地理課的作用是什麼意思

『壹』 學習地理有些什麼作用呢

1. 理解影響我們日常生活的自然系統。

自然地理環境是人類賴以生存的基礎，然而自然環境的破壞也給地球帶來了極大的影響。全球氣候變化、臭氧層空洞、熱帶雨林破壞、水污染、水土流失、荒漠化等問題，這些正在不斷蔓延。
2.學習場所的區位特徵，包括自然的和文化的，從而更好的發揮這些場所在日益相互依賴的世界系統中的作用。

區位是經濟地理學的一個重要內容，無論是在農業文明還是在科技文明，我們都在關注區位的重要性。如肥沃的土壤、平坦的地形、交通的便利、市場的廣闊、科技人才、環境生態、信息溝通、政策優惠、制度支持等，這些都在影響這個變化日益迅猛的社會。
3.理解過往歷史的地理性，以及地理如何影響人類生活、觀念、場所和環境的演化。

這里說的是地理的時間性。從宇宙的起源到人類的進化、從大陸漂移到經濟全球化、從涉獵時代到信息時代，從農村到城市，從追求物質生活到追求精神生活。所以學習地理，不僅是要關注未來，也需要不時回顧歷史。

『貳』 為什麼學習地理

首先，我們要對地理要有一個深刻的認識：地理課是我們中學生認識地理環境了解祖國最最基礎的部分，以及了解世界最直接的學科。應該可以說是與我們的生活最為貼近的學科之一，而它的內容更是包羅萬象……大至宇宙空間，小至一棵樹，以及我們生活中的種種，這些都是地理環境的重要組成部分，也是我們作為新一代的學生應該知道與了解的。所以我們說，地理學是一門兼有自然科學與社會科學雙重性質的綜合性科學。
其次：地理學科的實用性是我們學習地理的最為重要的原因。地理與人們的生活息息相關，觀察一下你身邊的一切可以說一定能看到許多有趣的地理現象。而且地理學科可不止有利於個人，更對國家的發展有著重要的推進作用。包括人口、資源、環境、工農業的進步與改善地理都起著重要的作用。我們通過對地理學科的學習，了解到了有關地球構造，氣候氣象，世界版圖，自然現象的很多知識，更了解了環境與發展問題；獲得了基本的地理技能；使我們同學具有初步的地理科學素養和人文素養，更重要的是了解了更多有關我們祖國的知識，更培養了愛國主義情感。當今世界的環境問題是如此的嚴峻時，了解到世界上還有那麼多的孩子沒吃飽飯，甚至連干凈的水都沒的喝，當知道如今知道用那麼些國家正在被海水吞噬時，我們是如此想幫助他們，可是我們又能做些什麼呢？此時，地理顯得是那麼的重要。由此可見「學好地理，建設祖國」並不是一句空話。

『叄』 什麼是地理地理課是講什麼的

地理是世界或某一地區的自然環境（山川、氣候等）及社會要素的統稱。地理課是講地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間的相互關系。地理是一門綜合性的基礎學科。
「地理」一詞最早見於中國《易經》。古代的地理學主要探索關於地球形狀、大小有關的測量方法，或對已知的地區和國家進行描述。
地理所涉及的范圍包括人類生活的各種環境，也就是自然環境與人文環境。自然環境包括大氣圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈層，由此就產生了地理的各個分支，例如氣候現象、水文現象以及水環境、地球上的自然資源、地貌、生物的分布以及生態現象，土壤的分布以及類型等等很多現象，除了這些以外，自然地理現象還關注於由於樣式、水文、植物、土壤相互作用的地表系統現象以及由於人類活動而產生的各種環境現象、氣候現象。因此學者把這樣的學科叫做自然地理。除了自然地理，人類具有社會性所以還包括各種人類社會現象與地理環境的關系，例如農業的分布、工業的分布、聚落的分布等等現象，尤其注重人類的經濟活動與環境的關系，但是關於這個方面的內容比較廣闊，涉及的范圍很多而且和其他的不好區分，姑且稱之為人文地理（包括經濟地理）。人文地理有一個最突出的理念就是要實現人類的各種與環境的和諧統一，也就是可持續發展。

『肆』 學前教育專業開設地理課的重要性有哪些

地理是學前教育專業的必修課程之一，其主要目的是為了讓學生能夠通過對地理知識的初步學習，構建起一套較為完整的地理知識體系，並將這地理知識體系融入到學前教育專業知識體系之中，以此來令學生具備向幼兒進行地理知識傳授的能力。

