『壹』 如何在地理教學中更好地應用信息技術
在學習教材地理知識時，還可以利用互聯網，收集地理信息﹑進行網路學習﹑網路研究，將計算機的使用作為主要處理信息的工具，讓學生通過地理學習活動，基本掌握計算機的各項應用技術；通過網路活動，培養學生運用現代信息技術的能力和創新精神，建立師生之間的雙向交流，多元化交流。最後，教師應用信息技術，能使地理學中許多概念﹑事物﹑現象﹑規律﹑本質以及它們由靜態到動態﹑無聲到有聲﹑抽象到具體﹑復雜到簡單﹑理念到實際﹑遙遠到咫尺等方面，得以顯現。從而更易於提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情﹑求知慾望，為進一步學習打下基礎，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。
『貳』 初中地理課程資源開發與利用的途徑和方式有哪些
1．聯系實際,實現教材由「素材文本」向「生成文本」轉化
提倡開發地理課程資源,並不是要摒棄作為地理教學主要依據的教科書.地理教科書是學生進行地理學習活動的範本,仍然是重要的地理課程資源.但是地理教科書的開發必需體現時代發展的要求,與生活、社會緊密融合、溝通,發揮其「地理教學基本工具」的功能.現在,新版的幾套全日制義務教育課程標准實驗教科書就更加註重凸顯現代教育新理念,在內容選擇、編排設計等方面不再過分追求地理學科體系的完整性,而是力求地理教學內容的融合.
教學不是教材內容的移植和照搬,它特別需要執教者的創造加工,將教材內容變成有利於學生學習的教學內容,變成發展學生文化素養的教育內容,賦材料以生命的活力.
2．信息整合,拓展現代課程媒體資源
隨著現代信息技術的發展,各種與地理有關的多媒體課件、遠程教育中的地理課程等逐步被引入地理課堂.特別是互聯網提供的地理教育網站、地理資料資料庫和圖書館、天文館、氣象台、地震台網站等,為學生提供了豐富的地理課程資源.
由於現代教學媒體不受時間、空間、宏觀、微觀限制,能將教學內容涉及的事物、情景、過程等,全部再現於課堂,圖文並茂地讓學生去獲得知識、認識世界.因此,在地理教學中引入現代信息技術,能有效地將地理知識與多媒體技術進行整合,使抽象、深奧的地理概念、成因、分布、規律變得直觀形象,有利於激發地理學習的興趣.另外,由於地理科學發展迅猛,網路媒體中關於地理科學發展的信息很多.對於這些信息,教科書不能非常全面而及時地反映,這就需要師生利用網路資源,了解地理科學的新進展.
3．激活體驗,挖掘學生內生性地理課程資源
內生性資源,主要指學生的日常生活經驗以及所了解的地理科學信息.這些通過各種各樣途徑存在於學生頭腦中的無形課程資源,使地理課程與學生實際緊密結合起來,激發學生興趣,增強學生感性認識,強化學習動機.
每個學生都有不同的先天素質和生活環境,有自己的愛好和長處,也有自己不同的經歷和體驗,他們本身就是很好的資源.這些日常生活中大量的體驗和經驗,能使學生較容易接受所學習的地理知識,幫助他們理解地理概念和原理.學生的生活經驗存在於學生的頭腦中,需要教師認真挖掘.教師可以通過課前課後的交談、問卷調查等方式,了解學生的生活經驗,從中尋求課堂教學的切入點.在教學過程中,還應當鼓勵學生相互交流,取長補短,集思廣益.
總之,地理課程資源豐富多采 無處不在,只有充分發揮地理課程資源的優勢,才能全面提高學生的地理科學素養.
『叄』 如何將信息技術應用到地理教學中
一、地理教學中運用現代信息技術是教師的需要：
面對新的形勢、新的任務，地理教育必須具有超前意識，必須緊跟科技發展的步伐。地理學科具有具體性、形象性、使地理教學不但要考慮科學性、抽象性、還要經常考慮藝術性、直觀性。 數字化的學習改變了學習的時空觀念，對學生提出了更高的要求，同時也給從事地理教育的教師帶來了新的挑戰。面對新的挑戰，教師應該做到：（1）培養學生具有終身學習的態度。（2）培養學生具有良好的信息素養。（3）培養學生掌握信息時代的學習方法。 再說，現代網路技術的發展,不僅從手段上改變了現行地理教學,更深刻地影響著教育觀念的變革。信息技術將更好地體現」以人為本」,以提高學生自身的綜合水平和滿足自身不斷增長的需要。地理新課程要求教師由重「教」轉向重「學」,教師在教學過程中充分調動學生的主動性,自主地探究學習.體現學生的主體作用，要求教師應從單一的教學方式向多樣化,現代化的教育信息技術,改變原來一支粉筆,一塊黑板的教學方式,充分運用現代化教育技術,將教學內容,教學手段,教學方式進行改革現代教育技術能加速知識傳播和應用,促進教學過程的優化和個別化,有助於提高教學質量和效果.
