『壹』 談談如何制定地理教學目標
教學目標如何確定呢?教師在制定教學目標時至少要包括學段,單元,課時三個不同的層次級別.只有這樣,教師才能系統,全面,完整,有效地按著課標要求完成教學任務.我覺得我們理解課程標准首先要明確學生是課堂的主體,教師是學生學習的指導者、幫助者、組織者、引導者.因此在教學目標的表述中是教師引導學生從事什麼活動,在活動中學生獲得什麼知識、技能；通過什麼活動的過程,學生從中獲得什麼學習的方法；通過什麼活動學生體驗、感悟什麼樣的情感態度與價值觀,我們要研究課程標准相應的要求,明確哪些是結果性目標（知識與技能、過程與方法）,哪些是體驗性目標（情感態度和價值觀）.單元教學目標是通過每一課時的教學實現的,因此在制定好單元目標之後必須把單元目標分解和落實為課時目標.課時目標的設計是完成單元目標的關鍵.課時目標相對於單元目標要更具體,具體到可操作,可測量 .課時目標應依據課程目標,課程具體內容標准和教學實際來設計教學目標如何確定呢?教師在制定教學目標時至少要包括學段,單元,課時三個不同的層次級別.只有這樣,教師才能系統,全面,完整,有效地按著課標要求完成教學任務.「結果性目標」陳述方式明確表達學生的學習結果是什麼.這種方式指向可以結果化的課程目標,主要應用於「知識與技能」領域,例如 ：「運用地圖辨別方向,量算距離,估算海拔與相對高度.」首先確定教學目標：在設計課時目標時,教師往往容易照抄單元目標,而實際上單元目標與課時目標之間的關系是整體與教學目標,下面以「亞洲復雜的氣候（第六章七年級下冊）這一課為例,如果把具體內容標准中的「運用地圖和有關資料歸納某一大洲的氣候特點及其與地形,河流相互關系,存在的環境,發展問題」直接作為教學目標,顯然是不合適的.綜合相關因素,可以將本節課的教學目標設計為：1.知識與技能——用地圖說出亞洲主要的氣候類型,並能歸納出亞洲氣候『復雜多樣,大陸氣候面積廣,季風氣候顯著」的特點；運用地圖和數據分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點.
2.過程與方法——閱讀亞洲氣候圖與氣候統計圖表說出亞洲的氣溫,降水分布概況,並歸納氣候特徵；根據材料,運用分析,對比的方法,歸納亞洲不同地區主要的氣候差異及影響氣候差異的因素；分組收集,整理其他大洲的景觀資料,並與亞洲進行對比.
3.情感態度與價值觀——根據資料分析亞洲由於氣候差異帶來的自然災害,環境問題以及對人類的影響；通過分組討論,設計減少自然災害應採取的措施方案,體會地理學習與現實生活的密切聯系,增強對社會和自然的責任感.
本節課的目標側重於「運用地圖和數據分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點及不同地區的氣候差異.
總之,我們在充分吃透「課程標准」的基礎上可根據教學內容和學生「學情」確定教學目標.教學目標是對教學任務的預期結果的表述,是一個可供測定的指標體系,是對「課程標准」內容標準的落實.教學目標的確定對整個教學設計過程起著「綱舉目張」的作用.
