1. 如何進一步提高初中地理課堂效率
我認為想要提高地理的課堂效率可以從培養學生基礎學習的能力與正確對地理的認識正確的地理觀，培養學生對地理知識的不斷求知能力，與豐富教師自己的知識底蘊，三個方面進行提升改變。在地理的教學上這必定是一條非常苦難道路，我相信在每個奮斗在一線老師的不斷努力之下一定會讓學生在地理課上的效率更上一層樓。
2. 論怎樣提升初中地理的教學效果
中地理課是中學生認識地理環境 、 形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程 。 然而 ， 以往簡單的知識傳授 ， 只是加深了學生對地理是 「 副科 」「 豆芽課 」 的認識 ， 導致學生對地理學科越來越不重視 。 所以 ， 在新課程改革下 ， 教師要更新教育教學觀念 ， 要改變以往的教學方式 ， 充分調動學生的學習積極性 ， 從而為地理高效課堂的實現打下堅實的基礎 。一、聯系生活實際，激發學習興趣《 義務教育地理課程標准 》 指出 ：「 地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識 ， 側重基礎性的地理知識和技能 ， 增強學生的生存能力 。 」 所以 ，在授課的時候 ， 教師要結合教材內容 ， 創設與生活有關的情境 ， 調動學生的學習積極性 ， 逐步提高學生的應用能力 。如在教學 《 河流和湖泊 》 時 ， 為了調動學生的學習積極性 ， 使學生在熟悉的情境中理解相關的地理知識 ， 也為了培養學生的環保意識 ， 在授課的時候 ， 我藉助多媒體向學生展示了一些黃河 、 長江被嚴重污染的圖片 ， 並藉助多媒體讓學生明確了這些污染源都是來自於我們日常生活中的不在意的舉動 ， 讓學生明確環境保護的重要性 。同時 ， 我還讓學生了解長江洪災 、 黃河泛濫 、 凌汛 、 斷流等帶來的危害 ， 從而讓學生樹立人地協調的觀念 ， 並讓地理知識為學生以後的生活帶來方便 。二、創設問題情境，提高探究能力有人曾經說過 ： 創設一定的問題情境 ， 能夠使學生對知識本身發生興趣 ， 進而產生認識需要 ， 產生一種要學習的傾向 ， 從而能夠激發學生的學習動機 。 對於初中生來說 ， 該階段的學生精力旺盛 ， 求知慾強 ， 所以 ， 創設有效的問題情境 ， 可以充分發揮學生的主體性 ， 可以讓學生在思考問題 、 分析問題 、 解決問題的過程中 ， 找到探究地理的樂趣 ， 挖掘地理的魅力 。
3. 怎樣提高初中地理課堂教學的效率
提高教學效率的主要陣地是在課堂上。課堂教學是高中地理教學活動中最重要、也是最基本的組織形式，高中學生的課外時間很少，絕大部分地理知識的獲取都來自於課堂。提高課堂教學，講究課堂效率。是一個老生常談的問題。已經有不少的人在這方面進行了卓有成效的摸索，並取得了很好的效果，總結出了許多有價值的東西。我在教學中也借鑒和利用他們的一些經驗、方法，自己付出了，但效果不是很明回過頭來進行思考、總結，應該對以後的教學有幫助。顯。
要上一節高效率的地理課，首先教學目標要明確，重難點要分清，詳略要得當，根據不同底內容選用適當的方法和多種方法來講授；其次，還要注意師生互動，充分調動學生參與，活躍課堂的氣氛。再次要從語言上進行總結，講究語速、語調，語言的精練和直觀，讓學生聽的懂，聽的明白。1．合理組建地理教學框架2．恰當使用現代地理教學媒體3．發揮地圖冊、圖片、實物等在教學中的作用
4．精心設計生動形象的地理教學語言，努力實施情感激勵，創設良
好課堂氛圍
精心設計生動形象的教學語言，創設良好課堂情境，努力實施情感激勵，有利於形成良好課堂氛圍，發揮學生主體作用，提高課堂效率。心理學認為，情感是人體對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗，它是人的心理動力機制。為達到師生間的情感共鳴，提高地理課堂教學的效率，教學語言的恰當運用就顯得尤為重要。語言既是人類最重要的交際工具，又是人們的思維工具，有人說語言「不是蜜，但能粘住一切。」就教師而言掌握語言工具，有效地發揮它「粘」的作用，對於提高課堂教學效率是非常關鍵的。因為地理教學本質在於通過教師的語言敘述幫助學生形成地理表象和地理概念，進而達到抽象概括出符合地理發展規律的理性認識。地理的這一特點就決定了它對教學語言的特殊要求。地理教學語言是一種以地理知識為基本內容，以學生為主要施教對象，以規范化的語言為傳播媒介的專業語言，實際上是一種地理學、教育學和語言學三者相結合而形成的語言。
4. 如何提高初中地理課堂教學有效性
有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。怎樣有效的利用課堂是很多地理教師探討的問題，但現實是多數教師在地理教學中採用的是中庸的教學法，即多數教師在平時的教學中，多是按規定完成應上完的內容，至於學生學到了多少，卻沒有去進行研究，到了後來，毫無疑問，學生的成績是不理想的。其實，之中的關鍵是教師沒有去研究或沒有找到適宜的地理教學法，沒有充分利用一切可以利用的手段，讓學生在有限的時間內完成內容，掌握內容，運用內容。各種專業的書籍上都介紹了很多方法，但在實際的教學中運用的很少，所以，要想真正的提高地理課堂教學的實效，必須要靠一線的教師去潛心的研究，體會，找出適合自己實際的教學方法。作為一名初中地理教師，我在自己十幾年的教學實踐中逐步認識到，要提高初中地理課堂教學的有效性是有方法可循的。以下我從五個方面談一談自己對這一問題的認識：
一、營造和諧的師生關系、寬松的課堂氛圍
