初中地理板書怎麼寫

A. 初一地理《地球的運動》教案設計大全

地球上許多自然現象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。接下來是我為大家整理的初一地理《地球的運動》教案設計大全，希望大家喜歡!

初一地理《地球的運動》教案設計大全一

教學設計 個性化審閱 教學目標

1.知識與技能：

理解地球自轉、公轉的方向、周期，及產生的地理現象，知道五帶界線、范圍及光照情況。

2.過程與 方法 ：

通過運用地球運動儀演示，說明地球自轉公轉特點，及產生的地理現象。

3.情感態度與價值觀：

了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都與地球運動有關，從而樹立唯物論和無神論觀點。

教學重點

1.地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.五帶的劃分及特徵。

教學難點

1.由於地球的自轉所產生的地方時差。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.四季的形成。

教具

地球儀若干、手電筒若干、地圖冊、自製地球自轉儀

教學方法

講授法、演示法、啟發式教學法

課時安排

2～3課時。

建議第1課時講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和周期;

第2課時講地球公轉的地理意義;

第3課時復習地球公轉的地理意義，講五帶的劃分。

教學設計

第1課時

(新課導入)

日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。那麼大家知道這些現象的形成原因嗎?學習本節內容後，同學們就能找到答案了。

第二節地球的運動(板書)

活動1 請一名同學讀教材P9閱讀材料「是天轉還是地轉?」

問：這段材料說明了什麼?請談談你的感想?(同學回答)

教師：請同學們記住這位偉大的科學家——哥白尼，學習他勇敢的科學精神

活動2 (布置自學內容)請同學自讀教材關於地球自轉內容，完成下列內容(教師在學生閱讀時板書以下內容)

(說明：自轉相關概念簡單，學生可以自行歸納，橫線不板書)

初一地理《地球的運動》教案設計大全二

基本信息 課題 人教版七年級第一章第二節地球的運動 作者及工作單位 江西省德興市實驗學校：應站吉 教材分析 1.本節之前，學生已經學習了地球和地球儀，本節課的地球的運動則體現了事物是運動的哲學原理，更是第三章中的氣溫的變化與分布的基本地理原理之一;

2.本節的知識點有二個：地球的自轉及其產生的地理現象;地球的公轉及其產生的地理現象。 學情分析 1.學生讀圖能力、綜合分析及概括能力不強，空間 想像力 也不夠豐富。

2.通過觀察地球的自轉和公轉 總結 出地球運動的性質及其產生的地理現象，符合學生由到抽象的認知規律。

3.地理環境對人類的影響——人地關系學生很難分析全面。 教學目標 1、掌握地球運動兩種形式的概念及特點;

2、理解地球自運動分別產生的地理現象;

3、初形成對地球運動的好奇心和探索心理，培養學生學習地理的興趣 教學重點和難點 1、地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義;

2、二分二至日太陽照射情況的差異;

3、五帶的劃分及特徵

難點：由於地球的自轉所產生的地方時差和晝夜更替;二分二至日太陽照射的差異;四季的形成 教學過程 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 引言 上節課我們學習了《地球和地球儀》，知道地球的形狀，那麼地球的運動狀態如何?又會給我們的生活帶來什麼影響呢?這節課我們就來共同探討這些問題 導入 顯示誇父逐日的圖片

引導學生讀出北半球中的季節差異及太陽的東升落 1、講 神話 故事

2、認識誇父逐日中體現出來的地球運動現象 神話故事提高學習興趣，並激發學生的探知欲 自學 出示地球運動兩種形式的表格 閱讀課本第11——14頁，完成地球的兩種運動形式對比 培養學生的自主學習能力 地球的自轉 出示地球的自轉及晨昏線圖，引導分析地球自轉的性質及其產生的地理現象

提醒：晨昏線不一定經過南北兩極 觀察地球自轉，歸納出自轉的定義及其性質;

觀察晨昏線，小組探討出自轉產生的晝夜更替 觀察能力及分析歸納能力的培養

培養學生的團隊合作學習意識 理論歸納 歸納由上兩個環節中觀察得出的理論 做筆記 提升理論素質 能力拓展一 出示南、北兩極的俯視圖 辨別南、北兩極的地球自轉情況

歸納：南順北逆 觀察能力及分析歸納能力的培養 過度：地球除了繞地軸自轉外，還會與 其它 七個行星一起繞著太陽公轉 地球的公轉 出示地球在太陽系中的位置及二分二至直射點圖，引導分析地球公轉的性質及其產生的地理現象

「日心說」的意義 觀察地球公轉得出公轉的性質;

觀察二分二至圖，完成太陽直射點位置表格 觀察能力及分析歸納能力的培養

培養學生的團隊合作學習意識 理論歸納 歸納由上兩個環節中觀察得出的理論 做筆記 提升理論素質 能力拓展二 引導學生分析太陽直射的移動規律及各時間段北半球的晝夜分布情況 觀察四季變化，太陽直射點的變化;

小組合作得出各時間段北半球晝夜長短的變化 觀察能力及分析綜合能力的培養 南北回歸線 展示太陽直射點的回歸運動，引導南北回歸線的地理意義 觀察太陽直射點的回歸運動，總結南北回歸線的意義 觀察能力及分析歸納能力的培養 五帶的劃分 引導學生分析熱量的分布 觀察得出地球的五個溫度帶 觀察能力的培養 小結 利用表格，完成對本課的小結;引導學生分析誇父逐日故事中的地理現象發生的地理原理 准確地完成表格內容;

分析神話故事中的地理現象：季節變化和太陽的東升西落 運用知識能力的培養 課堂鞏固 公轉方向及二分二至的標注;二分二至太陽直射點的位置;晝夜長短在實際生活中的判定 標注公轉方向

標注二分二至

初一地理《地球的運動》教案設計大全三

教學准備

1. 教學目標

1.運用自製教具演示地球公轉，獲得對公轉特點的認識。

2.在正確演示地球公轉中觀察，並結合公轉示意圖和生活體驗，比較分析北半球二分二至日時的晝夜長短、太陽照射情況的差異，理解四季的變化。

3.了解地球五帶的劃分依據、范圍及地理特徵。

2. 教學重點/難點

重點：

1.學會模擬演示地球的公轉運動，在參與演示工程中認識並理解地球的公轉。

2.能夠用四季更替和不同緯度地區熱量的差異等地理現象說明地球的公轉。

難點：

能使用自製學具模擬演示地球的公轉運動，並列表說出二分、二至時太陽直射點的位置及當地的晝夜長短狀況，感悟當地不同季節獲得熱量多少的不同。

3. 教學用具

課件

4. 標簽

教學過程

導入新課：課件展示：視頻(鄒城四季景觀)

講述：短短的視頻讓我們感受到了鄒城春夏秋冬不一樣的美麗，四季的變化讓我們的生活多姿多彩，那麼產生四季變化的原因是什麼呢?今天我們一起走進地理課堂探討地球公轉的奧秘。

新授課：

第一模塊：觀察與發現—地球公轉的基本特點

1、觀察地球的公轉運動，結合課本16頁文字，快速完成多媒體展示的問題：

?學生回答問題以上問題。教師強調：地球公轉的方向自西向東(逆時針)，公轉姿態：地軸傾斜，北端始終指向北極星附近，方向保持不變。(教師邊講解，邊演示。)

2、用教具演示地球的公轉運動。第一步：介紹教具;第二步：擺位置;第三步：學生自主演示;第四步：糾錯;第五步：學生示範演示。

?第二模塊：演示與記錄---比較分析二分二至時陽光直射點的差異

1、地球在公轉時，它總是傾斜著身子，這就導致了太陽直射點發生移動，那麼它會在哪個范圍內移動呢?同學們再次演示地球的公轉，讓地球儀停在 春分 、 夏至 、 秋分 、 冬至 的位置，注意觀察太陽分別直射哪條緯線?把觀察結果記錄下來。

?2、學生匯報演示觀察結果。教師完整演示一遍地球在春分、夏至、秋分、冬至的位置時陽光的直射點。教師邊演示邊講解。講述：北半球春分時，陽光直射赤道;過了春分，太陽直射點開始向北移動，到夏至日，陽光直射在北回歸線，這一天陽光直射點到達了它在地球上的最北界限(23.5°N)因為過了這一天，太陽就該回頭向南移動，所以我們把23.5°N稱為北回歸線;秋分時，陽光再次直射赤道;過了秋分，太陽直射點開始向南移動，到冬至日，陽光直射在南回歸線，這一天陽光直射點到達了它在地球上的最南界限(23.5°S)因為過了這一天，太陽就該回頭向北移動，所以我們把23.5°S稱為南回歸線;第二年的春分時陽光又直射赤道，地球公轉一周就結束了。

3、隨著地球公轉一周，你能發現太陽直射點在哪兩條緯線之間往返移動呢?(生答)

?第三模塊：探索與發現---明白四季產生的原因

(一)正午太陽高度的變化規律

1、太陽直射點的回歸移動，使地球上產生了很多地理現象;比如貝貝發現自己的影子在夏季、冬季時不一樣，為什麼呢?影子的長短與什麼有關系呢?我們聯系一下我們的生活，一天中，你的影子什麼時候最長(早晨、正午)?(生答);什麼時候最短(早晨、正午)?(生答);一天中，什麼時候太陽高度最高(早晨、正午)?(生答);什麼時候太陽高度最低(早晨、正午)?(生答);結合圖片，說出影子的長短與什麼有關系?(生答);

?2、同理，一年中正午太陽高度是如何變化的?咱們以北半球的A地為例，這次的觀察點是：A地正午太陽高度隨陽光直射點移動是如何變化的?教師演示動畫，學生觀察，完成表格中的內容。

?整理：一年中北半球：夏至日太陽高度最高—影子最短

冬至日太陽高度最低—影子最長

初一地理《地球的運動》教案設計大全四

第一章地球和地圖

第二節《地球的運動》教學設計(第2課時)

個案設計 個性化修改 教學設計

第2課時

復習導入

(復習自轉的相關知識，內容略)

講授新課

教師：地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。

二、地球的公轉(板書)

活動1請同學自讀教材關於地球公轉內容，完成下列內容

(教師在學生閱讀時板書以下內容)

二、地球的公轉(板書)

1.方向：自西向東(逆時針)

2.周期：一年

3.公轉中心之一：太陽

4.軌道：近似圓形的橢圓

結合圖1.19地球公轉示意圖

教師演示1：地球的公轉(充分利用地球儀、電筒等材料。演示時務必注意地軸的傾斜方向)，請同學們認真觀察並思考：

1.地球繞什麼在公轉?地球公轉的方向是什麼?(太陽。自西向東)(學生回答，教師略作歸納，並講述公轉的周期)

2.地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的?地軸指向是否發生了變化?(傾斜的。沒有)

(板書)5.特徵：a、地軸與公轉軌道夾角66.5度

b、地軸的北極總指向北極星附近

教師演示2：教師在講台上擺好地球的「二分二至日」的四個位置，將自製的十字光源放在四個地球位置中間，觀察太陽直射情況。

學生與老師一起畫出地球公轉示意圖，邊討論邊填表格。

節氣

日期

太陽直射的緯度

北半球晝夜長短

獲得太陽光熱

冬至

12.22前後

23.5°S

白天最短，夜晚最長

最少

春分

3.21前後

0°

一樣長

一樣多

夏至

6.22前後

23.5°N

白天最長，夜晚最短

最多

秋分

9.23前後

0°

一樣長

一樣多

(板書)6.產生現象：四季變化

(說明：「二分二至」是初中地理學生時的難點，教師演示時一定注意地軸傾斜角度及方向，並邊演示邊畫圖，注意分解難點)

活動2請2名學生上講台，用自己的腦袋當太陽和地球，根據自己的理解演示「地球公轉」。

(設計說明：讓學生在表演中體驗地球公轉的真實狀態，為理解地球公轉特徵打基礎。歷屆教學證明，這個活動學生非常喜歡，記憶深刻。哈……這絕對是本節課的亮點。)

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B. 初中七年級地理《地圖的閱讀》教案設計

地理圖冊是跟隨地理課本的配套教材，是對地理課本的補充。接下來是我為大家整理的初中 七年級地理 《地圖的閱讀》教案設計，希望大家喜歡!

初中七年級地理《地圖的閱讀》教案設計一

目標 知道地圖的基本要素;

能夠在地圖上辨別方向;會比較比例尺的大小，應用比例尺在地圖上量算實地距離，明確比例尺大小與表示範圍大小、內容詳略的關系;熟悉常用的圖例;

了解地圖的種類，並能正確地選擇地圖和從地圖中獲取信息。 教學重點及難點 能夠在地圖上辨別方向;會比較比例尺的大小，應用比例尺在地圖上量算實地距離，明確比例尺大小與表示範圍大小、內容詳略的關系 教學 方法 小組合作探究 自主學習 多媒體教學 教學資源 教材、互聯網、地圖冊 教學過程 個人視角 【導入】迷語：「容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩」同學們知道老師說的是什麼嗎?(迷底：地圖)同學們猜得對，是地圖，今天我們就來學習地圖的知識。板書第三節《地圖的閱讀》。

1、一張地圖怎麼能容下千山萬水、五湖四海、中外名城呢?

預期：把實物縮小，用符號表示……

2、下邊我們就實驗一下，把實物畫在紙上。

學生活動：用尺子測量自己課桌的長度和寬度(60×40)，然後畫在 筆記本 上;請學生畫在黑板上

3、同學們畫的非常好，誰能告訴大家，畫圖的時候首先要注意的一點是什麼?

預期：把課桌縮小。

4、你們把課桌縮小了多少倍?