目前，教師的現代教育技術職業水平還很不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟體，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟體。地理教學運用現代信息技術教育，其本身就是教師理論素養的一種體現，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現代教育技術的感悟、對學生背景的了解。地理教師應該以先進教學思想和教學理念作為指導，樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現代教育理論和現代教育技術的設計理論。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。
二、地理教學中運用現代信息技術是學生成長的需要:
1、現代信息技術在課堂中的運用，為學生提供廣闊的學習空間。它的快速發展及素質教育的推進，不僅為改革傳統地理教學模式提供了新的途徑，而且現代信息技術的交互特徵增強了學生的主體參與意識與能力，對增進學生的主體性，提高學生素質具有積極的促進作用。以計算機輔助教學為中心的現代信息技術飛速的發展和普及，給中學地理教學帶來一場革命，為學生提供一個良好的學習環境。。多媒體技術和網路技術介入地理教學活動後，其固有的超文本閱讀，信息量豐富，交互性強，反響快速，貯存量大，集圖形、文字、聲音、動畫、圖像於一體的現代信息技術的特點。巧用信息技術，變抽象為具體，運用多媒體的直觀性、可使教學內容由虛變實、化靜為動、化復雜為簡明，極大的豐富了地理教與學的活動，為學生主動參與地理學習，探索地理知識和交流合作提供廣闊的空間，對地理教與學的方式的轉變產生了極大的推動作用。
2、為培養創造性的學生提供條件：多媒體和網路技術由於能提供良好的界面。形象直觀的互動式學習環境、有利於激發學生的學習興趣和進行協商會話。協作學習、能提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激、有利於情景創設和大量知識的獲取與保持、還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息、還有利於發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系、對學生認知結構的形成和發展、及促進學生關於當前所學知識的意義建構是非常有利的。這種教學模式由於強調學生是認知過程的主體、是知識意義的主動建構者、因而、有利於學生的主動探索、主動發現。有利於創造性人才的培養、這就是其突出的優點。
3、利於培養學生綜合能力：現行考試制度，除了強調考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。因此，在平時的教學中，我們還注重：①學科內容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際相結合、學以致用；③人與自然、社會協調發展的現代意識。基於以往我們學習知識的特點是范圍專一的，結構組合是線性的，而現代信息技術提供高速大容量的信息匯聚，也為這種跨學科的綜合學習提供了可能。這樣，有效地發展了學生的思維能力、分析能力和學習能力等綜合能力。
4、培養學生收集處理信息的能力： 隨著現代信息技術的飛速發展，掌握信息技術的能力和「讀、寫、算」一樣是一個人同等重要的生存能力。網路是信息的總匯，學生一方面可以根據自身特點有目的的學習；另一方面，可以讓他們下載、列印一些對學習有幫助的材料。這樣做的目的是想說明在信息快速傳播的今天，學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養學生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力。
三、 地理教學中運用現代信息技術的效果
現代信息技術與地理教學的整合，即提高了課堂效率，又使地理課堂教學生動形象，激發學生的學習興趣，有利於培養學生多方面的能力。為了適應教育現代化的發展，廣大地理教師應當努力學習並掌握現代教學手段，尤其多媒體計算機的使用，為地理教育教學工作服務。
現代信息技術提供的學習方式，有利於因材施教，體現教育的公平、民主和學生的全面發展；有利於激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用；有利於多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益。因而新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數字化，初中地理教材的這一特點決定了現代信息技術運用於地理學科教育的重要性及發展的必然性。在一般地理教學中的困難得以解決，如： （1）.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進行多媒體化，不僅能實現教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。 （2）.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特徵、生產發展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特徵，多了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，而採用多媒體教學設備能更生動形象的表現。 （3）.地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創造一個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務。但是計算機網路選擇豐富的內容和素材可以很好地完成。
加強現代信息技術教育與中學課程的整合是至關重要的。然而， 隨著課程整合實踐的深入、必將提高師生使用信息技術的意識、必將改變傳統的教學模式、大大提高教學效率、進而推動地理教學改革的進程。
『肆』 如何進行信息技術環境下的高中地理教學
一、地理教學中運用現代信息技術是教師的需要：
面對新的形勢、新的任務，地理教育必須具有超前意識，必須緊跟科技發展的步伐。地理學科具有具體性、形象性、使地理教學不但要考慮科學性、抽象性、還要經常考慮藝術性、直觀性。 數字化的學習改變了學習的時空觀念，對學生提出了更高的要求，同時也給從事地理教育的教師帶來了新的挑戰。面對新的挑戰，教師應該做到：（1）培養學生具有終身學習的態度。（2）培養學生具有良好的信息素養。（3）培養學生掌握信息時代的學習方法。 再說，現代網路技術的發展,不僅從手段上改變了現行地理教學,更深刻地影響著教育觀念的變革。信息技術將更好地體現」以人為本」,以提高學生自身的綜合水平和滿足自身不斷增長的需要。地理新課程要求教師由重「教」轉向重「學」,教師在教學過程中充分調動學生的主動性,自主地探究學習.體現學生的主體作用，要求教師應從單一的教學方式向多樣化,現代化的教育信息技術,改變原來一支粉筆,一塊黑板的教學方式,充分運用現代化教育技術,將教學內容,教學手段,教學方式進行改革現代教育技術能加速知識傳播和應用,促進教學過程的優化和個別化,有助於提高教學質量和效果.
目前，教師的現代教育技術職業水平還很不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟體，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟體。地理教學運用現代信息技術教育，其本身就是教師理論素養的一種體現，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現代教育技術的感悟、對學生背景的了解。地理教師應該以先進教學思想和教學理念作為指導，樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現代教育理論和現代教育技術的設計理論。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。