課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生願學地理，就必須營建和諧的師生關系。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學生的關心和熱愛，用老師的真情去換取學生誠懇的學習態度；寬松和諧的課堂氛圍有助於學生掌握知識、發展思維，培養能力，營造這一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢於交流、樂於交流。課後積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關系，學生就會願學老師所教的課。
二、建立課堂規則，把握關鍵，上好第一堂地理課
先哲朱熹說：「論先後，知為先，論輕重，行為重」，可見知與行是不可分的。初中地理教師每周要面對至少300位性格各異、活潑好動的學生，如果不能建立有秩序的課堂環境，那麼課堂會讓我們精疲力竭，我們精心准備的課程，也將付之東流。所以我認為，上好第一堂地理課，及時讓自己的學生知道自己在課堂上應做什麼和應怎麼做，要求學生在第一節地理課中記住必要的課堂規則這就顯得很有必要了。當學生們遵守這些規則的時候，教師能及時給予表揚，而當他們違背這些規范的時候，給予及時糾正。如果教師能監督得力、落實到位，多數學生是能夠在教師的提醒、引導下，逐漸的由「他律」發展為「自律」的。這不僅有利於提高課堂教學的有效性，還能讓我們的學生在習慣養成中終身受益。同時也有利於我們透過課堂規則和策略，為自己和學生建立和諧、有序的課堂環境。
三、注重培養學生的動手動腦能力
蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的』火葯』。就看你能不能點燃這『火葯』」。地理課的趣味性往往是點燃渴望知識火葯的導火索。如果地理課不能吸引學生，或學生不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。地理課堂教學與其他學科有所不同，這是由學科的特點決定的。要提高地理課堂教學的有效性，就要把握好地理課自身的特點。因為，作為地理課堂教學的實質應該是讓學生利用地理知識來認識地理事物、解釋地理現象、解決地理問題，從而培養學生相應的能力。這是地理課堂教學中的重點和難點所在，也是地理課堂教學的首要。「聽不如看，看不如做」，因此，我認為在地理課堂教學有效性的探究中要把握好學生的好動、好奇、好勝心理特點，精心組織操作活動，引導學生最大限度的參與進來。讓學生「動」起來，參與教學活動。例如在《中國行政區劃》的趣味游戲設計中，我採用了以下動手動腦環節：（一）想像：先展示拆分的各省拼圖，讓學生仔細觀察各省區的輪廓，啟示學生與生活中的一些實物相聯系。然後，教師出示一、兩個省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當的描述：雲南省像駱駝；青海省形似一隻兔子，青海湖是它的眼睛；寧夏回族自治區象一隻飛鳥；山西省像一本書；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。）（二）示範：教師將拆分的各省輪廓還原到相應的黑板上（我校具有磁性的中國省級行政區劃拼圖）。（三）准備：學生強化記憶各省區的輪廓和相應位置。（四）競賽：由記時員記時，各組選派兩名代表上台表演拼圖，一分鍾內看哪組拼得又快又准。該活動通過讀圖、拼圖，讓學生在「玩」中形成我國省級行政區分布的空間想像能力。
四、巧用多媒體手段，提高信息傳輸的有效性
在教學過程中學生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，一般認為以視覺最為有效。但實踐證明單一的形式不如綜合傳輸的效果好。心理學研究表明：一個正常人用眼接收的信息約佔85％；用耳接收的信息約佔11％；用鼻子聞接收的信息約佔3.5％；用舌頭嘗佔1％；用手和身體接觸佔1.5％。 顯然，視聽結合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨特的優勢，教師可以利用它創設出一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生的學習興趣。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鍾，我首先播放了長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生很快身臨其境。一方面給學生以美的享受，另一方面也可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。地理課中講到《日本》時，經濟的發展是最重要的知識點，這時，我選擇了播放《岩松看日本》的精彩片段，啟發學生討論，這樣學生參與積極，在感知中討論，在討論中探究，在探究中獲取了知識，在不知不覺中就突出了教學的重難點。總之，多媒體創設情境，有助於學生提高學習興趣，激發求知慾，調動學習積極性，說到底，最終有利於增強課堂教學的有效性。
五、充分發揮地圖在教學中的直觀作用，培養學生繪圖、用圖的習慣
在地理教學過程中，地圖是最重要的工具，是「地理學的第二語言」，它能以無聲的語言幫助學生理解記憶課文內容，能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講「台灣」這一節，充分運用台灣地圖，分析台灣地理位置的優越性，分析台灣與大陸的相互關系，進而論述台灣經濟的發展，在整個過程中貫穿台灣與大陸是密不可分的，是相互關系，共同繁榮這一主線。