預期：縮小了10倍

5、我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。寫成1：10(注意單位用厘米)。

【新課】

(板書)一、地圖上的比例尺：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

學生活動：打開地圖冊，找一找地圖上的比例尺

6、請一學生寫在黑板上

(根據學生寫的比例尺的形式歸納出比例的三種表示形式)

(板書)比例的三種表示方式：數字式、線段式、文字式

7、數字式比例尺能清晰表現地圖縮小的倍數，線段式比例尺可以直接在地圖上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。三種形式可以相互轉換。注意轉換時單位換算：由千米換算成厘米時，要在千米數字後加上五個零，由厘米換算成千米時，要在厘米數字中去掉五個零。

學生活動：1)寫出下列表格中的比例尺的其他兩種形式

2)讀「台灣島」圖，此圖的比例尺是什麼形式?從台北到高雄大致有多遠?從高雄到台北往哪邊走?(小組同學可以一起做)

8、地圖上的比例尺能表示地圖縮小的程度，可以用來量算距離，看地圖不僅回讀比例尺，還要回在地圖上辨別方向。

(板書)二、地圖上的方向

9、(演示)「日本圖」指導學生讀圖、分組討論回答下列問題：

1)經線指示什麼方向，緯線指示什麼方向?

2)標出圖中X、Y、Z三點的東、西、南、北四個方向

3)圖中的X點在Y點的什麼方向，Z點在Y點的什麼方向?

預期：1)經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

2)略

3)X點在Y點的西南方向，Z點在Y點的東北方向

10、在有經緯網的地圖上，要根據經緯網來定方向，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

(板書)1、經緯網定方向

11、同學們打開書，看圖「某地區平面圖」，誰發現了這張圖與「日本圖」有什麼不同?

預期：這張圖沒有經緯網，有一個標志。

(講解)這個標志叫指向標，在有指向標的地圖上判斷方向要注意：指向標指向北方。

(板書)2、指向標定方向

學生活動：

1)分組討論，完成教材提供的活動;

2)1、2、3組同學將指向標改成 ↗，4、5、6組同學將指向標改成 ↖，分別判斷：科技園區在學校的什麼方向?農業試驗區在科技園區的什麼方向?學校在火車站的什麼方向?火車站在科技園區的什麼方向?

黑板畫板圖：

初中七年級地理《地圖的閱讀》教案設計二

寫好教案是保證教學取得成功，提高教學質量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，精品我特別准備了這篇初一地理地圖的閱讀教案以供參考!

◆教學分析?

(一)課標解讀

本節課對應的課程標準是：在地圖上辨別方向，判讀經緯度，量算距離。運用地圖辨別方向、量算距離是地圖學習必須掌握的兩項技能，這兩項技能，學生在小學數學課本上有過接觸。本節教學幫助學生在此基礎上，通過進一步系統的學習，提高對運用地圖辨別方向、量算距離的認識。

(二)教學目標

?◆【知識與技能】?

1.通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識。

2.通過計算、比較等方式培養學生的讀圖能力，幫助學生建立起地圖的空間概念。

◆【過程與方法】?

通過活動的設置，激發學生探究的興趣，引導學生自主發現、 總結 、概括、歸納。使學生學會正確的閱讀、使用地圖的方法，並在今後的生活中加以應用。

◆【情感、態度與價值觀】?

通過學習地圖方向的辨別等知識，培養嚴謹的科學態度。

◆ 教學重點、難點?

重點：?比例尺的相關知識、方向的辨別。

難點：地圖上方向的辨別。

◆教學方法?

啟發教學、自主學習、小組合作、展示交流。

◆教學准備

?地圖、多媒體課件。

◆教學設計?

教學過程教師活動學生活動設計意圖

感受地圖之美

導入新課?

師：同學們，大家喜歡旅遊嗎?如果要去旅遊，需要帶哪些東西呢?

下面我們一起來瀏覽一些地圖，一同感受地圖的實用和美麗吧!學生回答：地圖等。

學生通過課件瀏覽世界地圖、中國地圖、臨沂市地圖、景點旅遊地圖等地圖圖片。用一些地圖引入新課，讓學生「感受地圖之美」，這樣容易激發學生的學習興趣。

探討地圖之用交流探討?

師：剛才看了這么多美麗的圖，那地圖有哪些用途呢?組內交流

展示匯報通過探討，讓學生體會到學習地圖知識的必要性。

承轉下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧!

閱讀地圖之法識圖例(一)地圖「語言」──圖例?

課件顯示一些常用圖例

師引導點撥：圖例是對地圖各種符號和注記的說明。1.嘗試對照課件或課本自學本部內容

2.以競賽活動的形式練習運用：寫出下列圖例所代表的地理事物。

採用學生自學的形式，培養學生的自學能力。

以競賽活動的形式，面向全體學生，激發學生的積極參與意識。

閱讀地圖之法學比例尺(二)地圖「語言」──比例尺

多媒體出示本小節的學習問題：

(1)比例尺表示_______比____縮小的程度。

公式= 。

比例尺表示方式主要有______式、________式、________式三種。

(2)乙圖中，台灣島地圖的比例尺的表達方式為 式，轉化為數字式為 ，用文字式表達為 。

(3)在台灣地圖上，量得高雄到台北地圖上的直線距離約是7厘米，兩地間的實地距離約 為 千米。

(4)比例尺的大小：數字比例尺的分母愈小，比例尺愈 ;分母愈大，比例尺愈 。

師引導點撥：

強調：計算時注意單位的統一。1千米=100 000厘米

歸納總結：比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大;分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。1.學生對照自學提示，嘗試學本小節內容

2.組內質疑交流，提出未解決的問題。

3.找一位同學上前給大家展示比例尺的三種形式的轉換，並講解自己量算高雄到台北間的實地距離的思路。

學生講解：首先要量出圖上兩點之間的圖上距離，再根據圖上給出的比例尺進行計算，從而得出兩點間的實地距離。

在教師的引導下，明確比例尺大小的比較。聯系小學時學過的知識，注重新舊知識的銜接。

通過學生的講解，加深對比例尺的理解，讓學生熟練掌握運用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。

承轉在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上的方向應該如何辨別呢?

閱讀地圖之法辨方向(三)地圖「語言」──方向

方法一：

一般定向法，動手指一指

課件展示 ：地平面上的八個方位。

提出趣味問題：在教室里，我的座位在某某同學的什麼方向?

初中七年級地理《地圖的閱讀》教案設計三

一、課標要求

學會使用地圖辨別方向和在地圖上量算不同地點之間的實地距離;學會根據學習和生活的某些實際需要選擇常用的地圖，並能自主查找所需的各種地理信息，逐步養成用圖的習慣。

二、教學背景分析

(1)教材分析

本節的內容主要包括地圖上的方向、比例尺和圖例，地圖的使用與選擇幾個方面。在地理學習中，地圖是最基本的工具。本節內容對學生學習地理具有重要的基礎作用，對學生現實和未來的發展具有實際價值。

(2)學情分析

初一的學生剛從小學升上來，很多仍以小學的 學習方法 和態度理性對待初中課程。從地理學科看，他們讀圖分析和總結能力非常有限。本節知識與生活聯系緊密，不是抽象的陳述，使學生更容易接受。初一學生注意力易分散，可以創設適宜的教學情景和選擇適合的學習方法，引發學生的學習興趣，讓他們體驗地理樂趣又收獲知識。教師應該適當的加以引導，增強學生讀圖分析、總結的能力，培養學以致用的良好意識。學生呢，則在小組探究合作中一定要主動參與、積極交流，取長補短，共同進步。

三、教學目標

1.知識與技能

(1)掌握地圖三要素：比例尺、方向、圖例和注記。

(2)學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。

(3)根據使用目的、需要，合理選擇地圖類型和比例尺。

2.過程與方法

學會用比例尺量算距離，舉例說明如何在地圖上識別方向。

3.情感態度與價值觀

激發學生探究地理的興趣和精神，逐步養成根據實際需要選用地圖的習慣;從多方面培養學生讀圖和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性。

四、重難點分析

重點：學會在地圖上辨別方向、量算距離。

難點：比例尺大小的辨別與地圖內容詳略的關系。

五、教具

多媒體課件

六、教學方法

自主探究法、啟發法、講述法

七、教學時間：40分鍾

八、教學過程

教學內容 教學活動 設計意圖 【 謎語 導入】 【謎語】「高山不見一寸土，平地不見半畝田。五湖四海沒有水，世界各地在眼前。」猜一地理教學用具。

【提問】生活中什麼時候會用上地圖?怎樣閱讀地圖?這節課我們就來學習地圖的閱讀這一內容。 猜謎語有利於激發學生興趣;鍛煉開口表達能力。 【講授新課】

一、

比

例

尺

【提問】觀察台灣島地圖，思考：你能在地圖上看到什麼?你能從這幅地圖中獲得哪些信息?是怎樣獲取這些信息的?——由此引出地圖的三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

【思考】一張地圖怎麼能容下五湖四海、世界各地呢?通過「縮小」引出比例尺。

【學生活動】找出比例尺含義及公式，思考比例尺有幾種表示方法?(讀P17第一段)

(分別是數字式;線段式;文字式)

【練一練】

1.圖上距離1厘米，實際距離500米，比例尺是多少?

2.圖上距離1厘米，比例尺1：200000，實際距離是多少?

3.量算書本P16的圖1.22中台北到高雄的距離。

【學生活動】自主學習完成書本P22的活動題1。

【講解】比例尺與表示範圍以及地理事物內容之間的關系。特別是難點比例尺大小的比較。

【總結並提問】

1.去北京旅行辦事，應該選擇什麼地圖?

2.想了解北京在中國的什麼方位時，應該選擇什麼地圖?

讓學生開動腦筋。

通過舉例，讓學生更輕松地理解、接受本節課的內容。

通過習題鞏固比例尺的相關內容。

培養學生的讀圖分析能力和合作學習、探究的能力。

聯系實際，讓學生體驗生活中的地理。

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C. 初中地理台灣說課稿

初中地理台灣說課稿

台灣自古以來就是中國的領土，我們的教科書都有記載的，我們要銘記，下面是初中地理台灣說課稿，歡迎參考！

初中地理台灣教案

教學目標

一：知識目標：

1.學生通過讀圖能說出台灣的位置和范圍

2.學生通過讀圖分析能說出氣候、地形、河流等自然環境的主要特徵

3.學生利用資料能說明台灣是中國領土不可分割的一部分

二：能力目標：學生利用地圖嘗試分析台灣的自然環境與物產的關系

三：情感目標：通過閱讀地圖和史實材料、分析海峽兩岸經濟合作的可行性，使學生能夠認識到台灣位置的重要性，明確台灣自古以來一直是中國的神聖領土，不可分割

教學重點：優越的自然條件和豐富的資源

教學方法：在教學中採用錄音機、投影儀和錄像等電化教學設備。

教學過程：

（引入新課）放歌曲《阿里山的姑娘》

（提問）這首歌曲反映的是哪個民族？（高山族）

高山族主要分布在我國的哪些省份？（主要分布在台灣和散居在福建兩省）

（講述）今天我們就講述台灣省。

【學生朗讀85頁的讀一讀】

（板書）第五節台灣省

【看投影圖1，讓學生指出台灣島、澎湖列島、魚島的位置】

（講述）台灣省包括台灣島，以及附近的澎湖列島、魚島等80多個島嶼，面積約為3.6萬平方千米。其中台灣島是台灣省的主體部分，是我國面積最大的島嶼。

（板書）一、我國的第一大島

（板書）1.位置

讓學生說出投影圖中ABCD代表的海域：（分別代表東海、太平洋、南海和台灣海峽）。隔台灣海峽與（E）福建省相望。

讓學生動筆計算「做一做」的練習：基隆—福州距離為360千米，高雄—廈門距離為320千米。

【學生根據地形圖找出主要地形及其分布情況】

（講述）從地形圖上我們可以看出，台灣的地形以山地為主，佔2/3，分布在島的東部和中部，呈南北走向。【邊講邊投影剖面圖】，東部的山脈直抵太平洋沿岸；西部地形以平原為主。

【讓學生在地形圖上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】

（板書）2.山多

讓學生思考島上多火山、地震的原因，得出台灣位於環太平洋火山地震帶上的結論。（板書）3.河短、水急

找出島上最長的河流──濁水溪，全長為186千米。

【讓學生思考河短和水急的原因，得出水能蘊藏量大的結論】

【學生找出島上最大的湖泊（日月潭）】

（講述）日月潭是因為在湖中有一個小島，正好將湖分成兩邊，一邊彎似月亮，一邊圓似太陽而得名。湖光山色，景色秀美是我國十大旅遊勝地之一。

（過渡）北回歸線橫穿島的中部，全島屬於熱帶和亞熱帶季風氣候。氣候溫暖濕潤，使島上自然資源豐富，被譽為「祖國的寶島」，素有「森林寶庫」、「海上糧倉」、「東方甜島」等美稱。

【學生思考P86的讀圖練習】

（板書）二、資源豐富的寶島

（講述）台灣島山地眾多，森林資源豐富，【在剖面圖上投影出森林分布】森林覆蓋率達55.08%，居全國首位。因全島處於熱帶和亞熱帶，從山麓到山頂，隨氣溫的降低，分布有熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶的森林，樹種很多。樟樹最為著名，樟腦的產量居世界首位。（板書）1.森林──樟樹

（提問）台灣島位於我國南方，這里的糧食作物和糖料作物以什麼為主？（水稻和甘蔗）【在剖面圖上投影出分布范圍】

（講述）受地形的影響耕地多集中於西部平原，這里土壤肥沃，氣候溫暖濕潤，水稻種植普遍，因而被稱為「海上糧倉」。這里甘蔗、蔗糖產量也很大，有「東方甜島」之稱。還有許多熱帶和亞熱帶水果，如香蕉、菠蘿等，享有「水果之鄉」的美名。另外還有茶葉等物產。（板書）2.農作物──水稻、甘蔗、水果和茶葉

