地理中氣溫圖和降水圖怎麼認

1. 怎樣分析地理的氣溫與降水量圖，如何由他判斷城市

以北半球為例：

1看氣溫曲線的變化：分析氣溫最高月與最冷月的數值及差值，若終年氣溫在15°C以上且變化小為熱帶（如乙 圖），若最冷月氣溫在0°C以上且變化大為亞熱帶（如甲圖），若最冷月氣溫在0°C以下且變化大為溫帶季風或溫帶大陸氣候（如丙圖）；若最冷月氣溫在0°C以上且變化較小為溫帶海洋氣候。

2看降水的柱子的總量與季節變化。若全年各月降水多（如乙圖）總量在2000mm的熱帶雨林氣候，若夏季降水多，冬季降水少的是季風氣候（如丙圖）若冬季降水多，夏季降水少的是地中海氣候（如甲圖）。

如何由他判斷城市

每一種氣候類型都有其代表的城市，結合題目材料先判斷區域氣候類型，再確定城市即可。如甲圖分布南北緯30-40°大陸西岸。若在地中海沿岸——羅馬、雅典等，若在北美洲西部——舊金山、洛杉磯，若在南美洲西部——聖地亞哥，澳大利亞——珀斯，非洲南部——開普敦。

2. 怎樣正確讀氣溫降水圖

氣溫降水圖主要是反映該圖所示地區的氣候特點，個人覺得讀圖的時候只要將氣溫和降水的情況通過讀圖，描述表述出來，或者進一步判斷出屬於哪一種氣候類型，就可以了吧！
比如說根據氣溫曲線能大概的判斷出該地所處的溫度帶，在根據降水來判斷具體是哪個溫度帶的哪一種氣候類型。

3. 怎樣通過氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型

1、根據最高溫或最低溫判斷該地區的半球位置。

一年之中最熱月是7月的屬北半球，最熱月是1月的屬南半球。

2、根據最高溫度和最低溫度的具體數字判斷溫帶/寒帶/熱帶。

最冷月氣溫在15度以上者，為熱帶氣候類型。

最冷月氣溫在0 -15度者，為亞熱帶氣候類型和溫帶海洋性氣候。

最冷月氣溫在-15 -0度者，為溫帶氣候類型。

3、根據降水量判斷濕潤程度，確定氣候類型。

年雨型：熱帶雨林氣候，溫帶海洋性氣候

冬雨型：地中海氣候

少雨型：熱帶沙漠氣候，溫帶大陸性氣候，極地氣候(屬寒帶，包括苔原氣候和冰原氣候)

夏雨性：熱帶季風氣候，熱帶草原氣候，溫帶季風氣候，亞熱帶季風氣候 亞寒帶針葉林氣候

注意：亞寒帶針葉林氣候最熱月氣溫不超過100C，降水量最多的月份不超過100毫米。

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常見的氣候類型特徵如下：

熱帶沙漠氣候：全年高溫，炎熱乾燥，極少下雨。

地中海氣候：夏季炎熱乾燥，冬季溫和多雨。

熱帶（稀樹）草原氣候：全年高溫，一年分干、濕兩季。

熱帶雨林氣候：全年高溫多雨。

熱帶季風氣候：全年高溫，一年分旱、雨兩季。

亞熱帶季風和亞熱帶濕潤氣候：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。

溫帶海洋性氣候：全年溫和多雨。

溫帶季風氣候：夏季高溫多雨，冬季寒冷乾燥。

溫帶大陸性氣候：冬寒夏熱，年溫差較大，乾旱少雨，降水稀少且集中在夏季。

亞寒帶針葉林氣候：冬季長而嚴寒，夏季短而涼爽，降水稀少且集中在夏季。

極地苔原氣候：冬長而嚴寒，夏短而低溫，降水稀少且集中在最熱的月份。

極地冰原氣候：全年酷寒，降水極少，大部分不足100毫米。

高原山地氣候：氣候垂直變化明顯，氣溫隨海拔加而減，隨海拔減而加。（一般海拔每升高100米，氣溫降低0.6℃。）全年低溫，年氣溫差較小，日較差大。

4. 地理中根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖如何判斷在哪幾帶

世界氣候類型的判斷一般分三步：一、判斷所屬南北半球依據七月左右氣溫高,則可推斷為北半球；反之一月左右氣溫高,則可推斷為南半球.二、依據一月均溫（指北半球）判斷所屬溫度帶一月均溫＞15℃,則可推斷為熱帶氣候；...