就象語文教師教學生查字典一樣，必須始終引導學生經常練習從地圖中獲取知識，要養成一種意識，一種習慣，教學時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關的地圖。只有這樣，才能實現我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利於提高學生學習地理能力，強化學生的自主地位。從而提高地理課堂教學的有效性。綜上所述，課堂教學是新課程實施的基本途徑，是學生獲取信息，培養學生能力和思想觀念的主渠道。課堂效果的好壞直接關繫到教學質量和人材培養的實際價值，課堂教學的有效性特徵中，最核心的一點又是看學生是否願意學，主動學，怎麼學，會不會學。對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結合自己的教學實際，找尋適合學生學習的教學方法，才能解決我們現在中學地理課堂教學中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學的有效性。
5. 如何提高初中地理課堂教學質量
《如何提高初中地理教學質量 》
一、培養學生學習地理的興趣
在課堂教學中，如何發揮學生的主體作用。讓學生「動」起來，變「要我學」為「我要學」。這就要激發學生的學習興趣。
首先，激發學生樹立理想，由此產生興趣。例如：有的學生想當記者，在講到《中東》這一課時就可以結合實例材料——美英聯軍侵略伊拉克，來分析伊拉克及周邊國家的地理位置和豐富的石油資源。美國的航空母艦是通過哪些海路進入阿拉伯海的，指出作為一名戰地記者對這些地理常識都應了解。這樣會激發學生濃厚的學習興趣，從而產生好好學習的願望。
其次，把學生的其他興趣遷移到學習上來，在學生缺乏學習興趣的情況下，往往利用學生喜歡聽故事這一特點來激發其興趣。如在講《板塊運動》這部分內容時，給學生提出問題——「四川的汶川地震為什麼會發生？」，給學生做簡單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識並且引用汶川地震實例引導學生總結出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達到教學目的。這樣能夠使學生對這些故事的興趣遷移到學習上，從而使學生產生學習地理的興趣。
二、從新聞中尋找熱點問題來激發學習興趣
人們生活在地理環境中，每個人都體驗到人類賴以生存的地理環境中，每個人都能體驗到人類賴以生存的地理環境與自己的密切關系，這最容易引起學生興趣的內容。例如：2008年年初,我國境內大部分地區遭受的雪災，致使農業遭受嚴重損失、春運工作一度中斷，通過此新聞實例激發學生學習《氣候多樣 季風氣候顯著》這一節，了解到我國冬季受來自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風的影響，寒潮活動強烈，多帶來降雪天氣。通過新聞熱點激發學生的學習興趣，真正體會新課標教學中「學習生活中有用地理的」教學理念。 三、用一些順口溜來激發學習興趣
順口溜能幫助學生識記一些枯燥的內容，例如學習我國的三十四個省級行政單位，可用「兩湖兩廣兩河山，蒙青新藏雲桂川，遼吉黑，陝寧甘，京津滬，澳港渝，蘇浙皖，台灣閩贛和海南」這樣的順口溜來幫助學生記憶；又如《長江的開發》一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省（直轄市、自治區）、上中下游、注入的海洋等，可以編成順口溜加強記憶，即:長江源頭沱沱河，流自各拉丹東腳。青川藏滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。
興趣是最好的老師。在素質教育的今天，倡導學生從參與中感受成功的喜悅和學習樂趣,可變「共學」為「樂學」。從而使學生產生學習地理的興趣，通過這些方式，讓學生自己獲取知識，真正成為學習的主體。
6. 如何提高初中地理教學的效率
怎樣提高初中地理教學效率和成績
地理學科所涉及的知識面比較廣，這對於學生的理解就提出了更高的要求。學生的掌握情況一直都是教師關心的重要問題，但是大部分教師採用的是比較保守的教學方法，在課堂的教學中完成必講的內容，但是對於學生理解狀況卻無法保證。地理學科對於提高學生的綜合能力有著重要的作用，其對於學生以後的生活學習都有很大的幫助，針對其重要性，筆者主要從營造課堂氛圍、養成學習習慣、參與課程互動、利用先進技術、巧妙運用地圖等方面進行了細致的分析，希望能夠提高初中地理課堂的教學效率。
一、營造活躍的課堂氛圍
這主要可以從以下方面來著手。
1.設置互動環節。課堂互動對於提高學生的掌握程度是必不可少的，一節課45分鍾，教師要根據課程的內容來留出一部分時間進行課堂互動，這樣才能將教與學結合起來，才能提高學生的學習效果。
2.進行鼓勵型教學。「好學生都是誇出來的」，這對於地理教學來說也有著很大的作用，教師只有對學生進行鼓勵，才能使學生產生自信心，積極投入到學習當中去。
3.拉近師生距離。教師和學生的關系對學生的學習有著很大的影響，教師是學生在學校的重要的引導者，所以教師要關心學生，處理好與學生的關系。也許只是一個眼神的贊賞，就能激發學生學習的動力，教師在每節課的開始與學生進行一下互動，這樣能夠拉近師生之間的距離。
二、養成良好的學習習慣
養成良好的學習習慣，可以從以下幾個方面來著手。
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1.進行預習。預習對於地理學習來說也是至關重要的，對於要教授的課程，學生要進行提前的預習，對存在的問題要進行標記，這樣才能在課堂上著重理解這些問題，才能更加高效地利用有限的課堂時間。
2.及時解決問題。如果對地理課上的某些知識點存在疑惑的時候，就要盡快將其解決。地理學科知識點非常雜，如果不能及時解決，這樣的疑惑累計的話就會造成巨大的學習壓力，之後，若是再想解決這些問題就很難了。為此，應該合理利用時間，這樣才能更好地掌握地理學科的內容。
3.做好筆記。由於地理課程的內容十分寬泛，但是課程的時間並不富裕，這就需要學生能夠充分利用課堂上的時間，這就需要提高學生的注意力。而記筆記就是一種提高注意力的重要措施，學生在教師教授的時候做好筆記以及相關的標記，不但能夠加深對課本內容的印象，還能在記錄的過程中進行思考，這樣提高學生的學習效率有很大的幫助。