（板書）3.礦產【投影礦產分布，學生自習課文，做練習】

金、銅礦分布在西部

煤、石油分布在周圍淺海天然

硫磺分布在北部火山區

石油、天然氣分布在山地

講述）除了上述多種多樣的地下礦藏外，廣闊的淺海多水產資源，台灣海峽的魚類特別多，是我國優良的漁場。西海岸沙灘廣布，日照充足，雨日較少，是我國重要的產鹽區。（板書）4.水產和海鹽

【看有關台灣經濟發展的錄像，思考60年代前後，台灣的經濟發展有何變化？】

（講述）台灣自然資源豐富，經濟曾以農業和農產品加工業為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。自60年代後，努力發展外向型經濟，進口原料和原配件，加工出口，經濟發展迅速。出口商品以工業製成品為主，其中紡織、電子電器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板書）四、經濟：進口—加工—出口型經濟

（提問）台灣是我國人口密度最大的.省份之一，人口多分布在什麼地區？為什麼？（絕大部分分布在西部，因為那裡是平原，自然條件較好。）

（板書）五、人口、民族、城市

【學生自習課文，做投影上的練習，並檢查個別學生】

1.人口約為2000多萬，台灣居民中漢族為最多，約佔全省人口的98%。他們的祖先絕大部分是從福建省和廣東省遷移來的，通用普通話和閩南話。

2.少數民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山區和東部沿海。

3.台北是台灣人口最多的中心城市；高雄是台灣第二大城市，也是重要的工業中心和最大的海港。

（小結）通過這節課的學習，我們對台灣省的位置、范圍、面積等概況有所了解，知道台灣有優越的自然條件和豐富的自然資源。我們還了解了台灣的經濟以及人口、民族、城市的基本情況。通過學習，我們還進一步認識到台灣人民和大陸人民是同胞兄弟，海峽兩岸人民都有早日實現祖國統一的強烈願望。希望不久的將來大家能有機會親身到我們祖國的寶島上旅遊觀光。

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D. 初中地理怎麼說課

初中地理說課稿模版 各位評委老師： 大家好！
今天我說課的課題是人教版初中地理必修 1第 1 章第1節《 自然環境》。課型是新課 ?案例教學。
我將按說教材分析、說學情分析、說教法學法、說教學程序這四個環節去說課。 一、說教材分析
1、說教材的地位和作用
（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）
就初中中自然地理整個知識系統而言本節是具有強烈後續支撐作用的知識模塊。如果就章節聯系而言，本節承上啟下，所以本節是本模塊本章的重要內容。此外，本節的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：知識間前後聯系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。而初中學生在前面的學習內容中和實際生活中都有相關的認知，因此，本節課對學生而言既有趣味性，又有挑戰性。 《 》是人教版教材×××必修1第 單元第 個框題。在此之前，學生們已經學習了 ，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在×××中具有不容忽視的重要的地位。
（教師過渡：在新課程改革的指導下，結合對教材的分析以及初中學生的學習能力、認知狀況，我確定了本節的三維目標
2、說教學目標的確定 根據本教材的結構和內容分析，結合著××年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標： （1）、知識與技能目標： （2）、過程與方法目標： （3）、情感態度與價值觀目標：
（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為?
3 說教學重難點的確定
本著×××新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 重點： 難點：
（教師過渡：為了能夠充分地完成本節的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理。）
4、 說課時安排：一課時 （教師過渡：那麼在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導） 二 說學情分析
1 、學生特點分析：中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想像能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好 動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
2、知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述。 學生學習本節課的知識障礙。知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡

單明白、深入淺出的分析。
3、動機和興趣上：學生由於歷史的原因造成了在學習地理的過程中，沒有很好的學習動機和興趣，在教學中要積極培養學生地理學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。 三、說教法及學法
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程： 1、說教法及選擇依據 教無定法，應「以學定法」，這是新課程「以人為本」的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特徵，本節課主要採用以下教學方法： 1）、 小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意 識，又能培養學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。 （2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生採取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。 （3）、情境教學法：通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。
（教師過渡：這是我在本節教學設計時採用的教法選擇及其依據，課堂教學中「教」是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學„„）
2、 說學法指導 堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，即「以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後」的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。 （1）、運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學會學習。
（教師過渡：那麼怎麼把教法選擇和學法指導具體得在教學過程 中體現出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排） 四、說教學程序 （1）、理論依據
1、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習 對終身發展有用的地理的基本理念。 2、在教學中積極轉變教學方式，調動學生積極性，變?要我學?為?我要學?，達到預期教學效果。 （2）、具體教學過程 在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。 1 說復習提問
2說新課導入； （2—3分鍾）由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。 3 說新課教學； （35分鍾）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。 還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
4 說課堂小結； （2—3分鍾）課堂小結，各位領導、老師們，本節課我根據××年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以「教師為主導，學生為主體」，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝！

E. 初中地理教案整理五篇

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。下面給大家帶來一些關於初中地理教案整理五篇，希望對大家有所幫助。

初中地理教案整理1

教學目標

知識目標

1.知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。

2.知道世界三大宗教，記住信教人數最多的宗教。

能力目標

1.運用地圖，說出世界主要語言的分布地區，並能夠用表格或其他方式表達出來。

2.閱讀材料，說出世界三大宗教的主要分布地區及他們的建築特色。

3.舉例說出不同國家和地區不同的宗教信仰和 文化 傳統。

情感目標

培養唯物主義觀念，理解並尊重宗教信仰的差別。

教學重難點

1.知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。

2.知道世界三大宗教，記住信教人數最多的宗教。

教學工具

課件

教學過程

導入新課：

同學們，隨著我國經濟文化的快速發展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強與世界各國的友好往來，我們有必要了解一些世界的語言和宗教的有關知識。

設計意圖：直接導入新課。

新授：

一、世界的語言

教師啟發：同學們想一想，我們現在正在使用的是什麼語言?除了我們使用的語言外，你能說出世界上還有其他什麼語言嗎?

學生活動：自由發言列舉出知道的語言。

設計意圖：挖掘學生已有的知識 經驗 ，激發學習興趣。

活動一：

指導學生閱讀課本P73第1自然段，P74圖4.12「不同的語言文字」和閱讀材料「世界語言知多少」.獨立完成下列問題：

①世界大約有多少種語言?

②哪6種語言是世界上最主要的語言，也是聯合國的工作語言?

③哪種語言是世界上使用人數最多的語言?

④哪種語言是世界上使用較廣的語言，也是國際上通用的語言?

設計意圖：在學生自學的基礎上，教師組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言，相互交流。使學生拓寬和加深對這些問題的認識和了解。

過渡：這些語言都分布在世界哪些地方?請在圖上找到。

活動二：

學生分組讀「世界主要語言的分布」圖，完成課後活動題表格。

設計意圖：培養學生讀圖能力和小組合作能力。

二、世界三大宗教

教師：前面我們了解了世界六種主要語言，那麼世界上不同語言的人們的宗教信仰有何差異呢?下面我們學習世界三大宗教。

活動一：交流自己搜集的關於宗教的各種資料，初步了解宗教的有關知識。

教師通過課件提供有關三大宗教的文字和圖片資料補充。

教師：宗教是一種社會歷史現象，是人們的一種精神寄託，它對人們的生活以及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對信徒們都應該十分尊重。你能說出三大宗教的不同嗎?你信仰宗教嗎?你周圍有信仰宗教的人嗎?

學生看資料後討論交流。

設計意圖：通過各種活動，讓學生了解宗教的產生、影響及區別，尤其是三大宗教的特色建築。

活動二：組織學生讀世界三大宗教分布圖找到其分布地區。

小結：宗教在發展過程中吸收了人類社會的各種文化、民俗、經濟、哲理等諸多要素。所以，宗教發展到今天，不能簡單地視為迷信，而應該看成是一種文化現象、社會現象。對信仰宗教的人不能歧視反對，而應尊重信教人的信仰自由，保護宗教。

設計意圖：引導學生正確的認識宗教信仰。

結束：讓學生 總結 學習的主要內容，並談談感想。

設計意圖：讓學生自始至終做課堂的主人。

初中地理教案整理2

教學目標

1、知識與技能：知道我國的民族構成狀況，了解我國一些少數民族的風土人情和文化特點，理解我國的少數民族政策和民族分布特點。

2、過程與 方法 ：課上通過小組合作，課下通過多種 渠道 收集有關少數民族的服飾、風土人情和文化的圖文資料，然後進行整理，開拓視野，了解我們祖國豐富的民族文化。

3、情感態度與價值觀：認識到我國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家，樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統一的正確觀點

教學重難點

重點：我國的民族構成和分布特點及民族政策。

難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。

教學工具

課件

教學過程

一【導入新課】

視頻引入(視頻內容為多民族舞蹈《大地春暉》)，請大家看一段錄。

(講述)前面我們學習了我國人口數量、人口分布的特點，剛才大家也看了視頻，我們知道在我國遼闊的國土上，不僅生活著漢族同胞，還有不少兄弟民族和我們漢族一起生活在這個大家庭中。今天我們就來學習：多民族的大家庭

板書：第三節 多民族的大家庭

二、民族構成與數量

【承轉】我們這個多民族的大家庭到底有多少個民族呢?生(56個)請同學們閱讀課文第一段內容回答屏幕上的問題.請生回答。出示答案教師總結：相對於漢族而言，其他的55個民族在人口數量上處於少數，因此，稱除漢族以外的55個民族為少數民族。

3人口超過四百萬的少數民族有哪些?4人口數量最多的少數民族是?(珞巴族)

出示圖片歸納知識。

三、民族文化

【承轉】師：同學們請你觀察一下手上的人民幣，除了漢字，還有其他文字嗎?想一想這是為什麼?對照一下屏幕上的各族文字，看看人民幣上是哪些民族的文字。

學生活動：對照文字。蒙古 維吾爾 藏族 壯族。

【承轉】由於地理環境歷史傳統和宗教信仰的不同各民族在衣食住行節日風俗等生產和生活方面獨具特色。讓我走進民族村去領略他們的風采。

播放圖片

思考：為什麼有的民族喜愛-，有的喜歡賽龍舟?師：出示答案。騎馬是北方草原牧區人們的日常生產生活所需，當地具有良好的-條件，同時，通過-活動能鍛煉提高騎馬的技能因此盛行-。南方地區氣候暖濕，多河湖海灣水域，舟船是當地重要的傳統交通工具，因而人們喜歡賽龍舟。

四、民族分布

【承轉】了解完我國56個民族的人口構成和部分少數民族的文化、風俗習慣後，讓我們一起來看看我國民族的分布情況又如何呢?

請大家讀課本19頁中國民族分布示意圖.

【師生共同歸納總結】我國各民族的地區分布狀況是：漢族遍及全國，主要集中在東部和中部。少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區，在這些地區，漢族與各少數民族雜居在一起。我國幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族的。這充分印證了我國民族分布的特點是大雜居、小聚居。(板書)

五、中國的民族政策

【承轉】我國的少數民族多分布在邊疆地區，那麼在少數民族聚居的地區我國是如何管理的呢?這就涉及到民族政策問題。請學生讀課本，回答我的民族政策。

初中地理教案整理3

一、說教材

1.本節內容在教材中的地位與作用

本節教材是初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，了解認識巴西就等於了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。

2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。

3. 教材的主要內容和特點：

(1)本節教材以人種作為切入點，誘導學生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同於世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內容。 教材在舉例中採取"引而不發"的方法，讓學生來總結巴西的自然地理、人文地理、經濟地理等方面的地理基礎知識。

(2)在掌握了足夠的基礎知識後，教材要求學生學會運用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經濟發展等因素對巴西農業和工業布局進行分析。目的是培養學生的聯系實際能力。

(3)在聯系實際貼近生活的內容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養學生從直觀的角度來認識巴西。

4.重點、難點：

重點：通過巴西過去與現在經濟結構差異的對比，了解巴西經濟的發展歷程。讓學生認識到殖民主義統治對巴西的影響及當今世界的發展中國家建立健全獨立經濟體系的必要性。

難點： a.使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義。

b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。

5. 教學目標：

(1)認識目標：

a.知道巴西是拉丁美洲面積、人口最多的國家b.能說出熱帶雨林對巴西的環境效益、開發目的及生產的環境問題。

c.能說出巴西的地理位置，地形區劃及主要氣候特徵。

d.能說出巴西工農業生產的特徵。

e.能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區。

(2)能力目標：

a.分析獨特的拉丁文化的成因。

b.認識到殖民統治對巴西種族的構成及政治、經濟、文化的深遠影響。

c.學會分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析地理問題的能力。

d.能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決辦法。

(3)情感目標：

培養學生熱愛科學、增強環保意識。

二、說學生

巴西是 足球 王國，對大多數學生來說並不很陌生，現代媒體手段先進，同學們可以通過上網、報紙、雜志查找各種資料進一步認識巴西。

初一年學生思想活躍，感情豐富，求知慾強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感-彩，樂於接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。

三、說教法

1. 教學方法 的組合

a.本節課運用談話、閱讀、討論、學習競賽等多種教學方法。尤其是學習競賽能激發學生的學習熱情，培養學生多種能力。本節又採用了知識結構圖法，使學生的地理思維隨著教師的講解而步步深入，且激發了學生的 想像力 。

b.整節課主要貫穿"學為主體、教為主導、思練結合"的教學思想，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導，學生從不斷演示中觀察問題，探究現象，解決問題。

2.教學手段

運用多媒體教學將一些靜態信息加工成聲、情、形的動態信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起強烈的求知慾，強調重點，攻破難點。增大教學容量，提高教學效果。

