，學生已有了一定的繪圖技能，指導學生繪制中國政區簡圖，再結合不同章節的教學內容，加繪山脈、河流、鐵路、城市等多種地理要素。隨著繪圖能力的提高，之後要求學生繪制一些剖面圖、柱狀圖和一些簡單的示意圖。

以上四個方面，在學生地圖能力培養的過程當中，相互聯系，互相支持。地圖能力的培養，不僅在於使學生看懂地圖，更重要的是理解地圖和分析地圖，並運用地圖說明地理問題。

在學生地圖能力培養的過程中，還要注意以下幾點：

1、在地圖能力的培養過程中，教師的示範和引導，起著至關重要的作用，這就需要教師在教學中，首先用好地圖。

2、要培養學生讀圖、析圖、用圖的良好習慣和對地圖的興趣。

3、要認識到初步利用地圖的困難性，注意幫助學生克服認知上的障礙。

淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文 篇2

地圖地理學的第二語言，是學生獲得地理知識的主要途徑,使用地圖也是學生應掌握的最基本的地理能力。地理圖象印證文字內容，文字描述圖象。圖象知識的講授，也就是地理知識的傳授過程，掌握了圖象知識能更好地理解教材的文字內容，教學中要將二者有機結合起來，把地理知識落實在地圖上，邊講解邊引導學生看圖，做到「左圖右書」，圖文結合。這樣，才便於學生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。運用地圖進行教學，把地理知識落實在地圖上，有利於學生理解和掌握許多較為抽象的地理知識；有利於學生認識地理事象的分布、演變規律；有利於學生建立地理事象的空間概念；有利於對學生進行地理基本技能的培養訓練和發展學生能力。

一、地理地圖能直觀地顯示地理事物的形象

學生在學習地理知識的過程中，會遇到地理事物的形象問題，既「什麼樣的」。教學地圖可以將地理事物真實的展現在學生面前，比任何語言的描述都更有利於學生接受。更重要的是，地理課不同於語文課或美術課，他的目的不是形成對某一地理客觀事物或景觀的想像的或創意的圖景，而是認識地理事物的真實面貌，在此基礎上形成科學的概念總結。

二、地理地圖能激發學生探究學習的興趣

視覺刺激產生的興趣比起聽覺刺激和觸覺刺激產生的興趣來得更快。在地理教學中，教師通過合理的教學設計，利用地圖創設適宜學生探究的情境，引起學生進行有目的的探究活動，使學生產生期盼解決問題的強烈動機，激發探究興趣。例如，在講地球自轉及公轉意義的時候，讓學生用手電筒光照射地球儀，同時撥動地球儀，地球儀表面會出現什麼現象？整體移動地球儀模擬地球公轉又會出現什麼現象？等同學們頓時興趣盎然，積極思考踴躍回答，同時也就把地球自轉及公轉意義這個教材中的難點給突破了。

三、地理地圖能培養學生的形象思維能力

進行地理空間分布知識的教學，最重要、也是最好的方法就是使用教學地圖，同時還可以培養學生的形象思維能力。例如：普通地圖本身是平面的，但其顏色、符號和注記卻表示著地理事物的立體形象特徵，經過形象思維可以從地圖的二維平面中想像出地理事物的三維形象，如在分層設色地形圖上可以通過國界、山峰符號和國名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過顏色和數字注記確定珠穆朗瑪峰的高度。教學地圖也有利於形象思維和抽象思維的綜合發展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特徵和地理演變過程既有利於形象思維又利於抽象思維。

四、地理地圖能活躍課堂氣氛

在地理教學活動中，教師充分發揮地圖形象生動的特點，以地圖為重要媒介，設計有情趣的課堂學習活動，容易喚起學生的學習興趣。在講地球公轉的方向和周期時，就讓一個同學來扮演太陽，另一個同學來扮演地球並圍繞太陽公轉，其他同學注意觀察地球轉的是否正確。在講到等高線時，就仿照軍事中的沙盤的製作，通過等高線圖來製作沙盤，通過沙盤來劃等高線圖等。激發了學生學習地理的積極性和主動性。同時，在教學中我們還要注重對學生進行讀圖訓練：

地理教學離不開地圖。常常是課文數頁的內容，但按照一定的法則，就可把它們表現在地圖上。所以說，運用地圖（包括插圖等）可使復雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。學會讀圖，就可使地理知識的學習取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決於讀圖訓練。讀圖訓練一般可分為相互聯系，交叉進行的三個步驟：