二、地理教學中運用現代信息技術是學生成長的需要:
1、現代信息技術在課堂中的運用，為學生提供廣闊的學習空間。它的快速發展及素質教育的推進，不僅為改革傳統地理教學模式提供了新的途徑，而且現代信息技術的交互特徵增強了學生的主體參與意識與能力，對增進學生的主體性，提高學生素質具有積極的促進作用。以計算機輔助教學為中心的現代信息技術飛速的發展和普及，給中學地理教學帶來一場革命，為學生提供
『伍』 信息技術課程資源開發和利用建議有哪些
淺談信息技術課程資源的開發和運用
方勇展
伴隨著新一輪的課程改革，「課程資源」這一概念被明確地提了出來。徐繼存教授認為：「信息技術課程資源是指信息技術課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的人力、物力以及自然資源的總和。」信息技術課程資源的開發和運用，改變了我國長期以教科書為主要的課程資源的現狀,改善了信息技術課程的教與學的關系,是新課改實施的基本條件。
一、信息技術課程資源開發的重要意義。
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：「實行國家、地方、學校三級課程管理，除國家課程外，地方和學校自主開發的課程應佔一定比例。地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的課程資源」。《普通高中課程方案（實驗）》指出，「為保障高中課程的實施，學校應加強課程資源建設，充分挖掘並有效利用校內外各種課程資源。」這說明了課程資源與課程關系十分密切，沒有課程資源就沒有課程可言，課程資源是課程的前提。課程資源的開發和運用是課程目標順利達成的必要條件，也是課程改革順利進行的有力保障。
對於信息技術教師而言，從原來單純的課程資源的消費者，轉變為課程資源的開發者。開發信息技術課程資源是提高信息技術教師素質的一個重要途徑和方法,學校給教師施展才華的機會，為教師的才智提供用武之地，激發他們的成就感和價值感，進而激發教師的創造動力，促使他們進一步鑽研課程理論。對於學生而言，豐富的信息技術課程資源能給學生多方面的信息刺激，調動學生興趣，豐富學生視野，使學生的學習需求得以滿足。同時也有益於學校的個性發展，使學校建成特點學校。
信息技術課程資源的開發必須在平時信息技術課堂教學、課外活動過程中，注意挖掘校內、外有用的教學資源，並在教學中加於運用。下面我結合教學實踐，談談自已的一些做法。
二、信息技術課程資源的開發和利用。
選用合適而豐富的信息技術課程資源，可以更順利的達成課堂目標。我認為信息技術課程資源可以結合地方特色開發鄉土資源、結合學科特點開發網路資源和社會實踐資源。
1．鄉土資源的開發、利用。
在我國現階段統一的課程標准、大綱、計劃及教科書，過分強調了普及性、基礎性、統一性，無法反映地區和學校差異性，無法滿足學生的特色需求。俗話說「一方水土養一方人」，育好一方人就得用好一方土。心理學研究表明，人們對於身邊的事物有著特殊的親切感。學生對自己家鄉及新居住的社區特別親近，更有深入了解周圍事物的強烈願望。因此，教師充分挖掘鄉土資源，讓課堂教學回歸生活，這可以引發學生的直覺體驗。
我在課堂教學中特別重視鄉土資源的利用。如Frontpage網頁製作的教學中，我就以閩南小吃為例，要求學生課前收集身邊閩南小吃的圖片、做法、故事等網頁製作素材。閩南小吃蘊含著豐富的歷史文化內涵，流傳著許多「食」文化的故事。大部分同學非常認真，採集到閩南小吃的信息，除了圖片，文字介紹，有的還製作視頻。有的同學家長就在做某一閩南特色小吃，他更感興趣了，根據自已對閩南小吃的理解，做出了很有特色的主頁。由於感興趣，課堂學習的積極性很高，對Frontgpage的基本操作很快掌握了。 特別在指導學生電腦小製作時，我引導學生在鄉土資源中尋找創意，取得不錯成績。比如我指導學生取材於廈門與台灣的地理關系，創作一個兩岸「對話」電腦藝術設計，作品反映出了兩岸人民希望兩岸和平發展、盼望祖國早日統一，獲市賽第一名，並推薦參加省賽。指導學生創作的以閩南民居、閩南工夫茶等為主題的網頁製作，以閩南戲藝「拍胸舞」、 「舞獅」等為主題的電腦動畫製作，這些取材於鄉土資源的創作也獲得優異成績。
將人文歷史，自然環境，風土人情等鄉土資源融入課堂，不僅可以激發學生對家鄉人文的熱愛，更可以讓學生領悟到學習的無窮魅力。阿基米德說：「給我一個支點,我將撬動整個地球。」豐富有特色的鄉土資源就是一個支點，它在課堂中以舉重若輕之勢就可達到事半功倍之效。
2．網路資源的開發、利用。
《信息技術課程標准》指出「強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展。」而學生在網路背景下的學習與該課程理念相吻合。教師要通過收集、整理網路資源,作為課程資源，引導學生利用網路資源進行自主性和探究性學習。
面對龐大的網路內容怎樣引導學生利用好網路資源，優化我們高中信息技術課程教學？我認為首先在校園內網搭建一個信息技術學科課程資源平台，該平台一方面方便教師對網路資源的管理以及對學生學習的管理，另一方面學生可以選擇相應的網路資源根據自已的喜好、知識水平分層進行學習。然後進行網路資源的開發和運用。
比如為了銜接好初高中的教學內容，我整理收集初中已學過的各種工具軟體的網路教程資源，如Microsoft Word、Microsoft Exel、Microsoft Powerpoint等常用軟體的教程上傳到網路資源平台中。這些教程既包括各軟體的基本操作、精選的典型案例、還有我針對典型案例用wink製作的教學課件。由於同一班級的學生有的來自城鎮、有的來自農村，信息技術水平相差較大。利用網路資源平台，可以針對個體的差異更好地教學。在學習「多媒體信息的加工表達」這一課程時，讓還沒學過或不熟練Microsoft Powerpoint的學生利用網路資源自主進行學習，再加以教師的輔導。這樣既能對差生進行輔導，又能按計劃完成教學任務。這對在信息技術課堂實行分層教學的實施有很大的幫助。又如在組織學生參加中小學電腦製作比賽，高中組包括四個項目：電腦平面設計、網頁製作、電腦動畫、程序設計。由於電腦製作的范圍廣且泛,課程的教學就沒辦法針對具體某一內容而進行教學輔導，怎麼教呢？我通過網路、同事、學生收集flash教程和經典案例，photoshop教程及製作效果百例，Visual Basic教程及實踐開發範例等工具軟體的網路資源，指導學生通過信息技術學科課程資源平台在校內外自主學習。我校這幾年利用網路資源，在電腦製作課外活動中，取得佳績。
網路資源的開發，打破了時間和空間的制約, 教師所追求的因材施教的理想將成為可能，學生的學習從被動轉為主動，產生了「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的感覺，學生大大提高了學習興趣，學習效率也不斷提高。
3．社會實踐資源的開發、利用。
辨證唯物主義認為：「人的認識不是人的頭腦里固有的，也不是從天上掉下來的，而是從實踐生活中產生的。」社會實踐資源無所不在，無時不無，如果教師能夠充分運用，這相當於為學生架起了一座橋梁，讓學生立足於課堂遷移到課外，真正做到學以致用。
我校從去年開始組建了學生電視台，學校把每年新生培訓的任務交給我們技術組。在學習完相關的理論知識後，我組織學生在校內動手實踐。但如何讓學生進一步學習拍攝、編輯等課程提高專業水平,如何讓學生與社會交軌？我把地方電視台作為學生社會實踐資源，因為地方電視台剛好在學校附近，又是友好單位，我帶領學生到地方電視台參與拍攝、編輯的工作。在暑期，每年還安排學生電視台的學生，到地方電視台進行同安新聞拍攝實踐，參與專題片的製作。這既增加了學生的知識面和見聞，又提高了學生的拍攝、編輯水平。又如對於學習電腦動畫的學生，廈門是全國有名的動漫基地，我帶領他們到廈門網游網路動漫有限公司去觀察、學習，收益不淺。
社會實踐資源的開發和運用，不僅使教學空間得到極大地拓展，而且有力地補充、配合、促進了學校課程的教學，有效地促進了課程改革和發展，給學校課程的教育教學帶來了活力。