3.教具選擇

多媒體課件。

四、說學法

1.依據教學目標，快讀課文，整體把握，明確重點。

2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。

3.理論聯系實際，結合日常生活經驗，積極思考，培養能力。

五、課時安排：2課時

六、說教學程序

教學過程：

第一課時：主要內容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發展中的工農業大國兩節。

教學目標：1、了解巴西的面積人口、經濟水平。

2、了解巴西的地理位置、地形氣候。

3、了解巴西的人種文化、工業農業。

教學重點：巴西的自然環境和人文狀況

教學。難點：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關系。

②巴西的經濟、文化、人種與殖民主義的關系。

1、引課設計

根據世界盃足球賽主題音樂，引出課題：第九章 第二節 巴西(版書)，之後，介紹胡-出訪巴西，讓學生認識到巴西與中國的友好關系。主要是為了激發學生學習興趣，突出本課學習的主要內容。

2、學生自學，整體感知，重點把握。

自學3分鍾，學習方式自由，要求學生盡量多的發現問題，發現有價值的問題，找出答案，准備競答與競提。目的是培養學生的地理自學能力，獨立分析問題、解決問題的能力以及學生的自信心、進取心、合作意識、集體榮譽感、團隊精神等。

3、教師主持，問題競答與競提。

這一活動由教師主持，學生比賽提問題，教師從量和質兩方面為學生所提問題打分，分組比賽，決出勝負。主要是為了提高學生對地理及對地理課學習的興趣。活動中，教師可尋機插入點撥講解，在學生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發揮自己的主導作用，強調重點，突破難點。

4、總結鞏固，隨堂練習。

總結重在綜合概括，使知識條理系統。隨堂練習意在鞏固本課所學知識與技能。

七、設計的理論依託：地理新課程標准中提出的"改變地理學習方式""構建開方式地理課程""學習結果與過程並重""發現閃光點、鼓勵自信心"等基本理念。

八、板書設計：

粉筆板書與電子板書相結合。粉筆板書採用詞語式板書;電子板書採用結構式。粉筆板書如下圖。"咖啡之國""文明古國""足球王國""狂歡之國"四個關鍵性詞語，基本反映本課的教學內容，能引起學生的思考，加深對課文的理解和記憶。

初中地理教案整理4

《天氣》

【課題】七年級上冊第四章第一節天氣

【課型】新授課

【課標要求】

●區分「天氣」概念，並能正確運用。

●識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

●用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

【教學目標】

1、知識與能力目標

知道天氣與氣候的區別，並能在生活中正確使用這兩個術語。初步認識天氣與人類活動的關系;

能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。(重點)

2、過程與方法目標

通過各種途徑感知身邊的天氣現象，並形成地理表象;

初步學會根據提供的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成天氣與氣候的概念。

3、情感態度價值觀目標

通過人類活動及對空氣質量的影響及保護大氣的重要性分析，增強環境保護意識和，逐步養成關心愛護環境的行為習慣。

【教學模式】

目標導學

【教學方法】

講授法、活動教學法、小組合作法、角色扮演法

【教具准備】

教學課件

【學生課前准備】

收看中央電視台天氣預報

【教學 反思 】

第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中佔有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識天氣、讓天空更藍三部分內容。通過本節課的學習使學生了解天氣與氣候的概念及特點，如何描述天氣、常用的天氣符號，簡單分析天氣與人類活動的關系。為後面氣溫的變化與分布、降水的變化與分布、世界的氣候類型、影響天氣的因素、人類活動與氣候的學習打下堅實的基礎。

依據皮亞傑認知發展理論，初一學生位於認知發展具體運算階段(七至十一二歲)，具備一定依賴於具體事物或形象的 邏輯思維 能力，是智力發展和能力培養的重要階段。學生在生活中時時刻刻都感受著天氣的變化及天氣對其生活的影響，亦在小學階段通過其他學科了解到一些天氣 諺語 。

本節課我主要採用了講授法、活動教學法、角色扮演法等教學方法。考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，在教學過

程中以講授法為主，其他方法為輔。聯系實際生產、生活，設計多處角色扮演情景及活動，使學生在活動過程中體會、認識有關概念和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力。

本節課我運用了多媒體教學手段，設計了一個教學課件。多媒體直觀性和交互性，能幫助學生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點、突破難點，也給學生充分的學習空間，使學生真正成為學習的主體。

依據該年齡段學生的特點及學習內容，採用小組合作學習、探究學習、角色扮演等學習方式，讓學生通過自己的思維活動和體驗獲得知識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。

【板書設計】

簡單天氣符號、衛星雲圖

天氣和氣候的概念與區別

初中地理教案整理5

《自然環境》

教學目標

1、運用地圖歸納一個大洲的地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。

2、通過初步掌握使用地形圖和地形剖面圖，學會總結歸納兩大洲地形和河流特點。

教學重難點

重點：亞洲、北美洲地形特點

難點：地形對河流流向的影響

教學工具

課件

教學過程

1、展示「亞洲地形圖」。

2、指導學生基本的讀圖方法，觀察陸高海深表。結合地圖判斷不同圖下顏色各代表什麼地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下它們的位置和大致海拔。

請不同組的學生展開競賽搶答，增強組內的合作意識，活躍氣氛。

3、學生查圖討論回答各地地理位置海拔高度。

引導：根據以上的讀圖分析從位置和海拔方面考慮，得出亞洲地形特點

板書：地勢起伏很大，中間高四周低，亞洲地面高低起伏很大，地勢中間高四周低。

4、引入地形剖面圖。

(展示亞洲大陸沿北緯30度的地形剖面圖和北美洲沿北緯40度的地形剖面圖)

觀察區別兩圖：

學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢東西高中間低。

河流是構成自熱環境的另一重要因素。

1、在圖上找出幾條大河，長河眾多，觀察河流的位置、流向及流入的海洋。

2、歸納亞洲的大河在分布上的特點。

板書：受地形影響，亞洲的地勢中間高四周低決定了河流多發源於中部山地， 四周呈放射狀分布。

北美洲地形對河流流向的影響。

北美洲地勢中部低，但中部北高南低。密西西比河主幹呈自北向南流，東西部地勢高，所以密西西比河水系多發源於兩側高原山地。

亞洲主要有哪些氣候?

學生看圖回答：說出亞洲的主要氣候類型，認識亞洲氣候復雜多樣的特點。

為什麼亞洲氣候復雜多樣?

引導學生從位置、范圍、地形等方面說明亞洲氣候復雜多樣的原因。

分析亞洲氣候特點的成因，亞洲季風氣候特點及其對農業造成的影響

成因：受緯度位置和海陸位置的影響。夏季風弱，從海洋上帶來的水汽少，降水就少。如果過少，就可能形成旱災。夏季風強，從海洋上帶來的水汽多，降水就多。如果過多，就可能形成水災。

亞洲地跨寒、溫、熱三帶，氣候具有復雜多樣、季風氣候顯著和溫帶大陸性氣候分布廣的特點。

2、亞洲分布面積最廣的氣候類型—溫帶大陸性氣候，得出另一特點—大陸性氣候分布廣(距海洋遠，深入大洲大陸內部)

3、季風氣候是亞洲獨有的氣候類型且分布廣，得出亞洲氣候的又一特點，季風氣候顯著，三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖。

分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過渡：為什麼會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的「影響氣候的主要因素」知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)

小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

教育 學生分析季風氣候降水的特點對農業生產的影響。

結合活動引導學生通過閱讀「北美洲的氣候類型圖」認識北美洲的氣候分布，主要氣候類型。與亞洲相比北美洲所跨緯度范圍稍小些，高山高原貫穿兩部，因山地也呈現出氣候復雜多樣，溫帶大陸性氣候分布廣的特點，但是北美洲西北沿海有狹長的溫帶海洋性氣候分布。

課後小結

這節課的主要內容學習了亞洲和北美洲的氣候類型，氣候特點，引導學生認識了季風氣候對農業生產的影響。

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F. 如何設計地理教學板書

過去，我們稱之為「備課」，而如今叫「教學設計」。它們之間不僅是名稱的變換，而其本質發生了根本性的變化。那麼，如何為初中地理進行有效的教學設計呢？ 一、教學設計的出發點 1、地理教學設計的課程理念 過去，我們教學地理緊緊圍繞教材知識

G. 七年級地理《地球和地球儀》教案範文

地球儀 ，即地球的模型。地球儀是為了便於認識地球，人們仿造地球的形狀，按照一定的比例縮小，製作了地球的模型——地球儀。接下來是我為大家整理的 七年級地理 《地球和地球儀》教案 範文 ，希望大家喜歡!

七年級地理《地球和地球儀》教案範文一

《地球和地球儀》教學設計

一、課 題：七年級上冊地理第一章《地球和地圖》第一節《地球和地球儀》

二、課 時：2課時

三、教 材：人教版七年級地理上

四、教材分析：

(一)教學目標

為貫徹實現地理教學的三大技能(傳授知識、發展能力、培養興趣)，根據本節內容特點及素質 教育 的內涵，結合學生的知識水平及認知能力，我確定以教學目標如下：

知識與技能

(1)能用相關數據說明地球的大小;

(2)通過製作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;

(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點;

(4)能夠熟練利用經緯網確定某一地點的位置。

過程與 方法

(1)通過 故事 的引入，激發學生好奇心。

(2)通過演示地球儀，學生自主學習，比較歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。

情感態度與價值觀

(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力;

(2)通過學生課堂製作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。

(3)通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇於探索、執著追求的精神。

(4)通對地球的探索和認識，激發學習興趣

(二)教學重點、難點

1.教學重點：經線和緯線

2.難點

(1)東西半球劃分。

(2)利用經緯網確定某地的地理位置。

五、 教學方法 和 學習方法

本節內容是人教版地理七年級上第一章第一節，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想像思維較差，針對初中學生在思維和接觸層面的弱勢和優勢，在教學方法上以實物進行展示和講解，如經線和緯線，可以用一個只由經線和緯線構成的經緯儀，直觀展示給學生看，更能增加學生的理解和想像，增強學生的感性認識。根據教材和學生具體情況，設計如下的教學方法和學習方法。

1.教學方法：啟發法、比較法、圖片分析法、演示講解法。

2.學習方法：探究法，自主學習法， 總結 規律法

六、教學過程結構流程圖：

七、教學過程：

(一)生活中引出課題。

在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那麼，我們居住的地球到底是什麼樣的?

(二)新課內容

1.地球的形狀

(展示地球衛星照片)

地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

(引導學生閱讀圖1.1 人類對地球形狀的認識過程，討論學習，共同探究古人對地球的認識過程。)

人類對地球的認識經歷了一個什麼過程呢?

(學生自主學習，舉手發言)

總結：人類認識地球是經過了一個漫長的過程，古代由於認識的局限性，認為「天圓如張蓋，地方如棋局」，後隨著認識的擴大，人們認為「天如斗笠，地如覆盤」，隨著認識的加深，尤其是麥哲倫環球航行的成功，證實了地球是一個球體。而地球衛星照片更證實了地球是一個球體。

我們日常生活中還有哪些能夠作為地球是球形證據的事例呢?

a.(事例1)發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)

b.(可能出現的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船隻，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。

c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

(小組進行充分的討論並作答，教師啟發、解釋。)

2.地球的大小

隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值。

(學生計算、回答)

赤道半徑比極半徑的長度多21千米，但想對於地球來說，這個數據微不足道，所以地球不是一個正球體。而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

3.地球的模型—地球儀

承轉：地球很大，怎樣才能更好的研究它?人們製作了它的模型——地球儀。地球儀為什麼做成正圓呢?

(展示地球儀，邊展示邊講解。)

地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點。在地球儀上還有縱橫交錯的網——經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們來學習經線和緯線。

七年級地理《地球和地球儀》教案範文二

教學目標：

1、 讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程

2、 用相關數據說明地球大小

3、 了解地球基本形狀

4、 建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經線、緯線、經度、緯度的特點

重點和難點：

重點：1、觀察地球儀，

2、經線、緯線的意義及其特點

3、利用經緯網確定某地的地理位置

4、東西半球劃分

難點：1、觀察和使用地球儀

2、經線、緯線、經度、緯度的判定

教學准備：

教學地球儀

課時安排： 1課時

教學過程;

導入：

同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個明亮的圓球;在十五的晚上，我們可以看到月亮像明亮的圓盤。但是，我們自己居住的地球到底是什麼形狀?我們自己卻不容易地球的整體面貌。古人如何認識地球呢?我們現在呢?

板書：第一章 地球和地圖

第一節 地球和地球儀

一、 地球的形狀、大小

(1) 地球的形狀。展示地球儀

提問：地球是什麼形狀?(是一個球體)

引導：地球是一個球體，在今天已經得到肯定，不過這個問題在古代卻是有許多的爭論。人類對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

看教材圖p2 圖1.1

提問：我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，能完全反映事實(地球真實形狀)嗎? (不能)

引導：可是，我們卻能夠從某一些方面推出事實。好像比如。。。(舉出遠處船隻、發生月偏食的例子並做出必要解釋)其中，我們地球儀和麥哲倫環球航行更可以證明地球是圓形的

除了以上方法，還有什麼辦法可以證明地球是球形?(小組充分討論)

總結：最能准確、科學反映的就是太空員在太空拍下的地球衛星圖片

討論：從人類認識地球的過程中，你領悟到什麼?

總結：如何一個真理的發現都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動，甚至生命

過渡：我們看上去地球是圓的，那麼地球真的是一個完全、精確的圓形嗎?(不)

板書：(2)地球的大小

看p3 圖1.2讓學生讀出地球大小(平均半徑6371千米、表面積5.1億平方千米，地球周長4萬千米)

講解：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。所以說，地球其實是一個中間略扁的橢圓的球體。不過這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，通常我們就用平均半徑來表示。

展示地球儀：

提問： 觀察地球儀，請同學們想像一下：

(1)地球儀和真實地球的原貌有什麼差別?

(凹凸、國界、地軸、經緯線等等)

(2)地球儀在日常生活中有什麼作用?