三、參與課程互動
教師要鼓勵學生參與課程的互動，互動主要可以採取以下兩種方式。
1.小組互動。教師可以將學生分為幾個學習小組，這樣在課堂上的互動時間，可以讓其對相關的問題進行交流討論。這樣不僅能活躍學生的思維，還能使學生對學過的知識進行必要的復習，對於提高課堂效率有很大的作用。
2.師生互動。教師對於某些問題的認識深刻成熟，而學生對於問題的認識還比較幼稚，通過師生之間的互動不僅能夠增加學生的知識面，還能有效地增加師生之間的感情，這樣對於提高學生的課堂學習效果來說有很大的幫助。另外，互動還能使學生精神集中，防止學生走神，這樣就有效利用了課堂時間。
四、利用先進技術
為了達到更加直觀的教學效果，教師可以利用網路和多媒體進行教學。這樣不但能夠增強學生的學習興趣，還能夠使知識的表達更加直觀，使得學生更快更好地掌握所學的內容。如果條件允許，教師還可以讓學生在課堂上進行展示，這樣不但能夠加深學生的認識，還能有效地促進學生表達能力的提高。
五、充分利用地圖
地圖對於地理的學習來說有著重要的作用，我們將其看作是地理學的第二語言，為了更好地掌握所學的知識，就需要充分發揮地圖的作用。諸如在對華北平原進行講解的時候，對其氣候類型、農作物等方面進行講解，就可以通過地圖介紹海洋、大陸、氣溫帶等方面對其影響。教師要讓學生養成這種習慣，只有這樣才能使學生的腦海里也產生相應的地圖，在學生分析問題的時候就能自然而然想到這些基本的空間位置，氣候類型等相關的內容。
7. 如何打造初中地理高效課堂
導語：傳統的地理教學，即把學生禁錮在教室里，圍繞著地理課本、課堂教學、作業、考題和各種復習資料轉，要求學生機械地、被動地接受知識，停留在“在哪裡，是什麼”階段，學生沒有時間和精力接觸社會科技和生活實際，使得所學的地理知識與實踐應用嚴重脫節。高效的地理課堂教學，不僅能夠高質量完成教學任務、實現教學目標，而且能夠促進師生雙方的和諧發展。
一、和諧的師生關系是構建高效課堂的前提
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”課堂教學是一種教師的教與學生的學的雙邊活動，和諧的師生關系是構建高效課堂教學的前提。要想使學生主動學、願意學地理，就要從營建和諧的師生關系入手。寬松和諧的課堂教學氛圍，不僅有助於學生掌握知識、發展思維，培養能力，還可以把學生帶到老師的授課中去。把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢於交流、樂於交流。學生才會以誠懇的心對待教師，以致感到不學有愧於老師，才會願意學習、主動學習，這樣課堂教學效率就提高了。
二、營造良好的課堂氛圍
1.“引人入勝”的導入
上課伊始學生的注意力往往還停留在課間的追逐、游戲和交談中。這時，“引人入勝”的導入就顯得尤為重要。如：用歌聲、小故事、小演講等去轉移學生的注意力並引領到新課中來。例如，在學習熱力環流時，我就引用了三國演義中司馬懿兵困上方谷的例子來引導學生具體理解諸葛亮的一把大火燒得司馬懿正欲兵敗時卻下起了瓢潑大雨，理論聯系實際，這樣的學習才有效果。學習有關日本新課前，多媒體播放動畫片《灌籃高手》給學生創設良好的視聽環境。近年來，筆者在正式上課前的三分鍾內，通過開展“課前三分鍾演講”活動，讓學生上台發表與地理學科相關的觀點和內容的演講。學生演講的內容涉及到地理界中的奇趣異聞、科技進展、環保問題、學術交流等方面，不但豐富了學生的知識，擴大了學生的視野，提高了學生對學習地理的積極性，而且較好地培養了學生的能力。
2.“逼人期待”的懸念
懸念可以集中學生注意力，喚起學生興趣，激發學生探究知識的慾望，從而產生“逼人期待”的教學魅力。在講全球變暖將對人類生存環境、社會經濟發生重大影響時，向學生提出一個問題：“溫室效應除了課本中講的海平面升高、冰川融化、世界各地降水和干濕狀況的變化，還有哪些負面與正面的影響?”問題一提出，便激起了學生心中好奇的漣漪，通過學生自學、思考、討論後，學生爭相舉手，各述己見，課堂氣氛異常活躍，課堂教學高潮得以很好形成。
3.“情動心弦”的感染
在教學中，每當遇到課本中可以聯系實際的內容，教師盡量用地理原理去解釋生活現象，讓學生感覺到學習地理是有用的，使他們從心底愛上地理課。教師的強烈情感會使學生受到感染，從而打開情感的門扉。如在講“森林在環境保護中的作用”前，教師首先用多媒體課件演示植被破壞帶來的嚴重後果，再讓學生自學課本，結合生活實際組織學生，以進一步提高學生對森林在環境保護中的重要作用的認識。最後，教師展示一個森林在環境保護中的作用之動態畫面，精心組織教學語言來調控課堂教學氛圍：“東邊日出西邊雨，道是無情卻有情，人間景色多美妙，風調雨順靠森林。”讓學生懂得森林在保護和改善環境中有著非常重要的作用。從而，教育學生應積極參加植樹造林，愛護校園中的一草一木。再如“一方水土養育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現了人與自然的和諧相處;再到全球性的糧食問題、人口問題、環境問題、資源問題。這些關繫到了人類的可持續發展問題。
三、統籌使用多種教學方法
地理教學實踐中，教師一定要注意教學方法的使用。學生的思維一直處於活躍狀態，積極地探索與思考，這是一節高效成功課堂所必須的條件。那麼，怎樣才能讓學生的思維一直處於活躍的狀態並積極地進行探索與思考呢?這就需要教師採用科學實用的教學方法。
1.探究式教學
所謂問題探究式教學，也就是在教師授課的過程中，強調內容的問題化，通過問題的形式，讓學生參與探究的一種教學方式。
2.小組合作式學習教學