第一步，文字語言向形象化語言的轉化。初學讀圖時，理解課文的能力高於理解地圖的能力，往往習慣於讀書而不習慣於讀圖。因此，開始讀圖時應從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮、交通線等，在地圖上找出來；即把文字知識落實在地圖上，形成初步的地域（分布）觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程。

第二步，地圖、課文相互轉化。在熟悉課文的基礎上，運用地圖默述課文內容，藉助地圖回憶思考、表述地理知識。這是從圖到文，圖文相互轉化的過程。開始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農業、工業、交通、城市等）默述。不夠熟悉時，再復習課文，直到能完全熟練地看圖敘述為止。然後，再根據各種專業地圖（如，政區圖、工農業圖等）來綜合敘述一個地區的地理特徵。

第三步，獨立運用地圖，描述一個區域的地理特徵。先分析各自然要素、經濟部門和城市特點，闡明它們之間的內在聯系，描述這個地區的地理特徵；再對照課文，檢查是否有錯誤和遺漏，是否抓住了重點和特點，並檢查失誤的原因，然後進行修正和補充。經過圖文結合的反復訓練，形成圖文統一的、系統的、完整的、鞏固的地理知識。

綜上所述，讀圖訓練的步驟，或者說是運用地圖學習地理知識的法則，可以概括為：左圖右書，邊看（書）邊讀（圖），圖文結合。要反復讀圖，使地理知識轉化成形象化的地圖，然後再讓地理知識重現，即讓地圖「活化」。讀圖是使文字語言與地圖形象化語言相互轉化的過程。這是一個學習地理的非常重要的過程。運用地圖，學習地理知識，在讀課文時，腦海里浮現出一幅幅「有血有肉」，有骨架的活生生的地圖；讀圖時，腦際中呈現出有條有理、准確生動、豐富多彩的課文內容。通過讀圖訓練，使讀圖能力達到看深看透、看穿看破的境界。所謂「深」、「透」是指不停留在地理事物的表面，要透過現象看到實質。所謂「穿」、「破」是指不是孤立地看各種地理要素，而是把它們看作是互相聯系、相互制約、相互依存的.地理綜合體。

淺談初中地理教學中如何培養學生的地圖能力論文 篇3

地圖是地理教學的第二語言，在初中地理教學中具有不可替代的作用。地圖以圖像、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時間信息，成為聯系地理事物與人的認識過程之間的中心環節。讀圖是地理學習的一大特色。沒有圖，就沒有地理學，地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點。

初中地理課堂是學生認識地球、認識中國、了解自然及人文地理知識的重要途徑。在初中地理教學中最重要的要素之一就是地圖。如果沒有用到地圖，就不能稱之為真正的地理課。

（1）地圖是地理教學中的「引領者」。

人教版七年級上冊地理教材第一章第三節《地圖》專門來講解地圖知識。教師如果不對這節內容進行深挖細究，那麼學生在以後的地理學習中會遇到諸多困難。因為在以後的章節中無論是自然地理、人文地理中，還是區域地理中都會出現大量的地圖。

（2）地圖是地理教學中的「無聲老師」。

教師在地理教學中不能一味地向學生灌輸知識，而是要傳授給學生學習的方法，而學生讀懂地圖、運用好地圖就是學好地理的最佳方法。地圖猶如無聲的老師可培養學生的空間思維，提高學生的學習興趣。例如，人教版七年級下冊地理教材的主要內容是國家和地區地理概況，在講到第七章第二節《東南亞》時，我讓學生自己看東南亞地形圖，並讓其找出東南亞的主要山脈、河流、島嶼以及它們在東南亞的大概位置。學生通過讀圖直觀感受當地的自然地理概況，比教師口述以及文字敘述印象更深。

（3）地圖是地理教學中的「調味劑」。

地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，而初中生空間思維能力以及邏輯思維能力還不夠健全，這樣就導致了他們一開始對地理有很大興趣，但最後就覺得地理學習高深、難懂。於是地理課堂上死氣沉沉，沒有活力。出現這樣的情況主要因為在地理教學過程中教師沒有很好地運用地圖進行教學。