三、信息技術課程資源的開發的思考與展望。
隨著時代的發展，有些信息技術的書本知識已經跟不上，如：教材中有的軟體版本太落後了，跟不上社會的實踐運用，教材中的技術過時了，教材中案例已老舊了。這就急需我們開發出豐富的信息技術課程資源，來對已有的課程資源進行補充。
在開發和運用信息技術鄉土資源、網路資源、社會實踐資源，豐富了校本課程，可以更好地滿足學生的需要，改變了封閉的、脫離現實生活和偏重於知識傳授傾向的信息技術教學，注重信息技術與本地、本校實際結合，引導學生關注自然、關注社會、關注生活，構建一種有助於學生投入社會生活、親歷實踐過程的課程體系，使學生形成了一種對知識主動探求、並重視實際問題解決的積極學習方式。
總之，信息技術課程資源的開發和運用是貫徹落實中央《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、發展辦學優勢和特色、促進學生和諧發展，培養學生個性發展的需要的重要舉措，是國家、地方課程開發的重要補充，是建設素質新課程體系中的一個新課題，也是課程改革中的一個重要組成部分，它對學校教育價值取向、教育活動、學生的發展和整體教育質量都具有重要的影響作用。
參考文獻：
[1]教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，2001。
[2]教育部《普通高中課程方案（實驗）》，2003。
[3]教育部基礎教育司,教育部師范教育司《課程資源的開發與利用》，高等教育出版社，2004。
[4]劉旭東，張寧娟，馬麗《校本課程與課程資源開發》，中國人事出版社,2003。
[5]周廣強《課程資源開發和整合》，人民教育出版社，2004。
[6]教育部基礎教育司,教育部師范教育司《新課程的理念與創新》，高等教育出版社，2004。
『陸』 信息技術在地理教學中的應用有哪些
隨著現代化教育的不斷發展，信息技術的應用已成為當前教育界中的一個熱門話題，利用信息技術輔助教學在教學領域中被廣泛應用。因為信息技術輔助教學有著傳統教學所無法比擬的優點，它直觀性強，能調動學生的積極性、主動性和創造性，對提高教學質量和教學效率都起著積極的推動作用。以下是我在教學實踐中得出的幾點體會。
一、信息技術與創境激情整合，激發學生主動探索
信息技術的應用，可以突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中的地理事物、情景、過程全部再現於課堂，提高學生學習興趣，有利於突破教學重點和難點，有利於學生理解地理知識、認識地理規律，提高教學質量和效果，為培養學生的創造能力開辟廣闊天地。如「海路變遷」一節，播放驚心動魄的地震和火山爆發過程的影像資料，極大的吸引了學生的注意力，喚醒了學生強烈的求知慾和好奇心。有的學生便問：「我們這兒能否發生火山、地震呢？假如發生怎麼辦？」我因勢利導地說「下面我們就來探究一下板塊運動與火山、地震的關系。」運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的地理變化過程，生動和直觀地演示出來，引導學生觀察、分析、解決問題。學生思維的閘門得以適時開啟，有效發展了學生的思維能力、分析和解決問題的能力。
二、收集、整合地理信息，營造合作學習氣氛
信息技術整合與地理教學中，可以全面提高學生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。學生不僅成為自主學習者，而且在學習中營造與他人團結合作、共同進步的良好氛圍。從而為學生將來的全面發展、為學生終身的可持續發展打下扎實的基礎。如在「中國民族」內容的教學內容的教學時，我提前讓學生以合作小組為單位收集關於各少數民族的風俗習慣等各種地理信息，上課時，各小組派代表向大家發布的所收集的信息。有一位同學說：「我是滿族人，我向大家介紹一下滿族人不吃狗肉的由來。」有的同學載歌載舞唱起《珠穆郎瑪》、《草原牧歌》等少數民族的歌曲。還有的同學收集了 1980年版的從一角到十元的人民幣，並向同學們介紹正面圖案的人頭像都是哪一少數民族的。通過信息技術把信息傳播給學生，讓學生收集身邊的信息，培養處處留心皆學問的良好習慣。通過相關地理信息的收集，擴大學生對信息的獲取、分析、加工、利用、交流等能力。在整合信息過程中，他們深深體會到與人合作、與人交流的重要性，最終使信息技術成為學生學習資料的來源、認知的工具、合作交流的平台。
三、借圖、麴生情，培養學生愛國熱情
美麗的景色，動聽的樂曲，不僅可以引起學生注意，激發學習興趣，調動思維的積極性，還能借圖生情，培養學生的愛國熱情。
在地理教學中，我充分利用地理教材的優勢，運用信息技術，依據不同的教學內容，配以相應的圖片、樂曲，將學生引入教學內容所講述的氛圍中，使學生產生強烈的愛國熱情。
例如，我在講述「中國的地形」、「中國的河流」時，先播放《歌唱中國》這首歌的 MTV，讓學生在音樂與畫面的交相輝映中感受到我們祖國的偉大，領略到祖國壯麗山河的畫面、鏗鏘的歌詞、激昂的旋律所表達的無比自豪之情，激發起學生對祖國大好山河的無比熱愛。然後對學生說：「你們想詳細了解我們偉大祖國的地形和河流嗎？」此時，學生的熱情高漲。然後，向學生展示我國五種地表形態，及長江、黃河等河流。使學生對我國千姿百態的地形、地貌的交錯分布及祖國山河的壯麗景象一目瞭然。從而激發起他們為祖國多彩的地形、地貌而感到驕傲，激發起他們強烈的民族自豪感。使學生的情感得到升華，達到借景生情的目的，真正的做到寓教育與教學之中，培養他們熱愛祖國的情感。
總之，信息技術與地理教學的整合應做到有機融合，充分調動學生的學習主動性、積極性，充分發揮學生的創造潛能，為學生終身的可持續發展奠定基礎。
『柒』 初中地理課堂資源開發與利用的途徑和方法有哪些
1．聯系實際，實現教材由「素材文本」向「生成文本」轉化
提倡開發地理課程資源，並不是要摒棄作為地理教學主要依據的教科書。地理教科書是學生進行地理學習活動的範本，仍然是重要的地理課程資源。但是地理教科書的開發必需體現時代發展的要求，與生活、社會緊密融合、溝通，發揮其「地理教學基本工具」的功能。現在，新版的幾套全日制義務教育課程標准實驗教科書就更加註重凸顯現代教育新理念，在內容選擇、編排設計等方面不再過分追求地理學科體系的完整性，而是力求地理教學內容的融合。
教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要執教者的創造加工，將教材內容變成有利於學生學習的教學內容，變成發展學生文化素養的教育內容，賦材料以生命的活力。
2．信息整合，拓展現代課程媒體資源
隨著現代信息技術的發展，各種與地理有關的多媒體課件、遠程教育中的地理課程等逐步被引入地理課堂。特別是互聯網提供的地理教育網站、地理資料資料庫和圖書館、天文館、氣象台、地震台網站等，為學生提供了豐富的地理課程資源。
由於現代教學媒體不受時間、空間、宏觀、微觀限制，能將教學內容涉及的事物、情景、過程等，全部再現於課堂，圖文並茂地讓學生去獲得知識、認識世界。因此，在地理教學中引入現代信息技術，能有效地將地理知識與多媒體技術進行整合，使抽象、深奧的地理概念、成因、分布、規律變得直觀形象，有利於激發地理學習的興趣。另外，由於地理科學發展迅猛，網路媒體中關於地理科學發展的信息很多。對於這些信息，教科書不能非常全面而及時地反映，這就需要師生利用網路資源，了解地理科學的新進展。
3．激活體驗，挖掘學生內生性地理課程資源
內生性資源，主要指學生的日常生活經驗以及所了解的地理科學信息。這些通過各種各樣途徑存在於學生頭腦中的無形課程資源，使地理課程與學生實際緊密結合起來，激發學生興趣，增強學生感性認識，強化學習動機。
每個學生都有不同的先天素質和生活環境，有自己的愛好和長處，也有自己不同的經歷和體驗，他們本身就是很好的資源。這些日常生活中大量的體驗和經驗，能使學生較容易接受所學習的地理知識，幫助他們理解地理概念和原理。學生的生活經驗存在於學生的頭腦中，需要教師認真挖掘。教師可以通過課前課後的交談、問卷調查等方式，了解學生的生活經驗，從中尋求課堂教學的切入點。在教學過程中，還應當鼓勵學生相互交流，取長補短，集思廣益。