因此，在學前教育專業中的地理教學從某種程度而言，直接影響到未來幼兒地理相關教學活動的開展、幼兒對科學知識掌握的好壞。

需要引起教師重視的是，當前學前教育專業地理教學存在著一些不足或需要優化的地方，這需要教師在教學的過程中不斷地去對學前教育專業的地理教學進行優化，以便令教學的效果能夠盡可能的達到最優。

(4)地理課的作用是什麼意思擴展閱讀

學前教育的作用

幼兒學前教育是人生教育的基礎，非常的關鍵，其教育的質量的如何，直接決定了孩子的一生命運的成敗與幸福與否。所以，我們的「智慧教育創新理論」的教育觀點認為，幼兒學前教育是整個基礎教育體系中至關重要的起點，也是奠定人生方向的最為核心的教育。

因為孩子在幼兒階段是對新鮮事物接受度最廣最快的時段，由於他們在這個階段整體的世界觀和人生觀均未完全成型，所以也是家長必須予以科學引導和細致教育的重要時間節點。

為此，我們的「智慧教育創新理論」的教育觀點，對幼兒學前教育應注意的問題提出了「三個核心」和「四大原則」的科學育兒教育策略新思維觀點。

所謂「三個核心」是指，在貫穿整個幼兒學前教育中，必須堅持以習慣培養、挫折教育和精心陪護為教育核心內容，進行系統全面科學高效的施教。

『伍』 中學為什麼要開設地理課程！

一、課程理念
（一）培養現代公民必備的地理素養
為滿足時代發展對公民素質的基本要求和形成學生終身學習的學科基礎，設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，精選學科基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生生活的聯系，以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養公民的現代文明素質為宗旨，一方面提供現代公民所必備的地理知識，引導學生關注人類所面臨的全球性問題和區域發展問題，正確認識人地關系，形成可持續發展觀念，珍愛地球，善待環境；另一方面幫助學生增強地理學習能力和生存能力，了解地理學的學科特點與應用價值，進一步強化科學精神和人文素養，為進一步學習相關專業和終身學習奠定基礎。 （二）滿足學生不同的地理學習需要
按照構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的普通高中課程的總體要求，建立具有多樣性和選擇性的高中地理課程，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、了解現代地理科學應用技術與方法等不同需要。在統一要求學生共同學習必修模塊的基礎上，不同學生可根據自己的興趣愛好和發展的需要，在課程標准規定的選修模塊中自主選修，還可以利用研究性學習的學時和學校自主開設課程的學時進行相關地理內容的研究和學習。 （三）重視對地理問題的探究
地理環境和人地關系的開放性特點決定了地理教學必須突出開放性和實踐性。高中地理課程的實施應重視引導學生自主學習、合作交流，加強與社會生產、生活實際的聯系，注重實踐活動。除了課堂學習以外，高中地理教學必須組織學生開展充分而必要的地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。通過啟發式教學、探究式教學、案例教學、小組合作學習教學、講授式教學等多種教學方式的恰當選擇與合理應用，來實現學生的自主學習、合作學習與探究學習。 （四）強調信息技術在地理學習中的應用
現代信息技術的發展，一方面，擴展了地理科學的研究內容和研究技術，另一方面，也進一步豐富了地理學習的途徑和手段。因此，應充分考慮現代信息技術對高中地理教學的影響，重視開發和應用以信息技術為基礎的地理課程資源，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境，加強信息技術與地理教學的整合，優化教學手段和方法，促進學生自主、主動學習，提高教學效率。
（五）注重學習過程評價和學習結果評價的結合
按照普通高中課程要建立發展性評價體系的總體要求，必須改進高中地理課程的既有評價方式，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。綜合評價要強調形成性評價與終結性評價的有效結合，重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化、定性評價與定量評價的結合，以及反思性評價與激勵性評價的結合。
二、課程目標
高中地理課程的總體目標要求學生：能初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。
總目標的三個方面囊括了基礎性學習的全部內容，是學生今後學習、生活和做人的必備基礎，是今後適應社會需求和自身發展的必不可少的基本素質。為了使總目標更具體，課程標准從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行了分解，三個維度構成了高中地理課程實施過程中的有機整體。 （一）知識與技能目標
1.知識目標
(1)地球和宇宙環境的基礎知識
地球作為宇宙中的天體，其運動和變化受到其他天體的影響。地球上發生的許多地理現象與宇宙環境息息相關；同時，人們把宇宙環境作為人類生存發展的後備資源和後備空間來源。
(2)自然地理環境的基礎知識
人類賴以生存和發展的自然地理環境是由許多要素如地貌、氣候、水文、生物和土壤等組成的。這些要素並不是簡單匯集或在空間中的偶然結合，而是通過地殼物質循環、大氣環流、水循環等一系列自然環境中的物質運動和能量交換，彼此之間發生密切的相互聯系和相互作用。因此，自然地理環境是一個開放的物質能量系統。課程目標要求學生「理解人類賴以生存的自然地理環境特徵，以及自然地理環境各要素之間的相互關系。」
(3)人文地理環境的基礎知識
人文地理環境是由許多要素如人口、聚落、城市、工業、農業、交通運輸、商業、文化、旅遊等組成的。地理課程應當反映當代人口、資源、環境和發展等重要問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念。因此，課程目標要求學生「了解人類活動對地理環境的影響，理解人文地理環境的形成和特點，認識可持續發展的意義及主要途徑。」
(4)區域差異的基礎知識