『貳』 如何科學管理地理課堂
幾年級的課堂？
制定課堂規則、獎懲制度
『叄』 七年級地理第一課該怎麼立好規矩
根據我這個學生的常年經驗，你第一堂課可以嚴肅一點，給學生營造一種你很嚴格的感覺，讓學生對你有點怕還是好的，在以後的日子裡你可以適當的對他們好一點。
『肆』 第一堂地理課如何定規矩，從哪幾個方面定最好具體點。新老師，沒有經驗，請大家多給點意見！！
主要是強調一下課堂紀律，其他就沒有什麼了，多和學生互動，放鬆一點，講的生動一點，學生就愛聽，學生對老師的印象很重要，直接影響他願不願意學這科。加油
『伍』 如何維持初一地理課堂良好的課堂秩序
有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。怎樣有效的利用課堂是很多地理教師探討的問題，但現實是多數教師在地理教學中採用的是中庸的教學法，即多數教師在平時的教學中，多是按規定完成應上完的內容，至於學生學到了多少，卻沒有去進行研究，到了後來，毫無疑問，學生的成績是不理想的。其實，之中的關鍵是教師沒有去研究或沒有找到適宜的地理教學法，沒有充分利用一切可以利用的手段，讓學生在有限的時間內完成內容，掌握內容，運用內容。各種專業的書籍上都介紹了很多方法，但在實際的教學中運用的很少，所以，要想真正的提高地理課堂教學的實效，必須要靠一線的教師去潛心的研究，體會，找出適合自己實際的教學方法。作為一名初中地理教師，我在自己十幾年的教學實踐中逐步認識到，要提高初中地理課堂教學的有效性是有方法可循的。以下我從五個方面談一談自己對這一問題的認識：
一、營造和諧的師生關系、寬松的課堂氛圍
課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生願學地理，就必須營建和諧的師生關系。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學生的關心和熱愛，用老師的真情去換取學生誠懇的學習態度；寬松和諧的課堂氛圍有助於學生掌握知識、發展思維，培養能力，營造這一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢於交流、樂於交流。課後積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關系，學生就會願學老師所教的課。
二、建立課堂規則，把握關鍵，上好第一堂地理課
先哲朱熹說：「論先後，知為先，論輕重，行為重」，可見知與行是不可分的。初中地理教師每周要面對至少300位性格各異、活潑好動的學生，如果不能建立有秩序的課堂環境，那麼課堂會讓我們精疲力竭，我們精心准備的課程，也將付之東流。所以我認為，上好第一堂地理課，及時讓自己的學生知道自己在課堂上應做什麼和應怎麼做，要求學生在第一節地理課中記住必要的課堂規則這就顯得很有必要了。當學生們遵守這些規則的時候，教師能及時給予表揚，而當他們違背這些規范的時候，給予及時糾正。如果教師能監督得力、落實到位，多數學生是能夠在教師的提醒、引導下，逐漸的由「他律」發展為「自律」的。這不僅有利於提高課堂教學的有效性，還能讓我們的學生在習慣養成中終身受益。同時也有利於我們透過課堂規則和策略，為自己和學生建立和諧、有序的課堂環境。
三、注重培養學生的動手動腦能力
蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的』火葯』。就看你能不能點燃這『火葯』」。地理課的趣味性往往是點燃渴望知識火葯的導火索。如果地理課不能吸引學生，或學生不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。地理課堂教學與其他學科有所不同，這是由學科的特點決定的。要提高地理課堂教學的有效性，就要把握好地理課自身的特點。因為，作為地理課堂教學的實質應該是讓學生利用地理知識來認識地理事物、解釋地理現象、解決地理問題，從而培養學生相應的能力。這是地理課堂教學中的重點和難點所在，也是地理課堂教學的首要。「聽不如看，看不如做」，因此，我認為在地理課堂教學有效性的探究中要把握好學生的好動、好奇、好勝心理特點，精心組織操作活動，引導學生最大限度的參與進來。讓學生「動」起來，參與教學活動。例如在《中國行政區劃》的趣味游戲設計中，我採用了以下動手動腦環節：（一）想像：先展示拆分的各省拼圖，讓學生仔細觀察各省區的輪廓，啟示學生與生活中的一些實物相聯系。然後，教師出示一、兩個省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當的描述：雲南省像駱駝；青海省形似一隻兔子，青海湖是它的眼睛；寧夏回族自治區象一隻飛鳥；山西省像一本書；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。）（二）示範：教師將拆分的各省輪廓還原到相應的黑板上（我校具有磁性的中國省級行政區劃拼圖）。（三）准備：學生強化記憶各省區的輪廓和相應位置。（四）競賽：由記時員記時，各組選派兩名代表上台表演拼圖，一分鍾內看哪組拼得又快又准。該活動通過讀圖、拼圖，讓學生在「玩」中形成我國省級行政區分布的空間想像能力。
四、巧用多媒體手段，提高信息傳輸的有效性