總之,地理課程資源豐富多采 無處不在，只有充分發揮地理課程資源的優勢，才能全面提高學生的地理科學素養。
『捌』 讓現代信息技術怎樣走進地理課堂
隨著科學技術高的速發展，要求我們要適時地利用現代信息技術輔助於課堂教學，發展學生的自主學習意識和潛能，提高課堂教學的效率和效益。地理學科在現代信息技術應用上同其它學科相比，有明顯的特殊優勢。傳統的教學模式正在受到新的教育觀念和現代教育技術的挑戰。多媒體計算機輔助教學手段的應用，已成為課堂教學改革的必然趨勢。多媒體教學是現代教育採用的最先進的教學手段，對於傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，提高了教學效率和質量。為了更好的讓現代信息技術走進地理課堂,在此結合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。
一、立足學生學習局限，拓展知識面，激發學習興趣
由於學生平時忙於中考學科的學習，地理信息來源單調，運用網路學習的機會較少，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，我對學生經常性地進行調研，充分了解學生的意願和需求，在此基礎上，最大限度利用我們靖宇七中學媒體進教室的實際條件展開教學。我利用多媒體網路技術，創設地理情境，激發學生學習地理的興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：我針對教材的單元設置，分為幾個大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發現》、《網路探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。根據學生反饋和學習檢測，我發現，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的信息量，另外進行專題教學，加強和學生的學科專題意識，一則使學生有了直觀的知識結構，二則引導學生進行了充分的復習，這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過教師引導，將內化為學生的學習方法。
（一）運用多媒體為學生營造聲形並茂的逼真情境
利用影視資料、自製動畫、景觀圖片、地圖等手段，為地理教學營造聲、像、圖、文並茂，形象、生動、逼真的情境，其效果是任何形式無法比擬的。營造地理情境，變抽象為形象，變靜態為動態，使學生如聞其聲、如臨其境，通過內心情感體驗，從而極大地激發學生學習地理的興趣。第斯多惠說:「教育的藝術,不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。」課件的片頭加入視頻影像歌曲等，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，讓學生處於一
種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，學生只有對地理學科有了興趣，才能品味地理、把握地理。有助於學生提高和鞏固學習興趣，因為 「興趣」是學生學習的最好老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用收到良好的教學效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用課件創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。激發求知慾，調動學習積極性。
（1）應採用適量的音頻資料
要製成豐富多彩的課件，藉此充分調動激發了學生的學習積極性和學習興趣，應採用適量的音頻資料，因為多媒體可以創設出一個有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。從課堂效果來看，學生的學習成績也有了很大的改觀。
（2）運用多媒體技術因材施教。
上課時可因班而異，除了注意培養學生的興趣外，不同的班級做到因材施教。班級之間的學生能力有差別，教師可根據各班的認知結構水平，學生能力來設計運用教學課件。在同一班學生的教學中，也可針對學生個人的實際情況，安排學習進度。多媒體對個別化教學具有重要意義，它符合學生的個性特點，又可照顧學生學習上的個別差異。這樣，不但能適應不同程度學生的需要，也有助尖子學生的培養，真正做到因材施教，共同進步。
二、改變傳統的課件以文字主，努力構建以視頻為主、圖片為輔的課件
我迴避了信息技術應用於教學後教師容易陷入的誤區和怪圈，針對多媒體教學存在的實際問
題，我研究探索，形成一些初步對策：
（一）努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件
根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。我結合教學內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節變化四個小欄目，我對每一個小欄目採用了一個視頻加四張圖片的組合製作了本課課件，對於太陽直射點季節變化這個難點，我格外准備：包括什麼叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節運動的軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅
僅三十餘字。並形成口訣幫助學生記憶，如：二分在赤道的路上飛，兩至在回歸道上奔等。
（二）製作樸素明快的課件
教學中根治課件製作過於花俏，以及以放代講的「多媒體教學綜合症」。根據教學觀察，課件製作水平雖然較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，我製作課件本著朴 素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。
此外，我在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與本人能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是「人機互動」，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。
（三）、運用多媒體技術，旨在培養和提高學生的讀圖能力。
地理教學中，傳統的一些掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而用多媒體輔助教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，學生即練就了讀圖能力的培養又獲取了貫於始終的基本技能。它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。
三、利用多媒體網路技術旨在提高地理課堂效率。
初中地理學科的特點是它的綜合性，區域性，它涵蓋了地理環境及人類活動與地理環境相互關系的很多方面，兼有自然科學及社會科學的內容，涉及地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理等部分。而多媒體網路本身就是一個突破空間限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和地理學科教學的融合中，可以得到酣暢淋漓的發揮。在製作多媒體課件時，對基本知識的落實和一些課堂上較難表達的地理知識、地形地貌、可以分專題到在有關網站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然後製作成多媒體課件來組織課堂教學。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明地理知識時材料集中，簡明准確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，大大地提高地理課堂教學效率。