它的理論根據就是新課標所倡導的教學理念：培養學生自主學習、合作探究的能力，將學習的主動權還給學生，讓學生在活動中去感悟、體驗、領會、交流、展示，進而形成獨立的地理觀察、地理思維的能力，提高學生的地理素養。同時，不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，注重學習過程的評價，將終結性評價與過程性評價相結合。
3.實驗探究式教學
實驗探究式教學就是在教學的某些內容，教師通過讓學生演示實驗內容，讓學生感受科學探索的過程。這對培養他們科學的態度和科學方法都有很好的作用。比如：①學習地理自轉的時候，引人地球自轉效應的實驗(實驗准備：水槽、水、少量的有色屑)②上氣溫的分布的時候引入水和沙子的比熱實驗。(物理實驗室有材料)
4.研究性教學方式
研究性教學方式就是教師選擇一些具有探究性的`內容，通過讓學生合作參與研究，然後形成報告來達到對形成探究問題的較高層次的認識。
四、使用多種教學手段提高課堂質量
運用多媒體課件，變抽象內容為直觀。“地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境關系的一門科學。”作為初中學生，對於一些地理概念和現象，無法充分理解。運用多媒體輔助教學可以彌補傳統板圖的不足――地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，在這樣的前提下，利用多媒體展示的地圖就突出了它的優勢。如講八年級《中國的河流和湖泊》時，由於河流眾多，板圖就過於復雜、煩瑣、呆板，利用自製的課件，就能克服這些困難，達到河流閃爍、突出顯示，一目瞭然的課堂效果;在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南到杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，從而提高了課堂效率，使整節課輕松流暢。
五、注重針對性的練習和評價
對所學知識內容的運用。通過面對具體多變的實際問題情景，學生會充分運用所學及感知，在運用過程中知道哪些自己學會了，哪些還沒有學會，找到自身的薄弱之處，以便及時真正弄明白自己的一知半解和疑點。為了達到這個效果，老師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。評價方面，是既要重視外在表現的評價，如學習態度是否主動積極，是否思考問題，是否踴躍與學生交流等，也看內在改變，如對某些問題的認識是否有了正確的態度。顯然，要知道改變學生的片面感性認識的結果，只有在學習之後來進行及時評價才能很清楚及時的知道，並針對所得結果信息做出種種及時反饋，才算是較好的完成了學習任務。
打造初中地理課堂的高效教學，需要地理教師和學生的共同努力。教師要根據知識內容及學生情況，及時改變教法和學法，這樣才能有針對性地提高學生學習能力，達到高效教學的目的。只要心中有學生，一定會找到很多自己做得來，學生又樂於接受的方法，實現課堂的高效教學。
8. 如何提高初中地理課堂教學的有效性
淺談如何提高初中地理課堂教學有效性
內容摘要：在初中地理課堂教學中，認真磚研和設計教學目標是提高課堂教學有效性的保障；著眼於誘導，抓「興趣點」能使學生「愛學」，是提高課堂教學有效性的前提；著眼於疏導，抓「知識點」能使學生「學會」，是提高課堂教學有效性的根本；著眼於指導，抓「能力點」能使學生「會學」，是提高課堂教學有效性的關鍵。教師要通過精心導入、優化教材、講究教法，來營造良好的教學氛圍，落實「三抓」，提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利於學生地理知識的學習，有利於促進學生認知技能、過程與方法、情感態度、價值觀等的全面發展。
關鍵字：地理 課堂 教學 興趣 知識 能力 有效性
有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。教師的什麼因素決定了課堂教學質量的高低呢?研究結果表明教學行為直接影響教學效果，只有增加有效教學行為，才能提高課堂教學的有效性。即通過教師有效地「教」實現學生有效地「學」。本人就提高初中地理課堂教學的有效性作了以下嘗試。 一、鑽研課程標准 科學設計教學目標
課程目標是課堂教學的「指南針」。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。每堂課的教學又有相應的具體教學目標。為此，教師要鑽研課程標准，課前認真備課，既熟悉每堂課教材的內容、體系、特點和優勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標、獨創性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學的組織課堂教學進程。 二、激發學生興趣
興趣是指一個人經常趨向於認識掌握事物，並具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：「興趣出勤奮，興趣出天才。」興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發學生學習地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手： 1、導語激趣
良好的開端等於成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個「開場白 」，或提出疑問，或創設情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態，做到「課伊始，趣已生」。 2、行程激趣
「領導標新二月花」。地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設計好地理教學過程的各個環節，讓學生感覺到上地理課
