❶ 《致高三》高三最後一節課,班主任會說什麼
1、高中最後一節,可以讓全班輪流上去說話。班會結束後,站在講台上揮了揮手,說:放學了,你們走吧。可是全班沒有一個人走,然後班主任又揮了次手,滿臉淚水。其實我不想畢業。
2、老班可以說:「離下課還有5分鍾,我再叫一遍每個人的名字,如果五秒鍾沒叫出誰來,我就把他的名字寫50遍。「大家都開始起鬨,只不過還沒叫到一半,就叫不出來了,不是忘記,而是泣不成聲了。
3、高中最後一節課意味著以後各自進入另外的人生軌道,一個新的起點即將開始,老師門無非就是談一些課本意外的題外話,無非就是高考怎樣答題之類的技巧啊,不要怯場啊,,遇到不會做的也不要心慌以免影響到正常發揮啊,反正一切都是為了考好為主!最後祝大家高考順利,金榜題名!
4、同學們努力加油考試,到了大學有自己的生活空間,以後會有自己的美好明天,加油吧。
5、時光如雲般飄過,時間的天使不苟地將時針撥向離別。在這臨別之際,我們的心情如大海的波濤洶涌澎湃。曾記得,你們剛進校門時,還是蹦蹦跳跳的少年,多麼幼稚、多麼天真!而如今,你們已長大,臉上寫滿了成熟曾記得。
你們剛進校門時,還只會加減乘除,多麼無知,多麼貧乏。而如今,我們似乎上通天文,下明地理,洋洋灑灑,滿腹經倫三年的陽光雨露,三年的辛勤耕耘,花兒開放了,奼紫嫣紅,預祝高考順利。
❷ 作為初中地理新教師,第一節課該跟學生說點什麼怎樣讓自己既不失和藹又不失威嚴望各位指點,O(∩_∩)O
首先你應該讓學生感覺到你親切,樂意和你交往,和藹友善的和大家問好,讓大家對產生很深的印象,例如在介紹自己名字的時候就要下功夫了,比如說,我初一的一個地理老師姓「凌」,她介紹自己的時候,就讓我們用她的姓氏來組詞,大家都說盛氣凌人,凌霄,凌晨等,她都一一點頭微笑,最後她說她最喜歡的是「凌雲之志」,希望大家都能努力學習,為了自己的凌雲之志去拼搏,這個老師我到現在都印象非常深,而且給同學們的感覺也非常好,和氣,獨樹一幟,卻又關心每一個同學,知識淵博,大家都覺得可親可敬,我覺得這方面你可以借鑒一下
授課方面,第一節課不應該講太多的知識,那樣會讓大家覺得你教學死板,而且初一的學生大家彼此也比較陌生,所以我覺得應該搜集一些地里信息之最,或者有趣的地域風情風貌信息和大家一起分享,同時讓大家踴躍發言,講一講自己經理的有關地理的趣事和對地理這一刻的理解
第一節課應該會在這種輕松的氣氛中度過,當然,我覺得第一節課,你就應該努力的給他們留下好的印象,同時,也留意幾個對地理有興趣且在班裡較為活躍的同學,以後的教學中,他們能給你起到很好的作用
最後我想說,對學生不能有所偏心,應該一視同仁,在學習,興趣或者生活方面真切的關愛你的學生,讓每一個學生都覺得你是一個真正關心學生成長的好老師,這樣不僅對於你的授課,你和學生的關系,你在學生中的威信,甚至對於以後你個人的發展,都是很有好處的
上了這么多年學,我一直學習都很好,而且一直都是班長,希望的我建議能給您提供小小的幫助
❸ 容易記住地理知識的音樂有哪些
我這里有一個口訣,非常有意思。
老版本是;(但是現在的行政區劃有變化了)
兩廣兩湖 兩河山
四江寧遼吉福安
蒙藏新疆陝青甘
雲貴川台上北天
經過我一個小時的琢磨在原先的基礎上又編了一個新的,全國34個行政區劃都已在內,希望你們滿意。
1.兩廣兩湖 兩河山 【廣東 廣西 湖南 湖北 河南 河北 山東 山西】
2.四江寧遼吉福安 【江蘇 江西 浙江 黑龍江 寧夏 遼寧 吉林 福建 安徽】
3.蒙藏新疆陝青甘 【內蒙古 西藏 新疆 陝西 青海 甘肅】
4.雲貴川海上北天 【雲南 貴州 四川 海南 上海 北京 天津】
5.港澳重慶加台灣 【 這就簡單了 】
❹ 地理課結束語
一、總結歸納式結尾
這是最常用的一種結束方法。這種方法是授完課時,對全課的內容進行梳理歸納。它可以是教師示範,也可以是由教師引導學生進行或師生共同討論完成,意在讓學生綱舉目張,牢固地掌握所學知識。歸納總結時必須簡明扼要,力戒重復啰唆、拖泥帶水,避免產生消極作用。例如:「地球上氣壓帶和風帶」一節的小結:今天我們學習的主要內容有兩點:1.影響氣壓高低的因素有地勢高低和氣溫高低,一般它們呈反比。地勢高氣壓低,氣溫高氣壓低;地勢低氣壓高,氣溫低氣壓高。2.地球上的7個氣壓帶和6個風帶(可簡稱為「六風」「七帶」)其名稱要求記住。