四、應用多媒體信息技術，可以突出重點、淡化難點，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰術
地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易於學生掌握。既可增加生動感，又利於知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質量。地里教學有兩個「極端現象」：其一是非中考學科，學生對此不夠重視，其二該學科綜合性大，許多知識點學生難以接受，導致的教學質量兩極分化。有鑒於這個客觀因素，我在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
（一）製作課件時應仔細分析劃分習題的難易程度
製作課件時將習題仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態進行試題研究，同時利用互聯網優勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。
（二）對學生進行習題練習時，課件體現「標准化作業」教育
具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出一定步驟的課件，讓學生再做練習時，按照步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣。比如「第一步課件出示材料，學生閱讀題干，找出關鍵詞語。」可有效防止學生看錯題目和漏題現象；「第二步課件再次出示材料讓學生閱讀題支，作答並說明理由或解答過程，」可以有效鍛煉學生的細節意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助於教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據，例如在課件演示中，發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，我在講評中就有的放矢，極大的節約了教學課時，減輕了我與學生的負擔。使節餘下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。 以上是我對多媒體教學的一些淺顯認識。讓現代信息技術走進地理課堂, 在知識的內化過程中加快兼容了新舊知識的聯系，在現代信息技術知識的運用過程中我深深地感悟到，現代信息技術促進知識的輸入質量和輸出質量，還極大地提高了學生的學習興趣。值得一提的是，雖然現代信息技術教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到它不能完全取代傳統的教學方法，現代信息技術仍處於教學中的輔助地位，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師只有應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，才能有效地提高教學效率和教學質量，為教學方法的改革注入了新的活力。
『玖』 如何恰當運用信息技術整合地理課堂教學
現代信息技術與地理教學的整合充分體現了新課程的新理念,同時它也是時代發展的必然趨勢.在地理教學中,合理利用信息技術,可以充分調動學生的積極性、參與性,提 高教學效率和效果,使學生的思維能力和實踐能力在整合中得到提高,從而在情感、態度和 價值觀上全麵塑造學生 . 關鍵詞：信息技術 地理教學 整合 多媒體信息技術與地理課堂教學的整合改變了傳統的教學模式,有利於創設學習情景, 培養學生的思維能力；更能夠激發學生學習的興趣,增大課堂容量.山區中學任教的我,只 能面對每個年級一個多媒體教室的狀況,在教學工作中,我努力做到信息技術與課程整合, 結合學科優勢,充分利用多媒體教學優化課堂,提高課堂教學效率.下面,結合自己的教學 實踐,談談幾點做法： 一、創設情境,激發學生學習興趣 信息技術可以創設出生動有趣的教學情境,讓學生置身於特定的環境去感知去體驗,進 入一種生動活潑的學習氛圍,引起學生的注意力,提高他們的學習興趣.它能克服在傳統教 學中,學生面對靜態呆板的課文和板書的缺陷,從而對地理產生興趣.例如：在講「降水對 人們生產生活的影響」時,播放水災、旱災、暴雪等圖片,配上低沉凝重的背景音樂,畫面 讓學生驚心動魄,震撼心靈,很容易得出降水對人們生活既帶來好處也帶來負面的影響,深 深感受到保護環境的重要性.然後學生結合實際進行辯論：我們該怎樣保護環境呢?激烈的 辯論把課堂和社會生活實踐結合起來,喚起學生的環保意識.這樣,通過形象直觀的圖像, 既激發學生的求知慾,又進一步培養了學生的思維能力.又如：講《世界的人種》時,首先 用計算機播放一段經過本人視頻編輯、剪切的由三大人種演唱的「江南 Style」視頻,然後 提問：剛才看到的視頻有哪幾種人種?他們有何不同呢?時下最流行的歌舞立即激發起學生 的興趣,很自然地把學生引入到本節的教學中.多媒體信息技術更好地創設情境,它克服了 傳統教學的單調乏味感,便於學生展開豐富的想像,調動所有感官,讓學生全身心地投入到 地理學習中去. 因此,我們在做課件的時候,要充分利用計算機的這一優勢,力圖使畫面內容生動,即 要盡可能地用一些動畫、音樂,將教學的內容有機地融合在這些動畫和音樂中,使學生愛聽、 愛看,從而調動學生的學習積極性. 二、合理安排,提高課堂教學效率 地理教學中,教師通常根據教學內容的重點和難點去確定教學內容的詳略.運用信息技 術可以調整教學節奏,靈活把握上課的時間,以達到最佳的教學效果. 1 如：教學《中國的行政區劃》時,教材內容雖然比較單一,但涉及的地名眾多,而各省 （直轄市、自治區）的邊界形態又各不相同,它們之間的相對位置也錯綜復雜.通常需要兩 課時完成教學,第一課時講授「三級行政區劃的劃分；34 個省級行政單位的名稱及其位置」 兩個問題.第二課時再講「34 個省級行政單位的簡稱、行政中心」 .我充分運用多媒體教學, 第一課時採用歌訣記憶、拼圖、猜謎等方法,讓學生在趣味中學習,通過層層活動使學生熟 記各省的名稱、簡稱及其位置.為了幫助學生記憶,我製作了當滑鼠點擊某一個省級行政區 時,相應的輪廓形象比擬物就顯示出來的課件.如：黑龍江省像天鵝,內蒙古自治區像雄鷹, 山東省像駱駝,青海省像玉兔,廣東省像大象的鼻子等等,這種教學方法很能激起學生的學 習興趣和豐富的想像力.利用製作好的 Flash《中國拼圖游戲》 ,讓學生在電腦上進行拼圖比 賽,告訴學生拼圖的一些技巧,這樣,使學生加深了對我國行政區劃名稱、位置等方面知識 的理解和記憶,教師也能及時獲得教學反饋信息.講授到相關省級行政區時,便將課前准備 的謎語投影出來讓學生猜.如「船出長江口」 （猜一個城市名） ,這一謎語的提出,前面學習 的疲勞一掃而空,猜到的學生,自然享受勝利的喜悅,沒猜到的學生,也從別人的答案中獲 得啟示；記住了上海的位置——長江口.由於電腦動畫在課堂上的運用,降低了教學難度, 大大加快了教學速度.第二課時可通過練習、讀圖、填圖和小測驗來鞏固、反饋知識,還可 開展小組競賽、小組課題研究等合作性學習活動.多媒體教學從多角度拓寬學生的知識面, 充分利用課堂時間,減輕學生課外作業負擔,從而大大提高了課堂教學效率. 三、動畫模擬,培養學生思維能力 地理內容涉及面廣,其中有學生能直接感受的地理特徵,也有難以理解的地理事物.在 傳統的地理教學中,主要教具是掛圖和投影.由於不能看到地理事物的運動變化,學生在認 識客觀事物時往往會受到自身認知器官的限制,只能觀察到此時此地的情景,觀察到肉眼看 見的客觀物體,難以理解一些抽象的知識.運用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示,使靜 止圖成為動態圖,學生從中觀察到整個變化過程.教師指導學生一邊思考觀察、一邊討論. 採用動畫模擬,激發學生的求知慾,發揮能動作用,教與學成為了有機的整體.從而培養學 生的觀察能力、想像能力和綜合分析能力,促進學生思維向縱深方面發展.