(定位、繪制國家邊界、地理事物的總體觀念、分辨地理事物)

板書：二、地球的模型――地球儀

總結：特點：

(1)地球儀是地球縮小的模型

(2) 在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。

七年級地理《地球和地球儀》教案範文三

【學習目標】

基礎知識：

1.了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數據描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認識地球的模型;

2.學會在地球儀上識別經線、緯線，能准確區分經緯線，理解經緯線的特點;

3.學會在地球儀和地圖上正確判讀經度和緯度，初步認識經緯網。

基本技能：

1.能用數字描述地球的大小，能通過製作地球儀，了解地球的基本構造;

2. 能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經緯線、經緯度的特點;

3.能利用經緯網給任何地點定位。

情感、態度、價值觀：

1.通過學習人類為摸索地球的形狀而經過的漫長、艱苦的探索和實踐，接受有關科學史的教育，培養熱愛科學的品質;

2.通過探究活動以及小組學習，初步養成善於與人交流、分享與協助的習慣。

【教學重點】

1.用數字描述地球的大小等。

2.了解經緯線、經緯度的定義，能夠准確區分經緯線和經緯度。

3. 熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置，了解經緯網定位在實際生活中的廣泛用途;

【教學難點】

1.用數字描述地球的大小，製作地球儀等。

2.掌握經緯線、經緯度的特點、分布和變化規律，能夠進行對比分析。

3.熟練運用經緯網確定某一地點的地理位置。

【教學方法】講授法、討論法、小組活動教學等。

【教學課時】共4課時

教學設計第一課時(活動課)

【教學過程】

教師：同學們，在前面的緒言中，我們認識了學習地理對我們人類的生活和生產的重要意義，知道學習地理能夠使我們更好地生活，甚至對我們的終身發展有用，那麼，大家對我們人類的家園──「地球」又認識多少呢?下面，先讓我們來看一段視頻資料：

視頻導入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完後，提問：通過觀看你有什麼感想?地球是一個什麼樣的形狀?

?學生：看視頻，回答教師的提問。

?師生互動：向學生介紹有關視頻的背景等。

?教師：在學生討論、回答的基礎上，總結：地球的形狀是球體。

一、地球的形狀和大小

?教師：「地球是一個球體」，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結論，然而，在科技落後的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認識它，人類經歷了艱苦而漫長的一段過程。那麼，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢?今天，我們就來學習和感受一下。

?先請同學們看看這幅圖：(課本P2圖1.1「天圓地方」)，讀圖思考：

?問題：我國古代為什麼有「天圓如張蓋，地方如棋局」的說法。

?學生回答：(略)。

?學生回答後，教師評價點撥(略)。

?過渡：後來，隨著人類對一些自然現象的觀察和認識，一些人開始懷疑「天圓地方」的說法，認為地球的形狀可能與「月球」、「太陽」等類似，也是一個球形，這樣，關於地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。

?下面，就讓我們來進行一個討論活動，體會一下人們認識地球形狀的那一段艱難歷程：活動：分組討論：請學生們前後4人一組(個別為6人)，分別選取教材中有關「天圓地方」;「天如斗笠，地如覆盤」;「麥哲倫環球航行路線圖」;「在太空看地球」等人類認識地球的形狀的過程圖示和資料中的一個，小組討論學習，認識其中的某一個過程。

?學生：1.自己挑選某一個過程，2.小組代表向全班作介紹，演繹說明人類對地球形狀的認識過程。

?師生互動：教師利用多媒體展示「人類對地球形狀的認識過程」，引導學生感受有關科學史的教育。

?小結：從「天圓地方」到「天如斗笠，地如覆盤」，再從「麥哲倫環球航行」到「在太空看地球的衛星照片」，人們對地球形狀的認識，經歷了由猜想到實際，從現象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們「站在前人的肩膀上」。

?師生互動：鼓勵學生探索科學，要敢於克服困難、執著追求。

?學生：發言，談感受等。

?教師：人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢?

?提示：小學數學課上，我們學習了有關圓和球的知識，同學們還記得，圓的大小可以通過什麼來確定嗎?

?過渡：(根據學生的回答情況)許多同學都能理解用半徑的長短可以說明一個圓的大小，同樣的道理，用半徑的長短也能說明一個球體的大小，請大家思考一下：既然地球是一個球體，我們是否也可以用半徑的長短來說明地球的大小呢?學生：思考、討論。

?師生互動：請學生發言，引導學生提到有關圓的半徑問題。

?師生互動：引導學生思考如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。

?教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖1.2「地球的大小」，看看教材是如何說明地球的大小的?

?學生：看圖、討論活動等，找出是通過「平均半徑」、「最大周長」和「表面積大小」等數字來說明地球的大小的等等。

?小結：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到如圖所示大小，這個差別就看不出來了，所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。當然，用赤道周長和表面積大小來說明地球的大小，也是比較常用的方法。

?師生互動：1.引導學生思考：為什麼要用「平均半徑」來說明地球的大小?(地球是不規則的球體)2.最大的周長一般指的是什麼?(赤道周長)

?承轉過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當於飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便於我們學習、研究呢?

?二、認識地球儀

?教師：(展示地球儀)，同學們討論得不錯，人們確實想到了藉助「地球儀」的方法來認識我們的地球，這就是一個反映地球的一些基本性狀特點的地球儀，在我們今後的學習中，我們會經常用到它，所以，接下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、山脈、河流、城市、國家等表現出來的?

?學生：聽講，觀察地球儀，看看地球儀上的基本構成。

?活動：請同學們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構成。

?每個小組一個地球儀，學生們觀察、說出地球儀表面的基本構成，指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。

?師生互動：教師巡視，指導學生觀察、說明地球儀的表面構成，解答學生的問題。

?小結：通過剛才的觀察學習，我們可以看到，在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等等，不同類型的地球儀，反映的地球的事物特點也不同，各有側重，我們正是利用地球儀的這些便利構成，來認識和了解地球表面上的各種事物及其分布等。

?學生：聽講，記錄等

?三、製作地球儀

?現在我們對地球儀有了初步的認識和了解，下面讓我們來自己動手製作一個簡單的地球儀吧，請同學們拿出 乒乓球 ，完成教材第5、6頁的活動。

?學生：根據教材活動設計，逐步製作地球儀。

?師生互動：教師指導學生製作，在班級展示學生製作的成果。

板書設計：

第一節 地球和地球儀

一、認識地球形狀：球體

大小：平均半徑、赤道周長、表面積大小

?二、認識地球儀：縮小的地球模型

教學設計第二課時(基礎課)

【教學過程】

導入：

教師：我們已經知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的「裝置」，方便我們利用它們來學習地球上各種地理事物的特點和分布規律等。

?師生互動：教師向學生展示地球儀教具，通過提問，引發學生對探究地球儀的興趣。

一、認識地球儀上的點和線

過渡：那麼，你們知道這些特殊的「裝置」是什麼嗎?它們該如何正確使用呢?下面，就讓我們來共同見識見識吧。?

活動：同學們仔細觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的「裝備」?它們分別是什麼?是如何確定的?

學生：活動，討論等(略)

學生：發言、說明自己看到和討論的結論等等。

小結：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經線和緯線等，如教材P5頁圖1.4「地球儀上的點和線」所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。

師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結論等。

學生：發言、回答提問等。

設問：實際上，地球里並不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經線和緯線，那麼，地球儀上的經線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個活動來看看這個問題。

活動：繼續以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：

1.什麼是地軸、北極和南極?

2.什麼是經線和緯線?

3.這些點和線之間的相互關系如何?

學生：分小組活動、討論、分析等。

學生發言：結合自己的活動和小組討論的結果，學生發言(略)。

小結：地球儀上，地球的自轉軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位於地軸北面的是北極，位於南面的是南極。與地軸垂直並且環繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極並且與緯線垂直相交的半圓是經線。

?二、認識緯線

?承轉：在這些點和線中，最容易混淆的就是經緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區分一下。

?教師引導：同學想一想「經」和「緯」這兩個字的拼音是什麼?如果把「經」拼音首字母「J」拉直了，看看什麼形狀?把「緯」的拼音首字母「W」拉直了看看什麼形狀

?學生：聽講、思考，分組繼續觀察、討論問題。

?師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經緯線和南北極點的關系，總結自己的結論等等。

學生：回答問題

學生：領悟「經」對應的是豎的直線。「緯」對應的是橫的直線(在平面簡圖中適用)。

講述：剛才的小竅門僅適用於我們在平面簡圖中繪製成直線的經線和緯線，實際的地球儀上，經線和緯線又有什麼特點?該如何區分呢?下面我們通過活動來認識一下。

活動：要求學生：

1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀並負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2.每組分發一根繩子，繩子的長短稍長於地球儀周長，自己准備直尺，量算比較長度。

3.老師要求觀察地球儀時才能動，其餘時間地球儀放在保管者桌子的右上角。

多媒體展示問題：

1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點。

2.緯線的形狀?

3.緯線長度及變化?

4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?

講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結果。

提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表(板書。)

? 定義 形狀 長度及變化 指示方向 緯線 垂地軸，環地球 圓 由赤道向兩極逐漸變短 東西 ? ? ? ? ? 難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢?可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(後)某一個方向移動，因為始終在赤道上移動，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。

過渡：同樣的學習方法，我們來看看經線的有關特點。

學生：聽講，思考。

學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問題：

教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師提供的繩子和自己的直尺

師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。

學生回答：

1.緯線定義(看書得出的結論)：和地軸垂直，並且環繞地球一周的大圓。

2.緯線是圓的。

3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。

4.地球儀上有無數條緯線。

學生：(體會感悟)沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。

三、認識緯度

?教師承轉：現在我們初步認識了地球儀上的緯線的基本特點，那麼，我想問一下同學們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎?

?學生：回答，發表自己的觀點。

?教師：實際上，地球儀上的緯線是數不清的，有無數條，那麼，我們怎麼來區分這些不同的緯線呢?下面，我們還是通過活動來認識這個問題。

活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。?

1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀並負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2.按老師要求共同觀察地球儀，其餘時間地球儀放在保管者桌子的右上角。

3.仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數，看看緯度的劃分有什麼規律(提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注)。

學生：活動、討論等。

學生：發言等。

提問：俗話說，萬丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點也是從0°開始排列的，那麼，0°緯線在哪裡?它是一條怎樣的特殊緯線呢?

學生：發言等。

歸納總結：0°緯線位於地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經知道，它是地球儀上最長的緯線。由於這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區，常常建一些所謂的「赤道紀念碑」來一起人們的關注，如，教材P6頁圖1.7「基多赤道紀念碑」。

活動：確定了赤道是0°緯線，那麼， 其它 的緯線度數又是如何標定的?緯度是如何變化的?最大的緯度是多少?在什麼地方?等等，讓我們繼續觀察地球儀，找出這些規律吧。

學生：活動、討論、發言等等。

歸納總結：從地球儀上我們可以得出有關緯度的分布規律：1.緯線的度數范圍是0?-90?，赤道為0°，南北極點是90°;2.緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位於北極和南極點。

提問：從緯度的分布中我們發現，除了赤道外，其餘的緯度都有兩個數值，又該如何來區分呢?

學生：活動、討論、發言等等。

歸納總結：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文「南」「北」的單詞首字母「N」和「S」作為代號，分別表示北緯(度)和南緯(度)。

練習：

例如，北京大概是北緯40度，用數字和字母該如何表示呢?(40°N或N40°均可以)

拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規律，然後補充幾條緯線：南北緯23.5?，南北緯66.5?，標出南北極點的度數90?。

?學生：聽講，記錄等

?過渡：

?地球儀上有無數條緯線，人們利用不同的緯度來區分這些緯線，通過緯度的大小來認識緯線在地球上的位置，那麼，人們是如何來區分地球儀上的經線的呢?