就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學過程中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產生「逼人期待」的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發學生的學習興趣。
3、演示激趣
地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須藉助地球儀，各種地理教學掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生的學習興趣。 4、語言激趣
教學中對於內容比較抽象而無掛圖、插圖的內容，利用生動有趣、富於啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。可巧借古詩教學：如講氣候時用「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風」（春）：「黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙」（夏）：「看萬山紅遍，層林盡染」（秋）：「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」（冬）。還可採用成語和謎語進行教學。 5、插敘激趣
教材中常用一些比較重要但又很抽象的內容，教師若適當地引用一些教材有密切關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學生所學的知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。 6、討論激趣
分小組討論地理知識，能使每個學生都有發言的機會，這種討論范圍小，周邊環境熟悉，學生敢想敢說，無拘無束，興趣高。討論式教學給學生的主動性學習提供了很大的空間，在討論中，學生能抒發自己的見解，當對同樣的問題持有不同的看法時節，討論給予參與者解釋自己的觀點的機會，這樣學生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解答其它同學的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論，傾聽小組討論結果的匯報等了解學生對知識掌握的程度，並作適當的指導，從而使學生真正成為學習的主人，真正提高課堂效率。 7、歌謠激趣
教學中可抓住地理知識的關鍵內容，編成簡潔明快、琅琅上口的歌謠，學生頗感興趣，記憶較快。如學習「黃河的治理」，可編歌謠「黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，捲走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高築壩，造成懸河飛天外。」又如學習「極地地區」（「科學考察的寶地」）可編歌謠：「南極地區，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質，需要考證；長城中山，南極紮根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鑽冰；科學考察，如同會診。」同時適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，可加深對地理知識的理解和運用。 8、情感激趣
在教學中投入教師的情感，就是情感教學，實踐證明：情感教學是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學過程中逐步建立起來的。教師的情感，不僅影響著自己的教學方法和態度，也影響著學生的學習和發展。如果教師能熱愛自己的學科，關心學生，愛護學生，在教學過程中，對學生循循善誘，就必然能感染學生，使之與教師的情感產生共鳴，激起學生的求
知欲。而師生之間的情感，主要取決於教師的情感。 三、對「知識點」的把握要做到如下幾點： 1、抓住主幹知識，構建知識體系
知識體系，就像一棵大樹，有主幹、有細枝、還有末葉。但在學習過程中，一定要抓住主幹知識，沒有主幹，枝葉就沒有了依託。構建知識體系，使主幹知識凸現眼前，知識脈絡清晰，便於學生理解掌握。 2、抓住知識聯系，說透因果關系
任何一個地理事物都是和周圍其他事物聯系的，一個地區的地理環境或地理特徵正是在多種因素綜合影響下形成的。因此，地理課堂教學還不能只著眼於學生知識的積累，還應注重培養學生掌握知識的內在聯系，這樣才能真正理解和掌握所學的知識。
在地理課堂教學中，尤其在講述一個區域自然環境時，更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關系和影響。例如：歐洲的氣候深受大西洋的影響，與同緯度的亞洲和北美洲的氣候相比，其主要特徵是比較溫和濕潤。這是因為：（1）歐洲大部分地區處在盛行西風帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線漫長曲折，眾多的內海和海灣深入內地；（3）沿岸有世界最強大的暖流——北大西洋暖流經過，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風更加溫暖濕潤；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便於濕潤的氣流送進大陸內部。由於這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特徵。其中溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進和加深的作用。再往縱深聯系，歐洲的地形和氣候特點，又決定了歐洲河網稠密、水流平穩的水文特徵，從而為發達的內河航運提供了有利的條件。