例如：對 「等高 線地形圖」 的教學,這部分內容很抽象,我把等高線地形圖的基本原理、基本特徵利用課件 進行動畫演示,圖、文、聲、像並茂,使學生對山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部等地形概念 變得容易理解（特別是山谷、山脊的判斷,再加本人的板圖） ,然後又播放生動有趣的基本練 練,抽象的內容形象化、具體化了,收到了良好效果. 在教學《交通運輸》 ,介紹我國的鐵路干線時,我用了動畫製作這樣的課件：以中國地圖 為底圖的畫面中出現一個火車頭,它鳴叫著逐條帶出我國主要鐵路干線的線路、名稱和經過 的主要城市,每條干線自起點至終點閃現,而且能隨終點出現,以刺激學生的視覺感官,加 深印象.我讓學生結合課本里的「鐵路干線圖」 ,在老師屏幕上的演示下找到「五縱三橫」 鐵 路干線用兩種顏色的筆描繪出來.以「北京」為中心,找到「上海」 ,把「北京---上海」連 2 起來, 明白這是 「京滬線」 , 然後又讓學生說出這條鐵路線經過哪幾個省級單位及主要的城市. 隨著老師在屏幕上的指引下,學生完成得很好,記得很快（就連平時不好表現的同學也做得 很好） .然後,讓學生觀察比較各種交通運輸方式的特點後,用課件出示一些選擇合理的交通 運輸方式練習,從而達到學以致用. 通過這種形象直觀的圖像和影視,讓學生動手、動口、動腦,培養了學生的思維能力和 解決問題的能力.因此,在教學時,充分利用多媒體可以優化課堂教學結構,增強學生視覺、 聽覺等感官效果,調動學生學習的積極性和主動性,真正實現信息技術與新課程的整合. 四、渲染氣氛,培養學生的情感 在地理課程學習中,要將學習知識、發展能力和培養情感有機地結合起來,寓思想教育 於地理教育之中.多媒體課件能夠渲染氣氛、增強學生的情感體驗,能夠根據教學需要採集 和編輯錄像、VCD 的內容在適當的時候播放,能夠配以文字、旁白,使學生受到良好的思想 教育. 如在學習中國地理《地方文化對旅遊的影響》時,教師利用多媒體課件播放我國著名的 旅遊勝地：八達嶺長城,秦始皇陵兵馬俑,桂林山水,布達拉宮,黃山的「四絕」?不知 不覺中,學生已被祖國錦綉的大好河山所吸引,臉上洋溢著嚮往、陶醉、自豪的神情,激發 出了他們的愛國之情.緊接著出現一組漫畫鏡頭：在旅遊區亂扔廢棄物,某人在文物古跡刻 上了「××到此一游」 ,配上小丑的畫外音?學生們看了,無不表示出憤怒、指責、痛恨的 心情.從反面材料中,也使學生產生了強烈的情感體驗.通過正反材料的對比增強了他們對 環境、資源的保護意識和法制意識,增強了他們對社會的責任感,培養了學生美好的道德品 質,同時收到了良好的教學效果. 在地理教學中合理運用信息技術,改變傳統課堂教學中的「滿堂灌」 , 把現代信息技術 與地理課堂進行有效整合,在學習中充分運用地圖,讓學生主動參與、學會學習,讓學生學 會分析地理事物、地理特徵的形成原因,最終學會學習地理的方法,有效地提高了教學效率 和教學質量.但是,當多媒體課件運用不恰當時,不僅使學生產生眼花繚亂的感覺,而且, 多次重復的視覺刺激容易使學生大腦疲憊,注意力分散,教學效果反而不好.因此,教師應 選擇、加工學習材料,與傳統的教學手段有機結合,設計出最優化的教學方式.
『拾』 如何恰當運用信息技術整合地理課堂教學
當今社會以計算機和互聯網為代表的現代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式。為了迎接新時代信息技術的挑戰，也為了每個孩子的發展，深入地開展基礎教育課程改革，迫切需要我們教育工作者改變傳統的教育教學方式。在新的歷史條件下，地理課程標准在基本理念、內容上發生了較大的變化，要求教師在實施教學實踐活動中落實「注重信息技術與教學課程的整合」。同時，《初中地理新課程標准》要求「廣大教師要重視利用信息化課程資源、地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，提高每個學生的學習效率」。還要求教師「重視教學資源的建設和管理，形成資源庫，實現資源共享」。「學校應加快校園網的建設，鼓勵教師和學生從網上獲取課程信息。」
隨著新課程改革的不斷深入，絕大多數學校都配製了多媒體教室，這為信息技術與地理課程的整合提供了有利條件。正是在這樣的一個大背景下，做為一個普通中學，我們學校的各科課程與信息技術整合也開展得如火如荼。經過近幾年調查研究發現，在我校現代信息技術與初中地理課程的整合過程中，老師們不但出現了整合認識上的誤區，而且在很大程度上也制約了新課改的步伐，正是如此，我們必須要在校本教研中進一步思考信息技術和多媒體資源庫如何與地理課程進行有效的整合，以提高地理教學的有效性。下面就談談我對信息技術與地理課程整合的一些認識、看法和建議：
一、對現代信息技術與初中地理課程整合意義的認識和體會
現代信息技術與初中地理課程整合是指將把網路技術和多媒體技術為核心的信息技術有效地融合到地理教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，其目的是利用網路信息覆蓋面廣和計算機的高效等現代信息技術的優勢來打破傳統教學的局限，克服傳統教學的弊端，推動現代教育向前發展。在兩者的整合中，信息技術做為認知工具，就是要培養學生的信息素養和實踐能力。要想發揮學生的主動性，充分體現學生的主體作用，就斷然離不開信息技術與地理學科的有效整合，這也是當今教育主題的多元化要求信息技術教育必須與其他學科有機整合的必然要求。
現代信息技術與初中地理教學有著天然的不可分割的依存關系，在當前教育改革的大好形勢下，改革就更加意義深遠和重大。現代信息技術的發展一方面為初中地理教學提供了得天獨厚的土壤，另一方面也對地理教與學的方式產生了重大的影響。信息技術提供了理解地理世界的平台，把地理知識變得更加容易理解，更加直觀形象，也使得地理問題越來越生活化；更使得地理教學生動活潑，讓學生真正從書本和課堂走出來。實踐證明，利用現代信息技術之間的交互作用，創設地理學習環境，用錄像、影碟以及計算機軟體的方式呈現地理問題和地理現象，以視覺和聽覺的形式出現比以文本的形式出現使得地理教學更具有活躍性和直觀性，進而使學生深刻體會到學習地理的樂趣和價值。
初中地理新課程改革要反映信息技術所引發的變革，就必須在地理課程理念、地理課程的設置以及實施中與信息技術進行有效地整合。這種整合不是簡單地把信息技術作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與地理教學的「有機融合」，最終使信息技術成為學生學習資料的來源、認知的工具和交流的平台。
二、對信息技術與地理學科整合的作用的認識和體會
現代信息技術與地理課程的整合是互為協作的關系，缺一不可。課堂教學應該在教師的主導下，各種教學方法相互協調，相互促進，信息技術的優勢才能真正發揮出來。經過研究發現，兩者的整合有以下幾個作用：
（一）、有利於激發學生的學習興趣，提高教與學的效率。
心理學研究表明，興趣是一種由於機體需要而產生的穩定的內驅力，是構成動機的最現實最活躍的成分，是學習入門和獲得成功之間的「牽引力」與「粘合劑」，這就要求我們要寓教於樂，使教學活潑生動，情趣橫生，培養和激發學生的積極性和主動性，只有激活學生的學習興趣，才能快速提高學習效率。如：八年級下冊旅遊活動部分《美麗的西雙版納》的教學，我們可以把一幅幅色彩絢麗、景象逼真的自然風光、旅遊勝地的畫面展示在多媒體屏幕上時，學生的注意力便會全部集中於此。他們一邊「欣賞」這些畫面，一邊聆聽老師生動的講解，心中自然會充滿神奇的遐想和喜悅，會增強他們的求知慾。同時還可以利用「西雙版納」和「新疆地區」景觀的差異，引導學生進行對比和分析，還能使他們獲得理性的判斷和規律性的認識。學生還願意與大家一起分享自己旅遊中獲得的知識與樂趣，這樣把知識性與趣味性有機地結合起來，通過突出聲、像、圖等視聽效果，增強學生的參與性，從而能大大提高教學的效果和學生的學習效率。
（二）、有利於促進初中地理教學方式的轉變。