二、懸疑激思式結尾
地理教材內容有著嚴密的邏輯系統,前面的知識是後面知識的前提和基礎,後面的知識則是前面知識的擴展和深化。在課堂教學結尾時,設置懸念,使學生在「欲知後事如何」時卻戛然而止,從而給學生留下一個有待探索的未知數,激起學生學習新知識的強烈慾望,為下一節課打下埋伏,使本節課的結尾變成了下一節課的開頭,以便與下一節課有機地銜接起來。例如:講完「地球公轉軌道、周期、速度」後,我做了如下結尾:「通過本節課的學習,大家知道了地球公轉軌道是橢圓,橢圓軌道上有兩個特殊的點:近日點和遠日點。就我們所在的北半球而言,地球運行到近日點,反而是氣溫較低的1月;地球運行到遠日點,反而是氣溫較高的7月。由此可看出,氣溫的高低主要不是日地距離造成的,那麼它是由什麼原因造成的呢?等下一節課我們就知道了。」這樣學生們就很想知道這其中的奧秘,急切等著下一節課,並為上好下一節課做好了准備。
三、繪圖列表式結尾
地圖是地理學一種特殊語言。我們要求學生一方面能通過對地圖的分析去獲得地理知識,另一方面又能把獲得的知識記憶在地圖上。運用圖示或表格概括總結當堂所學知識,或提示新舊知識的區別和聯系,變零為整,化繁就簡,可以使知識之間脈絡清晰,一目瞭然。其實,在教學過程中,精心設計的板書已為運用此法進行小結奠定了基礎。
❺ 如何利用地理課堂教學激發學生的學習興趣
一、巧妙導入新課
在地理課堂教學中,如果教師的新課導入能吸引學生,那麼,學生就會精力集中,產生強烈的求知慾。這就是俗話說的:「良好的開端便是成功的一半」。
1、歌曲導入。在初中地理教學中,有不少內容可以用歌曲導入新課。比如,在學習「長江」一節時,教師可利用「長江之歌」這首歌曲引入新課,可採用錄音、教師唱或學生唱等形式進行。通過歌曲,營造出輕松愉快的教學氛圍,並激發學生了解「中國第一大河——長江」的慾望,從而讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。
再比如,在學習我國「季風氣候顯著」一節內容時,教師可用「黃土高坡」這首歌曲中的幾句歌詞引入新課:「我家住在黃土高坡,大風從坡上刮過,不管是西北風,還是東南風,都是我的歌,我的歌……」。通過歌曲,學生便會產生疑問:「為什麼黃土高原一帶吹的是西北風和東南風?它們分別出現在什麼季節?」這樣,教師就可以自然地引入到「季風」這一內容上,而且同學們也會對即將學習的內容充滿興趣,從而注意力高度集中。
2、謎語導入。在初一年級新生入學後,他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產生興趣,教師在進行第一章「地球」的教學時,可先讓同學們猜謎語:「上一半、下一半,中間有線看不見,兩頭冷、中間熱,一天一夜轉一圈。」有的同學可能猜得出是「地球」,這樣就自然導入新課。通過謎語,激起學生學習地理的興趣。
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又比如,在教學我國「34個省級行政區」時,可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱:「船出長江口」、「碧波萬傾」、「寶地」、「銀河渡口」等,這些謎語,大部分同學可能猜不出來,這時,教師不必忙著說出答案,而是要求同學們認真聽課後再回答,這樣,同學們便會帶著迫不急待的心情,投入到教學之中。
3、聯系生活,設問導入。在地理教學中,設問導入新課是常用的方法之一。為了激發學生的學習興趣,提高學習的積極性、主動性,教師可根據教學內容,聯系生活實際,設計問題,引入新課。