5. 怎樣在《氣溫曲線與降水柱狀圖》中判斷氣候類型

通過氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型步驟如下：
第一步，以最定球。
最熱月是7月的屬北半球，最熱月是1月的屬南半球。
第二步，以溫定帶。
最冷月氣溫在15 0C以上者，為熱帶氣候類型。
最冷月氣溫在0 —150C者，為亞熱帶氣候類型和溫帶海洋性氣候。
最冷月氣溫在-15 —00C者，為溫帶氣候類型。
最熱月氣溫在50C以下者，為寒帶氣候類型(<50C為苔原氣候,<00C冰原氣候)。
第三步，以水定型。
年雨型：熱帶雨林氣候，溫帶海洋性氣候；
冬雨型：地中海氣候；
少雨型：熱帶沙漠氣候，溫帶大陸性氣候，極地氣候(屬寒帶，包括苔原氣候和冰原氣候)；
夏雨性：熱帶季風氣候，熱帶草原氣候，溫帶季風氣候，亞熱帶季風氣候。

6. 怎樣分析地理的氣溫與降水量圖，如何由他判斷城市

這不是一個頭痛醫頭腳痛醫腳能解決的問題，是你學習過程中沒有學會「綜合用圖」與「用圖綜合」的「地理方法」（通過地圖注記獲得知識/運用空白地圖收集整理知識）。
除了氣候類型，實際上是關於「地理分布」的問題：
首相要知道：「氣候類型」是「氣候要素（氣溫+降水+風）」的綜合，不同地區的氣溫不同，降水狀況也不同，必須搞清楚它們在世界地圖上的分布規律；
其次要知道：氣溫與降水量圖（應該是「統計圖」），它是世界各地雨熱在時間上的多年平均變化情況，可以定性描述為某種「氣候特徵」的（如「熱帶雨林氣候」的「全年高溫多雨」，「地中海氣候」具有的「夏干冬濕特徵」等等）。
在知道上述「地理知識」的同時，把它們落實到地圖上，你就搞清楚了「地理分布」：
世界/中國的主要「城市分布」；世界/中國的「年降水量分布」、「冬夏季氣溫分布（季節變化）」；世界/中國的「氣候類型分布」就能夠落實到「一幅圖上」啦。
-------------這個時候，你找不到他，他也會找到你！

7. 氣溫曲線圖和降水量柱狀圖怎麼看

這里有個很經典的總結：
通過氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型步驟如下：
第一步，以最定球。
通常最熱月是7月的屬北半球，最熱月是1月的屬南半球。
第二步，以溫定帶。
最冷月氣溫在15 攝氏度以上的，為熱帶氣候類型。
最冷月氣溫在0 —15攝氏度的，為亞熱帶氣候類型和溫帶海洋性氣候。
最冷月氣溫在-15 —0攝氏度的，為溫帶氣候類型。
最熱月氣溫在5攝氏度以下的，為寒帶氣候類型(<5度為苔原氣候,<0度冰原氣候)。
第三步，以水定型。
年雨型：熱帶雨林氣候，溫帶海洋性氣候；
冬雨型：地中海氣候；
少雨型：熱帶沙漠氣候，溫帶大陸性氣候，極地氣候(屬寒帶，包括苔原氣候和冰原氣候)；
夏雨性：熱帶季風氣候，熱帶草原氣候，溫帶季風氣候，亞熱帶季風氣候。

8. 氣溫 降水分布圖怎麼表示

一般情況：下面的是月份,左面的是氣溫/℃,右面的是降水量/mm
一般的原則的 曲線代表氣溫,樹狀圖代表降水量 …………

9. 如何准確理解氣溫曲線圖和降水柱狀圖

如何讓學生能准確理解、掌握氣溫曲線圖和降水柱狀圖？這無疑成為我們初中地理教研的重要課題。

造成該知識點成為難點的原因很多，既有知識本身抽象難以理解，學生年齡偏小知識儲備不足，導致認知上的不足等客觀因素，也有由於初中地理教材對該知識點的編排缺乏系統、完整的因素，更有由於教師對該知識點的課堂教學的不到位等主觀因素。