布魯納指出：「掌握事物的結構，就是允許許多別的東西與它有意義地聯系起來，並以這種方式去理解它。」因此，教師在教學中抓住知識聯系，有助於學生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念。 3、抓住重點難點，達到理解突破
在地理課堂教學中，重點知識是對學生學習和發展有用的關鍵知識，在課堂教學中要深入、突出，但並非機械重復。如中國地形知識中「地勢西高東低，呈階梯狀分布」的重點知識，教師可先從海拔高度與地形類型入手，加深三級階梯概念並具體說明階梯界線，然後深入分析其對氣候、河流、交通、水能等方面的影響，最後從平面圖到剖面圖，印證概念，建立空間立體的概念。
難點知識一般是學生難以感知和體驗的知識。在地理學習中，很多知識往往既是重點又是難點，所以理解這些知識是學生能否掌握和運用新知識的關鍵。教師要藉助多種教學手段，予以點化，使之清晰。例如，在學習「西北地區」時，為了讓學生能形象地感悟到西北地區的乾旱以及乾旱對人們生活的影響，可在教學中插入通過電影「美麗的大腳」中的一段情節——年輕的城市女教師第一次來到西北農村，洗漱完畢後，正想把水倒掉，鄉村女教師趕緊阻止，並把用過的水端到孩子們面前，讓好長時間不捨得用水洗臉的孩子沾點水洗洗，然後再把剩下的水讓驢也飽喝一頓„„這一情節無疑會對學生產生強烈的震撼，對西北地區「乾旱」這一突出區域特徵的掌握自然迎刃而解。 四、加強對學生的能力培養
新的課程理念認為：「教會知識只能讓學生擁有過去，而教會學生方法才能真正的面向未來。」因此，課堂教學的根本目的不僅僅是為了讓學生「學會」，更重要的是要培養學生「會學」，即培養學生的學習能力。
能力培養與知識傳授緊密結合，是伴隨著一系列的思維活動進行。知識向能力轉化，思維是橋梁，思維能力是智力發展的核心。由於地理學科中的感性知識和理性知識都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學過程中都具有十分重要的意義。根據地理學科具有鮮明的區域性和綜合性的特徵，在培養學生的地理思維能力時可從以下三個方面入手：
1．充分利用地圖，可活躍學生的地理空間思維能力。
地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，並致力於揭示地理事物的空間運動、空間演變規律。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學中不可或缺的直觀教具。空間概念的建立，必須憑借地圖來呈現，這是地理學習的重要特徵。教師在地理課堂教學中可構建以地圖教學為中心的課堂教學模式，每一個環節都應注意充分運用地圖，引導學生讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖„„只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會靈活地進行空間想像，開展空間思維活動。
2．加強區域對比分析，能發展學生的綜合分析思維能力。
區域性是地理學研究的核心，初中地理內容也以區域地理知識為主。各種地理要素在地域組合上的不同，導致了各地區之間的差異。因此地理課堂教學中可通過指導學生區域對比分析，如從地理位置、地形、氣候、礦產、植被„„等諸地理要素對「北方地區」、「南方地區」、「西北地區」、「青藏地區」進行分析，使學生能更容易掌握各地區的綜合特徵及其形成原因，並由此培養了學生的綜合分析能力。
3．講清地理要素之間的相互聯系，是促進地理思維的關鍵。
由於地理事物普遍聯系的，因此地理學科具有綜合性的特點。教師要講清地理要素之間的相互聯系，引導學生在不同的地理事物之間建立起聯系，這是促進地理思維的關鍵。要善於把不同的地理事物聯系起來，首先要善問：「為什麼？」這樣便會養成由果推因的良好地理思維習慣。如學生在學習中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。那麼為什麼乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理位置和南亞季風氣候的特點便可分析出，乞拉朋齊位於喜馬拉雅的迎風坡，會形成大量的地形雨。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯系起來，促進學生地理思維，也有利於對知識的理解。
實踐證明，在初中地理課堂教學中，認真磚研和設計教學目標是提高課堂教學有效性的保障；著眼於誘導，抓「興趣點」能使學生「愛學」，是提高課堂教學有效性的前提；著眼於疏導，抓「知識點」能使學生「學會」，是提高課堂教學有效性的根本；著眼於指導，抓「能力點」能使學生「會學」，是提高課堂教學有效性的關鍵。教師要通過精心導入、優化教材、講究教法，來營造良好的教學氛圍，落實「三抓」，提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利於學生地理知識的學習，有利於促進學生認知技能、過程與方法、情感態度、價值觀等的全面發展。
－－網路文庫
9. 如何提高初中地理教學質量
一、激發學生的學習興趣
有位教育家說：「興趣是最好的老師」。學生的學習興趣提高了，才能激發他們 的學習慾望，使學生能夠積極主動的參與到學習中來，變被動為主動。這樣才能有效提高學生的學習成績。
二、課堂上要發揮學生的主體地位
在傳統的教學中，我們不難發現，課堂上老師的「獨腳戲」收效甚微。學生被動地接受知識，不能主動思考，積極參與，注意力不集中，還容易使學生疲憊，他們經常在課堂上打瞌睡、看課外書、做小動作，甚至逃課等。因此，在課堂教學中，老師要為學生創設一個自主學習的情境，讓他們積極參與，主動思考。幫助他們發現問題，探究問題，培養學生自主學習的精神和能力。