比如,在學習「新疆」一節時,教師可這樣設問:「當你走在大街上,看到賣烤羊肉串或賣葡萄乾時,你會想到什麼地方?」絕大部分同學都會回答「新疆」,教師可接著問:「說到新疆,你會聯想到什麼」?同學們可能會各抒己見,如「新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……」等,在同學們產生濃厚興趣的同時導入到新課。
再比如,在了解「東南亞」一節內容時,教師可聯系生活實際設問:「隨著我國經濟的迅速發展,人民生活水平的不斷提高,目前出國旅遊的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅遊了。同學們是否知道,我國居民出境旅遊的熱點地方是哪裡?」問題提出後,會有不少同學回答「新馬泰」。這時,教師可引導學生讀「世界政區圖」,在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置——東南亞,從而導入新課。
二、設置懸疑
當我們在觀看電視連續劇時,往往在最精彩、最懸念叢生的時候,故事就暫告一段落,讓人興趣大增,老在猜測之後的情節。在初中地理課堂教學中,也可以採用設置懸疑的方法來激發學生的學習興趣。比如,在「東南亞」一節中,第一課時了解東南亞的自然狀況,第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結束時,教師可這樣設置懸疑:「假如你准備到東南亞去旅遊,你會擔心有語言障礙嗎?這個問題下節課我們再進行探討」。這樣設置一個懸疑,既可激發學生的興趣,又可促使他們自主地去進行學習、了解。
三、教學中穿插詩歌、諺語、民謠
地理學科涉及的內容比較廣泛,教師可根據教學內容採用不同的方法進行教學。比如,在「西北地區」一節的教學中,教師可穿插古詩:「敕勒川,陰山下……,天蒼蒼,野茫茫,風吹風低見牛羊」。以此詩來把內蒙古草原的過去和現在進行對比,既可讓學生了解到內蒙古草原的變化,以及樹立相應的環境意識,又可激發學生的興趣。
又比如,在學習「青藏地區的交通變化」一節時,為了讓學生了解青藏地區解放前落後的交通狀況,可穿插當時當地流傳的民謠來說明:「姑娘出嫁遠方,馬道又遠又長,翻過三座大山,淌過三條大江,走了三十三天喲,才到新郎帳房。」這首民謠的引用,既可以生動地形容青藏地區解放前落後的交通狀況,還可以激起學生的學習興趣。再比如,在「新疆」一節的教學中,當了解到新疆的「溫帶大陸性氣候」時,可用諺語:「早穿棉襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜」來說明新疆氣溫日較差大的特點。
四、積極運用多媒體輔助教學
隨著現代教育技術的不斷發展,運用多媒體輔助教學已成為當前教育發展的必然趨勢。在初中地理教學中,多媒體的運用,不僅可以把抽象的地理事物,通過音像形象直觀的表現出來,還能開闊學生的眼界,豐富學生的知識,更重要的是能激發學生的學習興趣,提高學習的積極性、主動性,從而收到好的教學效果。
例如,在講解「地震、火山、泥石流」等地質災害時,如果運用多媒體手段把這些自然災害發生時的狀況展示出來,便會讓學生更容易理解、掌握。再比如,進行「東南亞」一節的教學時,教師可運用多媒體技術展示東南亞的自然風光、物產、人文景觀等內容,讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣,既可讓學生容易理解所學知識,更能激發學生的求知慾。總之,在初中地理課堂教學中,教師可根據學校實際情況,在條件許可的基礎上,積極地運用多媒體手段輔助教學。
在初中地理課堂教學中,激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師,要勤奮好學,博覽群書,刻苦鑽研,全面提高自身的素質。並能在地理教學中,根據教學內容,學生狀況,自身素質以及學校實際等情況,不斷探索、實踐,尋求最能激發學生學習興趣的方法,讓同學們滿懷求知慾,在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。