三、認識經線

教師：(引導學生觀察地球儀)，讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什麼樣的分布規律。

活動：

要求學生：

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10. 七年級中東地理教案

H. 八年級地理說課稿

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是我精心整理的八年級地理說課稿範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

八年級地理說課稿1

一、說教材

1、說地位和作用：

新疆是我國西部開發的重要邊疆地區，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富；新疆的自然環境對人口、城市分布和農業發展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。

2、說教學目標：

知識與能力：

（1）了解新疆自然環境特點，能繪制新疆「三山夾兩盆」簡圖；

（2）會運用地圖描述新疆地區人口、城市的分布特點，並能分析得出其制約因素——水。

過程與方法：

通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環境和有關材料，師生一起繪指制新疆「三山夾兩盆」簡圖，讓學生理解新疆的自然條件及其發展經濟的制約因素。

情感、態度價值觀：

明確我國西部開發與環境保護之間的關系，樹立可持續發展的人地協調觀念。

3、說教學重點、難點：

重點：「三山夾兩盆」地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關系。

難點：

（1）運用地圖和資料，描述新疆地區人口、城市、交通分布的特點，並分析其影響因素，學會辯證分析問題的方法；

（2）明確我國西部開發與環境保護之間的關系，逐樹立人地協調和哥持續發展觀念。

二、說教法

1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發式教學法。

2、教學突破：

（1）對於「三山夾兩盆」的地形特色：運用板圖使學生加深印象，借「疆」字巧記。

三、說學法

讀圖法、繪圖法、小組討論法等。

四、說教學過程

1、說導入：以「羊肉串」導入，直接明了。

2、說 小結：較簡潔，起承上啟下的作用。

3、說板書設計：一目瞭然，重點突出。

五、說教學反思

本人的設計思路：動腦筋 精心設計，盡量運用啟發式教學，讓學生從溫故知新中學習，減少學生負擔；想辦法突破教學重難點，另外還查找較多的資料，相比較而言，學生准備不是很充分，沒有完成老師布置的「預習和查找資料，帶著問題學習」的任務，所以以後還要從放手讓學生積極查找資料，主動學習方面，培養其良好的學習習慣。

課堂效果較好，教學目標完成的比較順利，學生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。

八年級地理說課稿2

【說教材 】

1教材的地位及其作用

本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時，屬於世界地理中的國家地理，是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲後已有了學習區域地理的基礎，以後還會學習東南亞、印度、俄羅斯等日本這一節在教材中具有承上啟下的作用通過學習日本，學生初步掌握學習國家地理的一般方法，「日本」一節不論在新教材還是老教材中，都是重點講解的國家，且對後面的國家教學，具有一定的示範作用

2教學目標分析

知識與技能

a掌握認識日本的地理位置特點的方法，並會舉一反三。

b了解日本突出的自然災害：多火山和地震，並分析成因。

情感與價值觀：

a培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能，使他們懂得地震時如何進行自我保護。

b培養合作學習的意識和習慣。

【說教學重點難點 】

【教學重點 】

1日本的地理位置和主要城市的分布。

2日本的主要自然災害：火山地震及原因。

【教學難點 】

1日本的主要自然災害：火山地震及原因。

2分析一個國家的位置、地形的方法。

【說學情 】

本節課的授課對象為初一學生，經過前半學期的觀察，感覺學生的基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行「自主學習、探究學習」；

另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲——亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖並分析相關問題，更是培養學生能力的需要。

【說教法 】

讀圖導學法、活動探究法、比較教學法

教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程「以人為本」的教育 思想的體現。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所 提供的活動和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀並進行歸納 總結，進一步培養學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體， 精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養學生的團結協作 精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。

【說學法 】

活動探究與合作交流

在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由「現象」到「本質」，通過歸納 總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，採取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須「授之於漁」，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基於以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學法：創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提 出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納 總結等科學的學習方法。

八年級地理說課稿3

一、說教材

1、本節教材的地位和作用

工業作為我國國民經濟的主導，它為國民經濟各部門 提供多種原材料、能源、生產工具和技術裝備。本節是繼農業之後又一節密切聯系生產實際和我國社會主義現代化建設的教材。所以讓學生了解我國工業的基本狀況，既是地理教學的重要任務，也是學生應知道的基本常識。本節教材分三部分內容，彼此前後聯系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發展工業的重要性、我國工業的分布現狀、工業未來的發展方向。第一部分「工業及其重要性」，形象的介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解。第二部分「我國工業的分布」，採取了由面到點的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然後以實例分析工業分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分「蓬勃發展的高新技術產業」通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術產業代表了我國工業的未來發展方向。滲透了 思想教育。

2、課程標准運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用

3、教學目標知識和技能目標：了解工業生產的一般過程以及工業生產各部門之間的相互關系，認識其在國民經濟中的地位和作用。掌握工業的分布，了解高新技術產業的發展特點。讀圖分析我國工業分布的特點，分析工業基地的形成和發展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業產品、工業基地、工業區和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業的地理概念和工業的系統知識。情感態度和價值目標：通過學習我國工業的發展變化，使學生認識到要實現國富民強，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性，培養學生的愛國 精神。

4、重點難點教學重點：我國工業的分布；高新技術產業在工業發展中的作用教學難點：工業基地和工業地區的形成和發展條件5。課時安排本節安排三課時，第一課時講「工業及其重要性」，第二課時講「我國工業的分布」，第三課時講「蓬勃發展的高新技術產業」。

二、說教法

成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。據於此，本課採取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。

三、說學生

學生已經學習了有關交通和農業的內容，對影響國家經濟發展的知識有了一定的學習經驗。但是對這類內容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立「學教並重，以學為本」的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

四、說教學過程：

由於本課是三課時的內容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設計思路。第一塊「工業及其重要性」我採用以下知識結構進行教學：

對《生產過程和工業的概念》的處理：一提到工業，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我採取了隱形導入課處理。

將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4.23和投影片，讓學生歸納汽車的生產過程和工業的概念。對《工業的分類》的處理：結合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業是國民經濟的主導》的處理：這一部分，我採用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。

具體做法是：根據教材108—109頁四個角色，要求學生們任選一種身份，結合學生對該行業的了解，從各自的行業角度尋找與工業生產的聯系。通過學生自身參與活動探究來體會工業在國民經濟中的主導作用。對於《工業與生活息息相關》的處理：我採用生活情境化來處理，讓學生結合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業產品並「追根尋源」，通過以上途徑來感受工業產品跟我們生活的密切。

然後在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學生的熱情。最後出示一些設施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業興國的觀念。調動學生濃厚的學習興趣和求知慾望。第二塊「工業的分布」我採用以下知識結構進行教學：對於《我國工業的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照「我國工業的分布」，說出我國工業分布的大勢。（培養學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業基地；——黃河流域是能源開發的重要工業帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經濟發達地帶；——沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。

關於《區域發展條件對工業分布的影響》的處理：指導學生讀圖4。26「遼中南地區」、圖4。27「滬寧杭地區」，先了解位置，然後根據圖例熟悉圖中的礦產資源分布、工業城市工業部門的構成、交通路線，最後根據活動1。2的要求組織學生討論，重點探究區域條件對工業分布的影響。（學生對工業部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業分布的特點；學生在了解了我國工業分布的大勢後，對於這部分區域工業分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）

[師生 小結]（學會知識歸納的方法。）

其他影響條件如政策、環境、勞動力等。（結合教材112頁活動第3、4題並聯系汾湖開發區和吳江經濟開發區，解決問題，體驗進步，培養學生發散思維的能力。）關於《合理分布工業》的處理，我主要是利用課本112頁活動題第4題來完成，《發展鄉鎮企業的好處》（——工業分布與農業生產緊密結合起來；增加農民收入，脫貧致富；縮小城鄉差別；能使分布工業更加均衡；促進農業的發展，有利於因地制宜發展農業。）再結合汾湖開發區。第三塊「蓬勃發展的高新技術產業」我採用以下知識結構進行教學：結合課件和教材圖片「北京高新技術園區」，介紹我國最早建立的高新技術開發試驗區——北京中關村科技園區。高新技術產業發展的條件是什麼？什麼是高新技術產業？[學生回答]高新技術產業是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業，是以電子和信息類產業為「龍頭」的產業，產品科技含量高。產品具有「高、精、尖」的特點。通過觀看中關村的視頻材料，與傳統工業相比，高新技術產業有什麼特點呢？

項目高新技術產業傳統工業科技人員比例產品增加值生產增長速度產品更新換代周期投入的研究開發費用（加深對高新技術產業的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30並結合本地開發區，說出高新技術開發區分布的特點。（培養學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術產業開發區多依附於大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什麼不同？要求學生教材115頁知識後回答——沿海地區以智力資源和技術力量為依託，側重科技園區型高新技術產業；——沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的`產業；——內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀P115活動1的三則短文，然後回答活動2的（1）（2）（3）小題。

五、談個人特色：

努力體現以「活」為宗旨的地理課堂。這個「活」體現在三個方面。首先是課程理念方面，既體現「回歸生活，關注生活」的理念。其次是活動建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環節設計，改變學生的學習方式，凸現活動建構課堂，充分調動學生的多種感官，利用活動組織實現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，「活」力四射，學生能夠心動大於行動。發散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發學生主動探究客觀世界，用動態的發展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。

八年級地理說課稿4

各位 領導、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

一、教材分析——說教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節的學習起著重要的鋪墊作用。

一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因為自然環境是人文環境形成的基礎，有什麼樣的自然環境，才會有與之相適應的人文環境。 中國地形和地勢知識不僅是組成 中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它 中國地理知識的基礎。

可見， 中國的地形地勢這一內容在 中國地理中占據著重要地位。同時，通過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的了解 中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。為其他學科和今後高中的地理學習打下堅實的基礎。

2、教學內容

本節是 中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作為自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及 中國社會經濟發展有著重要的影響。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利於學生掌握 中國的地勢特徵，並有利於學生進一步研究這種地勢特點對 中國氣候、河流及經濟發展的影響。

3、我對教材的處理

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系後，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：

1）確立教學目標、重點、難點

根據對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特徵，我制定如下教學目標、重點、難點：

教學目標

知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環境的影響。

過程與方法：藉助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特徵；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。

情感、態度與價值觀：通過對 中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步了解我國優越、復雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系 思想。

教學重點、難點

重點：我國地勢、地形的特徵，是本節課的教學重點。

難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。

2）確定教學方法——說教法

明確了課程標准對學生知識、能力的要求後，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收獲。

二、教法設計：

1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。

2、充分利用多媒體展示 更多資料，使教學更生動直觀。

3、注重地圖教學。

三、學法指導：

因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠 總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、教學流程

1、情境導入

首先在導課上，我採用的是過渡法。利用學生已有的知識（ 中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考 中國地形地勢到底有何特徵？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分布

1、使用 中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況， 總結我國地勢西高東低的特點。

2、藉助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。

3、藉助 中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特徵對氣候，河流、水能資源開發和交通的影響。

板書設計

第一節地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分布

1、地勢特點

2、三級階梯的特點及階梯之間的分界線

3、影響：（1）氣候

（2）河流

（3）交通

3、課堂 小結

對本次教學內容進行 總結，加深學生對本次教學內容的記憶，為後續的 中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。

4、作業布置

完成教材23頁活動題。

八年級地理說課稿5

一、說教材

1教材內容：

《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區

2本課地位：

它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由於它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。

3教學目標：

（1）、能說出東南亞的位置和范圍

（2）、能說出東南亞「十字路口」的含義和重要性

（3）、能說出馬六甲海峽的重要性

（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律

4教學重、難點：

重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響 。

難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、說教法

根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，採用以下兩種主要教法：

學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助於優生的培養。

自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。

圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

教學用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖。

三、說學法

1讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

2思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）

3議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

I. 求,初中地理總復習的板書,每張要記的內容啊~~

第一章：地球和地球儀

1、形狀：地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

2、大小：半徑：6371千米；極半徑：6357千米；赤道周長：4萬千米。

3、地球儀：地球儀是地球的模型。（在地球儀上找出地軸、兩極、赤道）

4、經線： 經線特點：所有經線一樣長；經線都指示南北方向；經線是一個半圓。 經度：0°—180°；0°經線為本初子午線，以東為東經，用字母E表示，0°經線以西為西經，用字母W表示；

5、緯線：緯線特點：緯線長短不一，赤道最長，向南北兩極逐漸縮短；緯線都指示東西方向；

緯線是一個完整的圓。緯度：0°—90°；0°緯線為赤道，赤道以北為北緯，用字母N表示；赤道以南為南緯，

用字母S表示。

6、低中高緯的劃分：南北半球，0°—30°為低緯度，30°—60°為中緯度，60°—90°為高緯度。

7、東西半球的劃分：以20°W和160°E組成的經線圈為界；20°W以東、160°E以西為東半球；20°W以西、160°E以東為西半球；

8、能在地球儀上利用經、緯網確定地球上任何一個地點的位置。

9、地球的自轉： 方向：自西向東；周期：一天（24小時）；自轉中心：地軸。 地理意義：產生了晝夜更替和時間的差異。

10、地球的公轉：公轉中心：太陽；方向：自西向東；周期：一年；公轉軌道：橢圓。地理意義：產生了季節的變化和晝夜長短的變化。

11、五帶的劃分：

第二章：地圖

1、比例尺的表示方法：文字式、線段式、數字式

2、比例尺大小的比較：分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。

3、比例尺越大，表示的范圍越小，內容越詳細；比例尺越小，表示的范圍越大，內容越簡單。

4、比例尺=圖上距離÷實地距離

5、地圖上方向的表示方法： 一般的地圖，用一般定向法：面向地圖，上北下南，左西右東。

有指向標的地圖，用指向標定向法：指向標的箭頭方向一般指向北方。

有經緯網的地圖，用經緯網定向法：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

6、圖例：地圖上表示各種地理事物的符號。（要記住常用的圖例）
7、注記：地圖上，用來說明山脈、河流、國家、城市等名稱的文字，以及表示山高、水深的數字。
8、海拔（絕對高度）：地球表面某一地點高出海平面的垂直距離。
相對高度：地球表面某一個地點高出另一地點的垂直距離。
等高線：在地圖上海拔高度相同點的連線。
9、在等高線地形圖上，等高線密集，表示坡度較陡；等高線稀疏，表示坡度較緩。
10、由等高線的特點判斷地形： 山頂：等高線中間高，四周低。 山脊：等高線向低處凸出。 山谷：等高線向高處凸出。 鞍部：兩側的等高線比較高。 陡崖：多條等高線重疊的地方。

第三章：世界的陸地和海洋

1、地球表面的水陸面積比例：海洋71%，陸地29%，三分陸地七分海洋。
2、七大洲：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。（按面積由大到小排列） 四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。（按面積由大到小排列） 能在世界地圖上准確找出七大洲、四大洋的分布。
3、大洲之間的分界線： 亞洲、歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山、土耳其海峽。 亞洲、非洲：蘇伊士運河。 北美洲、南美洲：巴拿馬運河。 亞洲、北美洲：白令海峽。
4、陸地地形包括平原、高原、山地、丘陵、盆地五大類。
5、在地形圖上能找出喜馬拉雅山、科迪勒拉山、青藏高原、亞馬孫平原。
6、閱讀大洲地形圖，判斷大洲的地形大勢。
7、板塊構造學說：地球表層的岩石圈由六大板塊拼合而成，分別是亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、
太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。板塊的內部比較穩定，板塊的邊緣地殼運動比較活躍，
容易形成火山和地震。
8、全球兩大火山地震帶：環太平洋火山地震帶和地中海—喜馬拉雅山火山地震帶。
第四章：世界的氣候