教學要突出區域差異和區際聯系，強調不同尺度區域在各種地理要素綜合作用下逐步形成的區域差異，從中尋找制約人地關系協調發展的因素。因此，課程目標規定學生要「認識區域差異，了解區域可持續發展面臨的主要問題和解決途徑。」
(5)地理信息技術的基礎知識
地理信息已成為規劃和管理、宏觀決策、微觀生產、科學研究和日常生活所需要的空間支撐信息，特別是遙感(RS)、地理信息系統(GIS)和全球定位系統(GPS)等現代信息技術的應用越來越廣泛，已經成為許多領域的技術支撐。地理課程對地理學的這些新發展給予了較多的關注，強調了地理信息技術的實際應用價值，引導學生直觀地、感性地認識「3S」技術的基本知識及其應用原理。
2.技能目標
(1)地理觀測、地理實驗和地理調查的基本技能
地理實踐是學生探究地理過程、地理成因與地理規律的主要途徑，也是獲取地理信息、學習地理知識、研究地理問題的基本技能和手段。在地理實踐中，聯系生活，可以豐富地理知識內容；接近生活，可以涉及學生本人生活的諸多方面。課程注重與實際相結合，倡導動手實踐、自主探索和合作交流，讓學生「學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查」。
(2)閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的基本技能
地理圖表既能形象地顯示地理事物的特徵、空間位置和發展過程，又可把數據具體化、形象化、規律化，它不僅是地理科學研究的重要手段和表現形式，同時也是地理課程的重要內容。在教學過程中，學生通過閱讀、分析和運用地理圖表及地理數據，可以獲得有關地理事象的空間位置、聯系及動態變化，地理事象演變，地理原理等信息。
課程標准採用以技能帶知識，以活動帶技能的方法，將地理知識與地理技能有機結合。 （二）過程與方法目標
「過程與方法」的目標，更加關注學生的興趣和生活體驗，強調感知身邊的地理事物，形成地理表象。倡導從學習和生活中發現地理問題，分析、判斷並提出解決問題的設想，從而體驗學習的過程和學會學習的方法。
1.獲取、整理、分析、運用地理信息的過程與方法。
使學生初步學會通過多種途徑、運用多種手段搜集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，並把地理信息運用於地理學習過程。
例如：收集家鄉某條河流的資料，分析其變化的主要原因，並對該河流的綜合治理和開發提出自己的設想；收集所在城市不同時期的地圖、照片或進行走訪，討論城市的變化，交流感想；用電子地圖(網路或光碟形式)查詢城鎮、交通、旅遊等信息；收集有關資料，寫一篇關於海平面上升對沿海地區影響的小論文等。
2.發現、探究、解決地理問題的過程與方法。
引導學生嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查和研究，提出解決問題的對策。
例如：連續五天以上觀測學校操場正午旗桿的影子變化，記錄並總結正午太陽高度的變化規律，分析正午太陽高度變化的原因；繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響；模擬「選房購房」活動，通過上網瀏覽、收集廣告資料、實地調查考察等多種途徑，對幾處商品房的區位、布局、設施、環境等方面進行評價；以某經濟發達區域為例，分析該區域工業化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。
3.表達、交流探究學習的過程與方法。
鼓勵學生運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
例如：觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普場館，以「21世紀是海洋世紀」為主題，舉辦一次演講會；聯系本地實際，撰寫一篇有關環境問題的地理小論文，並參與宣傳環境保護的活動等。 （三）情感態度與價值觀目標
「情感態度與價值觀」的培養包括形成積極的學習態度，健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的人地觀、環境觀和可持續發展意識，成為有社會責任感和使命感的公民。
1.培養學習興趣、科學態度和審美情趣。
激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
例如：模擬設計某地區交通運輸線路和站點的布局方案，簡述設計理由；收看相關電視節目，如「DISCOVERY」(探索)等，了解在野外考察中GPS的功能；結合自己的旅遊經歷，交流欣賞旅遊景觀的親身體驗；選擇一種形式(如寫一篇小短文、繪制一幅圖，或者製作一段動畫等)，向家人或同學講解地球所處的宇宙環境。
2.增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
引導學生關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
例如：結合學校所在地區的城鎮建設實際，討論城市化過程對於區域發展的推動力，以及應當注意的問題；收集世界和中國旅遊景區的各種資料，在班級進行展示交流。
3.樹立國際合作和全球意識。
地球是人類共同的家園，區域聯系與經濟全球化趨勢日益突出。培養具有世界觀念和責任感的公民，已成為國際社會公認的教育新理念。在這方面，地理教育具有其他學科無法替代的作用。因此，通過教學應使學生了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。
例如：舉例說出當前全球環境問題的管理與國際行動；舉例說明某一區域的生態環境問題對其他區域的影響。
4.形成可持續發展觀念和良好的行為習慣。
通過地理課程的學習不斷增強學生對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，培養學生關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。
例如：參觀自然保護區、生態農業園區、清潔生產的工廠、污水處理廠等，寫一篇觀後感；舉行「保護環境，從我做起」主題班會，制定本班愛護環境的守則；針對本地區某一突出的環境問題，開展調查，並分析其產生的原因及危害。