「使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，並讀圖說出氣溫的變化規律，是七年級地理學習要求之一。」很多教師在課堂上用課件或板圖展示什麼是氣溫曲線、示範怎樣畫氣溫曲線圖後，問同學有沒有困難，明白不，多數學生均表示沒問題，因為他們在小學畫過這樣的圖，教師就把繪圖留做了家庭作業，繼續進行其它內容的學習。但實際上能過關的同學卻非常少，主要有以下幾個問題；坐標問題，坐標單位長短不一，有的長有的短，從而導致曲線圖變形；縱坐標取值范圍，沒有根據最高溫和最低溫取值，某些點沒法畫出來；連結點與點時，一部分同學把它畫成了折線圖，一部分同學用起伏大的曲線來連接，還有其個別同學沒有按月份順序連接各點，最終錯誤的圖在學生頭腦中紮根，造成學習上的困難。

學習降水量柱狀圖時,許多學生不清楚柱狀圖跟小學時學過的條形統計圖、直方統計圖之間有何關系。不知道降水量柱狀圖是條形統計圖的一種，是地理學科專有的名稱而已，這些雖不是本課教學內容，但阻礙學生的理解和學習。

怎麼看地理降水柱狀圖？很多學生弄不太明白的另一個原因，就是學生深深陷於數學的思維之中。如何讓學生從純數學的思維中解放出來，理解和掌握降水柱狀圖的意義和價值？我們在教學前可結合學生易於理解的生活現象入手，比如，把學生從1歲到現在年齡（大約15歲）身高的變化，用折線圖表示出來，橫軸表示年齡的變化，豎軸表示身高的變化，然後再進行知識的遷移，來解讀降水柱狀圖效果定會有所不同。同時，要強調降水量柱狀圖要關注降水集中月份、降水較少季節、各月降水量分配是否均勻、尤其關注1月和7月的降水量和12個月（一年）的降水量總和的數量等要素。

如果把家鄉一年中各月的平均氣溫、降水數據擺在學生面前，讓他們自己歸納其變化規律很難，可是在沒有任何數據的前提下，讓他們根據已有的經驗卻有可能說出一二，為什麼？因為我們的課堂教學遠離了學生生活的實際。很多教師在課堂上用課件演示該圖是如何繪制出來的，其代表的地理意義也有多媒體輔助完成，表面看效果很好，可實際上讓學生自己動手繪制，結果就會有千奇百怪的圖出現，就會有五花八門的結論涌現，又是為什麼？因為脫離學生自主學習的過程設計是低效甚至是無效的設計。

因此，在人教地理七年級上冊《世界的氣候》一節中就應該做好完整系統的鋪墊，最佳的方案是拿出一整堂課的時間，讓學生自己動手來繪制該圖，要手把手教學生繪制出一張准確的氣溫曲線圖和降水柱狀圖，最終能夠讓大多數學生在課堂上繪制出完整的圖。地理繪圖是表達地理事物的重要手段，是學習研究地理科學的重要技能。即使面對當今現代教育手段多樣化、信息化的形勢，傳統的識圖、繪圖在教與學過程中仍是很重要的。

氣溫曲線圖和降水柱狀圖對初中生來說都是難以理解的圖，把兩個難以理解的圖疊加，對學生來說無疑是難上加難！所以必須要把氣溫曲線圖和降水柱狀圖分開深刻理解之後，才能真正理解二合一之後的復雜含義。

總之，由於教學內容和課時所限，氣溫曲線圖和降水柱狀圖分散於教材的各個章節中，受到其它教學內容的沖擊很大，因此教師必須在課堂教學中充分利用每個章節、每個區域的氣溫曲線圖和降水柱狀圖，去分析該區域的氣候特徵，因為識圖能力的提高需要經歷一個過程；要想准確理解和掌握氣溫曲線圖和降水柱狀圖，教師還必須探索易於學生學的、貼近學生生活實際的、有效的教的方式。