1、天氣：一個地方短時間內的大氣狀況（風雨、冷熱、陰晴等），天氣是短時間的，經常變化的。 氣候：一個地方多年的天氣平均狀況，氣候是長時間的，比較穩定的。
2、知道常用的天氣符號。
3、氣溫是指大氣的溫度，單位是℃，測定方法用溫度計。
4、一天中的氣溫有變化，陸地最高氣溫一般出現在午後2時左右，最低氣溫出現在日出前後。 一年中的氣溫有變化，北半球陸地月平均最高氣溫是7月份，最低氣溫是1月份，南半球相反。
5、氣溫日較差：一天中的最高氣溫與最低氣溫的差值。 氣溫年較差：一年中最熱月的平均氣溫與最冷月的平均氣溫的差值。
6、氣溫的垂直變化：同一地點，海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。
7、學會閱讀世界年平均等溫線圖。
8、世界年平均氣溫的分布規律：全球氣溫從低緯度向高緯度遞減；同緯度海洋和陸地氣溫不一樣；同緯度高原、山地氣溫低，平原氣溫高。
9、學會閱讀氣溫曲線圖。
10、降水：空氣中的水汽以雨、雪、雹等形式降落大地面，稱為降水。測定方法用雨量器，單位是毫米（mm）。
11、能分析一個地方降水的季節變化。
12、學會閱讀世界降水量分布圖。
13、世界降水的地區差異：赤道地區降水多，兩極地區降水少；南、北回歸線附近，大陸東岸降水多、西岸少；溫帶地區，大陸內部降水少、沿海降水多；山地迎風坡降水多，背風坡降水少。
14、學會閱讀降水柱狀圖。
15、世界氣候的主要影響因素：緯度位置、海陸位置、地形等。
16、知道主要的氣候類型及分布。
17、能舉例說明氣候對生產和生活的影響。

第五章：世界的居民

1、人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率
2、人口密度=人口總數÷面積
3、世界人口分布稠密區：亞洲東部和南部，歐洲及美洲東部等中緯度近海的平原地區。世界人口分布稀疏區：乾旱缺水的沙漠地區，高溫潮濕的雨林地區，終年嚴寒的高緯度地區，
地勢高峻、空氣稀薄的高原山區。
4、人口問題：人口增長過快，會導致糧食緊缺、住房緊張、交通擁擠、上學、就業、看病難、資源緊張等問題。人口增長過慢，會導致勞動力短缺、國防兵力不足、人口老齡化等問題。
5、世界三大人種：黃種人：分布在亞洲東部、東南部，北美洲北部，南美洲北部和西部。白種人：歐洲，亞洲西部和南部，非洲北部，北美中部，南美洲東部沿岸及大洋洲。黑種人：非洲南部和中部。
6、世界上的主要語言有漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語。世界上使用人數最多的語言是漢語，使用范圍最廣的是英語。
7、世界三大宗教：伊斯蘭教：流行於亞洲西部、東南部，非洲北部和東部。佛教：由古印度傳播到東亞和東南亞。基督教：流行於歐洲、美洲和大洋洲。
8、聚落的主要形式，包括城市和鄉村。
9、聚落主要分布在地形平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候溫暖濕潤、自然資源豐富、交通便利的地區。
10、說出一些列入世界文化遺產名錄的聚落名稱。

第六章：世界地區的發展差異

1、發達國家主要分布在北半球北部以及南半球的大洋洲。發展中國家主要分布在北半球的南部和南半球，即亞洲、非洲和拉丁美洲的絕大部分國家。能舉例說明發展中國家與發達國家發展水平的差異。
2、聯合國由中、法、俄、英、美五個常任理事國和十個非常任理事國組成，總部設在美國紐約，聯合國在維護世界和平、促進國際合作和發展等方面做了大量的工作。
第七章：世界的區域

（一）亞洲
1、亞洲是世界上面積最大的一個洲，也是世界上跨緯度最廣、東西距離最長的一個洲。
2、運用地圖說出亞洲的緯度位置、海陸位置。
3、亞洲的地勢中間高、四周低，地形復雜多樣。亞洲的河流特點：發源於中部山地、高原，呈放射狀流向周邊的海洋，形成眾多的長河。亞洲的氣候特點：復雜多樣，季風氣候顯著，大陸性氣候分布廣。亞洲分布范圍最廣的氣候類型是溫帶大陸性氣候。
4、亞洲地廣人多，約有36.8億的人口，東亞、東南亞和南亞是人口稠密區；人口超過1億的亞洲國家有中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本等6個國家。
5、亞洲共有1000個左右的民族，不同地區的民族，分別創造了各自的文化。亞洲的三大文明發祥地：黃河—長江中下游地區；印度河流域；兩河流域（美索不達米亞平原）。
6、亞洲經濟發展不平衡，日本為發達國家，其他為發展中國家。
（二）歐洲西部
1、運用地圖說出歐洲西部所處的位置、范圍、主要國家。
2、歐洲西部地形以平原為主，氣候沿海地區為溫帶海洋性氣候，內陸地帶為溫帶大陸性氣候，南部為地中海氣候及高原山地氣候，北部為寒帶氣候。
3、歐洲西部主要為發達國家，工業以製造業為主，傳統的畜牲業發達。歐洲西部旅遊業發達。

（三）南極洲

1、運用地圖說出南極洲所處的位置、范圍：地球最南端，大部分位於南極圈內。

2、南極洲的幾個世界之最：緯度最高、平均海拔最高、跨經度最多、氣候最寒冷。

3、南極洲的地形以高原為主，有「冰雪高原」之稱，冰層的平均厚度達2000多米，淡水資源豐富。

4、南極洲的氣候特點：乾燥、烈風、嚴寒。

5、南極洲礦產資源豐富，植物品種稀少。

（四）日本

1、日本是位於太平洋西北部的島國，領土由北海道、本州、四國、九州等4個大島和數千個小島及周圍的海域組成，首都為東京。

2、日本地形以山地、丘陵為主，平原面積狹小，最高峰為富士山，是一座著名的活火山，日本位於亞歐板塊與太平洋板塊的交界地帶，多火山地震。交通以海洋運輸為主。

3、日本地處中緯度，氣候以亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候為主。

4、日本水能資源豐富，森林覆蓋率高。

5、日本自然資源缺乏，發展所需的原料、燃料主要靠進口。

6、日本為亞洲唯一的發達國家，科技力量雄厚，產品多銷往國際市場，經濟的對外依賴性強。日本的工業布局為臨海型，為了便於引進原材料、輸出工業產品，減少運輸費用、降低成本，日本的工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸。

（五）俄羅斯

1、俄羅斯是世界上面積最大的國家，東西長1萬多千米、南北寬約4000千米，面積為1707.54萬平方千米，領土跨越了亞洲和歐洲兩部分。首都為莫斯科。

2、俄羅斯的主要地形自西向東依次為東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。

3、俄羅斯境內的伏爾加河為世界上最長的內流河，貝加爾湖為世界上最深的湖，是一個淡水湖。

4、俄羅斯地處中高緯，氣候以溫帶大陸性氣候為主，冬季長而寒冷、夏天短而溫暖。亞洲部分的西伯利亞地區是冬季冷空氣的源地，年平均氣溫低。

5、在圖上找出俄羅斯主要的河流：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河。（均自南向北注入北冰洋）

6、俄羅斯自然資源豐富，重工業發達。在圖上明確庫爾斯克鐵礦、秋明油田、庫茲巴斯煤礦的位置。 俄羅斯的工業都臨近資源豐富的地方布局，主要工業區有莫斯科工業區、烏拉爾工業區、新西伯利亞工業區等，能在圖上找出來。

7、俄羅斯交通部門齊全，鐵路、公路、航空、內河、海洋和管道運輸業都很發達，但交通線在歐洲部分和亞洲部分分布不平衡。

（六）美國

1、美國位於北美洲大陸，由50個州組成，其中本土有48個州及首都華盛頓所在地哥倫比亞特區，另外還有兩個海外的阿拉斯加州和夏威夷州。美國的主體（本土）位於北溫帶，阿拉斯加州位於北寒帶，夏威夷州位於熱帶。

2、美國的主體部分（本土）東臨大西洋、西臨太平洋、南臨墨西哥灣。

3、美國地形呈南北縱列分布，西部為落基山脈，中部為中央大平原，東部為阿巴拉契亞山脈。

4、美國境內的密西西比河為世界第四長河，與加拿大交界處的五大湖群為世界最大的淡水湖群，其中蘇必利爾湖為最大的淡水湖。

5、美國的農業和工業都非常發達，是世界上最發達的國家。

6、美國的農業具有專門化的特點，美國從事農業的人口比例很小，但效率很高，產量很大，美國是世界上出口農產品最多的國家。利用地圖記住美國農業帶的分布。

7、美國工業以高新技術產業為主，三大工業區中，東北工業區以傳統工業為主，南部工業區以航天工業為主，西部工業區以電子工業為主。

8、美國工業發達，資源消耗和浪費嚴重，需要大量進口。

（七）澳大利亞

1、澳大利亞位於南太平洋上，東臨太平洋，西面和南面臨印度洋，首都是堪培拉。悉尼是澳大利亞最大的工業中心和港口城市，墨爾本是澳大利亞第二大城市。

2、澳大利亞人口密度小，是一個地廣人稀的國家。

3、澳大利亞地形分為三大部分，西部是低矮的高原，中部為大面積的平原，地下水豐富，有典型的大自流盆地（澳大利亞大盆地），東部為大分水嶺。

4、墨累河為澳大利亞最大的河流，從東南部注入印度洋。

5、南回歸線穿過澳大利亞中部，氣候具有半環狀分布的特點，熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候分布面積大。

6、由於澳大利亞長期孤立於南半球的海洋上，所以其生物獨特性非常突出，特有的動物有袋鼠、鴯鶓、鴨嘴獸，考拉等。

7、澳大利亞羊的數量特別多，是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家，被稱為「騎在羊背上的國家」。

8、澳大利亞農牧業占重要的地位，利用不同地區的自然條件，形成了四個不同的農牧業區。

9、澳大利亞礦產資源豐富，礦產品出口比重大，被稱為「坐在礦車上的國家」。

10、澳大利亞的城市和人口主要分布在東南沿海地區。

J. 七年級地理《地球的運動》教案範文

日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。接下來是我為大家整理的 七年級地理 《地球的運動》教案 範文 ，希望大家喜歡!

七年級地理《地球的運動》教案範文一

教學目標： 1、會用地球儀演示地球的自轉，說出地球自轉的方向、周期、並能夠解釋所產生的晝夜更替與時間差異現象

2、能夠結合日常生活中的實例，說明其與地球自轉的關系。

3、會用地球儀演示地球的公轉，說出地球公轉的方向、周期，並能夠解釋所產生的季節變化與熱量差異現象。

4、能夠結合當地季節變化的實例，說明其與地球公轉的關系。

5、 利用地球上的五帶分布圖說出五帶劃分的界線，並能舉例說明各帶的特點。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點(繞轉中心、方向和周期)。

2.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

3.通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點(繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向)。

4.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解四季的變化、晝夜長短的變化，五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

5.在實驗演示、觀察思考、 總結 歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。

環節預設：導學(分組演示實驗)—讀學(看教材)—研學(合作探究)—展學(展示學習成果)

學法導引：通過分組演示地球的自轉和公轉，看課件，閱讀課本，合作探究完成要點點擊。

■教學重點、難點

【教學重點】

1.用簡單的 方法 演示地球的自轉和公轉。

2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。

【教學難點】

1.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

2.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

■ 教學方法

【教法】

創設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

【學法】

情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

■教學課時

1課時。

■教學過程

導入新課(創設情境，激發興趣)

導入1：通過兒歌創設意境，激發學生學習的興趣，導入地球的運動

SHAPE MERGEFORMAT

導入2：朝輝夕照，日月輪回。你知道為什麼太陽每天都是東升西落的嗎?地球上的晝夜更替現象是如何產生的呢?導入地球的自轉

講授新課(實驗探究，歸納提升)

一、地球的自轉

實驗探究，觀察發現

在老師的指導下，小組成員轉動地球儀，觀察討論地球自轉的特點(繞轉中心、方向和周期)。

小組成員共同思考下列問題：

1.地球沿什麼方向繞地軸自轉?

2.你知道地球自轉一周是多長時間嗎?

3.在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉?若在南極上空俯視呢?

地球的自轉運動 自轉中心 自轉的方向 自轉一周的時間 產生的自然現象(舉例) 小組長協調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。

老師演示、點撥提升，幫助學生認識地球自轉運動的特點，並強化對地球自轉方向的繪圖工作。

實驗探究，觀察發現

小組長組織大家，繼續剛才的實驗，用手電筒當光源照射地球儀，並按照地球自轉方向轉動地球儀，觀察、討論晝夜更替、各地時間差異等現象的產生，探究這些地理現象與地球自轉的關系。

小組長協調大家的觀察討論結果，記錄員做好相關結論的記錄工作。

老師用手電筒和地球儀演示畫圖、點撥提升，幫助學生理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

晝夜更替現象的產生、體驗和分析：

SHAPE MERGEFORMAT

晝半球、夜半球和晨昏線(圈)的關系：

二、地球自轉產生的現象

(1)晝夜交替

SHAPE MERGEFORMAT

各地時間差異現象的產生、體驗和分析：

(2、)時間差異：由於地球的自轉，地球上不同經度的地方出現了 差異。因為地球的自轉方向是自 向 運動，所以總是 邊比 邊先見到日出。

承轉：兒歌：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑，地球繞著太陽跑就是指地球的公轉運動

七年級地理《地球的運動》教案範文二

一、教學目標

知識與技能

(1)了解和對比地球自轉和公轉的方向、周期、軌道、速度等基本特徵;

(2)理解黃赤交角的形式及其導致的太陽直射點的回歸運動;

(3)對學生進行學法指導，培養學生觀察、理解、想像和創新的思維能力

過程與方法

(1)學會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉與公轉現象的視頻，培養學生的觀察能力和概括能力，形成空間想像能力。

(2)運用比較的方法，使學生更深入地理解、掌握地球自轉和公轉的知識，從中可培養學生的思維能力。

情感態度與價值觀

(1)樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統一的辯證的唯物主義宇宙觀。

(2)培養愛科學、學科學的興趣和理論聯系實際的思維方法。

二、教學重點：地球運動基本形式的一般特點

三、教學難點：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規律

四、教學方法

多媒體教學法、觀察法、演示法、繪圖法

五、教學過程設計

環節 教學程序 設計意圖 [圖片展示]

[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現象的圖片。

1.為什麼太陽會東升西落?