三、重視讀圖、識圖和填圖能力的培養，提高學生解決地理問題的能力
初中地理新教材，有大量的地理圖表，並配有地圖冊和填充圖冊。教學中要善於引導學生，通過讀圖表提出問題，分析圖表解決問題，讀圖填圖鞏固知識，養成學生讀圖、用圖的良好習慣，讓學生掌握地圖的「順序觀察」、「整體與局部結合觀察」、「抓住重點或特點觀察」等方法，讓學生圖文結合學習，提高學生解決地理問題的能力。
四、採用多媒體等教學手段，提高課堂教學質量
多媒體直觀教學，就是利用掛圖、標本、模型、投影、幻燈、錄像、電影乃至電腦等媒體，將傳統教學媒體與現代化教學媒體優化組合而成的新型教學模式，以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優點，極大地活躍課堂教學活動，以利於知識的理解和掌握。經過實際教學，發現在使用多媒體教學的時候，學生的認知能力得到了更大的發揮，更利於學生掌握知識點，同時學生的興趣也得到極大的提升，並且在課堂上老師在解決地圖等方面更輕松更有效率。
10. 如何提高初中地理課堂活動的高效性
1、用充分的准備做好課堂鋪墊
課前的准備是教師和學生都必須做的功課。教師除了積極充分備課課堂所要教授的知識外，還要明確課堂目標，明確知識的重難點。此外，地理教師還應該搜集一些與教學相關的資料，比如圖文，視頻，故事片段等，以此來豐富學生的聽課內容，調動學生學習的興趣，提高課堂的高效性。
學生在課前也應該做好積極的准備，提前預習，明確老師課堂所要講的內容，提前找出自己的疑難點，並在課堂上認真聽老師解釋或者和同學積極的進行討論，使自己能夠很好的融入課堂，用一種享受的姿態去對待地理課堂。這是提高初中地理課堂必不可少的因素。
2、用幽默言辭激活沉悶課堂
郭沫若說：「興趣出勤奮，興趣出天才。」教師只有充分激發起初中生學習地理的興趣，才能夠更好的進行地理教學，為學生傳授地理知識。這就要求教師在擁有過硬的知識儲備之外，還必須具備將乏味的知識轉化為幽默詼諧的語言表達的能力。知識性與趣味性相結合的地理教學模式必然會激起初中生學習地理的熱情，對於初中生來說，情緒是影響他們學習效率的重要因素，教師如果激發起了初中生學習地理的熱情，讓他們對於學習地理有了積極的思想情緒，他們的學習效率必然會得到不同程度的提高，教師的教學成果也必然會有一定的改善。
教育家斯賓塞曾經說過：「教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。」教師的幽默是讓初中地理課堂活躍，給初中生帶來愉快的前提條件。課堂是進行教學的基礎，只有有了氣氛活躍的課堂，才能為初中生積極主動學習地理知識，教師進行教學活動奠定基礎，從而為進一步提高初中地理課堂的高效性。
3、用地理教具進行生動教學
眾所周知，地球儀，地理地圖，各種測量儀等是初中地理教學中必不可少的工具，此外，隨著科技技術的不斷進步，多媒體在初中教學中的使用也變得越來越普遍。傳統初中地理教學課本上雖然有大量的插圖並且配有大量的文字解釋，但是地理這門課程需要學生有極強的空間感和認知度，課本上的講解並不能將事物的演變過程清晰地展示給學生，學生因此無法很好的理解甚至並不能理解地理知識。這樣就對地理教學的進一步開展造成了極大的不便，課堂效率的提高更是無從談起。這個時候，教師應該熟練並且適時恰當地使用地理教具和多媒體技術，以此來豐富地理教學課堂，為學生生動地展示地理知識，提高初中生對於地理的理解，從而提高初中地理課堂的教學效率。
例如，有關地球自轉、公轉的相關知識點是初中地理教學的重難點，很多初中生表示不能理解，不能想像地球的運動。憑借老師單一的講解課本知識，學生不能看到地理事物的運動變化過程，加之初中生抽象思維能力不夠，根本無法理解。如果教師將地球自轉、公轉過程做成動畫，進而用多媒體的形式將各個過程細節展示出來，並且配以地球儀和相關的地圖畫冊使用，學生必然會形成很好的地理空間感，對抽象的地理事物也會有生動形象的認識。地理課堂效率的提高是必然之事。
4、用問題激發學生探索慾望
蘇霍姆林斯基曾經說過：「如果學生沒有學習的願望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。」教師提出的有價值的問題不但會加深學生對於地理知識的理解，而且還可以激發他們對於對地理知識的進一步探索，問題激發思考。教師對於問題的設計除了要切合課堂所學重點難點知識外，還必須對激發學生的思考有一定的積極功效。只有這樣，課堂上的問題設置才有存在的必要性，也只有這樣，問題的設置才能對促進課堂效率的提高有一定的積極作用。
在初中地理學習中，很多知識與日常生活密切相關，比如很多俗語都與地理知識有著不可分割的關系，教師可以根據俗語對相關的地理知識進行提問。例如「橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳。」很顯然造成這種現象的因素是溫度，那麼淮南淮北的溫度差異是怎樣的？植物的類型是什麼樣的？淮南淮北的分界山脈是哪一座？從而引出初中地理的一個重要標志點：秦嶺—淮河一線。那麼關於秦嶺的一切地理知識都會伴隨著問題的解決而得到清晰明了的解釋，這樣學生不僅對秦嶺—淮河這一地理知識有較深的記憶，而且還促進了他們對問題的積極思考。在達到了學習目的的同時，也起到了活躍氣氛的功效，使課堂教學效率有了事半功倍得效果。
結語：在事事講究效率的當今社會，初中地理課堂也必須跟隨時代的步伐不斷提高效率。因為課堂是初中生學習的根據地，是進行其他一切教學與學習活動的根本點。教師必須不斷改進教學觀念，採取與時俱進的教學方法，去不斷調動學生學習的積極性和主動性，從而激發學生學習地理的熱情，讓學生以一種享受的心態去學習地理，最終達到提高初中地理課堂的效率。