地圖在初中地理教學中的運用有以下幾點作用。一讀地圖可以激發學生的學習興趣，二畫地圖可以增強地理事物的記憶能力，三感知地圖可以促進學生空間思維能力的發展。

綜上所訴我們在初中地理教學過程中必須加強地圖的利用，培養學生的地圖運用能力，從而提高我們初中地理課堂的有效性。具體實施我主要注意了以下這些方面。

第一方面、培養學生養成良好而正確的好的讀圖習慣。比例尺、方向和圖例注記是地圖的三大要素。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，初中學生剛剛接觸地理這門學科，他們面對一幅地圖時看見了線條、顏色、符號等地圖元素，卻找不到自己需要的相關信息。因此，教學中，應根據教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，找出所需要的信息。

第二方面激發學生的讀圖興趣。「興趣是最好的老師」，激發學生學習的興趣，是培養學生讀圖、析圖的能力的重要一環。因此，制訂適當的讀圖目標，讓學生思索，能激發求知慾，調動積極性。如：七年級下冊「俄羅斯的河流」中，主要有四條河流，編製成口訣「伏爾加畢業了」，學生會很感興趣，這分別是指什麼呢，學生自己就會將這些名稱對號入座，更加有利於學生記憶。

第三方面、培養學生讀圖與析圖的典型方法。

⑴形狀觀察法。就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特徵，再根據觀察出的形狀特徵把圖形記住。如黃河的幹流形狀象漢字「幾」字、義大利的輪廓象長筒靴……，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關圖形，從而為進一步解答有關問題奠定良好基礎。

⑵重點突破法。就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關鍵點，並把它牢記，這些關鍵點，往往成為今後讀圖析圖的「切入點」。

⑶對比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如不同氣候圖中降水和氣溫的比較，日本工業區的分布和俄羅斯工業區的分布對比，因此教學過程中，要把它們有機地聯系起來，讓學生作比較，「同中求異、異中尋同」，歸納出它們的相同點與不同點，從而是學生掌握一大類圖的判讀方法。

第四方面、地理教學讀圖與析圖能力培養中應注意的問題

⑴培養學生的讀圖析圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到「圖文並茂」，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，從而使「死」圖「活」起來，「靜」的文字「動」起來。景君梅認為，使用地圖進行地理教學，應掌握使用方法，達到使用功效，培養讀圖習慣，真正理解和掌握地圖語言。

⑵要培養學生養成經常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。培養學生看圖用圖的習慣是關鍵，而興趣是發展思維、激發學生主動用圖的動力。老師在日常教學中對圖態度、用技巧和藝術都對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有著直接的關系，這就需要教師首先用好圖，然後才能培養學生的用圖習慣和興趣。

⑶教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，學生很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區人口稠密。為什麼這些地區人口稠密呢？這時先提出人的生活工作受哪些因素影響大？同學們各抒己見，但總結起來不外乎自然因素和社會因素。這時可讓學生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區大部分位於北溫帶。回顧地形圖觀察出大部分位於平原廣闊的近海地區。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區也是耕地的主要分布區。各要素明了後再綜合總結不難得出：人口稠密區是自然條件好的溫暖濕潤的平原地區。適時引導學生得出，這些地區農業發達，工業、交通、城市進一步發展，就形成了人口稠密區。這樣鼓勵學生認真觀察地圖，深入思維，發現問題，提出問題，激發學生為解決問題而使用地圖努力學習。

⑷教學用圖在內容上要鮮明、突出，在表現形式上要清晰、醒目。課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。並且在教學中多使用彩色地圖，而實際應考中多是黑白色地圖，因此在課堂上學習完彩色地圖後應適當給出黑白色簡圖讓學生加以辨認。課後練習也要找好相應內容的綜合讀圖，加強學生對於該地區地形氣候等地理要素的認知。因此精心准備地圖是備課的重要內容，是地理教學中運用好地圖的基礎。

理教學離不開地圖，培養學生的讀圖能力在地理教學中也就顯得尤其重要，這一點通過近些年的各級考試命題也得到了充分的體現。地圖是地理教材內容的重要組成部分，在地理教學過程中，教師要圍繞引導學生閱讀地圖、勾圈地圖、繪制地圖、填塗地圖等教學環節有效地培養學生運用地圖的能力。教師必須幫助學生學會讀圖析圖，培養學生用圖的習慣和能力，這是地理教師一項重要的任務，每個教師必須做好它。

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