2.地球上為什麼會如此的四季變化現象?

(引入新課) 創設情境，設疑導入，吸引學生的注意力，把生活中的地理現象和課本的地理知識聯系起來，激發學生的學習熱情，喚起學生的求知慾望。 [教師提示] 這些現象都是由地球的運動引起的 通過簡略的告知答案，進一步喚起學生的求知慾望。 [教師提問] 地球的運動有哪兩種基本形式?

學生回答：自轉和公轉 引導學生看課本，找出知識點 [提示] 首先學習地球自轉的基本特徵(繞轉中心、方向、周期、速度) 讓學生進入狀態，大致了解教師授課的邏輯順序，便於學生掌握 [教師提問]

[過渡]

簡單溫故一下初中地理課本學習過地球運動的基本知識，回答：(概念、繞轉中心、方向)

溫故而知新，為更好地學習新知識。

[教師點評] (1)地球圍繞其自轉軸的旋轉運動，叫自轉。

(2)繞轉中心：地軸

(3)方向：自西向東，北極看：逆時針;南極看：順時針(南順北逆)

[地球儀演示] 分別從側面、北極上空、南極上空看地球自轉的旋轉方向 培養學生的觀察能力，發現式的教學，更利於學生掌握

[教師講述] 地球自轉的周期，有參考點的不一樣，一日的時間長度也略又差異，有恆星日(23h56′4″)和太陽日(24h) 教學難點，簡單講解，不要求學生深入理解。 [教師講述]

[教師設問]

地球的速度可以用角速度和線速度來描述，設問：什麼是角速度和線速度，它們又是怎麼計算的呢? 培養學生對實物模型的觀察能力和空間思維能力，結合數學公式來分析，引出角速度和線速度存在的規律，有利於學生更好地掌握知識點

[演示圖片、動畫]

[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉過的角度(V=@/ t)

線速度是單位時間轉過的弧長(V=L/ t) [鞏固練習]

[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的線速度大?

學生回答：廣州 結合考點檢查學生對知識點的掌握程度

[過渡]

[提示] 從繞轉中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉，接下來，繼續按照這幾個方面來學習地球的另一種地球的運動方式——公轉。

適當過渡，為學生學習提供清晰的思路 [教師提問] 什麼是地球公轉?繞轉中心是?它的自轉方向又是怎樣的? 引導學生看書，尋找答案

[學生回答] 地球圍繞太陽的運動，叫公轉。

繞轉中心：太陽

自轉方向：自西向東

培養學生歸納能力

[教師講述] 同樣地，地球的公轉周期由於參照點不通也有兩個，分別是恆星年(365 天 6時9分10秒)和回歸年(365天5時48分46秒)。

[教師講述]

[動畫演示] 觀察圖1.18，地球是繞著太陽公轉產生的軌道，叫公轉軌道。地球的公轉軌道是近似正圓的橢圓，太陽位於橢圓的一個焦點上，所以有了遠日點與近日點之分。地球繞太陽公轉，當地球繞到近日點時，北半球正好為一月初;繞到遠日點時，北半球正好為七月初。

更好理解地球公轉 [提示] 一些學生好難想像地球自轉和公轉同時進行的情景 過渡

[學生演示] 4個學生分成兩組演示地球自轉的同時也公轉情景 把錯誤演示作為教學案例，及時指出錯誤，糾正，使學生印象深刻;演示正確則給與鼓勵，激發學生學習的興趣

[過渡] 接下來，我們學習公轉的速度。地球公轉也有線速度和角速度。補充一個定律——開普勒定律 結合物理、數學定律公式，使抽象知識簡單化、直觀化

[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大於R2，所以L1要小於L2，根據V=L/t ，可以推出近日點速度較快，遠日點速度較慢。

[過渡]

[設問] 剛才講的是遠日點和近日點的速度，那地球公轉的平均速度是怎樣算出來的呢? 設置懸念

[教師講述] 因為地球繞日一周轉360度，而一個回歸年大約365日;所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由於日地平均距離為1.5億千米，所以平均線速度：V=路程(弧長)/T =約每秒30千米。

使抽象知識簡單化、直觀化

[練一練] 北半球每年夏半年(從 春分 日到 秋分 日)的日數為186天，冬半年(從秋分日到次年的春分日)的日數為179天。造成這種日數差異的原因是?

檢查學生對知識點的掌握程度

[學生回答] 夏半年，地球位於遠日點，地球公轉速度較慢，冬半年，地球位於近3日點，速度較快，所以冬半年日數要比夏半年日數要多

七年級地理《地球的運動》教案範文三

第一章 行星地球

1.3地球的運動

教案

教學目標：知識與技能

1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。

2.理解由於地球自轉運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。

3.理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，並能演示其運動規律。

4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化及緯度變化。

過程與方法

1.通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學生能夠准確地畫出 夏至 日到 冬至 日太陽照射地球的示意圖。

2.能根據「二分二至日太陽照射地球示意圖「分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長短和正午太陽高度的變化。

情感、態度與價值觀

1.樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。

2.培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的

教學重點

1.自轉和公轉的特徵，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。

2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。

3.四季的劃分方法及劃分依據。

教學難點 1.晨昏線的判斷、地方時的計算。

2.太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

教具准備

地球儀和多媒體教學課件

課時安排

4課時

第1課時

教學過程

[新課導入]

上節課我們一起學習了「第二節 太陽對地球的影響「，下面就來回顧一下(略) 前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。

第三節 地球的運動(板書)

師：在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那麼你知道地球的運動有哪兩種形式呢?

生：自轉和公轉。

師：我們首先一起來探討地球自轉的規律。

(板書)一、地球的自轉

(演示地球儀，讓其自西向東旋轉)

師：地球儀在繞著什麼中心轉動呢?

生：地軸

師：很好。地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎?

生：沒有。

師：正確。地軸是人們假想出來的，地球的內部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動叫做--地球自轉。那麼，地球的自轉方向是怎樣的呢?

生：自西向東旋轉。

師：所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。

(從不同的角度演示地球儀的自轉)請同學描述地球自西向東轉。

生：(學生觀察、思考後得出結論)

從北極上空看，呈逆時針方向轉動。

從南極上空看，呈順時針方向轉動。

側面北極在上，自西向東旋轉。

師：(投影練習)

甲圖中心是北極還是南極?乙圖中心是北極還是南極?

生：甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

師：非常好。地球自轉一周需要多長時間呢?也就是地球的自轉周期是多長呢?

生：一天。

師：由於在計算自轉周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。

(多媒體動畫演示)恆星日與太陽日：拉長投影中地球與恆星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恆星、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「(註：「三點共線「是指地面上某點位於地心與恆星的連線上)的時間間隔為一個恆星日。太陽、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「的時間間隔為一個太陽日。

師：恆星日是以遙遠的「恆「星為參照物的，遙遠的恆星相對於地球而言是不動的，此時地球的公轉過程將會忽略不計。某一恆星、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「的時間間隔為一個恆星日。

(多媒體動畫演示)

師：此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什麼作參照?

生：(學生准確回答)

師：很好!(點擊滑鼠，電腦畫出SE2的連線和E2與恆星的連線，標出「恆星日「)從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恆星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是「恆星日「，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期

地球繼續自轉(即P點繼續繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。太陽、地面上某地點、地心第一次「三點共線「到下一次「三點共線「(註：「三點共線「是指地面上某點位於地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。

師：(過渡)任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。什麼是地球自轉的角速度呢?

生：地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

師：很好!根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約為多少度?

生：15°/小時。

師：非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據 360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鍾，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。

(投影)地球自轉的線速度和角速度圖

師：大家一起探討地球自轉線速度有什麼分布規律。地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。

師：(過渡)我們已經探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時，還在繞日公轉。那麼地球公轉又有什麼樣的規律呢?

(板書)二、地球的公轉

(演示)地球公轉運動

師：什麼是地球的公轉?

生：地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。

師：那麼應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規律呢?可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規律。

師：地球公轉的路線叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位於橢圓的一個焦點上。(投影公轉軌道圖)

師：仔細觀察，地球公轉的方向是怎樣的?

生：由西向東。

師：在北極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?

生：逆時針轉。

師：在南極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?

生：順時針轉。

師：我們再來看看地球公轉的周期是怎樣的?

生：1個回歸年：365日5時48分46秒。

師：回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大家看書圖1.18，地球公轉的速度有什麼特點?

生：近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢。

師：由於太陽略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是30.3 km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度： 30 km/s。

小結：本節課內容較多，主要是關於地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。

(投影下面的表格)分別對地球自轉和公轉進行總結。

地球運動 圍繞中心 運動方向 運動周期 運動速度

地球自轉 地軸 由西向東北極看：逆時針;南極看：順時針 23時56分4秒地球自轉的真正周期 1.地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時

2.地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半;兩極點處為零

地球公轉 太陽 由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在南極上空看地球公轉：順時針轉 1個回歸年：365日5時48分46秒 平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢

第2課時

教學過程

[新課導入] 師：上節課我們學習了地球的自轉和公轉的一般特點，讓我們一起來回顧一下(略)

(過度)晝夜的更替、時差的產生、四季的變化，都是因為地球運動的結果，下面我們就來一起研究地球的自轉能帶來哪些地理現象。

(板書)第三節 地球的運動

三、地球自轉與時差

師：大家知道，地球自己不能發光。看地球儀的演示，如果地球是透明的，還有晝夜之分嗎?

生：沒有，整個地球都是白晝。

師：很好。可實際上地球是不透明的，在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了晝和夜的分別。如果地球是靜止的，會出現什麼現象?

生：一面是白晝和一面是黑夜。

師：非常正確。如果地球是靜止的，會形成晝夜現象。被太陽照亮的半個地球是白天，即晝半球;背著太陽的另一個半球是黑夜，即夜半球。晝半球和夜半球的分界線，也就是中間的大圓圈，叫晨昏線，或者叫它晨昏圈，由晨線和昏線組成。晨線和昏線有什麼區別呢?

師：由夜變為晝的半圓弧叫做晨線，晨線上的各點即將進入晝半球，即晨線上的各點即將進入白晝時段;由晝變為夜的半圓弧叫做昏線，昏線上的各點即將進入夜半球，進入黑夜時段。

(投影--自轉)

師：晨昏線的位置是不是靜止的?

生：不是，晨昏線的位置在不斷向西移動。

師：很好。由於地球不停地自轉，所以晨昏線的位置也在不斷地移動，地球自西向東轉，晨昏線則自東向西移動。再看晨昏線與太陽光線有什麼關系呢?

生：垂直。

師：答得好。晨昏線一定垂直於太陽光線，並過平面圖中的中心。再給大家引進一個新的概念：太陽高度。太陽高度是太陽高度角的簡稱，太陽高度表示太陽光線對當地地平面的傾角。晨昏線上的各地太陽高度為0°，即太陽剛好位於地平線上;在晝半球上的各地，太陽高度總是大於0°，即太陽在地平線之上;在夜半球上的各地，太陽高度總是小於0°。

晨昏線把經過的緯線分割成晝弧和夜弧。

(投影晝弧和夜弧)地球在時刻不停地自轉著，假如這個紅點代表就是你站在那兒，你看到的晝和夜是怎樣變化的?

生：晝夜不停地交替。

師：很好。由於地球不停地自轉，晝夜也就不停地交替。

(板書)1.晝夜交替

師：晝夜交替的周期為24小時，叫做一個太陽日。過去人們總是日出而作、日落而息;今天，人們的起居作息也深受晝夜交替的影響，因此太陽日被用來作為基本的時間單位。

(過渡)由於地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。因經度而不同的時刻，統稱為地方時。因此，是地球自西向東自轉產生了地方時。

(板書)2.地方時

師：東邊地點的時刻總比西邊早。經度相差1°，地方時相差4分鍾，經度每隔15°，地方時相差1小時。經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差。

地方時因經度而不同，使用起來很不方便。19世紀中葉，歐美一些國家開始採用一種全國統一的時間。隨著長途鐵路運輸和遠洋航海事業的日益發達，國際交往頻繁，各國採用的未經協調的地方時，仍給人們帶來很多困難。1884年，國際上採取了全世界按統一標准劃分時區，實行分區計時的辦法。我們已經知道，從理論上全球共劃分成24個時區，各時區都以中央經線的地方時為本區的區時。相鄰兩個時區的區時相差1小時。

實際上，世界各國根據本國的具體情況，在區時的基礎上，採用一些特別的計時方法。

(投影文本)

(1)有的國家根據本國所跨的經度范圍，採用半區時，即採用與中央經線相差7.5°的時區的邊界經線的地方時。例如，亞洲的印度(東5.5區)。(2)有的國家為了充分利用太陽照明，採取本國東部時區的中央經線的地方時。例如，朝鮮位於東八區和東九區之間，但採用東9區的區時。(3)還有的國家雖然領土跨度很大，但仍採用一個時區的區時。例如，中國領土跨5個時區，為了便於不同地區的聯系和協調，全國目前統一採取北京所在的東八區區時(即東經120°的地方時)，稱為北京時間。

請大家看P17圖1.21，時區和國際日界線。

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