『陸』 我們學習地理的目的是什麼

1．學習對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理等基礎知識，引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。
2．學習對終身發展有用的地理。地理課程引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。

『柒』 地理是干什麼的

地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。地理是一門關於生活在地球上的人與他所處地理環境之間關系的學科。一般來講，地理所涉及的范圍包括人類生活的各種環境，也就是自然環境與人文環境。

1、自然環境包括大氣圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈層,由此就產生了地理的各個分支,例如氣候現象、水文現象以及水環境、地球上的自然資源、地貌、生物的分布以及生態現象，土壤的分布以及類型等等很多現象。

除了這些以外,自然地理現象還關注於由於樣式、水文、植物、土壤相互作用的地表系統現象以及由於人類活動而產生的各種環境現象、氣候現象。因此學者把這樣的學科叫做自然地理。

2、除了自然地理，人類具有社會性所以還包括各種人類社會現象與地理環境的關系，例如農業的分布、工業的分布、聚落的分布等等現象,尤其注重人類的經濟活動與環境的關系，但是關於這個方面的內容比較廣闊。

涉及的范圍很多而且和其他的不好區分,姑且稱之為人文地理（包括經濟地理）。人文地理有一個最突出的理念就是要實現人類的各種與環境的和諧統一，也就是可持續發展。

(7)地理課的作用是什麼意思擴展閱讀：

地理分支學科有：

1、自然地理學：地貌學、動力地貌學、構造地貌學、氣候地貌學、應用地貌學、植物地理學、動物地理學、冰川學、凍土學、古地理學、水文地理學、土壤地理學、化學地理學、綜合自然地理學等。

2、人文地理學：經濟地理學、農業地理學、工業地理學、商業地理學、交通運輸地理學、旅遊地理學、人口地理學、人種地理學、聚落地理學、鄉村地理學、城市地理學、社會地理學、文化地理學、歷史地理學、醫學地理學、政治地理學、軍事地理學、地圖學、地名學、理論地理學、區域地理學、應用地理學、災害地理學等。

『捌』 說說地理對人們生活的影響和作用

會影響人們的心情與心態、山區較多的地方不以交通建設。

地理是一門關於生活在地球上的人與他所處地理環境之間關系的學科。一般來講，地理所涉及的范圍包括人類生活的各種環境,也就是自然環境與人文環境。自然環境包括大氣圈、水圈、岩石圈、生物圈、土壤圈等圈層,由此就產生了地理的各個分支,例如氣候現象、水文現象以及水環境。

同「地理學」定義：研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特徵、結構、格局、過程、地域分異與人地關系等，是一門復雜學科體系的總稱，並在各層次學校開設相關課程。

地理學分為自然地理和人文地理。

有許多學者把經濟地理從人文地理中分離出來，這樣地理學就分為三類：自然地理、人文地理和經濟地理。