在教學過程中學生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，一般認為以視覺最為有效。但實踐證明單一的形式不如綜合傳輸的效果好。心理學研究表明：一個正常人用眼接收的信息約佔85％；用耳接收的信息約佔11％；用鼻子聞接收的信息約佔3.5％；用舌頭嘗佔1％；用手和身體接觸佔1.5％。 顯然，視聽結合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨特的優勢，教師可以利用它創設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習
『陸』 地理教學設計的規則
三段九環節教學模式
一 ：復習回顧：1.生生互查，2教師抽查
二：互助學習：1激情導入。2自主感悟。3合作探究。4展示交流。5總結拓寬
三：檢測反饋：1自主測評。2總結反思
『柒』 初中地理有效實施課堂教學——如何制定教學目標
教學目標的制定必須考慮以下幾方面：
1、學生對地理學習的興趣。
2、地理教學中的地圖教學。
3、地理教學中的綜合分析的能力。
4、地理教學中的的情感教育。
『捌』 如何制定好的課堂規則
制定課堂教學規則的方法
一、提供學生喜歡的課堂 教學的本質是交流，是師生之間的溝通是見解的激活，思維的碰撞。課堂應該充滿智慧的挑戰。課堂的良好秩序是教師教好和學生學好的保證，有調查顯示：學生喜歡的課和喜歡的教師成正比例，這是值得教師深思的。學生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到教師的贊揚和鼓勵。教師作為課堂的組織者、引導者、合作者努力營造民主、平等，放得開、收得攏課堂，在這樣的課堂上才會涌動出師生生命的活力。
二、有效地選擇教學方法 選擇合適的教學方法，對提高課堂教學效率起著十分重要的作用。蘇聯教育家巴班斯基認為：選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一。教無定法，貴在得法。新課程背景下的教學方法的選擇，要根據課堂教學實際和學生的認知水平現狀，求真務實，追求實效。
三、營造良好的教學環境 教學環境對成功的教學來說，是很重要的。教學環境主要是教室，它是學生學習的主要場所。但學校不同於家庭與社會，它必須給學生提供一個輕松、寧靜、安詳、愉快的學習氛圍。班級的布置要徵集學生的意見，努力讓學生參與布置班級教室。總之我們應盡量注意環境與教學的協調。好的課堂教學環境是能使老師的教學有的放矢，促進學生的身心健康發展的。 在日新月異的今天，影響課堂教學實施成功的因素還有很多，這需要我們教師在今後的教學實踐中不斷地總結經驗。以成功的課堂教學為目標，使自身的價值得到體現，從而無愧於人民教師的光榮稱號。
加強課堂管理
① 各科教師要通過調查研究，理解學生的基本心理需求。按學生的需要設計教學，使教學方法和內容能夠滿足學生的需要。從而激發學生的學習動機。
② 各科教師要努力 改善師生關系，建立民主、和諧的新型師生關系。以生為本，關心尊重學生，人人做學生的思想工作，做學生的良師益友。形成積極的師生關系和同學關系，
③防止師生之間的矛盾和沖突；對正當課堂行為進行維持和強化；及時對不當或違規課堂行為進行矯正。
④ 各科教師都要制定學生課堂行為標准。在制定課堂規則時要引導學生討論為什麼要制定課堂規則，課堂規則的重要性等，使學生產生歸屬感。使學生明白不能侵犯大多數學生擁有的財產權，受教育權，人身安全權和教育秩序權。
加強對學生學習心理的指導
① 糾正學生不良的學習態度。各科教師要盡力引導學生認識各科所學內容的重要性，把各科的學習與學生的人
『玖』 淺談地理課堂教學應該怎樣教
一、情感培育法
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中,地理教師往往過多注重了知識目標
而忽視了情感,對於初中學生而言,學習動機、學習目的性還不強烈,愉快、興趣是學習驅動力之一,甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地
理課、不喜歡地理教師,那麼怎麼喜歡「地理課」呢?怎樣才能學好地理?所以,在初中地理教育教學活動中,教師更要做至曠曉之以理,動之以情,導之以行,持
之以恆和「以趣激疑,以趣引思,以趣導知,知趣相融」,努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系,才能使師生都充滿著無拘無束地共同「自由地呼吸」親切的
地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此,地理課堂教學中應該有歡聲笑語,更需要地理教師注意增強自己的組織能力和親和力。在整個教學活動中,師生精湛的語
言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態,會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段,「愉快」仍然是學生樂於學習的原因之一,不能搞
「一堂式」,要發揚「民主」。
二、情景引入法