新形勢下的教學中可以創設直觀形象的情境，引導學生自主學習，或給學生提供大量豐富的學習資源。眾所周知，許多地理現象無法或很難看得到，又不適合演示。如天體運動和火山地震等自然現象。採用傳統教學方式表現這些，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導致學生在聽不懂的情況下，「身在曹營心在漢」，教學效果不好。而計算機卻具有很強的表現力，可以彌補這一缺憾。教師可利用網路資源，設計自己的ppt演示文稿，利用計算機輔助教學更直觀形象地反映地理現象，從而更易於觀察事物的變化；通過圖片、動畫化小為大，利於了解微觀事物，也可以觀察遠古地殼運動及生物變化，突破時間制約，觀察動態變化，認識發展規律；觀察整個宇宙及天體的運動，了解地理事物宏觀的特徵。例如：地球的公轉及其意義一直是地理教學中的難點，以往，教師只用一個地球儀很難讓學生明白其中的奧妙，而利用多媒體把地球的公轉、自轉、太陽的變化、晝夜長短的變化形象地演示出來，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
（三）、培養學生的創新精神和發現式學習的能力。
信息技術提供了豐富的網路資源，學生可以在其中搜索自己所關心的問題，比如關於環境問題的教學，教師可以布置任務讓學生上網收集一些關於環境問題的現象、資料、圖片、視頻，鼓勵他們利用自己所學信息技術的知識，製作ppt文稿，提出自己的見解，解決問題的措施，從而激發學生的環保意識，提高學生的信息加工能力，最大限度地培養學生的創新思維能力。
三、對信息技術與地理學科整合的有機整合途徑的認識和體會。
（一）、利用信息技術強大的承載功能，滿足學生多樣的學習需求。
建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和知識儲備。同時新課程標准提出：學生的學習的內容應當是現實的、有意義的、生活化的，而內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網路技術可實現對地理教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以極大程度地增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網路技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。例如，學習《長江》的內容時，我們可以播放長江的某一段影視片段，悅耳的聲音、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生很快就會身臨其境。一方面給學生以美的享受，另一方面也可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，讓學生覺得既輕松又新奇。又如七年級下冊中講到《日本》時，經濟的發展是最重要的知識點，這時，我們可以選擇播放《岩松看日本》的精彩片段，啟發學生討論，這樣學生參與積極，在不知不覺中就突破了教學的重難點。讓學生身臨其境，零距離接觸地理知識，增強學生學習的興趣，增強學習地理的情感體驗。
（二）、利用信息技術呈現形式的活潑新穎，激發學生自主學習的慾望。
新課標強調學生在學習過程中的認知主體地位。地理新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。信息技術如同一個龐大的知識匯聚點，匯聚並貫穿了眾多人們的智慧與結晶，是一座世界上最大的資源庫。用信息技術來進行地理教學，將會擴大學生的信息量，豐富學生的視野，使抽象的知識變得形象具體。運用信息技術輔助教學的模式，它使課堂形式靈活多樣化，豐富多彩，調動了學生的非智力因素。這種學習方式，有利於調動起學生的學習積極性，激發學習興趣，刺激思維，還讓學生豐富了地理學科的知識，豐富了課堂。例如：「澳大利亞」有很多特有生物，如鴨嘴獸、考拉、鴯鶓等，在探究澳大利亞特有生物生存原因這個重點時，可以利用flash動畫模擬大陸漂移運動，讓學生進一步理解澳洲獨特的地理位置的形成原因，從而揭示古老生物之謎，同時又可利用cai課件展示一段鴕鳥、考拉的生活片段，使學生清晰地觀察它們的生活獲得感性認識。
（三）、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構過程。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。而傳統的教學模式在地理教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。此時，我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學模式，倡導新型教學方式與學習方式。讓學生在現代教育技術提供的互動式學習環境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來學習。例如在學習《世界的海陸分布》的內容時，教師課前利用flash製作「大洲大洋拼圖軟體」，主要目的是用來考察和訓練學生對大洲大洋空間分布以及相互位置關系的認識。在軟體中，可以首先設立了幾條重要的經線和緯線，製作了各大洲的圖形，學生可以根據自己對大洲大洋位置的了解，將大洲拖動到相應的位置，然後再把大洲和大洋的名字拖動到相應的位置。通過這個軟體的使用，使學生更熟練的掌握大洲和大洋的空間分布，為以後世界地理的學習奠定了堅實的基礎。利用已有的知識和計算機收集資料並展示學習成果，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。這樣，在信息化環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂於探究，從而更好地完成自我構建過程。
（四）、利用網路無法比擬的優勢，讓學生自主學習和創新學習 。
傳統的教學中，教師是知識的傳播者，是演講者。學生往往是被動的聽，是聽眾。書本是學生學習的世界；而網路環境下的教學新模式，教師是課程內容的設計者，學生學習的指導者和組織者；學生由被動的接受變為主動學習的建構者。以網路為核心的現代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的就是為了促進學生的學習。地理網路教學可以充分利用網路中「超級鏈接」這一手段，通過對一些關鍵字建立「鏈接」，隨時從單個詞「鏈接」出去，轉到網路龐大的資料庫中搜索出相關的信息和背景資料，從而可以擴大學生視野，提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，並充分發揮學生的學習潛能。例如，假設學校假期組織學生到澳洲參觀學習，可又不知道澳洲的地理位置，出發時衣服該帶多少，語言通不通，哪裡是澳洲人口最集中、受教育程度最高的地區，當地人有哪些特殊的風俗習慣，有哪些主要的城市？這時通過布置學生上網收尋有關澳洲的資料，然後讓學生歸納總結並進行網上交流，向大家介紹迷人的澳大利亞風光。學生通過上網不僅獲得澳洲不同的文字資料和圖片，豐富了知識面，無形中還對學生進行了思想教育。
（五）、利用各類新聞媒體，適當運用時事新聞，進行地理教學。
現代社會瞬息萬變，與地理相關的事物時有發生，涌現出大量的地理信息，我們應該把這些地理信息進行歸類收集。在收集資料的時候，注意資料的新穎性、時代性和真實性，以及資料與地理學科的相關性。
在地理課堂教學中，教師可以通過在課堂各個環節充分運用地理新聞時事的最新動態進行教學，既可以作為地理課堂的有益補充，又能提高學生學習的興趣，大大提高地理課堂效率。例如，在《東南亞》一節的教學中，就可以利用印度洋海嘯的視頻資料以及我國政府對該地區進行援助的圖片、資料和文字引入新課，這樣做，既可以使學生對該地區的地理特徵——火山、地震頻繁有了初步了解，又可以讓他們接受一次情感教育。
綜上所述,在
21世紀的全新教育形勢下，新一輪基礎教育課程改革，定會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術與地理學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術和地理學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革＂插翅添翼＂。