由於長期以來,不少初中地理課由其他學科教師兼任,在教學中往往沿用了其他學科的教學方法,普遍存在著兩種引入新課方法:一是「講」法,即「同學們,
今天我們講……」,「同學們,現在老師講……」,
這樣就把師生互動的地理教學活動引向「老師講學生聽」的單向活動,還有一種是「翻書」法,即「同學們請把書翻到……頁」,把以地圖教學為主的地理課變成看
書畫線的枯燥的文字教學課。初中地理老師應該努力用「學習」或「討論」來代替「講」,用填「圖」來替代翻「書」。雖然是「一字之差」,這也代表著地理課堂
的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的「引入」新課的新方法是多種多樣。如在學習「世界人種」時,我引入故事趣聞法說:毛澤東主席在世時,有
一天,在他的書房會見了一位美國友人戴勒時,戴勒在盯看著主席,一句話都不說,主席見後就說,你為什麼老盯看我。這時戴勒說,你具有一副東方人的臉。主席
聽後直言,我是代表中國人的臉,我們可以演各國的戲,包括你們美國人的戲,你們鼻子長,我們可以加鼻子,可你們是演不了中國人的戲,不能把鼻子割掉,這故
事說明什麼?等等,使學生聯想到這是講世界人種特徵問題。
三、互動教學法
隨著物質文化生活的提高,學生的學習環境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經不是學生獲得地理知識和技能的唯一渠道。因此地理教師應
該轉變教師角色,改變過去單向講授為主的習慣性教學方法,將師生「互動教學」引入,地理課堂,「以學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評
價在後」的原則,並且將地理課堂教學的「課堂」含義廣義化,包括一般意義上的網路「課堂」。由於初中生心理的特點,他們很樂意參與教學過程,初中地理課堂
教學時往往需要布設教學情景,可以把學生組織起來親歷這些過程,如進行學生地理新聞發布活動,地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等,要注意有適當的「教
學民主」。在初中地理課堂教學中,如在講我國的河流——「黃河」時,提出;「面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理的問題,學生圍繞著問題的
提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級上課時,提出這樣的問題時,有一男生舉手發言,一本正經地提出將黃河「幾」字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條
運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中,我也同樣聽到這樣教學情景,也有學生提出相同的治理方法。可是,學生的想法很幼
稚,而出乎課任老師的意料。但老師沒有指責、嘲笑,也沒有迴避,而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時,老師話鋒一轉;假如全班一半的同
學住在這「幾」字形地區,是否同意他的建議,為什麼?由此全班同學在這個問題上產生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對師生有很大受益。
四、內容圖解法
「沒有地圖就沒有地理學」,所以地圖教學是地理教學中培養學生「創新意識實踐能力」的主要途徑,也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。圖解法就是將
沒有地圖或有地圖需要轉換的內容,通過描繪略圖或變圖進行知識信息和抽象思維的有機結合。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上,實際
上由於初中地理學科內容的基礎性特點,學生無須死記硬背地理知識,完全可以藉助地圖來掌握有關知識,即使是地理基本原理的學習,也可以藉助地圖來學習、掌
握,地圖是地理信息的重要載體。在講解地球運動、地圖知識、地理位置和行政區劃等內容是,運用圖解法可以將提供新材料、新情境的文字式內容進行遷移突破,
就可以形象直觀、化難為易,受到事半功倍的效果。
在目前地理教學形勢下,初中地理教師必須正視現實,順應新的課程改革形勢。以極大的熱情投入到地理教學中,不斷獲取新的信息,更新教育觀念,革新教學
方法,培養學生學習地理的興趣,提高地理課堂教學的效益。努力讓能力培養為核心的素質教育真正落到實處,為全面提升學生素養服務。
『拾』 地理課堂要求
地理課堂要求是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以「自主、合作、探究」為特徵的學習方式對當前教學內容中的主要知識進行自主學習、深入探究並進行小組合作交流，從而較好地達到課程標准中關於認知目標與情感目標要求的一種教學模式。要達到預期效果，一方面教師要給學生提供必要的指導與幫助，使學生明確探究的目的、方向和方法，一方面師生共同創設良好的探究環境，使學生積極主動地進行探究。探究課是地理教學常用的教學方式，我們設計的「地球自轉」就是一節以探究式教學為主要特徵的地理課，願意和大家一起交流。